第一篇：九年級語文破陣子教學(xué)設(shè)計2

《破陣子--為陳同甫賦壯語以寄之》教案2

教學(xué)設(shè)想：

1、一首著名的宋詞，作者系豪放派詞人，詞的意境廣闊、深遠，要求學(xué)生想像詞中那戰(zhàn)火紛飛的場面，從而進一步了解詞的主旨。

2、本詞用字簡煉，短短的62個字，給我們勾畫了一場塞外戰(zhàn)爭圖，故本詞不宜作太多字面上的解釋，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詞意。

教學(xué)方法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重想像能力的訓(xùn)練。

教學(xué)過程：

一，導(dǎo)入：師生一起背誦學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的辛棄疾的兩首詞。

二、介紹小序、作者及時代背景。（請學(xué)生介紹，了解預(yù)習(xí)情況）

這首《破陣子》是辛棄疾贈給他的好友陳亮的，二人均為南宋著名詞人，又都堅決主張抗金，收復(fù)中原，這共同的志向使他們成為知心朋友。

辛棄疾作這首詞時，已辭官在江西上饒農(nóng)村閑居，但心中時時不忘殺敵立功，統(tǒng)一祖國。

三、整體感知。

1、教師范讀，學(xué)生體會語氣，并在書上劃出斷句位置。

2、學(xué)生讀。（小組讀、個人讀，要讀出豪情壯志。有點評）

四、分析（小組討論，合作完成）

（一）上闋：

1、一、二句寫了“我”的哪些活動？夢見了什么？（請同學(xué)用自己的語言來表述出來）

明確：第一句連用三個連續(xù)的、富有特征的動作，塑造了一個壯士的形象?！白怼焙汀皦簟北憩F(xiàn)出戰(zhàn)斗的場景是回憶出來的。

2、三、四句用了什么修辭手法？表現(xiàn)了什么？

對偶。突出表現(xiàn)了雄壯的軍營，表現(xiàn)了將軍及戰(zhàn)士們高昂的戰(zhàn)斗情緒。

3、“沙場秋點兵”中哪個字用得好？（分組討論，根據(jù)詞意，想像出此時的場面）

明確：“秋”，寫出了肅殺的氣氛和作戰(zhàn)時的季節(jié)。

（二）下闋：

1、哪些句子寫戰(zhàn)爭的畫面？哪些句子寫了作者統(tǒng)一祖國的愿望？

2、作者為什么會發(fā)出“可憐白發(fā)生”的慨嘆？

明確：作者一生抗金收復(fù)失地，連夢中也不忘抗金的戰(zhàn)斗生活，但由于朝廷的無能，自己的理想難以實現(xiàn)，當(dāng)看到兩鬢新生的白發(fā)，感到自己已入暮年，空有一身凌云壯志，“報國欲死無戰(zhàn)場”只能在沉醉后馳騁沙場，心中不由涌起壯志未酬的悲情。

五、拓展思維練習(xí)。

蘇軾和辛棄疾都是豪放詞派的代表，《破陣子》和《江城子》分別是他們的代表作，請同學(xué)們試著把這兩首詞和李清照的《醉花陰》（薄霧濃云愁永晝）和晏殊的《浣溪沙》作比較，看看他們在內(nèi)容上，寫作風(fēng)格上有什么不同之處？

六，嘗試背誦兩首詞。

七、課后作業(yè)：

把《破陣子》或者《江城子》改寫成一篇抒情散文。

第二篇：《破陣子》教學(xué)設(shè)計

《破陣子》導(dǎo)學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、品味關(guān)鍵字詞，領(lǐng)會詞的內(nèi)容與意境。

2、體會詞人深沉的愛國激情和壯志難酬的悲憤。

二、學(xué)習(xí)重點與難點：

1、重點：通過多種形式的誦讀，運用豐富的想象描繪出詞所表現(xiàn)的畫面。

2、難點：感悟詞所表達的思想感情。

三、課前學(xué)習(xí)

疏通《破陣子》字詞，理解內(nèi)容。

四、學(xué)習(xí)過程

1、導(dǎo)入

理解題目的含義。

2、檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)誦讀

⑴請同學(xué)朗讀《破陣子》，注意讀準字音、節(jié)奏、停頓。

⑵請同學(xué)說出朗讀這首詞給自己帶來的感受，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀的情感。

3、研讀宋詞，理解情感

⑴請同學(xué)們反復(fù)誦讀課文，感受詞人筆下的場景，引導(dǎo)學(xué)生對字、詞進行品味。

⑵體會“可憐白發(fā)生！”蘊含的深沉情感。

4、學(xué)生品味成誦，教師點撥總結(jié) 總結(jié)：《破陣子》生動地描寫了抗金部隊壯盛的軍容，橫戈躍馬的戰(zhàn)斗生活以及收復(fù)祖國河山的遠大理想，這些都是作者醉夢中所不能忘懷的，但是他的想法被“可憐白發(fā)生”的現(xiàn)實碾碎了。作者在詞中抒發(fā)了報國無門、壯志難酬的悲憤之情。

5、拓展延伸

溫故并補充古代愛國詩人、詞人的作品。

五、作業(yè)布置

1、背誦全詩。

2、根據(jù)詞的意境，發(fā)揮想象，寫一段文字，生動地描寫一處場景。

執(zhí)教者：丁鳳

教學(xué)反思：

深入閱讀，感悟情感

詞是非常凝練的，又富有深情。這次的教學(xué)雖然我順利地完成了教學(xué)內(nèi)容，但是面對相對于平時比較沉悶的課堂，我覺得遺憾，所以主要寫下自己的一些不足之處，這些都與自己的問題設(shè)計、功底有關(guān)，希望引以為戒。

1.教師語言缺乏指導(dǎo)性。導(dǎo)入部分，趙同學(xué)把詞的題目的讀音與停頓讀錯了，這里應(yīng)該多讓其他學(xué)生一起朗讀，從而體會壯詞的的意思。應(yīng)該糾正學(xué)生說的“豪言壯語”。研讀詞的時候，學(xué)生一直說第一段，第二段，這其實都是錯誤的，應(yīng)該糾正“上闋”、“下闋”。同時，我的語速也過快，在這樣的語速下，會造成學(xué)生緊張，無法靜心下來沉浸文本。

2.在品讀上闋時，學(xué)生只是簡單的對詞進行了字面上的翻譯，而我也只是肯定這樣的做法，但是忽略了追問他們場面有什么特點。這樣的做法是不能夠激發(fā)學(xué)生的形象思維，引導(dǎo)他們通過朗讀體會壯觀的場面的。我應(yīng)該設(shè)置幾個追問。如：能否用幾句話來形容一下這些場面，你仿佛感受到了怎樣的場景？這些都是由于我自身對這首詞的解讀不夠深入，如果我上課前能夠完全把握好場面，組織好語言，那么就不會造成這樣的平淡的收尾。如：沙場秋點兵。在秋高氣爽的季節(jié)，幾萬戰(zhàn)士們排列整齊。秋風(fēng)吹起，戰(zhàn)旗獵獵，號角聲聲，戰(zhàn)士們的臉色都異常的凝重，將軍正一個個在檢閱士兵，戰(zhàn)士們響亮的呼應(yīng)著，聲音響遏行云，他們的眼神堅定地望向遠方，似乎已經(jīng)看到了勝利的希望。同時，他們手里舉起了大碗，并且大口地豪邁地喝著送行酒，心里想著不破金兵勢不還。

3.給予學(xué)生的思考時間還不夠，就是問題設(shè)計不夠精巧。如：“夢境”與現(xiàn)實為何會如此大的反差？這里不僅可以補充背景，更可以提問學(xué)生，這是什么寫作手法。

總之，“未成曲調(diào)先有情”，針對詩詞教學(xué)，身為教師的我應(yīng)該用豐富的情感、優(yōu)美的語言來啟發(fā)學(xué)生通過誦讀，一步步走入作者筆下的已經(jīng)，一步步誦讀出作者的情感。所以平時更要積極積累，同時做到對詩詞內(nèi)容了如指掌，并且設(shè)計好問題。

就本節(jié)課來說，老師步步引導(dǎo)學(xué)生走進作品內(nèi)容，走近詞人情感世界。比如，在朗讀中讀順、讀通內(nèi)容，在質(zhì)疑中探求、探究內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上做到因文解意、以文解道。應(yīng)該說這是我們詩詞閱讀教學(xué)的基本途徑之一。

但是就主問題設(shè)計在教學(xué)中體現(xiàn)的不夠。我想是否可以從這首詞寫作時間，結(jié)合“可憐白發(fā)生”來設(shè)計主問題，是否可以從標(biāo)題“壯詞”來設(shè)計主問題，是否還可以從辛棄疾人生經(jīng)歷設(shè)計主問題??然后圍繞主問題一步步通過多種方式為學(xué)生解決主問題“搭橋鋪路”，這樣的教學(xué)無論從目標(biāo)達成、資源利用、知識傳授、活動設(shè)計、情感生成等，還是課堂即時效果會更好一些。

教學(xué)中特別要抓住這首詞的要害引導(dǎo)，例如，“夢回”、“可憐”；但是在表現(xiàn)“壯”的時候直接體現(xiàn)應(yīng)該是“八百里”、“五十弦”“飛快”、“霹靂”

等，在結(jié)尾處“可憐白發(fā)生”，則是情感之“悲壯”，也是“壯”。我認為對“壯”的理解才會立體化。

第三篇：《破陣子》教學(xué)設(shè)計

《破陣子》教學(xué)設(shè)計

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)：

1、通過誦讀體味詩詞的意境，理解作者的愛國之情。

2、理解“壯”的含義以及以“壯”襯悲的寫法。

3、積累表達愛國之情的詩句和歷史故事。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們知道歷史上有哪些愛國的詩人嗎？（文天祥、李清照、杜甫、屈原、陸游、辛棄疾??）剛才同學(xué)們提到了辛棄疾，有同學(xué)知道跟辛棄疾有關(guān)的歷史故事嗎？今天老師就來給同學(xué)們講一個跟辛棄疾有關(guān)的小故事：敘述辛棄疾帶領(lǐng)騎兵五十人直闖有五萬人的金兵大營，活捉叛徒。辛棄疾不僅是歷史上有名的愛國將領(lǐng)，還是著作豐富的大詞人，是豪放詞派的代表人物之一。今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)他的《破陣子》，體會他的愛國情懷。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、了解作者及本詞的寫作背景。

2、根據(jù)課下注釋解題。（補充：“破陣子”，詞牌名。陳同甫，名亮。這首詞是辛棄疾贈送給他的好友陳亮的，二人均為南宋著名詞人，又都主張抗金，收復(fù)中原。辛棄疾在作這首詞時，已辭官在江西上饒農(nóng)村閑居，但心中時時不忘殺敵立功，統(tǒng)一祖國。）

三、自主領(lǐng)悟：

1、自讀全詞，注意正音。

2、結(jié)合課下注釋，疏通全詞，概括詞的上下片分別寫了什么內(nèi)容。

四、合作探究：

1、怎樣理解“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”這兩句？

提示：作者喝醉了酒卻還要挑燈看劍，說明作者雖已隱居鄉(xiāng)間，但心中仍在憂慮國事，不忘戰(zhàn)斗生涯?！皦艋亍倍指嬖V我們，以下描寫的戰(zhàn)爭場景不過是作者重溫舊夢。

2、“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”兩句有什么作用？

提示：這兩句意氣激昂，形象闊大，具體描繪動員令下達后的情況（部下的官兵們分食烤熟的牛肉，軍隊奏起雄壯的戰(zhàn)歌），進一步渲染了軍中的戰(zhàn)斗生活氣息，官兵們的昂揚斗志。

3、賞析“沙場秋點兵”一句。

提示：人們仿佛看到了這支隊伍的赫赫軍威，秋天在沙場上檢閱軍隊，陣容威武雄壯秋高馬肥，秋又是肅殺之氣，都和“沙場”、“點兵”結(jié)合得很密切，把殺氣騰騰的氣氛渲染得符合實際?！包c兵”意味著就要對敵人下總攻擊令而進入戰(zhàn)斗的陣地了，只用五個字，就筆酣墨飽地對上文所描寫的情況作出了出色的小結(jié)。

4、分析“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”兩句。

提示：運用典故，用來比喻戰(zhàn)馬都像的盧那樣飛速奔馳。其所以如此組合，是為了突出“快”和“驚”，英雄們騎著快馬，拉著有力量的弓，飛馳戰(zhàn)場，英勇殺敵，生動地描繪了驚險激烈的場面，進一步刻畫了沖鋒陷陣、殺敵報國的抗戰(zhàn)英雄形象。使讀者對愛國將士們沖鋒陷陣，所向無前的英勇氣概，歷歷如在目前。

5、“了卻君王天下事，贏得生前身后名”表達了作者怎樣的情感？

提示：兩句意味著作者看到大功告成，躊躇滿志，字里行間洋溢著愛國的熱情。

6、作者在結(jié)尾處為什么說“可憐白發(fā)生”？ 提示：作者從21歲起投筆從戎，從軍殺敵，23歲時，集合突入軍營，生擒叛將，智勇雙全，氣吞山河。40歲以后一直閑居在農(nóng)村，“可憐白發(fā)生”，把自己的悲憤展現(xiàn)在人們眼前。在理想與現(xiàn)實的強烈的對比下，使千百載下的讀者對作者那種報國有心，請纓無路的憤慨，還覺得如聞其聲，如見其人。

五、點撥釋疑：

1、本文圍繞“壯”字寫了哪些內(nèi)容？ 提示：軍營生活，戰(zhàn)斗場面，雄心壯志

2、這首詞的感情有何變化？為什么會有這樣的變化？ 提示：由“壯”轉(zhuǎn)“悲”?！皦选北砻髯髡哂袌笮ё鎳牧柙茐阎?，“悲”又反應(yīng)出他壯志難酬的苦悶心境。

2、這首詞塑造了一個怎樣的人物形象？表達了什么感情？ 提示：這首詞十分生動形象地描繪出一位忠勇的將軍形象，從而表現(xiàn)了詞人的宏大抱負以及報國無門的苦悶心情。

六、拓展遷移：

1、這首詩在寫法上有什么特點？ 提示：夢境和現(xiàn)實相結(jié)合，“壯”與“悲”、理想與現(xiàn)實形成強烈的對比，抒發(fā)了作者抗金救國的遠大理想及壯志難酬的悲憤之情。（補充：意境宏大，氣勢雄壯，風(fēng)格慷慨豪邁。把堅定的抗戰(zhàn)決心，熾熱的愛國熱情，頑強的斗爭精神，豪邁的英雄氣概，熔鑄在宏大的意境中，構(gòu)成了他愛國詞最突出的基調(diào)。

七、作業(yè)

1、背誦這首詞并積累三首辛棄疾的詩詞，加深對他的理解，揣摩他的詞的藝術(shù)特點。

2、積累“愛國”詩句和小故事。

第四篇：破陣子臺階教學(xué)設(shè)計

篇一：破陣子公開課教學(xué)設(shè)計

《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo): 1通過誦讀,體味詩詞的意境.能初步掌握詩詞賞析的方法.2理解作者的思想感情.3能有感情地朗讀并背誦詩詞.教學(xué)重點.難點: 領(lǐng)會詩詞的韻律美和意境美,能有感情地誦讀詩詞.教學(xué)過程: :

一、導(dǎo)入新課：

1、師：同學(xué)們，你們好。今天我給大家?guī)硪环鶎β?lián)：上聯(lián)“鐵板銅琶，繼東坡高唱大江東去”，下聯(lián)“美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛”。（課件一：對聯(lián)）這是郭沫若先生為辛棄疾紀念祠（濟南大明湖公園內(nèi)）題寫的對聯(lián)。

今天就讓我們共同學(xué)習(xí)他寫的一首詞《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》

2、破題：“破陣子”是詞牌名，（課件二：唐代樂曲中有《破陣樂》。

法。）這個詞牌名的來源、情調(diào)與這首詞的內(nèi)容和感情基調(diào)是很相宜的?！薄盀殛愅x壯詞以寄之”是題目，你從題目中知道了什么？（給陳同甫寫的一首雄壯的詞）（課件三：淳熙八年（1181年），辛棄疾被人彈劾罷官了，他退居江西上饒附近的“帶湖新居”附近有座山峰名叫“鵝湖”。淳熙十五年，有人騎馬來訪，馬到橋頭，跳三次退三次。此人大怒，拔劍斬斷馬頭，徒步前進。辛棄疾在樓上看到后大驚，派人去打聽此人為誰，誰知那人已到門前，他就是陳亮，字同甫，也是主張北伐的愛國志士。為人才氣豪邁，議論縱橫。積極主張抗戰(zhàn)，因而遭到投降派的打擊。

1、請同學(xué)們結(jié)合注釋自由朗讀全詩，揣摩停頓、語氣、語調(diào),并試著理解全詩的

2、指名朗讀，請大家正音，教師適當(dāng)強調(diào)個別字句的讀音節(jié)奏。

4、全班交流：這首詩詞是圍繞題目中哪個詞展開的？這首詞寫了些什么內(nèi)容？

2、小組交流。

預(yù)設(shè)一：出征前（八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵）

（兵士們歡欣鼓舞，飽餐將軍分給的烤牛肉，軍中奏起振奮人心的戰(zhàn)斗樂曲，牛肉一吃完，就排成整齊的隊伍。將軍神采奕奕，意氣風(fēng)發(fā)，秋高馬壯，預(yù)示了戰(zhàn)無不勝的前景。

（1）補充資料：（課件五：公元1162年，23歲的辛棄疾受北方起義軍首領(lǐng)耿京的委派，從山東濟南奔赴建康面見宋高宗，呈報和聯(lián)絡(luò)共同抗金之事，在完成使命返回山東途中，他聽說叛徒張安國殺害了耿京，投降金兵，起義軍已潰散。

4、詞人要建功立業(yè)贏得美名的愿望實現(xiàn)了嗎？為什么呢？你從哪里看出來的？（醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。）（“挑燈”的動作點出了時間，在夜深人靜的時候，思潮洶涌，無法入睡，只好獨自吃酒。吃“醉”后仍然不能平靜，便又“挑燈”，又看劍。

5、難怪古人要說“但愿長醉不復(fù)醒”??！同學(xué)們，醉的也不僅僅是辛棄疾，還有人跟他一起醉。

小結(jié)：辛棄疾在題目中標(biāo)明是“壯”詞，實際上是以“壯”寫“悲”，前九句寫軍容寫雄心都是想象之辭。末句卻是現(xiàn)實情況，以末了一句否定了前面的九句，為加重末五字失望之情。在說明理想和現(xiàn)實的巨大反差。因此表面看來，作者心雄志壯，豪情依舊，其實，字里行間，無不透露著報國無門、壯志難酬的沉痛和悲憤，感情極為復(fù)雜。

在發(fā)出了“可憐白發(fā)生”的喟嘆同時，讓讀者不能不為作者的壯志難酬一灑同情之淚。一位清代文學(xué)評論家蔣世焜“詞至稼軒，縱橫博大，痛快淋漓，風(fēng)雨紛飛，魚龍百變，真詞壇飛將軍也?！保ㄕn件七出示：）辛棄疾沒有在戰(zhàn)場上實現(xiàn)抱負，卻在詞的世界中留下不朽的身影，他一生寫下600首詞。

8、通過我們剛才的學(xué)習(xí)，我們被辛棄疾報國無門、壯志未酬的悲憤深深感動，作者運用了一些什么寫作手法來表現(xiàn)情感的呢？請大家來說一說。

1206年，宋金再度交戰(zhàn)，辛棄疾卻在大病中與世長辭，臨終最后一句話還是“殺賊，殺賊” “眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”當(dāng)后人再次凝望，辛棄疾依舊散發(fā)著無盡的人格魅力和風(fēng)采。為了更好走近辛棄疾，大家課外可以閱讀更多的辛棄疾的作品。七：附板書： 破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之 辛棄疾 醉 挑燈看劍

軍營生活

夢 戰(zhàn)斗場面 雄壯 功成名就

實 可憐白發(fā) 悲涼 篇二：破陣子教案

《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》教學(xué)設(shè)計辛棄疾

一、教學(xué)目標(biāo)：

2、通過誦讀，領(lǐng)會詩歌的韻律美和意境美，提升審美情趣

二、重點與難點：

教學(xué)過程：

一、教學(xué)導(dǎo)入

敘述辛棄疾帶騎兵五十人直闖有五萬人的金兵大營，活捉叛徒的故事：他，不是萬人擁戴的明星，不是出神入化的球星，也不是緊握權(quán)力的政治家，他是個詞人，更是位英雄。他22歲時，曾組織一支知人的義軍部隊抗金，后與狄京義軍合并，并說服狄京南下歸宋，就在聯(lián)系事宜時，軍中出了一個秦檜般的叛徒——張安國，殺了狄京投降金營。

英雄的故事蕩氣回腸，令人心馳神往。這位青年將軍便是當(dāng)時年僅23歲的辛棄疾。他不僅是一位馳騁沙場的愛國戰(zhàn)將，也是一位杰出的詞人。

二、初讀感受

古人說：“三分詩，七分讀?！弊x是學(xué)習(xí)詩歌的最好途徑，讀也能反映讀者是否真正理解了詩歌。

強調(diào)重點字詞：回：醒。八百里：牛。（典故）。八百里分麾下炙是一個倒裝句，正常的順序為“分麾下八百里炙” 的倒裝，分給部下烤牛肉，以犒勞出征的士卒。出示譯文：沉醉中挑亮燈光抽出劍來細看，夢醒后各個營壘接連響起號角之聲。把烤牛肉分給部下飽餐一頓，琴瑟演奏出北疆蒼涼的樂曲。在肅殺的秋風(fēng)中，戰(zhàn)場上軍隊正在檢閱準備出征。戰(zhàn)馬像的盧那樣飛奔，放箭的弓弦如雷鳴使人心驚。多想完成君王統(tǒng)一國家的大業(yè)，自己也贏得一世乃至死后的英名。

3、我們梳理了整首詞后，請一學(xué)生朗讀，問：這首詞感情基調(diào)是怎樣的？（豪放雄壯的）詞中哪個字告訴我們這一點？（“壯”）

三、再讀理解

此處注意引導(dǎo)學(xué)生對字詞的品味，并穿插朗讀，例如：

①夢回吹角連營

②沙場秋點兵

點：在肅殺的秋風(fēng)中，一位豪氣

④了卻君王天下事，贏得生前身后名

這一仗，既了卻君王天下事，又贏得生前身后名，豈不壯哉？（齊讀2遍）

點兵出征、飛馳敵陣——壯觀而激烈 雄壯 統(tǒng)一國家、名垂青史——雄心壯志

2、辛棄疾的抱負實現(xiàn)了嗎？從哪些詩句中讀出來？

“夢回”

“可憐白發(fā)生”為什么“可憐”？

“醉里挑燈看劍”中意蘊豐富?！白怼?，因為喝酒。

舉杯消愁愁更愁。

學(xué)生發(fā)表見解后補充介紹辛棄疾的前期經(jīng)歷。材料：辛棄疾出生時，家鄉(xiāng)已被金兵占領(lǐng)，北方人民的深重災(zāi)難在他童年生活中留下深深的印記。青年時代，詞人就積極投身軍事斗爭，他集結(jié)兩千余人起義，投奔抗金將領(lǐng)耿京部下，抗擊敵人。在他率眾投歸南宋途中，辛棄疾親自帶領(lǐng)五十輕騎長驅(qū)直入金營，生擒叛徒張安國，立下卓著的功勛?；貧w南宋后，他歷任湖北、江西、浙東等地安撫使，但朝廷沒有再讓他到抗金的前線。他一生反對和議、盼望早日恢復(fù)中原的主張，也未能為南宋小朝廷所采納，而且兩次被彈劾革職。

不是，最后一句壯和悲，理想和現(xiàn)實，形成強烈的反差。而當(dāng)翱翔天際之時，陡然下跌，這里的“壯”還有為“悲壯”的含義。

而此間心情，又能向誰傾訴？唯有同樣抱負相似遭遇的陳亮罷了。

總結(jié)：《破陣子》極寫抗金部隊壯盛的軍容，橫戈躍馬的戰(zhàn)斗生活以及收復(fù)祖國河山的暢想，這些都是作者醉夢中所不能忘懷的，但是他的想法被＂可憐白發(fā)生＂的現(xiàn)實碾碎了。

四、比較閱讀

破陣子

醉里挑燈看劍，夢回吹連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。

江城子 密州出獵

老夫聊發(fā)少年狂。左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。

酒酣胸膽尚開張。語言風(fēng)格：豪邁雄壯

五、拓展延伸

后世對辛棄疾多有推崇。清代學(xué)者王國維在《人間詞話》中說：“有境界自成高格，自有名句。

辛棄疾在積極尋求個人生命的輝煌的同時，也主動承擔(dān)著民族的使命。

六、推薦閱讀：

丑奴兒.書博山道中壁

西江月.遣興

水龍吟·登建康賞心亭

七、當(dāng)堂檢測（你是最棒的，加油?。?/p>

選出對本詞賞析有誤的一項（）a這首詞上片描寫軍旅生活。

b“沙場秋點兵”五個字緊湊有力，渲染出戰(zhàn)爭濃烈的范圍。c“了卻君王天下事，贏得生前身后名。

板書設(shè)計：壯志難酬 悲

報效祖國 壯

《破陣子》教案

初一孫天麗 篇三：《破陣子》教學(xué)設(shè)計1-教學(xué)教案

學(xué)法指導(dǎo) 指導(dǎo)學(xué)生小組交流賞析

課后反思

時間 階段目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動

導(dǎo)入新課、了解作者朗讀交流賞析詩句體會意境總結(jié)構(gòu)思特點布置作業(yè) 一

導(dǎo)入前一首詞里我們已經(jīng)接觸了辛棄疾這個人物，南來著名的愛國詞人，他力主抗金收復(fù)失地，他寫的許多詞都跟當(dāng)時的政治斗爭和軍事斗爭有關(guān)。他的詞題材廣闊、內(nèi)容豐富、意境高遠、風(fēng)格以豪放悲壯為主，繼承和發(fā)展了蘇軾的豪放派詞風(fēng)，成為宋詞豪放派的代表。今天我們要學(xué)習(xí)的詞《破陣子》是作者在江西上饒閑居時期的創(chuàng)作，是寫給在抗金主張上志同道合的好朋友陳亮的。這首詞在風(fēng)格上與《西江月》不同，大家在學(xué)習(xí)的時候注意體會。二 朗讀請同學(xué)朗讀，體會詞的內(nèi)容。范讀、齊讀、點評小組自由朗讀、交流、有自己的話說說對詞的內(nèi)容的理解。（概括內(nèi)容、感情）師生點評、交流。

賞析詩句“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”，寫了醉里還

其所以如此組合，是為了突出“快”和“驚”，英雄們騎著快馬，拉著有力量的弓，飛馳戰(zhàn)場，英勇殺敵，生動地描繪了驚險激烈的場面，進一步刻畫了沖鋒陷陣、殺敵報國的抗戰(zhàn)英雄形象。使讀者對愛國將士們沖鋒陷陣，所向無前的英勇氣概，歷歷如在目前?！傲藚s君王天下事，贏得生前身后名”指完成了軍王統(tǒng)一大業(yè)，自己也取得了深厚英名。兩句意味著作者看到大功告成，躊躇滿志，從而發(fā)出愉快的歡呼聲，連調(diào)子也是輕松而又大氣磅礴的。這是作者的壯志也是理想。字里行間洋溢著愛國的熱情。這兩句中的君王、功名的念頭表現(xiàn)得很明顯；但我們放在具體的歷史條件下看，封建時代的愛國主義事業(yè)是離不開“君王”和“功名”來實現(xiàn)的。

歲時，集合突入軍營，生擒叛將，智勇雙全，氣吞山河。40歲以后一直閑居在農(nóng)村，“可憐白發(fā)生”，把自己的悲憤展現(xiàn)在人們眼前。

構(gòu)思特點夢境和現(xiàn)實相結(jié)合，來抒發(fā)抗金救國的遠大理想及壯志難酬的悲憤之情。五 學(xué)生總結(jié)內(nèi)容、意境。

第五篇：破陣子公開課教學(xué)設(shè)計

《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo):

1通過誦讀,體味詩詞的意境.能初步掌握詩詞賞析的方法.2理解作者的思想感情.3能有感情地朗讀并背誦詩詞.教學(xué)重點.難點:

領(lǐng)會詩詞的韻律美和意境美,能有感情地誦讀詩詞.教學(xué)過程:

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一、導(dǎo)入新課：

1、師：同學(xué)們，你們好。今天我給大家?guī)硪环鶎β?lián)：上聯(lián)“鐵板銅琶，繼東坡高唱大江東去”，下聯(lián)“美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛”。（課件一：對聯(lián)）這是郭沫若先生為辛棄疾紀念祠（濟南大明湖公園內(nèi)）題寫的對聯(lián)。上聯(lián)寫出他的藝術(shù)造詣，下聯(lián)寫出他的政治抱負。你們對辛棄疾有了解嗎？

今天就讓我們共同學(xué)習(xí)他寫的一首詞《破陣子

為陳同甫賦壯詞以寄之》

2、破題：“破陣子”是詞牌名，（課件二：唐代樂曲中有《破陣樂》。《舊唐書。音樂志》記載：《破陣樂》有象武事，舞者至百二十人，被甲執(zhí)戟，以象戰(zhàn)陣之“法。）這個詞牌名的來源、情調(diào)與這首詞的內(nèi)容和感情基調(diào)是很相宜的?！薄盀殛愅x壯詞以寄之”是題目，你從題目中知道了什么？（給陳同甫寫的一首雄壯的詞）（課件三：淳熙八年（1181年），辛棄疾被人彈劾罷官了，他退居江西上饒附近的“帶湖新居”附近有座山峰名叫“鵝湖”。淳熙十五年，有人騎馬來訪，馬到橋頭，跳三次退三次。此人大怒，拔劍斬斷馬頭，徒步前進。辛棄疾在樓上看到后大驚，派人去打聽此人為誰，誰知那人已到門前，他就是陳亮，字同甫，也是主張北伐的愛國志士。為人才氣豪邁，議論縱橫。積極主張抗戰(zhàn)，因而遭到投降派的打擊。兩人志同道合，暢談世事，相聚十日才分別，此后兩人經(jīng)常書信來往，詩詞酬和，“鵝湖之會”成為詞壇佳話。）

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學(xué)們結(jié)合注釋自由朗讀全詩，揣摩停頓、語氣、語調(diào),并試著理解全詩的內(nèi)容。思考：這首詩詞是圍繞題目中哪個詞展開的？

2、指名朗讀，請大家正音，教師適當(dāng)強調(diào)個別字句的讀音節(jié)奏。把難寫的字用手指在課桌上細心的書寫幾遍。

3、教師范讀。

4、全班交流：這首詩詞是圍繞題目中哪個詞展開的？這首詞寫了些什么內(nèi)容？

5、全班齊讀本詞。

三、品讀詩詞，重點點撥。

1、思考：你從詞中的哪些具體語句感受到“壯詞”？（提示：可從人物形象、描寫場面、作者情感、語言特點等方面入手。）

2、小組交流。

3、全班交流。

預(yù)設(shè)一：出征前（八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵）

（兵士們歡欣鼓舞，飽餐將軍分給的烤牛肉，軍中奏起振奮人心的戰(zhàn)斗樂曲，牛肉一吃完，就排成整齊的隊伍。將軍神采奕奕，意氣風(fēng)發(fā)，秋高馬壯，預(yù)示了戰(zhàn)無不勝的前景?！鞍税倮铩薄拔迨摇钡涔手v解，“秋”字點明了季節(jié)。）這是一種怎樣的氣勢？怎樣把它讀出來？ 預(yù)設(shè)二：戰(zhàn)斗時：（馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。）

（從“的盧馬”的飛馳和“霹靂弦”的巨響中，仿佛看到若干連續(xù)出現(xiàn)的畫面：敵人紛紛落馬，殘兵敗將，狼狽潰退，將軍身先士卒，乘勝追擊，一霎時結(jié)束了戰(zhàn)斗，凱歌入云，歡聲動地，旌旗招展。）

（1）補充資料：（課件五：公元1162年，23歲的辛棄疾受北方起義軍首領(lǐng)耿京的委派，從山東濟南奔赴建康面見宋高宗，呈報和聯(lián)絡(luò)共同抗金之事，在完成使命返回山東途中，他聽說叛徒張安國殺害了耿京，投降金兵，起義軍已潰散。辛棄疾立即率領(lǐng)50名輕騎兵，深夜突入有五萬之眾的金兵軍營中，生擒張安國，策馬飛奔，星夜渡江，直抵建康，將叛徒移交南宋朝廷處置。）

預(yù)設(shè)三：戰(zhàn)后（了卻君王天下事，贏得生前身后名。）

4、詞人要建功立業(yè)贏得美名的愿望實現(xiàn)了嗎？為什么呢？你從哪里看出來的？（醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。）（“挑燈”的動作點出了時間，在夜深人靜的時候，思潮洶涌，無法入睡，只好獨自吃酒。吃“醉”后仍然不能平靜，便又“挑燈”，又看劍?？磥砜慈?，總算睡著了，可剛一入睡，剛才所想的，又幻為夢境。)

5、難怪古人要說“但愿長醉不復(fù)醒”?。⊥瑢W(xué)們，醉的也不僅僅是辛棄疾，還有人跟他一起醉。（課件六：暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。）

6、詞讀到現(xiàn)在，你還覺得這首詞雄壯嗎？（）“追往事，嘆今吾?！睔q月匆匆，中年的辛棄疾，在經(jīng)歷了人世間的危機和宦海沉浮，他已經(jīng)無法點兵沙場，只能扶劍長嘆“可憐白發(fā)生”！當(dāng)時的辛棄疾是不是已經(jīng)很老呢？（補充廉頗老矣，尚能飯否）

小結(jié)：辛棄疾在題目中標(biāo)明是“壯”詞，實際上是以“壯”寫“悲”，前九句寫軍容寫雄心都是想象之辭。末句卻是現(xiàn)實情況，以末了一句否定了前面的九句，為加重末五字失望之情。在說明理想和現(xiàn)實的巨大反差。因此表面看來，作者心雄志壯，豪情依舊，其實，字里行間，無不透露著報國無門、壯志難酬的沉痛和悲憤，感情極為復(fù)雜。這種藝術(shù)手法也正表現(xiàn)了辛詞的豪放風(fēng)格和他的獨創(chuàng)精神。在發(fā)出了“可憐白發(fā)生”的喟嘆同時，讓讀者不能不為作者的壯志難酬一灑同情之淚。一位清代文學(xué)評論家蔣世焜“詞至稼軒，縱橫博大，痛快淋漓，風(fēng)雨紛飛，魚龍百變，真詞壇飛將軍也。”（課件七出示：）辛棄疾沒有在戰(zhàn)場上實現(xiàn)抱負，卻在詞的世界中留下不朽的身影，他一生寫下600首詞。最后讓我們用情、用心再次朗誦《破陣子

為陳同甫賦壯詞以寄之》。

7、全班配樂朗讀。

8、通過我們剛才的學(xué)習(xí)，我們被辛棄疾報國無門、壯志未酬的悲憤深深感動，作者運用了一些什么寫作手法來表現(xiàn)情感的呢？請大家來說一說。（課件八：虛實結(jié)合，融夢幻與現(xiàn)實于一體，運用了敘述、描寫、抒情等多種表達方式，通過劍、角、五十弦等多個意象群營造了豪邁、雄壯又蒼涼悲憤的意境。）

四、總結(jié)，拓展延伸。

1206年，宋金再度交戰(zhàn)，辛棄疾卻在大病中與世長辭，臨終最后一句話還是“殺賊，殺賊” “眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”當(dāng)后人再次凝望，辛棄疾依舊散發(fā)著無盡的人格魅力和風(fēng)采。為了更好走近辛棄疾，大家課外可以閱讀更多的辛棄疾的作品。老師推薦幾部作品給大家。（課件九：）七：附板書： 破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之

辛棄疾

醉 挑燈看劍

軍營生活

夢 戰(zhàn)斗場面 雄壯

功成名就

實 可憐白發(fā) 悲涼