第一篇：2018年度泰州師說題庫

序號 1 參考答案

題 目

D 按照新的食品安全法的要求，作為集體供餐單位，學(xué)校食品安全第一負(fù)責(zé)人是（）

A.總務(wù)主任*B.校長辦公室主任

C.教師

D.校長 2 A 3 C 4 D 5 D 6 7 C 8 D 9 D 10 D 11 13 D 14 15 C 16 C（）是指教師借助行動研究不斷探討和解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，是新手教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷＜医處煹囊环N方式和途徑。* A.教學(xué)反思 B.教學(xué)實(shí)踐 C.課堂教學(xué) D.校本培訓(xùn)

（）提出了課程編制的過程模式。（）* A.艾斯納 B.杜威 C.斯坦豪斯 D.泰勒 “蘇湖教法”的歷史意義和教育價值在于（）* A.為當(dāng)時的社會培養(yǎng)了一大批經(jīng)世致用人才 B.引領(lǐng)了當(dāng)時的學(xué)校教育教學(xué)變革 C.對后世學(xué)校教學(xué)改革發(fā)揮了啟迪作用 D.在中國教育發(fā)展史上第一次實(shí)行分科教學(xué)

1959年，蘇聯(lián)提出“新三藝”課程，不包括（）* A.數(shù)學(xué)

B.科學(xué)

C.語言

D.法律

2007年教育部在其頒發(fā)的《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》中（）* A.從指導(dǎo)思想、教育目標(biāo)、基本原則、教育內(nèi)容、實(shí)施途徑、保障機(jī)制等方面做出了明確而具體的規(guī)定 B.只從指導(dǎo)思想、實(shí)施途徑、保障機(jī)制等方面做出了明確而具體的規(guī)定 C.只從基本原則、實(shí)施途徑、保障機(jī)制等方面做出了明確而具體的規(guī)定 D.只從指導(dǎo)思想、教育目標(biāo)、基本原則等方面做出了明確而具體的規(guī)定 安全教育的主要意義和價值是（）* A.保障學(xué)生身心健康 B.保障學(xué)校秩序穩(wěn)定 C.保障師生身心健康 D.保障國家政權(quán)穩(wěn)定 安全事件的精神賠償措施中，錯誤的選項(xiàng)是（）* A.道歉 B.安慰 C.承認(rèn)錯誤 D.說聲對不起就可以了 被譽(yù)為“現(xiàn)代課程理論之父”“當(dāng)代教育評價之父”的是（）* A.雅斯貝爾斯 B.斯賓塞 C.赫爾巴特 D.泰勒 不屬于教師職業(yè)倦怠的選項(xiàng)是（）* A.去個性化 B.非常低的個人成就感 C.對工作和生活感覺很累 D.不順心 不要簡單地把食物里是否有危害物質(zhì)作為衡量食品安全的標(biāo)準(zhǔn)（）* A.實(shí)際上是對健康的一種危害 B.實(shí)際上是對食堂聲譽(yù)的一種危害 C.實(shí)際上是對學(xué)校聲譽(yù)的一種危害 D.實(shí)際上是對校長政績的一種危害

從管理的解讀看，課程可以分為（）* A.自讀課程 B.地方課程 C.校本課程 D.國家課程

打磨名課的有效方法是（）* A.個人奮斗，多下功夫

B.領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷，全力支持

C.名師指點(diǎn)，提供方法

D.集體教研，凝聚智慧

對“國家課程校本化”理解不正確的一項(xiàng)是（）* A.基于校情實(shí)施國家課程 B.基于學(xué)情實(shí)施國家課程 C.基于師情實(shí)施國家課程 D.基于鄉(xiāng)情實(shí)施國家課程 對“綜合實(shí)踐活動課程”理解不正確的一項(xiàng)是（）* A.國家課程 B.必修課程 C.選修課程 D.跨學(xué)科實(shí)踐性課程 多爾強(qiáng)調(diào)的教師是“平等的首席”，不強(qiáng)調(diào)（）* A.和學(xué)生一起探究

B.和學(xué)生一起質(zhì)疑

C.教師權(quán)威

D.和學(xué)生在共同反思 17 D 多爾設(shè)想的后現(xiàn)代課程標(biāo)準(zhǔn)概括為4R，指的是（）* A.豐富性(Richness)、回歸性(Recursion)、關(guān)聯(lián)性(Recursion)、嚴(yán)密性(Rigor)B.理性(Reason)、循環(huán)性(Recursion)、關(guān)聯(lián)性18 20 21 22 23 24 25 26 27 D 28 A 30 C 31 32 C 33 D 34 B 35(Recursion)、嚴(yán)密性(Rigor)C.豐富性(Richness)、理性(Reason)、關(guān)聯(lián)性(Recursion)、嚴(yán)密性(Rigor)D.豐富性(Richness)、循環(huán)性(Recursion)、理性(Reason)、嚴(yán)密性(Rigor)關(guān)于課程的敘述正確的一項(xiàng)是（）* A.課程指學(xué)校中所要進(jìn)行的德智體美等多部教育內(nèi)容的總和 B.課程只是指學(xué)校中所要進(jìn)行的智育 C.課程不包括課外活動，家庭作業(yè)和社會實(shí)踐等活動 D.課程沒有規(guī)定各門學(xué)科的順序和課時分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排

關(guān)于名課的問題設(shè)計，正確的一項(xiàng)是（）* A.基于教材 B.基于學(xué)情 C.基于教參 D.基于教師

關(guān)于名課的敘述正確的一項(xiàng)是（）* A.名課一定是知名學(xué)校教師上的課 B.名課是一節(jié)真實(shí)的、典型的、有很好范例作用的好課 C.名課是名教師上的所有課 D.普通教師上不出名課 關(guān)于選修課程的敘述正確的是（）* A.專指地方課程 B.只是國家規(guī)定的課程 C.只是學(xué)校自主開發(fā)的課程 D.既有國家規(guī)定的課程，也有學(xué)校自主開發(fā)的課程 關(guān)于綜合實(shí)踐活動課程課時使用正確的是（）* A.課時必須集中使用 B.課時必須分散使用 C.課時可以集中使用與分散使用相結(jié)合 D.課時可以減半使用 國家課程校本化，意味著教師擁有了（）* A.再度開發(fā)課程的權(quán)力

B.豐富教材內(nèi)容的權(quán)力

C.創(chuàng)新教學(xué)模式的權(quán)力

D.解讀課程標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)力 國家課程校本化實(shí)施就是（），正確的一項(xiàng)是（）* A.根據(jù)學(xué)情調(diào)整課程內(nèi)容進(jìn)行實(shí)施 B.根據(jù)教師特點(diǎn) C.根據(jù)上級要求 D.根據(jù)考試需要 核心素養(yǎng)關(guān)注學(xué)生很多方面，其中錯誤的選項(xiàng)是（）* A.必備品格 B.關(guān)鍵能力 C.解決問題 D.個性自由 核心素養(yǎng)是對原來三維目標(biāo)的（）* A.超越與創(chuàng)新 B.肯定與延續(xù) C.否定與批判 D.肯定與創(chuàng)新

胡瑗大膽改革教學(xué)方法，在泰州、蘇州、湖州任教期間實(shí)施分齋教學(xué)，又稱（）* A.蘇州教法 B.泰州教法 C.湖州教法 D.蘇湖教法 胡瑗認(rèn)為：“學(xué)者只守一鄉(xiāng)，則滯于一曲，隘吝卑陋。必游四方，盡見人情物態(tài)，南北風(fēng)俗，山川氣象，以廣其聞見，則有益于學(xué)者矣?！闭f明（）* A.不務(wù)正業(yè) B.重視社會實(shí)踐活動教育 C.在宋代，我國教育理念已達(dá)到現(xiàn)代教育水平D.胡瑗是當(dāng)時社會不歡迎的教師

胡瑗善于根據(jù)學(xué)生的不同特質(zhì)，學(xué)習(xí)不同的科目；針對學(xué)生的個性和愛好，“因其所好”，發(fā)展其長。這體現(xiàn)了（）* A.因材施教 B.以人為本 C.學(xué)以致用 D.明體達(dá)用 胡瑗是泰州教育的代表，錯誤的選項(xiàng)是（）* A.因?yàn)樗麆?chuàng)辦了書院

B.因?yàn)樗翘┲萑?/p>

C.因?yàn)樗谔┲葸@里創(chuàng)造了教育經(jīng)驗(yàn)

D.因?yàn)樗贾辛丝婆e

胡瑗授課，即使在暑天也必定是身穿公服在堂上會見諸生，“行嚴(yán)師弟子之禮”。這說明胡瑗很重視（）* A.師道尊嚴(yán) B.教學(xué)禮儀 C.人格感化 D.倫理綱常 胡瑗提出的教學(xué)方法是（）* A.安定教法 B.明體教法 C.蘇湖教法 D.達(dá)用教法 胡瑗提出的教育哲學(xué)是（）* A.明理達(dá)用 B.明體達(dá)用 C.明德達(dá)用 D.明仁達(dá)用

胡瑗主張，學(xué)“必游四方，盡見人情物態(tài)，南北風(fēng)俗，山川氣象，以廣其聞見，則有益于學(xué)者矣”。他倡導(dǎo)（）* A.實(shí)踐歷練教育 B.自然山水教育 C.社會生活教育 D.人情物態(tài)教育 教材是（）* A.只是教師據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料 B.只是學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料 C.是專業(yè)教科研人員據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料 D.教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料 36 37 教師的核心素養(yǎng)是作為傳道授業(yè)的人必須擁有的道德品質(zhì)與關(guān)鍵能力。關(guān)于教師的核心素養(yǎng)有如下闡釋，您認(rèn)為正確的選項(xiàng)應(yīng)是（）①教師應(yīng)有執(zhí)著的教育情懷 ②教師應(yīng)具有扎實(shí)過硬的專業(yè)素養(yǎng)③教師應(yīng)具有嫻熟的教育藝術(shù) ④教師應(yīng)具有與時俱進(jìn)的創(chuàng)新能力。A.①② B.②④ C.②③④ D.①②③④

C 教師的專業(yè)理想包括（）* A.高尚的職業(yè)道德觀念 B.職業(yè)道德精神 C.A和B D.以上都不正確

39 40

42 43 D 44 45 D 46 47 48 49

51 52 教師上課時一直和顏悅色、積極主動地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這種情緒是（）* A.消極情緒

B.積極情緒

C.表演情緒

D.教學(xué)情緒

教師應(yīng)對挫折的原則不包括（）。* A.堅持目標(biāo)，矢志不移 B.調(diào)整進(jìn)程，從長計議 C.珍惜逆境，磨練自己 D.當(dāng)機(jī)立斷，速戰(zhàn)速決 課程計劃構(gòu)成要素（）* A.包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)科設(shè)置、課時分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排

B.只包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)科設(shè)置

C.只包括課程設(shè)置、學(xué)科設(shè)置、課時分配D.只包括課時分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排

課程計劃是（）* A.不對學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分 B.只對學(xué)校的教學(xué)作出多面安排 C.課程設(shè)置的整體規(guī)劃 D.課程設(shè)置的局部規(guī)劃 理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一，其提出者為（）* A.加德納 B.推孟 C.韋克斯勒 D.加涅 名課之名在于（）* A.教師有名 B.學(xué)校有名 C.考試成績好 D.學(xué)習(xí)效果好 某初中生說，我們在青春期會有逆反心理，老師對我們太嚴(yán)厲，就會有抵觸情緒，就會成心跟她對著干；如果老師對我們非常溫柔，我們就會心甘情愿地被他管。這啟示教師（）* A.要了解掌握青春期學(xué)生的心理特征 B.要對學(xué)生滿腔熱情充滿愛心 C.要引領(lǐng)學(xué)生安全度過青春期 D.根據(jù)青春期心理特點(diǎn)實(shí)施教育與管理

某校因食堂宰殺了幾頭自己飼養(yǎng)的豬供學(xué)生食用被國家有關(guān)部門處罰了最為關(guān)鍵的原因是（）* A.沒有交管理費(fèi) B.沒有交管理費(fèi) C.豬肉有毒 D.我們國家規(guī)定肉類都應(yīng)該要有國家專業(yè)獸醫(yī)檢疫

某學(xué)校的某一綜合實(shí)踐活動設(shè)計了四個目標(biāo)，你認(rèn)為不合適的一項(xiàng)是（）* A.價值體認(rèn)

B.問題解決

C.發(fā)明創(chuàng)造

D.責(zé)任擔(dān)當(dāng) 食堂不允許直接從無證經(jīng)營的農(nóng)民田地里采購蔬菜，這是因?yàn)椋ǎ? A.食品安全法規(guī)定：采購的蔬菜應(yīng)該有食品檢驗(yàn)合格的證件 B.農(nóng)民田地里的蔬菜有農(nóng)藥 C.農(nóng)民田地里的蔬菜不衛(wèi)生 D.農(nóng)民田地里的蔬菜根本不能吃

探究學(xué)習(xí)實(shí)施的過程是（）* A.計劃階段——問題階段——研究階段——解釋階段——反思階段 B.問題階段——計劃階段——研究階段——解釋階段——反思階段 C.問題階段——計劃階段——研究階段——反思階段——解釋階段 D.計劃階段——問題階段——解釋階段——研究階段——反思階段

陶行知先生倡導(dǎo)的“學(xué)高為師，身正為范“廣為教師認(rèn)可并努力踐行之，主要是因?yàn)椋ǎ? A.陶行知是偉大的人民教育家 B.它是勝于任何說教的教育力量 C.它體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的本質(zhì)特征 D.它是優(yōu)秀教師不可或缺的重要標(biāo)志

我國提出的核心素養(yǎng)主要指（）* A.正確的價值觀 B.必備的學(xué)科知識 C.正確的價值觀、必備的品格和關(guān)鍵的能力 D.人生觀、世界觀和價值觀 下列不屬于“課程開發(fā)”概念界定的一項(xiàng)是（）* A.課程計劃的準(zhǔn)備階段 B.課程計劃的制定階段 C.課程計劃的實(shí)施階段 D.課程計劃的評價階段 下列符合一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)的是（）* A.抄一下教參的目標(biāo) B.看看考試卷考什么確定內(nèi)容 C.明確提出問題讓學(xué)生參與解決 D.做做練習(xí)53 54 A B 下列關(guān)于好老師的說法正確的一項(xiàng)是（）* A.只有是多數(shù)學(xué)生喜歡的老師才是好老師

B.只有是校長喜歡的老師才是好老師

C.好老師可能是極少數(shù)學(xué)生喜歡的老師

D.好老師可能是校長及其領(lǐng)導(dǎo)班子成員非常討厭的老師

下列關(guān)于師生關(guān)系敘述正確的一項(xiàng)是（）* A.良好的師生關(guān)系不可能是教育教學(xué)活動順利進(jìn)行的重要條件 B.師生關(guān)系是衡量教師和學(xué)生學(xué)校生活質(zhì)量的重要指標(biāo) 55 C 56 C 57 58 B 59

61 62 63 64 65 66 A 67 C 68 69 70 71 C.師生關(guān)系不是校園文化的重要內(nèi)容 D.師生關(guān)系不是衡量教師和學(xué)生學(xué)校生活質(zhì)量的重要指標(biāo)

下列關(guān)于學(xué)生心目中的好老師的說法不正確的一項(xiàng)是（）* A.師德高尚的老師 B.藝術(shù)精湛的老師 C.德、能、技等較差的老師 D.深受學(xué)生喜歡的老師 下列關(guān)于學(xué)生心目中的好老師的說法正確的一項(xiàng)是（）* A.只有正高級教師才是學(xué)生心目中的好老師 B.只有特級教師才是學(xué)生心目中的好老師 C.學(xué)生心目中的好老師也可能是剛畢業(yè)工作的老師 D.只有高學(xué)歷教師如博士生等才是學(xué)生心目中的好老師

心理安全輔導(dǎo)和學(xué)科教學(xué)滲透一般情況下有三個內(nèi)容，錯誤的一項(xiàng)是（）* A.人格輔導(dǎo) B.學(xué)習(xí)輔導(dǎo) C.生活輔導(dǎo) D.家庭輔導(dǎo)

學(xué)生的本質(zhì)屬性：（）* A.學(xué)生不可能是完整的人 B.學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃艿娜?C.學(xué)生不一定是具有發(fā)展需要的人 D.學(xué)生是以生產(chǎn)勞動為主要任務(wù)的人 學(xué)生心理安全的教育價值在于（）* A.提供幸福快樂的校園生活，促進(jìn)個體全面自由的發(fā)展 B.培養(yǎng)心理健康、和諧發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人 C.培養(yǎng)意志堅強(qiáng)、積極進(jìn)取的創(chuàng)新型人才 D.維護(hù)學(xué)校秩序，建設(shè)安全校園

學(xué)生有六種心理疾病，錯誤的一項(xiàng)是（）* A.厭學(xué)與自卑 B.焦慮與嫉妒 C.封閉與敏感 D.熱情與大方

學(xué)生有心理安全感通常表現(xiàn)為（）①陽光自信 ②積極樂觀 ③明哲保身 ④寬以待人* A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④

學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用科學(xué)知識和技能等方面所形成的價值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為表現(xiàn)，是指核心素養(yǎng)中的（）* A.科學(xué)態(tài)度 B.科學(xué)精神 C.批判精神 D.實(shí)驗(yàn)精神 學(xué)習(xí)觀摩名課，助推教師專業(yè)成長的關(guān)鍵在于（）* A.對照名課查找差距 B.自我反思明確方向 C.積極踐行先進(jìn)理念 D.不斷提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 學(xué)校教育哲學(xué)是（）* A.學(xué)校一切課程開發(fā)的價值訴求 B.只是部分課程開發(fā)的價值訴求 C.只是國家課程校本化的價值訴求 D.以上說法都不對

學(xué)校里的食品安全管理員職責(zé)是（）* A.負(fù)責(zé)學(xué)校的用餐食品安全監(jiān)督、管理、計劃、總結(jié)等工作 B.每天只要向校長報告即可 C.每天試吃一下食堂的食物 D.負(fù)責(zé)學(xué)校的所有后勤服務(wù) 學(xué)校食品安全事故通常指（）* A.食物中毒 B.學(xué)生鬧事 C.食堂工人失業(yè) D.食堂食物過剩

一名合格的教師應(yīng)具備哪些專業(yè)知識素養(yǎng)（）* A.無所不知的科學(xué)文化知識 B.無所不曉的學(xué)科專業(yè)知識 C.寬厚的教育科學(xué)、心理科學(xué)和管理科學(xué)知識 D.以上說法都不對 一堂好課對教師的教學(xué)設(shè)計要求中，錯誤的一項(xiàng)是（）* A.研究學(xué)生 B.設(shè)計新穎 C.思路清晰 D.照搬名師流程 依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行拓展屬于（）* A.國家課程校本化 B.校本課程 C.地方課程 D.地方課程校本化

英國教育家斯賓塞在《教育論》提出什么知識最有用，正確的一項(xiàng)是（）* A.科學(xué)知識 B.人文知識 C.自然知識 D.生物知識 輿論危機(jī)是以（）為單位的，可以擴(kuò)到全球，公開發(fā)布當(dāng)天就調(diào)查清楚了，而且做了定性。新媒體時代給我們的公眾帶來的不僅是信息，而且給大家選擇權(quán)。正確的時間選項(xiàng)是（）*

A.兩小時

B.三小時

C.四小時

D.六小時 72 73 74 75 76 77 78

在課程方案形成之前的評價目的是（）* A.判斷課程的成效 B.診斷與修訂課程 C.了解目標(biāo)的達(dá)成程度 D.需求評估 A 正確對待胡瑗教育思想，我們應(yīng)該（）* A.繼承和發(fā)展

B.全盤肯定

C.全盤否定

D.以上都不正確

正確對待胡瑗教育思想，我們應(yīng)該（）* A.繼承和發(fā)展 B.全盤肯定 C.全盤否定 D.以上都不正確

A 中小學(xué)教師產(chǎn)生焦慮的主要原因是（）* A.工作壓力過大 B.經(jīng)濟(jì)待遇偏低 C.社會地位不高 D.學(xué)生管理太難 D 綜合實(shí)踐活動要強(qiáng)調(diào)三個方面，下列錯誤的一項(xiàng)是（）* A.學(xué)生主體 B.真實(shí)情境 C.整合與融合 D.個性自由 D 綜合實(shí)踐活動有三個特點(diǎn)，錯誤的一項(xiàng)是（）* A.實(shí)踐性 B.跨學(xué)科 C.必修課 D.理論性 A 綜合實(shí)踐課主要包括（）部分。（）* A.信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐，勞動技術(shù)教育 B.信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社會實(shí)踐，勞動技術(shù) C.勞動技術(shù)教育，社區(qū)服務(wù)實(shí)踐，研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)D.信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐，勞動技術(shù)教育

參考序號

答案 1 2 3 4 5 6 7 8

題 目

“課程”一詞在東西方最早出現(xiàn)的標(biāo)志是唐朝朱熹《朱子全書?論學(xué)》和法國斯賓塞《什么知識最有價值？》。* T “課程審議”是指課程開發(fā)的主體彼此之間對具體教育實(shí)踐情境的具體問題反復(fù)討論權(quán)衡，以對這些問題獲得一致性的理解與解釋，最終作出恰當(dāng)?shù)?、一致性的課程變革的決定及相應(yīng)的策略。* F “泰勒原理”的基本內(nèi)容：確定教育目標(biāo)、選擇教育經(jīng)驗(yàn)、組織教育經(jīng)驗(yàn)、評價教育計劃。* T “泰微課”是地方課程。* F “桃李無言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是榜樣示范法。

T T 《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》對初中學(xué)生“價值體認(rèn)”的目標(biāo)要求是：通過親歷、參與少先隊活動、場館活動和主題教育，參觀愛國主義教育基地等，獲得有積極意義的價值體驗(yàn)。* 2017年9月，教育部正式頒布了《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》，就綜合實(shí)踐活動的課程性質(zhì)、基本理念、目標(biāo)內(nèi)容與方式實(shí)施等一系列關(guān)乎課程發(fā)展的重要問題，做出了明確規(guī)定。* T 不同的學(xué)生心目中有不同的好老師標(biāo)準(zhǔn)。* 9 10 11 T 初中學(xué)生已經(jīng)有了自己的獨(dú)立判斷能力，有了自己的偶像標(biāo)準(zhǔn)，不再像小學(xué)生那樣具有強(qiáng)烈的“向師性”，盲目崇拜老師了。* T 豆?jié){一般煮到20分鐘才可以食用。* T 多爾認(rèn)為，教學(xué)過程具有動態(tài)性、多元性、開放性。多爾的后現(xiàn)代課程觀為生成性教學(xué)提供了理論支持。* 12 T 13 14 15 16 T 18 T 19 T 20 T 21 22 F 23 F 24 T 25 T 26 T 27 T 28 T 29 F 多爾認(rèn)為，課程既是一個跑道，又是朝著一個目標(biāo)去奔跑的一個過程和這個過程當(dāng)中的一些實(shí)踐。* 發(fā)現(xiàn)學(xué)生有心理健康問題要通過心理輔導(dǎo)、個別教育、就醫(yī)等方式。* 放松訓(xùn)練是一種應(yīng)對壓力、訓(xùn)練人們深度放松肌肉、集中于其思想的技術(shù)。* 分科課程與綜合課程是兩類不同的課程，綜合課程一定優(yōu)于分科課程。* 核心素養(yǎng)是素養(yǎng)系統(tǒng)中具有根本性和統(tǒng)領(lǐng)性的成分，是人之為人之根之本，是人進(jìn)一步成長的基礎(chǔ)和可能，是人進(jìn)一步發(fā)展的內(nèi)核。* 胡瑗的教育思想在當(dāng)今仍有很好的學(xué)習(xí)與借鑒意義。* 胡瑗根據(jù)“明體達(dá)用”教育理念，實(shí)施“分齋教學(xué)”，將學(xué)科分為“經(jīng)義齋”和“治事齋”。* 胡瑗是世界上第一個創(chuàng)辦寄宿制學(xué)校的教育家。* 胡瑗在教學(xué)中反對搞填鴨式，主張用討論式，推行教學(xué)相長。* 教師的職責(zé)就是傳道授業(yè)解惑，所謂傳道就是講解道家的《道德經(jīng)》。* 教師是兒童安全的第一責(zé)任人。* 教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是實(shí)驗(yàn)法。* 教師壓力來源是多元化，既有學(xué)生方面原因，也有教師自身方面原因；既有學(xué)校文化及組織管理方面原因，也與整個社會氛圍有關(guān)。* 教師要立德樹人，就要教師率先垂范，以身作則。* 教學(xué)反思是促進(jìn)教師更為主動參與教育教學(xué)、提高教育教學(xué)效果和專業(yè)發(fā)展的重要手段。* 教育不能填滿學(xué)生的生活空間，要留有閑暇。因?yàn)閷W(xué)校教育絕不是給人生畫上句號，而是給人生準(zhǔn)備好騰飛的“翅膀”。* 教育是一種培養(yǎng)人的社會活動。* 開發(fā)地方課程和校本課程就是編寫適合學(xué)生發(fā)展的新教材。* 30 31 32 T 課程領(lǐng)導(dǎo)力是對校長的要求，與普通教師無關(guān)，教師需要執(zhí)行力。* T 留守兒童需要學(xué)校給予特殊關(guān)照。* 每所學(xué)校都應(yīng)有比較齊全的學(xué)校課程頂層設(shè)計。* 33 F 34 T 35 T 36 37 F 38 F 39 40 41 T 42 T 43

F 45 F 46 47 T 48 T 49 F 50 美國著名的課程論專家派納指出，美國課程研究領(lǐng)域自20世紀(jì)70年代中期以來發(fā)生了重要的“范式轉(zhuǎn)變”：由“課程理解”范式轉(zhuǎn)向“課程開發(fā)”范式。* 錢夢龍老師把學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的《死海不死》上成一個經(jīng)典課例，這充分說明課堂教學(xué)無止境，只有更好，沒有最好。* 情緒調(diào)節(jié)就是消除消極情緒。* 人的身心發(fā)展不應(yīng)只包括生理的發(fā)展和心理的發(fā)展兩方面。* 社團(tuán)活動就是校本課程。* 四季豆一般要煮3分鐘，不宜太熟，太熟了口感不好。* 泰勒和多爾的課程理論啟發(fā)我們，課堂教學(xué)可能也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)統(tǒng)一。* 校長要求老師開發(fā)課程，某校老師就集中編寫校本教材。* 學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)是好課的基本要件。* 學(xué)生人身安全是學(xué)校工作的重點(diǎn)。* 學(xué)生心目中的好教師形象，是有參考價值的，但它和基于理論研究所建構(gòu)的好教師形象相比還是有很大差距的，它畢竟是主觀感受的結(jié)果。* 學(xué)校應(yīng)按國家課程規(guī)定自行安排各門學(xué)科課時。* 學(xué)校應(yīng)按國家課程規(guī)定自行安排各門學(xué)科課時。* 學(xué)校有學(xué)校的文化，企業(yè)有企業(yè)的文化，但就文化的本質(zhì)而言，它們都?xì)w屬于文化，是沒有差別的。* 一個成功的老師，智商占40%，情商占60%。* 一節(jié)好課應(yīng)該有一個目標(biāo)讓學(xué)生去追求。* 一位老師認(rèn)為我把國家編的一本書教完了就是國家課程校本化。* 有學(xué)者曾經(jīng)這樣評價泰勒的《課程與教學(xué)的基本原理》：課程界非常幸運(yùn)，因?yàn)橛辛颂├?。這說明泰勒關(guān)于課程的研究，過去、現(xiàn)在乃至將來無人超越。* 51 52 53 54

于永正老師的《認(rèn)識蘋果》一課之所以有名，原因之一就是他針對學(xué)生表達(dá)困難點(diǎn)，構(gòu)建多種支架，引領(lǐng)學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)。* 在教師的聘用上，學(xué)校沒有聘與不聘的權(quán)利。* T 在近現(xiàn)代西方，康德、盧梭、杜威等人是個人本位論的代表。* T 綜合實(shí)踐活動可以簡稱為綜合實(shí)踐。* 胡瑗是泰州的教育家，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么？談?wù)勀愕目捶ā：喪鼋處熜睦斫】档慕逃齼r值。

簡析泰勒課程開發(fā)“目標(biāo)模式”的局限性。教師心理健康主要表現(xiàn)在哪些方面？ 教師應(yīng)掌握的有效調(diào)適壓力的策略有哪些？ 結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勔还?jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？

某學(xué)校認(rèn)為綜合實(shí)踐活動很麻煩，考試又不考，于是干脆就不做。對此，請談?wù)勀愕目捶?。你心目中的一堂名課是怎樣的樣態(tài)? 談?wù)勌├赵淼呢暙I(xiàn)與局限。

選擇學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)校課程的內(nèi)容需要確立哪些基本觀念？

學(xué)校要求教師開發(fā)校本課程，老師們就忙著編寫校本教材。你怎么看這個問題？ 怎樣理解后現(xiàn)代課程論提出的“自組織”概念？ 怎樣理解教師是“平等中的首席”？ 答案（重點(diǎn)）題目

第二篇：泰州師說題庫(判斷題)

（三）判斷題（請判斷下面說法是否正確，并選擇正確或錯誤，每題8分，共40分）385.評課就是評判上課教師的教學(xué)水平。(F)386.經(jīng)驗(yàn)式評課就是根據(jù)個人的經(jīng)驗(yàn)來評課，沒有什么可取之處。(F)387.“復(fù)盤式”評課主要適合語文課，其他課不合適。(F)388.所謂“追問式”評課，即“以對話的方式，回顧并認(rèn)定教學(xué)事實(shí)，追溯并反思教學(xué)理念，以期獲得教學(xué)啟發(fā)的活動”。(T)389.課堂觀察不是量化評價的一種方式。(F)390.課堂觀察的觀察核心在學(xué)生。(T)391.追問式評課應(yīng)遵循“從主觀到客觀”的思維路徑。(T)392.經(jīng)驗(yàn)式評課的不足之處在于過分凸顯了評課者的作用。(T)393.“復(fù)盤式”評課旨在 “復(fù)盤”的過程中讓執(zhí)教者、評課者的教學(xué)水平和教研能力都得到提升。(T)394.追問式評課的價值在于：不是讓執(zhí)教者得到這堂課“好不好”的簡單判斷，而是要讓執(zhí)教者深刻認(rèn)識到“為什么好”、“為什么不好”和“應(yīng)該怎樣教”。(T)395.“復(fù)盤式”評課，教評雙方以改進(jìn)教學(xué)行為為旨?xì)w，客觀分析教學(xué)事實(shí)，提出實(shí)際問題，發(fā)表意見，展開對話或爭辯，共同研究問題的解決辦法，討論形成具體的改進(jìn)方案。(T)396.“復(fù)盤式”評課時，教評雙方一起分析目標(biāo)、內(nèi)容、活動、效果等教學(xué)要素之間的關(guān)聯(lián)度，或?qū)Τ晒Φ慕虒W(xué)片段進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)之上的理論提煉。(T)397.審查環(huán)節(jié)就是查看教師目標(biāo)的設(shè)定與課堂教學(xué)是否一致。(F)398.“復(fù)盤式”評課關(guān)注的是“這節(jié)課”中教者的展示與表現(xiàn)，并據(jù)此對課的好壞下結(jié)論,對教者的教學(xué)水平高下作判斷。(F)399.“復(fù)盤式”評課旨在促進(jìn)執(zhí)教者在“復(fù)盤”的過程中反觀自己的教學(xué)實(shí)踐，在同行的幫助下考察自己的教學(xué)行為，在事實(shí)的基礎(chǔ)上反思自己課堂教學(xué)的優(yōu)劣得失，主動探尋解決問題的辦法措施，努力提升教學(xué)行為的合理性。(T)400.追問式評課作為一種新興的評課方式，就是以對話的方式，回顧并認(rèn)定教學(xué)事實(shí)，追溯并反思教學(xué)理念，以期獲得教學(xué)啟發(fā)的活動。(T)401.追問式評課的呈現(xiàn)方式是評課專家與執(zhí)教者雙重主體之間的平等對話。(T)402.追問式評課的價值追求是促進(jìn)教師獲得教學(xué)啟發(fā)、實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。(T)403.復(fù)盤是評課的前提和基礎(chǔ)，后續(xù)的追問、協(xié)商以及提升都應(yīng)以復(fù)盤所提供的教學(xué)事實(shí)、事件作為依據(jù)，這是避免無證據(jù)評課、經(jīng)驗(yàn)式評課和標(biāo)準(zhǔn)至上式評課的保證。(T)404.在追問式評課過程中，評課者要以診斷的方式指責(zé)教師的不足、問題和錯誤。(F)405.兼具對話、啟發(fā)、合作、正向引導(dǎo)的追問式評課符合語文教學(xué)和研究的需要，可以成為當(dāng)前課堂教學(xué)研討和教師專業(yè)成長的有效途徑之一。(T）

406.追問式評課作為一種新興的評課方式，就是以對話的方式，回顧并認(rèn)定教學(xué)事實(shí)，追溯并反思教學(xué)理念，一起獲得教學(xué)啟發(fā)的活動。(T)407.追問式評課最重要的特征，在于它遵循由教學(xué)事實(shí)到教學(xué)理念的“追溯”路徑。(T)408.追問式評課是過于依賴評課者的個人評課經(jīng)驗(yàn)儲備而對開課教師實(shí)施課堂教學(xué)事實(shí)進(jìn)行認(rèn)定、評估并作出的價值判斷。(F)409.追問式評課融合了經(jīng)驗(yàn)式、科學(xué)化和質(zhì)性評課的優(yōu)點(diǎn)，使其具有很強(qiáng)的操作性。(T)410.追問式評課只對教學(xué)事實(shí)進(jìn)行提問，不作出價值判斷。(T)411.追問式評課是借用圍棋的說法，把課堂進(jìn)行真實(shí)的還原，看看課堂中間到底發(fā)生了什么。(F)412.教師在課堂中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)揮教師主體性的環(huán)境，構(gòu)建流暢自然的教學(xué)過程。(F)413.一堂好課具有在發(fā)揮育人功能基礎(chǔ)下的學(xué)科特征，而不是貼標(biāo)簽，是在效率、效益、效能等方面都體現(xiàn)有效教學(xué)的要求，而不是盲目熱鬧的泡沫課。(T)414.課堂教學(xué)中教師應(yīng)該不斷激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，營造和諧、民主、活躍的課堂教學(xué)氣氛，創(chuàng)造性地使用教材，注重學(xué)生的差異，給學(xué)生提供更多思考和創(chuàng)造的時間和空間等。(T)415.一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程、因?qū)W生、因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的，也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。(T)416.課堂教學(xué)評價就是一味挑毛病，讓教師對自己的教學(xué)失去信心，甚至于懷疑自己是否是教學(xué)的這塊料。(F)417.新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。(T)--A.正確

418.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出人的社會價值。(T)419.教師通過協(xié)調(diào)課堂中的各種關(guān)系實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程稱為課堂控制。(T)420.我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說。(T)421.素質(zhì)教育的時代特征是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。(T)422.課例研究既是一種教學(xué)研究的方式，又是教師教學(xué)工作的一部分。(T)423.課例研究的目的就是為了上好公開課。(F)424.課例研究要通過一節(jié)課解決盡可能多的問題。(F)425.課例研究不僅研究教學(xué)設(shè)計，更要研究它產(chǎn)生的過程，以及實(shí)施后的反思。(T)426.課例研究追求的是教學(xué)與研究的一體化。(T)427.課例研究是一個循環(huán)的過程(T)。

428.課例研究課是在很長時間內(nèi)設(shè)計的，通常是合作的結(jié)果。(T)429.課例研究是以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展中出現(xiàn)的問題為研究對象。(T）

430.課例研究課設(shè)計使特定的教育目的或觀點(diǎn)在課堂中成為現(xiàn)實(shí)，研究課不需要記錄。(F)431.課例研究不僅著眼于簡單的改進(jìn)某一節(jié)課的活動，而且是一種以教師為主導(dǎo)的教學(xué)循環(huán)，是提升教師專業(yè)水平的重要方式。(T)432.校本課程開發(fā)是一項(xiàng)投入較高、周期較長的工程，能否順利啟動和持續(xù)發(fā)展，依賴于教師的參與力度。(T)433.校本課程開發(fā)一個很重要的方法就是找到自己學(xué)校教育哲學(xué)的入手點(diǎn)，然后把這一點(diǎn)作為主題，建立系列課程體系。(T)434.校本課程的開發(fā)與校本的課程開發(fā)是同一個概念。(F)--B.錯誤

435.校本課程開發(fā)是有學(xué)校教育人員負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)方案的規(guī)劃、設(shè)計、實(shí)施和評價。(T)436.校本課程開發(fā)，一定要形成教材。(F)437.校本課程開發(fā)是由學(xué)校教育人員結(jié)合校內(nèi)外資源與人力，主動進(jìn)行學(xué)校課程的計劃、實(shí)施與評價。(T)438.校本課程是一種提升學(xué)校教育品質(zhì)的方式，需要校內(nèi)與校外人員共同努力。(T)439.校本課程開發(fā)是指學(xué)校為達(dá)成教育目的或解決教育問題，以學(xué)校為主體，由學(xué)校成員，如校長、行政人員、教師、學(xué)生、家長與社區(qū)人士共同主導(dǎo)，所進(jìn)行的課程開發(fā)過程與結(jié)果。(T)440.校本課程的開發(fā)是指學(xué)校自己開發(fā)的課程。(T)441.校本的課程開發(fā)是指國家課程校本化的改造。(T)442.讀書的目的在于修煉一顆寧靜而富有感知力的心靈。不在快，不在多，而在于從中汲取營養(yǎng)，在于通過整個閱讀過程修養(yǎng)一顆寧靜而富有感知力的心靈。(T)443.大閱讀活動的核心是“師生家長同參與，學(xué)科門類全覆蓋”。(T)444.大閱讀觀等同于課外閱讀。(F)445.閱讀教學(xué)要避免沒有讀書的探討，沒有個性化解讀的問答，沒有整體感知的尋章摘句，沒有正確導(dǎo)向的評價。(T)446.通過批判性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的意識和客觀分析語言現(xiàn)象和問題的能力，老師不一定要有批判的意識和能力。(F)447.過分強(qiáng)調(diào)熟讀，不管懂不懂，背了再學(xué)的教法，效果并不好，甚至?xí)て饘W(xué)生強(qiáng)烈的厭煩情緒。(T)448.要建設(shè)開放而有活力的閱讀教學(xué)課堂，只要使教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系即可。(F)449.在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識，對一些概念、定義也要背誦。(F)450.教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來解決閱讀中的問題，也可以通過集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。(F)451.低中年級應(yīng)重視朗讀，高年級應(yīng)重視默讀。(T)452.在白板模式下，教師書寫的板書可以保存下來。(T)453.安裝電子白板驅(qū)動程序時,USB數(shù)據(jù)線需要與白板相連。(T)454.電腦安裝驅(qū)動程序后，不連接白板也可以使用電子白板進(jìn)行備課。(T)455.電子白板的幕屏校準(zhǔn)程序是固定在屏上的，使用新電腦時不用校準(zhǔn)。(F)456.電子白板的文字輸入只能用筆寫。(F)457.電子白板拉幕，所用的幕布往往是灰色，顏色不能修改。(F)458.放大鏡工具，只能對所選擇的某個對象進(jìn)行放大不能對整個頁面進(jìn)行放大。(F)459.探照燈功能的光圈大小、明暗程度可以進(jìn)行調(diào)整。(T)460.傳統(tǒng)的PPT課件，只能播放，不能實(shí)現(xiàn)書寫、圈點(diǎn)、批注等功能。(F)461.繪制圖形時，如果不滿意，可用擦除工具進(jìn)行擦除。(T)

462.當(dāng)我們開啟計算機(jī)時，指示燈不亮，應(yīng)該首先檢查插板上的開關(guān)是否已經(jīng)開啟。(T)463.所有學(xué)科工具和通用工具在PPT批注時都能夠使用。(F)464.對電子白板進(jìn)行定位可以用任意筆點(diǎn)擊電子白板上的十字形。(F)465.當(dāng)投影儀開啟后，投影儀上的紅色指示燈變?yōu)榫G色。(T)466.交互式電子白板指的就是一塊白板。(F)467.不能用尖銳的物體在電子白板上書寫。(T)468.電子筆的電池用完時應(yīng)及時更換電池。(T)

469.電子白板的屏體可用擰干的棉質(zhì)濕毛巾擦拭。(T)470.在鼠標(biāo)模式下，電子筆可以當(dāng)鼠標(biāo)使用。(T)

471.在使用電子白板的教室就不能使用傳統(tǒng)意義上的粉筆。(F)472.翻轉(zhuǎn)課堂中，教師需要及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括對指定資源是否學(xué)習(xí)了、學(xué)到什么程度的情況。(T)

473.翻轉(zhuǎn)課堂中的課堂討論是自發(fā)的、無組織的學(xué)習(xí)。(×)474.翻轉(zhuǎn)課堂的課前學(xué)習(xí)資料只要有老師教學(xué)視頻就夠了。(×)475.翻轉(zhuǎn)課堂就是在課堂上做作業(yè)與討論，老師不需要講課。(×)476.翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生之間有無交流不是最重要的。(×)477.翻轉(zhuǎn)課堂中，教師根據(jù)課前學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果調(diào)整課堂組織活動。(√)478.翻轉(zhuǎn)課堂使得缺課的學(xué)生(如生病、事假)有可能不會被落下。(√)--A.正確 479.翻轉(zhuǎn)課堂讓家校交流更加深入。(√)

480.如果學(xué)生課前作業(yè)結(jié)果表明某個知識點(diǎn)都掌握了，老師上課就不需要重講，也不需要抽查。(×)481.翻轉(zhuǎn)課堂是在線學(xué)習(xí)課程，學(xué)生只需要看電腦做電子作業(yè)就可以了。(×)482.ipad在課堂中可用于教學(xué)管理。(√)483.在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境體驗(yàn)可以完全取代學(xué)生的親自實(shí)踐操作。（×)484.題錄、目錄屬于一次文獻(xiàn)；期刊論文屬于二次文獻(xiàn)。(×)485.綜述和百科全書屬于二次文獻(xiàn)。(×)

486.在眾多的信息源中，期刊是最重要的信息源。(√)487.核心期刊是指經(jīng)常使用的期刊。(×)

488.關(guān)鍵詞和主題詞都是表征文獻(xiàn)實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的詞匯，前者是經(jīng)過詞表規(guī)范的，后者是未經(jīng)詞表規(guī)范的自由詞。(×)489.《中國圖書分類法》(簡稱《中圖法》)是由分類號(代碼)和類名來揭示信息的主題概念。(×)

490.題錄型的檢索工具，其著錄項(xiàng)目包括題目、作者、文獻(xiàn)出處、文摘。(T)不包括“文摘”，但是要選”正確”才計分！

491.一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造要獲得專利權(quán)必須具備新穎性、創(chuàng)造性和實(shí)用性。(√)492.ipad是一種大容量，功能豐富，使用簡單便于攜帶的無線掌上電腦。(√)493.利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，組織學(xué)生開展協(xié)作式學(xué)習(xí)，教師仍然是課堂的中心，還是以“教”為主的課堂教學(xué)模式。(×)494.在教學(xué)中，多種媒體的交互使用可以顯著優(yōu)化教學(xué)效果。(√)495.在進(jìn)行微課的設(shè)計時首先要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。(√)496.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以“教材為中心”的“封閉式”課堂；而以技術(shù)為支撐的課堂是全新的以“資源為拓展”的“開放式”課堂。(√)497.CNKI中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫可以檢索到博碩士論文(√)

498.查全率與查準(zhǔn)率是評價檢索效果的兩項(xiàng)重要指標(biāo)。(√)499.廣義的信息檢索是指將信息按一定的方式組織和存儲起來，并根據(jù)信息用戶的需要查找出特定信息的技術(shù)和過程。(√)

500.邏輯“與”是一種用于交叉概念或者限定關(guān)系的組配，可以縮小檢索范圍，提高查準(zhǔn)率。(√)501.邏輯“或”是一種用于概念并列關(guān)系的組配，可以擴(kuò)大檢索范圍，提高查全率。（√)502.當(dāng)檢索關(guān)鍵詞具有多個同義詞和近義詞時，容易造成漏檢，使得查全率較低。(√)503.對于要求一定深度、研究性的信息問題，應(yīng)主要檢索搜索引擎檢索網(wǎng)絡(luò)信息源。(×)504.選擇信息源是信息檢索的第一步。(×)

505.根據(jù)文獻(xiàn)內(nèi)容的不同加工深度可區(qū)分為一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)和三次文獻(xiàn)，學(xué)位論文屬三次文獻(xiàn)。(×)506.分類語言適合于圖書或文集的組織和檢索，提供的是從學(xué)科或?qū)I(yè)角度查找文獻(xiàn)信息的途徑，族性檢索功能強(qiáng)。(√)

507.學(xué)術(shù)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫根據(jù)用戶需求對其資源進(jìn)行了知識鑒別和精選，這是學(xué)術(shù)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫和大部分搜索引擎所提供知識的最大區(qū)別。(√)

508.如果我校圖書館已經(jīng)付費(fèi)購買了某個中文數(shù)據(jù)庫，那么，在校園網(wǎng)IP范圍內(nèi)是可以免費(fèi)合理使用該數(shù)據(jù)庫資源的。(√)

509.CNKI僅提供CAJ格式的電子文獻(xiàn)全文下載。(×)510.掌握了網(wǎng)上的搜索引擎就可以獲得需要的文獻(xiàn)。(×)511.《中國學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫》提供核心期刊論文檢索途徑。(×)512.心理健康就是一個人能夠充分協(xié)調(diào)自己的知、情、行，使之達(dá)到良好的社會適應(yīng)，并能夠充分發(fā)掘自身的潛能。(√)513.人際關(guān)系是人與人之間通過溝通與相互影響而建立起來的心理聯(lián)系。(√)514.自信就是對自己能力和價值的肯定。(√)515.能了解自我，不過度自卑或自負(fù)，是心理健康的標(biāo)志之一。(√)516.人格具有穩(wěn)定性的特點(diǎn)，因此人格一旦形成，就不會改變。(×)517.有一定的自由選擇和內(nèi)在動機(jī)的活動是休閑活動。(T)518.行為主義心理學(xué)家認(rèn)為人的行為是后天習(xí)得的，好的行為可以通過學(xué)習(xí)而獲得，不良的行為也可以通過學(xué)習(xí)訓(xùn)練而消除。(√)519.社會刻板印象中，既包括否定的反面現(xiàn)象，也包括積極的正面印象。(√)520.心理學(xué)在對人格的界定中，適應(yīng)性定義認(rèn)為人格是有機(jī)體對環(huán)境的適應(yīng)(√)521.自卑的人容易產(chǎn)生自我懷疑和自我否定。(√)522.人的交往需要是一種本能，是在個體發(fā)展進(jìn)化過程中逐漸形成的適應(yīng)社會生活的能力，它不能通過遺傳直接傳遞給后代。(√)523.后天環(huán)境是造成狹隘性格的決定性影響因素。(√)524.一般認(rèn)為，心理健康是指一種持續(xù)的、積極的心理狀態(tài)，個體在這種狀態(tài)下能有良好的適應(yīng)能力，能充分發(fā)揮自己的潛能，具有生命的活力。(√)525.情緒的壓抑是心理變態(tài)的根源，消極的情緒如果不得到合理的宣泄，就會造成危害。(√)526.互聯(lián)網(wǎng)咨詢是目前最好、最有效的主要咨詢方式。(×)527.學(xué)習(xí)知識、增長智慧的過程也是人格優(yōu)化的過程。(√)528.咨詢師發(fā)現(xiàn)求助者之所以會陷入困擾，是他的價值觀與大多數(shù)人不同，那么，咨詢師有責(zé)任改變他的價值觀。(√)529.“我相信自己有能力”、“失敗不算什么，失敗是成功之母”這是一種自我暗示法。(√)530.挫折只會對人造成消極方面的影響。(×)531.“人貴有自知之明”說明正確認(rèn)識自我不是一件容易的事情。(√)532.對于那些心理適應(yīng)屬于正常范圍的人來說，不需要心理咨詢。(×)533.教師要讓自己在與學(xué)生的互動中感受到雙方成長的愉悅和成就，以此來提升自己的生命能量。(√)534.心理健康狀態(tài)是靜止的，固定不變的。(F)535.心理壓力總是有害的。(×)536.同樣的不幸事件會因?yàn)閭€體的不同，引起不一樣的挫折感。(√)537.動機(jī)水平越高，工作效率就越高。(×)538.聽輕松的音樂，可以減輕心理上的壓力，放松心情。(√)539.人的人格、智力、心理特質(zhì)與態(tài)度、興趣一樣是隨時變化的。(×)540.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有時代特征。(√)541.心理健康與不健康只是一個相對的概念，它們之間并沒有嚴(yán)格的界限。(√)542.實(shí)際上，學(xué)業(yè)成就僅與智力水平有關(guān)，同非智力因素?zé)o關(guān)。(×)543.教師不健康的心態(tài)會影響正常的師生關(guān)系，師生關(guān)系又是影響學(xué)生心理狀態(tài)的一個重要因素。(√)544.“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師角色的新要求。(√)545.心理正常的人不需要心理輔導(dǎo)和幫助。(×)546.初中時期是個體從童年向成年發(fā)展的過渡期。(√)547.皮亞杰認(rèn)為，初中生已進(jìn)入“形式運(yùn)算”階段，抽象邏輯思維日益占主導(dǎo)地位。(√)548.早戀具有幼稚性、盲目性、朦朧性和幻想性等特點(diǎn)。(√)549.初中時期心理發(fā)展的基本特征是矛盾動蕩性。(√)550.心理壓力就是指因外部環(huán)境的影響而導(dǎo)致的緊張、焦慮感以及在此基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的應(yīng)激反應(yīng)狀態(tài)。(√)551.能了解自我，不過度自卑或自負(fù)，是心理健康的標(biāo)志之一。(√)552.判斷一個人的心理健康狀況，不能簡單的根據(jù)一時一事下結(jié)論。一個人偶爾出現(xiàn)的一些不健康的心理和行為，并非意味著這個人就一定有心理疾病。(√)553.懲罰在不能正確使用的情況下，往往不能起到正面的教育效果。(√)554.從德育和心理健康的目標(biāo)、內(nèi)容、方法看，兩者存在著諸多共同的因素，所以說德育和心理健康教育可以互相取代。(×)555.挫折只會對人造成消極方面的影響。(×)556.對情緒的調(diào)節(jié)與控制不能等同于對情緒的抑制或壓抑。(√)557.對于壓力情境，人們會產(chǎn)生一系列的心理、生理及行為反應(yīng)。(√)--A.正確 558.發(fā)展性原則是指教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不僅要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上出現(xiàn)的問題，更要把握學(xué)生的過去，很好地預(yù)測學(xué)生將來可能出現(xiàn)的問題。()559.溝通中技巧比態(tài)度更重要。(×)560.焦慮就是對某人某事的擔(dān)憂和不安，是一種繃緊的感覺，也是人的一種不良情緒表現(xiàn)。(√)561.去學(xué)校心理咨詢中心咨詢的人，都是有心理疾病的人。(×)562.師生心靈溝通的智慧只能通過實(shí)踐、反思與研討才能完善起來。(√)563.我們教師很容易忽視了學(xué)生具有不同的感知方式，有的是視覺型的，有的是聽覺型的，有的是動覺型的。(√)564.我們在溝通時可以選擇不同的自我狀態(tài)，不要被限制在某一個固定的自我狀態(tài)中。(√)565.小學(xué)心理健康教育課的設(shè)計原則有：以學(xué)生為中心、以情境為中介、以經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)等。(√)566.心理不健康與心理健康并非涇渭分明的對立的兩極，而是一個連續(xù)的狀態(tài)。(√)567.心理健康的要義在于健康發(fā)展的過程，而不是一時靜止的狀態(tài)。(T)568.在溝通當(dāng)中，最重要的是溝通的內(nèi)容，而不是人。(√)569.因?yàn)楹⒆油嬗螒驎砂a，所以要嚴(yán)格控制孩子，不讓其玩任何游戲。(×)570.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會釋放緊張的情緒，懂得松弛之道的方法叫做放松。(T)571.課題研究的過程性資料一般包括文字資料和影像資料。(√)572.一個標(biāo)準(zhǔn)的課題題目往往包含五個關(guān)鍵因素：方向、范圍、內(nèi)容、重點(diǎn)、方式或方法。(√)573.文獻(xiàn)綜述是在課題申報后，在對選題所涉及的研究領(lǐng)域的文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛閱讀和理解的基礎(chǔ)上，對該研究領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行綜合分析、歸納整理和評論，并提出自己的見解和研究思路而寫成的一種文體。(√)574.由于個案研究一般是對研究對象的一些典型特征做全面而深入的考察與分析，其過程與解剖麻雀相似，因此也有叫“解剖麻雀法”。(√)575.在課題研究計劃以及研究實(shí)施方案中，不需要明確將來用什么形式表現(xiàn)研究成果。(×)576.課題名稱規(guī)范，詞語、句型規(guī)范、科學(xué)，要有明確的結(jié)論。(×)577.選擇研究課題必須充分考慮其應(yīng)用價值。(√)578.在交代課題研究背景意義時，不需要交代課題研究的理論意義。(F)579.教學(xué)軟件包括計算機(jī)軟件和音像制品。(T)580.課題組的成員必須都承擔(dān)某一方面任務(wù)。(√)581.文獻(xiàn)檢索是科研工作者必備的一種基本技能，是科研工作的重要過程。(√)582.綜述文獻(xiàn)屬于二次文獻(xiàn)。(×)583.文獻(xiàn)是用文字、圖形、符號、聲頻、視頻等技術(shù)手段記錄人類知識的一切物質(zhì)載體。(√)584.在網(wǎng)吧無法查找期刊原文是因?yàn)榫W(wǎng)速太慢。(×)--B.錯誤 585.文獻(xiàn)綜述最好能原文照搬，體現(xiàn)真實(shí)性。(F)586.通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法是陶冶法。(√)587.德育過程從本質(zhì)上說就是個體社會化與社會規(guī)范化的統(tǒng)一過程。(√)588.智力的核心是創(chuàng)新能力。(F)是抽象思維能力 589.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。(√)590.在全面發(fā)展的教育中起導(dǎo)向和動力作用的是美育。(×)德育

591.蘇格拉底把道德修養(yǎng)作為教育的最高目的，認(rèn)為“知識就是道德”。(√)592.人的身心發(fā)展只需學(xué)校教育而無需社會實(shí)踐。(F)593.人的身心發(fā)展只注重學(xué)校教育就可以了。(×)594.教育不僅要教給人們知識和技能，而且要教會人們駕馭知識技能，教會人們懷疑知識技能。(T)595.傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，扼殺了學(xué)生的個性，所以應(yīng)該反對傳統(tǒng)教育。(×)

第三篇：泰州師說答案(全)

（二）多選題（每題5分）

6、教學(xué)目標(biāo)的評價包括（）A、評價教學(xué)目標(biāo)的表述 B、評價教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)活動所起的作用C、評價教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確

7、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（）的能力A、感受B、理解C、欣賞D、評價

8、教師所面臨的人際關(guān)系壓力包括（）A、同事關(guān)系B、師生關(guān)系C、與家長關(guān)系D、自己的家庭壓力

9、學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有（）A、互訪B、民主評議C、家長會D、家長委員會

1.課題研究的意義有哪些（）。

A 促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐與理論相結(jié)合 B 推動教育事業(yè)發(fā)展 C 獲得科研經(jīng)費(fèi)

D 幫助自身發(fā)展 2.以下屬于新媒體的有（）。A PPT

B 投影儀

C 微信

D 電子白板

E 微博 3.以下屬于評課方式的是（）。

A 經(jīng)驗(yàn)式評課

B 復(fù)盤式評課

C 課堂觀察

D 個案分析

E 追問式評課 4.大閱讀推進(jìn)應(yīng)從哪幾個方面展開（）。A 學(xué)生

B 學(xué)校

C 家長

D 社會

E 政府

６、對于評課者而言，復(fù)盤時必須注意以下幾個方面（）Ａ、允許以評課者的回顧和描述代替教師的回顧和描述Ｂ、以教師自己的回顧和描述來促進(jìn)其進(jìn)一步反思 Ｃ、適度補(bǔ)充引導(dǎo)教師更好地回顧和描述課堂中發(fā)生的事情Ｄ、評課者必須盡量避免對教師進(jìn)行價值判斷 ７、課例研究的基本步驟是（）Ａ、選題、備課

Ｂ、上課、觀課

Ｃ、研討、改進(jìn)

Ｄ、分析、評價

Ｅ、提煉、總結(jié)

８、對學(xué)生的沖動行為，可以采取的方法是（）Ａ、培養(yǎng)延遲滿足的能力

Ｂ、嚴(yán)厲的懲罰

Ｃ、使用“自我教育訓(xùn)練”

Ｄ、使用行為改變技術(shù)

９、人的力量包括（）Ａ、身體力量

Ｂ、社會力量 Ｃ、家庭力量 Ｄ、網(wǎng)絡(luò)力量 Ｅ、精神力量

1、教師在教材處理和教法選擇上需要（）A 突出重點(diǎn)

B 突破難點(diǎn)

C 抓住關(guān)鍵

D 隨心所欲

2、課例研究的內(nèi)容可以是（）A 教學(xué)方法

B 師生關(guān)系

C 教學(xué)活動

D 學(xué)習(xí)方式

E 教學(xué)環(huán)境

3、印刷型檢索工具常用的三種途徑是（）A 著者途徑

B 分類途徑

C 主題途徑

D 刊名途徑

4、課題研究的成果形式包括（）A 研究論文和報告

B 專著和教材

C 教具和教學(xué)儀器

D 教學(xué)硬件

5、教師教學(xué)基本功一般包括（）A 板書

B 教態(tài)

C 語言

D 教法

6、當(dāng)我們關(guān)注自己，愛自己時，我們才能（）Ａ、期待別人照顧你

Ｂ、內(nèi)心真正關(guān)注別人

Ｃ、無條件地愛他人

Ｄ、活在當(dāng)下，迎接未來

7、教育科學(xué)理論研究的主要功能包括（）Ａ深化教育認(rèn)識

Ｂ完善和發(fā)展原有的教育理論體系并構(gòu)建新理論

Ｃ對研究成果進(jìn)行邏輯證明

Ｄ為新的科學(xué)理論假說應(yīng)用于實(shí)踐尋求操作程序

8、“復(fù)盤式”評課中，是通過表格進(jìn)行回歸課堂的，表格內(nèi)容除了“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“教學(xué)A 學(xué)習(xí)活動

B 學(xué)了什么

C 教了什么

D 學(xué)會了什么

9、學(xué)校校本課程的開發(fā)和發(fā)展至少需要的幾個十分重要的條件有哪些（）A 一些真正理解改革、渴望改革的領(lǐng)導(dǎo)

B 教師

C 學(xué)生

D 一些專業(yè)人員

10、下列幾種情況，哪些情況需要重新定位（）A 第一次安裝驅(qū)動并連接白板時

B 白板與投影之間相對位置發(fā)生改變后

C 白板上出現(xiàn)水印時

11、課題申報書的撰寫，除了課題名稱、背景意義，還應(yīng)該包括（）A 范圍內(nèi)容

B 研究方法

C 成員分工

D 成果形式

12、課例研究的特點(diǎn)（）A 其本質(zhì)是一種行動研究

B 教師為課例研究的主導(dǎo)

C 以教師集體合作為主要特征

D 以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展中出現(xiàn)的問題為研究對象

E 目的在于通過教師專業(yè)發(fā)展里面促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展

13、關(guān)于心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，我國學(xué)者在從個體心理與社會心理的關(guān)系角度看，主要包括這幾個方面的標(biāo)準(zhǔn)（）A 社會適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)

B 實(shí)踐矛盾的解決標(biāo)準(zhǔn)

C 適應(yīng)和協(xié)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)

D 適應(yīng)于發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)

14、文獻(xiàn)綜述一般都包含以下部分（）A 摘要

B 引言

C 主體

D 參考文獻(xiàn)

15、“追問式”評課可以幫助教師進(jìn)行更為深入、更為徹底的反思，這種思理應(yīng)關(guān)涉的內(nèi)容有（）A 為何要設(shè)計這樣的教學(xué)目標(biāo) B 為何要設(shè)計這種“教”的活動 C 為何要安排這種“學(xué)”的活動 D為何要選擇這樣的教學(xué)內(nèi)容

16、制定閱讀目標(biāo)所遵循的基本原則是什么（）A 閱讀和閱讀教學(xué)是對話過程 B 閱讀目標(biāo)中應(yīng)滲透情感態(tài)度和價值觀要求 C 重視閱讀過程和閱讀方法 D 重視知識的實(shí)際運(yùn)用

17、遇到情緒困擾時，下面哪些方法能合理地調(diào)整或緩解情緒（）A 向親人老師或者朋友訴說 B 尋求專業(yè)心理咨詢師的幫助 C 任憑自己胡思亂想 D把一切寫下來，借此整理自己的思緒

18、課題結(jié)題的三種材料包括（）A 成果材料 B 階段性評估材料 C 過程管理材料 D 過程研究材料

19、教學(xué)過程的評價包括（）A 評價學(xué)生的學(xué)習(xí)心境是否愉悅 B 評價學(xué)生的個性發(fā)展是否健康 C評價學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是否端正 D評價學(xué)生參與學(xué)習(xí)是否主動 E 評價學(xué)生的活動時間是否充足 F 評價學(xué)生認(rèn)識狀況是否是高水平的 20、閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、（）的重要途徑。A 獲取信息 B認(rèn)識世界 C發(fā)展思維 D 獲得審美體驗(yàn)

21、進(jìn)行自我心理保健的基本要求包括（）A 自我意識良好 B社會功能良好 C社會支持良好 D價值觀合理

22、人的根本力量在于精神力量，因?yàn)椋ǎ?。A創(chuàng)造和使用工具，增強(qiáng)生存能力 B認(rèn)識世界和改造世界，滿足人的需要 C認(rèn)識自己和改善自己，發(fā)展和完善人自身 D每個人都有自己潛能 E具有整體性和獨(dú)立性的人格

23、校本課程開發(fā)的原則有哪些 A 個性化原則 B 導(dǎo)向性原則 C 協(xié)調(diào)性原則 D整合性原則 E多樣性原則

24、共情又稱為（）等 A 共感 B同理心 C移情 D神入

25、課題結(jié)題時提供的材料有（）A 課題立項(xiàng)通知書 B各階段性總結(jié)報告 C 課題研究結(jié)題總報告 D課題研究工作報告

第四篇：2015年泰州師說答案全

（一）單選題(每題8分）

1、追問式教學(xué)評價要求在選擇教學(xué)內(nèi)容時，以（）為基點(diǎn)A、學(xué)生的學(xué) 2、2001年《綱要》指出，要改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行（）三級課程管理，增強(qiáng)對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。A、國家、地方、學(xué)校

3、下列不屬于教學(xué)資源的是（）C、教室

4、學(xué)校心理健康教育的主要對象是（）C、正常的學(xué)生

5、教育科學(xué)文獻(xiàn)中品種最多、數(shù)量最大、歷史最長的一種情報源（）A、書籍 1.課例研究是對（）的研究 D 教學(xué)過程

2.大閱讀推進(jìn)的最終目的為（）。

D 實(shí)現(xiàn)終生教育

3.選擇新媒體應(yīng)用于教學(xué)時，應(yīng)（）。A 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容

做文獻(xiàn)綜述選取文獻(xiàn)時，應(yīng)該（）。

C 選取國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)

4.課題的研究成果可以是（）。D 以上三者皆可

1、依據(jù)課堂教學(xué)中的具體行為，將課堂教學(xué)分為（）的行為和學(xué)生的行為A、教師

2、課例研究的主體是（）

Ｂ、教師

3、ＩＳＢＮ是（）的縮寫。

Ｂ、國際標(biāo)準(zhǔn)書號

４、以下是一位心理輔導(dǎo)教師與學(xué)生在個案輔導(dǎo)時的一段對話。學(xué)生：我下了那么多功夫，但為什么學(xué)習(xí)總是不好？老師：這說明你功夫未到位，還要再刻苦一些。這位老師沒有做到 Ｃ、共情

５、以下哪一項(xiàng)不屬于課題研究的一般過程（）Ｃ、成果推廣

1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主探究學(xué)習(xí)主要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的以下哪個特點(diǎn)（）A 共享和交流

超常兒童有多種類型，其中突出和優(yōu)異的能力主要表現(xiàn)在閱讀和寫作上的，屬于哪種類A 語言型

2、課題名稱的表述要簡練、準(zhǔn)確，要使用科學(xué)概念和（）A 規(guī)范用語

4、校本課程開發(fā)的根本目的是（）A 為了學(xué)生更全面的發(fā)展

5、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間（）A 對話的過程

6、考試焦慮主要屬于（）方面的問題A 情緒

B 氣質(zhì)

C 性格

D 行為

7、教育科學(xué)研究中選題的作用不包括（）A 決定研究發(fā)展的方向和目標(biāo)

B 決定研究的內(nèi)容

C 規(guī)定應(yīng)采取的方法和途徑

D 提供

8、有效教學(xué)追求的終極目標(biāo)是（）B 學(xué)生發(fā)展

9、確定課例研究主題的過程，一般不包括（）

D 進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計

10、新媒體以什么為標(biāo)志性特征()A 動態(tài)性

B 交互性

C 靜態(tài)性

D 時效性

11、按照心理學(xué)的觀點(diǎn)，大部分心理問題來源于（）

D 自身的內(nèi)部沖突

12、教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異性，做到（）B 因材施教

13、學(xué)生的能力發(fā)展和知識、技能掌握的關(guān)系是（）D 以上都錯

14、教師要以（）為中心，實(shí)施教學(xué)或開展課堂觀察。

B 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

15、不屬于電子白板三大應(yīng)用模式的是（）

B 黑板模式

16、當(dāng)你 的學(xué)生跟你說：“這段時間做什么事情都沒興趣，上課注意力也不能集中，我覺得學(xué)習(xí)要跟不上了，不知道怎么了??”這時，你應(yīng)該如何應(yīng)對，幫助他走出困惑（）B 先設(shè)身處地地體會學(xué)生的心理感受，再進(jìn)一步的溝通交流

17、“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育（）特點(diǎn)的要求C 終身性

18、追問式評課旨在為教師專業(yè)化發(fā)展提供幫助，下列選項(xiàng)不正確的是（）

B 幫助教師由學(xué)生走向文本

19、校本課程可以是（），也可以是綜合課程；可以是（），也可以是活動課程。A 分科課程，學(xué)科課程

C 學(xué)科課程，分科課程

20、要在自己準(zhǔn)備好的課件上或者是打開的網(wǎng)頁上進(jìn)行標(biāo)應(yīng)該是在哪個模式下進(jìn)行（）

B 注解模式

21、當(dāng)你身邊大多數(shù)人選擇某種東西時，你常不自覺的做出相同的行為，這一心理現(xiàn)象稱作

C 從眾

22、（）包括引言、文獻(xiàn)綜述、結(jié)論。D 綜述型論文

23、評課語言運(yùn)用的藝術(shù)不包括（）

D 套話

24、樣本課程開發(fā)的關(guān)鍵是（）A 校長個人意愿 B 學(xué)生發(fā)展的需要 C 教師專業(yè)素質(zhì)的提高

25、在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法，這是（）應(yīng)達(dá)到的要求。

C 5-6年級

26、我們經(jīng)常聽到周圍的人說某家的小孩長的像爸爸，性格像媽媽，但實(shí)際上大量心理學(xué)研究結(jié)果表明，兒童的個性取決于（）C 遺傳和環(huán)境的交互作用

27、競爭有可能會使一部分學(xué)生過度緊張和焦慮，容易忽視活動的（）C 內(nèi)在價值和創(chuàng)造性

28、課堂教學(xué)評價應(yīng)該體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生（）的基本理念。

C 發(fā)展

29、至少由一種文檔組成，并能滿足某一特定目的或某一特定數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)需要的一種數(shù)據(jù)A 數(shù)據(jù)庫

30、下列陳述不能增強(qiáng)挫折承受力的是（）A 避免類似情境

2、教師要以（）為中心，實(shí)施教學(xué)或開展課堂觀察。B、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展C

（二）多選題（每題5分）

6、教學(xué)目標(biāo)的評價包括（）

A、評價教學(xué)目標(biāo)的表述 B、評價教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)活動所起的作用C、評價教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確

7、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（）的能力A、感受B、理解C、欣賞D、評價

8、教師所面臨的人際關(guān)系壓力包括（）A、同事關(guān)系B、師生關(guān)系C、與家長關(guān)系D、自己的家庭壓力

9、學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有（）A、互訪C、家長會D、家長委員會

1.課題研究的意義有哪些（）。

A 促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐與理論相結(jié)合 B 推動教育事業(yè)發(fā)展

D 幫助自身發(fā)展

2.以下屬于新媒體的有（）。C 微信

D 電子白板

E 微博

3.以下屬于評課方式的是（）。

A 經(jīng)驗(yàn)式評課

B 復(fù)盤式評課

C 課堂觀察

E 追問式評課

4.大閱讀推進(jìn)應(yīng)從哪幾個方面展開（）。A 學(xué)生

B 學(xué)校

C 家長

D 社會

5.對于評課者而言，復(fù)盤時必須注意以下幾個方面（）Ａ、允許以評課者的回顧和描述代替教師的回顧和描述Ｂ、以教師自己的回顧和描述來促進(jìn)其進(jìn)一步反思 Ｃ、適度補(bǔ)充引導(dǎo)教師更好地回顧和描述課堂中發(fā)生的事情Ｄ、評課者必須盡量避免對教師進(jìn)行價值判斷 ７、課例研究的基本步驟是（）Ａ、選題、備課

Ｂ、上課、觀課

Ｃ、研討、改進(jìn)

Ｄ、分析、評價

Ｅ、提煉、總結(jié)

８、對學(xué)生的沖動行為，可以采取的方法是（）Ａ、培養(yǎng)延遲滿足的能力

Ｃ、使用“自我教育訓(xùn)練”

Ｄ、使用行為改變技術(shù)

９、人的力量包括（）Ａ、身體力量

Ｅ、精神力量

1、教師在教材處理和教法選擇上需要（）A 突出重點(diǎn)

B 突破難點(diǎn)

C 抓住關(guān)鍵

2、課例研究的內(nèi)容可以是（）A 教學(xué)方法

C 教學(xué)活動

D 學(xué)習(xí)方式

3、印刷型檢索工具常用的三種途徑是（）A 著者途徑

B 分類途徑

D 刊名途徑

4、課題研究的成果形式包括（）A 研究論文和報告

B 專著和教材

5、教師教學(xué)基本功一般包括（）A 板書

B 教態(tài)

C 語言

6、當(dāng)我們關(guān)注自己，愛自己時，我們才能（）Ａ、期待別人照顧你

Ｂ、內(nèi)心真正關(guān)注別人

Ｃ、無條件地愛他人

Ｄ、活在當(dāng)下，迎接未來

7、教育科學(xué)理論研究的主要功能包括（）Ａ深化教育認(rèn)識

Ｂ完善和發(fā)展原有的教育理論體系并構(gòu)建新理論

Ｃ對研究成果進(jìn)行邏輯證明

8、“復(fù)盤式”評課中，是通過表格進(jìn)行回歸課堂的，表格內(nèi)容除了“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“教學(xué)A 學(xué)習(xí)活動

B 學(xué)了什么

C 教了什么

D 學(xué)會了什么

9、學(xué)校校本課程的開發(fā)和發(fā)展至少需要的幾個十分重要的條件有哪些（）A 一些真正理解改革、渴望改革的領(lǐng)導(dǎo)

B 教師

D 一些專業(yè)人員

10、下列幾種情況，哪些情況需要重新定位（）A 第一次安裝驅(qū)動并連接白板時

B 白板與投影之間相對位置發(fā)生改變后

11、課題申報書的撰寫，除了課題名稱、背景意義，還應(yīng)該包括（）A 范圍內(nèi)容

B 研究方法

C 成員分工

12、課例研究的特點(diǎn)（）B 教師為課例研究的主導(dǎo)

C 以教師集體合作為主要特征

D 以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展中出現(xiàn)的問題為研究對象

E 目的在于通過教師專業(yè)發(fā)展里面促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展

13、關(guān)于心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，我國學(xué)者在從個體心理與社會心理的關(guān)系角度看，主要包括這幾個方面的標(biāo)準(zhǔn)（）A 社會適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)

B 實(shí)踐矛盾的解決標(biāo)準(zhǔn)

C 適應(yīng)和協(xié)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)

D 適應(yīng)于發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)

14、文獻(xiàn)綜述一般都包含以下部分（）

B 引言

C 主體

D 參考文獻(xiàn)

15、“追問式”評課可以幫助教師進(jìn)行更為深入、更為徹底的反思，這種思理應(yīng)關(guān)涉的內(nèi)容有（）A 為何要設(shè)計這樣的教學(xué)目標(biāo) B 為何要設(shè)計這種“教”的活動 C 為何要安排這種“學(xué)”的活動

16、制定閱讀目標(biāo)所遵循的基本原則是什么（）A 閱讀和閱讀教學(xué)是對話過程 B 閱讀目標(biāo)中應(yīng)滲透情感態(tài)度和價值觀要求 C 重視閱讀過程和閱讀方法 D 重視知識的實(shí)際運(yùn)用

17、遇到情緒困擾時，下面哪些方法能合理地調(diào)整或緩解情緒（）A 向親人老師或者朋友訴說 B 尋求專業(yè)心理咨詢師的幫助 D把一切寫下來，借此整理自己的思緒

18、課題結(jié)題的三種材料包括（）A 成果材料 B 階段性評估材料

D 過程研究材料

19、教學(xué)過程的評價包括（）A 評價學(xué)生的學(xué)習(xí)心境是否愉悅 B 評價學(xué)生的個性發(fā)展是否健康 C評價學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是否端正 D評價學(xué)生參與學(xué)習(xí)是否主動 E 評價學(xué)生的活動時間是否充足

20、閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、（）的重要途徑。B認(rèn)識世界 C發(fā)展思維 D 獲得審美體驗(yàn)

21、進(jìn)行自我心理保健的基本要求包括（）A 自我意識良好 B社會功能良好 C社會支持良好 D價值觀合理

22、人的根本力量在于精神力量，因?yàn)椋ǎ創(chuàng)造和使用工具，增強(qiáng)生存能力 B認(rèn)識世界和改造世界，滿足人的需要 C認(rèn)識自己和改善自己，發(fā)展和完善人自身 D每個人都有自己潛能 E具有整體性和獨(dú)立性的人格

23、校本課程開發(fā)的原則有哪些 A 個性化原則 B 導(dǎo)向性原則 D整合性原則

24、共情又稱為（）等 A 共感 B同理心 D神入

25、課題結(jié)題時提供的材料有（）B各階段性總結(jié)報告 C 課題研究結(jié)題總報告 D課題研究工作報告

（三）判斷題（請判斷下面說法是否正確，并選擇正確或錯誤，每題8分，共40分）385.評課就是評判上課教師的教學(xué)水平。(F)386.經(jīng)驗(yàn)式評課就是根據(jù)個人的經(jīng)驗(yàn)來評課，沒有什么可取之處。(F)387.“復(fù)盤式”評課主要適合語文課，其他課不合適。(F)388.所謂“追問式”評課，即“以對話的方式，回顧并認(rèn)定教學(xué)事實(shí)，追溯并反思教學(xué)理念，以期獲得教學(xué)啟發(fā)的活動”。(T)389.課堂觀察不是量化評價的一種方式。(F)390.課堂觀察的觀察核心在學(xué)生。(T)391.追問式評課應(yīng)遵循“從主觀到客觀”的思維路徑。(T)392.經(jīng)驗(yàn)式評課的不足之處在于過分凸顯了評課者的作用。(T)393.“復(fù)盤式”評課旨在 “復(fù)盤”的過程中讓執(zhí)教者、評課者的教學(xué)水平和教研能力都得到提升。(T)394.追問式評課的價值在于：不是讓執(zhí)教者得到這堂課“好不好”的簡單判斷，而是要讓執(zhí)教者深刻認(rèn)識到“為什么好”、“為什么不好”和“應(yīng)該怎樣教”。(T)395.“復(fù)盤式”評課，教評雙方以改進(jìn)教學(xué)行為為旨?xì)w，客觀分析教學(xué)事實(shí)，提出實(shí)際問題，發(fā)表意見，展開對話或爭辯，共同研究問題的解決辦法，討論形成具體的改進(jìn)方案。(T)396.“復(fù)盤式”評課時，教評雙方一起分析目標(biāo)、內(nèi)容、活動、效果等教學(xué)要素之間的關(guān)聯(lián)度，或?qū)Τ晒Φ慕虒W(xué)片段進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)之上的理論提煉。(T)397.審查環(huán)節(jié)就是查看教師目標(biāo)的設(shè)定與課堂教學(xué)是否一致。(F)398.“復(fù)盤式”評課關(guān)注的是“這節(jié)課”中教者的展示與表現(xiàn)，并據(jù)此對課的好壞下結(jié)論,對教者的教學(xué)水平高下作判斷。(F)399.“復(fù)盤式”評課旨在促進(jìn)執(zhí)教者在“復(fù)盤”的過程中反觀自己的教學(xué)實(shí)踐，在同行的幫助下考察自己的教學(xué)行為，在事實(shí)的基礎(chǔ)上反思自己課堂教學(xué)的優(yōu)劣得失，主動探尋解決問題的辦法措施，努力提升教學(xué)行為的合理性。(T)400.追問式評課作為一種新興的評課方式，就是以對話的方式，回顧并認(rèn)定教學(xué)事實(shí)，追溯并反思教學(xué)理念，以期獲得教學(xué)啟發(fā)的活動。(T)401.追問式評課的呈現(xiàn)方式是評課專家與執(zhí)教者雙重主體之間的平等對話。(T)402.追問式評課的價值追求是促進(jìn)教師獲得教學(xué)啟發(fā)、實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。(T)403.復(fù)盤是評課的前提和基礎(chǔ)，后續(xù)的追問、協(xié)商以及提升都應(yīng)以復(fù)盤所提供的教學(xué)事實(shí)、事件作為依據(jù)，這是避免無證據(jù)評課、經(jīng)驗(yàn)式評課和標(biāo)準(zhǔn)至上式評課的保證。(T)404.在追問式評課過程中，評課者要以診斷的方式指責(zé)教師的不足、問題和錯誤。(F)405.兼具對話、啟發(fā)、合作、正向引導(dǎo)的追問式評課符合語文教學(xué)和研究的需要，可以成為當(dāng)前課堂教學(xué)研討和教師專業(yè)成長的有效途徑之一。(T）

406.追問式評課作為一種新興的評課方式，就是以對話的方式，回顧并認(rèn)定教學(xué)事實(shí)，追溯并反思教學(xué)理念，一起獲得教學(xué)啟發(fā)的活動。(T)407.追問式評課最重要的特征，在于它遵循由教學(xué)事實(shí)到教學(xué)理念的“追溯”路徑。(T)408.追問式評課是過于依賴評課者的個人評課經(jīng)驗(yàn)儲備而對開課教師實(shí)施課堂教學(xué)事實(shí)進(jìn)行認(rèn)定、評估并作出的價值判斷。(F)409.追問式評課融合了經(jīng)驗(yàn)式、科學(xué)化和質(zhì)性評課的優(yōu)點(diǎn)，使其具有很強(qiáng)的操作性。(T)410.追問式評課只對教學(xué)事實(shí)進(jìn)行提問，不作出價值判斷。(T)411.追問式評課是借用圍棋的說法，把課堂進(jìn)行真實(shí)的還原，看看課堂中間到底發(fā)生了什么。(F)412.教師在課堂中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)揮教師主體性的環(huán)境，構(gòu)建流暢自然的教學(xué)過程。(F)413.一堂好課具有在發(fā)揮育人功能基礎(chǔ)下的學(xué)科特征，而不是貼標(biāo)簽，是在效率、效益、效能等方面都體現(xiàn)有效教學(xué)的要求，而不是盲目熱鬧的泡沫課。(T)414.課堂教學(xué)中教師應(yīng)該不斷激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，營造和諧、民主、活躍的課堂教學(xué)氣氛，創(chuàng)造性地使用教材，注重學(xué)生的差異，給學(xué)生提供更多思考和創(chuàng)造的時間和空間等。(T)415.一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程、因?qū)W生、因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的，也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。(T)416.課堂教學(xué)評價就是一味挑毛病，讓教師對自己的教學(xué)失去信心，甚至于懷疑自己是否是教學(xué)的這塊料。(F)417.新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。(T)--A.正確

418.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出人的社會價值。(T)419.教師通過協(xié)調(diào)課堂中的各種關(guān)系實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程稱為課堂控制。(T)420.我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說。(T)421.素質(zhì)教育的時代特征是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。(T)422.課例研究既是一種教學(xué)研究的方式，又是教師教學(xué)工作的一部分。(T)423.課例研究的目的就是為了上好公開課。(F)424.課例研究要通過一節(jié)課解決盡可能多的問題。(F)425.課例研究不僅研究教學(xué)設(shè)計，更要研究它產(chǎn)生的過程，以及實(shí)施后的反思。(T)426.課例研究追求的是教學(xué)與研究的一體化。(T)427.課例研究是一個循環(huán)的過程(T)。

428.課例研究課是在很長時間內(nèi)設(shè)計的，通常是合作的結(jié)果。(T)429.課例研究是以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展中出現(xiàn)的問題為研究對象。(T）

430.課例研究課設(shè)計使特定的教育目的或觀點(diǎn)在課堂中成為現(xiàn)實(shí)，研究課不需要記錄。(F)431.課例研究不僅著眼于簡單的改進(jìn)某一節(jié)課的活動，而且是一種以教師為主導(dǎo)的教學(xué)循環(huán)，是提升教師專業(yè)水平的重要方式。(T)432.校本課程開發(fā)是一項(xiàng)投入較高、周期較長的工程，能否順利啟動和持續(xù)發(fā)展，依賴于教師的參與力度。(T)433.校本課程開發(fā)一個很重要的方法就是找到自己學(xué)校教育哲學(xué)的入手點(diǎn)，然后把這一點(diǎn)作為主題，建立系列課程體系。(T)434.校本課程的開發(fā)與校本的課程開發(fā)是同一個概念。(F)--B.錯誤

435.校本課程開發(fā)是有學(xué)校教育人員負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)方案的規(guī)劃、設(shè)計、實(shí)施和評價。(T)436.校本課程開發(fā)，一定要形成教材。(F)437.校本課程開發(fā)是由學(xué)校教育人員結(jié)合校內(nèi)外資源與人力，主動進(jìn)行學(xué)校課程的計劃、實(shí)施與評價。(T)438.校本課程是一種提升學(xué)校教育品質(zhì)的方式，需要校內(nèi)與校外人員共同努力。(T)439.校本課程開發(fā)是指學(xué)校為達(dá)成教育目的或解決教育問題，以學(xué)校為主體，由學(xué)校成員，如校長、行政人員、教師、學(xué)生、家長與社區(qū)人士共同主導(dǎo)，所進(jìn)行的課程開發(fā)過程與結(jié)果。(T)440.校本課程的開發(fā)是指學(xué)校自己開發(fā)的課程。(T)441.校本的課程開發(fā)是指國家課程校本化的改造。(T)

實(shí)戰(zhàn)真題：

1.你能試著給同行們介紹什么是“復(fù)盤式”評課嗎？復(fù)盤式評課的注意點(diǎn)有哪幾方面？

2.為什2015泰州師說考核真題之主觀論述題

題型：以下兩道論述題只需選擇一題即可，根據(jù)相么要進(jìn)行課堂觀察？試結(jié)合自身教學(xué)案例詳細(xì)說明。

3.新課程對評課的要求有哪些？請你給出詳細(xì)的分析。

4.結(jié)合自己的教學(xué)工作實(shí)際論述評課的目的、意義與功能。

5.什么是追問式評課？試結(jié)合自身教學(xué)案例詳細(xì)說明。

6.請結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)情，詳細(xì)闡述追問式評課關(guān)注的“一個核心”、“四個維度”。

7.為何要進(jìn)行追問式評課？試結(jié)合自身教學(xué)案例詳細(xì)說明。

8.如何用追問式評課消解教師的“自戀”情結(jié)？試著詳細(xì)闡述你將如何進(jìn)行追問式評課。

9.追問式評課對評課者提出了更高的要求，評課者要有較高的理論素養(yǎng)，要能夠通過追問，把問題引向深入，最終把正確的做法呈現(xiàn)給大家，讓大家得到啟示。請你簡要闡述追問式評課的步驟。

10.在機(jī)械實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中有一位學(xué)生問：“老師，我能不能不用你講的方法加工零件？”老師和藹地問：“為什么呢？”“因?yàn)槲矣X得我的方法也可以?！睂W(xué)生說出了原因?！澳愕姆椒ê芎?，用你的方法加工零件吧?！崩蠋煾吲d地說。果然，這個孩子加工的零件都能達(dá)到零件圖紙要求。問題：請評價一下這位老師的做法。

11.教師怎樣才能上出一堂好課？請你詳細(xì)設(shè)計一節(jié)你認(rèn)為的好課。

12.教師開展課例研究，一般要注意些什么？請結(jié)合自身的實(shí)際情況詳細(xì)闡述。

13.課例研究的基本操作有哪些？結(jié)合自身的實(shí)際經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)詳細(xì)說明。

14.一位老師上完一節(jié)課，這位老師的實(shí)錄是不是課例？請你談?wù)勛约旱目捶ú⒔o出充足的理由。

15.一位老師上完課之后，寫了一篇教學(xué)反思，并且發(fā)表了，這是不是真正意義上的課例研究？請你談?wù)勛约旱目捶ú⒔o出充足的理由。

16.一位老師上課，教研組聽課；提出修改意見，這位老師二次上課；大家又提出意見，這位老師再次上課。最后大家形成研究報告。這是不是課例研究？談?wù)勀愕目捶?。談?wù)勀愕目捶ú⒔o出充足的理由。

17.課例研究與評課的區(qū)別在哪里?請你結(jié)合實(shí)際的經(jīng)歷詳細(xì)分析。

18.從校本課程開發(fā)的具體活動方式看，有哪些類型？并詳細(xì)闡述每一種類型的特點(diǎn)。

19.開發(fā)校本課程有哪些基本路徑？試結(jié)合自身學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行說明。

20.請結(jié)合自己的教學(xué)工作實(shí)際，請你談?wù)勯_發(fā)校本課程進(jìn)行頂層設(shè)計的價值。

21.一門校本課程應(yīng)該包括哪些要素？請對每一個要素進(jìn)行細(xì)致地闡述。

22.請你談?wù)勀銓π１菊n程的看法或介紹你校的校本課程開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。

23.泰州市教育局開展的“教育大閱讀”活動，重在五個融合，分別為哪五個？請對每一個進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

24.一位哲人說過“閱讀的高度”決定“人生的高度”，結(jié)合自身的閱讀情況談?wù)勀愕目捶ā?/p>

25.錫山高中學(xué)生平均閱讀量在600萬，維揚(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)平均閱讀量2000萬。學(xué)生的閱讀要不要有量的要求，請你談?wù)勛约旱目捶ú⒔o出充分的理由。

26.結(jié)合你所教學(xué)的年段與學(xué)科，為學(xué)生推薦一本書，要寫出書名、作者、出版社、出版年，并且要講清楚推薦的理由。

27.談?wù)勀阕钕矚g的一本書？請對書的內(nèi)容進(jìn)行簡要的闡述并給出喜歡的理由。

28.以你所教的科目為例，說說你在電子白板中有哪些工具能提供你教學(xué)？(至少3種)。并對這些工具的使用方法進(jìn)行說明。

29.結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勀銓π畔z索的認(rèn)識？信息檢索的類型有哪些？

30.結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷及經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾螌η嗌倌甑哪娣葱睦磉M(jìn)行正確的引導(dǎo)？

31.請結(jié)合自身的實(shí)際情況，談?wù)劸S護(hù)自己心理健康的方法？

32.結(jié)合你的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者教學(xué)案例，談?wù)勀闶侨绾螏椭鷮W(xué)生克服考試怯場情況的？

33.詳細(xì)闡述小學(xué)生心理健康教育的原則，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)

第五篇：師說題庫(三)

師說題庫(三)

學(xué)前教育試題

一、選擇題

1．對幼兒園語言教育目標(biāo)理解不正確的是（D）A．創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言交往環(huán)境 B．養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣 C．引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品 D．將識字作為早期閱讀的終極目的

2．目前幼兒園教育中越來越提倡的學(xué)習(xí)方式是（B）A．接受式學(xué)習(xí)B．探究式學(xué)習(xí)C．體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

3．幼兒園課程以（C）為基礎(chǔ)。

A．教師講授

B．幼兒自學(xué)

C．幼兒的間接經(jīng)驗(yàn) D．幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)

4．雨后天空出現(xiàn)了彩虹，教師不失時機(jī)地組織幼兒觀看，體現(xiàn)了教育活動的（D）特點(diǎn)。

A ．廣泛性與啟蒙性 B．趣味性與游戲性 C．綜合性和整合性 D．隨機(jī)性與潛在性 5．“寓教于樂”實(shí)際上就是幼兒教育（A）的體現(xiàn)。A．游戲化方法 B．生活化方法 C．移情法 D．直接法

6．教師在指導(dǎo)幼兒游戲時應(yīng)以（B）為主。A．直接指導(dǎo) B．間接指導(dǎo) C．規(guī)律指導(dǎo) D．特點(diǎn)指導(dǎo) 7．（C）提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念。A．杜威 B．蒙臺梭利 C．維果茨基 D．皮亞杰

8．幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了（B）原則。

A．活動性 B．綜合性 C．發(fā)展適宜性 D．獨(dú)立自主性

9．幼兒園教育組織形式有小組活動、個別活動，還有什么？（C）A．智力活動 B．品格活動 C．集體活動 D．能力活動

10．戶外游戲“老貓睡覺醒不了”、切西瓜“體現(xiàn)了教育活動的（B）特點(diǎn)。A ．廣泛性與啟蒙性 B．趣味性與游戲性 C．綜合性和整合性 D．隨機(jī)性與潛在性

二、判斷題

1．游戲幫助幼兒去自我中心，逐漸學(xué)習(xí)從他人的角度看問題。(√)2．社會活動來自于生活，只有通過真實(shí)的體驗(yàn)，孩子才能感悟生活的美好和意義。(√)3．集體教學(xué)活動游戲化就是設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，讓孩子玩中學(xué)。(×)4．游戲是兒童的基本活動，游戲?qū)Υ龠M(jìn)兒童生長發(fā)育具有重要作用。(√)5．評價一節(jié)集體教學(xué)的優(yōu)劣，一個重要的，甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，那就是這節(jié)課的知識量。(×)

三、簡答題

1.簡述兒童游戲的特點(diǎn)

兒童游戲的特點(diǎn)是：快樂的、自愿的、充滿幻想的、與生活密不可分的、有序的。2.如何提高集體教學(xué)活動的有效性？ 首先，目標(biāo)的有效是核心。其次，設(shè)計的有效是根本。再者，互動的有效是關(guān)鍵。

教學(xué)創(chuàng)新+幼兒園+黃翠萍考試命題

一、單項(xiàng)選擇題

1．幼兒園課程以 D 為基礎(chǔ)。

A.教師講授 B.幼兒自學(xué) C.幼兒的間接經(jīng)驗(yàn) D.幼兒的直接經(jīng)驗(yàn) 2．在幼兒園里幼兒之間絕大多數(shù)的社會性交往是在 A 中發(fā)生的。

A.游戲情境 B.語言情境 C.社會情境 D.家庭情境 3．一個幼兒欣賞完徐悲鴻的奔馬圖后，告訴老師：“看到這幅畫，我好像看見了許多馬在美麗的草原上奔跑?！边@主要是幼兒的 A 在起作用。

A.美的感受力 B.美的表現(xiàn)力 C.美的創(chuàng)造力 D.美的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力 4．兒童學(xué)科學(xué)的內(nèi)在動機(jī)和原動力是 B。

A.受表揚(yáng)

B.好奇心 C.學(xué)本領(lǐng)

D.活動身體 5．適宜于冬天進(jìn)行的科學(xué)教育活動是 A。

A.霧和雪 B.昆蟲 C.彩虹

D.小草 6．在兒童的游戲活動中，“娃娃家”“理發(fā)店”“醫(yī)院”等各種游戲?qū)儆?B。A.結(jié)構(gòu)游戲 B.角色游戲 C.智力游戲

D.表演游戲

7．幼兒園語言教育目標(biāo)的制定必須以一定社會的培養(yǎng)目標(biāo)、C、學(xué)前教育 機(jī)構(gòu)保育和教育的主要目標(biāo)為依據(jù)。

A.幼兒家長的要求

B.幼兒園的語言教材

C.幼兒發(fā)展的規(guī)律

D.幼兒園教師語言教學(xué)水平

8．兒童能夠數(shù)出6個人、6個蘋果、6棵樹，但并不能真正理解“6”的意義，在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不斷積累后，兒童知道6可以代表任何6個物體。這說明兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有 A 的特點(diǎn)。

A.從具體到抽象

B.從外部動作到內(nèi)化動作 C.從個別到一般

D.從不自覺到自覺

9.通過分析幼兒的手工、繪畫等去了解幼兒的心理，這種研究方法被稱為 C。

A.教育實(shí)驗(yàn)法 B.觀察法 C.作品分析法

D.調(diào)查法

10.通過觀察別人的行為和活動，再以相同的方式做出反應(yīng)的能力是 C。

A.一般能力 B.創(chuàng)造能力 C.模仿能力 D.特殊能力

二、判斷題

1．幼兒園的課程內(nèi)容要讓幼兒“跳一跳，摘果子”，有一定的挑戰(zhàn)性。（√）

2．在集體教育活動中，幼兒更容易與同伴、老師交談，更有選擇的權(quán)利，有利于幼兒綜合能力的發(fā)展。（×）

3．家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的支持和理解。（√）

4．教師要允許孩子出錯，因?yàn)橛變旱摹板e誤”代表著其當(dāng)前的認(rèn)識水平。（√）

5.兒童常常把沒有發(fā)生或者期望發(fā)生的事情當(dāng)作真實(shí)的，說明兒童想象和現(xiàn)實(shí)混淆。（√）

三、簡答題

1．怎樣科學(xué)、合理地安排和組織一日生活？

（1）時間安排應(yīng)有相對的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個體差異。

（2）教師直接指導(dǎo)的活動和間接指導(dǎo)的活動相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間。教師直接指導(dǎo)的集體活動要能保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費(fèi)。（3）盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。

（4）建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。2.簡述《指南》實(shí)施過程中應(yīng)把握的主要方面。

關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的個體差異，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

試 題

一、選擇題

1.“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是 在達(dá)沃斯論壇開幕上提出的。

A.習(xí)近平B.李克強(qiáng) C.張高麗 D.劉延?xùn)|

2.聯(lián)合國教科文組織20世紀(jì)70年代提出的“四個學(xué)會”是：學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處和學(xué)會。

A.創(chuàng)業(yè) B.創(chuàng)新 C.生存 D.改變 3.聯(lián)合國教科文組織本世紀(jì)提出的是學(xué)會。

A.創(chuàng)業(yè) B.創(chuàng)新 C.生存 D.改變

4.我國“十三五”發(fā)展的五大發(fā)展理念之首是。

A.創(chuàng)新 B.協(xié)調(diào) C.綠色 D.開放

5.教育創(chuàng)新是 在北京師范大學(xué)100周年校慶第一次提出

A.江澤民 B.胡錦濤 C.習(xí)近平D.溫家寶 6.素質(zhì)教育的核心和靈魂是。

A.德育 B.智育 C.體育 D.創(chuàng)新教育

7.教師工作的對象具有獨(dú)特品質(zhì)，充滿生命活力，并處在不斷發(fā)展變化中，教師傳授的內(nèi)容也在不斷地發(fā)展變革中，教學(xué)過程又是一個復(fù)雜的動態(tài)變化過程，這就要求教師在教學(xué)過程中扮演 角色。

A.傳道者 B.研究者 C.示范者 D.解惑者 8.NFTE創(chuàng)業(yè)教育源于

A.美國 B.英國 C.德國 D.加拿大 9.吳賜同學(xué)獲得 最美中學(xué)生。

A.海陵區(qū) B.泰州市 C.江蘇省 D.全國 10.我國要在 年建成創(chuàng)新型國家

A.2016 B.2018 C.2020 D.2022

二、判斷題

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)發(fā)明家和企業(yè)家為目標(biāo)。（）2.紀(jì)建偉同學(xué)是泰州機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校創(chuàng)新教育的典型。（）3.教育創(chuàng)新就是創(chuàng)新教育內(nèi)容和教育方法。（）4.張乾坤是泰州機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校創(chuàng)新教育的典型。（）5.泰州機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是江蘇省科學(xué)教育特色學(xué)校。（）

三、簡答題

1.簡述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

2.簡述開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑

答 案

一、選擇題

1.B 2.C.3.D 4.A 5.A 6.D 7.B 8.A 9.D 10.C

二、判斷題

1.× 2.× 3.× 4.√ 5.√

三、簡答題

1.（1）喚醒學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的能力

（2）訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備的基本方法

（3）錘煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、意志力、積極樂觀的人生觀 2.（1）營造氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情

（2）建構(gòu)機(jī)制，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)開展

（3）搭建平臺，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動有效和高效

一、選擇題

1.從邏輯關(guān)系上看，教育目的應(yīng)是教育目標(biāo)的(B)A.下位概念 B.上位概念 C.同義詞 D.交換概念

2.教育目的的價值取向集中體現(xiàn)在(A)A.教育目的的雙重性上 B.個人本位論 C.社會本位論 D.B 和 C

3.在關(guān)于教育、個體、社會三者之間相互關(guān)系的認(rèn)識上，高度的是(C)A.個人本位論 B.社會本位論 C.馬克思主義 D.實(shí)證主義

4.建國以來，我國不同歷史階段的教育目的(A)A.表述不同但精神實(shí)質(zhì)是一樣的 B.表述不同，精神實(shí)質(zhì)也不同 C.前后沒有必然聯(lián)系 D.有聯(lián)系也有區(qū)別

5.素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是(D)A.一種教育思潮 B.一種教育模式 C.一種教育政策 D.一種教育價值觀念

6.教學(xué)目標(biāo)包括(D)A.知識與技能目標(biāo) B.過程與方法目標(biāo)

C.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo) D.以上都是

7.教育目的的功能在于(c).A.導(dǎo)向,規(guī)范和權(quán)威功能 B.激勵,評價和規(guī)定功能 C.導(dǎo)向,激勵和評價功能 D.規(guī)范,引導(dǎo)和評價功能

真正達(dá)到歷史、辯證、唯物

8.制定教學(xué)計劃的首要問題是(A).A.課程設(shè)置 B.學(xué)科順序 C.課時分配 D.學(xué)年編制

9.我國教育目的的理論基礎(chǔ)是(A)A.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 B．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 C．1958年《關(guān)于教育工作的指示》 D．《中華人民共和國教育法》

10.對于每個教學(xué)單元，要整體規(guī)劃適合各節(jié)的教學(xué)方式，要考慮（D）A.哪一節(jié)的哪些內(nèi)容適合學(xué)生動手操作 B.哪一節(jié)的哪些內(nèi)容適合學(xué)生自學(xué) C.哪一節(jié)的哪些內(nèi)容需要老師加以引導(dǎo) D.以上都要考慮

二、判斷題

1.教育是培養(yǎng)人的活動，所以教育目的要完全依據(jù)人的發(fā)展需要來確定?！?2.明確教育目的，就是要明確把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人才。這是教育工作者必須首 先明確的一個根本問題?！?/p>

3.教育目的就是培養(yǎng)目標(biāo)?！?/p>

4.教育目的是社會需要和人的發(fā)展的需要辯證統(tǒng)一關(guān)系的反映。√ 5.實(shí)施素質(zhì)教育就應(yīng)該完全放棄考試?！?/p>

三、簡答題

（一）素質(zhì)教育的基本內(nèi)容和特點(diǎn)是什么？ 基本內(nèi)容：

1.特別強(qiáng)調(diào)文化素質(zhì)的培養(yǎng)，因?yàn)槲幕刭|(zhì)是一種基礎(chǔ)性的素質(zhì)； 2.強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的核心思想是做人；

3.注重學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會共事、學(xué)會明辨各種是非的能力的培養(yǎng)； 4.強(qiáng)調(diào)人的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)?；咎攸c(diǎn)：

1.素質(zhì)教育的主體性； 2.素質(zhì)教育的全體性； 3.素質(zhì)教育的全面性； 4.素質(zhì)教育的普通性。

（二）如何重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位？ 1.讓學(xué)生參與知識產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用的全過程 2.為學(xué)生設(shè)計有助于促進(jìn)思維的問題 3.讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體

4.激勵學(xué)生更加積極地參與教學(xué)活動

《課堂學(xué)習(xí)活動的設(shè)計》試題

朱秀鋒 陸全貴

一、選擇題

1.教學(xué)過程的本質(zhì)問題是（）

A、教學(xué)目標(biāo)的確定 B、教學(xué)設(shè)計 C、教與學(xué)的關(guān)系問題 D、教學(xué)評價 答案：C 2.學(xué)習(xí)活動設(shè)計離不開對教學(xué)內(nèi)容的分析，主要包括對（）的分析。（多選）A、內(nèi)容結(jié)構(gòu) B、教學(xué)重點(diǎn) C、教學(xué)難點(diǎn) D、課程標(biāo)準(zhǔn) 答案：ABC 3.學(xué)情分析是進(jìn)行學(xué)習(xí)活動設(shè)計的一個重要因素，下列關(guān)于學(xué)情分析的說法正確的是（）A、學(xué)情分析就是指對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的分析 B、學(xué)情分析就是滿足所教學(xué)生的需求 C、學(xué)情分析必須尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

D、每個學(xué)生有不同的特點(diǎn)，因此，沒有必要進(jìn)行學(xué)情分析 答案：C 4.課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計需要選擇一定的教學(xué)資源。下列關(guān)于兩者關(guān)系的說法正確的是（）A、教學(xué)資源的選擇越多越好

B、學(xué)習(xí)活動設(shè)計時可以根據(jù)需要多次使用同一教學(xué)資源 C、新穎、獨(dú)特的教學(xué)資源一定能提高學(xué)習(xí)活動的效果 D、進(jìn)行學(xué)習(xí)活動設(shè)計時要多選擇課本之外的資源 答案：B 5.下列哪些屬于課堂學(xué)習(xí)活動的方式？（多選）

A、案列分析 B、辯論會 C、活動探究 D、模擬表演 答案：ABCD 6.學(xué)習(xí)活動設(shè)計時要合理確定教學(xué)目標(biāo)，下列做法正確的是（）A、主要是知識的傳授和能力的培養(yǎng)，德育可有可無 B、應(yīng)把情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)放在第一位

C、確定教學(xué)目標(biāo)時最核心的是學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)生的核心素養(yǎng) D、確定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從課標(biāo)要求出發(fā) 答案：C 7.下列說法正確的是（）（多選）

A、重啟發(fā)學(xué)生，使能自動研究 B、成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)興趣 C、適合的才是最好的 D、教與學(xué)是一個問題的兩個方面 答案：ABCD 8.教學(xué)有效性最核心的內(nèi)涵是（）

A、教師的教學(xué)水平B、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的多少 C、學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的廣度與深度 D、師生關(guān)系 答案：C 9.“接送學(xué)生的校車來了，本周你買的是站票。此時，車上有空位，你怎么做？”（）下列做法正確的是（）

A、先坐著，有人來了再讓座 B、不坐，就站著。C、我會坐，也許沒人知道 D、坐與不坐取決于你自己 答案：B 10.“你班有一位學(xué)生，今天輪到他值日，不巧生病了。他該怎么辦？” 請你給他正確的指點(diǎn)（）（多選）

A、讓他自己處理 B、請班級同學(xué)幫忙

C、值日是他的責(zé)任，必須完成 D、征求該生意見，協(xié)調(diào)好值日工作 答案：BD 11.學(xué)習(xí)活動活動設(shè)計必須關(guān)注哪些問題？（）（多選）A、活動目的 B、活動形式 C、活動主題 D、活動評價 答案：ABCD 12.有效的學(xué)習(xí)活動設(shè)計主要表現(xiàn)在如下幾個方面（）（多選）

A、能寓教于樂，達(dá)成知識的傳承 B、能激發(fā)思維，在合作中啟智明理 C、能引發(fā)探究，導(dǎo)向?qū)W科核素養(yǎng)的養(yǎng)成 D、能促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展和特色發(fā)展 答案：ABCD 13.學(xué)習(xí)活動方案設(shè)計最核心的部分是（）

A、確定活動內(nèi)容 B、確定活動主題 C、確定活動形式 D、制定活動評價 答案：B 14.學(xué)習(xí)活動設(shè)計離不開對問題的設(shè)計，下列說法正確的屬于合理做法的是（）(多選)A、活動中需要老師帶著問題來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生

B、教師要將學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為需要學(xué)習(xí)思考的問題 C、教師要通過問題制造“懸念”，引發(fā)學(xué)生思考的激情。D、教師要通過問題的解決讓學(xué)生活動成功和自信 答案;ABCD 15.學(xué)習(xí)活動設(shè)計我們要注意如下問題（）A、活動的選材和設(shè)計要有明確的服務(wù)對象

B、學(xué)習(xí)活動設(shè)計要與教師的活動設(shè)計緊密結(jié)合起來 C、活動素材的選擇要精當(dāng)，要切合學(xué)生實(shí)際和活動需要 D、學(xué)習(xí)活動設(shè)計要注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和內(nèi)心感悟 答案;ABCD

二、判斷題

1.學(xué)習(xí)活動設(shè)計是教師課堂教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。（）答案：正確

2.教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、活動（）答案：正確

3.學(xué)習(xí)活動設(shè)計要有利于促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展（）答案：正確

4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計要聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng) 答案：正確

5.課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的動態(tài)變化的過程（）

6.學(xué)習(xí)活動設(shè)計是否得當(dāng)直接關(guān)系到教學(xué)預(yù)期目標(biāo)的事項(xiàng)（）答案：正確

7、活動主題是通過活動的全部內(nèi)容所表達(dá)出來的基本思想，是活動的靈魂和統(tǒng)帥。（）答案：正確

8、活動評價對活動設(shè)計不可或缺，因此，有了好的活動的評價就能達(dá)成活動目標(biāo)（）答案：錯誤

三、問答題

1.進(jìn)行學(xué)習(xí)活動設(shè)計如何做好學(xué)情分析？ 答案：學(xué)情分析主要從三個方面進(jìn)行 1.學(xué)習(xí)興趣分析：

心理學(xué)研究表明，人是有個性的，他們的活動受興趣的支配。如果我們教師能夠根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種方法或手段、激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生學(xué)習(xí)就會熱情高漲，學(xué)生的積極性和主動性就能夠得到充分發(fā)揮，這對達(dá)成課堂教學(xué)預(yù)期目標(biāo)有很好的促進(jìn)作用。

2.認(rèn)知水平分析：課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的動態(tài)變化的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體，學(xué)習(xí)活動設(shè)計必須由從教材出發(fā)轉(zhuǎn)化為從學(xué)生出發(fā)，應(yīng)該考慮學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)等

3.知識基礎(chǔ)分析：學(xué)習(xí)是一個舊知與新知相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的過程。學(xué)習(xí)離不開原有的知識基礎(chǔ)，所以，教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動設(shè)計時要充分考慮和精準(zhǔn)把握所教學(xué)生的知識現(xiàn)狀，做到心中有數(shù)，有的放矢。

2.活動評價對于活動設(shè)計不可或缺。評價對于活動的順利開展具有引導(dǎo)、激勵、鑒定和改進(jìn)作用。請你舉例說明活動評價可以采用哪些方式。

答案要點(diǎn)：活動評價要注意恰當(dāng)?shù)姆椒?。更加注重過程性評價結(jié)果性評價相結(jié)合；更加注重學(xué)生自評、學(xué)生互評、師生共評；更加注重發(fā)展性評價，強(qiáng)化素養(yǎng)立意。因此我們應(yīng)當(dāng)在努力推進(jìn)評價手段多元化，堅持定量評價與定性評價相結(jié)合、將觀察評價、談話評價、問卷評價引入活動評價之中，并根據(jù)實(shí)際情況不斷完善。3.學(xué)習(xí)活動的設(shè)計必須著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，請你結(jié)合學(xué)科教學(xué)，選擇其中一個案例，談?wù)勀闶侨绾呜瀼剡@一要求的。

答案要求要體現(xiàn)學(xué)科的核心素養(yǎng)，就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得具有學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)業(yè)成就；是課程育人價值的集中體現(xiàn)，例如政治學(xué)科包括政治認(rèn)同、理性精神、法治意識和公共參與等要素。