第一篇：圓明園的毀滅(第二課時)教學(xué)設(shè)計 詳

仁懷市小學(xué)第四片區(qū)教研聯(lián)盟同課異構(gòu)活動

語文公開課教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教時間：2013年11月22日 執(zhí)教班級：火石崗小學(xué) 五（2）班 執(zhí)教教師：火石崗小學(xué) 何家琴 教學(xué)課題：

《圓明園的毀滅（第二課時）》

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容,了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過,激發(fā)熱愛祖國文化,仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。2.有感情地朗讀課文，背誦三，四自然段。3.4.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點，初步學(xué)習(xí)搜集信息和處理信息的能力。教學(xué)重點：

通過閱讀，讓學(xué)生了解這一屈辱歷史，激發(fā)愛國之情。教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生讀文，感悟，想象，再現(xiàn)圓明園昔日輝煌景觀。領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點。教學(xué)準(zhǔn)備：

CAI課件；布置學(xué)生課前收集有關(guān)圓明園毀滅的資料。教學(xué)方法：

口頭填空法 引導(dǎo)法 刪詞法 以情激情，以讀激情 以景激情 以史激情 尤其注重以讀激情 教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)引入（2-3分鐘）

1、師導(dǎo)語：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了圓明園的毀滅是祖國文化史上，也是。（學(xué)生補(bǔ)充 板書：不可估量）是啊，圓明園的毀滅的確是中國乃至世界文化史上“不可估量”的損失，先看它的整體格局吧，圓明園原來那 規(guī)模宏大、眾星拱月 的獨特的格局，無不讓人為它的毀滅感到惋惜?。。ò鍟邯毺夭季郑?/p>

2、設(shè)疑：為什么說它的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失呢？僅僅只從它的布局特點就能說明嗎？請同學(xué)們認(rèn)真回憶上節(jié)課的內(nèi)容，再次體會文中高度評價圓明園歷史地位和文化價值的三個句子。

（1）圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。（2）它又是當(dāng)時世界上最大的博物館，藝術(shù)館。

（3）我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為一片灰燼。

3、過渡引入：嗯,這 節(jié)課，我們將再次走進(jìn)這座舉世聞名的皇家園林，一同感受圓明園昔日的輝煌以及被毀滅的過程。

二、走進(jìn)圓明園，再現(xiàn)輝煌歷史（20）

（一）學(xué)習(xí)第3自然段

1、世人給圓明園如此高的評價，得有事實依據(jù)呀，它憑什么舉世聞名？請同學(xué)們自由讀一讀第3自然段，找依據(jù)。

2、匯報交流。

3、圓明園內(nèi)有些什么建筑？ 這些句子中一共用了幾個“有”?認(rèn)真讀一讀，找一找，找到一個圈一個，一個都不要漏下，漏掉一個就是漏下了一處著名的景點啊。

4、指名匯報

（一個學(xué)生說一個）一共用了幾個？有什么？(第一“有”，第二“有”······)是啊，文中用了一連串的有，可見園中景觀之多??！

請同學(xué)們把著7個有好好讀一讀，一會看誰能一口氣告訴大家這園中的7個有。（可以用自己喜歡的方式讀）

指名讀：

指導(dǎo)讀：（師指導(dǎo)：金碧輝煌的殿堂，那是很有氣勢的，玲瓏剔透的亭臺樓閣那是非常精美的，買賣街，山鄉(xiāng)村野，一個熱鬧，一個寧靜，誰再來帶 著這樣的感覺讀一讀）

師：真好！你讀出了每一種景觀的不同風(fēng)格。

引讀：你們也想像這樣讀嗎？來，我希望我們的男女同學(xué)能發(fā)揮各自的優(yōu)勢，男同學(xué)讀前兩個有，女同學(xué)讀后兩個有。

試背：能被誦這兩句嗎？來，看屏幕上的提示背一背。

（1）、圓明園中，有，也有 ；有，也有 ；

師：園中還有什么建筑？繼續(xù)說

圓明園中的景觀可真多啊，這次老師也想和同學(xué)們一起讀，我讀前半句，同學(xué)們讀后半句，同意嗎？

（2）、園中有許多景物都是仿照各地名勝建造的，如、、、；還有許多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如、。園中不僅有，還有。

圖片欣賞 ：想不想到這樣的園林游覽一番，（想）來吧（播放課件）（3）、課件播放圓明園內(nèi)以上景點圖片，教師解說：金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺樓閣、熱鬧的買賣街、山鄉(xiāng)村野讓人心曠神怡；安瀾園、獅子林、平湖秋月、雷峰夕照、仙人居住的蓬萊瑤臺、武林春色讓人流連忘返。

（4）、激情：美嗎？倘佯園內(nèi)，你有什么樣的感覺呢？（預(yù)設(shè)：猶如走進(jìn)、、、、、舒服、愜意、驕傲、自豪??）是啊，多美的園林啊，美得讓人心醉??！我們每個中國人都深愛著這片富饒美麗的土地，真想走近園內(nèi)，痛痛快快地欣賞這番景色啊。那請帶著你的愛、帶著你的情、帶著你對圓明園無限的憧憬讀一讀最后一句：誰來（指名讀）“漫步園內(nèi)，有如 ；流連其間，仿佛?！?/p>

師指導(dǎo)讀：既然是漫步園內(nèi)，心情是多么的舒暢，不舍離去是不是，那你還走得那么快干嘛，你再讀慢一點。讀

師：有進(jìn)步，老師也想陶醉其中，我也來讀一讀（師范讀）飽覽什么意思，（大飽眼福）一個天南海北有多大呀，園中那么多的景觀，既看不完，也看不夠，得慢慢欣賞，所以要讀得稍微慢一些，自然一些，從容一些。大家一起讀。

圓明園是各地景觀的濃縮，匯集了無數(shù)天下風(fēng)景名勝，匯聚了天下名園的精華，課文只給我們例舉了這些，要寫盡園中的景觀，得用多少個有啊。如此之美，如此之多的建筑，我們可以用哪個詞來概括（板書：宏偉建筑）

（二）學(xué)習(xí)第4自然段

1、導(dǎo)語：圓明園不僅建筑宏偉，還收藏這最珍貴的歷史文物，園中有哪些珍貴文物，請快速閱讀課文第四自然段，看看書中怎么說的，與同桌交流交流。（板書：珍貴文物）

2、交流匯報（1）誰來讀一讀

（2）、認(rèn)識過渡句及其作用：圓明園不僅、、、、、還、、、、、，這是一句過渡句，在文中起承上啟下的作用，承接上述的宏偉建筑，引出下文的珍貴歷史文物。

3）、引讀、理解“上自——下至——。（補(bǔ)充資料：從先秦至清代經(jīng)歷了秦、漢、隋、唐、宋、元、明、清2400多年的歷史）從這句話中你體會到了什么？（“上自??下至??”，這里我們可以體會收藏時間之長；“歷代的名人書畫和各種奇珍異寶”體現(xiàn)數(shù)量之多）你想用哪些詞形容園內(nèi)收藏的珍貴歷史文物？（多，數(shù)不勝數(shù) 應(yīng)有盡有 不計其數(shù) 琳瑯滿目 價值連城）

（4）、是的，因為圓明園收藏文物時間長、種類繁多，這眾多珍貴的歷史文物閃耀著中華五千年的燦爛文化。所以——它又是。，咱們眼見為實

（5）、課件播放文物圖片，教師簡要介紹: 先秦的青銅器，歷代的名人書畫，奇珍異寶，一個青銅牛頭和青銅猴頭就價值連城啊。引導(dǎo)學(xué)生談觀后感。（師：看到這些，此時此刻，你作為一個中國人，內(nèi)心有什么感受？（驕傲，自豪，驚嘆）帶著你的驕傲，自豪與驚嘆讀一讀最后一句。

法國大作家雨果曾這樣評價圓明園：在世界的某個角落，有一個世界奇跡，這個奇跡叫----圓明園。多好的園林啊，但是，一場大火之后，這座堪稱世界奇跡的萬園之園已經(jīng)化為了一片灰燼

三、重溫歷史，了解毀滅經(jīng)過。（15-18）

1、學(xué)習(xí)第5自然段。

2、同學(xué)們，請靜下心來，默讀圓明園毀滅的部分，畫出英法聯(lián)軍毀滅圓明園的句子。

3、匯報

（1）是誰毀滅了圓明園？他們是怎樣毀滅圓明園的。（指名讀）師引讀：他們把園內(nèi)凡是能拿走的———（板書：掠）拿不動的呢———實在運不走的——-（板書：毀）

（2）、你認(rèn)為這句中哪些詞語最能證明他們的殘暴、野蠻和貪婪?(凡是 統(tǒng)統(tǒng) 實在 任意）

（3）、對比朗讀（去掉這些詞語讀一讀）能去掉嗎？ 為什么？（因為他們是野蠻的強(qiáng)盜，是毫無人性的畜生，去掉了，就不能折射出他們一張張丑惡的嘴臉不是嗎？

（4）、指導(dǎo)朗讀（誰來讀一讀? 師指導(dǎo)：讀出侵虐者的野蠻，殘暴與貪婪，幾個重點詞要重讀）我感受到了，仿佛看到了這一幕。

過渡：然而，如此的罪惡行徑還算不了什么，最可惡的是這一幕。

4、播放《火燒圓明園》

除了搶，掠，毀，他們還放火燒，（板書：燒）圓明園在北京的西北郊，煙云卻籠罩了整個北京城，大火連燒三天，想象火之大，時間之長，燒毀的建筑文物之多。

（1）、這把大火燒毀了什么？圓明園沒有了什么？（指名匯報，句子訓(xùn)練，師引導(dǎo)：金碧輝煌的殿堂沒有了、、、、、、所有的一切都沒有了，我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為一片灰燼）板書：化為灰燼）昔日的圓明園美得讓人心醉，而今的圓明園，毀得讓人心碎??！

（2）、目睹這一幕，面對這些野蠻的強(qiáng)盜，你此時此刻的心情是怎樣的？（痛恨 憤怒）除了痛恨與憤怒，我想，更多的是惋惜。

（3)、帶著你此刻的心情讀一讀吧。誰來 ？(對比朗讀指導(dǎo) 齊讀）點評：我聽出了你們的憤怒，你們的仇恨，你們的惋惜之情。5 出示詩，體會情感。來，讀一讀這首小詩：

小結(jié)：圓明園里，荒野的風(fēng)啊，嗚咽地講述這一個古老的故事，一個中國曾經(jīng)蒙受恥辱的真實故事，殘留的柱啊，痛苦地書寫著一個國家的恥辱，這一根一根的殘垣斷壁，正是一個國家慘遭掠奪的鐵證。這一座座廢墟已在風(fēng)雨中矗立了100多年。出示廢墟圖片談感受：面對圓明園的一片片廢墟，你想說什么，你想問什么，請你想一想，一會實話實說。

四、總結(jié)：同學(xué)們，這把火燒毀了舉世聞名的圓明園，燒毀了世界園林的奇跡，卻燒不毀侵略者滔天的罪行，燒不毀中華民族的仇恨，更燒不毀中國人民的勤勞與智慧，正因為清政府的昏庸，腐敗，所以英法聯(lián)軍才會侵略我們的祖國，這場大火也燒醒了千千萬萬的中國人，讓我們明白了一個道理---落后就要挨打，中國必須強(qiáng)大。所以，請牢記這一天----1860年10月6日，請記住這兩個強(qiáng)盜的名字，一個叫英吉利，一個叫法蘭西。

（板書：勿忘國恥 振興中華）這是我們每一個中國人的心聲，這是我們每一個中國人的責(zé)任，這更是我們的歷史使命。大聲讀出來吧！

五、作業(yè)：

收集文字或圖片資料，了解舊中國曾經(jīng)蒙受的恥辱和今日祖國的強(qiáng)大。

第二篇：圓明園的毀滅(第二課時)教學(xué)設(shè)計--詳

圓明園的毀滅的第二課時的教學(xué)設(shè)計

金橋小學(xué) 郭紅艷 一，復(fù)習(xí)回顧，引入新課（1）齊讀課題，導(dǎo)入新課

師;同學(xué)們,今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》。板書課題，請大家齊讀課題。

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了，圓明園的毀滅—— 出示ppt 生：（齊讀）祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。（師板書：不可估量）

（2）回顧文章整體

師：課文說圓明園的毀滅是不可估量的，也就是說它的價值是不可估量的，作者是抓住了哪幾個方面描寫了圓明園昔日的輝煌的呢？

師;對，作者從圓明園的布局、建筑和文物三個方面說明圓明園昔日的輝煌。（板書：輝煌）課文不僅寫了它昔日的輝煌，也寫了它后來的毀滅。（板書：毀滅）

（3）回顧文章重點

師;在這兩部分中，作者重點寫的是什么呢？（4）回顧“布局”

師：圓明園的布局有什么特點？ 師：“眾星拱月“”是什么意思？

二、走進(jìn)圓明園，再現(xiàn)輝煌歷史（20）

（一）學(xué)習(xí)第3自然段

1、圓明園不但有眾星拱月般精妙的布局，還是一座規(guī)模宏大的圓明園，在這座規(guī)模宏大的園林里都有怎樣的景觀呢？ 這些句子中一共用了幾個“有”?認(rèn)真讀一讀，找一找，找到一個圈一個，一個都不要漏下，漏掉一個就是漏下了一處著名的景點啊。

2、指名匯報

（1）一個學(xué)生說一個）（出示圖片）一共用了幾個？有什么？(第一“有”，第二“有”······)是啊，文中用了一連串的有，可見園中景觀之多??！

（2）請同學(xué)們把著7個有好好讀一讀，一會看誰能一口氣告訴大家這園中的7個有。（可以用自己喜歡的方式讀）

指名讀：

指導(dǎo)讀：（師指導(dǎo)：金碧輝煌的殿堂，那是很有氣勢的，玲瓏剔透的亭臺樓閣那是非常精美的，買賣街，山鄉(xiāng)村野，一個熱鬧，一個寧靜，誰再來帶 著這樣的感覺讀一讀）

3，這樣宏偉的建筑是依據(jù)什么樣的風(fēng)格建造的？給你帶來什么感受？默讀課文，畫出給你帶來感受的詞和句？

指導(dǎo)讀：（師指導(dǎo)：金碧輝煌的殿堂，那是很有氣勢的，玲瓏剔透的亭臺樓閣那是非常精美的，買賣街，山鄉(xiāng)村野，一個熱鬧，一個寧靜，誰再來帶 著這樣的感覺讀一讀）

（2）、園中有許多景物都是仿照各地名勝建造的，如、、、；還有許多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如、。園中不僅有，還有。4，師：據(jù)說圓明園中大大小小的景觀有一百多處，一步一景，景景迷人.5,師：如果用一個詞來形容園中的建筑，你想用什么詞？（建筑宏偉）6，師：是呀，任何一個詞來描述圓明園都不為過，難怪作者在文章最后一句話說，生齊讀：圓明園是園林藝術(shù)中的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華.7,試著背一背，再次感受園中建筑之宏偉，景色之美不勝收.（看填空背誦）

8，是呀，足不出園，便可觀天下之美景！孩子們，放慢腳步，讓我們慢慢游，細(xì)細(xì)賞.生齊讀：“漫步園內(nèi)......” 8,過渡：圓明園曾經(jīng)的輝煌還體現(xiàn)在哪里，請同學(xué)們朗讀第四自然段.（二）學(xué)習(xí)第4自然段

1、導(dǎo)語：圓明園不僅建筑宏偉，還收藏這最珍貴的歷史文物，園中有哪些珍貴文物，請快速閱讀課文第四自然段，看看書中怎么說的，與同桌交流交流。（板書：珍貴文物）

2、交流匯報（1）誰來讀一讀

（2）、認(rèn)識過渡句及其作用：圓明園不僅、、、、、還、、、、、，這是一句過渡句，在文中起承上啟下的作用，承接上述的宏偉建筑，引出下文的珍貴歷史文物。

3）、引讀、理解“上自——下至——。（補(bǔ)充資料：從先秦至清代經(jīng)歷了秦、漢、隋、唐、宋、元、明、清2400多年的歷史）從這句話中你體會到了什么？（“上自??下至??”，這里我們可以體會收藏時間之長；“歷代的名人書畫和各種奇珍異寶”體現(xiàn)數(shù)量之多）你想用哪些詞形容園內(nèi)收藏的珍貴歷史文物？（多，數(shù)不勝數(shù) 應(yīng)有盡有 不計其數(shù) 琳瑯滿目 價值連城）

（4）、是的，因為圓明園收藏文物時間長、種類繁多，這眾多珍貴的歷史文物閃耀著中華五千年的燦爛文化。所以——它又是。，咱們眼見為實

（5）、課件播放文物圖片，教師簡要介紹: 先秦的青銅器，歷代的名人書畫，奇珍異寶，一個青銅牛頭和青銅猴頭就價值連城啊。引導(dǎo)學(xué)生談觀后感。（師：看到這些，此時此刻，你作為一個中國人，內(nèi)心有什么感受？（驕傲，自豪，驚嘆）帶著你的驕傲，自豪與驚嘆讀一讀最后一句。

法國大作家雨果曾這樣評價圓明園：在世界的某個角落，有一個世界奇跡，這個奇跡叫----圓明園。多好的園林啊，但是，一場大火之后，這座堪稱世界奇跡的萬園之園已經(jīng)化為了一片灰燼

三、重溫歷史，了解毀滅經(jīng)過。（15-18）

1、學(xué)習(xí)第5自然段。

2、同學(xué)們，請靜下心來，默讀圓明園毀滅的部分，畫出英法聯(lián)軍毀滅圓明園的句子。

3、匯報

（1）是誰毀滅了圓明園？他們是怎樣毀滅圓明園的。（指名讀）師引讀：他們把園內(nèi)凡是能拿走的———（板書：掠）拿不動的呢———實在運不走的——-（板書：毀）

（2）、你認(rèn)為這句中哪些詞語最能證明他們的殘暴、野蠻和貪婪?(凡是 統(tǒng)統(tǒng) 實在 任意）

（3）、對比朗讀（去掉這些詞語讀一讀）能去掉嗎？ 為什么？（因為他們是野蠻的強(qiáng)盜，是毫無人性的畜生，去掉了，就不能折射出他們一張張丑惡的嘴臉不是嗎？

（4）、指導(dǎo)朗讀（誰來讀一讀? 師指導(dǎo)：讀出侵虐者的野蠻，殘暴與貪婪，幾個重點詞要重讀）我感受到了，仿佛看到了這一幕。

過渡：然而，如此的罪惡行徑還算不了什么，最可惡的是這一幕。

4、播放《火燒圓明園》

除了搶，掠，毀，他們還放火燒，（板書：燒）圓明園在北京的西北郊，煙云卻籠罩了整個北京城，大火連燒三天，想象火之大，時間之長，燒毀的建筑文物之多。

（1）、這把大火燒毀了什么？圓明園沒有了什么？（指名匯報，句子訓(xùn)練，師引導(dǎo)：金碧輝煌的殿堂沒有了、、、、、、所有的一切都沒有了，我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為一片灰燼）板書：化為灰燼）昔日的圓明園美得讓人心醉，而今的圓明園，毀得讓人心碎啊！

（2）、目睹這一幕，面對這些野蠻的強(qiáng)盜，你此時此刻的心情是怎樣的？（痛恨 憤怒）除了痛恨與憤怒，我想，更多的是惋惜。

（3)、帶著你此刻的心情讀一讀吧。誰來 ？(對比朗讀指導(dǎo) 齊讀）點評：我聽出了你們的憤怒，你們的仇恨，你們的惋惜之情。5 出示詩，體會情感。來，讀一讀這首小詩：

小結(jié)：圓明園里，荒野的風(fēng)啊，嗚咽地講述這一個古老的故事，一個中國曾經(jīng)蒙受恥辱的真實故事，殘留的柱啊，痛苦地書寫著一個國家的恥辱，這一根一根的殘垣斷壁，正是一個國家慘遭掠奪的鐵證。這一座座廢墟已在風(fēng)雨中矗立了100多年。出示廢墟圖片談感受：面對圓明園的一片片廢墟，你想說什么，你想問什么，請你想一想，一會實話實說。

（四）總結(jié)全文，升華情感

1.過渡語：親愛的同學(xué)們，我們只有把祖國建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)，才不會讓這樣的恥辱再發(fā)生，而要想把祖國建設(shè)得富強(qiáng)，那就得靠你們，讓我們永遠(yuǎn)記住150多年前的這場噩夢，永遠(yuǎn)記住這殘垣斷壁上的恥辱，永遠(yuǎn)記住落后就要挨打！讓我們牢記——

出示ppt 2.齊誦小詩并板書“勿忘國恥，振興中華” 五，作業(yè)

1.摘抄文中的四字詞語。2.背誦課文第三、四自然段

3.收集文字或圖片資料，了解舊中國曾經(jīng)蒙受的恥辱和今日祖國的強(qiáng)大。

六、教學(xué)反思：

在《圓明園的毀滅》的教學(xué)中，我以三大學(xué)習(xí)主題為主線:“圓明園為什么會毀滅”“為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華;是世界上最大的博物館，藝術(shù)館”“為什么說圓明園的毀滅是一個不可估量的損失”，在問題內(nèi)驅(qū)力的作用下，學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)中的豐富的資源自主學(xué)習(xí)，或點擊圓明園概況，或欣賞圓明園風(fēng)光，或觀看圓明園被毀的視頻信息，或虛擬走進(jìn)圓明園??根據(jù)自己的研究主題選擇相關(guān)的內(nèi)容信息進(jìn)行積極探討.在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生還可以相互傳閱資料，交流知識，各取所需，按照自己原有的基礎(chǔ)進(jìn)行有目的的探索.整個過程，教師隨時可以利用屏幕監(jiān)視，或遙控輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí).這些完全由學(xué)生主動探索，相互協(xié)商而學(xué)到知識，其價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師在傳統(tǒng)課堂上灌輸，更有利于知識的保持.當(dāng)學(xué)生感知到圓明園的輝煌后，內(nèi)心強(qiáng)烈的民族自豪感急待流落時，我們則設(shè)計了一個情感流露的環(huán)節(jié):有學(xué)生想用優(yōu)美的語言感情描述;有學(xué)生想當(dāng)導(dǎo)游，更有同學(xué)把把自己最感興趣的地方，制成了圖文并茂的風(fēng)光介紹，并輔以導(dǎo)游解說詞，這樣學(xué)生帶著情感進(jìn)入角色，感受到了圓明園美至極點的同時學(xué)生的情亦至了極點，同時更為后文名園被毀，將內(nèi)心的憤怒與傷痛發(fā)泄至極點奠定情感基調(diào).這樣學(xué)習(xí)者通過將網(wǎng)上搜索到的信息進(jìn)行加工，編碼，儲存以及對原有經(jīng)驗進(jìn)行改組后，進(jìn)一步建構(gòu)了學(xué)習(xí)者新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識系統(tǒng).

第三篇：《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(第二課時)

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計（第二課時）

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語；

2、通過正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅；

3、領(lǐng)悟本文的寫作特點；

4、激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

二、教學(xué)重點

通過對語言文字的理解，再現(xiàn)圓明園當(dāng)初的輝煌景觀，了解它毀滅的經(jīng)過，從而激發(fā)愛國熱情。

三、教學(xué)難點

1、引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀；

2、體會作者安排材料的獨具匠心。

四、教具準(zhǔn)備

Ppt課件

五、課時安排

一課時

六、教學(xué)過程

一、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請同學(xué)們齊讀課題。

（一、）請同學(xué)們準(zhǔn)備好紙筆，我們要準(zhǔn)備聽寫，要求書寫準(zhǔn)確，規(guī)范,力求美觀。

請對照大屏更正錯誤的。（課件出示）

宏偉

灰燼

玲瓏剔透

蓬萊瑤臺

3、來看我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示目標(biāo)）

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、讀懂課文，了解圓明園輝煌的 過去和毀滅的經(jīng)過。

2、研讀描寫圓明園輝煌和毀滅經(jīng) 過的語句，體會詞句的表達(dá)效果。

3、領(lǐng)悟反襯的寫作方法。

4、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，昔日的圓明園留給你怎樣的印象。(學(xué)生分說）

（三、）自主探究 品詞句

這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)圓明園，昔日的圓明園中有什么？以至于它的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。（出示自學(xué)提示）

1、學(xué)生自學(xué)，標(biāo)畫；

2、組織學(xué)生在小組內(nèi)交流；

3、組織學(xué)生在全班匯報，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，預(yù)設(shè)如下： 句子一：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。（課件出示這個句子）

師：這些什么景觀 有什么特點？能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？

師：這么有特點的建筑卻在1860年的大火中毀滅了，所以說請 同學(xué)們齊讀（出示第一自然段）

接著匯報，預(yù)設(shè)句子

二、（園中有許多景物——還有西洋景觀）

師：園中景物聚各地名勝、民族建筑、西洋景觀等于一園的“萬園之園”，所以說（出示第一自然段）

句子三略。

補(bǔ)充資料，簡介圓明園。

1、教師過渡：(預(yù)設(shè)可能是四自然段）除了宏偉的建筑，圓明園中還有什么？請接著匯報：

1、學(xué)生說

2、師：上千年的積累，各種珍貴的文物倚疊如山，請大家看一看（課件出示圖片）。

3、價值連城的名人字畫、堆積如山的珍貴文物，都被英法聯(lián)軍搶劫一空，一切都已經(jīng)不再了，所以說請同學(xué)們齊讀（出示第一自然段）

（預(yù)設(shè)匯報二自然段）

師：（順學(xué)而導(dǎo)）燒毀這樣一座園林，損失可真是——不可估量

請大家默讀第五段，畫下感觸較深的詞語，說一說你的體會。

1、學(xué)生讀文，交流體會

2、教師追問，你從那個詞體會出英法聯(lián)軍的貪婪，（凡是、統(tǒng)統(tǒng)等），那個詞體會出英法聯(lián)軍的殘暴，無恥（任意、銷毀）。

3、誰能讀出英法聯(lián)軍的貪婪殘暴？找學(xué)生讀

4、齊讀 最后一段

（五）小練筆

這把大火燒毀了什么？（四、）質(zhì)疑探究

文章在“化為灰燼”四個字戛然而止，為什么要用大量筆墨寫圓明園昔日的輝煌呢？（學(xué)生發(fā)表看法，教師小結(jié)：這就叫對照襯托，是一種謀篇的方法，我們在寫作中也會用到。）

七、板書設(shè)計

圓明園的毀滅

不可估量

第四篇：圓明園的毀滅第二課時教學(xué)設(shè)計

《圓明園的毀滅》第二課時教學(xué)設(shè)計

學(xué)情分析：

五年級的小學(xué)生對中國近代史的了解比較少，特別是八國聯(lián)軍侵略中國。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過閱讀、感悟、欣賞、想象，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

2、有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力和探究學(xué)習(xí)的興趣；初步學(xué)習(xí)搜集信息和處理信息的能力。教學(xué)重點、難點：

1、理解：

（1）為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。（2）為什么說圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。（3）是誰讓這座聞名世界的宏偉建筑毀于一旦。

2、激發(fā)學(xué)生振興中華、勿忘國恥的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前讓學(xué)生自主搜集有關(guān)圓明園的資料、圖片。

2、《圓明園的毀滅》課件。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出質(zhì)疑。

同學(xué)們，上節(jié)課我們從課文上大概認(rèn)識了圓明園，這節(jié)課我們繼續(xù)了解圓明園以前是如何的輝煌，它又是怎樣被毀滅的？

二、自主學(xué)習(xí)，深入了解圓明園的輝煌。

1、先從圓明園的布局來理解它的輝煌。

（結(jié)合第二自然段，先讓學(xué)生說說圓明園的布局是怎樣的，然后畫圓明園的平面圖，教師作簡單解說，重點理解“眾星拱月”一詞，通過這個詞，體會圓明園的園多而美的特點。）

2、通過想象，描述圓明園的美景，以體會它的輝煌景觀。

（結(jié)合第三自然段，先讓學(xué)生找出感受最深的一句話，然后對這句話簡單理解。師生合作讀這一段，請同學(xué)們充分展開想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。）

3、學(xué)生交流自己想象到的圓明園的美景。

（課件出示一些美麗的圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片想象美景，然后指導(dǎo)他們用優(yōu)美的語言描述出來。描述時不必每一處景點面面俱到，可選擇學(xué)生熟悉的：如“金碧輝煌的殿堂”“買賣街”“平潮秋月”“獅子林”等。同學(xué)之間可互相補(bǔ)充。對于“西洋景觀”等可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自學(xué)資料談?wù)?。?/p>

4、有感情朗讀第三自然段，讓我們來欣賞一下真實的畫面。[播放課件]配樂朗讀。

（要求學(xué)生把圓明園夢幻般的美讀出來。）

5、結(jié)合第二、三自然段，說說為什么圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”？

（可先引導(dǎo)學(xué)生找出書中評價圓明園的這句話，然后在理解“瑰寶”“精華”的意思后，讓學(xué)生簡單概括。）

6、通過了解圓明園的文化，以體會它的輝煌。（結(jié)合第四自然段，說說為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。）

7、此時，當(dāng)你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產(chǎn)生了什么樣的情感？

（學(xué)生可自由發(fā)言，結(jié)合學(xué)生回答板書：愛）

8、教師點撥：課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請同學(xué)們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？

三、朗讀交流，體會圓明園是怎樣被毀滅的。

1、出示圓明園被毀滅后的圖景，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

（在出示圖景之前，教師可用語言進(jìn)行過渡，感染學(xué)生由愛到恨。）

2、結(jié)合第五自然段，談?wù)動⒎?lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？

（在學(xué)生簡單概括后，放錄像，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的恨并產(chǎn)生共鳴。看完錄像后，說說自己此時的心情。）

（學(xué)生暢所欲言，結(jié)合學(xué)生的回答，教師板書：恨）

3、聯(lián)系重點詞句深入理解這一自然段。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實在、任意”等詞語談理解。）

4、燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，比如“平湖秋月”只需幾分鐘。（放無聲錄像，純粹是大火焚燒圓明園的鏡頭

“火燒”半分鐘，想象會燒掉什么？大火連燒三天會燒掉什么？

至此，圓明園所擁有的一切，現(xiàn)在都“沒有了”──（在三自然段的景物前前面加“沒”、“了”。一邊添加一邊讓學(xué)生跟讀。比如，圓明園中，“沒有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒有了”玲瓏剔透的亭臺樓閣??；沒有了??也沒有了??，沒有了??還沒有了??）

師：還可以換一種說法，比如，金壁輝煌的殿堂──沒有了”，玲瓏剔透的亭臺樓閣──“也沒有了”??”

5、師：圓明園，我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化為一片灰燼。這是中國近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強(qiáng)侵略中國踐踏人類文明的鐵的罪證。

感情朗讀第五自然段，帶著無比痛恨之情來讀。

四、聯(lián)系歷史，激發(fā)情感

1、齊讀第一自然段，說說圓明園的毀滅造成的損失有多大？（理解“不可估量”）

2、聯(lián)系全文說說圓明園的毀滅造成的損失為什么是不可估量的？（學(xué)生聯(lián)系板書說。）

3、聯(lián)系時代背景，進(jìn)行思想教育。

（1）聯(lián)系當(dāng)時的背景，談?wù)勄致哉邽槭裁茨懜胰绱藶榉亲鞔?。（出示資料）：圓明園是皇帝享用的。當(dāng)圓明園被燒，咸豐皇帝無奈，只好帶著慈禧等倉皇逃跑了。在皇帝看來，圓明園被毀是他最大的屈辱。為了這“屈辱”，皇帝以平民的生命為代價，發(fā)動“復(fù)仇”戰(zhàn)爭，反而卻喪失了150萬平方公里的領(lǐng)土──這慘痛的損失永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)！

英法聯(lián)軍以什么借口燒毀圓明園？人們想當(dāng)然的認(rèn)為：帝國主義對外擴(kuò)張的本性決定了他們的野蠻行徑。其實真正的原因是“奉行‘磕頭外交’”與“國際外交慣例與國際法準(zhǔn)則”這兩種不同文明所導(dǎo)致的行為沖突。在清朝皇帝看來外國使臣在他面前不磕頭有失天朝“天下一統(tǒng)”尊嚴(yán)；在英法國家看來，拘禁、虐殺外交官違反國際法與人類文明的。本來要燒故宮紫禁城，為了給皇帝點顏色看看，才決定燒毀圓明園。

焚毀圓明園的前幾天，英法聯(lián)軍列隊入城，清軍士兵夾道跪迎，北京居民觀者如市。英法聯(lián)軍兩次洗劫圓明園的其間、其后，中國平民也成群結(jié)隊闖進(jìn)去，帶走他們所能找到的一切。軍閥混戰(zhàn)時期，一些軍閥又進(jìn)行洗劫，圓明園最后只剩幾塊殘垣斷壁。據(jù)說，中國人龔橙──著名詩人龔自珍的兒子是火燒圓明園的主謀，因他帶的路。

師：當(dāng)我們的思維視角停留在一個方面的時候，我們的思考就會停止。剛才的體驗只是讓我們對照一下歷史。讀了上面的詞條，現(xiàn)在，再讀“圓明園”這三個字的時候，難道你心中僅僅是自豪和憤怒嗎？（2）、師過渡：這痛苦的恥辱一直刻在我們心里整整144年了，讓 我們“走出圓明園”（出示文字課件）。我想，無論怎樣，我們走不出歷史的陰影。如果歷史可以改寫，現(xiàn)在，讓我們假設(shè)一下歷史，回到144年前做一次小小的體驗。如果你是決定國家前途命運的一國之君──“皇帝”；如果你是輔佐皇帝參與國家管理的大臣（展示課件）；如果你是保衛(wèi)國家領(lǐng)土的士兵；如果你是普普通通的生活北京的老百姓──

師：面對英法聯(lián)軍火燒圓明園的行徑，你會怎么做？請自己選擇一個角色靜靜想一想，一會請你實話實說。（學(xué)生講其中的一個角色的時候，老師緊緊圍繞這個角色進(jìn)行討論，直到完了再下一個角色。）

師總結(jié)：這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。帶著感情，齊讀第五自然段。

五、拓展延伸，深化情感

關(guān)于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？和同學(xué)們討論討論，說說你的理由和主張。

六、布置作業(yè)（選做）

1、假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？把想到的寫下來。

2、讀了文章后，寫一篇讀后感。

教學(xué)反思: 《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。

經(jīng)過第一課時的教學(xué)學(xué)生們了解了圓明園的歷史及作用，以及當(dāng)時清政府的軟弱無能和帝國主義的鐵蹄踐踏，奠定了同學(xué)們對文章所要表達(dá)的思想感情的理解。如果這些材料讓學(xué)生自己搜集效果會更好，基于學(xué)生現(xiàn)狀我做了介紹。在欣賞圓明園昔日輝煌后，讓同學(xué)們說一說此時此刻的感受。當(dāng)同學(xué)們對圓明園、對祖國文化贊賞后引出：這個當(dāng)時最大的博物館、藝術(shù)館卻被侵略者洗劫一空并燒毀，讓我們一起看看侵略者的惡行吧！學(xué)生由剛才的贊賞轉(zhuǎn)到遺憾、痛恨。學(xué)生通過讀課文深刻體會到文章所表達(dá)的思想感情，讀后不等我說話，一個個就開始憤憤不平，借此機(jī)會我教育學(xué)生不忘國恥、振興中華。這節(jié)課我設(shè)計的環(huán)節(jié)比較緊湊，隨著課文內(nèi)容理解了文章及作者的意圖。我認(rèn)為這類文章教師的講解及相關(guān)歷史的介紹是必不可少的，它可以為學(xué)生理解課文內(nèi)容搭建一個平臺。在學(xué)生交流中，我及時對同學(xué)們的回答作出評價并對那些“好戰(zhàn)分子”要采取的以牙還牙的報復(fù)手段進(jìn)行了批評和教育，通過教師的評價對學(xué)生的思想傾向加以指導(dǎo)。

第五篇：《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計第二課時

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計第二課時

一、【指導(dǎo)思想與理論依據(jù)】

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要切實地把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置，注重學(xué)生的自我閱讀，自我理解和情感體驗，教師在關(guān)鍵處作些點撥和引導(dǎo)，體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、合作者和支持者。

2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。

二、【教學(xué)背景分析】

教材分析：《圓明園的毀滅》是人教版六年制小學(xué)語文第九冊第七單元的一篇講讀課文。課文以精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和它的毀滅，旨在激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。這是一篇向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育的極好教材，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)，涉及的史料較多，為學(xué)生的閱讀帶來一定困難。

從課題可見，本文的教學(xué)重點之一是關(guān)于“毀滅”的內(nèi)容。然而，縱觀教材不難發(fā)現(xiàn)，全文寫“毀滅”只用了一個自然段，且文字通俗易懂；描述圓明園昔日輝煌卻占用大部分篇幅，且難點較多。憑借教材，我們將課文第二部分（圓明園昔日的輝煌）確定為教學(xué)重點，將“毀滅”的內(nèi)容略作處理，原因有兩個：

第一，昔日的圓明園已不復(fù)存在，其精美、壯觀上能通過文中的語言文字去品味、感受。因此，將其確定為教學(xué)重點，使其成為語言文字訓(xùn)練的最佳落腳點。只有讓學(xué)生充分感知語言、品味語言，才能激起學(xué)生對昔日圓明園的無比熱愛、無限向往。

第二，只有“愛之深”，才會“恨之切”。課文第二部分內(nèi)容教學(xué)的成功可為“毀滅”部分的教學(xué)埋下伏筆，以愛激恨，從而化難為易，達(dá)到使教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率的目的。

學(xué)生分析：五年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，能夠理解課文所表現(xiàn)的美與丑，愛與恨并會對課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，提出自己獨特的見解。

這個年齡階段學(xué)生的自主意識已普遍增強(qiáng)，他們對課文的感受能力逐漸提高，他們能逐漸體會到作者所表達(dá)的思想感情。能通過閱讀與討論，對課文的感受與理解形成大體共識。充分自主的讀文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。

前期教學(xué)狀況、問題、對策等研究說明：本案為第二課時，第一課時對文章進(jìn)行了初步解讀，指導(dǎo)學(xué)生搜集了有關(guān)圓明園的資料，學(xué)習(xí)討論了當(dāng)時的時代背景。同時學(xué)習(xí)了文章出現(xiàn)的重點詞語，并理解了他們的意思。鼓勵學(xué)生在初讀之后提出問題。解決一些例如詞語方面的簡單問題。激發(fā)學(xué)生深入讀文，提出更深層次的問題。

三、【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。抓住重點詞句體會、理解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)對比的表達(dá)方法。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)從內(nèi)容體會思想的閱讀方法。進(jìn)一步提高學(xué)生感受、理解、欣賞、評價的閱讀能力。

3、激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略者無恥行徑的憎恨，激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的情感。

四、【教學(xué)重點難點】

重點：了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，體會圓明園毀滅之慘痛。難點：引導(dǎo)學(xué)生讀文想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日之美。

五、【教學(xué)過程與教學(xué)資源】

（一）激情導(dǎo)入，奠定基調(diào)

在北京西郊海淀區(qū)北部，有一座大型的皇家園林。同學(xué)們知道它叫什么嗎？對，它叫圓明園。圓明園始建于1709年，至1809年基本建成，占地面積350公頃，是清朝帝王在150余年間創(chuàng)建和經(jīng)營的一座大型皇家宮苑。它被世人譽(yù)為“萬園之園”“東方的凡爾賽宮”等。法國大文學(xué)家雨果先生也曾這樣贊美過圓明園：有一座言語無法形容的建筑，一種恍若月宮的建筑，這就是圓明園!（PPT）

板書：圓明園 好同學(xué)們看到這三個字，第一個圓是“圓滿無缺”的圓；第二個明是光明普照的明；第三個園是皇家園林的園，（同學(xué)們注意不要寫錯了）齊讀：圓明園 今天老師就帶著同學(xué)們一起走進(jìn)這座圓滿無缺，光明普照的皇家園林。

（二）朗讀感受，體味輝煌。

1、全班齊讀課文，隨機(jī)指導(dǎo)生字詞。

2、請同學(xué)快速閱讀課文，然后用書上一句話介紹圓明園。（PPT）

圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

3、走進(jìn)圓明園

（PPT）

人們對圓明園的評價如此之高，是憑空捏造的么？那人們?yōu)槭裁唇o圓明園這么高的評價呢？好，接下來我們就走進(jìn)昔日的圓明園去具體領(lǐng)略它的輝煌。

請同學(xué)們小聲自由朗讀課文2-4自然段，想想課文從哪三個方面寫圓明園昔日的輝煌？（布局、景觀、文物）

（1）布局

①請一位同學(xué)朗讀第二自然段 思考：從這一段里你知道了什么？

1、位置：西北郊，結(jié)構(gòu)

2、布局：眾星拱月是什么樣子？出示課件

②齊讀第二段，體會圓明園的布局。板書：布局------眾星拱月（2）景觀

①齊讀第三自然段 大家思考：這一段介紹了什么？園內(nèi)景觀

②再快速默讀 假如現(xiàn)在你是個小導(dǎo)游，來說說圓明園內(nèi)有哪些景觀，并展開想象，交流 ③圖片展示

這段話里，用了兩個同樣的關(guān)聯(lián)詞語“有……也有”，它們的意義一樣嗎？ 第一個“有……也有”是介紹兩種樣式不同的建筑。第二個“有……也有”是介紹兩種對應(yīng)的景觀。對比寫法，更能襯托出建筑的特異

④如果咱們到圓明園中去游覽，會是一種什么樣的感受呢？（PPT）表達(dá)了作者對園內(nèi)匯聚天下風(fēng)光的迷人景色和融合中外風(fēng)格的建筑藝術(shù)的由衷贊嘆

板書：建筑-------風(fēng)格特異

所以說，它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華！

（3）過渡：走進(jìn)了圓明園，了解了它宏偉的建筑，再走進(jìn)些，圓明園中還有什么呢? 朗讀課件

（4）文物

1、引讀：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著（學(xué)生讀）最珍貴的歷史文物，上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。板書 珍貴文物

2、師：從清朝往上一直到先秦時代，知道有多少年的歷史嗎？

2500年！這兩千多年，得收藏多少奇珍異寶?。。≒PT展示）你能用上一個成語來形容一下這些文物嗎？（包羅萬象、無所不包、無奇不有、琳瑯滿目、比比皆是、目不暇接、眼花繚亂）

所以，它是當(dāng)時世界上最大的博物館，藝術(shù)館?。≒PT）

看完圖片，驚嘆之情已經(jīng)表露在你們的臉上，讓我們帶著驚嘆贊美的語氣讀這一段。（5）同學(xué)們這就是圓明園，這就是號稱萬園之園的圓明園，這就是被稱做東方凡爾賽宮的圓明園，它是無數(shù)能工巧匠歷盡150多年時間才建造的一座園，然而這一切的一切都被英法聯(lián)軍毀滅了。如今，我們再也看不到這博物館、這藝術(shù)館、這瑰寶、這精華了。我們看到的只是一片廢墟。(PPT展示)好這節(jié)課老師帶著同學(xué)們夢回圓明園，感受了圓明園的輝煌，然而現(xiàn)實中的圓明園變成了什么樣？它又是怎樣被毀滅的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來說

（三）板書設(shè)計

圓明園

布局——眾星拱月

輝煌的過去

建筑——風(fēng)格各異

文物——珍貴異常