第一篇：一年級音樂詠鵝

第四課《詠鵝》

教學目標：

1．通過學習古詩詞創(chuàng)作的歌曲《詠鵝》，感受樂曲中描繪鵝的悠閑自在的音樂形象，體味中國古詩詞的韻味；

2．引導學生能用輕松自然的聲音演唱歌曲、表現歌曲； 3.激發(fā)和培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造意識和想象力。教學重點：

體會歌曲中鵝的悠閑自在的音樂形象，并引導學生用優(yōu)美的歌聲來表現歌曲 教學難點：

了解反復跳躍記號 教學準備：

琴、頭飾、多媒體、打擊樂器、教學過程：

一、組織教學，讓學生盡快融入到音樂課的氛圍中：

復習上節(jié)課內容《動物說話》背唱、表演

二、歌曲教學：

（一）導入部分：

1、同學們，今天老師帶你們來到了一個美麗的湖面（美麗的湖面到了），古時候人們看到美麗的景色總會作詩，我們現在一年級的同學們不會作詩，那么讓我們來背誦古詩吧。哪個同學來？

提問學生。調動學生積極性。

詩中提到動物的詩句。（想不出的同學不要著急，老師提醒）

2、老師給大家?guī)硪粍t謎語，我們一起來猜猜看它是誰呢？

“身穿白袍子，頭戴紅帽子，說話伸脖子，走路擺架子?！保▽W生猜）

找同學描述鵝的特征---羽毛，額頭，嘴巴，腳。

找同學模仿鵝走起路來的樣子。（培養(yǎng)學生的觀察能力及模仿能力）

3、播放《詠鵝》

這幅美麗的圖畫，讓老師不禁想起了一首古詩來，（老師指名學生背誦《詠鵝》）播放朗讀的錄音，學生學習練習有感情的背誦。介紹古詩

《詠鵝》這首詩是我們唐代詩人洛賓王寫的，他寫這首詩時，只有七歲，也就是和我們大家差不多大的年紀。有一天，洛賓王出去玩耍，來到河邊，看到一群非常漂亮的鵝。白白的羽毛，紅紅的腳掌，閃動著水波，在藍天的照耀下，顯得特別好看。洛賓王太喜歡了，于是情不自禁的寫下了這首詩。同學們，詩很美，鵝很可愛，那么讓我們學習這首歌曲。

（二）學習歌曲部分

1、教師播放課件，學生聆聽。

2、反復跳躍記號，根據圖片講解

（音樂中的小房子，跳過第一間小房子，直接演唱第二間小房子）

3、學生隨琴聲輕聲哼唱

4、聽琴學唱歌詞

5、加入樂器---木魚，碰鐘

木魚：音色空洞，聲音短促，節(jié)奏性樂器。（形像魚頭）碰鐘：清脆悅耳，聲音穿透力強。

找同學和老師一起演奏。（琴，木魚，碰鐘）

6、熟唱歌曲，加入表演。

7、請同學帶著道具（鵝的頭飾）演唱表演。

三、課后延伸

播放另一版本的視頻《詠鵝》

希望學生愛護小動物意識的提高。

第二篇：一年級音樂詠鵝教案

一年級音樂詠鵝教案

教學目標：

通過學習根據古詩詞創(chuàng)作的歌曲《詠鵝》，體味中國古詩詞的韻味，感受樂曲中描繪的鵝的音樂形象──悠閑自在。

2激發(fā)和培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造能力和想象力。

3四分休止符、反復跳躍記號的唱法。

教學重點：

四分休止符、反復跳躍記號的唱法。

教學難點：

體會歌曲的音樂形象──悠閑自在。并引導學生用優(yōu)美的歌聲來表現音樂情緒。

教學方法：

情景創(chuàng)設

教唱法

教具準備：多媒體、頭飾、錄音機、磁帶

教學過程：

教師活動

學生活動

復備

一、組織教學

彈奏音階：123467

2師生問好

3彈奏音階：764321

4同學們好，歡迎大家來到快樂音樂城，今天有這么多的家長與我們一起上，你們高興嗎？

讓我們一起先來跳個舞吧。（放音樂《星光恰恰恰》）

二、發(fā)聲練習

．前兩天，老師出去玩，看到了一群可愛的小動物，于是趕快把它們排了下來，你們想看看嗎？

2．播放Flash動畫，看看是什么動物？

3．鵝怎樣叫？

4．聽音模仿鵝的叫聲。

……

三、導入歌曲

．同學們模仿的真像，看看把誰吸引來了？（出示鵝的頭飾）

2．我國古時候有一位詩人，特別喜歡鵝，還為鵝寫了一首詩呢,有誰知道這首詩？給大家背背。

3．大家背的真好！

可見你們也喜歡這首古詩，音樂家也喜歡這首古詩，把它編成了歌曲，大家聽聽吧。

4．讀節(jié)奏練習，（出示節(jié)奏歌譜）教師簡單地講解歌曲中出現的四分休止符和反復記號，讓學生了解它們在歌曲中的作用。

．教師有表情地再演唱歌曲。

6．教唱法

根據問題練習

7．老師表演律動《詠鵝》

老師也喜歡這首歌曲，還把它編成了舞蹈，你們想看嗎？

好看嗎？咱們下節(jié)在學。

8．師生再見。

聽琴起立。

聽琴坐下。

學生與老師一起做動作

想

觀看Flash動畫

鵝

嘎……

一個學生起來背《鵝》，其他學生可以一起背誦。

欣賞歌曲一遍你有什么感受？

學生跟教師一句學唱歌曲。

學生跟教師兩句學唱歌曲。

師生接唱

生齊唱

練唱重點部分

在齊唱

帶頭飾唱，六人一遍。由學生換頭飾找給表現好的表演。

設計意圖：

讓學生感受歌曲的旋

律，通過律動感受鵝

的音樂形象──悠閑

自在。

設計意圖：

語文素養(yǎng)的積累，體味古詩文的韻味，與其他學科整合。

設計意圖：

．播放Flash動畫，更加形象地營造了歌曲的意境，讓學生“視”“聽”結合，全身心地投入到音樂中來。

2．學習歌曲時，采用聽唱法，通過反復聽賞，使學生獲得了音樂美感，讓學生在反復體驗中獲得了對音樂的感受和理解。

設計意圖：

后延伸

第三篇：一年級音樂《詠鵝》教學反思

一年級音樂《詠鵝》教學反思

作為一名到崗不久的人民教師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，教學反思要怎么寫呢？下面是小編精心整理的一年級音樂《詠鵝》教學反思，希望能夠幫助到大家。

《詠鵝》這是一首曲調優(yōu)美抒情的歌曲，歌曲旋律流暢，節(jié)奏明快，歌詞簡練，情緒豪放，對于一年級的孩子來說是比較容易掌握的。一首好詩本身就是一幅優(yōu)美的圖畫，學習積極健康的古詩，不僅能夠提高學生的文學素養(yǎng)，而且可以使學生受到美的熏陶。引導學生通過欣賞古詩的語言美，學唱歌曲的旋律美去認識其中表達的意境美，進而體驗到詩人所表達的思想感情，這對陶冶性情、培養(yǎng)高尚情操，提高學生音樂審美能力大有好處。想想自己對這節(jié)課的設計準備以及對自己上課的表現感慨頗深，有亮點也有存在的不足之處，現將自己的反思總結如下：

一、亮點：

1、上課的熱情較高，一年級的學生活潑好動，整堂課教學方式靈活多變，每一環(huán)都能較好的調動學生的積極性。新課導入中的律動，從一開始就把學生帶入一個愉快的音樂氛圍中，引發(fā)了學生的興趣與好奇。然后在森林的大背景下引出了動物發(fā)生練習，銜接自然，并為學生學唱歌曲打下了基礎。音樂是情感的藝術，音樂的美育是潛移默化的。是潤物細無聲的。教師對音樂的情感首先是上課應該要有熱情，這種熱情表現在表情、語音語調、范唱、演奏、對音樂的理解、對音樂的情感。只有教師先感動了，才能很好調動課堂氣氛，學生學習的積極性。

2、教學目標明確，重難點突出

本課的教學重難點是兩種節(jié)奏型（ⅩⅩ∣Ⅹ0∣與ⅩⅩ︱ⅩⅩⅩ）的區(qū)分及運用。我在教學中，讓學生多次聆聽進行區(qū)分，然后由教師示范，學生逐一練習，讓學生在學習過程中，把容易搞混的兩句歌詞在輕松、愉快的'教學中能準確的演唱。

3、情景引入教學，注重讓學生展現自我：

低年級的學生總喜歡展現自己是他們的天性，我在教學中抓住這一特點，老師先用謎語導入：身穿白袍子，頭戴紅帽子，說話伸脖子，走路擺架子。（教師邊說謎語邊用舞蹈動作表示內容）為后面的歌曲教學和活動表現做了很好的鋪墊。

4、在授課過程中，帶領學生把歌詞在古箏的優(yōu)美旋律中，帶舞蹈動作有感情的朗誦一遍，這樣，學生在學習歌曲時，就會把這首古詩演唱歌曲所要表達的情感更好的表現出來。

5、真誠的贊揚隨時鞏固學生的自信心

真誠的贊揚學生取得的每一點成績最能激起他們的學習熱情，仔細尋找發(fā)現他們的閃光點，并且及時，適當地給予鼓勵。真誠的贊揚會讓他們充分發(fā)揮內在的潛力。在音樂課上，以自然，親切地微笑面對學生，經常用“你真棒，你能行"等鼓勵性的語言，創(chuàng)設出一個溫馨，和諧，愉快地音樂課氣氛。學生在這樣的環(huán)境中，都會不斷地努力，音樂課的效果也就越來越好。

二、有待提高之處

1、學生的音準不夠好，在練聲時出現了幾處音高不準的地方，需要在平時上課時多注意、多練習，并引導學生學會聽鋼琴，用鋼琴對比音準的正確性。

2、課堂調控有待提高。在教學中，容易忽視坐在兩邊的學生；在律動時沒能顧及后排個別學生的參與程度；在樂器擊奏時忽略了小部分學生沒有融入課堂，用樂器當玩具玩。在以后的教學中應不僅注重全局，而且不忽視小細節(jié)。

總之，這節(jié)課有成功的地方，也有不足之處，還需要我在今后的課堂教學中，認真鉆研教材，不斷探索、不斷研究，從而更好地完成教學任務，使孩子們在音樂的天空中自由地翱翔！

《詠鵝》是一首深受學生喜愛的唐詩，詩中的小白鵝形象生動，情境的描述雖然廖廖幾筆，但富有情趣，想像的空間很大；歌曲的旋律天真活潑、簡單易學。詞曲結合在一起，展現在我們面前的是一幅有聲有色的畫面。

這首歌曲基本上沒有什么難度，學生很容易學會，所以在設計教學時，我把創(chuàng)作表現作為重點，目的就是想利用兒童思維的特點，啟發(fā)他們運用多種形式來對歌曲的情境進行感悟和探索。其實做法只是在“學科綜合”的理念下，通過分組的形式，讓學生根據自己的興趣愛好以及特長，自由選擇表現形式。

如在朗誦創(chuàng)作組中，我引導學生采用提問的方式進行朗誦，將已有知識運用到現實生活中，效果不錯。

在歌舞創(chuàng)作組中，我為學生提供鵝的頭飾及皺紋紙，學生在表演中利用頭飾、皺紋紙自制道具，增加了舞臺的氣氛，而這種表演方式也讓男生興趣倍增。

而在圖畫創(chuàng)作組及樂器創(chuàng)作組，則讓一幫好靜和好動的學生有了自己的舞臺，同時也增強了他們的凝聚力。

新課程標準主張為學生提供自主、合作、探究的學習方式。在整個教學中，我為學生創(chuàng)造了一種和諧輕松、雙向交流、民主自由的教學氛圍。我作為一名參與者和學生一起活動，不是凌駕于學生之上。這樣就使學生能在一種寬松、自由的空間里，從自己的興趣愛好和體驗中獲得知識和能力，同時激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，增強了學習音樂的信心。

第四篇：音樂《詠鵝》說課稿

音樂《詠鵝》說課稿

音樂《詠鵝》說課稿1

一、設計思路：

詩歌是我國文化的瑰寶，在幼兒園課程中不乏詩歌教學，但孩子是否能真正理解詩歌中的內容，是否能真正體會詩歌的意境，我們不得而知。因為在此之前，我發(fā)現很多大班小朋友都會背《詠鵝》這首古詩，但幼兒對這首古詩所描繪的意境及所傳達的情感卻一無所知。

而音樂的力量是巨大的，孩子往往能夠體會音樂所傳達的如歡快、悲傷等情感。所有我選擇了詩歌與音樂相結合的大班音樂活動《詠鵝》。將語音教育與音樂教育及美術、表演融合在一起，既讓幼兒隨音樂吟誦了古詩詞，嘗試用卡農的方式來吟誦，又讓幼兒大膽的進行分組表演，富有創(chuàng)造性的表現了自我的感受。

二、作品分析：

《詠鵝》是唐代詩人駱賓王七歲時所作，讓我們體會到了童心、童趣。這首音樂作品采用五聲調式，傣族風格的曲調，輔以鑼鼓配器，表現孩子眼中鵝的可愛姿態(tài)。音域控制在六度以內，節(jié)拍是四四拍。四拍子曲子比兩拍子曲子速度稍慢些，符合五言詩的吟誦和歌唱特點。歌曲沒有大的跳進，曲調簡單、清新、優(yōu)美，瑯瑯上口。適合大班孩子進行吟誦、演唱和表演。

音樂作品分為三個部分。音樂開始部分是古詩《鵝》的吟誦，中間是歌唱部分，最后是尾聲音樂。各部分旋律過渡自然，由開始的吟誦自然而然的過渡到歌唱部分，而最后的尾聲，沒有唱詞，很適合吟誦古詩以達到完整的效果。

三、活動目標：

根據綱要中提到的：“要引導幼兒喜歡參加藝術活動，能用自己喜歡的方式表達對藝術活動的理解和感受?！边@一要求，避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動中的情感體驗，結合大班幼兒身心發(fā)展的特點，設計了三個方面的目標：

1、從音樂節(jié)拍入手，感受音樂與古詩詞的意境，愿意與同伴一起參與音樂活動。（發(fā)展幼兒情感社會性能力的目標）

2、學習在音樂的伴奏中，有節(jié)奏的吟誦古詩詞。嘗試用卡農的方式來表現。（發(fā)展幼兒音樂能力的目標）

3、探索并嘗試根據古詩情景進行繪畫，表演，節(jié)奏配樂等活動。（拓展幼兒多元智能方面的目標）

四、活動重點和難點：

重點：學習在音樂的伴奏中，有節(jié)奏的吟誦古詩詞。嘗試用卡農的方式來表現。

難點：學習在音樂的伴奏中，有節(jié)奏的吟誦古詩詞。嘗試用卡農的方式來表現。

在這節(jié)音樂中，我借鑒了“奧爾夫音樂教學法”當中的“卡農”的表現形式，對幼兒進行古詩詞“卡農”的吟誦。將幼兒分為兩個聲部來進行古詩的.吟誦，還要合著音樂的節(jié)拍來吟誦。對于我自己來說，這是一次嘗試，對于孩子也是一個新鮮的活動。第一次接觸“卡農”。所以，我把“學習在音樂的伴奏中，有節(jié)奏的吟誦古詩詞。嘗試用卡農的方式來表現。”這一目標作為這次活動的重點和難點。在活動的第二個環(huán)節(jié)“感受和感知”重點加以突破。

五、說活動過程：

這節(jié)音樂活動，我設計了三個環(huán)節(jié)。首先是導入，聆聽。聽，是對音樂信息的儲存，幼兒期是聽覺訓練的敏感期。在音樂活動的開始，請孩子聽《詠鵝》的伴奏，我在背景上畫上大白鵝。請幼兒自由講述大白鵝的樣子，并用動作來模仿大白鵝的樣子、大白鵝游泳的樣子。

第二個環(huán)節(jié)是感受感知歌曲。繼續(xù)播放音樂，讓幼兒完整的初步感受音樂之后，進行古詩接龍的游戲，帶領孩子感知音樂的節(jié)拍，也就是穩(wěn)定拍。

在這一環(huán)節(jié)來突破重難點。我設計了三種游戲方法。

1、兩句兩句的接。帶幼兒拍手，以兩種節(jié)奏來接龍。

一種是古詩吟誦的節(jié)奏。

（1）鵝鵝鵝-，曲項向天歌-，白毛浮綠水-，紅掌撥清波-。

一種是歌曲演唱的節(jié)奏。

（2）鵝鵝鵝-，曲項向天歌---，白毛浮綠水---，紅掌撥清波---。

2、變換音色用高低音來吟誦，繼續(xù)感知節(jié)拍。

3、卡農的方法進行接龍。幼兒分為兩組，一組先說，說完詩的第一句后第二組在開始說。

在這三個游戲的環(huán)節(jié)中，都要求幼兒要拍手，拍穩(wěn)定的節(jié)拍來進行。

最后是活動的第三個環(huán)節(jié)：表現和表達。給幼兒創(chuàng)設自由寬松的環(huán)境，準備了三組活動：

一組表演：小朋友可以用上小道具（紅色的小鴨掌），根據每一句詩的內容來創(chuàng)編不同的動作來表演。

二組繪畫：根據音樂和詩詞來繪畫。

三組配樂：可以合著音樂來配樂。

鼓勵幼兒自由到自己喜歡的區(qū)域，能用自己喜歡的方式表達對這節(jié)活動的理解和感受?；顒咏Y束后，可繼續(xù)開展拓展和延伸的活動。在班級區(qū)角活動中，繼續(xù)投放上述的材料，讓孩子繼續(xù)感受和表現自己。

音樂《詠鵝》說課稿2

一、說教材

1、我說的本節(jié)課是人教版音樂下冊，一年級歌曲《詠鵝》，這首歌道自第三單元。這個單元是通過欣賞、演唱、揭述形態(tài)各異，性格迥異的動物題材的音樂，《詠鵝》這首歌曲是黃國峰根據唐朝詩人駱賓王七歲時寫的名詩篇創(chuàng)作的歌曲，全曲為四二拍，歌曲為五聲宮調式，旋律流暢，為規(guī)律的四句式結構。它描寫了兒童眼中鵝的可愛形象，詩歌充滿童趣，教材選擇天真、活潑童趣，歌曲生動的體現出“鵝的生動形象”——悠閑自在。這首歌曲從學生興趣學習的基礎出發(fā)，利用孩子們喜愛動物的天性，培養(yǎng)和挖掘他們心靈中美好的情感。通過聽、唱動物音樂豐富學生們情感世界。

2、說教學目標

①情感目標——通過學習歌曲“詠鵝”體會“鵝”的悠閑自在的形象，讓學生體會古詩新唱的韻味。

②認知目標——學過學唱歌曲，運用柯達伊手勢教學法視唱旋律節(jié)奏練習，從音樂的基本要素入手積累經驗。

③能力目標——通過為歌曲學唱、創(chuàng)編律動動作，培養(yǎng)學生自信、自然、有表情的演唱及主動參與表演。在音樂聽覺感知基礎上認讀樂譜。

二、說教法

根據教材的特點及這一學段學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強的身心特點。我采用以下幾種教學方法：

1、唱游法：通過游戲更加能活躍課堂的氣象，激發(fā)學生的學唱熱情。

2、情境教學法：通過具體生動的形象引起學生的內心共鳴，從而用歌唱、動作等把它表現出來。

3、演示法：展示圖片、課件、示范性范唱，使學生獲得直觀、具體、生動、真實的感性知識。

4、律動教學法：通過聽覺、視覺和身體知覺去感受音樂。

5、柯達伊手勢教學法：通過手勢形象作用來提示學生發(fā)音，還可以通過手勢變換及高低不同，幫助學生直觀區(qū)別不同音高，形成正確的音準概念。

三、說學法

根據小學低年級學生好動、好奇、好勝的特點及教材的內容，在學習中，我注意去引導和激勵學生通過音樂游戲、律動、聽唱、表演等一系列活動，使他們始終保持濃厚的學習興趣及注意力，調動學生的積極主動性。

四、說教學重難點

1、了解音樂念白部分的節(jié)奏及明確休止符在歌曲中的作用，能在掌握后，通過律動表現出來。

2、能夠通過演唱及律動，讓學生感受動“鵝”的音樂形象——悠閑自在。

五、說教學過程

本節(jié)課的教學過程分為：

1、游戲導入激發(fā)興趣。

2、創(chuàng)設情境，聆聽歌曲。

3、新歌及節(jié)奏，旋律教學。

4、律動創(chuàng)編教學。

1、游導入激發(fā)興趣

我利用學生喜歡玩游戲的天性，在這一環(huán)節(jié)采用了《闖關游戲》與《搶救大白鵝》兩個環(huán)節(jié)。從游戲中深入旋律節(jié)奏的教學。

(1)師：同學們你們看出示圖片，有一群大白鵝被困住了。你們能不能把它們救出來呀？但要救它們可不容易要闖過兩關才行呀！

第一關要全班的同學通過音樂橋，才能到達對岸。（出示音樂橋的樂譜）

11|10|1235|5－|116|153|6123|1——|

（全班用手勢范唱）

(2)第二關，拍擊出大白鵝身上的節(jié)奏密碼，大籠的門才能被打開。（出示大白鵝節(jié)奏卡片）

XX|XO|②XXXX|X—|③XXX|

tatatatitititita(a)tatiti

XXX|④XXXX|X—|⑤XXX|XO|等

tititatitititita(a)tatitita

通過這一環(huán)節(jié)，在活躍的課堂氛圍中導入新課。

2、創(chuàng)設情境，聆聽歌曲。

師：我們終于救出了大白鵝，快看，白鵝們都在為我們這些音樂小勇士高歌呢！

（播放多媒體課件——依據歌曲中出現的事物，古詩的韻味，大白鵝在湖面暢游的形象，運用多媒體創(chuàng)設動畫及歌曲相配合的情境），讓學生認真聆聽，欣賞歌曲《詠鵝》，感受“鵝”的美麗姿態(tài)，聆聽優(yōu)美的音樂，激發(fā)學生學習歌曲的欲望。

3、新歌教學及節(jié)奏、旋律復習、鞏固。

(1)出示完整歌譜及節(jié)奏型。讓學生們初步的學習及掌握，讓學生更易學習，進行分段教導。注意有休止符地方的休止。（提問為什么唱到O這個符號就停一拍），通過學生回答，教師總結和完善問題。（出示第一段旋律圖片）

11|10|1235|5－|116|153|6123|1—1—|

（出示第二段旋律圖片）

略

（師以琴先范唱一遍——再進行帶唱——再進行生跟琴范唱）。

通過此環(huán)節(jié)，學生基本掌握歌曲旋律。再以組為單位進行比賽。（鞏固教學）

用柯達伊手勢范唱完整旋律，以琴輔助，比比那組音準最棒）（師示范一小段）

(2)以上面旋律教學步驟，學習歌詞部分，進行分段學習。

師彈琴范唱——學生跟唱——學生跟伴奏有表情的演唱（學生初步完整演唱歌曲）師引導學生在演唱時，演唱出大白鵝悠閑自在的形象）

(3)進一步掌握歌曲中的節(jié)奏和休止符，在念白那配上動作及響板，讓歌曲音響更加豐富。

①師：同學們在歌曲中，你們聽那是誰的叫聲。（鵝）誰來模仿一下。

XXX|XO||

嘎嘎嘎嘎

②學生模仿鵝叫的聲響或用手拍擊，也可以用響板等。

③最后面有一個O休止符，讓學生了解它讓鵝休止一拍的時值的叫聲。

④生分為兩組，一組用手模仿鵝嘴巴上下合閉的動作。邊念嘎嘎……另一組用響板在同樣的地方XXX|XO|配合。一起合作創(chuàng)造豐富歌曲的音響效果，培養(yǎng)了學生間的協(xié)作能力。（這一環(huán)節(jié)師彈琴，生邊唱邊合作，完整的一首歌曲）。

4、律動創(chuàng)編教學。

①讓學生模仿一下，自己觀察過鵝的各種各樣的動作神態(tài)，用肢體初步體驗。

②模仿得太好了。我們一起來欣賞一下，舞蹈演員們是如何通過舞蹈動作模仿美麗的天鵝。

出示多媒體課件——播放相關的視頻，如芭蕾舞“四小天鵝”或“天鵝湖的片段”等。

3、師：他們的舞姿太美了，我們也為我們這首歌曲創(chuàng)編上好看的動作吧。

①根據歌詞內容引導學生一段段創(chuàng)編動作。

②教師可以指導完成律動創(chuàng)編，并且?guī)煴硌菀槐樽约簞?chuàng)編的律動。

③師生隨著音樂，進行律動，學生可以模仿老師的動作，也可以加上自己創(chuàng)編的動作。完整的演藝律動，從聽覺、視覺和肢體知覺感受這首歌曲。（師示范一遍律動）

4、生可以分組或個人律動表現，進行互相評價。

第五篇：教案音樂詠鵝

一年級音樂下冊《詠鵝》教案

一、教學目標:

1.通過學習根據古詩詞創(chuàng)作的歌曲《詠鵝》,體味中國古詩詞的韻味,感受樂曲中描繪的鵝的音樂形象——悠閑自在。

2.激發(fā)和培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造能力和想象力。

二、教學重點及難點:

體會歌曲的音樂形象——悠閑自在。并引導學生用優(yōu)美的歌聲來表現音樂情緒。

三、教具準備:

多媒體課件、鋼琴、頭飾等。

四、教學過程： 組織上課，師生問好

一、導入課題

1、師：同學們，音樂課又開始了，今天的課上，老師請來一位動物朋友，讓我們來猜猜看，它是誰呢？

2、播放歌曲伴奏，師出謎語：頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說話伸脖子。生：鵝。多媒體出示鵝的圖片，請學生用自己的語言描述一下大白鵝的樣子即主要特點。

3、師：鵝是一種很可愛的動物，從古至今都受到人們的喜愛。在唐朝，有一位詩人在他七歲時寫下了一首著名的詩歌，詩中準確而形象地描述了大白鵝悠然自得游水的樣子，你們知道是哪首詩嗎？

生答：《詠鵝》。

師：是誰寫的？能不能給老師們背誦一下？ 生背誦詩歌。

二、教授新課

（一）、認讀歌詞

1、按節(jié)奏跟老師讀歌詞

2、加上手勢，邊打節(jié)奏邊讀歌詞

3、認識休止符

板書八分休止符，講解：表示休止，空半拍。并配合手勢教給學生讀法，讓學生了解它們在歌曲中的作用。

師：找一找歌曲中出現了幾個八分休止符？ 生：兩個。單獨練習這兩處帶有休止符的小節(jié)

（二）、學唱歌曲

師：古人用詩歌表現對鵝的喜愛，今天，讓我們把這種喜愛之情用最美的歌聲唱出來吧，先來聽聽小朋友們是怎樣唱的吧。

1、播放歌曲《詠鵝》錄音范唱。生可邊聽音樂邊擺動身體。

2、教師范唱，生拍手打節(jié)奏。

3、學唱第一部分

師按樂句教唱，生學唱。

4、比較結束句的不同。指導學生邊唱邊動手畫旋律線。

5、學生齊唱第一部分，師伴奏

6、學唱第二部分

師按樂句教唱，生學唱。

比較結束句的不同。指導學生邊唱邊動手畫旋律線。

7、出示表格，比較第一、二部分力度，指導學生用兩種力度演唱歌曲

（三）、鞏固歌曲及展示

師：同學們學得很認真，現在我們一起把歌曲完整的演唱一遍。提示學生帶有表情、注意強弱對比。

1、學生演唱歌曲，師伴奏。

2、分小組演唱，師生評價。

3、律動表演。學生隨教師進行表演唱。

4、學生展示學習成果。獎勵頭飾

欣賞另一版本的《詠鵝》，設問：你有什么不同感受？

（情緒不一樣，一首歡快活潑，一首優(yōu)美抒情）師：同一首古詩，但作曲家給它們配上不同的旋律，情緒就不同了。

三、總結

師：同學們，我國五千年悠久的歷史文化，孕育出了無數優(yōu)秀的古詩作品，不僅讀起來是那么朗朗上口，唱起來又是那么悅耳動聽。那你們想不想學更多的古詩歌曲呢？課下可以在家長的幫助下，收集更多歌曲，下節(jié)課我們來一起分享，好嗎？

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