第一篇：小學教學論文主小學珠心算教學與訓練

小學教學論文主：小學珠心算教學與訓練

實踐證明，珠心算教學與訓練是一項健康有益的活動，不但培養(yǎng)兒童超常的計算技能，而且能進一步發(fā)展兒童的智力，提高兒童的整體素質(zhì)，振奮民族精神。珠心算教學是一項長期而復雜的系統(tǒng)工程，如何根據(jù)兒童的心理特點與珠心算本身的形成規(guī)律，合理安排教學與訓練時間，采取科學、有效的教學方法和訓練手段，是提高珠心算教學與訓練質(zhì)量的關鍵。

一、確定科學的教學與訓練途徑

教學與訓練的途徑?jīng)Q定著教學與訓練的基本模式。在教學與訓練中只有客觀地遵循教學原則，根據(jù)教學對象、培養(yǎng)目標及珠心算本身的特點，確定科學、高效的教學與訓練途徑，才能實現(xiàn)珠心算教學與訓練質(zhì)量的最優(yōu)化。

珠心算是眼、手、腦等多種感官并用的心智技能。前蘇聯(lián)心理學家加里培林認為，心智技能的形成可分五個階段：

1、活動的定向階段，即先要知道什么和怎樣做；

2、物質(zhì)或物質(zhì)化階段；即借助實物或模型、圖樣等進行手的操作；

3、有聲言語階段，卻離開實物用出聲言語完成活動，這是智力活動的開始；

4、無聲的“外部”言語階段，即以詞的聲音表象、動覺表象為支柱進行與外部言語相似的默語活動；

5、內(nèi)部言語階段，即憑借簡化了的內(nèi)部言語、不需要有多少意識參與就能自動化地進行智力活動。加里培林這一“心智技能按階段形成”的理論為珠心算技能的形成提供了理論基礎，也為確定珠心算的教學與訓練途徑指明了方向。

珠心算教學與訓練途徑主要有兩條：一是課外興趣小組提高型；二是課堂教學班普及型。后者又可分為課外與課內(nèi)兩種。

以興趣小組形式進行的提高型，由于參加的兒童一般從一個或幾個年齡相當?shù)陌嘀刑暨x出來的各方面素質(zhì)較好的兒童，所以教師要采取熟練珠算，逐步過渡到珠心算的思路進行教學。從加強珠算的基本功（即記數(shù)、撥珠、寫數(shù)等）和珠算加減法訓練著手，待加減算能算10筆兩、三位數(shù)時，再引入珠心算。這樣基本功扎實，進度快，有利于培養(yǎng)心算尖子，參與競技。

對于全班進行的普及型，特別是進入數(shù)學課堂教學的，最好走珠算與珠心算基本同步的路子，即從認識數(shù)開始逐步滲透珠心算的思想。在認識數(shù)時，對所教的數(shù)通過實際撥珠、模擬譯珠（想珠）、描盤式圖、做盤式卡等，建立起腦中正確、清晰的算珠映像。同時將基本加減算按撥珠的難易程度分類，邊熟練珠算（主要讓兒童仔細觀察運算的過程與結(jié)構(gòu)，明確什么情況下，撥珠動作應怎么做）邊進行珠心算教學。在教學中，最好采用彩色盤式圖，要求1—5盤式圖上的算珠分別用五種較為活潑的顏色表示，并且每個數(shù)所表示的珠色要有一定的反差，中間的梁為黑色。6—9則是1—5組合而成。這樣有利于兒童對腦中算珠映象的理解，也有利于兒童智力的發(fā)展，引起他們對學珠心算的興趣。這條途徑教學要求低，進度慢，難度小，容易與數(shù)學課堂教學接軌，便于大面積推廣。

二、安排適當?shù)慕虒W與訓練時間

在加里培林看來，智力動作不同于操作動作（外部動作，實踐動作），但來源于操作動作，是通過反復操作“內(nèi)化”而實現(xiàn)的。所以要掌握珠心算的技能需要安排一定的時間進行練習。

從目前開展珠心算的教學與訓練情況看，教學與訓練時間上安排不一，主要有以下兩大類型：一是課內(nèi)數(shù)學結(jié)合型；二是課外獨立型。

珠心算的教學要求教師精講，兒童多練，才能實現(xiàn)珠算向珠心算的轉(zhuǎn)化。多練也并不是無限制花大量的時間練，必須有一個“度”。由于加減、乘、除、傳票、帳表算等項目不同，其實質(zhì)相同，都離不開加減算，所以每次訓練時間長了大腦容易疲勞。許多教育家和心理學家指出，任何一種過于長久和單調(diào)的活動，對兒童都是極其有害的。兒童正是長身體、長知識的時期，如果教師一味地追求對兒童珠心算的訓練，而忽視了對他們其它方面的能力培養(yǎng)和應有知識的掌握，那么這樣的教學是不成功的。同時，在教學中教師也應考慮到兒童的注意不穩(wěn)定性及人的記憶與遺忘的規(guī)律性等因素。因此，在珠心算的教學與訓練中，除了每次課間要安排些休息，最好讓兒童到室外做些全身運動，如打球、做操等，以保持大腦清醒，調(diào)節(jié)精神和視力外，建議珠心算的普及型教學每周最好分散活動2—3次，每次30—40分鐘；提高型每周最好安排課余活動5—6次，每次1至1個半小時，這樣既能提高訓練效率，又能使學習珠心算的兒童有時間參加一些其他活動，使他們德、智、體全面發(fā)展。

三、選擇合適的計算方法

計算方法是提高珠心算教學與訓練質(zhì)量的一個重要因素。我們知道每個兒童在接受、理解、記憶等能力方面存在著差異，如果只考慮算法的先進性，而忽視了兒童的接受能力等，那么勢必影響教學與訓練的效果。反之亦然。同時珠心算教學要求與目標不同，所以在計算方法的選擇上有所區(qū)別。

多位數(shù)加減算是若干個20以內(nèi)加減算組合而成的。如5392+4086，即千位上5+4，百位上3+0，十位上9+8，個位上2+6。不管有多少筆數(shù)或位數(shù)多么多，始終是兩個數(shù)相加減，且同位數(shù)上都是20以內(nèi)加減算。所以，在珠心算教學中，一般加減數(shù)先利用湊數(shù)、補數(shù)的方法熟練20以內(nèi)基本加減算，在此基礎上學習逐行多位數(shù)加減算。這種方法與兒童數(shù)學課中所學知識相聯(lián)系，既適用于提高型，也適合于普及型。而乘法則不同，目前較為先進的有兩種：一種是運用乘法九九口決（即表內(nèi)乘法口訣）進行空盤前乘算；另一種則是運用乘數(shù)是一位倍數(shù)速算法（即一口清）進行空盤前乘算。兩者比較，前者可以借助兒童數(shù)學課中所學的知識，難度偏低，適用于普及型，但對乘心算能力的增強不如后者；后者在2—9倍數(shù)乘算時，由于需要記每個倍數(shù)的本個與后進規(guī)律，同時掌握一個倍數(shù)的規(guī)律后，還需要大量的時間去復習鞏固，才能運用自如，所以難度較大，一般的兒童不易掌握，只能適用提高型。如果一定要讓所有的兒童都去掌握一種方法，那是不科學的。據(jù)國內(nèi)某些地區(qū)在普及教學中嘗試“一口清”結(jié)果，學生兩極分化嚴重，不利于教學。除算與乘算同樣情況，普及型應用乘法九九口訣的商除法進行除法運算較好，提高型則應用倍數(shù)一口清較為理想。

四、有效地指導教學與訓練

珠心算教學與訓練是珠心算理論和心理學、教育學等邊緣學科知識的綜合運用的一門學科。如何用最少的時間，花最小的精力創(chuàng)造最佳的教學與訓練效果，是教學工作者所期待的。在教學訓練中除了采取些趣味練習，講故事、開火車、比一比等形式，激發(fā)兒童學珠心算興趣，調(diào)動兒童積極性外，還需要根據(jù)培養(yǎng)目標和珠心算學科的特點，把握珠心算教學的方向，才能取得事半功倍的教學與訓練效果。

1、要處理好“準”與“快”的關系

準與快的關系是數(shù)量與質(zhì)量的關系。培養(yǎng)一般的珠心算兒童（普及型），則強調(diào)準，準中求快，即先有質(zhì)量后有數(shù)量；培養(yǎng)珠心算選手（提高型），則要求快，快中求準。

提高型的主要目的是充分發(fā)揮兒童珠心算方面的才能，參與競賽，所以作為一名選手，特別是尖子選手，沒有速度是不行的，起碼不是一名好選手。比如：甲、乙兩名兒童心算全國加減算賽題，5分鐘時間，甲做30題，全對，而乙做了40題，對36題，盡管甲比乙準確率高，但乙對的題數(shù)還是超過了甲。當然這個“快”是相對的，它必須在掌握正確運算方法的基礎上的“快”。由于“快”造成算題差錯率高，但錯的題一般有規(guī)律可找，答案與正確答案很接近，或多1或少1，或多1顆珠少1顆珠（即多5少5），或數(shù)字順序顛倒等，這些都是很正常的。作為教練不必擔心，應牢牢抓住這一時機，適當增加珠算的實際操作和增大珠心算訓練題的難度等，有規(guī)律的錯就會逐漸減少。

普及型就不同了，應著眼于質(zhì)量，因為教育的目標不同，要求全面豐收。由于普及型的兒童能力差異遠遠大于提高型。這就要求教師在“準”字上做文章，盡量讓所有的兒童符合要求。

2、要重視聽的訓練

聽是珠心算和珠算教學與訓練中的一種形式，也是教學中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。從珠心算教學效果看，無論是珠算還是珠心算，聽是看的基礎，一般先聽后看，再聽、看交替較為理想。由于加減心算時，看算題的結(jié)構(gòu)是固定不變的，可以按分節(jié)號或小數(shù)點進行分割計算，這樣降低了難度，但不利于珠心算實力的增強。如果不分割一次心算下來，那么看的就要比聽的難。所以先練聽，待聽心算過關后，再試練看，這樣有利于看心算能力的提高。在進行乘、除心算時，應先看后聽，因為聽心算時需要記實、法，記憶的位數(shù)多，同時還要在腦中用心算計算出結(jié)果，難度較大。從實際的教學情況來看，一般聽心算能力強的兒童，其看心算能力也較強，如我國的優(yōu)秀選手吉林的李欣、解放軍的王青等，她們的聽心算能力都較強，一般可以聽六位數(shù)以上的加減心算和多位數(shù)乘、除心算。因此，教師在平時教學中必須重視聽的訓練，聽貫穿于整個教學過程。開始階段以聽為主，以后以看為主，以聽為輔，聽、看交替，這樣互相促進，才能提高訓練的效率。

第二篇：小學珠心算教學與訓練

小學珠心算教學與訓練

關鍵詞珠心算；教學；訓練

教育改革在不斷的發(fā)展，科學技術(shù)也日新月異，數(shù)學科教學方法也在不斷更新，但“傳統(tǒng)的”珠心算教學依然是一種重要的教學手段，它不僅能夠較好的完成數(shù)學科教學任務，還能更好地提高數(shù)學教學效益，進而挖掘?qū)W生的數(shù)學潛力，發(fā)展學生的“三維”潛智。

一、訓練關鍵——精講“多+巧”練

數(shù)學教學要求教師精講，孩子多練。珠心算教學也是一樣，這樣，才能實現(xiàn)珠算向珠心算的轉(zhuǎn)化。要熟練掌握珠心算的技能需要安排一定的訓練時間，多練、巧練是必不可少的，但也不是花大量的時間練，必須做到多有 “度”，巧有“方”，可以從以下兩方面入手：

（一）、課內(nèi)“巧結(jié)合”數(shù)學教學與訓練。

我們可以將珠心算教學與訓練貫穿于整個數(shù)學教學過程。純計算課可能很好結(jié)合安排，但對于非計算課我們該如何結(jié)合訓練呢？要做好一下三點：一是在上課前3分鐘“１+１+１”訓練（珠算、聽算、心算各練1分鐘），二是在教學中用心算巧“查”一下，三是在課末讓有余力的學生再用珠算巧“比一下”，這樣，讓每個學生都“吃飽”，達到了因材施教的目的。

（二）、課外單獨教學與訓練。

由于加減、乘、除算等項目不同，但其實質(zhì)相同，都離不開加減算，所以每次訓練時間長了兒童的大腦容易疲勞。他們正是長身體、長知識的時期，如果教師一味地追求對兒童珠心算的訓練，而忽視了對他們其它方面的能力培養(yǎng)和身體健康的關愛，那么這樣的教學是不成功的。因此，在珠心算的教學與訓練中，每次訓練要安排適當?shù)男菹r間，以保持大腦清醒，調(diào)節(jié)好兒童的精神和注意力。

二、教學與訓練模式——科學

在珠心算的教學與訓練中，只有客觀地遵循教學原則，再根據(jù)教學對象、培養(yǎng)目標及珠心算本身的特點，確定科學、高效的教學與訓練途徑，才能確保珠心算教學與訓練質(zhì)量的最優(yōu)化。珠心算是眼、手、腦等多種感官并用的心智技能，培養(yǎng)兒童多種感官的協(xié)調(diào)發(fā)展。其教學與訓練的模式主要有兩種：一是課堂教學班普及型；二是課外興趣小組特長型。

對于進入數(shù)學課堂教學的訓練，最好走珠算與珠心算基本同步的路子，即從認識數(shù)開始逐步滲透珠心算的思想。在教學中，最好采用彩色盤式圖，要求1—5盤式圖上的算珠分別用五種較為鮮艷的顏色表示，并且每個數(shù)所表示的珠色要有一定的反差，中間的梁為黑色。6—9則是1—5組合而成。這樣有利于兒童對腦中算珠映象的理解，也有利于兒童智力的發(fā) 1

展，引起他們對學珠心算的興趣。這條途徑教學要求低，進度慢，難度小，容易與數(shù)學課堂教學同步，便于大面積推廣。

而課外興趣小組特長型，是課堂教學班普及型的提高和延伸，是教學中因材施教的見證，訓練要求要高，進度、難度要大，讓學生體會到競技成功的快樂，適用于特長生的培養(yǎng)。

三、指導教學與訓練——巧妙

珠心算教學與訓練是珠心算理論和心理學、教育學等邊緣學科知識的綜合運用學科?！坝米钌俚臅r間，花最小的精力創(chuàng)造最佳的教學與訓練效果”，是所有教學工作者所期待的。在教學訓練中除了采取些趣味練習，講故事、比一比等形式，激發(fā)兒童學珠心算興趣，調(diào)動兒童積極性外，還需要根據(jù)培養(yǎng)目標和珠心算學科的特點，把握好珠心算教學發(fā)展的總體方向，才能取得事半功倍的效果。

1．聽力訓練——重視

聽是珠心算和珠算教學與訓練中的一種形式，也是日常教學中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。從珠心算教學效果看，無論是珠算還是珠心算，聽是看的基礎，一般先聽后看，再聽、看交替較為理想。由于加減心算時，看算題的結(jié)構(gòu)是固定不變的，可以按分節(jié)號或小數(shù)點進行分割計算，這樣降低了難度，但不利于珠心算實力的增強。如果不分割一次心算下來，那么看的就要比聽的難。所以先練聽，待聽心算過關后，再試練看，這樣有利于看心算能力的提高。但在進行乘、除心算時，應先看后聽，因為聽心算時需要記憶的位數(shù)多，同時還要在腦中用心算計算出結(jié)果，難度較大。從實際的教學情況來看，一般聽心算能力強的兒童，其看心算能力也較強，因此，教師在平時教學中必須重視聽的訓練，聽貫穿于整個教學過程。開始階段以聽為主，以后以看為主，以聽為輔。只有聽、看有機結(jié)合，互相促進，才能提高訓練的效率。

2．計算方法——恰當

多位數(shù)加減算是若干個“幾”加減“幾”組合而成的。如3657+9438，即千位上9+3，百位上6+4，十位上5+3，個位上7+8。不管有多少筆數(shù)或位數(shù)多么多，始終是兩個數(shù)相加減，且同位數(shù)上的加減都是20以內(nèi)。所以，在珠心算教學中，一般加減數(shù)先利用湊數(shù)、補數(shù)的方法熟練10以內(nèi)基本加減算，在此基礎上學習逐行多位數(shù)加減算。乘除法的方法很多，但是運用乘法大九九口訣表進行空盤前乘算，比較適合我們的隨班教學，學生易掌握。

3．“準”與“快”的關系——辨證

準與快的關系是質(zhì)量與數(shù)量的關系。培養(yǎng)珠心算兒童，一般起初強調(diào)準，準中求快，即先有質(zhì)量后有數(shù)量；在培養(yǎng)珠心算特長兒童時，則要求快中求準，準中求快，快準結(jié)合。

4．珠算操作——加強

從珠心算的形成過程中可以看出，珠心算來源于珠算，是珠算的高級形式。如果訓練教師忽視了珠算的訓練，那么心算將成為無源之水，兒童的心算水平就無法再提高。所以在心算教學與訓練中，教師必須充分把握好這一關系，珠算引路，珠心算漸進，可再進一步過度到心算，即使兒童掌握珠心算的技能以后，珠算不但不能放棄，而且實際練習的難度要比珠心算略大一點。在練習中，教師也可以將珠算作為檢驗珠心算的一種手段，采用珠算與珠心算互查的辦法，以加深兒童的珠心算技能。

５、尊重兒童的天性——快樂

對兒童而言，只有自己感興趣的事，才會認真努力去做，去體會其中的快樂，在珠心算的訓練中，教師必須尊重兒童的愛好，讓快樂陪伴他們度過每一次訓練，要知道，快樂是孩子的天性。

總之，珠心算是一門既傳統(tǒng)又現(xiàn)代的學科，它有獨特的教學與訓練方法，教師必須掌握其形成、發(fā)展的規(guī)律，不斷地探索珠心算訓練與教學方法，才能使珠心算這朵奇葩在二十一世紀綻放出更加絢麗的光彩，讓更多的孩子在珠心算中受益，快樂地在數(shù)學的海洋中遨游。

第三篇：小學2012—2013學二年級珠心算教學總結(jié)

東?？h海陵路小學2012-2103學珠心算工作總結(jié)

計算數(shù)學是小學數(shù)學的一大主塊，多年來，盡管教師都很重視，但學生計算的正確率不高，計算速度不快。在這一背景下，我校自2012年9月起，承擔省珠心算教育實驗工作以來，在局領導和學校各部門的關心下，根據(jù)我校的實際，結(jié)合開發(fā)全腦功能的研究，設立了“珠心算”教改實驗這個項目，本實驗目的宗旨是通過借助打算盤達到一定的熟練程度，通過眼看算盤，腦想算盤，達到形成腦子里打算盤的要求，進行珠心算訓練，有助于小學生從具體到抽象，形成數(shù)的概念，認識數(shù)位，理解運算的意義和法則，又減輕學生負擔，通過訓練，學生的思維敏捷性、記憶力、想象力等有了明顯的基礎?，F(xiàn)對一學年的工作總結(jié)如下：

一、做好宣傳啟動工作

工作伊始，我校首先做好兩個宣傳，一是對教師的宣傳、培訓，開好教師會，組織好業(yè)務培訓活動；二是對家長的宣傳，開好家長會，讓家長了解珠心算的教育功能，積極配合。

二、成立課改實驗小組

組長：桑曉琴 副組長：劉中強 執(zhí)行人：許敬

組員：全體珠心算任課教師

三、確定實驗模式

根據(jù)學校實際情況，采用5+2+1的模式開展實驗活動，即每周5節(jié)數(shù)學課融合教學，靈活練習，1節(jié)珠心算教學課專門教學,每周2節(jié)興趣小組活動課加強訓練。此外，利用課余時間讓學生堅持每天都帶著練。

四、實驗方法

在教學中，教會學生正確的指法與撥法，學生從仿?lián)艿綄崜埽瑥?/p>

邊撥邊念到只撥不念，從單檔練到雙檔練、多檔練、全盤練，從聽撥到看撥，從實撥到看撥，空撥想撥，各種形式的撥撥練練，學生根本不就得枯燥，造成了積極主動的學習氛圍，使學生愛學、樂學。同時，在一開始進行操作算盤后，就要求學生完整的敘述操作的過程，把話說得合乎邏輯。

五、落實活動工作

1.制定好教學計劃，落實人員，定時定量，每天訓練，從不間斷，雖然辛苦，但每當看到學生進步、家長贊揚時，心里就感到欣慰。

2.訓練形式豐富多樣，有聽看數(shù)記數(shù)、譯珠、珠算、心算等，建立每周一賽制度，成績好的學生當場公布分數(shù)，以激勵學生的競爭意識，同時還采取師生陪練，同桌對練，助手幫助的多練形式，3.組織學生相互之間打擂臺賽。

4.積極發(fā)揮興趣小組的作用，利用課堂幾分鐘及課余時間的帶練，提高了全體學生的學習積極性和珠心算整體水平，加強了課堂與課外興趣小組之間的聯(lián)系。

5.組織好珠心算講座、教學觀摩活動，讓老師在活動中提高教學技能。

6.組織珠心算骨干教師經(jīng)常性開展縣級校級的培訓，提高教師的業(yè)務水平。

7.做好培優(yōu)、補差工作，根據(jù)學生掌握情況，成立珠心算興趣小組，定期活動，培優(yōu)提高。

8.做好期末測試、評比工作，掌握學生學習情況，收集整理數(shù)據(jù)，做好實驗分析、小結(jié)。

六、取得的成果

一年來，在師生的共同努力下，完成了《珠心算學習手冊》第一、二冊的教學，通過測試，大部分學生能達到以下目標：

1、熟練撥珠基本功。

2、掌握兩位數(shù)三筆珠算加減法。

3、初步掌握一位數(shù)5筆、兩位數(shù)3筆心算方法。珠心算教學取得了良好的效果，為以后的實驗打下了一定的基礎，但還應看到不足之處，老師的珠心算教學水平不高，部分學生基本方法沒掌握好，需在以后工作中不斷探索前進。

七、保障措施

學校成立了專門的領導小組，負責珠心算課程的實施和推進。1.學校在各項后勤保障珠心算活動的順利開展。

2.督促珠心算建立珠心算興趣小組，對有余力的學生進行拔高。3.學校定期開展珠心算的展示課，促進教師的進步和其他年級老師對珠心算的了解。

4.學校定期安排骨干教師到蘇南一些珠心算課改較成熟的學校聽課學習，吸取先進的教學經(jīng)驗。

5.邀請市級專家蒞臨我校，進行針對性的指導。

6.學校制定了相應的獎懲條例，保證珠心算課程的開展不流于形式。

八、遇到的困難

困難一：教師普遍“功力”不足

教師“功力”不足是珠心算教學一項驗證性的教學實驗。由于絕大部分教師是剛接觸這一領域，大部分的教學方法都是從書本上得來的，正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，課堂上的力不從心由此產(chǎn)生。

困難二：家長不理解

一是怕孩子吃苦。現(xiàn)在學生都是獨生子女，家長對孩子多少有些溺愛。珠心算教學要讓學生由珠算到心算，在大腦形成珠像，為了不讓學生計算能力退化，需要刻苦訓練。

二是認為沒有必要。有些家長認為現(xiàn)在都是信息化時代，人們都

在學習新東西，學校還搞這個勞民傷財?shù)睦习斯勺鍪裁矗亢螞r再復雜的計算問題，電腦都可以輕松解決。

三是覺得增加了經(jīng)濟負擔。學生用的算盤，都是專用算盤，一般每學期都要換一次，個別學生可能要換兩次。經(jīng)濟條件較差的家長認為增加了負擔。

九、采取的對策

對策一：長規(guī)劃，短落實，以點帶面促師訓。

珠心算教學周期長，不可能一蹴而就，需要教師和學生多年努力，才能看到效果，取得成績。剛參加實驗的教師，多無經(jīng)驗，心理壓力大，學校要給予更多的鼓勵、信任和幫助，切勿急功近利，否則只能是拔苗助長。經(jīng)過近一年的研究實踐，我們學校摸索出一套操作性較強的實驗模式和實驗目標。珠心算教研組每年結(jié)合實驗情況和教材變化對規(guī)劃和階段性目標進行微調(diào)和完善。珠心算工作小組日常抓好各年級階段性目標落實情況的監(jiān)測。

對策二：多動員、勤宣傳，以溝通促理解

學校通過融入班級文化建設，上展示課、匯報課，開家長會以及發(fā)放宣傳材料等多種途徑，全方位多角度的向家長和社會展示珠心算在兒童成長過程中所發(fā)揮的積極作用，讓家長對珠心算工作多一份理解和支持。能讓一些有潛力的優(yōu)秀苗子被選拔到隊伍中來。

對策三：傳幫帶、師教徒，以經(jīng)驗促生成

守護好珠心算種子教師的星星之火。珠算知識、珠算常規(guī)、動作操練等大都以師傅帶徒弟的形式傳承。對學生學習障礙的分析、判斷、處理；如何在學生已有珠心算技能基礎上滲透，誘導，催生新技能的孕伏；怎樣讓學生快速螺旋式發(fā)展等等，都需要依賴經(jīng)驗豐富的教師。這些“臨床”經(jīng)驗是實驗教師總結(jié)積累的財富，它可以讓后來者少走彎路，直達目標。因此學校從感情、事業(yè)、待遇等多方面關心實驗教師，守護好這些星星之火。

建立一支高素質(zhì)，數(shù)量廣，多層次的珠心算教師隊伍是保證珠心算教學的關鍵。首先，我們根據(jù)學校實情，按照先培養(yǎng)種子，再發(fā)展骨干，最后全面普及的思想發(fā)展珠心算教師。讓教師在珠心算教學實踐中去運用珠心算教學方法，把握珠心算教學規(guī)律，讓老師們在水中學習游泳。同時，經(jīng)常開展珠心算教學校本教研活動，讓教師在交流、碰撞中互相學習，取長補短。其次，利用網(wǎng)絡資源，提高教師。一方面讓教師在網(wǎng)絡中學習它山之石；另一方面鼓勵教師在校園網(wǎng)展示我校珠心算教學方面的經(jīng)驗。我們還積極參與省、市、縣各級珠協(xié)組織的研討，交流，培訓以及比賽等，構(gòu)建了立體式師訓網(wǎng)絡。

對策四：校內(nèi)擠，外爭取，引入績效添活力.珠心算研討，觀摩，外出學習，參加競賽都需要費用，特別是教師的訓練費（寒暑假）是一筆不小的開支。我們學校的做法：一是內(nèi)部擠。每年經(jīng)費預算時在培訓學習項目中適當傾斜；二是積極爭取省、市珠協(xié)對此項工作的扶助，解決珠心算教學日常開支；三是將珠心算訓練計入教師工作量，與績效工資發(fā)放掛鉤，解決教師訓練補助問題。

總之，在珠心算教學中我們?nèi)〉昧艘恍┏煽儯覀冞€要繼續(xù)努力，積累經(jīng)驗，強化管理，把我校的珠心算工作做的更好，不斷開創(chuàng)海陵路小學珠心算教學工作新局面。

第四篇：初探小學籃球教學與訓練

初探小學籃球教學與訓練

我校是一所松江區(qū)籃球傳統(tǒng)學校。近幾年學校通過滲入體育課堂教學，組織校級籃球比賽，充分利用現(xiàn)有的籃球場地，全面調(diào)動學生的學習積極性，開展豐富多彩的課外活動，特別在課堂教學與運動訓練中采用了按學生的年齡特點進行分組教學，因材施教取得了明顯的效果。

一、將籃球教學溶入課堂

1、目的明確，對癥下藥。

課堂教學是教師與學生的雙邊活動，教師制定課時計劃時，做到難易適度繁簡適量，詳略得當，區(qū)別對待。教籃球技術(shù)要逐序漸進，由淺至深，使學生在每一次體育課教學中都有所得，使每一節(jié)課都能使“學生跳一跳”?；@球課堂教學是在教師的引導下，學生的活動過程。因此學生是學習的主人，施教之功，貴在引導，關鍵之點就是要設法激發(fā)學生求知欲望，使學生的大腦始終處于積極思維狀態(tài)，在教師的引導下，提高學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力。

2、營造校園“籃球氛圍”。

體育課是面向全校學生的普及性體育教學活動，我們將小學籃球活動滲透到體育課之中，這對在我校普及籃球運動起到至關重要作用。課堂中對低年級學生主要以培養(yǎng)興趣為主：通過籃球韻律操、簡單的籃球游戲，如拍球比多，并使學生初步了解籃球的有關常識，使學生能用自己的語言講述籃球活動見聞，表達自己的愿望和感受。對中、高年級學生，在課中主要以傳授基礎的籃球技術(shù)為主。在課準備活動中，可采用籃球操練習，以培養(yǎng)手觸球感覺；課的基本部份，教師可向?qū)W生傳授運球、傳球、投籃的基本動作，常采用示范練習，巡視指導，在練習中指導正學生的錯誤動作，在掌握了基本技術(shù)的基礎上，教師可采用一系列游戲來提高學生的興趣與鞏固所學的技術(shù)動作，如分組投籃賽，運球接力等。在體育與保健知識課中，教師可穿插幾節(jié)籃球理論課，向?qū)W生講述籃球的發(fā)展運態(tài)，籃球比賽中的規(guī)則，如時間規(guī)則、犯規(guī)與違例，從而進一步提高學生對籃球運動的興趣，激發(fā)學生自覺積極去鍛煉。

二、加強業(yè)余籃球隊訓練

1、培養(yǎng)學生對籃球訓練的興趣。

興趣是最好的教師，它是自覺性和積極性的核心因素，是學生學習的強化劑。凡是學生產(chǎn)生興趣的活動項目，他們都能積極地去參加和思考，學習氣氛效果就好。故在有限的業(yè)余訓練時間里，提高教學訓練質(zhì)量，首先要激發(fā)學生興趣，采用的方法有：

(1)學習的目的和要求，用學?，F(xiàn)有的多媒體效果介紹籃球運動的發(fā)展概況，NBA的新動態(tài)，我國的籃球運動水平，上海小巨人姚明在美國籃球聯(lián)賽中的輝煌業(yè)績。并且利用電視錄像觀看奧運會，亞運會等大型籃球比賽，來激發(fā)學生對籃球運動的學習興趣。

(2)學習難度適中，循序漸進。如：三步上籃技術(shù)；先教籃板底下定點投籃技術(shù)→跨兩步跳起投籃技術(shù)→拍一次跨兩步跳起投籃技術(shù)→完整運球上籃技術(shù)。讓學生看老師的動作，盡量地去練，獲得三步上籃投術(shù)的第一感覺。

(3)采用競賽法進行比投籃命中率比運球速度，注重讓學生經(jīng)常體會成功的快樂，這樣使學生需要不斷滿足，心情舒暢，精神愉快，對教學訓練的興趣就易于形成和鞏固。

2、籃球運動隊訓練的實施。

在將籃球滲入課堂教學的基礎上，選擇優(yōu)秀苗子作為培養(yǎng)輸送少年運動員的重點，利用早上、下午和雙休日的時間，進行專項培訓。我校按中高年級分為兩個運動梯隊，各隊都有一個專業(yè)教師來管理，中年級主要練基本的個人技術(shù)為主。訓練過程由淺至深，循序進漸。根據(jù)中年級學生體質(zhì)與接受有限的特點，在訓練中常采用分解練習法，并利用一定的輔助手段；如訓練運球中，在籃球場上設制幾個標志物，讓學生快速繞過，從而提高自己控球能力；練習三步上籃時可在場地上畫上合適的標志線，讓學生明確起步時自己與籃板的位置。高年級學生已具備了良好的個人技術(shù)，在加強練習自身技術(shù)的同時，主要以隊員間的配合訓練為主；內(nèi)容有全場三人間的短傳快攻與運球快攻、半場三打三與全場五打五等練習，教師常采用圖解法讓學生明確自己的跑動與穿插的位置。

三、豐富多彩的?！俺壜?lián)賽”

我校利用現(xiàn)有的兩塊籃球場地，每年三、四月份舉行?！俺壜?lián)賽”賽。賽前經(jīng)過大隊部、體育組大力宣傳；在校黑板報上登出海報，吸引了許多學生的目光，都涌躍報名參加。以班級為單位分中年級與高年級兩組，每班都是一個球隊，班主任當教練，而且每個球隊都有自己的名稱：如“沙漠之狐”、“自由人”、“灰姑娘”等。學校根據(jù)次年的名次設立種子隊，采用先分組循環(huán)，再交叉淘汰的賽制。在比賽中男生比賽，女生們都組織成了各式各樣的拉拉隊，都體現(xiàn)出了極強的班級榮譽感。通過校級比賽使學生們不僅了解了籃球規(guī)則，提高了籃球運動水平，達到了課內(nèi)所不能達到的效果，而且為選擇少年運動員創(chuàng)造了極為有利的條件。

四、取得的成績：

“保三爭一”一直是我們岳陽小學歷界參加松江小學生運動會的口號。在運動隊訓練的時間里，體育教師與學生一起迎朝陽，送晚霞，經(jīng)歷風風雨雨，列日嚴寒，指導學生訓練。體育教師集中一起研究訓練計劃，設計訓練方案。爭取在有限的時間內(nèi)取得更高效益。經(jīng)過我們體育組幾位教師的共同努力，在每年的籃球比賽中都取得了比較滿意的成績：1996年9月獲上海市小學生籃球比賽男子組（西部區(qū)）第二名；同年獲松江縣小學生籃球比賽男子組第一名；1997年獲松江縣小學生籃球賽男子組第一名；1998年獲松江縣小學生籃球賽男子組第一名；1999年、2000年獲區(qū)小學生籃球賽男子組第三名；2001年獲區(qū)小學生籃球賽男子組第二名；2002年獲區(qū)小學生籃球賽冠軍。成績都屬于過去，展望將來，我們要繼續(xù)努力，爭創(chuàng)輝煌。

第五篇：小學珠心算

營造和諧氛圍，引導自主學習

新課程標準鮮明的提出倡導自主、合作、探究的學習方式。這無疑給沉悶的語文課堂注入了一股春風，吹入學生的心田，給學生帶來了一片自主學習的天空。如何指導學生自主學習？已成為語文教學談論的焦點。聯(lián)合國教科文組織指出：將來的文盲是沒有學會學習的人！學生是學習的主人，理所當然要從小學習些自主讀書的本領。激發(fā)學習興趣，為今后閱讀和寫作打下扎實的基礎。因此，教師應該更新教學觀念，確立主體地位；實施教學民主，營造和諧的教學氛圍；激發(fā)求知欲，調(diào)動自主學習的積極性；課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)自學能力等，為學生學會學習創(chuàng)造良機，把語文教學的水平推向一個新的高度。

一、更新教育觀念，確立主體地位

心理學家羅杰斯說過：“學習過程應始終以人為本，應始終堅信學習者可以自己教育自己，發(fā)展自己的潛能，最終達到自我實現(xiàn)?！边@就明顯告訴我們：“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切。”這不應成為一句空話，或是貼在墻上不起眼的標語。

首先，教師必須更新觀念，端正教學思想，明確素質(zhì)教育的要求。從而確立學生是學習活動的主體，轉(zhuǎn)變學生是“收錄機”、“容器”、“觀眾”或是配合教師演“教案劇”的配角的傳統(tǒng)觀念?！敖獭蓖耆菫榱恕皩W”，“教”要服從“學”，學生才能成為真正的主角、主人。其次，要克服課堂教學中的“三多”（即教師講得多、問得多、控制得多）和“三少”（即學生讀的少、練得少、自主探究的少）的弊病。最后,教師在教學實踐中，應該成為傳播文化科學知識的藝術(shù)家，也應該成為傳遞治學方法，讓學生成為真正主人的藝術(shù)家。因此，教師應善于運用各種教學方法和教學藝術(shù)，讓自己的“啟 ”達到學生的“發(fā)”，讓學生在知識的內(nèi)在聯(lián)系上，運用已有的知識去分析、思考、理解、掌握新知。

二、實施教學民主，營造和諧的教學氛圍

在教學活動中，實施教學民主，營造輕松和諧的教學氛圍，是實施自主學習的前提。為了營造輕松愉快的學習環(huán)境，促進學生自主學習，首先應解放學生的思想，改變發(fā)言先舉手，上課手背后等許多制約學生發(fā)展的傳統(tǒng)習慣。在課堂上，學生可以自由站起來發(fā)言，自愿到講臺前演示；也可以自己選擇學習內(nèi)容和合作伙伴，鼓勵學生采用適合自己的、自己喜歡的方式學習……這樣做的結(jié)果，真正給予了學生自由，放松了學生身心，還給學生無拘無束的學習空間。便于學生激發(fā)靈感，發(fā)展個性。

例如，教學清代詩人袁枚《所見》一課時，我鼓勵學生采用適合自己的方式學習，有的同學擅長朗誦，就讓其朗誦。有的同學愿意說，就讓其把故事描繪的景象說出來。有的同學擅長畫畫，就讓其把故事描繪的景象畫下來，給詩配畫。在一節(jié)課中，學生圓滿完成了學習任務，且學習興趣濃厚，學習效率比平時大大提高。充分證明了“興趣是最好的老師”這一真理。

三、激發(fā)求知欲，調(diào)動自主學習的積極性

(一)、鼓勵提問，放手質(zhì)疑。教育家布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術(shù)，要遵循的最高準則，就是學生自己提問題。任何發(fā)明、創(chuàng)造、改革，無不是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。因此鼓勵學生質(zhì)疑問難，對于培養(yǎng)學生主動思考、主動學習起著十分重要的作用。

例如，在學習《要下雨了》一課時，首先，我讓學生針對課題提問，說出自己想知道什么，學生提出了許多問題，如：“誰知道要下雨了？”“它怎么知道要下雨了？”“真的要下雨了

嗎？” ……然后，讓學生帶著自己最想知道的問題讀課文、找答案……，學生的情緒非常高漲，內(nèi)容非常充實，課堂真正成了學生展示自我的舞臺。

（二）、展開討論，深化理解。葉圣陶先生說：“上課，在學生是報告和討論，不是一味的聽講；在老師是指導和糾正，不是一味的講解?！闭归_討論，暢所欲言，是自主學習的一個重要特征，對于調(diào)動學生的學習積極性，促進學生全身心的投入到學習中起著重要的作用。教學過程中，學生往往會遇到一些有深度、有爭議的問題，一時搞不明白，這時我就引導學生展開討論，讓學生在討論中交流，在辯論中明析，相互啟迪，共同提高。

以《路旁的橡樹》為例，當師生學到一棵高大挺拔的橡樹擋住了筑路工人向前鋪路的計劃時，我讓學生質(zhì)疑，有的學生這樣說：“把橡樹砍掉，因為修路計劃要比一棵樹重要”。有的同學當即回答：“這樣一棵粗壯、結(jié)實的橡樹砍掉多可惜呀！”還有的說：“修路計劃不改，橡樹也不砍，就讓橡樹長在公路中間?！边@一回答，顯然是不妥的。于是，我讓全班同學再讀書，再討論，經(jīng)過學生們的反復討論，深入理解，終于明白：路改了可以通行，樹砍了就沒有了，為保護環(huán)境、確保道路暢通，做到兩全其美，最好改線修路。

四、課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)自學能力

“取法于課內(nèi)，得益于課外。”這句話道出了課內(nèi)外 結(jié)合的重要性。課堂教學的時間、空間是有限的。如果發(fā)揮好課堂教學向課外的輻射作用。則可以使有限的時間、空間獲得無限的延伸。仍以《要下雨了》為例。課后，我布置讓學生查找、搜集一些預測天氣變化的其他“大自然的語言”。第二天一上課，學生們便開始匯報。有的同學匯報早晨麻雀囀鳴表示天氣晴朗。有的匯報蚯蚓出洞爬出地面表示將要下雨。還有的同學匯報了蜻蜓低飛、水泥地潮濕、蚊子成團等下雨前的自然現(xiàn)象。這樣做，極大的豐富了學生的知識，激發(fā)了學生學習語文的興趣，提高了語文實踐的能力。

總之，二十一世紀呼喚回歸自然，呼喚人的主體性。倡導自主、合作、探究的學習方式如一道新世紀的曙光，它將照亮漫漫教學。為了課堂教學煥發(fā)生命的奪目光彩，讓語文成為一泓活水，成為學生愛學、會學的一門課程。教師需要的是積極引導，大膽改革課堂教學。讓自主、合作、探究的學習方式化作暖暖的東風，吹來素質(zhì)教育的春天。

我真誠地希望：我們的語文課應是讓孩子們得到享受的課堂，讓他們享受自由的空氣，享受個性的飛揚，享受學習帶來的愉悅，享受一段段幸?？鞓返臅r光！