第一篇：21《圓明園的毀滅》第二課時教學設計

21、《圓明園的毀滅》教學設計

育賢小學

【教材內(nèi)容】

《義務教育課程標準實驗教科書·語文》五年級上冊第21課第二課時?！窘滩姆治觥?/p>

《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，主要講述位于北京西北郊，曾被譽為“萬園之園”的圓明園，昔日輝煌的景觀和摻遭侵略者肆意踐踏的景象。字里行間蘊涵著作者對圓明園被毀的惋惜，對圓明圓昔日輝煌景象的贊嘆和對侵略者仇恨的情感。以及由這些情感交織成的不忘國恥，振興中華的責任感與使命感，課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，作者這樣獨具匠心的安排更能激起讀者的痛心與仇恨之情。

【學情分析】

本課教學的對象是五年級的學生，從年齡特征來看，該年齡段的學生對新鮮事物的注意力比較持久，知識面較寬，已具備了豐富的想象力和較強的理解能力，他們善于探索，敢于質疑，敢于創(chuàng)新。但當今學生對圓明園的了解一般僅限于文字介紹，應為學生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設良好的人文環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息刺激下充分感知，從而激發(fā)學生振興中華的責任感和使命感。

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文。

2、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

3、領悟文章的表達特點，體會作者構思的獨具匠心?！窘虒W重點】

感受圓明園的輝煌和它的毀滅，讓學生了解這一屈辱歷史，使學生記住這一國恥，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感?！窘虒W難點】

1、引導學生讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)昔日圓明園的輝煌。

2、領悟文章的表達特點，體會作者構思的獨具匠心?！窘虒W用具】

1、課前讓學生自主搜集有關圓明園的資料、圖片

2、多媒體教學課件 【教學過程】

一、導入新課，回顧感知

師：上節(jié)課我們初讀了課文，這節(jié)課將繼續(xù)學習《圓明園的毀滅》。（板書課題）

師：好，這是圓明園毀滅之后，法國大作家維克多雨果發(fā)出的正義的聲音。（課件出示維克多雨果寫的一封信：在世界的某個角落，有一個世界奇跡。這個奇跡叫圓明園。有一天，兩個來自歐洲的強盜闖進了圓明園。一個強盜洗劫財物，另一個強盜放火。將受到歷史制裁的這兩個強盜，一個叫法蘭西，另一個叫英吉利。）生：齊讀。

師：為什么大作家雨果對圓明園的毀滅如此痛心、如此憤怒呢？

[預設]因為圓明園的毀滅造成的損失極大。（課件出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?。?/p>

生：齊讀。

師：這損失究竟有多大呢？作者用了兩個什么詞來形容？[預設] 不可估量。

師：上節(jié)課我們學了“不可估量”是什么意思？[預設]不可以計算，無法估計。

師：是啊，作者在開篇短短的一句話中，就用了兩個——（不可估量），足見其損失之大。

二、細讀課文，深入領悟

師：那么，這究竟是一座怎樣的園林？作者是怎么說的呢？接下來，我們就走進昔日的圓明園，去追憶它的輝煌。（板書：輝煌）1.圓明園的布局

師：圓明園在布局上有什么特點呢？我找一位同學來讀第2自然段，（課件出示：請你為老師展示“眾星拱月”的布局。）生：指名讀。

師：誰是星？誰是月？[預設]周圍的小園是星，圓明園是月。師：所以，眾星拱月的意思就是比喻許多事物圍繞著一個中心。2.宏偉的建筑

師：那我們又來看看圓明園內(nèi)有些什么樣的景觀呢？課件出示：范讀文字，找一找這些句子中一共用了幾個“有”？（老師提醒：找到一個圈一個，不要漏下一個啊，漏下一個就是漏掉了一處著名的景點，漏掉了一個著名的園林?。。?/p>

生：聽課文圈畫。

師：課文里一共有幾個“有”？ [預設]7個。生：圓明園中有——（），??

師：跟著我好好地把這7個“有”讀一讀。我讀“有”，同學們讀景觀，準備好了嗎？

圓明園中，有（），也有（）；有（），也有（）。圓明園中還有（），園中不僅有（），還有（）。

師：配合得非常好。同學們，從這7個“有”里你感受到了什么？ [預設]圓明園里的景觀有很多。

師：那我們再一起來欣賞這幾幅圖片。師：那現(xiàn)在一共有7個“有”，讓我們帶著驕傲的感情齊讀這7個“有”。（課件出示句子）讀后思考：這7個“有”是不是寫盡了了圓明園的所有景觀呢？[預設]不是。

師：那得用多少個“有”才能寫盡呢？ [預設]很多/數(shù)不清/無數(shù)個 師：對，請從第三段找出依據(jù)。

[預設]“如”字的部分，只是舉例?！斑€有很多景觀是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的?！?/p>

師：我們可以感受到圓明園景觀的不同風格，我們可以看出圓明園中的景觀實在是——（太多了。）師：是啊，漫步園內(nèi)，起！（課件出示：漫步園內(nèi)??幻想的境界里。）生：齊讀。

師：自由讀段落，讀出對圓明園的驚嘆與享受。

師：這就是我們?nèi)f園之園的圓明園，這就是讓人流連忘返的圓明園，這就是舉世聞名的——（皇家園林）。3.珍貴的歷史文物

師：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著什么？ [預設]：最珍貴的歷史文物。師：那具體有哪些珍貴的歷史文物呢？齊讀第二句話。

師：我們先來看一些奇珍異寶。（引導：先出示先秦時代和唐宋元明清的一些圖片。僅僅是這些嗎？但是作者并沒有在文中直接表達出來，而是用了“上自”、“下至”加以概括。這說明——）

師：這說明“上自”、“下至”的意思是——（從上到下），圓明園收藏的珍貴歷史文物是從先秦時代，到清代，從未間斷。那說明圓明園收藏的文物——？ [預設]多/全面/數(shù)不（），應有（）

師：難怪，在這一段的末尾說，它又是當時世界上最大的（）、（）。[預設]博物館、藝術館。

師：這么美、這么大，又有這么多奇珍異寶的園林，面對這一人間奇跡，你的心里一定會升騰起一種情感，那就是：無比的——（驕傲、自豪。）所以，作者在文章的最后說圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。4.感受圓明園的毀滅經(jīng)過

師：但是這些數(shù)不清的奇珍異寶最后卻都被陳列在歐洲各國的博物館里，現(xiàn)在我們一起走進課文的第五自然段，去看看英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的。（板書：毀滅）

生：齊讀。

師：我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。讀到這里，你有什么感受？

[預設]恨/很憤怒、很傷心、很難過

師：你覺得恨，是因為？請用文中的語言回答。

[預設]它們把園內(nèi)凡是能拿走的，統(tǒng)統(tǒng)掠走/實在運不走的，就任意破壞、毀掉/還在園內(nèi)放火，大火連燒三天（課件出示）

[預設]通過分析“闖進”“掠”“毀”這些詞讓學生體會到侵略者的強盜行徑。通過分析“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“任意”這些詞讓學生體會侵略者的野蠻、殘暴、貪婪、為所欲為。

師：侵略者的這種行為你覺得是什么樣的行為？他們就是一群： [預設]土匪、盜賊、混蛋、強盜??

師：對，強盜。這些都是強盜的所作所為啊?！皧Z人之美為己有”也就罷了，最可恨的是，他們還怎么樣？ [預設]火燒圓明園。

師：是啊，他們還放火燒毀圓明園。讓我們一起來看看這慘不忍睹的場景。（播放火燒圓明園的視頻，激發(fā)情感。）

師：看了這段視頻，你的心情是怎樣的？將你的感受融入到這段文字的朗讀中。（課件出示：1860年??）

[預設]老師適當作朗讀指導。

師：什么都沒有了，曾經(jīng)讓人美得心醉的圓明園，在一場掠奪和大火之后，毀得讓人心碎。那么，你們認為是誰造成了如此的慘況呢？[預設] 英法聯(lián)軍、清政府。

三、積累語言，遷移運用

師：歷史的教訓告訴我們，國弱則被欺負，落后就要挨打。為了讓圓明園的毀滅這段屈辱的歷史不再重演，我們要記?。海ㄕn件出示：勿忘國恥，振興中華！并板書）

師：學到這里，不知同學們注意到?jīng)]有，課文的題目是《圓明園的毀滅》，但作者卻用了大量的筆墨寫了圓明園的？（輝煌）作者為什么要這么寫？

師：通過寫圓明園的輝煌來襯托出圓明園的毀滅是不可估量的損失。以前有，現(xiàn)在沒有了，所以你的感受會更加的？（強烈），對這些侵略者也會更加的？（仇恨、痛恨）

師：同學們，只有有，才能體會沒有的痛苦，而最美好的事物被毀滅是最令人憤慨的。所以，作者在安排材料的時候，獨具匠心，用大量的篇幅去描繪圓明園昔日的輝煌，才更能激發(fā)起我們勿忘國恥，振興中華的決心。

師：同學們，如果你現(xiàn)在就站在圓明園的廢墟上，面對著這殘垣斷壁，滿目瘡痍，你有什么想說的嗎？動手寫一寫。（課件出示，配樂）

生：交流。

師：國家興亡，匹夫有責，讓我們時刻銘記：勿忘國恥，振興中華。（課件出示）

生：齊讀。

四、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

2、如果你現(xiàn)在就站在圓明園的廢墟上，面對著這殘垣斷壁，滿目瘡痍，你有什么想說的嗎？動手寫一寫。

【板書設計】 圓明園的毀滅 輝煌 自豪 毀滅 痛恨 勿忘國恥，振興中華

第二篇：《圓明園的毀滅》教學設計(第二課時)

《圓明園的毀滅》教學設計（第二課時）

一、教學目標

1、認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語；

2、通過正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅；

3、領悟本文的寫作特點；

4、激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

二、教學重點

通過對語言文字的理解，再現(xiàn)圓明園當初的輝煌景觀，了解它毀滅的經(jīng)過，從而激發(fā)愛國熱情。

三、教學難點

1、引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀；

2、體會作者安排材料的獨具匠心。

四、教具準備

Ppt課件

五、課時安排

一課時

六、教學過程

一、這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，請同學們齊讀課題。

（一、）請同學們準備好紙筆，我們要準備聽寫，要求書寫準確，規(guī)范,力求美觀。

請對照大屏更正錯誤的。（課件出示）

宏偉

灰燼

玲瓏剔透

蓬萊瑤臺

3、來看我們這節(jié)課的學習目標（出示目標）

學習目標:

1、讀懂課文，了解圓明園輝煌的 過去和毀滅的經(jīng)過。

2、研讀描寫圓明園輝煌和毀滅經(jīng) 過的語句，體會詞句的表達效果。

3、領悟反襯的寫作方法。

4、上節(jié)課我們初步學習了課文，昔日的圓明園留給你怎樣的印象。(學生分說）

（三、）自主探究 品詞句

這節(jié)課我們繼續(xù)走進圓明園，昔日的圓明園中有什么？以至于它的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。（出示自學提示）

1、學生自學，標畫；

2、組織學生在小組內(nèi)交流；

3、組織學生在全班匯報，教師相機指導朗讀，預設如下： 句子一：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。（課件出示這個句子）

師：這些什么景觀 有什么特點？能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？

師：這么有特點的建筑卻在1860年的大火中毀滅了，所以說請 同學們齊讀（出示第一自然段）

接著匯報，預設句子

二、（園中有許多景物——還有西洋景觀）

師：園中景物聚各地名勝、民族建筑、西洋景觀等于一園的“萬園之園”，所以說（出示第一自然段）

句子三略。

補充資料，簡介圓明園。

1、教師過渡：(預設可能是四自然段）除了宏偉的建筑，圓明園中還有什么？請接著匯報：

1、學生說

2、師：上千年的積累，各種珍貴的文物倚疊如山，請大家看一看（課件出示圖片）。

3、價值連城的名人字畫、堆積如山的珍貴文物，都被英法聯(lián)軍搶劫一空，一切都已經(jīng)不再了，所以說請同學們齊讀（出示第一自然段）

（預設匯報二自然段）

師：（順學而導）燒毀這樣一座園林，損失可真是——不可估量

請大家默讀第五段，畫下感觸較深的詞語，說一說你的體會。

1、學生讀文，交流體會

2、教師追問，你從那個詞體會出英法聯(lián)軍的貪婪，（凡是、統(tǒng)統(tǒng)等），那個詞體會出英法聯(lián)軍的殘暴，無恥（任意、銷毀）。

3、誰能讀出英法聯(lián)軍的貪婪殘暴？找學生讀

4、齊讀 最后一段

（五）小練筆

這把大火燒毀了什么？（四、）質疑探究

文章在“化為灰燼”四個字戛然而止，為什么要用大量筆墨寫圓明園昔日的輝煌呢？（學生發(fā)表看法，教師小結：這就叫對照襯托，是一種謀篇的方法，我們在寫作中也會用到。）

七、板書設計

圓明園的毀滅

不可估量

第三篇：圓明園的毀滅第二課時教學設計

《圓明園的毀滅》第二課時教學設計

學情分析：

五年級的小學生對中國近代史的了解比較少，特別是八國聯(lián)軍侵略中國。教學目標：

1、通過閱讀、感悟、欣賞、想象，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

2、有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力和探究學習的興趣；初步學習搜集信息和處理信息的能力。教學重點、難點：

1、理解：

（1）為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。（2）為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。（3）是誰讓這座聞名世界的宏偉建筑毀于一旦。

2、激發(fā)學生振興中華、勿忘國恥的情感。教學準備：

1、課前讓學生自主搜集有關圓明園的資料、圖片。

2、《圓明園的毀滅》課件。教學過程：

一、復習導入，引出質疑。

同學們，上節(jié)課我們從課文上大概認識了圓明園，這節(jié)課我們繼續(xù)了解圓明園以前是如何的輝煌，它又是怎樣被毀滅的？

二、自主學習，深入了解圓明園的輝煌。

1、先從圓明園的布局來理解它的輝煌。

（結合第二自然段，先讓學生說說圓明園的布局是怎樣的，然后畫圓明園的平面圖，教師作簡單解說，重點理解“眾星拱月”一詞，通過這個詞，體會圓明園的園多而美的特點。）

2、通過想象，描述圓明園的美景，以體會它的輝煌景觀。

（結合第三自然段，先讓學生找出感受最深的一句話，然后對這句話簡單理解。師生合作讀這一段，請同學們充分展開想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。）

3、學生交流自己想象到的圓明園的美景。

（課件出示一些美麗的圖片，讓學生結合圖片想象美景，然后指導他們用優(yōu)美的語言描述出來。描述時不必每一處景點面面俱到，可選擇學生熟悉的：如“金碧輝煌的殿堂”“買賣街”“平潮秋月”“獅子林”等。同學之間可互相補充。對于“西洋景觀”等可引導學生結合自學資料談談。）

4、有感情朗讀第三自然段，讓我們來欣賞一下真實的畫面。[播放課件]配樂朗讀。

（要求學生把圓明園夢幻般的美讀出來。）

5、結合第二、三自然段，說說為什么圓明園是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”？

（可先引導學生找出書中評價圓明園的這句話，然后在理解“瑰寶”“精華”的意思后，讓學生簡單概括。）

6、通過了解圓明園的文化，以體會它的輝煌。（結合第四自然段，說說為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術館。）

7、此時，當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產(chǎn)生了什么樣的情感？

（學生可自由發(fā)言，結合學生回答板書：愛）

8、教師點撥：課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請同學們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？

三、朗讀交流，體會圓明園是怎樣被毀滅的。

1、出示圓明園被毀滅后的圖景，引導學生觀察。

（在出示圖景之前，教師可用語言進行過渡，感染學生由愛到恨。）

2、結合第五自然段，談談英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？

（在學生簡單概括后，放錄像，以激發(fā)學生強烈的恨并產(chǎn)生共鳴。看完錄像后，說說自己此時的心情。）

（學生暢所欲言，結合學生的回答，教師板書：恨）

3、聯(lián)系重點詞句深入理解這一自然段。

（引導學生抓住“闖進、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實在、任意”等詞語談理解。）

4、燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，比如“平湖秋月”只需幾分鐘。（放無聲錄像，純粹是大火焚燒圓明園的鏡頭

“火燒”半分鐘，想象會燒掉什么？大火連燒三天會燒掉什么？

至此，圓明園所擁有的一切，現(xiàn)在都“沒有了”──（在三自然段的景物前前面加“沒”、“了”。一邊添加一邊讓學生跟讀。比如，圓明園中，“沒有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒有了”玲瓏剔透的亭臺樓閣??；沒有了??也沒有了??，沒有了??還沒有了??）

師：還可以換一種說法，比如，金壁輝煌的殿堂──沒有了”，玲瓏剔透的亭臺樓閣──“也沒有了”??”

5、師：圓明園，我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術館，竟然在幾天之內(nèi)化為一片灰燼。這是中國近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強侵略中國踐踏人類文明的鐵的罪證。

感情朗讀第五自然段，帶著無比痛恨之情來讀。

四、聯(lián)系歷史，激發(fā)情感

1、齊讀第一自然段，說說圓明園的毀滅造成的損失有多大？（理解“不可估量”）

2、聯(lián)系全文說說圓明園的毀滅造成的損失為什么是不可估量的？（學生聯(lián)系板書說。）

3、聯(lián)系時代背景，進行思想教育。

（1）聯(lián)系當時的背景，談談侵略者為什么膽敢如此為非作歹。（出示資料）：圓明園是皇帝享用的。當圓明園被燒，咸豐皇帝無奈，只好帶著慈禧等倉皇逃跑了。在皇帝看來，圓明園被毀是他最大的屈辱。為了這“屈辱”，皇帝以平民的生命為代價，發(fā)動“復仇”戰(zhàn)爭，反而卻喪失了150萬平方公里的領土──這慘痛的損失永遠無法彌補！

英法聯(lián)軍以什么借口燒毀圓明園？人們想當然的認為：帝國主義對外擴張的本性決定了他們的野蠻行徑。其實真正的原因是“奉行‘磕頭外交’”與“國際外交慣例與國際法準則”這兩種不同文明所導致的行為沖突。在清朝皇帝看來外國使臣在他面前不磕頭有失天朝“天下一統(tǒng)”尊嚴；在英法國家看來，拘禁、虐殺外交官違反國際法與人類文明的。本來要燒故宮紫禁城，為了給皇帝點顏色看看，才決定燒毀圓明園。

焚毀圓明園的前幾天，英法聯(lián)軍列隊入城，清軍士兵夾道跪迎，北京居民觀者如市。英法聯(lián)軍兩次洗劫圓明園的其間、其后，中國平民也成群結隊闖進去，帶走他們所能找到的一切。軍閥混戰(zhàn)時期，一些軍閥又進行洗劫，圓明園最后只剩幾塊殘垣斷壁。據(jù)說，中國人龔橙──著名詩人龔自珍的兒子是火燒圓明園的主謀，因他帶的路。

師：當我們的思維視角停留在一個方面的時候，我們的思考就會停止。剛才的體驗只是讓我們對照一下歷史。讀了上面的詞條，現(xiàn)在，再讀“圓明園”這三個字的時候，難道你心中僅僅是自豪和憤怒嗎？（2）、師過渡：這痛苦的恥辱一直刻在我們心里整整144年了，讓 我們“走出圓明園”（出示文字課件）。我想，無論怎樣，我們走不出歷史的陰影。如果歷史可以改寫，現(xiàn)在，讓我們假設一下歷史，回到144年前做一次小小的體驗。如果你是決定國家前途命運的一國之君──“皇帝”；如果你是輔佐皇帝參與國家管理的大臣（展示課件）；如果你是保衛(wèi)國家領土的士兵；如果你是普普通通的生活北京的老百姓──

師：面對英法聯(lián)軍火燒圓明園的行徑，你會怎么做？請自己選擇一個角色靜靜想一想，一會請你實話實說。（學生講其中的一個角色的時候，老師緊緊圍繞這個角色進行討論，直到完了再下一個角色。）

師總結：這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。帶著感情，齊讀第五自然段。

五、拓展延伸，深化情感

關于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？和同學們討論討論，說說你的理由和主張。

六、布置作業(yè)（選做）

1、假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？把想到的寫下來。

2、讀了文章后，寫一篇讀后感。

教學反思: 《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

經(jīng)過第一課時的教學學生們了解了圓明園的歷史及作用，以及當時清政府的軟弱無能和帝國主義的鐵蹄踐踏，奠定了同學們對文章所要表達的思想感情的理解。如果這些材料讓學生自己搜集效果會更好，基于學生現(xiàn)狀我做了介紹。在欣賞圓明園昔日輝煌后，讓同學們說一說此時此刻的感受。當同學們對圓明園、對祖國文化贊賞后引出：這個當時最大的博物館、藝術館卻被侵略者洗劫一空并燒毀，讓我們一起看看侵略者的惡行吧！學生由剛才的贊賞轉到遺憾、痛恨。學生通過讀課文深刻體會到文章所表達的思想感情，讀后不等我說話，一個個就開始憤憤不平，借此機會我教育學生不忘國恥、振興中華。這節(jié)課我設計的環(huán)節(jié)比較緊湊，隨著課文內(nèi)容理解了文章及作者的意圖。我認為這類文章教師的講解及相關歷史的介紹是必不可少的，它可以為學生理解課文內(nèi)容搭建一個平臺。在學生交流中，我及時對同學們的回答作出評價并對那些“好戰(zhàn)分子”要采取的以牙還牙的報復手段進行了批評和教育，通過教師的評價對學生的思想傾向加以指導。

第四篇：《圓明園的毀滅》教學設計第二課時

《圓明園的毀滅》教學設計第二課時

一、【指導思想與理論依據(jù)】

1、學生是學習和發(fā)展的主體，要切實地把學生放在學習的主體位置，注重學生的自我閱讀，自我理解和情感體驗，教師在關鍵處作些點撥和引導，體現(xiàn)教師是學習活動的指導者、合作者和支持者。

2、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。

二、【教學背景分析】

教材分析：《圓明園的毀滅》是人教版六年制小學語文第九冊第七單元的一篇講讀課文。課文以精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和它的毀滅，旨在激發(fā)學生對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。這是一篇向學生進行愛國主義教育的極好教材，但由于文中內(nèi)容距學生生活實際較遠，涉及的史料較多，為學生的閱讀帶來一定困難。

從課題可見，本文的教學重點之一是關于“毀滅”的內(nèi)容。然而，縱觀教材不難發(fā)現(xiàn)，全文寫“毀滅”只用了一個自然段，且文字通俗易懂；描述圓明園昔日輝煌卻占用大部分篇幅，且難點較多。憑借教材，我們將課文第二部分（圓明園昔日的輝煌）確定為教學重點，將“毀滅”的內(nèi)容略作處理，原因有兩個：

第一，昔日的圓明園已不復存在，其精美、壯觀上能通過文中的語言文字去品味、感受。因此，將其確定為教學重點，使其成為語言文字訓練的最佳落腳點。只有讓學生充分感知語言、品味語言，才能激起學生對昔日圓明園的無比熱愛、無限向往。

第二，只有“愛之深”，才會“恨之切”。課文第二部分內(nèi)容教學的成功可為“毀滅”部分的教學埋下伏筆，以愛激恨，從而化難為易，達到使教學結構優(yōu)化，提高課堂教學效率的目的。

學生分析：五年級的學生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，能夠理解課文所表現(xiàn)的美與丑，愛與恨并會對課文內(nèi)容進行質疑，提出自己獨特的見解。

這個年齡階段學生的自主意識已普遍增強，他們對課文的感受能力逐漸提高，他們能逐漸體會到作者所表達的思想感情。能通過閱讀與討論，對課文的感受與理解形成大體共識。充分自主的讀文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。

前期教學狀況、問題、對策等研究說明：本案為第二課時，第一課時對文章進行了初步解讀，指導學生搜集了有關圓明園的資料，學習討論了當時的時代背景。同時學習了文章出現(xiàn)的重點詞語，并理解了他們的意思。鼓勵學生在初讀之后提出問題。解決一些例如詞語方面的簡單問題。激發(fā)學生深入讀文，提出更深層次的問題。

三、【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。抓住重點詞句體會、理解課文主要內(nèi)容，學習對比的表達方法。

2、繼續(xù)學習從內(nèi)容體會思想的閱讀方法。進一步提高學生感受、理解、欣賞、評價的閱讀能力。

3、激發(fā)學生對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略者無恥行徑的憎恨，激發(fā)學生不忘國恥，振興中華的情感。

四、【教學重點難點】

重點：了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，體會圓明園毀滅之慘痛。難點：引導學生讀文想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日之美。

五、【教學過程與教學資源】

（一）激情導入，奠定基調

在北京西郊海淀區(qū)北部，有一座大型的皇家園林。同學們知道它叫什么嗎？對，它叫圓明園。圓明園始建于1709年，至1809年基本建成，占地面積350公頃，是清朝帝王在150余年間創(chuàng)建和經(jīng)營的一座大型皇家宮苑。它被世人譽為“萬園之園”“東方的凡爾賽宮”等。法國大文學家雨果先生也曾這樣贊美過圓明園：有一座言語無法形容的建筑，一種恍若月宮的建筑，這就是圓明園!（PPT）

板書：圓明園 好同學們看到這三個字，第一個圓是“圓滿無缺”的圓；第二個明是光明普照的明；第三個園是皇家園林的園，（同學們注意不要寫錯了）齊讀：圓明園 今天老師就帶著同學們一起走進這座圓滿無缺，光明普照的皇家園林。

（二）朗讀感受，體味輝煌。

1、全班齊讀課文，隨機指導生字詞。

2、請同學快速閱讀課文，然后用書上一句話介紹圓明園。（PPT）

圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。

3、走進圓明園

（PPT）

人們對圓明園的評價如此之高，是憑空捏造的么？那人們?yōu)槭裁唇o圓明園這么高的評價呢？好，接下來我們就走進昔日的圓明園去具體領略它的輝煌。

請同學們小聲自由朗讀課文2-4自然段，想想課文從哪三個方面寫圓明園昔日的輝煌？（布局、景觀、文物）

（1）布局

①請一位同學朗讀第二自然段 思考：從這一段里你知道了什么？

1、位置：西北郊，結構

2、布局：眾星拱月是什么樣子？出示課件

②齊讀第二段，體會圓明園的布局。板書：布局------眾星拱月（2）景觀

①齊讀第三自然段 大家思考：這一段介紹了什么？園內(nèi)景觀

②再快速默讀 假如現(xiàn)在你是個小導游，來說說圓明園內(nèi)有哪些景觀，并展開想象，交流 ③圖片展示

這段話里，用了兩個同樣的關聯(lián)詞語“有……也有”，它們的意義一樣嗎？ 第一個“有……也有”是介紹兩種樣式不同的建筑。第二個“有……也有”是介紹兩種對應的景觀。對比寫法，更能襯托出建筑的特異

④如果咱們到圓明園中去游覽，會是一種什么樣的感受呢？（PPT）表達了作者對園內(nèi)匯聚天下風光的迷人景色和融合中外風格的建筑藝術的由衷贊嘆

板書：建筑-------風格特異

所以說，它是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華！

（3）過渡：走進了圓明園，了解了它宏偉的建筑，再走進些，圓明園中還有什么呢? 朗讀課件

（4）文物

1、引讀：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著（學生讀）最珍貴的歷史文物，上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。板書 珍貴文物

2、師：從清朝往上一直到先秦時代，知道有多少年的歷史嗎？

2500年！這兩千多年，得收藏多少奇珍異寶?。。≒PT展示）你能用上一個成語來形容一下這些文物嗎？（包羅萬象、無所不包、無奇不有、琳瑯滿目、比比皆是、目不暇接、眼花繚亂）

所以，它是當時世界上最大的博物館，藝術館?。≒PT）

看完圖片，驚嘆之情已經(jīng)表露在你們的臉上，讓我們帶著驚嘆贊美的語氣讀這一段。（5）同學們這就是圓明園，這就是號稱萬園之園的圓明園，這就是被稱做東方凡爾賽宮的圓明園，它是無數(shù)能工巧匠歷盡150多年時間才建造的一座園，然而這一切的一切都被英法聯(lián)軍毀滅了。如今，我們再也看不到這博物館、這藝術館、這瑰寶、這精華了。我們看到的只是一片廢墟。(PPT展示)好這節(jié)課老師帶著同學們夢回圓明園，感受了圓明園的輝煌，然而現(xiàn)實中的圓明園變成了什么樣？它又是怎樣被毀滅的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來說

（三）板書設計

圓明園

布局——眾星拱月

輝煌的過去

建筑——風格各異

文物——珍貴異常

第五篇：圓明園的毀滅第二課時教學設計

《圓明園的毀滅》第二課時改進后的教學設計

課文背景：《圓明園的毀滅》一文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏毀滅的景象，表達了詩人對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。本文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。

教學目標：

知識與技能：

1、理解課文內(nèi)容，通過閱讀、感悟、欣賞、想象，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

2理解重點詞語和句子的深刻含義，領略文章的表達特點。

3、有感情地朗讀課文。并背誦3、4自然段。

4、培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力和探究學習的興趣；初步學習搜集信息和處理信息的能力。

過程與方法：引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，把搜集與整理、運用資料結合起來。

教學重點：通過對語言文字的理解，想象圓明園當年的樣子并了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

難點：領悟文章的表達特點。學習與運用收集、整理資料的方法。教學準備：

1、課前讓學生自主搜集有關圓明園的資料、圖片。

2、《圓明園的毀滅》課件。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引出質疑。

同學們，上節(jié)課我們從課文已經(jīng)知道圓明園原來是非常美麗的，現(xiàn)在請同學們欣賞圓明園的美景吧！（課件出示圖片），看完后有何感受，想不想與大家交流。（學生自由說感受）

這節(jié)課我們繼續(xù)了解圓明園以前是如何的輝煌，它又是怎樣被毀滅的？

二、再現(xiàn)宏偉景觀，增強自豪感。

1、先從圓明園的布局來理解它的輝煌。

（結合第二自然段，先讓學生說說圓明園的布局是怎樣的，然后畫圓明園的平面圖，教師作簡單解說，重點理解“眾星拱月”一詞，通過這個詞，體會圓明園的園多而美的特點。）

2、通過想象，描述圓明園的美景，以體會它的輝煌景觀。

3、圓明園的建筑風格。（課件出示相應的句子理解）（結合第三自然段，先讓學生找出感受最深的一句話，然后對這句話簡單理解。師生合作讀這一段，請同學們充分展開想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。）

3、學生交流自己想象到的圓明園的美景。

（課件出示一些美麗的圖片，讓學生結合圖片想象美景，然后指導他們用優(yōu)美的語言描述出來。描述時不必每一處景點面面俱到，可選擇學生熟悉的：如“金碧輝煌的殿堂”“買賣街”“平潮秋月”“獅子林”等。同學之間可互相補充。對于“西洋景觀”等可引導學生結合自學資料談談。）

4、有感情朗讀第三自然段，讓我們來欣賞一下真實的畫面。[播放課件]配樂朗讀。

（要求學生把圓明園夢幻般的美讀出來。）

5、結合第二、三自然段，說說為什么圓明園是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”？

（可先引導學生找出書中評價圓明園的這句話，然后在理解“瑰寶”“精華”的意思后，讓學生簡單概括。）

6、通過了解圓明園的文化，以體會它的輝煌。

（結合第四自然段，說說為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術館。）

7、此時，當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產(chǎn)生了什么樣的情感？（學生可自由發(fā)言）

8、引導學生背誦3、4自然段。

9、教師點撥：課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請同學們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？

三、朗讀交流，體會圓明園是怎樣被毀滅的。

1、出示圓明園被毀滅后的圖景，引導學生觀察。

（在出示圖景之前，教師可用語言進行過渡，感染學生由愛到恨。）

2、結合第五自然段，談談英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？

（在學生簡單概括后，放錄像，以激發(fā)學生強烈的恨并產(chǎn)生共鳴。看完錄像后，說說自己此時的心情。）

（學生暢所欲言，結合學生的回答，教師板書：恨）

3、聯(lián)系重點詞句深入理解這一自然段。

（引導學生抓住“闖進、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實在、任意”等詞語談理解。）

4、燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，比如“平湖秋月”只需幾分鐘。（放無聲錄像，純粹是大火焚燒圓明園的鏡頭 “火燒”半分鐘，想象會燒掉什么？大火連燒三天會燒掉什么？

至此，圓明園所擁有的一切，現(xiàn)在都“沒有了”──（在三自然段的景物前前面加“沒”、“了”。一邊添加一邊讓學生跟讀。比如，圓明園中，“沒有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒有了”玲瓏剔透的亭臺樓閣??；沒有了??也沒有了??，沒有了??還沒有了??）師：還可以換一種說法，比如，金壁輝煌的殿堂──沒有了”，玲瓏剔透的亭臺樓閣──“也沒有了”??”

5、師：圓明園，我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術館，竟然在幾天之內(nèi)化為一片灰燼。這是中國近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強侵略中國踐踏人類文明的鐵的罪證。

感情朗讀第五自然段，帶著無比痛恨之情來讀。

四、聯(lián)系歷史，激發(fā)情感

1、齊讀第一自然段，說說圓明園的毀滅造成的損失有多大？（理解“不可估量”）

2、聯(lián)系全文說說圓明園的毀滅造成的損失為什么是不可估量的？（學生聯(lián)系板書說。）

3、聯(lián)系時代背景，進行思想教育。

（1）聯(lián)系當時的背景，談談侵略者為什么膽敢如此為非作歹。（出示資料）：圓明園是皇帝享用的。當圓明園被燒，咸豐皇帝無奈，只好帶著慈禧等倉皇逃跑了。在皇帝看來，圓明園被毀是他最大的屈辱。為了這“屈辱”，皇帝以平民的生命為代價，發(fā)動“復仇”戰(zhàn)爭，反而卻喪失了150萬平方公里的領土──這慘痛的損失永遠無法彌補！

路。

師：當我們的思維視角停留在一個方面的時候，我們的思考就會停止。剛才的體驗只是讓我們對照一下歷史。讀了上面的詞條，現(xiàn)在，再讀“圓明園”這三個字的時候，難道你心中僅僅是自豪和憤怒嗎？

（2）、師過渡：這痛苦的恥辱一直刻在我們心里整整144年了，讓我們“走出圓明園”（出示文字課件）。我想，無論怎樣，我們走不出歷史的陰影。如果歷史可以改寫，現(xiàn)在，讓我們假設一下歷史，回到144年前做一次小小的體驗。如果你是決定國家前途命運的一國之君──“皇帝”；如果你是輔佐皇帝參與國家管理的大臣（展示課件）；如果你是保衛(wèi)國家領土的士兵；如果你是普普通通的生活北京的老百姓──

師：面對英法聯(lián)軍火燒圓明園的行徑，你會怎么做？請自己選

擇一個角色靜靜想一想，一會請你實話實說。（學生講其中的一個角色的時候，老師緊緊圍繞這個角色進行討論，直到完了再下一個角色。）

師總結：這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。帶著感情，齊讀第五自然段。

六、布置作業(yè)（選做）

1、假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？把想到的寫下來。

2、讀了文章后，寫一篇讀后感。

七、板書設計

21、圓明園的毀滅

園林藝術的瑰寶

輝煌（愛）

建筑藝術的精華

毀滅（恨）

最大的博物館、藝術館