第一篇：《圓明園的毀滅》第二課時的教案設(shè)計(jì)

《圓明園的毀滅》第二時的教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

2、理解重點(diǎn)詞語和含義深刻的句子，說說自己的體會。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力和探究學(xué)習(xí)的興趣。

4、有感情朗讀文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：、重點(diǎn)：了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

2、難點(diǎn)：通過對語言文字的理解，想象當(dāng)年圓明園的樣子并了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的感情。

教具準(zhǔn)備： 多媒體教學(xué)。

教學(xué)方法：以讀為主，讀中感悟。分清詳略，突出重點(diǎn)。從題看，本文的教學(xué)重點(diǎn)是關(guān)于“毀滅”的內(nèi)容。然而，縱觀教材不難發(fā)現(xiàn)，全文寫“毀滅”只用了一個自然段，且文字通俗易懂；描述圓明園昔日輝煌卻占用大部分篇幅，且難點(diǎn)較多。根據(jù)教材，我創(chuàng)新教學(xué)，大膽地將文第二部分（圓明園昔日的輝煌）確定為教學(xué)重點(diǎn)，將“毀滅”的內(nèi)容略作處理。其目的是以愛激恨，使學(xué)生更加熱愛祖國歷史的燦爛文化，痛恨侵略者的野蠻行徑。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。法國最著名的大作家雨果曾這樣說：“有一座言語無法形容的建筑，一種恍若月宮的建筑，這就是圓明園!”讓我們一起走進(jìn)圓明園，去欣賞這萬園之園的精華吧！板書：圓明園的毀滅

二、提問質(zhì)疑，理清思路。1回顧文結(jié)構(gòu)。

2、學(xué)生與同桌讀文，思考：圓明園是什么？2并用上關(guān)聯(lián)詞，連成一句話。

三、直奔重點(diǎn)，學(xué)習(xí)“圓明園輝煌景觀”部分。

1、想一想：作者從哪三個方面介紹了圓明園的輝煌？小組討論

2、生交流，師板書。（布局建筑收藏）

3、圓明園有著怎樣的布局，齊讀第二自然段。（1）、出示圓明園平面圖，介紹其布局特點(diǎn)。（2）、文中哪個詞準(zhǔn)確寫出了圓明園的布局特點(diǎn)？（板書：眾星拱月）結(jié)合圖理解“眾星拱月”。（3）對對子加強(qiáng)對布局美的理解。

4、明園不但布局獨(dú)特，那里還有眾多精美的園林建筑，看看書，哪些建筑給你留下了深刻的印象？（1）、生匯報(bào)。（讀句子、談體會，并可補(bǔ)充相關(guān)資料。）（2）、想象園中還有哪些美景？（板書：風(fēng)格各異）（3）、有感情讀自己喜歡的句子。（4）、讀得多好啊，現(xiàn)在，我們仿佛就置身于那景色秀麗、風(fēng)格獨(dú)特的圓明園中。讓我們再一同去飽覽一番。出示相應(yīng)圖片，師引讀。

6、指名讀第四自然段。（1）出示，欣賞圓明園藏品。（2）為什么稱圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館？（板書：久，廣，多）（3）圓明園布局獨(dú)特，建筑精美，收藏也十分珍貴。學(xué)到這兒，你能用一句話說說你心目中的圓明園嗎？就在這座歷經(jīng)六代皇帝花費(fèi)了200年的時間修建的圓明園中，有風(fēng)格別致，巧奪天工的民族建筑，有引人入勝的西洋景觀，再加上收藏了無數(shù)稀世珍寶，中外的史學(xué)家們給與他至高的榮譽(yù)

讓我們再一次深情地呼喚它的名字，（圓明園）

讓我們再一次自豪地呼喚它的名字。（圓明園）

（4）過渡：可是今天，當(dāng)我們再次走進(jìn)圓明園，你還能看到些什么呢？我們的國寶去了哪里？

四、學(xué)習(xí)“圓明園毀滅”部分。

1、（出示廢墟圖）從這幅圖中，你能看到圓明園宏大的規(guī)模嗎？你能看到圓明園精美的建筑嗎？你能認(rèn)為這就是世界上最精美、最壯觀的園林嗎？然而這的確是被譽(yù)為“萬園之園”的圓明園?。∈钦l毀滅了圓明園，請快速瀏覽文最后一個自然段，用筆劃出描寫侵略者野蠻行徑的句子。

2、生交流，談體會。（板書：掠毀燒）

3、看后，你有什么感受？（板書：恨）

五、總結(jié)文，升華主題。

1、三天三夜的無情大火，一代名園變成了一片廢墟。假如此時你就站在圓明園的廢墟旁，你想對誰說些什么？

2、說得多好啊，在我們?nèi)A夏兒女的不懈奮斗下，中華巨龍已經(jīng)騰飛，祖國正以強(qiáng)大的實(shí)力和嶄新的姿態(tài)雄踞于世界東方。如“神七”升空、“嫦娥”飛天，衛(wèi)星探月，國慶閱兵等昭示祖國的強(qiáng)盛、科技的先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。同學(xué)們，少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)。為了祖國的繁榮富強(qiáng)而努力讀書，為了振興中華而刻苦學(xué)習(xí)，為了未來的錦繡前程而勇敢奮斗吧！

板書設(shè)計(jì)：圓明園的毀滅

布局眾星拱月掠

建筑風(fēng)格各異毀恨

收藏奇珍異寶

第二篇：《圓明園的毀滅》第二課時說課稿

《圓明園的毀滅》第二課時說課稿

一、根據(jù)學(xué)情說教材

1、學(xué)情分析

五年級的學(xué)生已經(jīng)具有的閱讀能力，能夠理解課文所表現(xiàn)的美與丑，愛與恨并會對課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，提出自己獨(dú)特的見解。但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，涉及的歷史資料較多，為學(xué)生的閱讀帶來一定困難。因此要求教師為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好情境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。

2、教材分析

《圓明園的毀滅》是人教版六年制小學(xué)語文第九冊第七單元的一篇講讀課文。課文以精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和它的毀滅，旨在激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。這是一篇向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育的極好教材。

基于學(xué)生學(xué)情和課文內(nèi)容，我預(yù)設(shè)了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

2、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。

[教學(xué)重點(diǎn)] 理解文中的重點(diǎn)詞語和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。

[教學(xué)難點(diǎn)] ①在輝煌與毀滅的強(qiáng)烈對比下，激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。

②體會作者安排材料匠心。

二、根據(jù)學(xué)情說教法學(xué)法：

依據(jù)師課改理念和我校的“情境互動”教學(xué)模式及學(xué)情,我確定了如下的教法、學(xué)法。

教法：創(chuàng)設(shè)情境、多媒體演示法、引導(dǎo)法。

學(xué)法：主要采用自主閱讀、合作探究、交流體會的學(xué)習(xí)方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、說教學(xué)流程：

根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容及學(xué)情，結(jié)合我校的“情境互動”教學(xué)模式，我預(yù)設(shè)如下學(xué)習(xí)流程：

（一）引題示標(biāo)——明確任務(wù)（約2分鐘）直接導(dǎo)入，板書課題，并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

［設(shè)計(jì)意圖：本課是第二課時，接著昨天的學(xué)習(xí)直接導(dǎo)入，并明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓同學(xué)們帶著任務(wù)學(xué)習(xí)。］

（二）文本探究（約25分鐘）

1、體驗(yàn)感悟——交流提升一（約3分鐘）

讓學(xué)生默讀課文，了解人們是怎樣評價(jià)圓明園的？找出人們?yōu)槭裁唇o圓明園這么高的評價(jià)？

（讓學(xué)生直接接觸課文中的語言材料，通過讀、思、勾、畫等多種方式，抓住重點(diǎn)，整體把握作者的行文思路。這既培養(yǎng)了學(xué)生快速捕捉語言文字信息的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識）

2、體驗(yàn)感悟——交流提升二（約22分鐘）（1）朗讀第一自然段，質(zhì)疑：為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

（2）請同學(xué)們自由讀2-4自然段，先自己試著回答上述問題，再在組內(nèi)進(jìn)行交流，如遇到其它問題也可進(jìn)行交流。（3）展示小組學(xué)習(xí)成果。

［設(shè)計(jì)意圖：放手讓孩子們自主學(xué)習(xí)，通過合作探究既解決了問題又突破了我教學(xué)的重點(diǎn)，同時培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀分析的能力。］（4）在學(xué)生展示小組學(xué)習(xí)成果時，我利用圖片，向?qū)W生展示圓明園“眾星拱月”的布局。引導(dǎo)學(xué)生展開對圓明園昔日輝煌的學(xué)習(xí)。首先找排比句“有……也有……；有……也有……；還有……；不僅有……還有……”體會圓明園的建筑各具風(fēng)格，千姿百態(tài)；接著用課件投影出示法國大文學(xué)家雨果對圓明園的描述，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中想象感受昔日圓明園的詩情畫意，并出示讓學(xué)生充分感受圓明園的輝煌、神奇。之后，抓住第四自然段過渡句“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物?！币雽A明園珍藏的歷史文物的了解學(xué)習(xí)，（設(shè)計(jì)意圖：通過展示圖片、資料補(bǔ)充、朗讀交流，使學(xué)生感受圓明園珍藏歷史文物之多，之珍貴，使之贊嘆與自豪之情油然而生。）（5）學(xué)習(xí)結(jié)尾，感受被毀之恥

a.多媒體放映“火燒圓明園”片段，感知英法聯(lián)軍的罪行。

b．回歸課文，找出最能體現(xiàn)英法聯(lián)軍罪惡的句子和重點(diǎn)詞語（凡是、統(tǒng)統(tǒng)、隨意、毀壞），讓學(xué)生想象英法聯(lián)軍搶、掠、燒的情境，并指導(dǎo)感情朗讀，讀出痛惜、仇恨之情。（設(shè)計(jì)意圖：影視為先導(dǎo)，讓學(xué)生直觀感知英法聯(lián)軍的罪惡，而文本的回歸，更讓學(xué)生從字里行間體會對敵人的憎恨。）

(6)總結(jié)全文，領(lǐng)悟作者寫作的獨(dú)具匠心。

思考文章題目是：圓明園的毀滅，為什么花那么多的筆墨寫圓明園昔日的輝煌？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過對文章題目《圓明園的毀滅》，引起“為什么花那么多的筆墨寫圓明園昔日的輝煌”這一問題的思考，領(lǐng)悟作者寫作的獨(dú)具匠心）

（三）提煉歸納——拓展延伸(約8分鐘)1．多媒體出示圓明園殘跡圖，進(jìn)行情境說話：假如，你現(xiàn)在就在廢墟旁，你會說什么？

2．激情明理，提出殷切期望，引導(dǎo)學(xué)生多次深情朗讀“勿忘國恥，振興中華！”，激起學(xué)生的共鳴。

（設(shè)計(jì)意圖：語文是工具性與人文性統(tǒng)一的學(xué)科。而利用情境說話、朗讀意義深刻的句子，使愛國教育水道渠成。）3作業(yè)布置(約1分鐘)必做題：背誦三、四自然段。

選做題：繼續(xù)搜集文字或圖片資料，了解舊中國曾經(jīng)蒙受的恥辱和祖國日漸強(qiáng)大的資料。

［設(shè)計(jì)意圖：充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力和生活經(jīng)驗(yàn)的差異。］ 板書設(shè)計(jì)

21．圓明園的毀滅 圓明園

的 毀滅 布局美 燒 灰燼

不可估量 景觀美 毀 殘?jiān)珨啾?文物美 掠

振興中華 勿忘國恥

［設(shè)計(jì)意圖：板書內(nèi)容簡明扼要，凸顯了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

］

第三篇：圓明園的毀滅第二課時設(shè)計(jì)

《圓明園的毀滅》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解圓明園昔日的輝煌以及毀滅的過程；理解重點(diǎn)詞句有感情的朗讀課文。

2、情感目標(biāo)：使學(xué)生了解圓明園的輝煌過去和毀滅的經(jīng)過，通過毀滅前后圓明園的對比，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)語文的能力和探究意識；提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：理解文中句子和詞語的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。

難點(diǎn)：在輝煌與毀滅的強(qiáng)烈對比下，激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感；體會作者安排材料的匠心。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：了解圓明園的背景及文物

教師準(zhǔn)備：制作課件

【課時安排】一課時

【教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖】

一、名言導(dǎo)入，激發(fā)情感（“走近圓明園”）

同學(xué)們，上節(jié)課我們，我們知道了這是一座——（生答）舉世聞名的皇家園林。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了其分布格局，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)其宏偉的建筑與珍貴的歷史文物。

二、細(xì)讀理解，品味感悟（“走進(jìn)圓明園”）

（一）體會圓明園“不可估量”的價(jià)值。

1、請默讀3、4自然段，思考為什么人們給予它那么高的評價(jià)。然后小組內(nèi)交流，并說說你的感受。（提醒同學(xué)們注意：這一段描寫，用上了好多連接詞，說的時候盡量用上它們。）

5、生談。

建筑雄偉

（1）圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。（板書“有??也有??”）

從這句話你讀到了什么？你能從標(biāo)點(diǎn)上發(fā)現(xiàn)什么嗎？

師：在這里，富麗與樸素、熱鬧與寧靜形成了完美的結(jié)合。要讀出——欣賞、贊美之情。（生讀）

C園中許多景物都是仿照各地名勝建造的??還有許多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如，蓬萊瑤臺、武陵春色。（板書“??還有??”）

D園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。（板書“不僅有??還有??”）

（2）從這段話我們可以發(fā)現(xiàn)，什么字用得特別多？假如作者要寫盡圓明園的全部建筑和景觀，還要用上多少個“有”？從這里你感受到了什么？

（3）這么多美景，漫步院內(nèi)，有如——（生接讀）帶著自豪、沉醉之感再來讀一讀。

（4）過渡：第三段是要求背誦的，看誰的記憶力最好，能不看書完成這個填空。

出示課件，填空。

歷史文物：

（1）圓明園的美景是寫不盡、道不完的。那其珍藏的文物又有多少？

（2）出示句子：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著特別珍貴的歷史文物。上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和珍異寶。

（3）課前老師讓大家去搜集了圓明園的文物，你找到了哪些？

（4）你從這里感受到了什么？（從時間跨度和珍寶類型上寫出了圓明園收藏文物之多。）難怪人們稱它是“當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”，帶著你的感受讀一讀。

6、想去圓明園看看嘛？讓我們一起來欣賞這美不勝收的圓明園。

（出示圓明園輝煌的圖片，加以文字介紹，讓學(xué)生感受到圓明園的價(jià)值。）

7、這是一座怎樣的圓明園？

出示：一座（）的圓明園。

（預(yù)設(shè)詞語：舉世聞名、金碧輝煌、詩情畫意、建筑雄偉。）

8這樣一座皇家園林它的價(jià)值能夠估算嗎？用文中的一個詞是——不可估量。

師：面對這人間奇跡，你心中一定升騰起一種情感，雖然是皇家園，可是歲月創(chuàng)造的一切最終都屬于人類的，是屬于我們中國人的。讓我們驕傲的告訴所有人——

出示：圓明園的價(jià)值是祖國文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。

【設(shè)計(jì)意圖】渲染情境，令學(xué)生感受到對圓明園的自豪。以一個點(diǎn)為中心，從兩個方面入手，思路清晰，層次分明。借圖片創(chuàng)設(shè)形象感觀，激發(fā)自豪之情。為下文的毀滅作鋪設(shè)，形成強(qiáng)烈對比。

（二）體會圓明園的“不可估量的損失”。

1、過渡：然而（引讀課文）１８６０年，１０月６日——

2、同學(xué)們，這些名人字畫，這些奇珍異寶曾經(jīng)就在我們圓明園??！然而，許許多多的歷史文物被毀滅了，（板書 的毀滅）至今幾十萬的文化瑰寶還飄零在世界各地。

3、課件出示：我們的國寶在哪里？

4、“侵略者”是怎樣毀滅圓明園的？指名讀

5、聽到這里，你有何感想？你從哪些詞語體會到的？（抓“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“任意”等）

6、我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華就這樣化成了一片灰燼?。ò鍟癁榛覡a）古代勞動人民的心血和智慧就這樣化成了一片灰燼！（出示圖片課件，配樂）

7、這就是圓明園的——?dú)纾ò鍟n題）

8、至此，圓明園所擁有的一切，現(xiàn)在都“沒有了”--（把黑板上的連接詞前面加“沒”“了”。出示課件

師：圓明園中，沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了（學(xué)生接——）玲瓏剔透的亭臺樓閣。沒有了象征著熱鬧街市的“買賣街”，也沒有了（學(xué)生接——）象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

師：還沒有了（學(xué)生接----）根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的景物。

師：園中不僅沒有了民族建筑，還沒有了（學(xué)生接----）西洋景觀。

師：上自先秦時代的青銅禮器沒有了，下至（學(xué)生接----）唐、宋、元、明、清歷代名人書畫、奇珍異寶也沒有了。（教師慢慢擦黑板，只留課題，其余都擦去，稍留殘跡，全場沉默。）

8、圓明園的毀滅是祖國文化史上——（出示第一段，生接讀）帶著痛惜再來讀。可惡的英法聯(lián)軍，讓我們一起記住1860年10月6日——（生接讀最后一自然段）

【設(shè)計(jì)意圖】鮮明的對比，造成強(qiáng)烈的反差。以讀促情，以讀抒情。

三、拓展升華，歸納總結(jié)（“走出圓明園”）

1、可恨的是英法聯(lián)軍還將自己的這種行徑美其名曰“拯救”。

出示課件文字，生閱讀。

軍官和士兵，英國人和法國人，為了攫取財(cái)寶，從四面八方涌進(jìn)圓明園，縱倩肆意，予取予奪，手忙腳亂，紛紜萬狀。他們?yōu)榱藫寠Z財(cái)寶，互相毆打，甚至發(fā)生過械斗。

10月18日，在這個近代中華民族史冊上災(zāi)難的一天，3500名英軍手持火把再度進(jìn)入圓明園，到處點(diǎn)燃。園內(nèi)300多名太監(jiān)、宮女和工匠葬身火海，這座巨大宮苑烈焰騰起三天，余煙月余不息。真可謂“一炬毀名園，千古江山留恨跡”。

在搶劫圓明園的時候，隨軍的神職人員在圓明園被焚毀前居然大言不慚地說：“都拿走吧，再過半小時，所有的東西都將被燒掉。這是拯救，而不是搶劫?！?/p>

2、此刻，你又想說什么？寫下來。

3、（教師呈現(xiàn)詩歌并朗讀）“圓明園里，野的風(fēng)，嗚咽地講述著——一個古老的故事；殘留的柱痛苦地書寫著——一個國家的恥辱?！?/p>

4、這痛苦的恥辱一直刻在我們心里整整１51年了，讓我們走出圓明園，它的毀滅僅僅是物質(zhì)上的毀滅嗎？僅僅是失去了價(jià)值連城的珠寶嗎？它還損失了什么？

師：它不僅是物質(zhì)上的損失，更重要的是損失了中華民族的尊嚴(yán)。

5、古中國，四大文明國之一。當(dāng)我們還在為四大發(fā)明沾沾自喜之時，當(dāng)時的英法聯(lián)軍還有后來的八國聯(lián)軍用中國人發(fā)明的指南針，指引著他們的軍隊(duì)不遠(yuǎn)萬里來到中國，然后用中國人發(fā)明的火藥制成了槍彈炮彈屠殺中國人，最后逼迫滿清政府簽訂了一系列不平等條約，圓明園被燒成灰燼。同學(xué)們，讀到這里，難道你不想對自己對別人說點(diǎn)什么嗎？難道你不想把自己的心情表達(dá)一下嗎？拿起筆來，把你此刻最想對自己或別人說的所思所想說出來，看咱們班誰會思考，誰最會表達(dá)。

6、學(xué)生寫感受并交流。

7、總結(jié)：落后就要挨打。當(dāng)我們的思維視角停留在一個方面的時候，我們的思考就會停止。剛才的體驗(yàn)只是讓我們正視一下歷史。讀了上面的詞條，現(xiàn)在，再讀“圓明園”這三個字的時候，難道你心中僅僅是自豪和憤怒嗎？

圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。有著５千年文明的中國為什么會被幾千個強(qiáng)盜殺到京城？讓我們記住這樣一句話：勿忘國恥，振興中華！

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)不止停留在課文上，一篇課文是載體，借以引發(fā)思考。走入文本后再走出文本的思考更深刻，更有意義。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1、有感情地朗讀課文

2、以 “《圓明園的毀滅》讀后感” 為主題寫下自己的感受。

【板書設(shè)計(jì)】

圓明園的毀滅

化建筑宏偉有??也有??還有??不

為不僅有??還有??可

灰??估

燼歷史文物世界上最大的博物館、藝術(shù)館量

勿忘國恥振我中華

第四篇：圓明園的毀滅教案設(shè)計(jì)

圓明園的毀滅教案設(shè)計(jì)（第二課時）

一圓明浩劫

課件出示（配樂：悲壯之歌）：1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園里凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園里放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。

1、侵略者采用野蠻手段毀滅了圓明園，有哪四可恨?（生匯報(bào)）

2、播放錄像后：火燒圓明園片段

3、課件出示

法國楓丹白露宮中國館是法國皇帝拿破侖三世的王后歐也妮建立的。興建的原因很簡單，就是為了存放搶自圓明園的文物，共收藏了中國文物3萬多件。

美國很多博物館也是有圓明園文物。梁啟超于1893年5月前往美國紐約博物館參觀，驚訝地發(fā)現(xiàn)這里收藏“中國宮內(nèi)器物最多”。他認(rèn)為其中一半是圓明園的珍品。

4、這場圓明浩劫毀滅了什么？（板書）

你心里是什么感受？

5、這一切的一切都可以凝結(jié)為兩個字：文化！所以作者說—— 課件出示：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！保ǚ磸?fù)讀出自己的感受。）

6、揭示寫法

請同學(xué)們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么只用了一個段落講述圓明園的毀滅？

二、圓明論壇

1、圓明園究竟是被誰毀滅的？（引導(dǎo)學(xué)生理智、客觀思考。）

2、課件出示：有人建議重建圓明園，你有什么看法？

過渡：如今，一百多年的風(fēng)風(fēng)雨雨已經(jīng)過去了，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著帝國主義侵略者在中國犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史。忘記歷史就是背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇永遠(yuǎn)不再重演，我們就要記住圓明園留給我們的啟示——

三、圓明啟示

課件出示：

國盛則園興，國衰則園毀！

貧窮受欺壓，落后就挨打！

勿忘國恥，振興中華！!

四、今日作業(yè)

寫一篇《圓明園的毀滅》讀后感。

第五篇：21、圓明園的毀滅第二課時

21、圓明園的毀滅

各位評委老師好，我是X號考生，今天我的片斷教學(xué)選自人教版五年級上冊第七組第21課《圓明園的毀滅》，接下來開始我的片段教學(xué)。板書：“圓明園的毀滅

第二課時

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課——圓明園的毀滅，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們積累了許多四字詞語，你們看，還記得嗎？我們一起來讀一讀。生：讀

這些詞語，都是寫什么的——寫圓明園 那老師提供了一些連接詞，你能不能用這些連接詞結(jié)合這些四字詞語，說說圓明園都有哪些景色嗎？

生：讀（3、4）自然段

師：除了這些景色它還有——上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。

是啊，這樣的一座園林，我們該如何稱贊他呢，說能用上課文中的話來說： 生：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林

生：圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館 生：圓明園是藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

是啊，我們擁有這樣的一座園林感到自豪和驕傲，我們來看看法國作家雨果是怎樣稱贊它，好誰來讀

師：是啊，連雨果這位法國大作家都用了“絕無僅有，舉世無雙”來稱贊我們的圓明園，可見它是又多么的輝煌，多么令贊嘆，它是源于誰創(chuàng)造的啊 生：勞動人民的心血創(chuàng)造，勞動人民智慧。

師：勞動人民的心血和智慧也凝聚成了一種祖國的文化，圓明園不僅用有了祖國的文化，也擁有了世界的文化，那它是一個時代的嗎？它上至先秦時代，下至清朝時代，中間歷經(jīng)了幾千幾百年，所以我們在文化后面加了一個文化史。我們說圓明園擁有多大的價(jià)值？ 生：無法估量的價(jià)值

師：什么是無法估量啊 ——無法計(jì)算，無法估計(jì)

師：是啊，但如今這圓明園毀滅了，所以它無法估量的價(jià)值就變成了無法估量的損失。我們一起來讀一讀第一自然段

生讀：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。師：不管，是祖國的文化，還是世界的文化都是人類的文化的損失，讓我們帶著這樣的感情再讀：

這回你又讀懂了什么——是啊，損失太大了。是啊，這樣的損失，和毀滅 是無法估量的，是。

這樣一座萬園之園又是如何毀滅的呢？請同學(xué)們自由朗讀課文的第5自然段，邊讀邊畫出相關(guān)句子，并抓住關(guān)鍵詞，想想從中你體會到了什么？ 師：誰來說說圓明園是如何毀滅的，你的感受是什么 生：讀第五自然 師：恩，你知道是英法聯(lián)軍，不僅洗劫了圓明園還燒毀了圓明園，你覺得他們非常讓人痛恨。你是從整體體會到的。師：還有誰來補(bǔ)充。生：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運(yùn)，實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。

師：恩，你從凡是，統(tǒng)統(tǒng)，你感受到了英法聯(lián)軍的貪婪。你抓住了關(guān)鍵詞去理解 師：他們是怎么拿走的，掠； 搬運(yùn)，用大火毀掉。這簡直是強(qiáng)盜的行為，多么令人痛心啊 還有誰來說

師：恩，你從任意破壞，毀掉，感受到了英法聯(lián)軍的放肆和野蠻 師：那任意的破壞和毀掉是怎樣的呢？你們想象一下？ 生：他們會那棍棒打，會用腳去踢，會去錘青銅器或陶瓷 師：還有嗎？

生：去撕掉哪些名人書畫，還會用大火燒掉哪些建筑物。

師：實(shí)在是慘不忍睹啊，我們帶著這樣的感受再來讀一讀這句話。師：這樣的任意破壞在當(dāng)時是一種怎樣的情景呢？這邊老師帶來了一份資料，這是當(dāng)年曾經(jīng)參與搶劫的一位記者所寫的一段回憶錄，把當(dāng)年的情景再現(xiàn)了，我請一個同學(xué)來讀，其他同學(xué)邊讀邊想象；

為了奪取財(cái)寶，英法聯(lián)軍從四面八方?jīng)_進(jìn)圓明園，有的搬走景泰藍(lán)瓷器，有的搶走繡花長袍，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘，有的背副大口袋，裝滿了各種各樣的珠寶，有的在寬大的口袋里裝滿了金條和金葉，有的身纏著織棉綢緞，有的帽子里放滿了紅蘭寶石，珍珠和水晶石，有的脖子上掛著翡翠項(xiàng)圈

侵略者除了大肆搶掠外，搶劫外，被他們糟蹋的東西更是不計(jì)其數(shù)，房子里的綢緞、衣服扔了一地，人走進(jìn)屋里，可超過膝蓋，工兵們帶著大斧，把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇狠的向大燭臺開槍射擊，以此取樂。大部分法國士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。當(dāng)10月9日，法國軍隊(duì)暫時撤離圓明園時，這處秀麗園林已被毀壞的慘不忍睹，聽了他的朗讀，你的心理是什么滋味

生：我感覺非常憤怒，我們引以為豪的萬園之園，被他們毀壞得慘不忍睹。師;這簡直是中國人的一段恥辱

生：我非常的痛心，他們把竟把毀壞圓明園當(dāng)成是一種樂趣，讓我很難受。師：是啊，他們糟蹋的不僅是圓明園，還糟蹋了我們中國人民的心啊。師：讓我們帶著自己的體會，再來讀一讀這句話。

師：為了銷毀罪證，10月18日，19日，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火焚燒了圓明園，讓我們來看看這一段屈辱的歷史 放錄像

這一園林藝術(shù)的瑰寶，這一建筑藝術(shù)的精華，就這樣被英法聯(lián)軍的大火燒成了灰燼，這大火整整燒了三天三夜，圓明園里的一切都沒有了。

金碧輝煌殿堂沒有了，玲瓏剔透的亭臺樓閣沒有了。象征著熱鬧街市的買賣街沒有了，象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野也沒有有了。不僅沒有了民族建筑藝術(shù)，也沒有了西洋景觀。沒有了珍貴的青銅禮器，名人書畫，也沒有了各種奇珍異寶。這把大火就把圓明園的一切毀滅了，它已經(jīng)化成了——一片灰燼。

同學(xué)們作者這篇課文寫的是圓明園的毀滅，為什么還用了大量的篇幅去描寫圓明園的美景呢？ 生

師：是啊只有曾經(jīng)的擁有，才能體會到失去的傷痛，這也是一種反襯的寫作手法。同學(xué)們可以借鑒一下，讓我們帶著這樣的痛心再來讀一讀這段話。

師：同學(xué)們字字用心，句句用情，讓我們體會到剛剛我們從文字，從圖片，從錄像中看到侵略者的野蠻行徑，但我們看不到的是，當(dāng)英法聯(lián)軍闖入北京城時，那些清政府的官員竟然夾道跪迎，竟然跪著歡迎侵略者來糟蹋自己的國家，糟蹋自己的人民，這樣的一段恥辱，怎能讓中國人忘記。此時此刻，我們的心情都無法平靜，同學(xué)們，你們想說些什么？ 生：說；師：是啊，這些官員太無能，太懦弱了。

生：說師：是啊，當(dāng)時的中國太落后了，落后就要挨打。生：

師：我們既痛恨侵略者的野蠻行徑，也痛心當(dāng)時清政府的軟弱無能。同學(xué)們這是一段飽受屈辱的歷史，盡管歷史已離我們遠(yuǎn)去，我們的祖國已經(jīng)不斷的強(qiáng)大，但是我們依然要記住這句話——“勿忘國恥，振興中華”

今天的作業(yè)是：觀看錄像《火燒圓明園》并結(jié)合課文及所查的資料寫一篇《圓明園的毀滅》的讀后感。板書設(shè)計(jì)：