第一篇：語文識字寫字課教案

語文識字寫字課教案

4、日 月 水 火

教材分析: 在本課中我們繼續(xù)學(xué)習(xí)象形字。課文列出了八個生字，用圖字結(jié)合的方法展示了漢字演變的過程，課后練習(xí)“猜一猜，連一連”列舉了“兔、鳥、羊、木、網(wǎng)”六個字的詳細演變過程，讓學(xué)生進一步感受漢字義形結(jié)合的特點。本課要求會書寫“日”“田”“禾”“火”四個生字。

教學(xué)內(nèi)容：

4、日月水火 教學(xué)目標:

1、認識八個漢字，能找出字與圖的關(guān)系。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

3、練習(xí)口頭組詞，豐富學(xué)生的詞語。教學(xué)重難點: 重點：學(xué)認八個漢字，知道字與畫的關(guān)系。認識筆畫“＼”“、”，掌握“日”“田”“禾”“火”四個生字的書寫。

難點：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)準備: 圖卡、字卡、多媒體課件、班班通一體機 課時安排: 1課時 教學(xué)過程:

一、自我介紹

二、故事導(dǎo)入

同學(xué)們，今天老師給你們講個故事，故事發(fā)生在很久很久以前，還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責(zé)打柴，妹妹負責(zé)洗衣服做飯。一天早上，哥哥早起來了，要到屋后一座山上去砍柴，又不想叫醒妹妹，可是怎樣告訴熟睡的妹妹呢？他想了一個好辦法，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山（貼圖），旁邊放上一根柴，哥哥做完這些就上山了，不一會，妹妹醒來，看到地上的圖，知道哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她擔(dān)心哥哥回來看不到他會著急，她也像哥哥那樣，在地上畫圖。他她照著小河的樣子，畫了幾道彎彎曲曲的水流（貼圖），旁邊放了一件衣服，哥哥回來看到圖后，到河邊果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水等圖表示字，可是，有的物體很復(fù)雜，畫圖太麻煩，于是，慢慢地變成了現(xiàn)在的字。提問：漢字有趣嗎？古人多聰明啊，今天就讓我們?nèi)ジ惺芤幌鹿湃说穆斆鞑胖前伞?/p>

出示課題：4 日月水火

三、看圖猜字，比較字與圖，找關(guān)系

過度：古代勞動人民在勞動中發(fā)明了漢字，多么不簡單！像這樣的漢字還有很多，請大家看圖猜字，把字與圖對照起來看，說說圖中哪部分與漢字的哪筆相似

1、逐一出示課件中的圖。

2、學(xué)生猜字。

3、說說自己是怎么猜的。

4、說說圖與字的相似之處。

四、鞏固識字

逐一觀察認識后，采用各種方法集中認識生字：日、月、水、火、山、石、田、禾。并結(jié)合生活實際口頭組詞

?圖文對照認讀生字。?看字卡讀。

?去掉圖認讀生字。

④開火車讀。⑤男女分開比賽讀。

五、識字游戲

?認字幫小猴過河

認一個字，給小猴搭一塊石步，認完字小猴就到河對岸。?找朋友

八人舉圖，八人拿字卡，圖、字對應(yīng)后由拿字的同學(xué)教大家讀，舉圖的同學(xué)把圖貼到黑板上。

六、指導(dǎo)書寫

1、先出示筆畫“＼”“、”先認識，然后書空練習(xí)寫法。

2、認識田字格，再在田字格中教一劃學(xué)生書空一劃

3、日：提醒注意：日的兩豎要直，中間一橫右邊要留空隙。

4、田：要寫得稍寬一些。

5、火：第一筆是點

寫字過程中，邊書空邊要求學(xué)生說出寫字的筆順，并看示范，電腦重復(fù)演示

6、田字格中練習(xí)寫字。

7、展示學(xué)生作業(yè)。

七、拓展練習(xí)

1、課后連一連

2、課后搜集其他象形字 板書設(shè)計

4、日 月 水 火

日月水火山山石田禾（圖）

第二篇：識字寫字教案

人教版一年級語文上冊教案-《畫》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1．會認“遠、色”等11個生字，會寫“人、火”等4個生字。認識偏旁“辶、忄”。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3．了解“遠”與“近”、“有”與“無”、“來”與“去”是意思相反的詞，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

教學(xué)難點：1.理解詩句的意思

2.認識“走之”

教學(xué)準備：生字卡片、教學(xué)課件、預(yù)習(xí)生字，朗讀課文（學(xué)生）

教學(xué)過程

一、謎語導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師說一個謎語，請你們大家猜一猜謎底是什么？（課件出示手和雨的謎語），看誰聽得準，猜得對。真棒！那老師再考考你們“遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚。”這個你們猜出是什么了嗎？我們一起學(xué)完這篇課文，你就會知道謎底的。

二、看圖。

1．出示圖：學(xué)生自己認真觀察圖，看看圖上畫了些什么？

2．請同學(xué)說說圖上畫了什么？引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察，可以從遠到近，也可以從近到遠的順序。（圖上畫了山、水、花、鳥）那么這首詩是怎么寫山、水、花、鳥的呢？

三、初讀課文，認識生字。

1．借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認字。

2．畫出的生字和會認字借助拼音多讀幾遍。

3．同桌小伙伴互相讀讀課文，聽聽讀音是否準確。

4．指名讀課文，大家糾正讀音。

四、學(xué)習(xí)生字的字形結(jié)構(gòu)及字義。

1．先讓學(xué)生識記生字，識記時可以聯(lián)系詩句內(nèi)容，也可以聯(lián)系生活實際記憶字形，了解字義。

2．同桌同學(xué)互相說說自己是怎樣記憶的？

3．請記憶字形巧妙的同學(xué)當小老師給大家講一講。

人：獨體字，筆畫記憶：撇，捺。也可以用手勢記憶，左右手心相對，左手在上，右手在下就是“人”字。組詞：好人，人民。

色：上下結(jié)構(gòu)，可以用熟字“魚”來記，去掉“田和橫”換成“巴”字就是“色”字。組詞：景色、彩色。

無：獨體字，可以用熟字“天”來記，“天”字最后一筆“捺”改寫成“豎鉤鉤”就是“無”字；也可以用“二”字加上一撇一豎變鉤?！盁o”就是沒有的意思。組詞：無有、無用、無人。

春：先認識“春字頭”。上下結(jié)構(gòu)的字。上面是“春字頭”，下面是“日”字，合起來就是“春”字。學(xué)生書空“春”字筆順。組詞：春天、春雨、春風(fēng)。

聽：認識“口”字旁。左右結(jié)構(gòu)的字。左邊是“口字旁”，右邊是“斤”字，合起來就是“聽”字。組詞：聽講、聽話。

4．抽讀生字和詞語的卡片，鞏固生字。.認識偏旁“辶（走之底）、知道走之底屬于半包圍結(jié)構(gòu)。忄（豎心旁）與內(nèi)心有關(guān)。

五、正確書寫生字。

1．讓學(xué)生自己觀察生字的重點筆畫在田字格中的位置。

2．在書上描紅。

3．教師重點指導(dǎo)“水”和“不”兩個字。

4．其他幾個字學(xué)生自己照書中的范字練習(xí)書寫，教師巡視，進行個別輔導(dǎo)。

5．學(xué)生在生字本上正確、規(guī)范地書寫每個生字。

六、學(xué)習(xí)詩句，理解意思。

1．學(xué)習(xí)前兩行詩句。

（1）自己小聲讀讀這兩行。邊讀詩句，邊看圖邊思考，這兩行詩句的意思是什么？

（2）指名讀這兩行。再讓學(xué)生說說自己的理解。板書：遠 山 有色近水 無聲

（3）讓學(xué)生找找二行詩句中的相對應(yīng)的詞。

“遠看”和“近聽”、“山和水”、“有和無”、“色和聲”是相對應(yīng)的詞。

（4）認真看圖，遠處的山、近處的水怎么樣？

眺望遠處的山峰，你會看到什么樣的景色？（朦朦朧朧）看圖水流從高處往下流，會發(fā)出什么聲音？那么詩中卻說走近了還是聽不到水的聲音，這是怎么回事呀！你們猜到這則謎語的謎底了嗎？（畫）

（5）指導(dǎo)朗讀。

教師范讀，學(xué)生練習(xí)朗讀，同桌讀，指名讀。

2．學(xué)習(xí)后兩行詩句。

（1）總體學(xué)法：

①讀詩句，對照圖，說說這兩行的大致意思。

②想想詩句中是怎樣寫畫中的山和水的。

③聯(lián)系實際想，應(yīng)該是什么樣的景色，而書中為什么這樣寫？找到詩句與畫的聯(lián)系。

（2）學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)方法自學(xué)后兩行的內(nèi)容。

（3）小組內(nèi)互相說一說。

（4）指名說說對后兩行詩句的理解。

（春天已經(jīng)過去了，花還是那么鮮艷、美麗。當人們走近的時候，枝頭上的鳥不害怕，仍然停在枝頭上）板書：去 花 還在 來 鳥 不驚

（5）聯(lián)系生活實際說說又是什么樣的情況？

（春天過去了，花就謝了，當人們走近鳥時，鳥一定會飛走的。）

（6）指導(dǎo)朗讀。

教師范讀，突出“去、還在、來、不驚”這幾個詞。

學(xué)生練習(xí)朗讀，同桌互讀，指名讀。

3．朗讀全首詩。（1）在詩句中找出意思相反的詞。（遠——近有——無 去——來

4．結(jié)合板書練習(xí)背誦。

（1）自己練習(xí)背誦。

（2）同桌互背。

（3）指名背誦。

2）找出相對應(yīng)的詞讀一讀。

第三篇：聽識字寫字課心得體會

聽識字寫字課心得體會

近期，在我校成功承辦了“2013年市寫字選拔課”活動，有幸聆聽了來自揚州市各個學(xué)校的優(yōu)秀老師的精彩教學(xué)，有了一些自己的想法：

一、教師以自身為榜樣，潛移默化地影響學(xué)生

教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴于律己，為人師表。教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學(xué)生有著特殊的影響。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)。平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個個端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對象。個別輔導(dǎo)時，放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對于學(xué)生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。

二、以趣味為動力，持之以恒

識字寫字的能力并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以

恒。要讓生性好動的孩子喜歡識字、寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對于低年級學(xué)生來說，凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)持續(xù)時間相對較長，效果也較好。特別是對于識字來說，本次的教學(xué)活動中，有老師就是利用學(xué)生好奇的心理，將某些需要識記漢字的演變過程，通過動畫的形式，讓這個過程動起來，極大的引起了學(xué)生的注意，使這些字給學(xué)生留下了深刻的印象！

隨著全國各地書法課程納入中小學(xué)日常教學(xué)，如何重拾寫字教學(xué)的思考在教師隊伍中也越來越多。這次的活動無疑是這些思考的一次有益的實踐，為全市的寫字教學(xué)摸索了一些方向，是我受益匪淺！

第四篇：一年級識字寫字教案

一年級識字寫字教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、掌握?情、蜻、請、清、晴、睛?六個字的讀寫及運用。

2、能用自己喜歡的方法識記生字，培養(yǎng)主動識字的愿望和興趣。

3、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

教學(xué)重難點：

重點：

1、掌握?情、蜻、請、清、晴、睛?六個字的讀寫及運用。

2、能用自己喜歡的方法識記生字，培養(yǎng)主動識字的愿望和興趣。難點: 養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。設(shè)計思路：

識字寫字課對一年級下學(xué)期的學(xué)生并不陌生，他們已經(jīng)積累了許多識字的方法和經(jīng)驗。根據(jù)兒童心理特點，低年級學(xué)生以形象思維為主，并開始由形象思維向抽象邏輯思維過渡；同時他們注意力集中的時間有限。學(xué)生能夠留意生活中的漢字，具有主動識字的愿望。所以在教學(xué)上要以點帶面，讓他們在互教互學(xué)中擴大視野，體驗與伙伴合作的樂趣，增強集體凝聚力。然而識字課是整體性較強的課型，教學(xué)起來就比較枯燥，不易引起學(xué)生的興趣，必須給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、有趣的課堂氛圍，以提高他們識字的興趣。

本節(jié)課的設(shè)計力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心，突出學(xué)生的主體地位。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，讓學(xué)生懂得語文知識來源于生活，又為生活服務(wù)，與我們的生活密切相關(guān)，從而讓他們感到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們主動識字的愿望。

在鞏固識字上，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在輕松、有趣的玩耍中學(xué)，激發(fā)興趣、鞏固知識，增加參與的積極性。

在指導(dǎo)寫字上，注重學(xué)生的寫字姿勢、執(zhí)筆方法，并進行筆畫筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)的書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，使每個學(xué)生掌握寫字的基本技能，做到正確端正、規(guī)范、整潔、美觀。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

師:(出示青蛙圖片)今天,老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?它是誰呀?（這是一只青蛙。）

師:怎樣和它打招呼?(情緒高昂地)大青蛙好!大青蛙,歡迎到我們班做客!師:(出示詞)大青蛙想考考我們一年五班的小朋友,誰能把它的名字叫出來?(正音:讀準后鼻音?青?)師:讀得真好!誰能給青組詞說話?（①青草 青草在風(fēng)中跳舞。②青菜 媽媽買了許多青菜。）

師:聽,大青蛙正在夸獎大家呢!（播放青蛙叫聲）大青蛙在說讓我們做好朋友吧!你們愿意和大青蛙做好朋友嗎？

師:今天,我們還請來了?青?的幾個好朋友(出示有關(guān)偏旁)。誰來說說它們的名字?(轉(zhuǎn)盤出示，指名回答;豎心旁、日字旁、言字旁、三點水、蟲子旁、目字旁)，它們也想和大青蛙成為好朋友，你們愿意幫幫它們嗎？

師:?青?見到了這么多小伙伴非常高興,親熱地和它們一一照了相。

(出示不注音的生字，轉(zhuǎn)盤形式出示:請晴清情蜻睛)師:你認識它們嗎?怎么認識的?如果不認識,你能猜出它們叫什么名字嗎?跟同桌叫叫他們的名字。(學(xué)生自主學(xué)習(xí))（隨想:要讓孩子喜歡識字,有主動識字的愿望。就要創(chuàng)設(shè)孩子喜歡的教學(xué)方法,低年級的孩子就是要引導(dǎo)他們感興趣的識字才能達到預(yù)期的效果。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,孩子很喜歡,因為他們喜歡小動物,喜歡表現(xiàn)自己,這樣極大調(diào)動了他們的積極性。）

二、自主中識字

1、師:讓我們一起來認識一下這些新朋友，(出示生字注音的詞語:清 請 晴 情 睛 蜻)自由讀一讀,你會發(fā)現(xiàn)什么?說出這些字的共同點，自由學(xué)習(xí)。

（①它們的韻母都是后鼻音ing。②它們都有一個?青?字。它們都是由一個偏旁加一個?青?字組成的。③它們都是左右結(jié)構(gòu)。）

師:是嗎?我們一起來讀一讀,看看是不是這樣。(生齊讀,體會。)師:這六個字為什么要加上不同的偏旁呢?(討論偏旁與字義的關(guān)系)師:這6個字都是左右結(jié)構(gòu)的字,它們的讀音都與右邊的?青?有關(guān),意思都與左面的偏旁有關(guān),因此?青?是聲旁,偏旁是形旁。像這樣一部分表示讀音,一部分表示意思的字,我們叫它形聲字。

師:你能用自己的方法很快記住這些字嗎?(學(xué)生自由舉手發(fā)言……)師:別著急,先把你的好辦法在小組內(nèi)交流一下吧!（我是這樣記的:有日是晴天的晴,有目是眼睛的睛,有水是清潔的清。）師:你的順口溜編得真有趣!我編了一個謎語,請大家猜:水邊長著一棵青草。

(謎語剛說完,就有不少的孩子邊舉手邊搶著說:?是個清水的‘清’字!?)生:我用換一換的方法記住眼睛的?睛?字,只要把晴天的?晴?字的?日字旁?換成?目字旁?。

師:你們的方法真好!老師也編了一個順口溜，我們大家來一起讀一讀吧。

通過讀順口溜，我們是不是能更加牢固地記住這些生字了？讓老師考考你們吧。（指名讀、小組讀、齊讀）

三、鞏固識字

過渡：你們讀得很好，從你們的讀聲、神情中我感到你們是一個愛學(xué)習(xí)的孩子，現(xiàn)在老師要加大難度了，把這些生字寶寶放到句子當中，你們還能認識嗎？

1、出示相應(yīng)的兒歌和情境圖供學(xué)生閱讀、觀察。圖的內(nèi)容是: 小草青青河水清，天氣晴朗好心情，小青蛙大眼睛，邀請蜻蜓捉害蟲。

2、師：同桌之間互相讀，仔細聽一聽他哪里讀得好，你要向他學(xué)習(xí)，讀得不好的地方，你要幫他糾正，看看哪桌的同學(xué)合作得最出色！

3、師：剛才同學(xué)們讀得很認真，老師也想讀讀這美麗的景色，誰愿意站起來和老師讀一讀?。?/p>

4、指名讀、挑戰(zhàn)讀：看誰讀得最好。引導(dǎo)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)任何人，并給予評價，及時鼓勵。（師鼓掌加油。）齊讀。

5、師：同學(xué)們，你們可真了不起，沒用老師幫忙，就把兒歌讀會了。用你們自己喜歡的方式夸夸自己吧！

【通過幾種朗讀方式，讓學(xué)生感知文中所描述的不同畫面。尊重鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特的情感體驗。】

6、師：從你們的朗讀中老師感覺到景色太美了，可是現(xiàn)在小青蛙遇到難題了？那么誰能幫小青蛙跳到荷花邊呢？指名讀、齊讀 【多種方式的讀詞便于引起學(xué)生興趣，樂于參與。學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，自由交流識字經(jīng)驗，總結(jié)識字方法，促進學(xué)生識字能力的提高。】

四、指導(dǎo)寫字

（一）靜態(tài)觀察字形：讀字，看清字形。

1、師：你們真是太棒了，所以連大青蛙也忍不住想考考你們，看看你們寫的字是不是也很美，你們看（出示會寫的生字），出示要求會寫的生字，誰來讀？

2、師：仔細觀察這些生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（例如：?情、請、晴、清、蜻、睛?左窄右寬；）

【根據(jù)字形結(jié)構(gòu)分類，有次序地進行指導(dǎo)。先觀察比較，便于學(xué)生掌握生字的特點，寫規(guī)范。】

3、學(xué)生獨自觀察田字格里的字，找出易錯的關(guān)鍵筆畫。

師：擦亮你的小眼睛，哪些筆畫容易寫錯，誰能提醒大家注意？（例如：所有字右半部分的青字下面的月的第一筆是豎不是撇；?蜻?：蟲字旁第五筆是提。）

（二）動態(tài)觀察：小老師（音節(jié)-結(jié)構(gòu)-筆順-組詞-造句-小老師范寫），看范寫?情、蜻?。教師邊寫邊提示強調(diào)，學(xué)生跟著書空。

1、學(xué)生描紅（口訣：認真描、細心描、筆尖壓在紅線上），描后在練習(xí)本上練習(xí)書寫兩個生字。

（描紅要仔細、認真，力爭做到手寫心記，為仿寫起到鋪路搭橋的過渡作用。寫時要求學(xué)生集中注意力，看準田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭一次就把字寫正確，寫端正，寫整潔。在學(xué)生仿寫時，教師要注意隨時矯正學(xué)生的寫字姿勢、握筆方法、運筆情況，字的結(jié)構(gòu)搭配等。）

2、練習(xí)書寫。

（三）展評、總結(jié)。

（評字是整個寫字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高，因此，在教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性開展自評、互評、點評，于多數(shù)學(xué)生存在的問題，在評價時要集體矯正；而個別問題應(yīng)個別輔導(dǎo)，不能輕易帶過。）

（四）修改、再練寫。

（通過仿寫、點評，學(xué)生進一步明確了寫好這個字的關(guān)鍵所在，趁熱打鐵讓學(xué)生再重新寫一個，效果會很好，這一過程其實是學(xué)生寫字再完善、再提高的過程。學(xué)生一旦養(yǎng)成認真細致的習(xí)慣，就會終身受益。）

（五）多元評價，鼓勵進取。

教師運用科學(xué)的評價方法，能使學(xué)生看到自己的長處和短處，增強自信心，明確努力的方向。在教學(xué)中，我采取了如下方法進行評價。

1、教師對學(xué)生的評價。這是教師組織教學(xué)活動、推進教學(xué)進程的重要手段。通過教師的評價引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注同伴的學(xué)習(xí)行為，有利于學(xué)生逐步養(yǎng)成主動參與評價的意識，逐步學(xué)會評價，提高認識，受到啟發(fā)。

2、學(xué)生對老師的評價。平等是增進情感、融洽關(guān)系的潤滑劑，小學(xué)生渴望同學(xué)之間的平等 ,更希望師生之間的平等。老師與學(xué)生互換角色，教師處在學(xué)生的地位上聽學(xué)生評價,學(xué)生在欣喜之余更多的是快樂，他們一定會抓住機會 ,好好地表現(xiàn)一番。同時，也有利于教師進行自我反思和提高認識。

3、自我評價和學(xué)生互評也能讓學(xué)生正確認識自我，樹立信心。在學(xué)生寫字時，我要求他們及時的自評寫字質(zhì)量，學(xué)生在自評時都很認真，與范字比較后，在自己認為寫的最棒的字旁邊畫上一顆五角星，不僅滿足了孩子內(nèi)心的成就感，也激發(fā)了他們的興趣。在課堂中不僅自己學(xué)會自評，還要讓學(xué)生互相評價，學(xué)會互相欣賞。

評出寫字小能手。

五、總結(jié)。

小朋友們，你們真聰明，都能用正確的姿勢寫字了，你們的字也很漂亮。不過，我有一點可要提醒你們哦，正確的寫字姿勢可不是要你一時掌握的，而是要持之以恒，一直永遠的這樣保持下去，你們能做到嗎？ 祝愿同學(xué)們的字越來越漂亮。

第五篇：識字寫字教學(xué).教案

識字寫字教學(xué)

掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字。(其他學(xué)段略)

二、教材特點

拼音、識字、閱讀同時起步。

本套教材采用拼音、識字、閱讀同時起步的編排體例，既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，又使識字提早起步，從而起到相輔相成、相互促

進的作用。

2多種途徑識字。

一是堅持在閱讀中隨文識字，通過漢字與學(xué)生反復(fù)見面，多讀多識；二是吸收各識字流派的有益經(jīng)驗，利用漢字的構(gòu)字規(guī)律和社會生活環(huán)境等集中進行多元識字；三是鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)識字方法，掌握漢字規(guī)律，自主識字，多識、快識。

堅持識寫分步進行。

按《語文課程標準》要求，提出“認識”和“認識并會寫”兩種不同的要求，識寫分開，多識少寫，逐步達到識寫統(tǒng)一。

三、教學(xué)建議

1.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識字。

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中隨文識字，是識字教學(xué)的主要途徑之一。因為第一學(xué)段課本是漢字注音的形式，學(xué)生在閱讀中隨文識字，可借助漢語拼音讀準字音，并通過閱讀，讓漢字反復(fù)重現(xiàn)，達到識字的目的。本套教材采用拼音與識字、拼音與閱讀同時進行的編排體例，以識字帶拼音、以拼音帶閱讀和識字的雙向互動方式，為閱讀中識字創(chuàng)造了條件。閱讀中識字一般可采用以下的環(huán)節(jié)：一是讀課文時，要先借助拼音熟讀課文，然后再看漢字讀課文，遇到不認識的字再看拼音；二是在詞語和句子的教學(xué)中，結(jié)合詞語和上下文理解字義；三是鞏固練習(xí)時落實要求認識的字和要求會寫的字。落實要認識的字，讀準并記住字音即可，在熟讀課文無意識記的基礎(chǔ)上，可采用在文中找字、組詞、讀卡片的方式進行，同時指導(dǎo)學(xué)生書寫要求寫的字。閱讀中隨文識字，把拼音和漢字對應(yīng)起來，發(fā)揮學(xué)生無意識記的作用，通過反復(fù)閱讀記住要認識的字，在擴大閱讀量的同時，擴大了識字量。 充分利用兒童已有的知識和生活經(jīng)驗進行識字教學(xué)。

語文是母語教育，在開始學(xué)習(xí)漢字之前，小學(xué)生已從不同渠道積累了相當數(shù)量的口語詞匯，構(gòu)成了最基本的語言積累，為以后的識字、閱讀奠定了基礎(chǔ)。在識字教學(xué)中充分利用兒童已熟識的語言材料，可以收到事半功倍的效果。本套教材按著這樣的理念，集中安排了多元識字課，教學(xué)中要充分開發(fā)和利用這些課程資源。如教學(xué)《識字二》中姓氏和學(xué)校標牌上的字，《識字三》房間物品的名稱，《識字四》水果的名稱，《識字五》文具的名稱，《識字六》商標、路牌名稱時，不但要使學(xué)生認識教材上規(guī)定的字，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想起與之同類型更多的字，在不加重負擔(dān)的情況下，盡可能的多認識一些字。

3、教給兒童識字方法，使之逐步形成獨立識字的能力。

識字教學(xué)不僅僅只是讓學(xué)生把教材上規(guī)定的那幾個生字學(xué)會，同時要培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，學(xué)會獨立識字。

①要培養(yǎng)學(xué)生喜歡漢字的情感。

教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生逐步感受到漢字在中華民族文化中的地位、價值和意義，喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，初步感受漢字的形體美。學(xué)生有了學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，必然會自覺探求識字的方法，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，逐步形成識字的能力。

②要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的規(guī)律和方法。

教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的規(guī)律和方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生借助漢語拼音、工具書等獨立識字的能力，多識、快識，提高教學(xué)效率。如，《識字五》會意字“小土塵、小大尖、一火滅”“日月明、二木林、三木森、二人從、三人眾”和《識字六》形聲字“天氣晴、河水清，草青青，立蜻蜓。小青蛙，大眼睛，呱呱叫，不安靜。捉害蟲，不用請，保莊稼，好衛(wèi)兵”這樣的歸類識字的教學(xué)，在老師的恰當引導(dǎo)下，學(xué)生就會逐步掌握會意字、形聲字組成的一些規(guī)律，為學(xué)生獨立識字提供條件，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。 ③鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式認字。

每個學(xué)生都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣、更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護學(xué)生這種熱情，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式認字，不要強求統(tǒng)一。運用多種直觀化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的識字情境。

為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，要充分利用圖像、動作、情境等加強漢字與事物的聯(lián)系，以加深對所認生字的第一印象。

①實物圖畫演示法。

實物或圖畫能直接刺激學(xué)生的感官，并作用于大腦，具有很強的直觀性。用實物或圖畫識字，可使學(xué)生對要認的字產(chǎn)生強烈、深刻的第一印象。如教學(xué)《識字四2》有關(guān)水果名字的漢字時，可引導(dǎo)學(xué)生觀看各種水果實物或水果的圖片，對照實物、圖畫看標牌，通過看看、摸摸、讀讀、認認，甚至嘗嘗，調(diào)動多種感官認字記字。通過這樣的教學(xué)，漢字和實物緊密地聯(lián)系起來，漢字的表象就會清晰地貯進學(xué)生的頭腦里，就會明顯地提高識字效率。

②故事趣味識字法。

抓住字形和特點，把生字編成小故事，引導(dǎo)學(xué)生在聽故事的輕松、愉快的氛圍中記憶字形。如教“游”字，可編這樣的故事：“游泳要到水(氵)里去，游泳池是方(方)形的，大人()帶著孩子(子)去游泳?！币部梢跃幊蛇@樣的故事：“一個小孩子(子)，戴著游泳帽()在方(方)形的水(氵)池里游泳?！边@樣，通過故事把生字的各個部件弄清楚，便于學(xué)生趣味識記。

③歌訣識字法。

兒童對歌訣有一種天然的親和力，利用歌訣可以幫助學(xué)生輕松地掌握一些難識的漢字。如“夜”的歌訣：“一點一橫長，左下單人旁；右下有個夕，再加一捺要拉長?！睂W(xué)習(xí)“高”字可編歌訣：“一點一橫長，口字在中央；大口不封口，小口里面藏?！崩酶柙E還可以區(qū)別形近字。如“為”和“辦”：“一個?力?字加兩點，一個?為?字一個?辦?；?為?字兩點在上下，?辦?字兩點在兩邊?！痹偃纭白蟆焙汀坝摇保骸靶∨笥?，分左右；?左?字下邊是個?工?，?右?字下邊是個?口??！豹?/p>

④動作演示法。

有些漢字，用動作演示一下，就可以加深學(xué)生的印象，從而突破教學(xué)中的難點。如學(xué)“大”字時，可讓學(xué)生雙手向兩側(cè)平伸，叉開雙腿，就變成了“大”字型；學(xué)習(xí)“看”字，可用一只手在眼睛上遮住陽光，往遠處“看”；學(xué)習(xí)“滅”字，可用一塊長條形的鐵或石塊往火上一

壓，火就“滅”了做演示。

⑤迷語識字法。

漢字是音、形、義的結(jié)合體，根據(jù)這一特點，把生字編成謎語，可以幫助學(xué)生在猜迷語中識字。如“比”字可編成字迷：“兄弟兩個在一起，一個彎來一個提。”字迷既體現(xiàn)了比較之意，又提示了左右兩部分的筆畫不同。“告”字可編迷語：“一口咬掉牛尾巴。”還有“牛走獨木橋(生)”“上面竹子下邊毛，寫字畫畫離不了(筆)”等等。學(xué)生在猜字迷、編字迷的過程中，既識記了漢字，鍛煉了思維，又理

解了字義。 ⑥拆字法。

根據(jù)合體字的構(gòu)成，可以用拆字的方法識字。如“口天吳”“日生星”“甲鳥鴨”“女子好”等。還可以用已掌握的熟字替換生字的拆法。如“陰”字，是“明”字將“日”字換成“阝”；“楊”字是“場”字將“土”換成“木”等。



鼓勵學(xué)生自主識字，不斷擴大識字成果。

鼓勵學(xué)生自主識字，要兩條腿走路，引導(dǎo)學(xué)生多識、快識、做

到“下要保底，上不封頂”。

①鼓勵學(xué)生借助教材，自主識字。

如教學(xué)《識字二①》的姓氏識字，可利用教材中的提示，引導(dǎo)學(xué)生認識同桌的姓氏字、親朋好友的姓氏字。如學(xué)習(xí)《快快樂樂》一課，可鼓勵學(xué)生認識和學(xué)校有關(guān)的一些漢字。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，在反復(fù)閱讀的過程中，漢字在眼前多次復(fù)現(xiàn)，除了每課要求認識和學(xué)會的漢字之外，學(xué)生還可以通過有意識記或無意識記自主

增識一些漢字。

②鼓勵學(xué)生隨時隨地在生活中識字。 很多生字的認識都來源于生活，生活中經(jīng)?？吹降氖挛?，如路牌名、車站名、商店名、商品價牌、廣告牌、電視節(jié)目名稱等，都經(jīng)常出現(xiàn)使用頻率較高的漢字。引導(dǎo)學(xué)生利用這些事物在生活中識字，不僅可以使學(xué)生多認識漢字，還可以在識字中得到樂趣，獲得成功的喜悅，提高識字的主動性和積極性。此外，鼓勵學(xué)生隨時隨地在生活中識字，還要經(jīng)常提供交流、展示自主識字的機會。可以指導(dǎo)學(xué)生將課外識的字制作成卡片裝進識字袋或剪貼成冊，定期在班上交流；可以在班級墻報上開辟“識字園地”，引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識字的成果，把一個人認識的字變成全班認識的字；還可以定期圍繞一個專題(蔬菜、水果、花草、樹木、動物、文具、玩具、用具、商標、廣告、路牌、生活用品、書籍報刊、影視節(jié)目……)開展活動，交流

識字成果。

識用結(jié)合，鞏固識字。

①多種方式鞏固識字。

鞏固識字最好、最有效的辦法是復(fù)現(xiàn)。根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認字之后兩三天內(nèi)進行復(fù)習(xí)鞏固尤為重要。復(fù)習(xí)的時間要充裕，形式要多樣，要全體參與?？捎梅纸M玩字詞卡片、玩魔方和做摘蘋果、走迷宮、找朋友、巧配對、奪紅旗

等興趣盎然的游戲進行鞏固。

②識用結(jié)合，在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展識字能力。學(xué)過的字要力求在閱讀和寫作當中經(jīng)常應(yīng)用，這是復(fù)習(xí)鞏固生字的重要途徑。首先，教師要將教學(xué)時所教內(nèi)容放入一定的語言環(huán)境中去，把字詞句教學(xué)有機地結(jié)合起來；其次，學(xué)生認識了一定量的漢字后，要引導(dǎo)他們閱讀兒童報刊和書籍，使學(xué)過的生字在不同的語言環(huán)境中反復(fù)重現(xiàn)；再次，要及時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)和運用新知識的機會。學(xué)用結(jié)合要由易到難、由簡單到復(fù)雜，緊扣兒童知識基礎(chǔ)、思維能力和生活實際需要，教師要有意識、有步驟地示范、引導(dǎo)。如讓學(xué)生用字組詞，用詞造句；學(xué)說話，學(xué)寫話，為學(xué)生提供和字詞反復(fù)見面的機會，在發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力。

7寫字指導(dǎo)要到位。

①教師要以身作則，加強板書示范。

寫字是低年級語文教學(xué)一項重要的任務(wù)。新入學(xué)的兒童寫字大多是零起點，一定要“有師指導(dǎo)”。教師一定要在思想上對寫字教學(xué)引起重視，練就一手規(guī)范、美觀的板書字，以身示范，指導(dǎo)好學(xué)生寫字。不能用展示的寫字課件代替教師的板書示范。

②端正學(xué)生的寫字姿勢。

正確的寫字姿勢，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質(zhì)的一個方面。因此，從學(xué)生入學(xué)那一天握筆那一時起，就要嚴格把好寫字姿勢這一關(guān)。在學(xué)生寫字前，教師要做好示范，講清要求。坐姿：頭要正，身坐直，肩要平，紙放正。手離筆尖一寸遠，眼離紙張一尺遠，身離桌邊一拳遠。握筆姿勢：手腕平伸，拇指、食指、中指握筆，食指較拇指略低，筆與紙面成45 度角。對坐姿和握筆姿勢，教師要逐個指導(dǎo)、糾正。開始寫字時，不求多，不求快，要用大量時間糾正錯誤姿勢。在日常寫字過程中，時時巡視，時時提醒，及時發(fā)現(xiàn)和糾正，不斷強化和鞏固，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對學(xué)生前階段形成的錯誤寫字姿勢，要下決心慢慢糾正，并教育學(xué)生懂得，不正確的寫字姿勢不僅寫不好字，還會造成斜肩、駝背、近視等不良后果，影響身體健康。

③加強基本技能訓(xùn)練。

一是要加強基本筆畫教學(xué)，指導(dǎo)運筆。漢字的基本筆畫有點、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提等 8種。每個漢字都是由基本筆畫組成的?；竟P畫的教學(xué)，要進行直觀教學(xué)，加強示范，一絲不茍地訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握筆畫的位置和形狀，并體會起筆、行筆和收筆以及運筆的輕重、緩急和提按的要領(lǐng)，從而使每個基本筆畫寫得規(guī)范。二是要加強獨體字的訓(xùn)練，定準主筆。定準主筆，字的筆畫位置就容易擺布。教學(xué)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生認準并定準主筆，擺布好副筆，做到疏而不空，重心平穩(wěn)。三是要加強偏旁部首的教學(xué)，揭示規(guī)律。偏旁部首大多是從獨體字演變過來的，它直接影響到整個字的結(jié)構(gòu)和重心。要注意提示學(xué)生獨體字做偏旁部首時末筆的變化。四是要加強合體字的教學(xué)，把握部件的比例。要注意指導(dǎo)學(xué)生把握上下、左右、上中下、左中右、全包圍、半包圍等結(jié)構(gòu)的合體字各部件的大致比例，交待清楚每個部件的高矮胖瘦，部件之間的穿插挪讓，使學(xué)生的書寫比例恰當、穿插合理、挪讓得法、勻稱美觀，并能夠舉一反三，觸類旁通。五是要引導(dǎo)學(xué)生觀察，注意發(fā)現(xiàn)問題。隨著學(xué)生寫字能力的提高，要引導(dǎo)學(xué)生認真觀察，把規(guī)范字和自己寫的字進行比較，鼓勵學(xué)生說出寫每個字要注意的問題，在評議中加強指導(dǎo)，提高寫字質(zhì)量。六是要把握《課標》對寫字教學(xué)要求，不要把寫字課上成書法課。

④寫字指導(dǎo)要精要、得法。

寫字的指導(dǎo)，要抓重點，抓關(guān)鍵。新學(xué)的漢字、新學(xué)的和難寫的筆畫、部件要重點指導(dǎo)，熟悉的筆畫和部件可以不指導(dǎo)。要做到指導(dǎo)一個字，帶動一類字，努力克服逐字繁瑣指導(dǎo)的弊端。

⑤調(diào)動學(xué)生寫字的積極性。

學(xué)習(xí)寫字是一件枯燥的事情，因此，采取多種方法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和寫字的積極性，是提高寫字質(zhì)量的關(guān)鍵。一是抓表揚獎勵。對寫字好的學(xué)生或?qū)懽钟忻黠@進步的學(xué)生給予表揚和獎勵，這樣既能調(diào)動本人寫字的積極性，也會給全班同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的榜樣。二是鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)外寫字比賽，為學(xué)生寫好字搭建平臺。增強學(xué)生的榮譽感和競爭意識，提高學(xué)生寫字的信心和興趣。三是抓好個性化評價，評出每個學(xué)生個體在寫字方面的閃光點，使每個學(xué)生都有長足的進步。

四、教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

要認真落實課程標準提出的識字寫字是“ 1 ～ 2 年級的教學(xué)重點”的理念。 低年級的語文教學(xué)要突出識字寫字這個重點，不僅包括識字寫字課在教學(xué)時間、教學(xué)環(huán)節(jié)、教師指導(dǎo)、學(xué)生認記寫等方面要予以保證，切實提高識字寫字質(zhì)量，也包括在閱讀課上把識字寫字作為教學(xué)重點落到實處，防止只抓課文的閱讀分析、理解，而忽視識字寫字的傾向。

要嚴格按照“認寫分開，多認少寫”的思想組織教學(xué)。

從《“注·提”教學(xué)綱要》提出的“認識”和“掌握”，到《課程標準》提出的“認識”和“學(xué)會”兩個層次的要求，都體現(xiàn)了一個認寫分開，多認少寫的思想。其主要目的是首先提高識字速度，以便小學(xué)生及早進入利用漢字閱讀的階段。教學(xué)中一定要嚴格區(qū)分認識和會寫兩個層次的不同要求，做到認是認，寫是寫。要求認的字，只要學(xué)生認識即可，絕不要求寫。否則，不僅會增加學(xué)生負擔(dān)，也會降低學(xué)生的識字效率。



對寫字的要求不要過分拔高。

課程標準對寫字的要求較之舊大綱有所降低，由掌握筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)改變?yōu)椤澳馨垂P順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)”“書寫規(guī)范、端正、整潔”，并把原來三年級寫字“行款整齊，有一定的速度”的要求放到了第三學(xué)段。教學(xué)中不要任意拔高，要堅持一個“少”字，做到一個“好”字，力求寫字教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。千萬不能從學(xué)習(xí)書法的角度去要求學(xué)生寫字。從學(xué)寫字到寫好字是一個較長的過程，學(xué)生今后實踐的機會還很多，因此不應(yīng)追求學(xué)一個就寫好一個，降低教學(xué)效

率。

要保證學(xué)生練寫的時間。

提高寫字質(zhì)量，必須給足學(xué)生練寫的時間，每節(jié)課都要留有充足的時間練寫，每個要寫的字都要讓學(xué)生練寫 3 ～ 5 遍。同時要上好寫字課，用好《寫字》書。這樣細水長流，學(xué)生寫字的質(zhì)量一定能

得到提高。

5注意預(yù)防和糾正錯別字。

在學(xué)生識字不多且不很鞏固的情況下，學(xué)生在寫話、習(xí)作等用字的過程中出現(xiàn)錯別字，這是正常的。只要在教學(xué)中堅持采取行之有效的措施，注意預(yù)防，并針對出現(xiàn)的錯別字原因及時進行糾正，學(xué)生寫錯別字問題就會得到有效控制。