第一篇：心理輔導(dǎo) 想法不同 心情不同 教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《想法不同 心情不同》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（1）認(rèn)知目標(biāo)：知道煩惱是每個(gè)人都會(huì)經(jīng)常遇到的問(wèn)題，用正確的方法消除煩惱是每個(gè)人應(yīng)該具有的本領(lǐng)；能體會(huì)到換個(gè)角度看問(wèn)題，會(huì)使人心情愉快。

（2）能力目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)消極情緒時(shí)的應(yīng)對(duì)能力。能采用正確的方式解除自己的“煩惱”。

（3）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生通過(guò)改變想法而調(diào)節(jié)情緒的動(dòng)機(jī)，體驗(yàn)到消除煩惱之后的快樂(lè)心情，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：讓學(xué)生理解想法不同，性情就不同。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)在日常生活中通過(guò)改變看法來(lái)調(diào)節(jié)自己的情緒，增強(qiáng)學(xué)生在面對(duì)不快樂(lè)的事時(shí)的應(yīng)對(duì)能力。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、按班級(jí)學(xué)生人數(shù)準(zhǔn)備“煩惱傾訴卡” 2.課件。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）游戲激趣，導(dǎo)入課題

1、教師導(dǎo)語(yǔ)：大家好！第一次和大家見(jiàn)面，老師感到很高興，希望在這節(jié)課里每位同學(xué)都能給老師留下深刻的印象。老是想知道同學(xué)們喜不喜歡做游戲。既然同學(xué)們那么喜歡做游戲，那么我們先來(lái)做一個(gè)小游戲，游戲的名字叫“喜怒哀樂(lè)”。誰(shuí)愿意參與？選擇四個(gè)同學(xué)上臺(tái)，在多媒體上選擇序號(hào)（序號(hào)后藏著不同的小故事按照故事里發(fā)生的事情，作出相應(yīng)的表情。），2、游戲玩后，教師小結(jié)：同學(xué)們，就在這簡(jiǎn)短的幾分鐘我們產(chǎn)生了不同的情緒，在我們實(shí)際的生活中也是這樣，情緒時(shí)時(shí)伴著我們，有時(shí)它使我們精力充沛，精神煥發(fā)；有時(shí)它又使我們精疲力，不知所措。

（二）“小煩惱”敘煩惱事

1、這不就在剛才有位四年級(jí)的同學(xué)給老師發(fā)來(lái)信息說(shuō)他遇到了許多不開(kāi)心的事，讓老師幫幫他，你們?cè)敢夂屠蠋熞黄饚椭麐?？那我們趕緊看看小煩惱遇到了哪些事情。（找同學(xué)朗讀：我的煩惱可多了，就比如說(shuō)今天吧。一大早，我一進(jìn)教室，毛手毛腳的同桌就把我的鉛筆盒碰翻在地，把媽媽送我的生日禮物——一支漂亮的鋼筆的頭摔得不成樣子。下午第一節(jié)是音樂(lè)課，老師挑選了5個(gè)同學(xué)參加跳舞，我也想?yún)⒓?，可老師就是不選我。你說(shuō)生活中的煩惱怎么就這么多呢？）

2、你們瞧，小煩惱遇到的煩惱事還真不少呢！其實(shí)，生活中像這樣的事會(huì)經(jīng)常在我們不經(jīng)意間發(fā)生，讓我們感覺(jué)到煩惱。

3、你最近有什么煩惱的事嗎？你當(dāng)時(shí)的感受是怎樣的？請(qǐng)學(xué)生拿出煩惱傾訴卡，按照提示來(lái)把他寫(xiě)出來(lái)吧?。úシ疟容^憂郁的歌曲）

[多媒體課件出示煩惱傾訴卡：

事情是這樣的：（）

當(dāng)時(shí)，我想（）

結(jié)果那天，我心情（），過(guò)得（）。]

在學(xué)生寫(xiě)完后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，講一講自己所寫(xiě)的煩惱的事情與感受。聽(tīng)了同學(xué)們這么多的煩惱事，老師也替你們著急，有了煩惱事我們的心情就會(huì)受影響，甚至?xí)绊懙轿覀兊膶W(xué)習(xí)，這可不得了。請(qǐng)同學(xué)們將煩惱傾訴卡壓在鉛筆盒下面，讓他們沉淀一下，我們先來(lái)欣賞一個(gè)情景劇。

（三）燈塔導(dǎo)航，學(xué)習(xí)方法

活動(dòng)1．情境劇表演

首先，分別請(qǐng)兩個(gè)兩學(xué)上臺(tái)表演：（半杯水的故事）

（上完體育課，同學(xué)們滿頭大汗，又渴又累地回到教室。

小林看見(jiàn)桌上放著半杯水，皺著眉頭說(shuō)：“唉，口這么渴，可只有半杯水??”他悶悶不樂(lè)地站在那兒，好像跟誰(shuí)賭氣似的。

這時(shí)，他的好朋友小陽(yáng)也跑了進(jìn)來(lái)，看見(jiàn)桌上放著半杯水，高興地說(shuō)：“哈哈，還有半杯水哪！”他咕咚咕咚喝下去，露出滿足的樣子。）

在看完兩個(gè)同學(xué)的表演后，教師引領(lǐng)學(xué)生思考：你喜歡哪一個(gè)小華？你從這個(gè)故事感悟到什么？（出示課件“想法不同，心情不同”）老師小結(jié)：同樣的事情，因?yàn)槲覀兊南敕ú煌晕覀兊男那橐矔?huì)不同，這就是我們通常所說(shuō)的“換個(gè)角度看問(wèn)題”

活動(dòng)2．助人解憂

教師課件出示“換個(gè)角度看問(wèn)題”，告訴學(xué)生在這幾個(gè)字后面，分別藏著一個(gè)令我們班一些同學(xué)煩惱的事，（如課件所示）請(qǐng)每個(gè)小組任選一個(gè)事例換個(gè)角度對(duì)這些事件進(jìn)行思考，幫助這些同學(xué)解除煩惱，然后進(jìn)行交流，匯報(bào)。

（方方：同學(xué)們，我真想哭！我天生就笨，成績(jī)比不上小紅同學(xué)，歌聲沒(méi)有小慧同學(xué)好聽(tīng)，我感覺(jué)自己樣樣不如別人。

圓圓：我的名字叫圓圓，長(zhǎng)得也胖胖的，個(gè)子也矮矮的，最令我苦惱的是班上的同學(xué)一看見(jiàn)我就喊我：“肥豬，肥豬！矮冬瓜，矮冬瓜！”這是太讓我煩心了。

冬冬：雙休日寫(xiě)完作業(yè)我想上網(wǎng)，可是媽媽總不讓，真郁悶?。￠好慨?dāng)我和弟弟吵架了，爸爸總是現(xiàn)批評(píng)我，我感到很委屈。）

（四）學(xué)以致用，解除煩惱

教師導(dǎo)語(yǔ)：剛才我們幫這幾個(gè)同學(xué)用“換個(gè)角度看問(wèn)題”的方法成功消除了煩惱，那我們能不能也用這種方法來(lái)幫助自己解決煩惱呢？

請(qǐng)學(xué)生拿出剛才寫(xiě)的煩惱傾訴卡，嘗試用今天學(xué)到的方法解決煩惱。為了讓學(xué)生熟練使用這種方法，教師給出小提示，請(qǐng)嘗試用下列句式來(lái)幫助自己解除煩惱。

課件出示；盡管----（寫(xiě)出煩惱事），但是-------（寫(xiě)上積極的想法）。

鼓勵(lì)學(xué)生用“盡管??但是??”的句式，進(jìn)行“換角度看問(wèn)

題”訓(xùn)練。如上文中的“小煩惱”：盡管體育老師沒(méi)有選我參加跳舞比賽，但為同學(xué)們做后勤工作也很重要。

（讓學(xué)生在煩惱事的文字前面加上“盡管”，文字后面加上“但是”，并續(xù)寫(xiě)上積極的思想，令他（她）化煩惱為快樂(lè)的想法??）

在煩惱解除之后，讓學(xué)生根據(jù)課件將手中的卡紙折成一只小船。

【多媒體演示快樂(lè)之船的折法】

學(xué)生折好后，大家互相欣賞，交流。請(qǐng)交流后的同學(xué)將紙船貼到黑板上（貼成笑臉形狀）同時(shí)播放《讓我們蕩起雙槳》

（五）快樂(lè)妙法，拓展思維

教師：同學(xué)們，我們要想保持快樂(lè)的心情，“換個(gè)角度看問(wèn)題”只是其中的一個(gè)妙法，其實(shí)還有很多快樂(lè)妙法可以幫助我們。你們想想還有哪些方法可是稱之為快樂(lè)妙法呢？

讓學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫(xiě)在自己的笑臉卡片上。

最后，教師在學(xué)生的交流中相機(jī)歸納快樂(lè)妙法。并把快樂(lè)妙法貼在黑板上，與大家分享。

（如：換角度看問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)事物積極的一面。迎難而上，解決存在的問(wèn)題.忘掉悲傷，參加喜歡的活動(dòng)。

寫(xiě)日記，自己對(duì)自己傾訴心聲

找朋友訴說(shuō)。）

啟迪同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪杏龅綗酪业竭m合自己的方法排除煩惱。

最后教師總結(jié)：同學(xué)們，在我們生活的海洋上沒(méi)有永遠(yuǎn)風(fēng)平浪靜的時(shí)候，所以，我們生活的小船也沒(méi)有一帆風(fēng)順的時(shí)候。我們不能左右天氣，但我們可以左右我們的心情；我們不能改變環(huán)境，但我們可以該表我們的心境。想法不同，心情就不同。生活中有了煩惱不可怕，只要我們能夠積極去面對(duì)，去解決，那我們的生活就一定會(huì)充滿陽(yáng)光，我們的生活向它（黑板上的笑臉）一樣天天綻開(kāi)笑臉！最后祝同學(xué)們和在座的領(lǐng)導(dǎo)老師們讓笑臉陪伴您，快樂(lè)每一天。

《想法不同 心情不同》教學(xué)反思

這是我第一次上心理健康課，感觸頗深，有收獲真情的喜悅，也有個(gè)別環(huán)節(jié)處理欠妥的遺憾。

課堂開(kāi)始通過(guò)小游戲讓同學(xué)們經(jīng)歷生活中的喜怒哀樂(lè)，從而引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)到生活中的煩惱是經(jīng)常發(fā)生的，又通過(guò)“小煩惱訴說(shuō)煩惱事”讓同學(xué)們聯(lián)想并寫(xiě)出自己的煩惱事。把煩惱先放一放，通過(guò)情景?。喊氡墓适拢屚瑢W(xué)們理解同一件事情，想法不同，心情就不同。從而引出換個(gè)角度看問(wèn)題是解決煩惱的好方法。接著小組助人解憂，到自己解決煩惱，一步步深入，讓同學(xué)們更深的認(rèn)識(shí)換個(gè)角度看問(wèn)題是解決煩惱的妙法之一。最后根據(jù)視頻將煩惱傾訴卡折成快樂(lè)紙船并在音樂(lè)中貼成笑臉是讓同學(xué)們感受煩惱解決后的快樂(lè)心情。逐步讓同學(xué)們寫(xiě)出其他快樂(lè)妙法并分享。課的設(shè)計(jì)前后呼應(yīng)。

這節(jié)課，有些不足之處，值得我反思，比如動(dòng)作有時(shí)不到位，最后總結(jié)時(shí)與前一環(huán)節(jié)銜接不夠連貫，學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間還可以再多些，駕馭課堂對(duì)待突發(fā)事件的能力還有待提高。再以后上課時(shí)要避免以上出現(xiàn)的不足，每次公開(kāi)課都是一次進(jìn)步，也要感謝大家。

第二篇：五年級(jí)心理健康教育教案-想法不同心情不同 全國(guó)通用

《想法不同?心情不同》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

快樂(lè)和煩惱常伴隨著每一個(gè)人，如果總是想著煩心的事，就會(huì)改變自身的心態(tài)，久而久之，將導(dǎo)致消極的人生態(tài)度，不利于學(xué)習(xí)和生活。本課的設(shè)計(jì)旨在以“活動(dòng)”、“體驗(yàn)”為主要教學(xué)因素，指導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)煩惱，找到調(diào)整情緒的方法，學(xué)會(huì)笑對(duì)人生。整個(gè)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生多想、多動(dòng)、多參與、多感悟，力求學(xué)生自悟自得，體現(xiàn)心理教育以學(xué)生為主體的原則。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活、學(xué)習(xí)中遇到煩惱時(shí)能夠自我調(diào)節(jié)、自我疏導(dǎo)，甚至自我渲泄，以達(dá)到提高心理素質(zhì)的目的?；谝陨夏繕?biāo)，我設(shè)計(jì)了本課。

學(xué)情分析：

我班學(xué)生絕大部分是獨(dú)生子女，由于父母對(duì)他們照顧太多，過(guò)分的愛(ài)護(hù)，剝奪了學(xué)生的鍛煉機(jī)會(huì)，致使有些學(xué)生滋長(zhǎng)了嬌氣，唯我獨(dú)尊，成了一個(gè)任性、不懂得尊重別人和不能與別人共享快樂(lè)的利己者。盡管他們已能按一定的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)好壞，但欠缺自我意識(shí)，對(duì)自己或?qū)蠋?、同學(xué)的評(píng)價(jià)有失偏頗，自然產(chǎn)生不良情緒，加上任性，又比較利己，與同學(xué)發(fā)生矛盾和沖突時(shí)，情緒失控，讓自己失去快樂(lè)，造成他們性格和人際關(guān)系上的缺陷，影響了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)和品德個(gè)性的發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生懂得在自己遇到挫折時(shí)，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，讓自己快樂(lè)起來(lái)。

發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)生活中的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂(lè)觀的心理品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)調(diào)控情緒的方法并懂得實(shí)際運(yùn)用。

教學(xué)思路：

我在開(kāi)展《讓自己快樂(lè)起來(lái)》的心理活動(dòng)時(shí)，以學(xué)生個(gè)性的發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教育的需要和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用擊鼓傳花這一游戲引入，了解人有不同的情緒，并隨著不同的處境而不斷變化。又通過(guò)情景劇，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生盡情傾訴、體會(huì)和辨析?；顒?dòng)中不斷激勵(lì)學(xué)生大膽表述，不管對(duì)錯(cuò)，均給予鼓勵(lì)，同時(shí)不忘給予正確的導(dǎo)向，讓學(xué)生初步了解用反思的方法認(rèn)識(shí)自己的情緒活動(dòng)和學(xué)習(xí)情緒調(diào)控，使一些存在心理問(wèn)題的學(xué)生得到啟迪和收獲，從而幫助他們解決心理問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、活動(dòng)用具?2、多媒體課件?3、情景劇錄像

活動(dòng)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

1、一起欣賞舒緩的音樂(lè)，深呼吸，放松自己。（師語(yǔ)言暗示學(xué)生：你現(xiàn)在很平靜了，很放松了，很自由了，喜歡什么就想什么。課堂上我們無(wú)所謂對(duì)與錯(cuò)，你只要大膽將自己心中最真實(shí)的話說(shuō)出來(lái)就好。）

2、游戲?qū)?，聊聊心情?/p>

聽(tīng)完音樂(lè)，下面讓我們玩?zhèn)€“擊鼓傳花”的游戲，當(dāng)鼓聲停止時(shí)，手里拿花的同學(xué)就要回答三個(gè)問(wèn)題（課件出示）

（1）

當(dāng)看到小紅花傳到別手中時(shí)，我感到……

（2）

當(dāng)小紅花快傳到我手里時(shí)，我感到……

（3）當(dāng)小紅花傳到我手中時(shí)，我感到……

同學(xué)們，剛才大家的感受就是人的一種情緒，這種情緒會(huì)隨著周?chē)挛锏淖兓a(chǎn)生變化。大家都希望每時(shí)每刻都快快樂(lè)樂(lè)，但生活中卻經(jīng)常會(huì)遇到不開(kāi)心的事，比如，被人誤解時(shí)，會(huì)很傷心，考試沒(méi)考好會(huì)很難過(guò)，沒(méi)有朋友時(shí)會(huì)很孤單，一個(gè)人在黑暗中會(huì)很害怕……

二、情緒導(dǎo)航

是什么在左右著我們的心情，影響著我們的生活呢？下面一起來(lái)欣賞情景劇《半杯水》。

1、劇情簡(jiǎn)介：上完體育課，同學(xué)們滿頭大汗，又渴又累的往教室里跑。小林來(lái)到教室看到桌上放著半杯水，皺著眉頭說(shuō)：“唉，口這么渴，可只有半杯水……”

這時(shí)，她的好朋友小陽(yáng)也跑了進(jìn)來(lái)，看見(jiàn)桌上放著半杯水，高興地說(shuō)：“哈哈，還有半杯水呢！真是太好了！”說(shuō)著，拿起水杯咕咚咕咚的喝了下去，露出了滿足的表情。

2.看完后交流：小品中的小林和小陽(yáng)你更喜歡誰(shuí)？為什么？

為什么對(duì)同一件事，他們會(huì)有不同的情緒反應(yīng)呢？（分組討論交流）

師小結(jié)：影響我們情緒的不只是事情的本身，還有我們對(duì)事情的看法。同一件事，會(huì)引起許多不同的想法，而不同的想法會(huì)引起不同的情緒反應(yīng)。因?yàn)樾×趾托￡?yáng)面對(duì)半杯水時(shí)的想法不同，他們的心情就截然不同了。有了積極的想法，就有了愉悅的心情，當(dāng)我們遇到煩惱的時(shí)候，不妨像小陽(yáng)一樣換個(gè)想法，換個(gè)角度看問(wèn)題。

3、心理體驗(yàn)，多媒體出示：小買(mǎi)了一件新衣服，自己挺滿意?？墒牵従永罘颊f(shuō)：“太難看了！”

小紅這樣想……她覺(jué)得特別傷心。

小紅這樣想……她覺(jué)得還可以。

小紅這樣想……她覺(jué)得很快樂(lè)了。

師：大家遇到的問(wèn)題中，有許多煩惱其實(shí)是可以排解的,可以感受快樂(lè)的。不同的想法，對(duì)人的影響多大??！

4.生活中有快樂(lè)就有煩惱，有幸福就會(huì)有痛苦，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你遇到不開(kāi)心的事情時(shí)，除了換個(gè)想法，還有哪些辦法可以調(diào)節(jié)自己的情緒？

小組內(nèi)討論后全班交流，說(shuō)說(shuō)平時(shí)自己是怎么做的。

提示：先冷靜下來(lái)

（1）

做自己最喜歡的事情；

（2）

唱歌或聽(tīng)音樂(lè)；

（3）

做運(yùn)動(dòng)，做游戲；

（4）

對(duì)著鏡子微笑1分鐘；

（5）

放聲大笑；

（6）

閉著眼睛，深呼吸兩分鐘；

（7）向老師、好朋友、父母傾訴。

三、訓(xùn)練鞏固。

1．請(qǐng)大家給一些不快樂(lè)的同學(xué)出個(gè)主意，讓他們快樂(lè)起來(lái)。出示課件（請(qǐng)你幫助）

（1）同學(xué)們，我真想哭！我天生就笨，成績(jī)總比不上小慧，歌也沒(méi)有她唱的好聽(tīng)，我覺(jué)得自己樣樣不如別人。

（2）每當(dāng)我和弟弟吵架了，爸爸總是先批評(píng)我，我感到很委屈。

（3）心愛(ài)的東西被小林弄丟了，很著急。

（4）我的爸爸、媽媽經(jīng)常為小事?tīng)?zhēng)吵，我很煩惱。

（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在創(chuàng)設(shè)特定情景，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固幾種情緒調(diào)控的方法，使學(xué)生思考如何從周?chē)h(huán)境中學(xué)習(xí)情緒調(diào)控和幫助別人，從而提高學(xué)生的情緒調(diào)控能力。）

2.現(xiàn)場(chǎng)咨詢會(huì)

在我們的生活學(xué)習(xí)當(dāng)中，遇到的煩惱問(wèn)題不只是這些，現(xiàn)在讓我們搞一個(gè)小小的現(xiàn)場(chǎng)咨詢會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們把自己不能解決的煩惱問(wèn)題提出來(lái)，讓大家一起幫你解決，好嗎？

（通過(guò)師生互動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固情緒調(diào)控的方法，學(xué)會(huì)讓自己快樂(lè)起來(lái)。

四、回顧活動(dòng)，暢談收獲

1、通過(guò)這節(jié)課，你都有哪些收獲？

2、（小結(jié)）這次活動(dòng)大家都能積極參與，發(fā)言十分踴躍。它不但能讓我們同學(xué)之間有了更多的了解，更使我們都懂得如何換位思考或換個(gè)想法，調(diào)控自己的情緒，讓自己快樂(lè)起來(lái)，減少或避免發(fā)生矛盾與沖突，使我們的生活更和諧，更快樂(lè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

換個(gè)想法

讓自己快樂(lè)起來(lái)

遇事冷靜

控制情緒

第三篇：不同聲音教學(xué)設(shè)計(jì)

《不同的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì) 不同的聲音》

教材分析 本節(jié)課是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元《聲音王國(guó)》中最后一課。這節(jié)課是在前三節(jié)基礎(chǔ)上安排的。學(xué)生 了解了聲音是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。知道了聲音傳播需要介質(zhì)，聲音不能在真空中傳播。以及我們是如 何聽(tīng)到聲音的。本課是繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)聲音有更完整的認(rèn)識(shí)。即：

1、讓學(xué)生感受到聲音有音色、音量、音調(diào)的區(qū)別。

2、能用實(shí)驗(yàn)證明聲音強(qiáng)弱，音調(diào)高低具體和什么因素有關(guān)。為此，本節(jié)課安排了以下幾個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受身邊存在著不同的聲音： 活動(dòng)一：欣賞不同的聲音，感受聲音有所的不同。活動(dòng)二：感受音量大小,探究音量大小與物體振動(dòng)幅度有關(guān)?；顒?dòng)三：感受音調(diào)高低，并探究出物體在什么情況下會(huì)發(fā)出高音和低音。

學(xué)情分析：各種聲音充滿學(xué)生的生活。

2、上音樂(lè)課學(xué)習(xí)音樂(lè)。

3、課外喜歡聽(tīng)歌曲。

4、對(duì)探究活動(dòng)相對(duì)陌生，還處于初級(jí)階段。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能夠在探究活動(dòng)中，感受并認(rèn)識(shí)聲音有音色、音量、音調(diào)的區(qū)別；

2、能夠大膽猜想，音調(diào)高低與哪些因素有關(guān)，并制定出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，去按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷“假 設(shè)—實(shí)驗(yàn)—收集整理數(shù)據(jù)—分析數(shù)據(jù)——得出結(jié)論”的科學(xué)探究過(guò)程；

3、在探究活動(dòng)中愿意把觀察到的現(xiàn)象和同伴交流，嘗試科學(xué)探究的快樂(lè)，分享成功的喜悅。

三、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)聲音有大小和高低。教學(xué)難點(diǎn)：能夠正確區(qū)分聲音的高低。

四、教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：各種能發(fā)聲物體（如小鈴鐺、鋼據(jù)條等）。教師準(zhǔn)備：鋁板琴、空塑料盒、橡皮筋、三角鐵、鋁板鋁、雙響筒、鑼、笛子。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）提供資料，引入問(wèn)題

師：同學(xué)們，我們每天都生活在一個(gè)奇妙的聲音王國(guó)里，可以聽(tīng)到很多聲音，這些聲音都不一樣，老師給大 家準(zhǔn)備了一些聲音，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，這些聲音有什么不一樣？（教師播放一段聲音，并控制音量大?。?/p>

生：匯報(bào)，提出聲音有大有小、有高有低。師：這節(jié)課我們就來(lái)研究“不同的聲音”。（板書(shū)：不同的聲音）

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“聽(tīng)不同的聲音”這一活動(dòng)，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生科學(xué)探究的積極性，另一方面在輕松活潑的教學(xué)氛圍中認(rèn)識(shí)到聲音有音色的區(qū)別，聲音有大小、高低之分。]

（二）充分感知，獲取事實(shí) 師：什么情況下聲音大，什么情況下聲音小，我們先來(lái)猜一猜。下面請(qǐng)同學(xué)拿出一把小尺子，把它緊壓在桌 子上，撥動(dòng)它，讓它發(fā)出兩個(gè)大小不同的兩個(gè)聲音，從側(cè)面觀察發(fā)生了什么現(xiàn)象？

[設(shè)計(jì)意圖：首先由一段前后音量大小不同的音樂(lè)引入，讓學(xué)生感知聲音有“音量區(qū)別”。學(xué)生在音樂(lè)聲中，設(shè)計(jì)意圖 感受并認(rèn)識(shí)了“音量”。其次讓學(xué)生自己制造出大小不同的聲音的活動(dòng)，讓學(xué)生感知聲音強(qiáng)弱跟力的大小有 關(guān)。教師用鋼尺引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思考，音量大小不同時(shí)尺子的振動(dòng)的幅度也是不同，不管學(xué)生 能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，但學(xué)生經(jīng)歷了這個(gè)過(guò)程，體驗(yàn)到了科學(xué)探究的真諦。]

生：（實(shí)驗(yàn)并匯報(bào)）…… 師：科學(xué)上把聲音的大小叫音量。（板書(shū)）

師：（出示鋁板琴，用力敲，音量大，輕敲音量?。昧η茫?。如果我用同樣的力敲鋁板琴的鋁板，發(fā)出 的聲音一樣嗎？為什么聲音會(huì)不一樣呢？ 學(xué)生：（提出聲音除了音量外，還有高低的不同。師：我們把聲音的高低叫做音調(diào)（板書(shū)）那么為什么聲音會(huì)有高有低呢？ 學(xué)生：（發(fā)表意見(jiàn)）

師：老師給大家準(zhǔn)備了一個(gè)塑料盒、皮筋，首先請(qǐng)你猜測(cè)一下，這個(gè)皮筋拉的越緊音調(diào)越高，還是皮筋松的 情況下，音調(diào)高？是粗的皮筋音調(diào)還是細(xì)的音調(diào)高。把你們小組的猜測(cè)寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)表格上。同時(shí)請(qǐng)仔細(xì)閱讀實(shí) 驗(yàn)的注意事項(xiàng)。生：小組做實(shí)驗(yàn)，交流匯報(bào)。[設(shè)計(jì)意圖：探究聲音的高低和哪些因素有關(guān)。這是這節(jié)課重點(diǎn)，也是這節(jié)課難點(diǎn)。首先讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，猜 設(shè)計(jì)意圖 測(cè)橡皮筋發(fā)出的音調(diào)高低與什么有關(guān)？給學(xué)生充分的討論時(shí)間，教師在討論中及時(shí)給予學(xué)生幫助，幫他們完 善研究方案。即按橡皮筋松緊、粗細(xì)順序來(lái)進(jìn)行研究，教師不用過(guò)多的講解，很輕松的使學(xué)生明確了研究的 步驟。接下來(lái)教師要組織學(xué)生在全班交流實(shí)驗(yàn)方案，以達(dá)到相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。在此過(guò)程中，教師 指導(dǎo)學(xué)生在試驗(yàn)中應(yīng)注意的問(wèn)題、認(rèn)真觀察、及時(shí)記錄，尤其要認(rèn)真觀察發(fā)聲體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)。通過(guò)小組間 的交流合作，實(shí)驗(yàn)觀察，收集證據(jù)，通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白：緊、細(xì)的橡皮筋發(fā)出的聲音音調(diào)高，松、粗的則發(fā)出較低的聲音。]

生：用手捂住喉嚨，發(fā)了一個(gè)低音１，再發(fā)一個(gè)高音１，體會(huì)手的感覺(jué)。

師總結(jié)：當(dāng)皮筋緊、細(xì)的時(shí)候音調(diào)高，振動(dòng)的快，當(dāng)皮筋松、粗的時(shí)候音調(diào)低，振動(dòng)的慢。其實(shí)決定音調(diào)高 低的還有很多因素，比如鋁板琴，就是長(zhǎng)短決定音調(diào)高低，當(dāng)然還有很多方面因素決定音調(diào)的高低，這就要 我們的同學(xué)們要更多的去探究發(fā)現(xiàn)。

（三）、整理加工，開(kāi)成結(jié)論 師：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了什么是音量、音調(diào)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅嫦胍幌肴绾尾拍芾蒙磉叢牧现?造出不同的音量、音調(diào)呢? 老師給大家準(zhǔn)備了幾樣樂(lè)器，有三角鐵、鋁板鋁、雙響筒、鑼。我想講兩位同學(xué)到前面來(lái)用這些樂(lè)器給制造 出不同的音量、不同的音調(diào)。

生：（上前演示）

師：一些音調(diào)和音量不同的聲音有規(guī)律的編輯在一起，就可以演奏出非常美妙的音樂(lè)來(lái)。想不想聽(tīng)一聽(tīng)？但 老師希望你們能用本課所學(xué)的知識(shí)為老師點(diǎn)評(píng)一下。（笛子獨(dú)奏《牧羊曲》）

生：（談音調(diào)高低不同）。其實(shí)這笛子是已經(jīng)做好的樂(lè)器，我們自己能不能做一樣樂(lè)器呢？

師：（出示水琴）這就是老師自己做的一樣樂(lè)器，能夠演奏 1234567（演示）,誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，教師的這個(gè)水 琴是怎么做成的？

[設(shè)計(jì)意圖 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生欣賞一首笛子或者其他樂(lè)器彈奏的樂(lè)曲，再次體會(huì)一下由聲音的大小和高低按照一定的規(guī) 設(shè)計(jì)意圖 律編輯而成優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)的。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)興趣。]

（四）、拓展應(yīng)用，指導(dǎo)生活

師：同學(xué)們想一想，我們的生活中有沒(méi)有這樣應(yīng)用到音量和音調(diào)的例子呢？

[設(shè)計(jì)意圖 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分的聯(lián)系生活的實(shí)際，知道我們所學(xué)習(xí)的知識(shí)在生活中是能夠經(jīng)常用到的，我們今天的 設(shè)計(jì)意圖 研究在方法生活中的其它地方是也是可以用到的，讓他們真正從心底里喜歡上科學(xué)課。]（五）、課堂總結(jié)及布置作業(yè) 師：聲音真的很奇妙，最后讓我們大家一起伴隨著優(yōu)美的《藍(lán)色多瑙河》，來(lái)回顧一下本節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了 哪些知識(shí)？

師：最后老師要說(shuō)你們是幸福的，為什么呢？你們能聽(tīng)到美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，可以聽(tīng)到小鳥(niǎo)的叫聲，可以聽(tīng)到 老師給你講聲音大小叫音量，聲音的高低叫音調(diào)。但有一些人是聽(tīng)不到這些聲音的，你們了解他們的感受嗎？ 留一個(gè)作業(yè)，回家想個(gè)辦法讓你的耳朵聽(tīng)不見(jiàn)聲音五分鐘，把你的感覺(jué)以一篇日記的形式交上來(lái)。還有運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)自制一件樂(lè)器。

[設(shè)計(jì)意圖：教師例舉先前學(xué)生提的問(wèn)題，讓學(xué)生再帶著問(wèn)題走出課堂，讓他們始終保持探究科學(xué)知識(shí)的好奇心與熱情。再則，我想思想教育活動(dòng)并不是語(yǔ)數(shù)的老師的專利，只要是從事教育工作的人都有推卸不了的責(zé) 任，讓學(xué)生更有愛(ài)心，讓他們關(guān)愛(ài)身邊的殘疾人，這也是一個(gè)民族振興的希望。

第四篇：不同的聲音教學(xué)反思

不同的聲音教學(xué)反思

教學(xué)時(shí)，不能把著眼點(diǎn)只放在讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握上，簡(jiǎn)單地選取兩種對(duì)比材料，教師進(jìn)行演示再加說(shuō)明就算解決問(wèn)題，如分別敲大鼓，大鼓聲音強(qiáng)、小鼓的聲音弱，就算學(xué)生知道了聲音的強(qiáng)弱。這樣對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)過(guò)程是達(dá)不到本課在能力上對(duì)學(xué)生的要求的。在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)該給學(xué)生提供多種材料，讓學(xué)生充分?jǐn)[弄研究，并對(duì)發(fā)現(xiàn)的事實(shí)加以充分完整地描述。

在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)以兩種具體物體發(fā)出聲音的不一樣進(jìn)行比較。教師要善于把多個(gè)學(xué)生對(duì)多個(gè)物體聲音的比較加以歸納整理，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：聲音有的強(qiáng)、有的弱、有的高、有的低、音色也各不相同。一些學(xué)生往往認(rèn)為音調(diào)就是響度大，音調(diào)低不是響度小，這可能與日常說(shuō)話中常用“高”、“低”來(lái)表示聲音大小有關(guān)。如“高聲大叫、”“低聲細(xì)語(yǔ)”的“高”、“低”，實(shí)際指的是響度?？梢愿嬖V學(xué)生：日常用語(yǔ)中涉及聲音時(shí)的“高”、“低”，有時(shí)指響度，有時(shí)指音調(diào)，要注意分辨，不要一聽(tīng)見(jiàn)“高”就認(rèn)為“響”。音調(diào)和響度不是一回事，音調(diào)高的聲音不一定響度大，響度大的聲音也不一定音調(diào)高。對(duì)于學(xué)生描述中所講的“聲音尖、粗”，可直接告訴學(xué)生較為科學(xué)的說(shuō)法是“聲音高、低”。

應(yīng)緊扣聲音的發(fā)生和傳播，并強(qiáng)調(diào)減噪聲最終目標(biāo)是降低人耳處的聲音響度，以此為線索來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)聲處、聲音傳播過(guò)程、人耳處尋求減弱噪聲途徑，也可以愛(ài)過(guò)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)可用玩具電動(dòng)機(jī)做振動(dòng)源，把旋轉(zhuǎn)的電動(dòng)機(jī)放在桌子上會(huì)產(chǎn)生較大的聲音。將電動(dòng)機(jī)用軟泡沫塑料墊起，減少桌面的振動(dòng)，噪聲明顯減弱（在發(fā)聲體處減弱噪聲）。將電動(dòng)機(jī)置于空制罐頭盒上，盒用軟泡沫塑料墊上，使空盒成為聲源，用軟泡沫塑料擋在電動(dòng)機(jī)與學(xué)生之間，噪音明顯減弱（在傳播過(guò)程減弱噪聲）。

第五篇：不同的聲音教學(xué)反思

不同的聲音教學(xué)反思：

吳玉虎

作為一名科學(xué)老師，參加這樣的活動(dòng)很是激動(dòng)，在這短短的時(shí)間里，我目睹了特色各異、精彩紛呈的課，收獲頗豐。反思自己的這堂課，有成功也有遺憾。

1、走近孩子，讓科學(xué)課成為孩子的課堂。

響水博愛(ài)小學(xué)，這所特殊學(xué)校里的特殊孩子，多多少少讓我們執(zhí)教老師有些措手不及，這些孩子們少了點(diǎn)城里孩子的張揚(yáng)，多了些鄉(xiāng)下孩子的樸實(shí)，初次見(jiàn)面，“沉默寡言”是他們給我這位新老師最多的禮物。一堂再妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，如果學(xué)生不敢伸開(kāi)手腳，缺少了孩子們的激情參與，沒(méi)有了“小手如林”的場(chǎng)景，誰(shuí)都感到是件挺麻煩的事。為此，我用了整整半天的時(shí)間和孩子們泡在一起，玩在一起，和他們聊天、拉家常、講故事，漸漸地孩子們一個(gè)個(gè)都放松開(kāi)來(lái)了，圍著我問(wèn)這問(wèn)那，說(shuō)東道西，班上許多孩子還畫(huà)了他們認(rèn)為最美的畫(huà)兒送給我。就這樣，我不但與孩子們拉近了距離，也順便了解了他們目前的知識(shí)狀況。根據(jù)從孩子們身上得到的信息，我及時(shí)的調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)，刪除了一些不適合這群孩子的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生到臺(tái)上的音調(diào)吹奏，音量大小、音調(diào)高低這部分內(nèi)容的深層探究，每個(gè)環(huán)節(jié)力求從孩子們的興趣出發(fā)，盡可能地讓更多的孩子“卷入”老師的課堂教學(xué)活動(dòng)。

2、在“常態(tài)”和“有效”上著力。

本次活動(dòng)的主題是“關(guān)注常態(tài)課堂，聚集有效教學(xué)”，因此，從

拿到上課內(nèi)容的那一刻起，我就把本節(jié)課備課主旨牢牢定位在“常態(tài)課堂”和“有效教學(xué)”上。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，力求實(shí)實(shí)在在，舍棄一些“花式”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在平實(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中真真實(shí)實(shí)地學(xué)到知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備上，做到簡(jiǎn)單易行。例如，在音量強(qiáng)弱這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，我所準(zhǔn)備的器材相當(dāng)簡(jiǎn)單，只有音叉和學(xué)生平時(shí)用的直尺，但學(xué)生的探究活動(dòng)并不簡(jiǎn)單：敲音叉→玩直尺→肢體體驗(yàn)→師生互動(dòng)，對(duì)音量強(qiáng)弱的探究活動(dòng)由遠(yuǎn)及近、由枯燥到學(xué)生感興趣，從敲專業(yè)的音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，到學(xué)生玩常用的直尺發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，再到學(xué)生用身體發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，又到老師學(xué)生互相發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程和學(xué)生的交流匯報(bào)上，我注重課堂實(shí)效。學(xué)生在探究音調(diào)的高低與哪些因素有關(guān)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，花了相當(dāng)多的時(shí)間，實(shí)驗(yàn)10多分鐘，匯報(bào)交流近10分鐘，在實(shí)驗(yàn)中，讓小組每個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，都真真切切地聽(tīng)到由于橡皮筋松緊、長(zhǎng)短、粗細(xì)不同而發(fā)出高低不同的音調(diào)。在交流匯報(bào)時(shí)，當(dāng)有不同結(jié)論時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)再做實(shí)驗(yàn)，堅(jiān)持實(shí)事求是，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的產(chǎn)生明明白白，知其然并知其所以然。

本堂課不足之處不少，本人明顯感到遺憾的有兩點(diǎn)：

1、課堂容量過(guò)載。

《不同的聲音》這一課課時(shí)安排應(yīng)為兩課時(shí)，我用一課時(shí)解決兩課時(shí)的大部分教學(xué)內(nèi)容，感到課堂密度較大，從而使有些知識(shí)點(diǎn)匆匆略過(guò)，忙著趕時(shí)間。

2、課堂現(xiàn)場(chǎng)生成的資源教師處理過(guò)于粗糙。

教師對(duì)學(xué)生在課堂上現(xiàn)場(chǎng)生成的非?？少F的教學(xué)資源處理不夠精細(xì)，例如，在學(xué)生敲打音叉后，老師問(wèn)：你怎樣使音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音的？有一學(xué)生沒(méi)有回答老師想急于得到的答案，而是說(shuō)：“我敲打音叉后，用手一摸感到很麻，后來(lái)聲音也沒(méi)有了?！崩蠋熤皇钦f(shuō)：“你觀察很仔細(xì)，真愛(ài)動(dòng)腦筋。”這顯然是對(duì)學(xué)生的回答敷衍了一下，沒(méi)有給出學(xué)生想要的結(jié)果。類(lèi)似的情形還有多處。