第一篇：不同的聲音.教學(xué)設(shè)計(jì)

《不同的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能感受人嗓音有強(qiáng)弱、高低和音色的不同。

2、能用實(shí)驗(yàn)證明聲音的強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)。

3、能用實(shí)驗(yàn)證明聲音的高低與哪些具體的因素有關(guān)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解聲音存在音調(diào)與音量的區(qū)別。難點(diǎn)：區(qū)分音調(diào)和音量。

教具準(zhǔn)備：長(zhǎng)30cm的尺、厚字典 T字尺 實(shí)驗(yàn)記錄單 教學(xué)流程：

一、讓尺子發(fā)出聲音（2分鐘）

1、（每組桌上先放一把尺子）放背景音樂，鋼琴曲即可。

2、聲音使得我們的世界更加美妙，通過學(xué)習(xí)，我們知道聲音是由??產(chǎn)生的。（板書振動(dòng)）

3、（出示鋼尺。）你能讓這把尺子發(fā)出聲音嘛？

4、（這時(shí)候?qū)W生很可能會(huì)說出敲桌子之類的，老師就反問，這樣發(fā)出的聲音是尺子本身發(fā)出的嗎？從而引導(dǎo)學(xué)生將思維集中在思考尺子本身發(fā)出聲音，如果有學(xué)生說出壓著彈最好，如果沒有的話，就由老師說，不耽誤太多時(shí)間。）

二、讓尺子發(fā)出不同的聲音（3分鐘）

1、你能讓它發(fā)出不同的聲音嘛？

2、（請(qǐng)同學(xué)說說，學(xué)生應(yīng)該可以比較容易的說出，輕一些彈和重一些彈。老師表示認(rèn)可，再問還有沒有其他方法，如果有學(xué)生提出伸出來的長(zhǎng)度不同也可以發(fā)出不同的聲音當(dāng)然好，如果沒有，老師就說我們下面就一起來試一試，看看有哪些方法可以彈出不同的聲音。這時(shí)候老師可以示范一次錯(cuò)誤的，壓的時(shí)候沒用力，導(dǎo)致尺子和桌子直接有碰撞，也產(chǎn)生了聲音，就問學(xué)生，這個(gè)聲音是尺子本身發(fā)出的嘛？那怎么有什么需要注意的地方，學(xué)生比較容易說出要壓緊。）

3、學(xué)生分組領(lǐng)取鋼尺，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

三、通過學(xué)生匯報(bào)不同的聲音，教學(xué)音調(diào)的概念，響度的概念一帶而過（3分鐘）請(qǐng)組長(zhǎng)把尺子送到講臺(tái)。

請(qǐng)小組上臺(tái)演示介紹自己小組的實(shí)驗(yàn)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào) ? 怎樣固定鋼尺，效果更好些？ ? 怎樣改變彈撥力量的大??？

? 你怎樣做，使鋼尺發(fā)出了不同的聲音？

（學(xué)生這時(shí)候匯報(bào)，大小和高低還分不清，說大小的時(shí)候很可能會(huì)說成高低，就用鋼琴等樂器示范大小不同的音和高低不同的音，問學(xué)生類似哪一種區(qū)別，然后介紹大小不同我們稱之為響度不同。高低不同我們稱之為音調(diào)不同，并在副板書記錄。）

四、學(xué)生提出伸出長(zhǎng)度影響音調(diào)之后，引導(dǎo)學(xué)生思考音調(diào)和振動(dòng)的關(guān)系，引出探究實(shí)驗(yàn)（4分鐘）

一、如果有學(xué)生直接在演示的過程中就演示出了伸出的長(zhǎng)度不同制造出音調(diào)不同的音：

1、在板書中記錄

短 高

伸出距離 振動(dòng) 音調(diào)

長(zhǎng) 低

2、對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，你想到什么問題嗎？（發(fā)現(xiàn)問題）

二、如果沒有學(xué)生在演示的過程中演示出伸出的長(zhǎng)度不同制造出音調(diào)不同的音：

1、如果學(xué)生沒有在第一輪的實(shí)驗(yàn)中出伸出的長(zhǎng)度不同制造出音調(diào)不同的音，響度不同的音是可以制造出來的，利用樂器教學(xué)響度不同的時(shí)候，教師就利用鋼琴等樂器制造出音調(diào)不同的音，問學(xué)生可以怎樣來制造這樣一組音調(diào)不同的音。

2、學(xué)生如果說出伸出長(zhǎng)度不同，同樣板書

短

高

伸出距離

振動(dòng)

音調(diào)

長(zhǎng)

低

3、這時(shí)候老師問，為什么伸出的長(zhǎng)短不同就能制造出不同的音調(diào)呢？學(xué)生應(yīng)該會(huì)冷場(chǎng)，這時(shí)候老師教師就提示：我們學(xué)過聲音都是由??產(chǎn)生的。來幫助學(xué)生往振動(dòng)方面去響。

4、學(xué)生比較容易想到的問題中會(huì)有“為什么伸出的距離短發(fā)出的音調(diào)就高，為什么伸出的距離長(zhǎng)發(fā)出的音調(diào)就低？”。

5、你覺得可能和什么因素有關(guān)。

?（這時(shí)候?qū)W生如果沒有想到振動(dòng)，教師就提示：我們學(xué)過聲音都是由??產(chǎn)生的。來幫助學(xué)生往振動(dòng)方面去響。

? 這時(shí)候如果學(xué)生說到振動(dòng)的時(shí)間不同，就說一個(gè)音的長(zhǎng)短和音調(diào)是沒有關(guān)系的。

? 如果學(xué)生說到振動(dòng)的幅度，就問，振動(dòng)的幅度是由什么產(chǎn)生的，那如果控制彈動(dòng)距離，振動(dòng)幅度就應(yīng)該是相同的，產(chǎn)生的音調(diào)就相同了嘛？ ? 如果學(xué)生說到振動(dòng)的快慢，就問這里所說的快慢和我們平時(shí)所說到的汽車、火車的快慢有什么不一樣？引導(dǎo)學(xué)生說出是振動(dòng)的快慢，板書并告知孩子振動(dòng)的快慢稱之為頻率。再追問，伸出的距離短振動(dòng)的頻率快還是慢？這時(shí)候?qū)W生可能沒有注意過，那么就在板書上用 “快慢？”來表示，聚焦到之后的實(shí)驗(yàn)觀察點(diǎn)。）

6、既然之前的實(shí)驗(yàn)中，我們沒有注意到快慢的區(qū)別，我們就再來做一次對(duì)比實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)觀察。

五、第一輪實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并通過交流引導(dǎo)學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（13分鐘）

1、什么是對(duì)比實(shí)驗(yàn)？

2、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該就幾個(gè)變量？

3、這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎么做呢？請(qǐng)小組來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

4、小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、帶著實(shí)驗(yàn)記錄上臺(tái)匯報(bào)。

5、在匯報(bào)的時(shí)候注意設(shè)計(jì)的不嚴(yán)謹(jǐn)面，重點(diǎn)提出

? 怎樣改變尺子的長(zhǎng)短？（討論中建議長(zhǎng)短改變要懸殊，確定第一個(gè)數(shù)據(jù)的范圍在3-5CM，第二個(gè)數(shù)據(jù)在10-15cm）

? 彈撥尺子的力量能變嗎？怎樣控制？（利用投影出現(xiàn)尺子，明確控制力量的辦法，確定彈動(dòng)的距離為3-5cm）

? 在實(shí)驗(yàn)中我們要注意觀察比較什么？（告訴學(xué)生尺子長(zhǎng)短用數(shù)字表示，力量大小控制，用數(shù)字表示，振動(dòng)頻率我們用快、慢來表示，音調(diào)用高低來表示。）? 在討論過程中，同時(shí)明了記錄表格。

6、剛才我們對(duì)試驗(yàn)中的變量控制進(jìn)行了討論，請(qǐng)大家先靜下來回憶小結(jié)一下，哪些是需要控制不變的，哪些是需要概念的。（給30秒回想一下）

六、第二輪實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并簡(jiǎn)單匯報(bào)（4分鐘）

1、現(xiàn)在可以修改一下你們的設(shè)計(jì)了嘛？并且請(qǐng)你們考慮好分工。

2、重新設(shè)計(jì)。

3、小組匯報(bào)設(shè)計(jì)、分工。

七、實(shí)驗(yàn)（5分鐘）

1、小組領(lǐng)取器材，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、記錄和討論。

2、（實(shí)驗(yàn)結(jié)束，收取器材）全班交流。

小組用實(shí)驗(yàn)記錄在全班介紹實(shí)驗(yàn)情況和結(jié)果，以及本組討論得出的結(jié)論。

八、總結(jié)：（2分鐘）

7、在今天的實(shí)驗(yàn)中，我們是怎樣保證實(shí)驗(yàn)的公平的？

8、實(shí)驗(yàn)中控制了什么因素？

9、經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，可以得出什么結(jié)論？ 【回顧和解釋】（2分鐘）1．總結(jié)：10、11、今天我們用一根普通的鋼尺，研究了什么問題？ 為什么說對(duì)比實(shí)驗(yàn)是科學(xué)的實(shí)驗(yàn)？

第二篇：不同聲音教學(xué)設(shè)計(jì)

《不同的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì) 不同的聲音》

教材分析 本節(jié)課是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元《聲音王國(guó)》中最后一課。這節(jié)課是在前三節(jié)基礎(chǔ)上安排的。學(xué)生 了解了聲音是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。知道了聲音傳播需要介質(zhì)，聲音不能在真空中傳播。以及我們是如 何聽到聲音的。本課是繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)聲音有更完整的認(rèn)識(shí)。即：

1、讓學(xué)生感受到聲音有音色、音量、音調(diào)的區(qū)別。

2、能用實(shí)驗(yàn)證明聲音強(qiáng)弱，音調(diào)高低具體和什么因素有關(guān)。為此，本節(jié)課安排了以下幾個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受身邊存在著不同的聲音： 活動(dòng)一：欣賞不同的聲音，感受聲音有所的不同?；顒?dòng)二：感受音量大小,探究音量大小與物體振動(dòng)幅度有關(guān)?；顒?dòng)三：感受音調(diào)高低，并探究出物體在什么情況下會(huì)發(fā)出高音和低音。

學(xué)情分析：各種聲音充滿學(xué)生的生活。

2、上音樂課學(xué)習(xí)音樂。

3、課外喜歡聽歌曲。

4、對(duì)探究活動(dòng)相對(duì)陌生，還處于初級(jí)階段。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能夠在探究活動(dòng)中，感受并認(rèn)識(shí)聲音有音色、音量、音調(diào)的區(qū)別；

2、能夠大膽猜想，音調(diào)高低與哪些因素有關(guān)，并制定出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，去按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷“假 設(shè)—實(shí)驗(yàn)—收集整理數(shù)據(jù)—分析數(shù)據(jù)——得出結(jié)論”的科學(xué)探究過程；

3、在探究活動(dòng)中愿意把觀察到的現(xiàn)象和同伴交流，嘗試科學(xué)探究的快樂，分享成功的喜悅。

三、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)聲音有大小和高低。教學(xué)難點(diǎn)：能夠正確區(qū)分聲音的高低。

四、教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：各種能發(fā)聲物體（如小鈴鐺、鋼據(jù)條等）。教師準(zhǔn)備：鋁板琴、空塑料盒、橡皮筋、三角鐵、鋁板鋁、雙響筒、鑼、笛子。

五、教學(xué)過程

（一）提供資料，引入問題

師：同學(xué)們，我們每天都生活在一個(gè)奇妙的聲音王國(guó)里，可以聽到很多聲音，這些聲音都不一樣，老師給大 家準(zhǔn)備了一些聲音，我們來聽一聽，這些聲音有什么不一樣？（教師播放一段聲音，并控制音量大?。?/p>

生：匯報(bào)，提出聲音有大有小、有高有低。師：這節(jié)課我們就來研究“不同的聲音”。（板書：不同的聲音）

[設(shè)計(jì)意圖：通過“聽不同的聲音”這一活動(dòng)，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生科學(xué)探究的積極性，另一方面在輕松活潑的教學(xué)氛圍中認(rèn)識(shí)到聲音有音色的區(qū)別，聲音有大小、高低之分。]

（二）充分感知，獲取事實(shí) 師：什么情況下聲音大，什么情況下聲音小，我們先來猜一猜。下面請(qǐng)同學(xué)拿出一把小尺子，把它緊壓在桌 子上，撥動(dòng)它，讓它發(fā)出兩個(gè)大小不同的兩個(gè)聲音，從側(cè)面觀察發(fā)生了什么現(xiàn)象？

[設(shè)計(jì)意圖：首先由一段前后音量大小不同的音樂引入，讓學(xué)生感知聲音有“音量區(qū)別”。學(xué)生在音樂聲中，設(shè)計(jì)意圖 感受并認(rèn)識(shí)了“音量”。其次讓學(xué)生自己制造出大小不同的聲音的活動(dòng)，讓學(xué)生感知聲音強(qiáng)弱跟力的大小有 關(guān)。教師用鋼尺引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思考，音量大小不同時(shí)尺子的振動(dòng)的幅度也是不同，不管學(xué)生 能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，但學(xué)生經(jīng)歷了這個(gè)過程，體驗(yàn)到了科學(xué)探究的真諦。]

生：（實(shí)驗(yàn)并匯報(bào)）…… 師：科學(xué)上把聲音的大小叫音量。（板書）

師：（出示鋁板琴，用力敲，音量大，輕敲音量小），用力敲）。如果我用同樣的力敲鋁板琴的鋁板，發(fā)出 的聲音一樣嗎？為什么聲音會(huì)不一樣呢？ 學(xué)生：（提出聲音除了音量外，還有高低的不同。師：我們把聲音的高低叫做音調(diào)（板書）那么為什么聲音會(huì)有高有低呢？ 學(xué)生：（發(fā)表意見）

師：老師給大家準(zhǔn)備了一個(gè)塑料盒、皮筋，首先請(qǐng)你猜測(cè)一下，這個(gè)皮筋拉的越緊音調(diào)越高，還是皮筋松的 情況下，音調(diào)高？是粗的皮筋音調(diào)還是細(xì)的音調(diào)高。把你們小組的猜測(cè)寫在實(shí)驗(yàn)表格上。同時(shí)請(qǐng)仔細(xì)閱讀實(shí) 驗(yàn)的注意事項(xiàng)。生：小組做實(shí)驗(yàn)，交流匯報(bào)。[設(shè)計(jì)意圖：探究聲音的高低和哪些因素有關(guān)。這是這節(jié)課重點(diǎn)，也是這節(jié)課難點(diǎn)。首先讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，猜 設(shè)計(jì)意圖 測(cè)橡皮筋發(fā)出的音調(diào)高低與什么有關(guān)？給學(xué)生充分的討論時(shí)間，教師在討論中及時(shí)給予學(xué)生幫助，幫他們完 善研究方案。即按橡皮筋松緊、粗細(xì)順序來進(jìn)行研究，教師不用過多的講解，很輕松的使學(xué)生明確了研究的 步驟。接下來教師要組織學(xué)生在全班交流實(shí)驗(yàn)方案，以達(dá)到相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。在此過程中，教師 指導(dǎo)學(xué)生在試驗(yàn)中應(yīng)注意的問題、認(rèn)真觀察、及時(shí)記錄，尤其要認(rèn)真觀察發(fā)聲體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)。通過小組間 的交流合作，實(shí)驗(yàn)觀察，收集證據(jù)，通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白：緊、細(xì)的橡皮筋發(fā)出的聲音音調(diào)高，松、粗的則發(fā)出較低的聲音。]

生：用手捂住喉嚨，發(fā)了一個(gè)低音１，再發(fā)一個(gè)高音１，體會(huì)手的感覺。

師總結(jié)：當(dāng)皮筋緊、細(xì)的時(shí)候音調(diào)高，振動(dòng)的快，當(dāng)皮筋松、粗的時(shí)候音調(diào)低，振動(dòng)的慢。其實(shí)決定音調(diào)高 低的還有很多因素，比如鋁板琴，就是長(zhǎng)短決定音調(diào)高低，當(dāng)然還有很多方面因素決定音調(diào)的高低，這就要 我們的同學(xué)們要更多的去探究發(fā)現(xiàn)。

（三）、整理加工，開成結(jié)論 師：通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了什么是音量、音調(diào)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅嫦胍幌肴绾尾拍芾蒙磉叢牧现?造出不同的音量、音調(diào)呢? 老師給大家準(zhǔn)備了幾樣樂器，有三角鐵、鋁板鋁、雙響筒、鑼。我想講兩位同學(xué)到前面來用這些樂器給制造 出不同的音量、不同的音調(diào)。

生：（上前演示）

師：一些音調(diào)和音量不同的聲音有規(guī)律的編輯在一起，就可以演奏出非常美妙的音樂來。想不想聽一聽？但 老師希望你們能用本課所學(xué)的知識(shí)為老師點(diǎn)評(píng)一下。（笛子獨(dú)奏《牧羊曲》）

生：（談音調(diào)高低不同）。其實(shí)這笛子是已經(jīng)做好的樂器，我們自己能不能做一樣樂器呢？

師：（出示水琴）這就是老師自己做的一樣樂器，能夠演奏 1234567（演示）,誰再來說一說，教師的這個(gè)水 琴是怎么做成的？

[設(shè)計(jì)意圖 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生欣賞一首笛子或者其他樂器彈奏的樂曲，再次體會(huì)一下由聲音的大小和高低按照一定的規(guī) 設(shè)計(jì)意圖 律編輯而成優(yōu)美動(dòng)聽的音樂的。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)興趣。]

（四）、拓展應(yīng)用，指導(dǎo)生活

師：同學(xué)們想一想，我們的生活中有沒有這樣應(yīng)用到音量和音調(diào)的例子呢？

[設(shè)計(jì)意圖 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分的聯(lián)系生活的實(shí)際，知道我們所學(xué)習(xí)的知識(shí)在生活中是能夠經(jīng)常用到的，我們今天的 設(shè)計(jì)意圖 研究在方法生活中的其它地方是也是可以用到的，讓他們真正從心底里喜歡上科學(xué)課。]（五）、課堂總結(jié)及布置作業(yè) 師：聲音真的很奇妙，最后讓我們大家一起伴隨著優(yōu)美的《藍(lán)色多瑙河》，來回顧一下本節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了 哪些知識(shí)？

師：最后老師要說你們是幸福的，為什么呢？你們能聽到美妙動(dòng)聽的音樂，可以聽到小鳥的叫聲，可以聽到 老師給你講聲音大小叫音量，聲音的高低叫音調(diào)。但有一些人是聽不到這些聲音的，你們了解他們的感受嗎？ 留一個(gè)作業(yè)，回家想個(gè)辦法讓你的耳朵聽不見聲音五分鐘，把你的感覺以一篇日記的形式交上來。還有運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)自制一件樂器。

[設(shè)計(jì)意圖：教師例舉先前學(xué)生提的問題，讓學(xué)生再帶著問題走出課堂，讓他們始終保持探究科學(xué)知識(shí)的好奇心與熱情。再則，我想思想教育活動(dòng)并不是語數(shù)的老師的專利，只要是從事教育工作的人都有推卸不了的責(zé) 任，讓學(xué)生更有愛心，讓他們關(guān)愛身邊的殘疾人，這也是一個(gè)民族振興的希望。

第三篇：《不同的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)

《不同的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)到聲音有音色、音量、音調(diào)三個(gè)方面的不同。

2、能研究橡皮筋的粗細(xì)、長(zhǎng)短、松緊對(duì)音調(diào)高低的影響。

3、做到注意傾聽、仔細(xì)觀察、樂于交流。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到聲音有音色、音量、音調(diào)三個(gè)方面的不同。教學(xué)難點(diǎn)：能研究橡皮筋的粗細(xì)、長(zhǎng)短、松緊對(duì)音調(diào)高低的影響。教學(xué)準(zhǔn)備：塑料托盤、橡皮筋、記錄單；多媒體、鋁片琴、吉他。教學(xué)過程：

一、聽音辨人游戲，認(rèn)識(shí)音色

1、做一個(gè)小游戲。教師介紹游戲名稱和游戲規(guī)則，然后組織學(xué)生進(jìn)行。

2、聽聲音判斷是什么發(fā)出的？（狗、雞、風(fēng)、流水）

3、交流為什么能聽出來？聲音各具特色。（板書：音色）

二、認(rèn)識(shí)音量與音調(diào)

1、想想：生活中各種聲音還有什么不同？

2、展開交流，聲音大小，高低、長(zhǎng)短??不同。（相機(jī)板書：大小、高低）

3、請(qǐng)學(xué)生制造大小不同的聲音，一起進(jìn)行拍掌活動(dòng)——引導(dǎo)學(xué)生一起拍“聲音小—大—小”，體驗(yàn)音量有大小。

4、你們看，聲音有大有小，又強(qiáng)有弱，在科學(xué)上我們稱之為音量。（板書）音量有大小、強(qiáng)弱不同。

5、幫助學(xué)生將音調(diào)高低與音量大小區(qū)分開。

①你說聲音有高低不同，你能不能制造兩個(gè)高低不同的聲音呢？ ②學(xué)生制造。

③同學(xué)們，這兩個(gè)聲音最大的不同是不是一個(gè)大一個(gè)小??？這不就是音量的不同嗎？

④這兩個(gè)聲音的確不同，高的聲音我們聽起來??，低的聲音聽起來??。還有誰會(huì)制造高低不同的聲音？學(xué)生制造。

（尖銳、清脆；低沉、渾厚）（板書）

6、小結(jié)：科學(xué)上，把我們生活中所說的聲音的高低，也就是聲音的大小稱為音量、而把聲音的從清脆到低沉的這種變化稱為音調(diào)高低。

7、下面老師要測(cè)測(cè)同學(xué)們的聽力，老師搜集了一些聲音，請(qǐng)同學(xué)們聽一聽，辨一辨。

三、探究音調(diào)的高低與橡皮筋粗細(xì)、長(zhǎng)短、松緊之間的關(guān)系。

1、學(xué)生提問，或教師發(fā)問：撥動(dòng)琴弦為什么可以發(fā)出音調(diào)高低不同的聲音？

2、學(xué)生做出預(yù)測(cè)：琴弦的粗細(xì)、長(zhǎng)短、松緊等可能不同。

3、老師介紹材料：吉他，老師只有一把，可是橡皮筋和托盤卻有一些，能不能用他們來做實(shí)驗(yàn)？打算怎么做？

4、師生進(jìn)行討論。

5、引導(dǎo)學(xué)生完善構(gòu)思。

引導(dǎo)①要想研究橡皮筋的長(zhǎng)短對(duì)音調(diào)的影響，那么哪些條件不能改變呢？（粗細(xì)、松緊）具體可以怎么做呢？（第一次直接撥動(dòng)，第二次用一只手抓住中間，撥動(dòng)一半的長(zhǎng)度）

引導(dǎo)②要想研究 橡皮筋的松緊對(duì)音調(diào)的影響，哪些條件不能改變呢？（粗細(xì)、長(zhǎng)短）具體可以怎么做呢？（第一次把橡皮筋套上，第二次先打結(jié)再套上）

引導(dǎo)③要想研究橡皮筋的粗細(xì)對(duì)音調(diào)的影響，哪些條件不能改變呢？（長(zhǎng)短、松緊）具體可以怎么做呢？（分別選用兩根不同粗細(xì)的橡皮筋進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）

6、由于時(shí)間關(guān)系，大家選取一個(gè)方面進(jìn)行研究就可以了。（大屏幕出示“記錄單”）介紹記錄單的內(nèi)容和填寫方法。請(qǐng)大家選定研究?jī)?nèi)容，并完成相關(guān)設(shè)計(jì)。

7、選取分別研究不同內(nèi)容的小組進(jìn)行匯報(bào)。

8、交流：實(shí)驗(yàn)中要注意什么？（安靜、聽仔細(xì)、看清楚、及時(shí)記錄、輪流做一做）

9、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

10、匯報(bào)交流，教師采用大表格記錄學(xué)生研究情況。

11、小結(jié)：音調(diào)高低與橡皮筋的粗細(xì)、長(zhǎng)短、松緊有關(guān)，橡皮筋越細(xì)、越短、越緊音調(diào)越高。

四、拓展延伸

1、同學(xué)們通過研究，找到了問題的答案，在研究的過程中，你們有沒有產(chǎn)生新的問題？

2、為什么橡皮筋越細(xì)、越短、越緊，音調(diào)越高呢？我們都知道，聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，不同的橡皮筋的振動(dòng)到底有什么不一樣呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研究。

板書設(shè)計(jì)：

不

音色

同

音量

大

重 的小

輕

聲

音調(diào)

高

清脆 尖銳 音

低

低沉 悶

第四篇：《不同的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)

《不同的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)到聲音有音色、音量、音調(diào)三個(gè)方面的不同。

2、能研究橡皮筋的粗細(xì)、長(zhǎng)短、松緊對(duì)音調(diào)高低的影響。

3、做到注意傾聽、仔細(xì)觀察、樂于交流。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到聲音有音色、音量、音調(diào)三個(gè)方面的不同。教學(xué)難點(diǎn)：能研究橡皮筋的粗細(xì)、長(zhǎng)短、松緊對(duì)音調(diào)高低的影響。教學(xué)準(zhǔn)備：塑料托盤、橡皮筋；吉他。教學(xué)過程：

一、聽音辨人游戲，認(rèn)識(shí)音色

1、做一個(gè)小游戲。教師介紹游戲名稱和游戲規(guī)則，然后組織學(xué)生進(jìn)行。

2、聽聲音判斷是什么發(fā)出的？（學(xué)生、狗、雞、羊、摩托車）

3、交流為什么能聽出來？聲音各具特色。（板書：音色）

二、認(rèn)識(shí)音量與音調(diào)

1、想想：生活中各種聲音還有什么不同？

2、展開交流，聲音大小，高低、長(zhǎng)短??不同。（隨機(jī)板書：大小、高低）

3、請(qǐng)學(xué)生制造大小不同的聲音，一起進(jìn)行拍掌活動(dòng)——引導(dǎo)學(xué)生一起拍“聲音小—大—小”，體驗(yàn)音量有大小。

4、你們看，聲音有大有小，有強(qiáng)有弱，在科學(xué)上我們稱之為音量。（板書）音量有大小、強(qiáng)弱不同。

5、幫助學(xué)生將音調(diào)高低與音量大小區(qū)分開。

①你說聲音有高低不同，你能不能制造兩個(gè)高低不同的聲音呢？ ②學(xué)生制造。

③同學(xué)們，這兩個(gè)聲音最大的不同是不是一個(gè)大一個(gè)小?。窟@不就是音量的不同嗎？

④這兩個(gè)聲音的確不同，高的聲音我們聽起來??，低的聲音聽起來??。還有誰會(huì)制造高低不同的聲音？學(xué)生制造。

⑤同學(xué)們，我們的音舞室有一個(gè)樂器，你們知道它叫什么嗎？它叫鋼琴，鋼琴呢，是由88個(gè)琴鍵和金屬弦音板組成的，通過敲擊琴鍵產(chǎn)生振動(dòng)來發(fā)出聲音。往往我們?cè)谘葑鄻非臅r(shí)候，通常會(huì)接觸到7個(gè)基本音符（板書：1234567）

⑥是的，1234567就是音樂上的音階，音階表示音調(diào)的高低。（板書）老師想考考大家，哪個(gè)音階音調(diào)最高？哪個(gè)音階音調(diào)最低？聽起來有什么不同的感受??？（尖銳、清脆；低沉、渾厚）

6、小結(jié)：科學(xué)上，把我們生活中所說的聲音的高低，也就是聲音的大小稱為音量、而把聲音的從清脆到低沉的這種變化稱為音調(diào)高低。

7、下面老師要測(cè)測(cè)同學(xué)們的聽力，老師搜集了一些聲音，請(qǐng)同學(xué)們聽一聽，辨一辨，它們兩兩比較，最大的不同是什么，看你們聽不聽得出來。播放聲音，學(xué)生分辨做出判斷。嗯，不錯(cuò)，老師這里還有一件樂器（出示吉他），它叫什么名字啊？請(qǐng)聽（發(fā)出音調(diào)不同的聲音），這些聲音兩兩比較，最大的不同是什么？你是不是有什么疑問呢？

三、探究音調(diào)的高低與橡皮筋粗細(xì)、長(zhǎng)短、松緊之間的關(guān)系。

1、學(xué)生提問，或教師發(fā)問：撥動(dòng)琴弦為什么可以發(fā)出音調(diào)高低不同的聲音？

2、學(xué)生做出預(yù)測(cè)：琴弦的粗細(xì)、長(zhǎng)短、松緊等可能不同。

3、老師介紹材料：吉他，老師只有一把，可是橡皮筋和托盤卻有一些，能不能用他們來做實(shí)驗(yàn)？打算怎么做？

4、師生進(jìn)行討論。

5、引導(dǎo)學(xué)生完善構(gòu)思。

引導(dǎo)①：要想研究橡皮筋的長(zhǎng)短對(duì)音調(diào)的影響，那么哪些條件不能改變呢？（粗細(xì)、松緊）具體可以怎么做呢？（第一次直接撥動(dòng)，第二次用一只手抓住中間，撥動(dòng)一半的長(zhǎng)度）

引導(dǎo)②：要想研究 橡皮筋的松緊對(duì)音調(diào)的影響，哪些條件不能改變呢？（粗細(xì)、長(zhǎng)短）具體可以怎么做呢？（第一次把橡皮筋套上，第二次先打結(jié)再套上）

引導(dǎo)③：要想研究橡皮筋的粗細(xì)對(duì)音調(diào)的影響，哪些條件不能改變呢？（長(zhǎng)短、松緊）具體可以怎么做呢？（分別選用兩根不同粗細(xì)的橡皮筋進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）

6、由于時(shí)間關(guān)系，大家選取一個(gè)方面進(jìn)行研究就可以了。（大屏幕出示“記錄單”）介紹記錄單的內(nèi)容和填寫方法。請(qǐng)大家選定研究?jī)?nèi)容，并完成相關(guān)設(shè)計(jì)。

7、選取分別研究不同內(nèi)容的小組進(jìn)行匯報(bào)。

8、交流：實(shí)驗(yàn)中要注意什么？（安靜、聽仔細(xì)、看清楚、及時(shí)記錄、輪流做一做）

9、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

10、匯報(bào)交流，教師采用大表格記錄學(xué)生研究情況。

11、小結(jié)：音調(diào)高低與橡皮筋的粗細(xì)、長(zhǎng)短、松緊有關(guān)，橡皮筋越細(xì)、越短、越緊音調(diào)越高。

四、拓展延伸

1、同學(xué)們通過研究，找到了問題的答案，在研究的過程中，你們有沒有產(chǎn)生新的問題？

2、為什么橡皮筋越細(xì)、越短、越緊，音調(diào)越高呢？我們都知道，聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，不同的橡皮筋的振動(dòng)到底有什么不一樣呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研究。

板書設(shè)計(jì)：

不

音色

同

音量

大

重 的小

輕

聲

音

音調(diào)

高

低 清脆 尖銳低沉 悶

第五篇：不同的聲音 教學(xué)設(shè)計(jì)

《不同的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)

大連市甘井子區(qū)案子山小學(xué) 于百春

一、教材分析

本節(jié)課是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元《聲音王國(guó)》中最后一課。這節(jié)課是在前三節(jié)基礎(chǔ)上安排的。學(xué)生了解了聲音是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。知道了聲音傳播需要介質(zhì)，聲音不能在真空中傳播。以及我們是如何聽到聲音的。本課是繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)聲音有更完整的認(rèn)識(shí)。即：

1、讓學(xué)生感受到聲音有音色、音量、音調(diào)的區(qū)別。

2、能用實(shí)驗(yàn)證明聲音強(qiáng)弱，音調(diào)高低具體和什么因素有關(guān)。

為此，本節(jié)課安排了以下幾個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受身邊存在著不同的聲音： 活動(dòng)一：欣賞不同的聲音，感受聲音有所的不同。

活動(dòng)二：感受音量大小,探究音量大小與物體振動(dòng)幅度有關(guān)。

活動(dòng)三：感受音調(diào)高低，并探究出物體在什么情況下會(huì)發(fā)出高音和低音。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能夠在探究活動(dòng)中，感受并認(rèn)識(shí)聲音有音色、音量、音調(diào)的區(qū)別；

2、能夠大膽猜想，音調(diào)高低與哪些因素有關(guān)，并制定出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，去按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷“假設(shè)—實(shí)驗(yàn)—收集整理數(shù)據(jù)—分析數(shù)據(jù)——得出結(jié)論”的科學(xué)探究過程；

3、在探究活動(dòng)中愿意把觀察到的現(xiàn)象和同伴交流，嘗試科學(xué)探究的快樂，分享成功的喜悅。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)聲音有大小和高低。教學(xué)難點(diǎn)：能夠正確區(qū)分聲音的高低。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：各種能發(fā)聲物體（如小鈴鐺、鋼據(jù)條等）。

教師準(zhǔn)備：鋁板琴、空塑料盒、橡皮筋、三角鐵、鋁板鋁、雙響筒、鑼、笛子。

四、教學(xué)過程

（一）提供資料，引入問題

師：同學(xué)們，我們每天都生活在一個(gè)奇妙的聲音王國(guó)里，可以聽到很多聲音，這些聲音都不一樣，老師給大家準(zhǔn)備了一些聲音，我們來聽一聽，這些聲音有什么不一樣？

（教師播放一段聲音，并控制音量大?。┥簠R報(bào)，提出聲音有大有小、有高有低。

師：這節(jié)課我們就來研究“不同的聲音”。（板書：不同的聲音）

[設(shè)計(jì)意圖：通過“聽不同的聲音”這一活動(dòng)，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生科學(xué)探究的積極性，另一方面在輕松活潑的教學(xué)氛圍中認(rèn)識(shí)到聲音有音色的區(qū)別，聲音有大小、高低之分。]

（二）充分感知，獲取事實(shí)

師：什么情況下聲音大，什么情況下聲音小，我們先來猜一猜。下面請(qǐng)同學(xué)拿出一把小尺子，把它緊壓在桌子上，撥動(dòng)它，讓它發(fā)出兩個(gè)大小不同的兩個(gè)聲音，從側(cè)面觀察發(fā)生了什么現(xiàn)象？

[設(shè)計(jì)意圖：首先由一段前后音量大小不同的音樂引入，讓學(xué)生感知聲音有“音量區(qū)別”。學(xué)生在音樂聲中，感受并認(rèn)識(shí)了“音量”。其次讓學(xué)生自己制造出大小不同的聲音的活動(dòng)，讓學(xué)生感知聲音強(qiáng)弱跟力的大小有關(guān)。教師用鋼尺引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思考，音量大小不同時(shí)尺子的振動(dòng)的幅度也是不同，不管學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，但學(xué)生經(jīng)歷了這個(gè)過程，體驗(yàn)到了科學(xué)探究的真諦。] 生：（實(shí)驗(yàn)并匯報(bào)）??

師：科學(xué)上把聲音的大小叫音量。（板書）

師：（出示鋁板琴，用力敲，音量大，輕敲音量?。昧η茫?。如果我用同樣的力敲鋁板琴的鋁板，發(fā)出的聲音一樣嗎？為什么聲音會(huì)不一樣呢？

學(xué)生：（提出聲音除了音量外，還有高低的不同。

師：我們把聲音的高低叫做音調(diào)（板書）那么為什么聲音會(huì)有高有低呢？ 學(xué)生：（發(fā)表意見）師：老師給大家準(zhǔn)備了一個(gè)塑料盒、皮筋，首先請(qǐng)你猜測(cè)一下，這個(gè)皮筋拉的越緊音調(diào)越高，還是皮筋松的情況下，音調(diào)高？是粗的皮筋音調(diào)還是細(xì)的音調(diào)高。把你們小組的猜測(cè)寫在實(shí)驗(yàn)表格上。同時(shí)請(qǐng)仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。

生：小組做實(shí)驗(yàn)，交流匯報(bào)。

[設(shè)計(jì)意圖：探究聲音的高低和哪些因素有關(guān)。這是這節(jié)課重點(diǎn)，也是這節(jié)課難點(diǎn)。首先讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，猜測(cè)橡皮筋發(fā)出的音調(diào)高低與什么有關(guān)？給學(xué)生充分的討論時(shí)間，教師在討論中及時(shí)給予學(xué)生幫助，幫他們完善研究方案。即按橡皮筋松緊、粗細(xì)順序來進(jìn)行研究，教師不用過多的講解，很輕松的使學(xué)生明確了研究的步驟。接下來教師要組織學(xué)生在全班交流實(shí)驗(yàn)方案，以達(dá)到相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。在此過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生在試驗(yàn)中應(yīng)注意的問題、認(rèn)真觀察、及時(shí)記錄，尤其要認(rèn)真觀察發(fā)聲體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)。通過小組間的交流合作，實(shí)驗(yàn)觀察，收集證據(jù)，通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白：緊、細(xì)的橡皮筋發(fā)出的聲音音調(diào)高，松、粗的則發(fā)出較低的聲音。] 生：用手捂住喉嚨，發(fā)了一個(gè)低音１，再發(fā)一個(gè)高音１，體會(huì)手的感覺。

師總結(jié)：當(dāng)皮筋緊、細(xì)的時(shí)候音調(diào)高，振動(dòng)的快，當(dāng)皮筋松、粗的時(shí)候音調(diào)低，振動(dòng)的慢。其實(shí)決定音調(diào)高低的還有很多因素，比如鋁板琴，就是長(zhǎng)短決定音調(diào)高低，當(dāng)然還有很多方面因素決定音調(diào)的高低，這就要我們的同學(xué)們要更多的去探究發(fā)現(xiàn)。

（三）、整理加工，開成結(jié)論

師：通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了什么是音量、音調(diào)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅嫦胍幌肴绾尾拍芾蒙磉叢牧现圃斐霾煌囊袅?、音調(diào)呢? 老師給大家準(zhǔn)備了幾樣樂器，有三角鐵、鋁板鋁、雙響筒、鑼。我想講兩位同學(xué)到前面來用這些樂器給制造出不同的音量、不同的音調(diào)。生：（上前演示）

師：一些音調(diào)和音量不同的聲音有規(guī)律的編輯在一起，就可以演奏出非常美妙的音樂來。想不想聽一聽？但老師希望你們能用本課所學(xué)的知識(shí)為老師點(diǎn)評(píng)一下。（笛子獨(dú)奏《牧羊曲》）生：（談音調(diào)高低不同）。

其實(shí)這笛子是已經(jīng)做好的樂器，我們自己能不能做一樣樂器呢？

師：（出示水琴）這就是老師自己做的一樣樂器，能夠演奏1234567（演示）,誰再來說一說，教師的這個(gè)水琴是怎么做成的？

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生欣賞一首笛子或者其他樂器彈奏的樂曲，再次體會(huì)一下由聲音的大小和高低按照一定的規(guī)律編輯而成優(yōu)美動(dòng)聽的音樂的。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)興趣。]

（四）、拓展應(yīng)用，指導(dǎo)生活

師：同學(xué)們想一想，我們的生活中有沒有這樣應(yīng)用到音量和音調(diào)的例子呢？

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分的聯(lián)系生活的實(shí)際，知道我們所學(xué)習(xí)的知識(shí)在生活中是能夠經(jīng)常用到的，我們今天的研究在方法生活中的其它地方是也是可以用到的，讓他們真正從心底里喜歡上科學(xué)課。]

（五）、課堂總結(jié)及布置作業(yè)

師：聲音真的很奇妙，最后讓我們大家一起伴隨著優(yōu)美的《藍(lán)色多瑙河》，來回顧一下本節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？

師：最后老師要說你們是幸福的，為什么呢？你們能聽到美妙動(dòng)聽的音樂，可以聽到小鳥的叫聲，可以聽到老師給你講聲音大小叫音量，聲音的高低叫音調(diào)。但有一些人是聽不到這些聲音的，你們了解他們的感受嗎？留一個(gè)作業(yè)，回家想個(gè)辦法讓你的耳朵聽不見聲音五分鐘，把你的感覺以一篇日記的形式交上來。還有運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)自制一件樂器。

[設(shè)計(jì)意圖：教師例舉先前學(xué)生提的問題，讓學(xué)生再帶著問題走出課堂，讓他們始終保持探究科學(xué)知識(shí)的好奇心與熱情。再則，我想思想教育活動(dòng)并不是語數(shù)的老師的專利，只要是從事教育工作的人都有推卸不了的責(zé)任，讓學(xué)生更有愛心，讓他們關(guān)愛身邊的殘疾人，這也是一個(gè)民族振興的希望。]

指導(dǎo)教師:大連市甘井子區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 孫紅柳 大連市八十中附小 張家偉