第一篇：蘇教版九年級語文(下)第二單元教學設計_2

蘇教版九年級語文（下）第二單元教學

設計

單元學習目標1．理解小說的主題和人物多樣的精神世界，認識小說折射出的社會人生圖景。2．體會作者對小說中塑造人物的態(tài)度和所表達的情感。3．通過推敲鑒賞與反復誦讀，概括出不同作家、不同作品的語言特色。4．能運用品味、感悟等方法欣賞作品的藝術特色。5．學會根據(jù)交際目的，運用書信體恰當?shù)皿w地表達思想，交流感情。單元教學設想本單元的主題是在小說閱讀的實踐中，學會“品味、感悟、欣賞”的讀書方法。所選的四篇小說都是傳統(tǒng)名篇，作品在燭照現(xiàn)實丑惡的同時，更表現(xiàn)出作者悲憫博大的情懷，蘊涵著永不磨滅的人文精神的光輝。因此教學本單元課文，我有以下一些基本設想：1．本單元應著眼于使學生掌握閱讀小說的基本方法，知道讀小說應讀什么，該怎么讀。2．教學可從激發(fā)學生閱讀小說的興趣出發(fā)，讓學生在反復的閱讀實踐中讀出作品的味道。3．教眼要設在“理解、鑒賞”之上，讓學生多從整體上進行感知和感悟，盡量避免零敲碎打的問題教學。4．每篇小說都要注重對作品思想內(nèi)涵的理解，在此基礎上可各有側重，《故鄉(xiāng)》可側重人物形象的品讀，《我的叔叔于勒》可側重情節(jié)的賞析，《在烈日和暴雨下》可側重環(huán)境描寫的賞讀，《多收了三五斗》可側重對通過對話描寫塑造人物群像的學習。5．本單元的教學應特別重視綜合學習與探究，注意引導學生挖掘蘊涵在本單元小說中的一些有趣的話題，確立專題進行比較閱讀和探究，使學生學會開掘閱讀的深度，避免對經(jīng)典文學作品的快餐式閱讀。6．在單元學習的最后，可引導學生與文學家展開對話，使學生在讀出社會，讀出人生的基礎上讀出自己。單元課時安排單元整體學習1課時《故鄉(xiāng)》3課時《我的叔叔于勒》2課時《在烈日和暴雨下》2課時《多收了三五斗》1課時綜合學習與探究3課時誦讀欣賞1課時名著推薦與閱讀2課時單元整體學習學習目標1．通過自由閱讀，整體感知本單元內(nèi)容，了解小說的特點及基本欣賞方法。2．確立自己本單元的研究專題。課堂學習教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動一導入同學們喜歡讀小說嗎？在你讀過的小說中，有沒有給你留下深刻印象的人物或情節(jié)，請簡要談談。自由發(fā)言二感知1．交流小說的常識和欣賞小說的基本方法。（1）小說的三要素。（2）讀小說的基本方法：感悟、品味、欣賞（3）讀小說的幾個要點：了解小說的要素；梳理小說的情節(jié)；把握小說中人物形象；揣摩其塑造人物的方法。此為較低層次的要求。理解小說中環(huán)境描寫的作用；分析小說的線索；品評小說的細節(jié)；評價作者或作品的風格。此為較高層次的要求。2．自由閱讀本單元課文，按照下列提示整理文學常識。課題作者主要人物主要情節(jié)反映時代3．以“親近文學大師”為主題，搜集本單元作家的有關資料，介紹他們最突出的成就。4．自由談談本單元中你最感興趣的小說或人物。交流補充閱讀課文，了解常識。搜集資料，介紹作家。自由談論。三確立專題引導學生針對本單元的內(nèi)容，結合自己的興趣，確定一個研究性學習專題，并和自己有相同興趣的同學組建專題研究小組。再讀小說，確立或討論專題。

第二篇：二年級下第二單元語文教學設計

第二單元教材分析：

主題：奉獻與關愛

第二單元以“奉獻與關愛”為主題，其中蘊含的人文教育主題是：要學會真誠地關心人，幫助人。二年級上冊我們也學過主題類似的一組課文（第六單元）?！叭绻矣幸恢ι窆P，我會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好。”（二上）“我們在父母和老師的關懷下幸福成長。我們也要學會關愛別人。誰需要幫助，我們就伸出熱情的手；誰需要溫暖，我們就獻上一顆火熱的心?！保ǘ拢┩ㄟ^導語的對比，我們發(fā)現(xiàn)本冊教材的內(nèi)容更寬泛，在關愛別人的同時，要讓我們的學生聯(lián)系自己的體驗來體會我們的成長離不開父母和老師的關懷，從而激發(fā)學生對父母和老師的感激之情。因此教學第二單元時教師可以引導學生回憶前面的學過的課文，也可以結合3月份文明禮貌月、學雷鋒的活動展開這組課文的學習。

內(nèi)容：導語，《泉水》、《雷鋒叔叔，你在哪里》、《我不是最弱小的》和《卡羅爾和她的小貓》。語文園地二，認識生字58個，書寫33個。第8課沒有生字，是一篇略讀課文。

教學建議：

這是一組愛心串起來的故事。平凡而偉大的雷鋒，一路奉獻甘甜和快樂的泉水，為薔薇花擋雨的薩沙，喜愛小貓的卡羅爾，都有一顆清純而美麗的愛心。語文園地中“讀讀背背”所選的四個句子，都是愛的諺語。口語交際的話題設計又指引著愛的行動?？梢哉f，“愛”是一根無形的線，貫穿在字里行間。《教學用書》上明確指出，教學本單元時，要在把握整體目標的前提下，把重點放在一個“感”上，從三個層次來感受、品味“愛”：

第一層次：朗讀感悟。通過不同形式的朗讀，通過對課文語言的細細體味，讓學生有所感觸，能夠感動，有些感想。

第二層次：拓展閱讀。觸動學生自發(fā)地搜集反映愛心的詩文，動情地朗讀，主動地背誦，積極地參加朗誦會、故事會等活動。

第三層次：行動指引。引導學生把思想落實到行動上，在家愛爸爸媽媽，在學校愛老師同學，在社會上關愛別人，愿意幫助別人。

本單元的課文，主題雖然類似，但又各具特點。

《泉水》是一篇美文，文字美，內(nèi)容美，插圖也美，就像潺潺的清泉，汩汩地流淌。因此，強調(diào)“自讀自悟”，讓學生在優(yōu)美的意境中感受泉水的熱情是教學的重點?！独卒h叔叔，你在哪里》是一首兒童詩。詩歌講究“熟讀成誦”，要在一遍又一遍的誦讀中去觸摸雷鋒昨天的足跡，去尋找今天的活雷鋒，去沿著雷鋒的足跡，時時處處關心別人。《我不是最弱小的》重在體會課文自然而平實的對話，用心體會并讀好帶問號和嘆號的句子，明白“應該保護比自己更弱小的”這一道理?！犊_爾和她的小貓》屬于“略讀課文”，篇幅較長，教學時要注意“長文短教”，注意指導學生學習默讀（這也是向中年級過渡的一個方面），在真正自讀的過程中，感受卡羅爾善良美好的童心。

《泉水》教學設計

教材分析：課文用擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷四幅場景意境優(yōu)美，極富畫面感。語言清新明快，充滿詩情畫意。孩子們見慣了礦泉水，很少見過山泉水。課前教師可布置學生搜集泉水的相關資料，有條件的還可以親自去看一看。教學中要充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢，引導學生個性化的自讀自悟，充分享受閱讀的樂趣。

教學目標：

1知識：會認8個生字，會寫9個字。

2能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3情感：認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

教學重點：

會認8個生字，會寫9個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。認識泉水“多、清、甜、美”的特點。

教學難點：

規(guī)范、美觀的寫字。品析詞句，感悟泉水的快樂、無私。教學準備：

生字卡片、收集有關泉水的資料 教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

一導入：

你見過泉水嗎？你見到的泉水是什么樣的？

丁冬的泉水多么美妙呀！但是你們知道泉水是從哪來的嗎？ 板書課題

二初讀感知，自主識字

1范讀課文：邊聽邊想泉水從哪來？最后又到哪去了？

2自由讀：注意讀準字音讀通句子，遇到不認識的字，借助拼音讀一讀，并把它畫下來。

3出示生詞認讀。

一股清泉石縫瓦罐水塔杜鵑清脆 自由讀、指名讀、開火車讀

3老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？ 4這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎？

出示：哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。泉水說：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏?！?5再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。三寫字：

1出示我會寫的字，請你讀準字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。

分組學習——全班交流

2觀察每個字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 3范寫，重點指導：

出示骨、鵑、股、脆：讀讀這些字，仔細觀察它們有什么異同？ 學生總結：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。塔：右下是合，中間的橫短不能少。

泉：下邊是水，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。脆：右下是橫折鉤，豎彎鉤，不要寫成巳。4學生練習，把字寫規(guī)范、美觀。5展示，交流評價。四作業(yè)：

1默寫生字詞語。2練習朗讀課文。

第二課時

一復習導入

1復習生字詞：今天我們繼續(xù)學習《泉水》這篇文章，我們首先復習一下上節(jié)課所認識的幾個生字

2看得出咱們同學對生字詞掌握的很好。那我們來讀讀課文吧。你們想怎么讀呢？誰當一回小老師？來分配一下吧。

二讀議課文感悟 1快速讀第一自然段

①誰能先說說，如果讓你讀這一段，你會怎么讀呢？

學生討論得出：我們讀的時候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。②先自己練習一下吧。

③指名讀，誰能說一說這個同學讀得怎么樣？

④老師這里有一股泉水，誰能幫我貼在黑板上，其他同學齊讀第一自然段。2泉水都流過哪些地方，遇見了誰，說了什么？輕聲讀第二——五自然段，把答案畫在書上。

學生邊讀邊畫。

① 你讀懂了什么？泉水流過了哪，遇見了誰，說了什么？ ② 誰有不明白的問題？

③ 我們來做個小游戲。請你從這四個自然段中選一個你喜歡的自然段讀一讀。但是，得想辦法，讓大家一聽就知道你喜歡這部分。

④ 想象：歡快的泉水著琴跑下山去，她還會經(jīng)過什么地方？會遇見誰，說了些什么？

泉水流到，它看見了，泉水說：。3自由讀六、七自然段，練習填空： 泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了（）。他們互相問候：（）。他們互相約定（）。三總結：

1讀完了課文，你喜歡泉水嗎？為什么？我們應該怎樣像泉水學習呢，說說你打算為身邊的人做些什么。

2朗讀你最喜歡的段落，試著背下來

3把你喜歡的段落讀或背給你得好朋友聽。四作業(yè)：

1朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

2歡快的泉水著琴跑下山去，她還會經(jīng)過什么地方？會遇見誰，說了些什么？寫一寫。板書設計：

泉水

山腰

姐姐

平地

杜鵑花 果園

果樹

山谷

畫眉鳥

多 清 甜 美

《雷鋒叔叔，你在哪里》教學設計

教材分析：

本課以詩歌的形式贊頌了雷鋒同志的事跡，雖然雷鋒同志離開了我們，但在我們的身邊還有無數(shù)個雷鋒出現(xiàn)。通過學習課文教育學生成為一名像雷鋒一樣樂于助人，對社會有幫助的人。

教學目標：

1知識：會認12個生字，會寫12個字。

2能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3情感：通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。教學重點：

認識課文中的12個生字，會寫12個字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，通過讀表達對雷鋒叔叔的崇敬之情。并讀出詩歌的節(jié)奏感。

教學難點：

規(guī)范、美觀地書寫生字，并能在不同的語言環(huán)境中運用。有感情地朗讀詩歌，表達對雷鋒叔叔的敬愛之情。教學準備：

生字卡片、圖片、收集雷鋒的資料 教學過程：

第一課時

一、導入：

1出示雷鋒照片及毛澤東主席書寫的“向雷鋒同志學習”的題詞，介紹雷鋒事跡。

2交流資料你還知道哪些有關雷鋒叔叔的故事？ 小組之間或同學之間交流

3談談你對雷鋒叔叔有什么印象？

4今天這堂課，咱們共同學習第6課——《雷鋒叔叔，你在哪里》。

二、初讀課文，自主識字

1自由讀課文，想象文章寫了關于雷鋒叔叔的哪些事？畫出本課的生字。2出示生詞認讀。

曾路過這里 泥濘 腳窩 年邁 荊棘 花瓣 晶瑩 四處尋覓 需要 自由讀、指名讀、開火車讀

3老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？

4用所認生字再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。

5認為能夠把課文讀流利的同學可以讀給其他同學或老師聽。指名讀課文。

三、寫字：

1出示我會寫的字，請你讀準字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。

分組學習——全班交流

2觀察每個字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 3范寫，重點指導：

出示邁、迷、跡：讀讀這些字，仔細觀察它們有什么異同？（1）筆順：先寫走之內(nèi)的部分，再寫走之。（2）走之的左下的撇捺交叉處要相連，不是交叉。

出示雷、需：（1）第一筆橫要短；（2）禿寶蓋要寬，橫鉤不能寫成橫折鉤；（3）四點分布要均勻。

冒：上邊曰要寬些，下邊目要窄些。4學生練習，把字寫規(guī)范、美觀。5展示，交流評價。

四、作業(yè)：

1默寫生字詞語。2練習朗讀課文。

第二課時

一、導入：

1復習字詞：今天我們繼續(xù)學習第六課《雷鋒叔叔，你在哪里》。我們首先復習一下上節(jié)課所認識的幾個生字。

2談一談通過昨天回家熟讀課文，你對雷鋒叔叔又有了哪些新的認識？

二、讀議課文悟情：

1把你對雷鋒叔叔的感情滲入到課文朗讀中，用讀體現(xiàn)出來。指名讀課文，學生評價，補充朗讀。

2請你在課文中找一找，雷鋒叔叔到底在哪？ 學生讀書畫句子

3你能尋找一個合作伙伴，用問答的方式來完成這道題的回答嗎？ 學生分組討論練習

4分組讀，比一比哪一組問得好，哪一組答得好。5通過朗讀和學習，你對雷鋒叔叔又有了哪些新的認識和感受？能通過讀表達出來嗎？

6讀讀最后一節(jié)：

最后一句話是什么意思呢？

學生暢談：要點是雷鋒叔叔在我們心了，處處都有活雷鋒存在，奉獻愛心成為我們每個人的自覺行為。

三、指導背誦

1觀察詩歌規(guī)律，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2練習背誦：能夠背誦的同學試著合上書背誦課文。

四、總結

1我們也去找一找身邊的雷鋒吧。說一說身邊的好人好事。2想一想：你以后要怎么做？

3由各小組發(fā)出倡議，寫倡議書。例如： 倡議全校學生向雷鋒叔叔學習，幫助有困難的人。

組織互助小組、幫助班級中有困難的同學和學校中有困難的同學。倡議父母一齊加入到學校的互助小組中，為了世界變得更美好貢獻自己的力量。

五、作業(yè)：

1調(diào)查一下在同學中以及你的親戚中都有哪些像雷鋒一樣樂于助人的人。2把你做的好事寫在日記里。板書設計：

雷鋒叔叔，你在哪里 在我們每個人的心里 學雷鋒，做好事

《我不是最弱小的》教學設計

教材分析：

這篇記敘文情節(jié)簡單，貼近學生生活。課文以平實自然的語言描繪了一段真實感人的雨中情。“我不是最弱小的”是薩沙自信而堅定的話語，也是文章的題眼。課文中的三個問句都是薩沙的問話，要引導學生邊讀邊想，通過薩沙和媽媽的對話，明白“應該保護不自己弱小” 的道理。

二年級孩子比薩沙稍大些，但在親人眼里也是最弱小的。教學中教師要聯(lián)系孩子們的生活實際用心揣摩薩沙和媽媽的對話，讀好帶問號和感嘆號的句子，體會文章蘊涵的濃濃深情和深刻的道理。

教學目標：

1知識：會認個生字，會寫12個字。

2能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。3情感：有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。教學重點：

會認個生字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。

教學難點：

規(guī)范、美觀地書寫生字。

有感情地朗讀朗讀課文，聯(lián)系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話。教學準備：

生字卡片、課文插圖 教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

一導入：

現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時候你們卻是弱小的。今天我們來學習《我不是弱小的》這篇課文。

看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？學生質(zhì)疑 二初讀課文，自主識字

1自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問題：我是誰？我為什么說自己不是弱小的？畫出本課的生字詞。

2出示生詞認讀。

周末薩沙托利亞鈴蘭花野薔薇簇擁隨風舞動芬芳撲鼻聊天傾盆大雨遞給垂著頭顯得嬌嫩掀起雨衣

自由讀、指名讀、開火車讀

3老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？ 4這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎？

出示：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。

突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，緊接著，下起了傾盆大雨。

大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。5再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。三寫字：

1出示我會寫的字，請你讀準字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。

分組學習——全班交流

2觀察每個字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 3范寫，重點指導：

弱：提示兩個點、提的寫法。末：先與未比較再寫

芬芳：草字頭的橫不要太長，兩豎下方略向內(nèi)斜，寫出呼應感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長。

4學生練習，把字寫規(guī)范、美觀。5展示，交流評價。四作業(yè)：

1默寫生字詞語。2練習朗讀課文。

第二課時

一導入：

1.今天我們繼續(xù)學習第七課：誰知道弱小是什么意思呢？ 2.過渡：外國有一個小男孩叫薩沙，雖然他才五歲，但是

也不愿意做一個弱小的人，并且用自己的行動證明了自己不是最弱小的，再讀讀這個故事。

二讀議悟情：

1自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么？

2夏天的一個周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。那里盛開著美麗的鈴蘭花。突然，薩沙發(fā)現(xiàn)了一叢――野薔薇。

出示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。

自由讀，說說讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。指名朗讀，把你的感受讀出來。

3正當野薔薇美美地開著時，突然，雷聲大作，天上飄下了幾滴雨點，緊接著下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，哥哥托利亞又把雨衣遞給了弟弟薩沙?？墒?歲的薩沙對媽媽和哥哥的這一做法感到很不理解，于是薩沙和媽媽之間就進行了一場對話。請大家讀讀3——9自然段，看看薩沙一共說了幾句話？ 學生自由讀4－9段。

（1）薩沙一共說了幾句話？

出示：媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？ 這就是說，我是最弱小的了？ 媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？

（2）自由讀讀這三句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？ 練習讀這三句話。自由讀，指名讀（3）重點指導第三句問話：

薩沙的這句話是什么意思呢？請大家讀讀7、8段，標出描寫薩沙動作的詞。學生自由讀畫。

假如你就是薩沙，現(xiàn)在你想對媽媽說些什么？

你用自己的雨衣保護弱小的薔薇花，多勇敢的孩子?。∧悄隳懿荒軋远ǖ卣f，你不是最弱小的？這時你的心情什么樣？（自豪）

薩沙的心里也是這樣想的，她的第三次問話里，就包含著這樣的意思，誰再來讀讀第三次問話？

（1）分角色讀3——9自然段。三總結：

1薩沙用自己的行動保護了弱小的薔薇花，向大家證明自己不是最弱小的，那么你保護過比你更弱小的嗎？

2我聽出來了，你們都能保護比自己更弱小的生命，你們都是一個有愛心的、勇敢的孩子，現(xiàn)在，讓我們挺起胸，一起自豪地說：“我不是最弱小的！”

四作業(yè)

1有感情地朗讀全文。2積累詞語。板書設計：

我不是最弱小的 ↓

保護薔薇花

保護比自己弱小的《卡羅爾和她的貓》教學設計

教材分析：

這篇兒童故事是一篇略讀課文，篇幅很長，和本單元的其他課文相比，修飾語少，抒情也少，但語言質(zhì)樸，可讀性強，情節(jié)跌宕起伏，充滿了濃郁的生活氣息。文章的重點是讓學生通過默讀明白故事梗概，所以教師要教給學生默讀的方法，抓住關鍵長文短教，使他們在充分的自讀自悟中學會交流合作，充分享受閱讀的樂趣。卡羅爾和小貓的故事很貼近二年級學生生活，相似的生活經(jīng)歷會讓他們在讀悟、體驗、積累中感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。

學習目標：1．會認15個生字。

2．學習默讀課文的方法，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們生活帶來的生活情趣。

3．感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。

教學重點：指導學生默讀課文，在默讀中體會小貓的得與失去卡羅爾內(nèi)心的情感變化，感悟卡羅爾對小貓的喜愛，感受小動物帶給人們的生活情趣。

信息資料：生字卡片、課文插圖、課前搜集廣告詞。課時安排：兩課時 教學過程：

第一課時

一、情景引入，巧設懸念

你最喜歡什么動物？為什么喜歡它？（學生暢談自己喜歡的動物）

卡羅爾和你們一樣也非常喜歡小動物，她最喜歡的是小貓。那么他們之間會發(fā)生怎樣有趣的故事呢？今天我們就學習第八課《卡羅爾和她的小貓》。（板書課題）

二、熟讀課文，學習生字

1．教師范讀課文，要求學生認真聽，聽準字音。

2．學生自由讀課文，并畫出生字，新詞和不理解的字詞 3．學習生字

（1）讀帶拼音的詞，強調(diào)字音。本課要求會認的字中“羅、洛”是邊音；“適、廚、絨”是翹舌音；“蹭”是平舌音；“卡”是多音字，在音譯詞中讀kǎ；“涂”在“糊涂”一詞中讀輕聲。

（2）學習伙伴互相交流識字方法。

猜謎識字：不上不下──卡。兔子差點不見了──免。形近字比較認識：熱—墊、兔—免。

用熟字加偏旁、減偏旁的方法識記：苗—喵、曾—蹭；蘿—羅、櫥—廚。用動作演示記“蹭”字。

（3）出示字、詞卡，進行拼組游戲。4.指名讀課文，糾正字音。

三、學習默讀，初步感悟

1．提出默讀的要求與方法：不出聲、不指讀；用心看，用心悟。

2．學生自主默讀課文，說一說課文中哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象？引導學生暢所欲言，可以結合上下文自主理解。

初步默讀課文后學生可能有很多種感受，如，“廣告的作用真大！”“卡羅爾是一個非常有愛心的孩子！”“那一群小貓?zhí)腥ち?！”“伯洛是一只很可愛的小貓！”此時教師要尊重學生的獨特感受，對他們的不同見解給予適當?shù)目隙ê唾潛P

四、小結：

這節(jié)課我們初讀了課文，文中的卡羅爾和小貓們給我們留下了深刻的印象。下節(jié)課我們再繼續(xù)深入的學習。

第二課時

一、回顧課文，導入新課

上節(jié)課我們學習了生字，并初讀了課文，了解了課文的大致內(nèi)容。我們還學習了一種新的讀書方法——默讀，誰能說說默讀的方法是什么？

二、默讀感悟，交流討論

1、默讀課文，回顧課文的主要內(nèi)容。

2、學生第二次默讀，根據(jù)同學們回答，結合課文引導學生說一說文中哪些內(nèi)容有趣，一邊默讀，一邊用自己喜歡的符號在文中標記出來，全班交流。

（1）登廣告要小貓的有趣之處

a．引導學生結合插圖理解“小貓就撲撲??”情景，理解“撲撲”意思，并引導學生邊讀邊想象當時熱鬧的情景，理解“門鈴一直響個不?！钡囊馑肌?/p>

b．引導學生大膽想象“家里可不得了了”的具體情況。讓學生廣泛討論，注重邊讀邊體會它的有趣，并體會此時卡羅爾的心情，有感情朗讀。

c．引導學生對登廣告要小貓，說出自己看法，尊重學生有獨特的見解，使同學們對課文內(nèi)容進行升華。

（2）登廣告免費贈送小貓的有趣之處

a．引導學生讀課文中的重點詞句，理解“屋里??”體會當時卡羅爾的心情及前后事情的差異。

b．理解“叫、蹭、終于”詞的意思，引導學生一邊讀一邊體會其事情有趣的變化鼓勵學生用多種方式體會事情的趣味之處（如邊讀邊做動作，引導學生多讀，多體會）。

c．理解兩則廣告“得與失”戲劇性的故事情節(jié)變化。

3、默讀最后三段，思考：你看到卡羅爾和小貓親熱時，有什么感受？

再次默讀啟發(fā)思考，體會卡羅爾和小貓之間，卡羅爾和人們之間的關愛和友善。同時引導學生深刻領悟文意：如果我們關愛地球上的植物，植物就會給我們創(chuàng)造綠色的生命；如果我們關愛地球上的動物，動物就會與我們和諧相處；如果我們真誠地關愛他人，他人就會真情地關愛我們！

三、朗讀感悟，體會情感

帶著這樣的體會，再讀讀課題，并朗讀課文，體會卡羅爾和小貓之間，卡羅爾和人們之間的關愛和友善。

四、總結提高，激勵創(chuàng)新

1．聯(lián)系課文內(nèi)容，想象一下卡羅爾和她的小貓今后的生活會是什么樣的。2.試著寫一兩句廣告詞。

六、課外延伸，品味升華

課外閱讀童話《內(nèi)爾羅和愛犬》或老舍的《我們家的貓》。

板書：卡羅爾和她的貓

默讀：不出聲、不指讀；用心看，用心悟。

第三篇：四年級語文下第二單元教學反思

第二單元教學小結

本單元課文是以“以誠待人”為專題編寫的，課文的內(nèi)容生動

感人，從不同的角度贊美了誠實、守信等道德規(guī)范，使學生懂得誠實、守信比金錢、財富更重要。要用自己的勞動去維護個人的尊嚴。在教學本組課文時，我讓學生潛心讀書，走進文本，充分感知故事內(nèi)容與文本中的人物進行對話，并通過揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質(zhì)。如：認真鉆研課文，深入研究細節(jié)，如何就“彩票上鉛筆寫的淡淡的Ｋ字，”引導學生體會父親內(nèi)心的矛盾，展開討論，使學生在討論的過程中加深對課文的理解；其次是著重朗讀，在學習《尊嚴》這篇課文時，我在設計好問題的前提下，循序漸進地對學生進行提問，并且由淺入深，這樣讓學生有所體會，并且理解深刻。然后再指導學生朗讀，在有所思有所感的基礎上朗讀，讀出了感情，讀出了個性。

本組課文的語言簡潔生動，敘事條理清楚，尤其是對人物語言、行動、外貌等描寫，十分逼真，這些都是學習語文的好材料。因此，在學習《尊嚴》這篇課文時，為了充分讓學生充分體會文章對比的表現(xiàn)手法，引導學生將逃難人與哈默的神態(tài)、動作、語言進行對比，讓學生認識這個年輕人的高尚品質(zhì)。還不斷創(chuàng)造機會讓學生說話、寫話，提高學生的表達能力，提高語文水平。

在引導學生寫作時，采用先說再寫的方法，聯(lián)系生活實際，從學

生身邊的事寫起，重點寫出自己的感受。

第四篇：七年級下第二單元教學

七年級下冊第二單元教案

七年級下冊第二單元教學設計

一、單元要點：

本單元以愛國為主題，選編了五篇不同體裁的文學作品，從各個不同角度表現(xiàn)了不同時代，不同國家的人民熱愛祖國、發(fā)憤圖強的美好情操。

6、《黃河頌》是一首歌詞，也是一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩，這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河形象，歌頌中華民族的偉大精神。

7、《最后一課》是短篇小說，通過描寫最后一堂法語課的情景，從熱愛祖國語言方面來反映法國人民深厚的愛國感情。

8、《艱難的國運與雄健的國民》是一篇雜文，它是用散文形式寫成的“黃河頌”,表現(xiàn)了革命樂觀主義情懷和強烈的愛國主義感情。

9、《土地的誓言》是一篇散文，它以傾訴的形式抒發(fā)作者對淪亡國土強烈的思念之情。

10、《木蘭詩》是南北朝樂府民歌，詩中塑造了花木蘭女扮男裝，代父從軍保衛(wèi)國家的巾幗英雄形象。

二、教學目標：

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，引導學生了解中國現(xiàn)代國情（如：五四運動、九一八事變、抗日戰(zhàn)爭），培養(yǎng)學生熱愛祖國山河和語言文化的愛國主義情操。

2、細致分析、細心揣摩課文中的精彩段落和關鍵詞句，使學生充分體會到漢語言豐富、優(yōu)美的表現(xiàn)力，饒有興趣地鍛煉運用祖國語言的能力。

3、加強語感訓練，要求學生讀準字音，讀出感情。

三、教學重難點：

1．體會課文中表現(xiàn)的強烈的愛國主義熱情，培養(yǎng)愛國主義情操。

2．揣摩精彩段落和關鍵語句，學習語言運用的技巧。

四、教學設想：

1．教學過程應充分挖掘作品的審美內(nèi)涵，聯(lián)系作品的寫作背景，引導學生反復誦讀，深入理解作品的內(nèi)容，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，接受健康的情感教育。

2．注重閱讀方法指導，引導和鼓勵學生說出閱讀感受；師生相互交流、討論，學習運用不同的語言形式來抒發(fā)感情的方法。

3．重視語言的積累、品味和應用，旨在一課一得。

4．組織好綜合性學習活動，讓學生在搜集好資料的基礎上進行活動。

五、注意事項：

在第二單元的教學全過程中，師生都要共同關注“黃河文化大巡視”的研究性和拓展性活動。前面五課的學習，應為本項活動做好充分的準備工作。

六、課時安排：（總共13課時）

黃河頌 ――光未然

一、教學目標：

1.反復朗讀，理清詩歌層次； 2.體會詩歌中體現(xiàn)的英雄氣魄，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大的內(nèi)涵； 3.激發(fā)學生民族自豪感和自信心，培養(yǎng)學生愛國主義情感。

二、教學設想：

1.《黃河頌》旋律激昂、氣勢磅礴、充滿了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河的偉大堅強和中華民族的英雄氣概。教學語言可詩意化，以讀啟悟，品讀詩歌。

2.教學流程上安排三個板塊：話說黃河歷史，拓展學生視野，激發(fā)學生情感——吟誦黃河頌歌，進入課文情感的波濤，感受體會詩中頌揚之情——學習黃河精神，激發(fā)黃河情愛國心。

三、教學重點：

有感情地反復朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大的內(nèi)涵。

四、教學難點：

感悟詩中所描繪的黃河波瀾壯闊的氣勢。

五、教學時間：3課時。

第一課時

一.導入新課：

大家都知道“中華兒女”又被稱為什么呢？（華夏兒女、炎黃子孫）不錯，我們身上都流著同樣的血，那大家知道我們的祖先最早起源于哪兒？（黃河兩岸）二.研析新課，音樂創(chuàng)作背景

自由朗讀詩歌，.聽錄音。朗讀時注意：第一節(jié)——舒緩深沉；第二節(jié)——堅強有力；第三節(jié)——高亢激昂的感情。

三、整體感悟：

1、明確本詩由三部分組成，各部分寫了什么內(nèi)容？

2、序曲點出了黃河“偉大堅強”的特點，讀時要顯出一種磅礴的氣勢。

3、主體主要歌頌黃河，明確表現(xiàn)黃河雄渾、磅礴的特點。

4、找出詩人直接抒發(fā)內(nèi)心深處的黃河情的明顯標志。（“啊，黃河”）共出現(xiàn)三次，也就把頌黃河分為了三小節(jié)。

四、再次齊讀整首詩歌，找出自己喜歡的詩句，并談理由。

五、討論詩歌主旨。（明確：歌頌了中華民族的奮斗精神與不屈的意志，表達詩人熱愛祖國的深厚感情）。

六、拓展延伸，參與實踐。

1、同學相互交流學習的心得，談談我們應為振興中華作出怎樣的貢獻，我們現(xiàn)在應該怎么做？

2、課后向老人詢問抗日救亡時的小故事。

七、小結：

《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級學生接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。

八、作業(yè)： 抄寫、背誦詩歌。

第二課時

一、導入：

歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經(jīng)冼星海譜曲后風行全國：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》

二、練習朗讀：要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

1、教師范讀。強調(diào)朗讀時，要注意熱血沸騰、壯懷激越的情感同時要融合國難當頭的悲壯情懷；

2、學生自由有感情地朗讀，指導朗讀。

3、全班齊讀詩歌。三.拓展延伸：

黃河是搖籃，是屏障，是臂膀，是我們中華民族的驕傲，黃河的精神永遠激勵著祖國的兒女前進。同學們，愛黃河，愛祖國，讓我們一起深情的詠唱黃河歌曲，想想你自己如何來表達這份愛。

四、學生自由暢談，說一說在讀詩時，你從詩句中想到了什么？ 五.總結：

學習這首詩歌要感受詩中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，培養(yǎng)學生愛國主義情操。

六、作業(yè)： 以“由黃河想到的”為題寫一篇550字左右的文章。附：板書設計

黃 序曲：黃河偉大堅強 舒緩深沉

河 主體：望黃河、頌黃河 堅強有力

頌 尾聲：學習黃河精神 高亢激昂

第三課時

一、齊讀全詩導入。

二、內(nèi)容研討 ：

1、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。)、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內(nèi)容和作用是什么？――了解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌。

3、歌詞部分在“頌黃河”之前，對黃河進行了怎樣的描寫，哪一個詞總領，表現(xiàn)了黃河怎樣的特點？――對黃河進行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領，表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點。

三、品嘗“頌黃河”部分。

1、歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從那些方面進行贊頌的？

以“啊！黃河！”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌 了黃河。

2、歌詞中反復出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用? “啊!黃河!”反復出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。

3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？

把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。

4、“頌黃河”之后，作者又加了一個尾聲，想想看，這一尾聲起什么作用？詩歌最后兩句采用什么修辭方法，起什么作用，表達了什么感情？

作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。是用反復的修辭手法，反復起強調(diào)作用，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。

四、品賞詩歌的語言特點和風格。

學生談一談：你認為這首詩的風格屬于哪一種？為什么？你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎？――明確：本詩屬于直白抒情、風格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等。

五、小結：

序曲：描繪雄姿和氣勢

主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績、偉大堅強團結一致的精神。

尾聲：表達強烈的愿望和堅定的信念。

黃河——（象征）——中華民族

課文中值得學習借鑒的表現(xiàn)技法主要有：（1）呼告（2）反復（3）比喻擬人。―――呼告：作者情緒的一步步地激動，作者就不滿足于使用第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強烈的抒情效果。

六、作業(yè)：《學習指要》 最后一課 ――都德

一、教學目標 : 1.通過聽讀，了解小說的主要情節(jié)。

2、抓住重要語句理解其深刻含義

3、人物的語言、行動、心理活動的描寫分析，把握人物的思想感情。

4.通過對人物形象的分析，激發(fā)學生高度的愛國熱情。

二、教學重點：

1.揣摩分析韓麥爾先生的語言、動作、神情以及小弗郎士的后悔悲憤心情，深刻體會他們的愛國主義思想。2.通過誦讀，加深對人物思想感情的理解。

三、教學難點：

1、通過人物的語言、行動、神態(tài)、心理、細節(jié)描寫，表現(xiàn)人物的思想感情，突出中心；

2、學習本文通過設疑鋪墊、前后對比突出人物性格

四、教學方法：朗讀法、聽錄音法、討論法

五、教學時間：3課時

第一課時

一、導入新課

一個民族有一個民族的語言，一個國家有一個國家的尊嚴。學習熱愛民族的語言，就是維護國家的尊嚴，就是愛國主義精神的具體表現(xiàn)。今天我們要學習的《最后一課》，就是一篇反映愛國主義題材的作品。)

二、簡介作品的歷史背景和作者

1、這篇小說寫于1873年。普法戰(zhàn)爭于1870年爆發(fā)，普魯士軍隊長驅直入，占領了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一的土地。普魯士政府為了讓當?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國，好永遠統(tǒng)治這些地方，下了一道命令：這兩個州的學校，只準教德語，不準再教法語。《最后一課》就產(chǎn)生于這樣的時代背景。法國作家都德也參加了這場戰(zhàn)爭。

2、都德（1840～1897），法國著名小說家。他的早期代表作品有長篇自傳體小說《小東西》。1870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)以后，都德應征入伍，后來曾以戰(zhàn)爭生活為題材，創(chuàng)作了不少短篇作品，有《柏林之圍》、《最后一課》等，《最后一課》是他的短篇小說代表作。

三、介紹小說常識 ：

A、屬于敘事性文學體裁，以人物形象刻畫出中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的敘事作品。

B分類：按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。按內(nèi)容特點分歷史、科幻、愛情、諷刺小說。C、小說要素：

人物（通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細節(jié)描寫來塑造人物）

環(huán)境（社會環(huán)境：交待時代背景；自然環(huán)境：交待人物活動的時間、地點、景物（烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情。）

情節(jié)（序幕、開端、發(fā)展、高潮、結局、尾聲）

四、聽錄音，初步了解全文內(nèi)容。

五、檢查課前預習情況：

1、注音：哽()賺()踱()捂()懲罰()祈禱()詫異()宛轉()

2、解釋：宛轉 懊悔 祈禱 哽咽 詫異

六、小結：

小弗郎士、韓麥爾先生。這是本文的兩個主要人物，課文正是通過小弗郎士在最后一課中的見聞與感受以及韓麥爾先生的高度民族責任感來表現(xiàn)法國人民深厚愛國熱情的。

七、作業(yè)：抄寫詞語、生字三遍。

第二課時

一、.整體感知，理清思路

1、本文主要寫了哪幾個人物？(板書：小弗郎士、韓麥爾先生)2.依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，本文可分幾部分？

第一部分(1－10)：寫上課前，小弗郎士在路上所見的典型環(huán)境和到校時感受到的課堂氣氛； 第二部分(11－23)：寫最后一課的經(jīng)過，重點寫了法語課，其次還寫了習字課、歷史課與拼音課；

第三部分(24－29)：寫下課時的情景。(板書：課前、上課、下課)

二、體味語言、理解思想

(一)品讀文中描寫環(huán)境的句子，理解環(huán)境描寫在文中的作用。

文中的環(huán)境描寫包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，它點明了《最后一課》的具體時間和時代背景。特別是社會環(huán)境描寫，它真實而又十分簡練地交代了當時國土已被侵略軍所占領的現(xiàn)實。

（二）品讀小說中人物描寫的語句。

邊讀邊用筆勾畫出人物的語言、動作、心理活動等重要語句，了解人物的思想感情。（學習本文要了解小說的三要素及小說的結構特征；通過人物的語言、行動、神態(tài)、心理、細節(jié)描寫，表現(xiàn)人物的思想感情，突出中心；通過設疑鋪墊、前后對比突出人物性格；通過對小說人物形象的分析理解，向學生進行愛國主義教育。）

三、.指導誦讀，加深理解，指名學生選自己喜歡的關于人物描寫的語句進行誦讀。教師選精彩片段，進行范讀，后學生散讀。

四、課堂小結：

本節(jié)課我們從分析情節(jié)入手，了解了侵略戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦與災難，也使我們認清了侵略者的罪惡，從而激勵我們要熱愛祖國語言、熱愛祖國。

五、布置作業(yè)： 練習第二。

第三課時

教學內(nèi)容：分析人物形象，感悟思想 一.體味語言 理解思想(繼續(xù)上節(jié)課內(nèi)容)

1.品讀小弗郎士的語言、動作、心理活動的描寫。要求學生結合課后練習第一題，思考小弗郎士的思想感情從三方面發(fā)生變化：

a.從貪玩、不愛學習到熱愛語法； b.從怕老師到理解、同情并敬愛老師；

c.從幼稚不懂事到熱愛祖國。

小結：小弗郎士是個頑皮的孩子，學習上對自己要求不嚴，怕老師罵就想逃學。但在最后一課上，他的思想感情發(fā)生了急劇的變化，這種變化的原因是多方面的。他原本就不是個壞孩子，他貪玩，但“還能管住自己”。他有一個好老師，韓麥爾先生的一言一行對他有著巨大的教育作用。但更重要的，是亡國的慘痛帶來的巨大震撼，是“最后一課”的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。(板書：語言 動作 心理)

二、品讀韓麥爾先生的語言、動作、神態(tài)等描寫，結合課后練習第二題。a.韓麥爾先生為什么在最后一課穿上節(jié)日盛裝？ b.監(jiān)獄大門和鑰匙分別比喻什么？整句的含義是什么？ c.韓麥爾先生的動作、神態(tài)表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的感情？

小結：韓麥爾先生是一位有40年教學經(jīng)驗的、循循善誘的、受人尊敬的老師。他是一位把自己的職業(yè)和祖國命運緊緊聯(lián)系在一起的愛國者。他懷著巨大悲痛，穿戴那套只在督學視察或發(fā)獎日子才穿戴的綠色禮服和繡邊絲帽，體現(xiàn)了崇高的愛國感情。

在對自己工作的深深自責和對阿爾薩斯人的弱點的直率批評中，他高度的民族責任感得到細膩的表現(xiàn)。他的關于牢記祖國語言的精辟見解，表現(xiàn)出他對戰(zhàn)勝侵略者的執(zhí)著信念?！胺ㄌm西萬歲”這飽含激憤的大字，表現(xiàn)了他對祖國必勝、法國人民必勝的堅定信心。

三、激活思想，同學們學習了《最后一課》后，你受到了哪些教育？

示例：失去國土的法國人民這樣熱愛他們的民族語言，這樣熱愛他們的國家！他們偉大的愛國主義精神是永遠值得我們學習的！我們要熱愛中華民族的語言，我們要熱愛中華人民共和國！

四、遷移運用：

當你看到中國的體育健兒劉翔取得110米跨欄冠軍及我國國旗伴著國歌徐徐升起時，當你……你心情怎樣？你的心情為何會這樣呢？你是否意識到這是一種愛國表現(xiàn)？

五、小結全文：

這篇小說以小弗郎士在法國淪陷時“最后一課”中的見聞感受為線索，通過人物的語言、神態(tài)、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。同時，在寫作上，我們要學習本文通過典型環(huán)境，運用語言、神態(tài)、動作、心理活動的描寫，突出典型人物的典型性格的寫法。

六、作業(yè)：《學習指要》 艱難的國運與雄健的國民

―――李大釗

一、教學目標: 1.了解作者及文章創(chuàng)作的時代背景。

2.學習并運用正確的朗讀方法誦讀課文，準確感悟雄健精神的現(xiàn)實意義。3.分析比喻的含義，體會文章比喻說理的生動形象和說服力。4.激發(fā)學生的愛國情感，培養(yǎng)學生的民族責任感和革命樂觀主義精神。

二、教學重點: 1.通過反復朗讀，理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷，領悟文章的語言美。2.揣摩本文比喻中蘊含的哲理及洋溢的情感。

三、教學難點: 聯(lián)系生活實際，準確感悟雄健的民族精神對我們的現(xiàn)實意義。

四、教學方法：深情朗讀法、聽錄音法、討論法

五、教學時間：2課時

第一課時

一.整體感悟，創(chuàng)設情境，導入新課。1.播放《國歌》，精心導入 同學們，這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國國歌。這首歌是在“中華民族到了最危險的時候”創(chuàng)作的，它如戰(zhàn)鼓般震撼了中國人的心?！疤煜屡d亡，匹夫有責”，偉大的革命家李大釗先生在20年代，也是我國處于艱難的時候，創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章，同樣激勵著中國人努力沖破一切困難，奮勇向前。

2.、作者介紹：李大釗，字守常，河北樂亭人，中國最早的馬克思主義者，中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人和早期領導人。他也是一位學者和詩人，他的詩文被魯迅譽為“革命史上的豐碑”。

3、背景：本文寫于20世紀20年代，當時封建軍閥與帝國主義相勾結，加緊了對中國人民的壓迫和對新文化運動的破壞，社會黑暗到了極點。部分一度覺醒的知識分子又陷入了迷惘之中。應該如何面對這種艱難的國運，作者在文中作出了明確的回答。

二、感悟內(nèi)容，朗讀課文。

1.如何把握課文標題的重讀？（“艱難的國運”和“雄健的國民”都重讀）

2.國民為什么能“雄健”？學生自由朗讀課文采集信息，以“國民之所以能雄健，是因為他們_____”的形式各抒己見。

3.、選取本文你喜歡的比喻句，讀給大家聽，并談談理由。

長江大河－→民族生命進程； 揚子江、黃河－→中華民族歷史進程； 浩浩蕩蕩－→中華民族歷史勢不可擋、一往無前；平原無際，一瀉萬里－→中華民族歷史順利發(fā)展； 曲折回環(huán)，崎嶇險阻－→中華民族歷史所逢的艱難國運； 長江、黃河穿沙漠、過山峽－→中華民族前進中的艱難斗爭； 濁流滾滾，一瀉萬里－→中華民族的光明前途。

歸納：作者用一系列比喻來說理，生動形象地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難，具有說服力。4.品味句子“歷史的道路，不全是平坦的，有時走到艱難險阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的”。

三、小結：結合課文內(nèi)容，試闡釋“雄健的精神”的含義。

遇到艱難險阻，如果退讓、妥協(xié)是無法通過的，只能成為失敗者。而“雄健的精神”也就是民族的精神，指的是沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神。我們具有這種精神，才能克服困難，取得最后的勝利。

四．作業(yè)：有感情地朗讀課文。

第二課時

一、朗讀體味。

1、分別請五個學生一人讀一段，2.、男女生分段輪讀。注意把握語言的鏗鏘有力，讀出文間磅礴激越的情感。

二、朗讀名言，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情。（李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨，像黃河一樣浩蕩勇往直前的民族精神。讓我們有感情朗讀這段名言。）板書：

人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時候，因為平凡的發(fā)展，有時遠不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中?！畲筢?/p>

三、.質(zhì)疑交流

1.閱讀全文后，你有什么感受？“雄健的精神”是否已經(jīng)過時了？

2.“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣?！蹦泱w驗過這樣的美趣嗎？怎樣理解作者所說的“趣味”？

四、.課堂總結：

同學們，每個人，每個國家，乃至每個民族，在前進的道路上，都會遇到各種各樣的困難。面對困難，我們就靠雄健的精神，沖破一切艱難險阻，像奔流不息的長江、黃河那樣勇往直前。

五、延伸作業(yè)

模仿課文，用5個比喻句手法寫一段話，說一個道理。

土地的誓言 ――端木蕻良

一、教學目標：

1.流利、有感情地朗讀課文。2.揣摩、品味本文具有激情的語言。3.體會本文表達的思想感情，增強熱愛故土、熱愛祖國的情感。

二、教學重點：

有感情朗讀課文，感知課文內(nèi)容，體會作品中表達的思想感情。

三、教學難點：揣摩、品味本文具有激情的語言。

四、教學方法：感情朗讀法、聽錄音法、討論法

五、課時安排：2課時

第一課時

一、導入新課：播放歌曲《松花江上》作為背景音樂。

二、背景介紹：

1931年9月18日日本帝國主義強行侵略東北，發(fā)動了九?一八事變，東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛的場面，四個月內(nèi)東北全境淪陷，我們可愛的家鄉(xiāng)就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。

在九?一八事變十周年之際，流離失所的東北作家端木蕻良，懷著難以遏制的情感寫下了這篇散文《土地的誓言》。

三、了解作者：端木蕻良，原名曹漢文，曹京平，遼寧省昌圖人，現(xiàn)代作家，散文作品有《默爾格勒河》、《風從草原來》、《花一樣的石頭》, 小說《曹雪芹》、《科爾沁旗草原》、《大地的?！?、《長江》。

四、瀏覽全文，勾畫出你不懂的字詞。

熾痛（chì 嗥鳴（háo）怪誕（dàn）亙古（gèn）讕語（lán）蕻（hóng）鎬頭（gǎo）默契（qì）污穢（huì）蚱蜢（měng）田壟（lǒng）

五、整體感知

1.自由朗讀課文，讀準字音，讀出感情。課題《土地的誓言》是何意思？ 2.找出作者面對土地發(fā)出了哪些誓言？這些誓言表達了作者怎樣的感情？ 3.師指導朗讀后，全班齊讀全文。

六、研讀、揣摩語言

1.、作者用詩一般的語言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，感情舒緩，境界優(yōu)美，找出文中最能打動你的句子。

2.一般而言，文章的人稱應該是統(tǒng)一的，為什么文章起初寫“關東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”？――明確：人稱的變化實際上是情感的變化的結果。文章開始用第三人稱，情感起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒的一步步地激動，作者就不滿足于使用第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強烈的抒情效果。六.反思歸納與拓展：

1.讓學生談談學過本文后的感受，教師總結。2.你還知道哪些表達對祖國的熱愛的文章或歌曲？ 七.布置作業(yè):：寫一段文字，表達自己對故鄉(xiāng)的熱愛。

第二課時

一、回憶背景，導入新課：

1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。

二、初讀課文，感知結構內(nèi)容。

第一段:我常常詳細關東原野上的一切,我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚,我的內(nèi)心為之沸騰。

第二段:故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。

本文結構：想到、聽到——發(fā)誓回去

三、討論思考：

1、文章表達了作者怎樣的情感？――熱愛故鄉(xiāng)，思念故鄉(xiāng)，愿意為故鄉(xiāng)而戰(zhàn)而犧牲。

2、文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？

我心里懷著熾痛的熱愛 ：我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去，我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那 田壟里埋葬過我的歡笑。

3、作者運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種情感表達出來？

◎運用呼告的手法，直接傾訴了對土地的熱愛、懷想、眷念，并且將傾訴的對象擬人化，還通過多次反復，在讀者心里掀起重重波瀾，激發(fā)學生產(chǎn)生共鳴。

◎選取有特征、有意味的景物組成一個又一個畫面，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒情。

◎運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力，增強氣勢。（“當我，……）

◎人稱的恰當運用。先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。

四、默讀課文，學生質(zhì)疑，合作探究。

1、如何理解本文的標題“土地的誓言”?這一標題其要點在于“誓言”應該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”。

2、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義?

作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容?！奥裨帷本透犹厥?。昔日的快樂歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。

3、當我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液···在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣。這句話的深刻含義是什么？這句話里“紅熟的漿液”喻指什么？

含義：作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，就要噴涌而出?！凹t熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般。

4、文章結尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前—或者我的墳前”的含義是什么？

作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達了強烈而深沉的愛國之情。

五、教師總結：

希望同學們在學過這篇文章后真正經(jīng)受一次心靈的洗禮，讓我們沿著前輩們奮斗過的足跡發(fā)奮圖強，用生命來熱愛我們的家鄉(xiāng)，用生命來捍衛(wèi)我們的祖國。

六、作業(yè)：

文章多次運用了反復，請選擇下列一組詞語說一段話表達出你對事物的依戀。A、“當我…當我…當我…”B“我想起…我看見…我聽見…我想起…”C、“土地是…土地是…土地是……”D、“在春天…在盛夏…在秋日…在嚴冬…”

10木蘭詩

一、教學目標：:

1、積累文言知識，理解多種修辭手法的運用。練習復述課文。

2、誦讀詩歌，引導學生合作學習。學習本文詳略得當?shù)臄⑹路椒ā?.、體會我國古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往之情。二．教學重點: 1.誦讀詩歌，分析木蘭的人物形象及詩歌所表現(xiàn)的思想感情。2.理解多種修辭手法的表達作用。

三、教學難點: 1.學習本文敘事詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

2.了解民歌語言精練、豐富多彩、靈活多變的特點。

四、教學方法：朗讀法、背誦法、討論法、默寫法

五、課時安排：四課時

第一課時

一、.導入：

同學們，說到“巾幗英雄”，我們腦海中便不禁想到：穆桂英、秋瑾、劉胡蘭……在古代，還有一位奇女子，她就是女扮男裝、代父從軍的花木蘭，今天就讓我們一起學習《木蘭詩》，領略這位英雄的颯爽英姿。

二、文本疏通 整體把握

1.聽錄音朗讀課文，師投影正音，生齊讀字詞二遍。機杼(zhù)軍帖(tiě)可汗(kè hán)鞍韉(ān jiān)轡(pèi)頭 濺濺(jiān)燕(yān)山 胡騎(jì)啾啾(jiū)戎(róng)機 朔(shuò)氣 金柝(tuò)紅妝(zhuāng)霍(huò)著(zhuó)云鬢(bìn)傍(bàng)2.生齊讀全詩，生結合注釋疏通文意，根據(jù)故事情節(jié)劃分結構。

三、分組朗讀，聯(lián)系背誦。引導學生劃分這首詩的結構層次:依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結束，這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什么？概括本詩情節(jié)。

第一部分（1、2、3段）寫木蘭代父從軍、踏上征途。

第二部分（第4段）寫木蘭經(jīng)過長期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。

第三部分（5、6段）寫木蘭還朝辭官，功成身退，返回家鄉(xiāng)，家人團聚。第四部分（第7段），吟唱詩歌的人用比喻贊美木蘭。

四、小結：

木蘭是一位愛國的女英雄，她替父從軍，是出于關心國家安危，體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)國家的堅強意志；她厭棄高官厚祿，而渴望過和平勞動的生活——這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色，也反映了古代勞動人民的美好意愿和理想。

五、作業(yè)：工整抄寫1－4節(jié)

第二課時

一．齊讀全詩導入。

二、互動對話，品讀體驗

1.散讀全詩 2.思考、討論、交流（問題導讀）

（1）文章開頭為什么要寫木蘭停機嘆息？這樣寫有什么作用？（2）假如你就是木蘭，請說說你代父從軍前前后后的心理活動。（憂慮——反復思考——下定決心）

（3）戰(zhàn)場上的木蘭表現(xiàn)如何呢？（用文中相關詩句來回答）

（4）木蘭為什么辭官還鄉(xiāng)？結合你對中國封建社會的了解談談你的看法。（5）結尾附文在文中起什么作用？

（6）你認為木蘭是怎樣一個人？是從課文哪些語句看出來的。（7）這首詩的情節(jié)哪些詳寫，哪些略寫？為什么這么安排？

三、在學生充分復述的基礎上，老師歸納理清故事情節(jié)：

1、①停機嘆息，代父從軍 ②準備出征，奔赴戰(zhàn)場③征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝 ④建功受封，還朝辭官⑤解甲還鄉(xiāng)，親人團聚⑥雙兔難辨，隱喻作結

四、課堂小結

千百年來，木蘭的形象一直深受人們的喜愛，至今很多地方還保存著木蘭山、木蘭鄉(xiāng)、木蘭廟。希望同學們能將木蘭愛國家、愛親人的精神發(fā)揚光大，努力學習，報效祖國。

五、.布置作業(yè)：工整抄寫5－7節(jié)

第三課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課：

1、簡介《木蘭詩》：《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌。

2、《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動地反映了當時的社會生活和風土人民，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。

3、背景：《木蘭詩》產(chǎn)生的時代，當在西魏。那時正是南北朝時期南北對峙，戰(zhàn)爭是北朝社會一個最突出的現(xiàn)象，整個北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭相終始，五六世紀間，我國北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進行過長期的戰(zhàn)爭。這與詩里所寫的木蘭出征路線正相吻合。這可能就是《木蘭詩》的歷史背影。

三、探究課文內(nèi)容：

1、故事的開始怎樣引出木蘭停機嘆息，為什么要寫木蘭停機嘆息？

——詩篇由“唧唧復唧唧”引出“木蘭當戶織”，表明了木蘭織布姑娘的身份?！安宦剻C杼聲，惟聞女嘆息”，這組對偶句表現(xiàn)出木蘭停機不織，只是連聲嘆息，自然地引出母親的發(fā)問，木蘭的回答。富有生活實感，寫出了故事的開始。表現(xiàn)了木蘭的勤勞孝順。在結構上引起了讀者的懸念，使文章簡潔。

2、你從木蘭的答話中讀出了什么？從中可看出木蘭怎樣特點？

——“昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”（虛數(shù)）的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭氣氛。“阿爺無大兒，木蘭無長兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的矛盾，表明了木蘭代父從軍的緣由?！霸笧槭邪榜R，從此替爺征”，表現(xiàn)木蘭停機嘆息的原因是決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的勇敢堅毅、忠孝兩全。

3第三段運用排比的修辭方法寫出了什么內(nèi)容？為什么不在一個地方買齊這些戰(zhàn)具？

運用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭緊張地購買戰(zhàn)馬和乘馬用具，表現(xiàn)了木蘭準備出征的急切操辦而又井然有序。作者這樣寫原因有四：一是渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛，二是表明戰(zhàn)事緊迫，三是家人對木蘭從軍的重視，四是這是樂府詩常用的寫法。

4、這一部分還運用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？ ——“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但，只。前后四句之間構成對偶并運用了間隔反復修辭方法?！暗┺o黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”這兩組對偶句之間，間隔反復，層層遞進，表現(xiàn)出木蘭出征的路線，征程的遙遠，行軍的神速，點明了宿營的荒涼地點；“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”之間，間隔反復，緊相呼應，在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠，思親愈切的心情，從而細膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠征途的豪邁氣概。

四、課外延伸，背誦全詩。

假如你是木蘭十年征戰(zhàn)時的戰(zhàn)友，請寫出你心里的木蘭的形象。

五、作業(yè)：請你以本詩為素材，以《木蘭傳》為題編一則故事，講給你的家人或你的朋友聽，看誰講得好。

第四課時

一、分析第二部分：

1、“萬里赴戎機，關山度若飛”在詩中起什么作用？你從中又想象到什么？ ―― 既是對上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，又過渡到下文描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗，起到了承上啟下的作用。這兩句詩，寫出征途之遙，夸張地表現(xiàn)出木蘭萬里奔赴戰(zhàn)場，穿過關隘、飛越層巒的矯健雄姿。

2、后四句運用了對偶的修辭方法，你從中又讀出了什么？

“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！睂懗隽四咎m在邊塞軍營的艱苦戰(zhàn)斗生活的一個畫面：凜冽的北風傳送著打更的聲音，將士們在軍中宿營；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們在深夜值勤。表現(xiàn)木蘭在戰(zhàn)場上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的勇敢堅強。

“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！备攀鰬?zhàn)爭曠日持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯。將士們出征十年，經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場，有的凱旋歸來。

二、分析第三部分

1從“木蘭朝見天子，辭官還鄉(xiāng)”這一部分中你又讀出了什么？結合你對封建社會的了解談談你對木蘭辭官還鄉(xiāng)的看法？

我從“策勛十二轉，賞賜百千強”中讀出了天子為木蘭記功多、賞賜甚豐，并且還“問所欲”，想封她為高官；而“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”，可見木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。

2、“木蘭回到家園”這一層又寫了幾層意思，是做具體分析？

（1）“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”，運用排比修辭方法，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂。

（2）“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃”，運用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動作，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來，恢復女妝，欣喜興奮的感情。

（3）“出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時的驚詫和贊嘆，襯托了木蘭在長期從軍當中的謹慎和機警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結束。

三、分析第四部分：這一部分是吟唱詩歌的人在詩篇故事結束以后的吟唱。運用了什么修辭方法？體現(xiàn)了什么樣的感情？

——這一部分以雙兔為喻，很有風趣；“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木蘭說話的意味，體現(xiàn)了對木蘭十分親切和非常喜愛的感情，贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹慎和機警。

五、拓展延伸：

木蘭，相傳姓花，花木蘭已成了家喻戶曉的巾幗英雄的形象。她是一個勤奮織布的普通姑娘，但當戰(zhàn)爭到來的時候，竟自勇敢地承擔起一般婦女所不能承擔的代父從軍的任務。

六、品讀鑒賞，把握特色。

1、本文運用哪些修辭手法？(頂針、對偶、排比、互文、等，舉例略）

2、這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么這樣安排？ 歸納：詳寫第2、第3、第4、第6段，即對木蘭的從軍緣由、戀別、辭官和還家都寫得比較詳細。

七、小結：

全詩敘述了木蘭女扮男妝、代父從軍、還朝辭賞、回到故鄉(xiāng)的故事，反映了我國北方人民矯健尚武的精神，表現(xiàn)了我國古代勞動人民勤勞純樸、樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平生活的向往和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。

木蘭形象：勤勞、善良、淳樸、謹慎（女兒情懷）

機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）八．作業(yè)：《學習指要》

寫作 口語交際 綜合性學習黃河、母親河——黃河文化大巡視

一、活動目標：

1.感受黃河文明，培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。2.關注母親河現(xiàn)狀，加強環(huán)保意識。3..培養(yǎng)學生的合作意識。

二、活動設想：學科滲透、課內(nèi)外結合安排活動。

三、課時安排：4課時

四、活動重點：

1.進行口語訓練，培養(yǎng)口語表達能力； 2.培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力； 3.接觸黃河文化，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感

五、活動難點：培養(yǎng)學生根據(jù)主題搜集、整理、篩選、分析資料的能力。

六、活動方法：采用自主、合作、探究的學習方式。

第一課時

一、導入：

黃河──現(xiàn)為各種水道通稱為“河”，但在文中，“河”專指黃河。例如：“大漠孤煙直，長河落日圓?！?王維《使至塞上》)自古以來，贊頌黃河的詩文舉不勝舉，這條奔騰不息的河流，用她甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中華兒女，孕育了燦爛的華夏文明。

二、第一篇章：溯源篇──黃河，中華民族的搖籃

1、黃河是我國第二大河，我國古代的《山海經(jīng)》《禹貢》和《水經(jīng)注》等書皆稱它為“河”。因它的中游流經(jīng)廣大的黃土高原地區(qū)，這里的無定河、沁河、渭河等支流挾帶大量泥沙匯入，使河水呈黃色，故名黃河。

2、黃河流經(jīng)九個省(按順序)青海、甘肅、四川、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南、山東。注入渤海。主要支流有湟水、洮河、清水河、無定河、延河、北洛河、涇河、渭河、汾河、沁河、伊河、洛河、大汶河等三十四條。流域面積約為752 000平方千米，居住約1億多人口。

3、黃河流域自古是我們中華民族的搖籃，也是世界古代文化發(fā)祥地之一。我國著名的“藍田猿人”最晚在五六十萬年前就生活在今陜西藍田縣的公王嶺一帶，還有二三十萬年前的陜西“大荔人”、十萬年前的山西“丁村人”和“許家窯人”，以及距今四五萬年前內(nèi)蒙古地區(qū)的“河套人”等，這些充分說明了我們中華民族的祖先，從遙遠的古代起，就已經(jīng)開始在黃河流域從事生產(chǎn)和生活了。

三、第二篇章：憂患篇──拯救母親河

1.導入 ：黃河，由滔天之水變成涓涓細流，繼而只留下龜裂的河床，面對這嚴峻的現(xiàn)實，所有的炎黃子孫都應該進行深刻的反思。

2、黃河“污染帳”越寫越長，黃河是西北、華北地區(qū)的生命...工業(yè)污染一直是黃河水污染的“禍首”。從青海,經(jīng)甘肅、寧夏,至內(nèi)蒙古,黃河沿岸能源、重化工、有色金屬、造紙等高污染的企業(yè)。

3、污染 ：黃河是母親河,也是我國北方惟一縱貫東西的巨川大河,是西北、華北地區(qū)的生命之泉。然而,近年來,黃河污染加劇,.人們在對黃河污染情況進行調(diào)查時發(fā)現(xiàn),從黃河中上游到下游,水質(zhì)都不同程度地遭到了污染,尤其是黃河干流,近40%河段的河流出現(xiàn)斷流。

四、小結過渡：

通過交流，我們大家知道了更多的有關黃河文化的知識，黃河，偉大的母親河，具有強大的民族凝聚力。然而，令人震驚和痛心的是，黃河正面臨著斷流的威脅，中華民族不能沒有偉大的母親河，所以，中國科學院、中國工程院163位院士聯(lián)名呼吁——行動起來，拯救黃河!

第二課時

一、學習黃河第三篇章：奔騰篇──滔滔黃河水 悠悠中華情

1、黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。（王之渙《涼州詞》）

2、白日依山盡，黃河入海流。（王之渙《登鸛雀樓》）

3、君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。（李白《將進酒》）

4、大漠孤煙直，長河落日圓。（王維《使至塞上》）

5、峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路。（張養(yǎng)浩《潼關懷古》）

6、黃河二首（唐）杜甫 黃河北岸海西軍，椎鼓鳴鐘天下聞。黃河西岸是吾蜀，欲須供給家無粟。

7、黃河曉渡(唐)羅鄴 ye4大河平野正窮秋，羸lei2馬羸僮古渡頭。

8、大漠孤煙直，長河落日圓?！蹙S《使至塞上》

9、欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。（李白《行路難》）

10、唐·李白： 黃河若不斷，白首長相思。

11、三國·阮籍： 泰山成砥礪，黃河為裳帶。

12、黃河西際海，白草北連天。唐·岑參。

13、唐·李白： 黃河西來決昆侖，咆哮萬里觸龍門。

二、.歇后語：

背起棺材過黃河——連后路都準備好了。不到黃河心不死——頑固不化。隔著黃河握手——差得遠。黃河的水，長江的浪——源遠流長。黃河決了口——滔滔不絕；一瀉千里。黃河里的水——難請（清）。泥娃娃跳黃河——洗不清；洗不凈。跳到黃河洗不清——太冤枉；冤枉。跳下黃河——洗不清。

三、謎語：

【音樂詞語謎】 黃河謠（猜:音樂名詞一）。謎底： 流行歌曲 【政治詞語謎】 欲渡黃河冰塞川（猜:政治用語）謎底： 經(jīng)濟封鎖 【水利詞語謎】 治理黃河（猜:水利名詞一）謎底： 管水 【經(jīng)濟】 不到黃河心不死（猜:銀行用語二）謎底： 貼水，有息 【成語謎】 黃河出昆侖（猜:打成語一）謎底： 高山流水 【中國地名】 黃河解凍。（猜:打一省名）謎底： 江蘇 【單字謎】 黃河入海流（猜:打字一）謎底： 可

四、成語：

1、跳到黃河洗不清 〖解釋〗比喻無法擺脫嫌疑?！汲鎏帯揭ρ┷蟆独钭猿伞返谌淼谒氖拢骸拔也皇菗乃涣粼谫\營，倒是擔心他帶著李瞎子和你妹妹給我的兩封書信，說不定還有什么貴重禮物，回來時被丁、楊二營的游騎抓去，使我跳進黃河洗不清，豈不受冤枉的窩囊氣？”

2、不到黃河心不死〖解釋〗比喻不達目的不罷休。也比喻不到實在無路可走的的境地不肯死心?！汲鎏帯角濉だ顚毤巍豆賵霈F(xiàn)形記》第十七回：“這種人不到黃河心不死?，F(xiàn)在我們橫豎總不落好，索性給他一個一不做二不休。”〖示例〗他自己心里何嘗不明白呢？～罷哩！★茅盾《清明前后》

五、.課堂小結：

黃河，中華民族的搖籃，悠悠歷史中，她孕育了燦爛的華夏文明；黃河，中華民族的象征，她將和中華民族一樣在新的時代煥發(fā)勃勃生機!

六、布置作業(yè)(從下面兩題中選做其一)

(1)以“我心中的黃河”為中心寫一篇文章，抒發(fā)你對黃河的感情，寫出你對黃河的希望與祝愿。題目可自擬。(供參考題目：《母親，你將不再憔悴》

(2)針對黃河生態(tài)環(huán)境遭破壞這一現(xiàn)象，設計一則公益廣告，呼吁保護母親河。要求有創(chuàng)意。

第三課時

一、導入：

李白詩曰：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復還。

二、黃河概況：

黃河發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山北麓海拔4500米的約古宗列盆地。經(jīng)青藏高原的青海、四川、甘肅，黃土高原和鄂爾多斯高原的寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西，華北平原的河南、山東，注入渤海，全長5464公里，流域面積75萬平方公里。黃河因其流經(jīng)黃土高原，攜帶了大量泥沙，多年平均輸沙量達16億噸，相當于堆成1米見方的土堤繞地球27圈。每年淤積在下游河床中的泥沙有4億噸，使黃河成為高出地面十余米的“懸河”。黃河中游地處季風氣候區(qū)，降水年變率大，且多暴雨。泥沙和暴雨洪水造成黃河下游河床善淤，善決，善徒。從先秦到1949年的2500多年中，黃河下游決溢1590次，改道26次。

三、黃河頌：

1、黃河水和黃河精神哺育了中華民族。中華民族在古老的黃河流域，演出了一幕幕壯麗輝煌的劇目，回報母親河的養(yǎng)育之恩。2、150萬年前西候度猿人在現(xiàn)今山西省黃河邊的芮城縣境內(nèi)出現(xiàn)，其后，100萬年前的蘭田猿人和30萬年前的大荔猿人在黃河岸邊取魚狩獵，生活繁衍，繼續(xù)為黃河文明的誕生默默耕耘。3、7萬年前山西襄汾丁村早期智人，3萬年前內(nèi)蒙古烏審旗大溝灣晚期智人，奏響了古老黃河文明的序曲。

4、距今10000－7000年的細石器文化遺址、7000－3700年的新石器文化遺址、3700－2700年的青銅器文化遺址和出現(xiàn)于公元前770年的鐵器文化遺址等幾乎遍布黃河流域。從中石器時代起，黃河流域就成了我國遠古文化的發(fā)展中心。燧人氏、伏羲氏、神農(nóng)氏創(chuàng)造發(fā)明了人工取火技術、原始畜牧業(yè)和原始農(nóng)業(yè)，他們拉開了黃河文明發(fā)展的序幕。

5、秦皇漢武，唐宗宋祖，一代天驕成吉思汗，這些帝王統(tǒng)領著中華民族把古代黃河文明推向了令世界矚目的輝煌頂峰?；鹚?、指南針、造紙、印刷術，唐詩、宋詞、元曲是黃河文明中閃閃發(fā)光的瑰寶，發(fā)明創(chuàng)造和科學成就不僅推動了中國的發(fā)展，而且傳播到世界各地，促進了全人類的進步。

6、每年中華民族都要在陜西橋山的黃帝陵祭祖，每年無數(shù)的人們都要去山西洪洞大槐樹下尋根。黃河文明以其巨大的凝聚力和創(chuàng)造力，帶領中華民族象長流不息的滔滔黃河，奔向美好的未來。

第四課時

一、黃河流域的有關數(shù)據(jù)，摘自《黃河報》

1、黃河流域人口1.07億人，占全國的8.6%，涉及青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南、山東9省區(qū)，其中城鎮(zhèn)人口2506萬人，占全國的6.8%，城市化率23.45，低于全國城市化率的30％。

2、黃河流域共有9個民族，即漢、回、藏、蒙、東鄉(xiāng)、土、撒拉、保安、滿，少數(shù)民族人口約600多萬，占流域人口的10％。

二、黃河治理主要成就

1、據(jù)史料記載，從先秦到民國年間的2540多年中，黃河下游共決溢1590余次，該道26次，平均三年兩決口，百年一改道。

新中國建立以來，國家用于黃河下游防洪工程建設的投資達80多億元，完成各類土石方14億多立方米，其工程量相當于建造13座萬里長城。群眾投勞近5億工日，不僅社會效益顯著，經(jīng)濟效益也十分巨大。據(jù)綜合分析計算，黃河下游50年不決口，防洪減災直接經(jīng)濟效益近4000億元。

2、水資源開發(fā)利用效益巨大，目前流域內(nèi)已建成大、中、小型水庫3147座，總庫容574億立方米，引水工程4600多處，提水工程2.9萬處，干流設計引水能力已超過6000立方米每秒。

3、建成我國重要的水電基地，黃河水電資源得到大規(guī)模的開發(fā)利用，目前在干流上已建成龍羊峽、劉家峽、鹽鍋峽、八盤峽、大峽、青銅峽、天橋、三門峽共8座大中型水電站，目前小浪底、萬家寨、李家峽3座水電站正在建設，已建、在建水電站裝機容量共900萬千瓦，年發(fā)電量336億千瓦時。

4、水土保持成效顯著，隨著改革開放的深入發(fā)展，1994年黃土高原地區(qū)第一次利用世界銀行貸款1.5億美元治理水土流失，目前項目進展順利，成效顯著。摘自《黃河治理開發(fā)的光輝》

三、作業(yè)：以黃河為話題，自擬題目作文。

單元小結 一課時

1．本單元以愛國為主題，選編了五篇不同體裁的文學作品，從各個不同的角度表現(xiàn)了不同時代不同國家的人民熱愛祖國、發(fā)憤圖強的美好情操。

2．學習這個單元，要反復誦讀，感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛國主義情操，并揣摩精彩段落和關鍵詞句，學習語言運用的技巧。

3．繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，熱愛祖國，熱愛人民，熱愛中華民族，培養(yǎng)學生愛國主義精神。

4．了解中華民族的偉大歷史，培養(yǎng)學生自覺學習祖國語言文字和歷史的興趣及習慣，從中受到感染和熏陶，激發(fā)學習的熱情。

5．了解中華民族極具象征性的文化載體，讓學生通過觸摸、感受、體驗來提升對祖國的深厚感情。

第五篇：人教課標版語文九年級下第二單元《熱愛生命》 教學設計

-《熱愛生命》教學設計2 任務分析

這篇小說最大的亮點是把人物放在絕境中去表現(xiàn)人的生命力，為讀者展現(xiàn)了人忍受痛苦頑強求生的剛強和勇氣，如何理解這種人類生命的韌性與堅強應該是學生學習本文最需解決的問題。因此在了解課文內(nèi)容之后，應該有一個環(huán)節(jié)來重點解決這個問題。此外，課文入選時刪節(jié)部分也是很好的探究素材。

教學目標

能收集有關作者和創(chuàng)作背景的資料并在班級交流；速讀課文，能用一句話概括小說情節(jié)；能占有材料，在辯論中發(fā)言；能續(xù)寫課文，并與原文結尾比較

教學重點

速讀課文，概括故事；辯論“生命—脆弱還是堅強”；續(xù)寫課文，并與原文結尾比較

課前學習

學生利用工具書，掌握疑難字關鍵字的音義；初步閱讀課文，了解小說的大概內(nèi)容；上網(wǎng)或查閱書籍了解作者以及創(chuàng)作背景；分正反方收集辯論材料

課時安排

一課時

教學內(nèi)容

概括故事；辯論“生命—脆弱還是堅強”；續(xù)寫課文。

教學設計

導入新課

教師指導語：同A案或直接從介紹作者引入。

認識作者——活水源流隨處滿

組織學生介紹作者及背景

要求：突出重點；信息全面（籍貫、身份、代表作、作品分格、藝術成就、生平簡歷、創(chuàng)作背景）；聲音響亮、自信；不是照讀材料，對材料進行整理之后再介紹

過程：學習小組內(nèi)先對課前收集的資料交流整合。

請小組代表進行介紹，其他同學擇優(yōu)記錄

其他組補充介紹

教師點評。（應表揚表現(xiàn)較好、合作較佳的小組）

明確：杰克·倫敦（1876—1916），美國小說家。出生于舊金山，家庭貧困，從小就從事重體力勞動，10歲當報童，13歲進入罐頭廠當童工，有時甚至連干30個小時。代表作品有《給獵人》《狼之子》《熱愛生命》等。成名的杰克·倫敦揮金如土，追求個人享受，不惜趕寫低質(zhì)量的文章。1913年，他苦心經(jīng)營3年的“狼舍”剛完工，第二天便被一場大火燒毀，從此他背上了沉重的債務，又加疾病纏身，最后精神崩潰而自殺。他是美國作家中惟一被提名為總統(tǒng)候選人的人，當時任社會黨領導人。

杰克·倫敦擅長描寫大自然里生活的人。這些作品分為兩類：極地小說和海洋小說。極地小說最有名的有三個小說集：《狼子》《熱愛生命》《丟臉》；海洋小說包括小說集《南海故事》長篇小說《海狼》，還有一個狗故事《群島獵犬杰瑞》。

有人認為杰克·倫敦的作品干凈利落，生氣勃勃，健康樂觀；也有人認為是文明的頭腦與原始的強力的結合，是科學進化論的喉舌，代表了朝氣與勇敢。他最擅長的是對原始暴力和個人奮斗的描寫，這在他的極地小說和海洋小說中表現(xiàn)的最為明顯。

杰克·倫敦曾是世界上名氣最大的作家之一，他的作品大多出版不久就被譯成各國文字出版，美國傳記小說家伊爾文·斯通稱他是“美國無產(chǎn)階級文學之父”。

速讀課文——半畝方塘一句開

教師指導語：這樣一位有名的作家給我們奉獻了一個怎樣的故事呢？下面就請大家快速閱讀課文，并用一句話來概括課文的內(nèi)容。

過程：組織學生速讀課文，然后寫內(nèi)容概括；

教師巡視，給予指導；

請3～4名有代表性的同學上黑板板書自己的概括；（若有實物投影，可讓學生寫在紙上）

師生共同點評板書，通過比較可以使學生明白為什么要這么概括；

學生修改自己的概括

課堂辯論——唇槍舌戰(zhàn)為哪般

教師指導語：通過上一環(huán)節(jié)，我們知道了這篇小說把一位淘金者放在絕境中去表現(xiàn)人的生命力。他身處臨近北極的荒漠無人區(qū)，孤身一人，極度疲勞，渾身傷痛，彈盡糧絕，中途迷路??

在幾乎生不如死的情況下，頑強求生。這種驚心動魄的經(jīng)歷，為我們展現(xiàn)人忍受痛苦、頑強求生的剛強和勇氣，抒寫了了一首人類生命力的贊歌。同時我們也應該看到，在我們的日常生活中，也有很多事例向我們表明人的生命的脆弱性。這就引發(fā)我們的思考，人的生命究竟是脆弱還是堅強？下面就進入我們的課堂辯論環(huán)節(jié)，讓我們通過辯論來探討這個問題。

在課堂上布置模擬論壇，教師或學生代表任計時、裁判等職

組織學生辯論，辯論隊員遇到困難時臺下同學可舉手幫忙。

學生代表點評隊員表現(xiàn)，評選各類獎項

教師總結點評

教師小結：看來同學們都是有備而來，都可以舉出無數(shù)的事例來證明自己觀點的正確性，而這個話題卻就像“先有蛋還是先有雞一樣”，誰也無法說服誰?；蛘呶覀兛梢赃@樣說，有的人的生命是脆弱的而有的人則是堅強的，這就看人自身的選擇了。在面對困難的時候你是選擇放棄呢，還是選擇頑強戰(zhàn)斗將決定你的生命的韌性。譬如，在學習上遇到困難，這是每個同學都會遇到的，有人選擇放棄，學習生活就暗淡無光；有人選擇迎難而上，學習生活就充滿陽光。希望你們做出正確的選擇。

續(xù)寫故事——魯班門前來耍刀

教師指導語：小說中這個人物身上表現(xiàn)出來的頑強生命力讓我們震撼，也讓我們感動，我們都為他的獲救而感到萬分高興，那么他被科考隊員救上船之后會有怎樣的表現(xiàn)呢？讓我們同學展開想象，根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展來給全文續(xù)寫一個結尾。

組織同學先再次閱讀小說的主要情節(jié)和結尾部分，然后動筆寫作；

教師巡視指導；

學生完成后，可小組交流推薦優(yōu)秀篇目集體交流，也可通過教師巡視觀察所得，推薦有代表性的作品全班交流；

教師出示（最好印發(fā)）原作結尾；

同學將自己作品與原作比較異同、優(yōu)劣；

（參考答案：原作人物更吻合極度饑餓的人的表現(xiàn)；人物心理更逼真、豐滿；語言更流暢；想象更合理等）

教師總結

附原文結尾：??沒過幾天，他就跟那些科學家和船員坐在一張桌子旁邊吃飯了，他饞得不得了地望著面前這么多好吃的東西，焦急地瞧著它溜進別人口里。每逢別人咽下一口的時候，他眼睛里就會流露出一種深深惋惜的表情。他的神志非常清醒，可是，每逢吃飯的時候，他免不了要恨這些人。他給恐懼纏住了，他老怕糧食維持不了多久。他向廚子、船艙里的服務員和船長打聽食物的貯藏量。他們對他保證了無數(shù)次，但是他仍然不相信，仍然會狡猾地溜到貯藏室附近親自窺探。

看起來，這個人正在發(fā)胖。他每天都會胖一點。那批研究科學的人都搖著頭，提出他們的理論。他們限制了這個人的飯量，可是他的腰圍仍然在加大，身體胖得驚人。水手們都咧著嘴笑。他們心里有數(shù)。等到這批科學家派人來監(jiān)視他的時候，他們也知道了。他們看到他在早飯以后萎靡不振地走著，而且會像叫花子似的，向一個水手伸出手。那個水手笑了笑，遞給他一塊硬面包，他貪婪地把他拿住，像守財奴瞅著金子般瞅著它，然后把它塞到襯衫里面。別的咧著嘴笑的水手也送給他同樣的禮品。

這些研究科學的人很謹慎。他們隨他去。但是他們常常暗暗檢查他的床鋪。那上面擺著一排排的硬面包，褥子上也給硬面包塞得滿滿的；每一個角落里都塞滿了硬面包。然而他的神志非常清醒。他是在防備可能發(fā)生的另一次饑荒——就是這么回事。研究科學的人說，他會恢復常態(tài)的；事實也是如此，“白德福號”的鐵錨還沒有在舊金山灣里隆隆地拋下去，他就正常了。

課堂總結

請學生談收獲。

課后學習

課后練習三、四

課外閱讀杰克·倫敦的其他作品，寫一篇讀后感或文學評論。

本教案教學目標多元，明確，可操作性強；教學情境設計目的性強，給予學生自主合作學習的空間，并深入解讀建構文本；辯論等有效的教學情境的設計，很好地激發(fā)學生的學習興趣，學習熱情；教學內(nèi)容不限于文本，注意開發(fā)新的課程資源，但又不脫離文本，課外資料起到很好的輔助教學的目的。教師在教學本課時，注意采用多媒體輔助教學，學生的創(chuàng)作用實物投影打出來，然后大家一起討論修改給學生的啟發(fā)會更大。

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