第一篇：小學(xué)珠心算

一，珠心算和小學(xué)數(shù)學(xué)

1、珠心算是把算盤放在腦子里，空撥算珠得出答案，在一定程度上限制了幼兒的發(fā)散性思維。

2、珠心算算題是從高位算。小學(xué)口算算題是從低位算。

3、珠心算沒有數(shù)概念（如5用一顆上珠表示，幼兒很難理解），是用口訣算題，是機(jī)械性的死記硬背。小學(xué)口算注重數(shù)概念的理解，提倡通過對數(shù)的理解來算題。不推崇死記硬背的教學(xué)方法。

4、學(xué)習(xí)珠心算要天天花大量的時間去練習(xí)，想學(xué)好、學(xué)精珠心算必須下很大的功夫。一段時間不練習(xí)，心算功能馬上下降。有的孩子上小學(xué)后半年不練珠心算，心算功能不復(fù)存在。

5、珠心算的教學(xué)不是小學(xué)口算的延伸。教學(xué)方法繁瑣與小學(xué)數(shù)學(xué)的教法相悖二，手腦速算（手腦算，手心算，手指算）和小學(xué)數(shù)學(xué)

1：手指算，用手代替了算盤，算理和珠心算方法相同，借助手部工具算出得數(shù)，沒有數(shù)概念，與小學(xué)數(shù)學(xué)背道而馳的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)老師特別反對這種方法。

2：學(xué)生算題時手不停的在動，寫完題再動手，如此反復(fù)，把時間都白白浪費掉了，手指算造成小學(xué)口算不達(dá)標(biāo)。（小學(xué)一年級口算要求5分鐘100道題）

3：小學(xué)的數(shù)學(xué)老師說：學(xué)生借助手指算題的壞習(xí)慣，相當(dāng)難改。手指算是最壞的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，算題依賴手指而不愿動腦，最終結(jié)果是延遲了孩子的思考能力，算鈍了孩子的腦袋。

三，蒙式數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)

1、蒙式數(shù)學(xué)的數(shù)概念特別強(qiáng)，而且結(jié)合生活特別緊。幼兒動手操作貫穿于課程始終，真正的解放了我們傳統(tǒng)教學(xué)對孩子的束縛。孩子的思維能力、想象能力、觀察力和動手操作能力，都得到了相應(yīng)的發(fā)展。專家建議蒙式數(shù)學(xué)學(xué)完后直接學(xué)快心算，效果會很顯著。因為孩子在數(shù)概念學(xué)得很扎實的基礎(chǔ)上，規(guī)范地進(jìn)行快心算學(xué)習(xí)，會得到事半功倍的效果。

2、蒙氏數(shù)學(xué)，弊端是，到了多位數(shù)運算時，離開實物無法計算。快心算就是解決蒙式數(shù)學(xué)這一弊端的最有效的方法。

四 快心算（心算，口算，筆算）和小學(xué)數(shù)學(xué)

1，快心算（心算，口算，筆算）三算專利教學(xué)法，與小學(xué)數(shù)學(xué)計算方法一致

2、口算不借助任何實物（包括不數(shù)手指），算理簡單。

3、筆算是從低位算，多位數(shù)的混合加減，分析步驟清晰明了。

4、快心算的課程包含了很多數(shù)概念的知識。不單純是計算，快心算的算題理念——概念比計算還重要。

5、快心算教學(xué)方法的編排是遵循幼兒年齡特點來制定的，情景教學(xué)與趣味教學(xué)相結(jié)合。提倡幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)。

6、快心算教學(xué)注重幼兒在生活中對數(shù)概念的體驗，然后教師把幼兒生活中對數(shù)的理解經(jīng)過整合運用到教學(xué)中

第二篇：小學(xué)珠心算

營造和諧氛圍，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)鮮明的提出倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這無疑給沉悶的語文課堂注入了一股春風(fēng)，吹入學(xué)生的心田，給學(xué)生帶來了一片自主學(xué)習(xí)的天空。如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？已成為語文教學(xué)談?wù)摰慕裹c。聯(lián)合國教科文組織指出：將來的文盲是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人！學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，理所當(dāng)然要從小學(xué)習(xí)些自主讀書的本領(lǐng)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為今后閱讀和寫作打下扎實的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，確立主體地位；實施教學(xué)民主，營造和諧的教學(xué)氛圍；激發(fā)求知欲，調(diào)動自主學(xué)習(xí)的積極性；課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)自學(xué)能力等，為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)創(chuàng)造良機(jī)，把語文教學(xué)的水平推向一個新的高度。

一、更新教育觀念，確立主體地位

心理學(xué)家羅杰斯說過：“學(xué)習(xí)過程應(yīng)始終以人為本，應(yīng)始終堅信學(xué)習(xí)者可以自己教育自己，發(fā)展自己的潛能，最終達(dá)到自我實現(xiàn)。”這就明顯告訴我們：“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切。”這不應(yīng)成為一句空話，或是貼在墻上不起眼的標(biāo)語。

首先，教師必須更新觀念，端正教學(xué)思想，明確素質(zhì)教育的要求。從而確立學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，轉(zhuǎn)變學(xué)生是“收錄機(jī)”、“容器”、“觀眾”或是配合教師演“教案劇”的配角的傳統(tǒng)觀念?！敖獭蓖耆菫榱恕皩W(xué)”，“教”要服從“學(xué)”，學(xué)生才能成為真正的主角、主人。其次，要克服課堂教學(xué)中的“三多”（即教師講得多、問得多、控制得多）和“三少”（即學(xué)生讀的少、練得少、自主探究的少）的弊病。最后,教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)該成為傳播文化科學(xué)知識的藝術(shù)家，也應(yīng)該成為傳遞治學(xué)方法，讓學(xué)生成為真正主人的藝術(shù)家。因此，教師應(yīng)善于運用各種教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，讓自己的“啟 ”達(dá)到學(xué)生的“發(fā)”，讓學(xué)生在知識的內(nèi)在聯(lián)系上，運用已有的知識去分析、思考、理解、掌握新知。

二、實施教學(xué)民主，營造和諧的教學(xué)氛圍

在教學(xué)活動中，實施教學(xué)民主，營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，是實施自主學(xué)習(xí)的前提。為了營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先應(yīng)解放學(xué)生的思想，改變發(fā)言先舉手，上課手背后等許多制約學(xué)生發(fā)展的傳統(tǒng)習(xí)慣。在課堂上，學(xué)生可以自由站起來發(fā)言，自愿到講臺前演示；也可以自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和合作伙伴，鼓勵學(xué)生采用適合自己的、自己喜歡的方式學(xué)習(xí)……這樣做的結(jié)果，真正給予了學(xué)生自由，放松了學(xué)生身心，還給學(xué)生無拘無束的學(xué)習(xí)空間。便于學(xué)生激發(fā)靈感，發(fā)展個性。

例如，教學(xué)清代詩人袁枚《所見》一課時，我鼓勵學(xué)生采用適合自己的方式學(xué)習(xí)，有的同學(xué)擅長朗誦，就讓其朗誦。有的同學(xué)愿意說，就讓其把故事描繪的景象說出來。有的同學(xué)擅長畫畫，就讓其把故事描繪的景象畫下來，給詩配畫。在一節(jié)課中，學(xué)生圓滿完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，且學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效率比平時大大提高。充分證明了“興趣是最好的老師”這一真理。

三、激發(fā)求知欲，調(diào)動自主學(xué)習(xí)的積極性

(一)、鼓勵提問，放手質(zhì)疑。教育家布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，要遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己提問題。任何發(fā)明、創(chuàng)造、改革，無不是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。因此鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，對于培養(yǎng)學(xué)生主動思考、主動學(xué)習(xí)起著十分重要的作用。

例如，在學(xué)習(xí)《要下雨了》一課時，首先，我讓學(xué)生針對課題提問，說出自己想知道什么，學(xué)生提出了許多問題，如：“誰知道要下雨了？”“它怎么知道要下雨了？”“真的要下雨了

嗎？” ……然后，讓學(xué)生帶著自己最想知道的問題讀課文、找答案……，學(xué)生的情緒非常高漲，內(nèi)容非常充實，課堂真正成了學(xué)生展示自我的舞臺。

（二）、展開討論，深化理解。葉圣陶先生說：“上課，在學(xué)生是報告和討論，不是一味的聽講；在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味的講解。”展開討論，暢所欲言，是自主學(xué)習(xí)的一個重要特征，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中起著重要的作用。教學(xué)過程中，學(xué)生往往會遇到一些有深度、有爭議的問題，一時搞不明白，這時我就引導(dǎo)學(xué)生展開討論，讓學(xué)生在討論中交流，在辯論中明析，相互啟迪，共同提高。

以《路旁的橡樹》為例，當(dāng)師生學(xué)到一棵高大挺拔的橡樹擋住了筑路工人向前鋪路的計劃時，我讓學(xué)生質(zhì)疑，有的學(xué)生這樣說：“把橡樹砍掉，因為修路計劃要比一棵樹重要”。有的同學(xué)當(dāng)即回答：“這樣一棵粗壯、結(jié)實的橡樹砍掉多可惜呀！”還有的說：“修路計劃不改，橡樹也不砍，就讓橡樹長在公路中間?！边@一回答，顯然是不妥的。于是，我讓全班同學(xué)再讀書，再討論，經(jīng)過學(xué)生們的反復(fù)討論，深入理解，終于明白：路改了可以通行，樹砍了就沒有了，為保護(hù)環(huán)境、確保道路暢通，做到兩全其美，最好改線修路。

四、課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)自學(xué)能力

“取法于課內(nèi)，得益于課外。”這句話道出了課內(nèi)外 結(jié)合的重要性。課堂教學(xué)的時間、空間是有限的。如果發(fā)揮好課堂教學(xué)向課外的輻射作用。則可以使有限的時間、空間獲得無限的延伸。仍以《要下雨了》為例。課后，我布置讓學(xué)生查找、搜集一些預(yù)測天氣變化的其他“大自然的語言”。第二天一上課，學(xué)生們便開始匯報。有的同學(xué)匯報早晨麻雀囀鳴表示天氣晴朗。有的匯報蚯蚓出洞爬出地面表示將要下雨。還有的同學(xué)匯報了蜻蜓低飛、水泥地潮濕、蚊子成團(tuán)等下雨前的自然現(xiàn)象。這樣做，極大的豐富了學(xué)生的知識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了語文實踐的能力。

總之，二十一世紀(jì)呼喚回歸自然，呼喚人的主體性。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式如一道新世紀(jì)的曙光，它將照亮漫漫教學(xué)。為了課堂教學(xué)煥發(fā)生命的奪目光彩，讓語文成為一泓活水，成為學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)的一門課程。教師需要的是積極引導(dǎo)，大膽改革課堂教學(xué)。讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式化作暖暖的東風(fēng)，吹來素質(zhì)教育的春天。

我真誠地希望：我們的語文課應(yīng)是讓孩子們得到享受的課堂，讓他們享受自由的空氣，享受個性的飛揚，享受學(xué)習(xí)帶來的愉悅，享受一段段幸?？鞓返臅r光！

第三篇：小學(xué)珠心算總結(jié)

小學(xué)珠心算工作總結(jié)

光陰似箭、日月如梭，轉(zhuǎn)眼間我校珠心算實驗已開展四年了。回顧今年的珠心算實驗過程，老師們既感到實驗工作的艱辛，也分享到成功的喜悅?，F(xiàn)將我校一年的實驗開展情況作如下總結(jié)：

一、注重培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)

教師是課程的執(zhí)行者，珠心算教師的教學(xué)水平直接影響著學(xué)生的珠心算學(xué)習(xí)效果。因此一年來，我校注重珠心算教師的專業(yè)技能的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師角色、課程意義、能力結(jié)構(gòu)的更高提升。

1.集中培訓(xùn)。為了進(jìn)一步提高實驗教師珠心算教學(xué)水平，一、二、三年級數(shù)學(xué)備課組利用兩周一次的集體備課時間集中研討珠心算教學(xué)中的口訣、撥珠指法及教學(xué)重難點。同時，數(shù)學(xué)教研組還在每學(xué)期的期中，面對全體數(shù)學(xué)老師開展一次全校性的珠心算專題教研觀摩活動。在活動中，一年級組的兩位實驗老師盧分別為大家執(zhí)教了《滿五加（1）》和《破五減（1）》，骨干老師還為大家作了《珠心算乘法》專題培訓(xùn)，使全體數(shù)學(xué)老師了解珠心算課堂模式，明晰珠心算教學(xué)方法。

2.自主學(xué)習(xí)。為了更快地提高實驗老師的教學(xué)水平，學(xué)校還要求實驗老師充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，觀看一些珠心算教學(xué)視頻，加入珠心算QQ群，與一些珠心算實驗工作先進(jìn)學(xué)校的老師交流，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗和做法，以促進(jìn)自身珠心算教學(xué)能力的發(fā)展。

二、激發(fā)興趣，保證效果

興趣是最好的老師，遵循這一教育原則，我校在開展珠心算教學(xué)時，始終以培養(yǎng)的興趣為切入口。剛接觸算盤時，孩子們覺得很新鮮，覺得很有趣，但真正進(jìn)入學(xué)習(xí)、訓(xùn)練時，很多孩子說得枯燥無味，學(xué)習(xí)熱情大大減退。如何讓孩子們保持學(xué)習(xí)熱情，保證教學(xué)效果呢？我校珠心算老師在執(zhí)教過程中動腦筋想辦法。比如，通過口頭表揚，利用校信通發(fā)消息給家長表揚等方式鼓勵孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)。在孩子們學(xué)習(xí)了一些珠心算方法后，在班級開展“我是珠心算小能手”比賽。另外，實驗老師還利用少年宮活動組隊學(xué)期匯報的機(jī)會，將平時珠心算學(xué)習(xí)中撥珠技能掌握較好的孩子的學(xué)習(xí)情況拍成圖片或視頻，在匯報中展示給家長，讓孩子體驗成功的樂趣，保持學(xué)習(xí)珠心算的熱情。

三、加強(qiáng)管理，確保實驗

要想使得珠心算實驗工作順利進(jìn)行并取得成績，必須要有規(guī)范化的管理。為此學(xué)校專門成立珠心算工作領(lǐng)導(dǎo)小組，健全珠心算實驗的各項制度，對實驗工作提出具體的要求，從制度上保障珠心算實驗的有序開展。

1.明確職責(zé)，分工到人。2012年9月，我校榮幸地成為第一批江蘇省珠心算實驗學(xué)校開始，我校就成立了珠心算實驗小組，主管數(shù)學(xué)教學(xué)的副校長、主任掛帥指導(dǎo)督促珠心算實驗工作的開展。將接受省“珠心算”培訓(xùn)，有教學(xué)經(jīng)驗的老師全部安排在實驗的一、二、三年級執(zhí)教，盡力保證珠心算教學(xué)工作能正常開展。

2.明課到表，保證時間。學(xué)校將“珠心算”納入校本課程，每周從校本課程中分出一節(jié)課的時間來專門進(jìn)行珠心算教學(xué)，采用的是獨立授課形式，提倡利用數(shù)學(xué)課前5分鐘時間進(jìn)行“珠心算”練習(xí)，以保證學(xué)生每天都有一定的珠算練習(xí)量。

四、家校溝通，形成合力

對于珠心算，很多家長都很陌生，有不少家長并不認(rèn)可。教學(xué)工作只有爭取到家長理解，做到家校配合，才能更好的達(dá)到學(xué)習(xí)效果。另外學(xué)生大部分時間還是在家里在，如果沒有家長的配合，要取得良好的成績是很難實現(xiàn)的，所以要想順利的開展珠心算實驗，一定要爭取家長的配合。我校每學(xué)期在學(xué)期初都會發(fā)放告家長書，召開實驗?zāi)昙壍募议L委員會會議，明確珠心算不是為了選拔珠心算比賽選手，不是挖掘珠心算的計算功能的極致，而是通過珠心算的普及，促進(jìn)孩子們左右腦的平衡和智力的全面發(fā)展，使家長們對珠心算有了新的認(rèn)識，調(diào)動家長的積極性。

五、困難與困惑

我校的珠心算工作雖然取得了一些成績，但還存在一些困難與不足： 1.經(jīng)費投入不足。珠心算實驗工作中，要想出成績，必須加大投入，同時加大評比的力度，這樣才能調(diào)動實驗老師的工作積極性。但在現(xiàn)行績效工資背景下，很難做到。

2.研究能力不高。目前我們的學(xué)習(xí)和交流大多是學(xué)校層面的，且經(jīng)驗明顯不足。

3.珠算方法能教，但心算訓(xùn)練不知如何入手，尤其是看心算。

雖然在珠心算實驗過程中，我們遇到了一些困難和困惑，但我們只要堅定信念，在實踐中不斷學(xué)習(xí)與反思，相信我校的珠心算實驗工作一定會越來越好。

第四篇：小學(xué)珠心算教學(xué)策略探析

小學(xué)珠心算教學(xué)策略探析

摘要：基于珠算的“珠心算”，作為一種新的教學(xué)方式在很多小學(xué)以全新的面貌出現(xiàn)。珠心算有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展；有利于培養(yǎng)學(xué)生超常的計算能力，對學(xué)生發(fā)展意義深遠(yuǎn)。目前小學(xué)珠心算教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀：珠心算受早期珠心算教育市場的沖擊，很多學(xué)校珠心算教學(xué)不規(guī)范，教學(xué)資料不足，開展形式單一。珠心算教學(xué)中要注重個別差異性；要多形式、多途徑開展；還要做到在其它學(xué)科中有效的正遷移。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 珠心算 教學(xué) 策略

中國最古老的計算機(jī)——珠算，被聯(lián)合國教科文組織列入人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。很多的專家學(xué)者呼吁珠算重回課堂，他們認(rèn)為珠算歷史悠久，凝聚著中國人的古老智慧，不應(yīng)該消失在大眾記憶中。珠心算作為一種新的教學(xué)方式在很多小學(xué)以全新的面貌出現(xiàn)。

一、小學(xué)珠心算教學(xué)的意義 1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

知之者不如好知者，好知者不如樂知者。剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生從幼兒園“寓學(xué)于樂”中一下轉(zhuǎn)入到“以學(xué)為主”，很難適應(yīng)學(xué)校生活及課堂學(xué)習(xí)，特別是對數(shù)學(xué)課，他們感到枯燥乏味。算盤是一種看的見、摸的著的玩具，學(xué)生在撥算珠時，不僅看到了算珠排列出的各種有趣的圖案，而且不時聽到從自己手下發(fā)出的悅耳動聽的“劈劈啪啪”的算珠聲，既是學(xué)習(xí)又似游戲。2.珠心算有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展

珠心算的基礎(chǔ)是珠算，珠心算卻要求學(xué)生左右手共同完成撥珠。左手得到了大量的鍛煉，使學(xué)生的左右大腦活動協(xié)調(diào)配合，引起學(xué)生積極的思維活動，使得學(xué)生的智力得到開發(fā)。算盤作為記數(shù)的工具，它利于學(xué)生形成數(shù)的概念，理解運算的原理。在這樣的一個從具體形象思維向簡單的邏輯思維發(fā)展的過程中，學(xué)生的思維得到了發(fā)展。

3.珠心算有利于提高學(xué)生的綜合能力

珠心算的主要形式是聽心算和看心算，特點是珠動數(shù)出，過后不留痕跡。學(xué)生在訓(xùn)練時，注意力必須高度集中，才能主動地獲取信息，這樣學(xué)生的注意力得到了鍛煉。隨著訓(xùn)練位數(shù)的增多，報數(shù)的速度加快，大量數(shù)字信息傳入大腦，學(xué)生要迅速譯珠象，逐個加減，必須邊算邊記憶，才能最終報出（或?qū)懗觯┑脭?shù)。長時間的訓(xùn)練，學(xué)生的記憶力水平將會不斷提高。記憶力的增強(qiáng)將會對學(xué)生的各科學(xué)習(xí)起到很大的促進(jìn)作用。

二、小學(xué)珠心算教學(xué)現(xiàn)狀

珠心算是近十年來形成的一種新穎獨特的計算數(shù)學(xué)模式。他是珠算的發(fā)展和深化，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，在頭腦中強(qiáng)化印象痕跡，留下“算盤”籍此快速完成紛繁復(fù)雜的數(shù)量計算。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學(xué)珠心算教學(xué)還存在很多問題，歸納起來主要有以下幾個方面。

1.珠心算受早期珠心算教育市場的沖擊

當(dāng)前，社會上早期教育市場比較混亂，許多人并沒有 接受過正 規(guī)珠心算培訓(xùn)，而競相開辦各種珠心算培訓(xùn) 班。他們打著“開發(fā)智力”的旗號，利用孩子賺取家長們的錢，而 “開發(fā)智力”又是一項涉及到兒童腦科學(xué)與心理學(xué)的系統(tǒng)工程，如果方法實施不當(dāng)，會讓珠心算失去原有價值，甚至帶來不良后 果，給珠心算教育帶來負(fù)面影響。2.很多學(xué)校珠心算教學(xué)不規(guī)范

有部分學(xué)校對珠心算的價值認(rèn)識不足，純粹是為了應(yīng) 付上級的要求或為爭取部分辦學(xué)資金，造成辦學(xué)的不規(guī)范性。有 的學(xué)校是以一個班建立興趣組的形式開設(shè)，還有的是以從幾個班中選取學(xué)生建立興趣組 的形式開設(shè)等等，以致造成教師的周 課時數(shù)增多、學(xué)生的壓力加大，難以完成教學(xué)計劃和確保教學(xué)質(zhì) 量。另一個面，教師不能因材施教，采取一刀切的形式，使得很多學(xué)生自信心受挫。3.教學(xué)資料不足，開展形式單一

教學(xué)輔助資料嚴(yán)重缺乏，有不少學(xué)校連基本的教學(xué)輔 助資料(學(xué)生練習(xí)題、珠像圖卡、掛圖、期刊等)都沒有配齊，甚至 個別學(xué)校連珠心算教材都沒有，致使許多珠心算教師不能有效 地開展珠心算教學(xué)。形式也僅僅是限于課堂簡簡單單的教學(xué)了事。

三、小學(xué)珠心算教學(xué)主要策略

1.珠心算教學(xué)中要注重個別差異性

眾所周知，人于人之間存在個別差異，年齡越小差異越明顯。珠心算教學(xué)同樣如此，兒童在學(xué)習(xí)過程中也存在著明顯的個體差異，這個差異是表現(xiàn)在方方面面的，有學(xué)習(xí)進(jìn)度上的差異，更有認(rèn)知風(fēng)格上的差異。比如一個孩子整體能力非常強(qiáng)，尤其是語言表達(dá)方面，養(yǎng)成孩子非常自信的心理品質(zhì)，可是自從學(xué)習(xí)珠心算以后，動作比較慢，大家一起計算時速度上不及別人，因此產(chǎn)生了畏懼的情緒。家長覺得孩子的自信心大打折扣，與其自信心減退，還不如不要學(xué)珠心算。這個例子告訴我們孩子是有個體差異的，它要求教師在教學(xué)方面要兼顧不同特點的孩子，在發(fā)展速度上發(fā)展能力上出現(xiàn)不平衡的情況。這就要求教師要正確定位，孩子在能力上、速度上不一樣，孩子在已有的生活經(jīng)驗不同，這就是我們要考慮的個體差異。

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為應(yīng)該重視兒童的個別差異，并且把這種差異理解為兒童在發(fā)展速度上的快慢差異，相信只要給孩子充分的關(guān)注和發(fā)展的時間，每個兒童均可得到相應(yīng)的發(fā)展。教材應(yīng)體現(xiàn)這樣一個原則，關(guān)注不同層次兒童的發(fā)展，不同的教育形式靈活多樣的方法適合不同年齡的孩子。所以，在設(shè)計教育教學(xué)時要兼顧這一點，兼顧到兒童的個體差異，兼顧到不同發(fā)展的兒童的不同需要，這是幫助每一個孩子走向成功的關(guān)鍵因素。2.珠心算要多形式、多途徑開展

學(xué)習(xí)方法要靈活多樣，改變單調(diào)的集體授課的簡單形式化為多種形式，在珠心算教學(xué)中要逐步的探索越來越多的適合自身的方法，并使之符合現(xiàn)代教育的特點。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多方位綜合教材中的內(nèi)容，以語言、繪畫、計算的內(nèi)容等等都溶于珠心算的教學(xué)過程中，這樣可能避免了簡單、單調(diào)的方法，給于孩子的知識更富于立體感。還可以用更多的時間把珠心算教學(xué)下放到課外活動中，通過多途徑的活動與游戲完成教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)，這樣將整體的教育優(yōu)勢突顯出來了。3.有效利用珠心算在其它學(xué)科中的正遷移

一是珠心算在語文課中的正遷移。語文課每節(jié)生字一般都有一些生字，如果沒有學(xué)過珠心算單獨記憶，難度較大，記頭記不住尾，家長每天跟著輔導(dǎo)十分吃力；經(jīng)過珠心算學(xué)習(xí)的孩子，不自覺地啟用腦圖像功能，一組組地記憶。教師可以利用珠心算學(xué)習(xí)的遷移，在講課的過程中引用腦照像法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)珠心算的孩子，由于右腦已得到有效開發(fā)，記憶能力增強(qiáng)，善于利用腦照像法調(diào)動右腦記憶，只需讀幾遍就可把課文背誦下來，對語文學(xué)習(xí)大有益處。

二是珠心算在英語課中的正遷移。珠心算中的認(rèn)字法和排積法在不同程度上都是啟動右腦、增強(qiáng)記憶的一種方式，特別是經(jīng)過“閃電讀數(shù)”、“閃電排積”啟智訓(xùn)練的孩子，看見英語單詞，就像看見了他熟悉的乘法排積一樣。一串串的英文字母同數(shù)字有著相似的地方，一組單詞用腦照像法反復(fù)照上幾次，就可印入腦海。一般來講，英語單詞記得最快的都是學(xué)珠心算的同學(xué)”。

珠心算作為一種傳統(tǒng)又新穎的事物，其意義已經(jīng)不僅僅是一種文化的傳承，更重要的是對于提高孩子興趣，開發(fā)孩子智能，不斷提升孩子的綜合能力，使其終身受益。因此，教師要不斷的對小學(xué)珠心算進(jìn)行研究與探討，探索出適合自身的教學(xué)方法，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

1.劉麗珠.珠心算教學(xué)對兒童啟智功能的實驗研究.北京：中國財政經(jīng)濟(jì)出版社，2010.2.王鐘德.珠心算教學(xué)與創(chuàng)新.珠算通訊，2010（3）.3.蔣志峰.珠心算與智力潛能研究結(jié)果及政策建議.中央教育科學(xué)研究所.2011.08.4.葉令儀.珠心算的價值和策略.上海市教育評估院.2011.

第五篇：小學(xué)2012—2013學(xué)二年級珠心算教學(xué)總結(jié)

東?？h海陵路小學(xué)2012-2103學(xué)珠心算工作總結(jié)

計算數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的一大主塊，多年來，盡管教師都很重視，但學(xué)生計算的正確率不高，計算速度不快。在這一背景下，我校自2012年9月起，承擔(dān)省珠心算教育實驗工作以來，在局領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校各部門的關(guān)心下，根據(jù)我校的實際，結(jié)合開發(fā)全腦功能的研究，設(shè)立了“珠心算”教改實驗這個項目，本實驗?zāi)康淖谥际峭ㄟ^借助打算盤達(dá)到一定的熟練程度，通過眼看算盤，腦想算盤，達(dá)到形成腦子里打算盤的要求，進(jìn)行珠心算訓(xùn)練，有助于小學(xué)生從具體到抽象，形成數(shù)的概念，認(rèn)識數(shù)位，理解運算的意義和法則，又減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，通過訓(xùn)練，學(xué)生的思維敏捷性、記憶力、想象力等有了明顯的基礎(chǔ)?，F(xiàn)對一學(xué)年的工作總結(jié)如下：

一、做好宣傳啟動工作

工作伊始，我校首先做好兩個宣傳，一是對教師的宣傳、培訓(xùn)，開好教師會，組織好業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動；二是對家長的宣傳，開好家長會，讓家長了解珠心算的教育功能，積極配合。

二、成立課改實驗小組

組長：桑曉琴 副組長：劉中強(qiáng) 執(zhí)行人：許敬

組員：全體珠心算任課教師

三、確定實驗?zāi)Ｊ?/p>

根據(jù)學(xué)校實際情況，采用5+2+1的模式開展實驗活動，即每周5節(jié)數(shù)學(xué)課融合教學(xué)，靈活練習(xí)，1節(jié)珠心算教學(xué)課專門教學(xué),每周2節(jié)興趣小組活動課加強(qiáng)訓(xùn)練。此外，利用課余時間讓學(xué)生堅持每天都帶著練。

四、實驗方法

在教學(xué)中，教會學(xué)生正確的指法與撥法，學(xué)生從仿?lián)艿綄崜埽瑥?/p>

邊撥邊念到只撥不念，從單檔練到雙檔練、多檔練、全盤練，從聽撥到看撥，從實撥到看撥，空撥想撥，各種形式的撥撥練練，學(xué)生根本不就得枯燥，造成了積極主動的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。同時，在一開始進(jìn)行操作算盤后，就要求學(xué)生完整的敘述操作的過程，把話說得合乎邏輯。

五、落實活動工作

1.制定好教學(xué)計劃，落實人員，定時定量，每天訓(xùn)練，從不間斷，雖然辛苦，但每當(dāng)看到學(xué)生進(jìn)步、家長贊揚時，心里就感到欣慰。

2.訓(xùn)練形式豐富多樣，有聽看數(shù)記數(shù)、譯珠、珠算、心算等，建立每周一賽制度，成績好的學(xué)生當(dāng)場公布分?jǐn)?shù)，以激勵學(xué)生的競爭意識，同時還采取師生陪練，同桌對練，助手幫助的多練形式，3.組織學(xué)生相互之間打擂臺賽。

4.積極發(fā)揮興趣小組的作用，利用課堂幾分鐘及課余時間的帶練，提高了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和珠心算整體水平，加強(qiáng)了課堂與課外興趣小組之間的聯(lián)系。

5.組織好珠心算講座、教學(xué)觀摩活動，讓老師在活動中提高教學(xué)技能。

6.組織珠心算骨干教師經(jīng)常性開展縣級校級的培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)水平。

7.做好培優(yōu)、補(bǔ)差工作，根據(jù)學(xué)生掌握情況，成立珠心算興趣小組，定期活動，培優(yōu)提高。

8.做好期末測試、評比工作，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，收集整理數(shù)據(jù)，做好實驗分析、小結(jié)。

六、取得的成果

一年來，在師生的共同努力下，完成了《珠心算學(xué)習(xí)手冊》第一、二冊的教學(xué)，通過測試，大部分學(xué)生能達(dá)到以下目標(biāo)：

1、熟練撥珠基本功。

2、掌握兩位數(shù)三筆珠算加減法。

3、初步掌握一位數(shù)5筆、兩位數(shù)3筆心算方法。珠心算教學(xué)取得了良好的效果，為以后的實驗打下了一定的基礎(chǔ)，但還應(yīng)看到不足之處，老師的珠心算教學(xué)水平不高，部分學(xué)生基本方法沒掌握好，需在以后工作中不斷探索前進(jìn)。

七、保障措施

學(xué)校成立了專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)珠心算課程的實施和推進(jìn)。1.學(xué)校在各項后勤保障珠心算活動的順利開展。

2.督促珠心算建立珠心算興趣小組，對有余力的學(xué)生進(jìn)行拔高。3.學(xué)校定期開展珠心算的展示課，促進(jìn)教師的進(jìn)步和其他年級老師對珠心算的了解。

4.學(xué)校定期安排骨干教師到蘇南一些珠心算課改較成熟的學(xué)校聽課學(xué)習(xí)，吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗。

5.邀請市級專家蒞臨我校，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。

6.學(xué)校制定了相應(yīng)的獎懲條例，保證珠心算課程的開展不流于形式。

八、遇到的困難

困難一：教師普遍“功力”不足

教師“功力”不足是珠心算教學(xué)一項驗證性的教學(xué)實驗。由于絕大部分教師是剛接觸這一領(lǐng)域，大部分的教學(xué)方法都是從書本上得來的，正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，課堂上的力不從心由此產(chǎn)生。

困難二：家長不理解

一是怕孩子吃苦。現(xiàn)在學(xué)生都是獨生子女，家長對孩子多少有些溺愛。珠心算教學(xué)要讓學(xué)生由珠算到心算，在大腦形成珠像，為了不讓學(xué)生計算能力退化，需要刻苦訓(xùn)練。

二是認(rèn)為沒有必要。有些家長認(rèn)為現(xiàn)在都是信息化時代，人們都

在學(xué)習(xí)新東西，學(xué)校還搞這個勞民傷財?shù)睦习斯勺鍪裁?？何況再復(fù)雜的計算問題，電腦都可以輕松解決。

三是覺得增加了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。學(xué)生用的算盤，都是專用算盤，一般每學(xué)期都要換一次，個別學(xué)生可能要換兩次。經(jīng)濟(jì)條件較差的家長認(rèn)為增加了負(fù)擔(dān)。

九、采取的對策

對策一：長規(guī)劃，短落實，以點帶面促師訓(xùn)。

珠心算教學(xué)周期長，不可能一蹴而就，需要教師和學(xué)生多年努力，才能看到效果，取得成績。剛參加實驗的教師，多無經(jīng)驗，心理壓力大，學(xué)校要給予更多的鼓勵、信任和幫助，切勿急功近利，否則只能是拔苗助長。經(jīng)過近一年的研究實踐，我們學(xué)校摸索出一套操作性較強(qiáng)的實驗?zāi)Ｊ胶蛯嶒災(zāi)繕?biāo)。珠心算教研組每年結(jié)合實驗情況和教材變化對規(guī)劃和階段性目標(biāo)進(jìn)行微調(diào)和完善。珠心算工作小組日常抓好各年級階段性目標(biāo)落實情況的監(jiān)測。

對策二：多動員、勤宣傳，以溝通促理解

學(xué)校通過融入班級文化建設(shè)，上展示課、匯報課，開家長會以及發(fā)放宣傳材料等多種途徑，全方位多角度的向家長和社會展示珠心算在兒童成長過程中所發(fā)揮的積極作用，讓家長對珠心算工作多一份理解和支持。能讓一些有潛力的優(yōu)秀苗子被選拔到隊伍中來。

對策三：傳幫帶、師教徒，以經(jīng)驗促生成

守護(hù)好珠心算種子教師的星星之火。珠算知識、珠算常規(guī)、動作操練等大都以師傅帶徒弟的形式傳承。對學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的分析、判斷、處理；如何在學(xué)生已有珠心算技能基礎(chǔ)上滲透，誘導(dǎo)，催生新技能的孕伏；怎樣讓學(xué)生快速螺旋式發(fā)展等等，都需要依賴經(jīng)驗豐富的教師。這些“臨床”經(jīng)驗是實驗教師總結(jié)積累的財富，它可以讓后來者少走彎路，直達(dá)目標(biāo)。因此學(xué)校從感情、事業(yè)、待遇等多方面關(guān)心實驗教師，守護(hù)好這些星星之火。

建立一支高素質(zhì)，數(shù)量廣，多層次的珠心算教師隊伍是保證珠心算教學(xué)的關(guān)鍵。首先，我們根據(jù)學(xué)校實情，按照先培養(yǎng)種子，再發(fā)展骨干，最后全面普及的思想發(fā)展珠心算教師。讓教師在珠心算教學(xué)實踐中去運用珠心算教學(xué)方法，把握珠心算教學(xué)規(guī)律，讓老師們在水中學(xué)習(xí)游泳。同時，經(jīng)常開展珠心算教學(xué)校本教研活動，讓教師在交流、碰撞中互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。其次，利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高教師。一方面讓教師在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)它山之石；另一方面鼓勵教師在校園網(wǎng)展示我校珠心算教學(xué)方面的經(jīng)驗。我們還積極參與省、市、縣各級珠協(xié)組織的研討，交流，培訓(xùn)以及比賽等，構(gòu)建了立體式師訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。

對策四：校內(nèi)擠，外爭取，引入績效添活力.珠心算研討，觀摩，外出學(xué)習(xí)，參加競賽都需要費用，特別是教師的訓(xùn)練費（寒暑假）是一筆不小的開支。我們學(xué)校的做法：一是內(nèi)部擠。每年經(jīng)費預(yù)算時在培訓(xùn)學(xué)習(xí)項目中適當(dāng)傾斜；二是積極爭取省、市珠協(xié)對此項工作的扶助，解決珠心算教學(xué)日常開支；三是將珠心算訓(xùn)練計入教師工作量，與績效工資發(fā)放掛鉤，解決教師訓(xùn)練補(bǔ)助問題。

總之，在珠心算教學(xué)中我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?，但我們還要繼續(xù)努力，積累經(jīng)驗，強(qiáng)化管理，把我校的珠心算工作做的更好，不斷開創(chuàng)海陵路小學(xué)珠心算教學(xué)工作新局面。