第一篇：2.1VB語言及程序開發(fā)環(huán)境

VB語言及程序開發(fā)環(huán)境

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

掌握vb定義的常用的基本數(shù)據(jù)類型，常量與變量的定義方法，運算符、函數(shù)和表達(dá)式的描述。熟悉vb程序設(shè)計語言的開發(fā)環(huán)境，能調(diào)試簡單的vb程序。

2、方法與過程

本節(jié)涉及到基礎(chǔ)知識較多，所以要一個一個問題解決，從一個簡單的求圓的面積的程序入手，從中分析vb程序一般包括的四部分，基本數(shù)據(jù)類型、常量與變量，運算符、函數(shù)和表達(dá)式，而且結(jié)合練習(xí)來加強對這些新知識的鞏固。通過介紹vb程序的開發(fā)環(huán)境中的菜單、常用工具和常用窗口等，再通過上機(jī)操作運行一個程序，讓學(xué)生更容易上手。

3、情感態(tài)度和價值觀

這一節(jié)是學(xué)習(xí)vb程序的重要的入門課，授課時要注意結(jié)合學(xué)生的思路，逐個問題解決，不可一蹴而就。

二、重點難點

1、教學(xué)重點

（1）vb常用的的基本數(shù)據(jù)類型，常量與變量，運算符和表達(dá)式（2）vb程序的開發(fā)環(huán)境

2、教學(xué)難點 把本節(jié)的內(nèi)容加以運用

三、教學(xué)環(huán)境

1、教材處理 教材選自《廣東省普通高中信息技術(shù)選修一：算法與程序設(shè)計》第二章第一節(jié)，教材的內(nèi)容編排合理，導(dǎo)入的方式也很好，而且能結(jié)合練習(xí)，所以直接使用教材的內(nèi)容，不作修改。練習(xí)的題量可以適當(dāng)?shù)卦黾印?/p>

2、預(yù)備知識

學(xué)生已掌握使用計算機(jī)解決問題的四個步驟——分析問題、建立模型、設(shè)計算法和編寫程序。

3、硬件要求

建議本節(jié)課在多媒體電腦教室中完成，有廣播教學(xué)系統(tǒng)或投影儀。

4、所需軟件

學(xué)生機(jī)要安裝vb6.0或以上版本。

5、所需課時 2課時（100分鐘）

四、教學(xué)過程

導(dǎo)入：以下是一個“求半徑為r的圓的面積”的程序，請你注意觀察程序的組成結(jié)構(gòu)及其功能，并思考如下的問題：

（1）程序有多少行，每一行的作用是什么？

（2）如果按語句的作用區(qū)分，這個程序包含幾個部分？

private sub command1_click()‘定義名為command1_click()的事件過程

const pi as single=3.14 ‘說明程序中pi是常量∏

dim r as single,s as single ‘定義半徑r和面積s為單精度實型 r=inputbox(“r=”,”請輸入半徑”)‘輸入r的值 s=pi*r*r ‘把表達(dá)式pi*r*r的值賦給s print “圓的面積s=”;s ‘把s的值輸出到當(dāng)前的窗體上 end sub ‘過程結(jié)束

考察上述程序，我們?nèi)菀卓吹剑撼绦蚬灿写a7行，每一行都是vb的一個語句，vb的程序就是由這樣的一組語句組成。每一個語句都是按照一定的規(guī)則書寫的。

總結(jié)上述分析，我們可以得到vb程序的一般包括如下部分：（1）數(shù)據(jù)類型說明部分（2）數(shù)據(jù)的輸入部分（3）數(shù)據(jù)的處理部分（4）數(shù)據(jù)的輸出部分

一、基本數(shù)據(jù)類型

描述客觀事物的數(shù)、字符以及所有能輸入到計算機(jī)中，并被計算機(jī)程序加工處理的集合稱為數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)既是計算機(jī)程序處理的對象，也是運算產(chǎn)生的結(jié)果。

為了更好地處理各種數(shù)據(jù)，vb定義了多種數(shù)據(jù)的類型?；緮?shù)據(jù)類型是系統(tǒng)預(yù)先定義的數(shù)據(jù)類型，表2-1（課本27）中列出了vb定義的常用的基本數(shù)據(jù)類型。

例如在上述的程序中，既有單精度實型數(shù)的數(shù)據(jù)（如3.14等），也有字符類型的數(shù)據(jù)，如“輸入半徑”、“圓的面積s=”。

二、常量與變量（1）常量

常量是指在程序運行過程中始終保持不變的常量、字符串等。例如在上述的程序中，3.14、“r=”、“輸入半徑”等都是常量。

在程序設(shè)計中，以于一些經(jīng)常使用的常量，可以用常量說明語句來定義。這樣可以提高程序的可讀性和可維護(hù)性。

常量說明語句的格式是： const 常量名 as 類型 = 表達(dá)式 在上述程序中，第2行就是一個常量說明語句，說明程序中需要使用的常量。（2）變量

在程序處理數(shù)據(jù)時，對于輸入的數(shù)據(jù)、參加運算的數(shù)據(jù)、運行結(jié)果等臨時數(shù)據(jù)，通常把它們暫時存儲在計算機(jī)的內(nèi)存中。變量就是命名的內(nèi)存單元位置。在vb中，變量名必須是由英文字母開頭，后面則可以由字母、數(shù)字或其它符號組成；變量的名稱最好與它所表示的內(nèi)容意義相同的英文單詞來確定。

（3）變量說明

使用變量前，一般應(yīng)先說明變量名及其類型，以使系統(tǒng)為其分配存儲單元，變量說明語句格式如下：

dim 變量 as 類型

如dim r as single，定義半徑r為單精度實型

三、運算符、函數(shù)和表達(dá)式

（1）運算符

運算符是對數(shù)據(jù)進(jìn)行加工的過程。描述各種不同運算的符號稱為運算符，參與運算的數(shù)據(jù)稱為操作數(shù)。在vb中，常用的運算符有算術(shù)運算符、字符串運算符和邏輯運算符等。

① 算術(shù)運算符有：

運算符號 +-* / ^ MOD 含義

加號

減號

乘號

除號

乘方

整除

取余數(shù)

算術(shù)運算符的運算規(guī)則和數(shù)學(xué)中相同,如果意義不明確時,可以加上括號使其看起來更明白。Vb中只使用一種括號“（）”，它可以多次嵌套。

②字符串運算符有：&

vb中的字符串運算符是“&”，該運算符主要用于連接兩個或更多的字符串，例如：“＂abcd＂&＂efg＂”連接后結(jié)果為＂abcdefg＂。

（2）函數(shù)

在vb中有兩類函數(shù)，分別是內(nèi)部函數(shù)和自定義函數(shù)轉(zhuǎn)換函數(shù)。常用的內(nèi)部函數(shù)有數(shù)值函數(shù)、字符函數(shù)、時間/日期函數(shù)和其它函數(shù)等，如表2-2所示（課本29），自定義函數(shù)是由程序員根據(jù)需要定義的函數(shù)。

在程序中要使用一個函數(shù)時，只需要給出函數(shù)名和一個或多個參數(shù)，就能得到函數(shù)值。調(diào)用函數(shù)的格式如下： 函數(shù)名（參數(shù)表）

（3）表達(dá)式

表達(dá)式是指某個求值規(guī)則，它由運算符和配對的圓括號將變量、常量、函數(shù)等操作數(shù)以合理的形式連接起來的式子。例如在上述的程序中，式子pi*r*r是合法的表達(dá)式。

四、練習(xí)

（1）下列數(shù)據(jù)屬于字符串常量的是（）

a．Bcda b.＂kfjf＂ c.’fksj’ d.”j_hjh”

（2）在vb語言中，下列數(shù)據(jù)中合法的長整型常量是（）

a．09b b.2738940 c.99.7800 d.8.12345e12

（3）在vb語言中，下列變量中合法的變量是（）

a．B90 b.abc=9 c.print d.8888f1

（4）在vb語言中，下列表達(dá)式中合法的表達(dá)式是（）

a．A+b*|c| b.bct÷9 c.4-2*∏ d.Pi*r*r

五、可視化程序的開發(fā)環(huán)境

前面的學(xué)習(xí)使我們知道，要較快地學(xué)會運行調(diào)試vb程序，首先需要熟悉vb程序設(shè)計語言的開發(fā)環(huán)境。Vb程序設(shè)計語言的開發(fā)環(huán)境的界面如下圖：課本30圖2-1

vb程序設(shè)計語言的開發(fā)環(huán)境中，控件工具箱、代碼窗口、窗體設(shè)計器窗口、工程資源管理器窗口、屬性窗口是一些常用的程序設(shè)計與調(diào)試工具，這些工具互相協(xié)調(diào)、互相補充，如果熟練、合理地使用會大大地減少應(yīng)用程序的開發(fā)難度，提高工作效率。

五、課外拓展

在了解、熟悉了vb程序設(shè)計語言的開發(fā)環(huán)境以后，你肯定躍躍欲試，一顯身手。好吧，就讓我們一起來體驗vb程序的運行調(diào)試吧！

求s=1×2×3×?×n問題的vb程序：

private sub form_load()

n=inputbox(“請輸入n的值：”，“輸入”)s=1

for I=1 to n

s=s*I

next I

msgbox “s=”+str(s),0,”計算結(jié)果”

end sub

當(dāng)n=22時，運行的結(jié)果是：

第二篇：論文VB程序

《教務(wù)信息管理系統(tǒng)VB程序設(shè)計》的教學(xué)思路（2010年高職單招計算機(jī)專業(yè)技能測試題）

福安市民族職業(yè)中學(xué)———馮建鋒

摘要：針對2010年高職單招計算機(jī)專業(yè)技能測試題，結(jié)合我省高職單招VB程序設(shè)計教學(xué)考綱要求進(jìn)行分析。針對我校學(xué)生實際情況寫出《教務(wù)信息管理系統(tǒng)VB程序設(shè)計》的教學(xué)思路（要求）

關(guān)鍵詞：信息管理系統(tǒng)，VB程序設(shè)計，教學(xué)思路 程序思路，需要完成一個教務(wù)信息管理系統(tǒng)。

1：完成頁面的設(shè)計。首先創(chuàng)建一個工程，工程中自動生成一個Form，也就是我們常說的頁面，并給這個頁面的名稱設(shè)置成Form1，用以區(qū)分系統(tǒng)中其他的頁面。通過編輯欄中的，Label工具，在頁面中間插入一段文字，為“教務(wù)管理系統(tǒng)”。因為完成一個教務(wù)管理系統(tǒng)，需要完成的內(nèi)容有學(xué)生信息的錄入，學(xué)生信息的修改，學(xué)生信息刪除以及學(xué)生信息的查詢。于是在該頁面使用Button工具，放置四個按鈕并將四個按鈕的Caption分別設(shè)置成“學(xué)生錄入”，“學(xué)生修改”，“學(xué)生刪除”和“信息統(tǒng)計”。且名稱分別設(shè)置成Command1,Command2,Command3,Command4。依據(jù)程序要求我們可以知道，需要完成學(xué)生錄入，學(xué)生修改，學(xué)生刪除，和信息統(tǒng)計的各個功能，就必須存在有四個排版各不相同的頁面，來滿足各個功能的需求，于是在工程的樹形菜單下選擇窗體，再選擇新建窗體。重復(fù)操作四次，成功建立了四個Form。分別命名為Form2,Form3,Form4,Form5用來區(qū)分和其他的Form。上面提到過的設(shè)置了四個按鈕，作為按鈕則是拿來點擊的，而按照我們的思路，四個按鈕分別代表了要完成的四項功能，那么可以得出每點擊一個按鈕，就應(yīng)該要彈出相對應(yīng)的頁面來提供給用戶恰當(dāng)?shù)姆?wù)。于是雙擊按鈕，將自動生成代碼如下： Private Sub Command1_Click()····· End Sub 其中Command1是代表按鈕的名稱整個函數(shù)就是代表了某一個按鈕被點擊之后應(yīng)該執(zhí)行的內(nèi)容。End表示此函數(shù)結(jié)束。那么就應(yīng)該寫入對應(yīng)的內(nèi)容。完成之后的代碼如下： Private Sub Command1_Click()

Form2.Show End Sub Private Sub Command2_Click()

Form4.Show End Sub Private Sub Command3_Click()

Form3.Show End Sub Private Sub Command4_Click()Form5.Show End Sub 分別代表了不同的按鈕點擊之后不同的執(zhí)行的位置。其中Form.Show則代表對于某一個頁面進(jìn)行顯示的功能。以上第一段表示了點擊按鈕1顯示頁面2。其他意思同上就不贅述。這樣就完成了主頁面：

我們可以知道的是還需要完成四個功能，學(xué)生錄入，學(xué)生修改，學(xué)生刪除和信息統(tǒng)計。完成學(xué)生錄入的設(shè)計：使用工具欄中的Label,Text,和button以及Adodc進(jìn)行頁面的設(shè)計。即可。完成頁面如下：。

其中Adodc原本工具欄中并沒有，需要添加控件。按ctrl+T或者在菜單“工程”－“組件”里選擇

Microsoft ADO Data Control 6.0(SP6)(OLEDB)選中之后，就可以在工具欄中選擇該控件進(jìn)行拖拽。其中Adodc中基本連接方法： Adodc1.ConnectionString = “Provider=Microsoft.Jet.OLEDB.4.0;Persist Security Info=False;Data Source=” + App.Path + “hkmdckdb1.mdb”//字符串的連接。Adodc直接雙擊，可以在欄目中選定數(shù)據(jù)庫的路徑也就是Access文件的路徑。就會自動生成ConnectionString。本頁面的程序代碼如下：

Private Sub Command1_Click()//點擊按鈕觸發(fā)函數(shù)。

If Trim(Text1.Text)<> “" And Trim(Text2.Text)<> ”“ And Trim(Text3.Text)<> ”“ And Trim(Text4.Text)<> ”“ And Trim(Text5.Text)<> ”“ And Trim(Text6.Text)<> ”“ Then

Adodc1.RecordSource = ”select * from stuInfo“

Adodc1.Refresh

Adodc1.Recordset.AddNew

Adodc1.Recordset.Fields(”stuNo“)= Trim(Text1.Text)

Adodc1.Recordset.Fields(”stuName“)= Trim(Text2.Text)

Adodc1.Recordset.Fields(”sex“)= Trim(Text6.Text)

Adodc1.Recordset.Fields(”age“)= Trim(Text3.Text)

Adodc1.Recordset.Fields(”tel“)= Trim(Text4.Text)

Adodc1.Recordset.Fields(”score“)= Val(Trim(Text5.Text))

Adodc1.Recordset.Update

Adodc1.Recordset.Requery

Adodc1.Refresh

Text1.Text = ”“

Text2.Text = ”“

Text3.Text = ”“

Text4.Text = ”“

Text5.Text = ”“

Text6.Text = ”“

MsgBox ”添加成功“, vbOKOnly, ”系統(tǒng)提示“ Else: MsgBox ”信息未填寫完整“, vbOKOnly, ”系統(tǒng)提示“ End If End Sub

對于以上解析如下：對于這個頁面在業(yè)務(wù)上我們可以知道，需要點擊錄入按鈕，那么就將各個Text中的內(nèi)容寫入數(shù)據(jù)庫中，那么在數(shù)據(jù)庫中就會生成一條記錄，也就是某一個學(xué)生的信息情況，那么就完成了學(xué)生信息的錄入。首先文件進(jìn)行了一個IF判斷：

If Trim(Text1.Text)<> ”“ And Trim(Text2.Text)<> ”“ And Trim(Text3.Text)<> ”“ And Trim(Text4.Text)<> ”“ And Trim(Text5.Text)<> ”“ And Trim(Text6.Text)<> ”“ Then “中間內(nèi)容先省略”

Else: MsgBox ”信息未填寫完整“, vbOKOnly, ”系統(tǒng)提示“ End If End Sub

如果Text1至Text6的內(nèi)容不等于（<>代表不等于）空字符串。也就是各個內(nèi)容都輸入了的。就執(zhí)行省略的了中間內(nèi)容。如果有一個為空，也就是信息未填寫全。就執(zhí)行Else:中的內(nèi)容 也就是MsgBox ”信息未填寫完整“, vbOKOnly, ”系統(tǒng)提示“。這個代表了彈出一個對話框，其中文字寫了“信息未填寫完整”，按鈕上面顯示 vbOKOnly。之后結(jié)束IF語句，并退出函數(shù)?，F(xiàn)在對于省略部分的函數(shù)進(jìn)行解析： Adodc1.RecordSource = ”select * from stuInfo“//從stuInfo表格中做一個查詢

Adodc1.Refresh

Adodc1.Recordset.AddNew//新增信息

//表格也就是提供的Access的數(shù)據(jù)庫中提供給了stuNo,stuName等字段名，以下就是在記錄集中將Text1中的字段寫入到stuNo的記錄集里，并以此類推，完成該記錄集的填充。

Adodc1.Recordset.Fields(”stuNo“)= Trim(Text1.Text)

Adodc1.Recordset.Fields(”stuName“)= Trim(Text2.Text)

Adodc1.Recordset.Fields(”sex“)= Trim(Text6.Text)

Adodc1.Recordset.Fields(”age“)= Trim(Text3.Text)

Adodc1.Recordset.Fields(”tel“)= Trim(Text4.Text)

Adodc1.Recordset.Fields(”score“)= Val(Trim(Text5.Text))

//到這里就成功的完成了記錄集的填寫

Adodc1.Recordset.Update//將字段更新到數(shù)據(jù)庫中

Adodc1.Recordset.Requery Adodc1.Refresh //將頁面中的Text的內(nèi)容填寫為空

Text1.Text = ”“

Text2.Text = ”“

Text3.Text = ”“

Text4.Text = ”“

Text5.Text = ”“

Text6.Text = ”“ MsgBox ”添加成功“, vbOKOnly, ”系統(tǒng)提示“ //彈出方框，表示數(shù)據(jù)填寫成功。

到此數(shù)據(jù)全部填寫完成。并寫入數(shù)據(jù)庫。也完成了這個頁面的功能。之后的幾個頁面的內(nèi)容類似。其中重點在于DataGrid和Adodc的綁定。對于DataGrid和Adodc的綁定在這里舉一個小小的例子如下： 1.ADODC1是數(shù)據(jù)庫連接部件

2.Datagrid1是顯示數(shù)據(jù)表中內(nèi)容的表格

ADODC1需要設(shè)置它連接的是哪個數(shù)據(jù)表.(Adodc1.RecordSource = ”select * from 表名“)Datagrid1需要設(shè)置的是它的數(shù)據(jù)源來自ADODC1.(Set DataGrid1.DataSource = Adodc1)然后2個部件都要刷新！Refresh

Adodc1.ConnectionString = ”Provider=Microsoft.Jet.OLEDB.4.0;Data Source=“ & App.Path & ”1.mdb;Persist Security Info=False“ Adodc1.CommandType = adCmdText Adodc1.RecordSource = ”select * from table“ Adodc1.Refresh Set DataGrid1.DataSource = Adodc1 DataGrid1.Refresh

這個之后，Datagrid1就可以顯示1.mdb中table表的內(nèi)容。

以下是本程序中修改頁面的代碼如下： Private Sub Command2_Click()

Dim str As String//定義str

Dim stuNo As String

Dim sql As String

stuNo = Text1.Text//獲得學(xué)號

If stuNo <> ”“ Then

Adodc1.Recordset.Filter = ”stuNo = '“ + stuNo + ”'“//通過學(xué)號機(jī)型查詢

str = Adodc1.Recordset.Fields(”sex“)

If str <> ”男“ Then//如果查詢出來的sex不等于男

Adodc1.Recordset.Fields(”sex“)= ”男“

Adodc1.Recordset.Update//將sex字段設(shè)置為男，并進(jìn)行更新

Else

Adodc1.Recordset.Fields(”sex“)= ”女“

Adodc1.Recordset.Update//否則就將字段設(shè)置為女，并進(jìn)行更新

End If

Else:

MsgBox ”學(xué)號未輸入“, vbOKOnly, ”系統(tǒng)信息“

End If

Adodc1.Recordset.Update//結(jié)束IF之后，更新一下Adodc

DataGrid1.Refresh//因為Adodc更新了，而DataGrid和Adodc進(jìn)行了一次綁定，所以也需要對其進(jìn)行更新。

End Sub

Private Sub Form_Load()//這個函數(shù)是頁面載入的時候執(zhí)行的函數(shù)，因為頁面載入的時候本身就需要對表格的內(nèi)容進(jìn)行填充，將表格的內(nèi)容填充為數(shù)據(jù)庫中的內(nèi)容。所以進(jìn)行頁面載入的時候，首先對DataGrid進(jìn)行更新。

DataGrid1.Refresh End Sub

刪除的代碼和修改的代碼類似，其中的區(qū)別在于邏輯判斷的區(qū)別了最終執(zhí)行的區(qū)別，一個是update一個則是delete。代碼如下： Private Sub Command2_Click()

Dim str As String

Dim stuNo As String

Dim sql As String

stuNo = Text1.Text

If stuNo <> ”“ Then//如果學(xué)號不為空，也就是該學(xué)生信息存在，也只有存在才可以刪除

Adodc1.Recordset.Filter = ”stuNo = '“ + stuNo + ”'“

Adodc1.Recordset.Delete//刪除操作

Else:

MsgBox ”學(xué)號未輸入“, vbOKOnly, ”系統(tǒng)信息“

End If

Adodc1.Recordset.Update//同更新類似不做贅述

DataGrid1.Refresh End Sub Private Sub Form_Load()DataGrid1.Refresh End Sub

最后是查詢的頁面，這個頁面稍稍有一點麻煩，因為對于其他頁面邏輯較為復(fù)雜。代碼如下： Private Sub Command1_Click()//點擊按鈕，執(zhí)行一下函數(shù)

//對字符串進(jìn)行定義

Dim stuNo As String

Dim StuName As String

Dim ScoreLow As Double

Dim ScoreHigh As Double

Dim sql As String

stuNo = Text1.Text

StuName = Text2.Text //因為查詢信息，是根據(jù)多個條件進(jìn)行查詢的，在這里進(jìn)行了一個定義，查詢條件主要有一下幾項，既是學(xué)生學(xué)號，學(xué)生姓名，學(xué)生成績，學(xué)生年齡，以及學(xué)生性別。

If stuNo <> ”“ Then//如果學(xué)號不為空，就將SQL語句變成之下的語句，用于查詢學(xué)生學(xué)號。

sql = ”select * from stuInfo where stuNo = '“ + Trim(stuNo)+ ”'“

End If

If StuName <> ”“ Then//如果姓名不為空，就將SQL語句變成之下的語句，用于查詢學(xué)生姓名。

sql = ”select * from stuInfo where stuName = '“ + Trim(StuName)+ ”'“

Text1.Text = ”“

End If

If Text3.Text <> ”“ And Text4.Text <> ”“ Then//這里是分?jǐn)?shù)

ScoreLow = Text3.Text

ScoreHigh = Text4.Text

sql = ”select * from stuInfo where score >= “ + Trim$(ScoreLow)+ ” and score <= “ + Trim$(ScoreHigh)

Text1.Text = ”“

Text2.Text = ”“

End If

If Text5.Text <> ”“ And Text6.Text <> ”“ Then//年齡

sql = ”select * from stuInfo where age >= “ + Trim$(Text5.Text)+ ” and age <= “ + Trim$(Text6.Text)

End If

If Text7.Text <> ”“ Then//性別

sql = ”select * from stuInfo where sex = '“ + Trim$(Text7.Text)+ ”'“

End If

Adodc1.RecordSource = sql

Adodc1.Refresh//更新數(shù)據(jù)集

Label7.Caption = ”滿足條件的一共有 “ + Trim$(Adodc1.Recordset.RecordCount)+ ” 人"

DataGrid1.Refresh//更新顯示信息

End Sub

典型案例：2010屆我校計算機(jī)專業(yè)36名考生參加高職單招，80分以上達(dá)27人。其中羅幼鳳同學(xué)得滿分100分。被福建師大本科計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)錄取。

心得體會：

請按以上要求補充審改。而后發(fā)表。

第三篇：演講稿語言及范例

讓語言更有演講的魅力

寫作演講稿，在語言上應(yīng)注意以下問題。

要口語化，通俗易懂。聽眾能否聽懂，要看演講者是不是講得好，更要看演講稿是不是寫得好。演講稿寫完后，要念一念，聽一聽，看是不是“上口”“入耳”。如果使用的語言，講出來誰也聽不懂，演講就失去了聽眾，也就失去了演講的意義。這就需要進(jìn)一步修改演講稿。

要生動感人。好的演講稿，語言要生動。怎樣使語言生動呢？可以用名言格言增強說服力。還可以運用幽默、風(fēng)趣的語言，增強表現(xiàn)力。這樣，可以使演講的氣氛輕松和諧，吸引聽眾。

回看歷史 振興中華

敬愛的老師、親愛的同學(xué)：

大家好！今天我演講的題目是《回看歷史 振我中華》。

歷史的風(fēng)，吹翻起六十八年前的那一頁。在我的眼前，歷歷浮現(xiàn)出，那冰雪覆蓋的1935年，那悲痛歲月里的冷嗖嗖的日子。日本帝國主義大肆張開它的魔爪，伸向了我中華的心臟：華北大地；而此時，卑怯可笑的國民黨政府，卻居然畏于帝國主義的淫威，準(zhǔn)備成立“冀察政務(wù)委員會”，來滿足一時的茍且偷安。

我感到了賣國者的卑鄙與可恥。

中華民族，你，陷于內(nèi)憂外困之中，你的尊嚴(yán)倍受挑畔，你的軀體將被蹂躪。

在這樣的時刻，我們總是默默企盼：企盼奇跡誕生；在這樣的時刻，我們總是默默祈禱：祈禱我們的民族，能夠轉(zhuǎn)危為安，能夠走出泥濘與困境，驅(qū)散開這漫漫的黑云。而讓我，讓我們所有中國人最感驕傲的事情是：我們從來沒有失望過一次。在倍受屈辱的民族的背后，總有我們中華的優(yōu)秀兒女挺身而起。1935年12月9日，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，6000憤怒的北平人們走上街頭，高舉著正義的旗幟，奔走呼告，勇敢地向卑鄙的暴虐宣戰(zhàn)，向怯弱的賣國宣戰(zhàn)。

我為你們感到驕傲，我們優(yōu)秀的中華兒女，你們是我們民族的靈魂，我們民族的脊梁；如果，如果我們的民族沒有你們，它的生命將是如何的暗淡，它將會走向何等可怕的深淵??！你們以堅毅不撓的行動，告訴所有的居心可怕的人們：中國人是不可辱的，中華民族是不可辱的。中國人將為國而聲、為國而戰(zhàn)、甚至為國而死。

我也知道了，中國因你們而精彩。你們使我想起了，志在維新、視死如歸的譚嗣同；你們使我想起了，拋妻別子、不憚前驅(qū)的林覺民；你們使我想起了，東渡扶桑、救國救民的秋瑾；你們使我想起了，棄醫(yī)從文、療救民心的魯迅；你們使我想起了所有為我們中華的獨立崛起，探索著、痛苦著并奉獻(xiàn)著的人們。使我想起了，陳毅元帥如是說，“南國烽煙正十年，此頭須向國門懸，后死諸君多努力，捷報飛來當(dāng)紙錢。”從鴉片戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭到中俄戰(zhàn)爭，從《南京條約》《北京條約》到《馬關(guān)條約》，重若苦

海的苦難，漫漫修遠(yuǎn)的長路，并沒有使東方巨人從此消亡的緣故，正是因為有你們啊，我們民族最可愛的人，正是你們這些以天下事為已任的仁人志士，所組成浴血奮戰(zhàn)洪流，攬起狂瀾，吹響起我們民族的歷史的新的紀(jì)元。

雖然，我們古老的中國像一艘擱淺的大船，盡管沉重，盡管緩慢，但依然還堅挺著前進(jìn)的風(fēng)帆。同學(xué)們，為國而聲、為國而戰(zhàn)、甚至為國而死，才是一個人最大的驕傲；誰如果在心里沒有自己的祖國，誰就不屬于人類。

同學(xué)們，當(dāng)你駐足于雄偉蜿蜒的萬里長城之上，當(dāng)你止步于滾滾東去的黃河之邊，當(dāng)你靜立在煙波浩渺的渤海之濱，當(dāng)你注視著冉冉升起的五星紅旗之時，你的心中是否感慨難平，是否熱情奔涌？同學(xué)們，切莫以為只有生在亂世才好為國分憂。欲報國何須生于亂世，又何止在沙場上拼殺？同學(xué)們，我們是初開的鮮花，我們是初升的太陽，我們的戰(zhàn)場便是這足下的土地，用我們百倍的努力，學(xué)得知識、學(xué)得能力，然后用自己強健的雙手開創(chuàng)一片輝煌的事業(yè)。如果我們每一個人都能如此，都能把自己事業(yè)與理想，和我們的民族相融，那么我們的中華民族將以昂然身姿挺立于世界民族之林將指日可待。

讓我們?yōu)檎衽d我們的中華拼搏吧。要知道振興中華是我們每位同學(xué)義不容辭的職責(zé)，是歷史賦予我們的神圣使命。告訴自己吧，我們的心屬于祖國。

為祖國自豪

尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：

你們好！

今天，站在這里，我要說的，是我們的祖國。

中國是什么？

是世界版圖上的一只公雞，許許多多的國家中的一個，僅此而已。（點明了中國的版圖形狀，以及她是世界眾多國家中的普通一員。）

但——祖國是什么？

是哺育我們的母親，長江黃河便是她的乳汁；是微笑著、看著我們成長的母親，天邊的朝陽便是她揚起的臉龐。（點明了祖國是哺育我們成長的母親。）

生活在祖國的懷抱中，我們?yōu)樽鎳钌钭院馈?/p>

我們自豪她的美麗——泰山、黃山，長江、黃河，風(fēng)光無限，氣勢宏偉；青藏高原是世界的屋脊；一望無垠的草原延伸到天邊，茂盛的森林藏滿了秘密；桂林的山水秀遍天下，峨眉的山峰峻拔又神奇；九寨溝、張家界??都是祖國繪制的迷人畫卷。（小作者通過對泰山、黃山，長江、黃河，青藏高原，草原，桂林山水等景物的具體描繪，突出了祖國的美麗。）

我們自豪她的智慧——悠久的歷史，燦爛的文化。美麗如詩的漢字是祖先智慧的結(jié)晶，是字，也是畫；詩詞的音韻，元曲的調(diào)子，響了千百年?！叭f物皆藥”，中醫(yī)以它的博大精深，感染了世界。長城、故宮、天壇，從歷史中走來，向未來走去，走向國際，走向每一個人。（通過對漢字，詩詞，中醫(yī)；以及長城、故宮、天壇，等事物的具體描繪，突出了祖國的歷史悠久，文化燦爛。）

我們自豪她的進(jìn)步——太陽每一次從東方升起，她都在發(fā)生著變化。從收音機(jī)、電視機(jī)，到電腦、汽車，到飛機(jī)、飛船?！吧裰邸蔽逄栵w天的一剎那，多少國人流下激動的淚水！直至不久前成功發(fā)射的“神舟”七號，這些進(jìn)步堆砌了多少人的嘔心瀝血，凝聚了多少人的智慧。祖國向世界宣告：我們不再是“東亞病夫”，我們正在進(jìn)步、正在崛起。（通過對神舟”五號，“神舟”七號等現(xiàn)代高科技的描述，突出了祖國的巨大進(jìn)步。）

當(dāng)然，我們的祖**親也曾受到巨大的恥辱。一次又一次的侵略戰(zhàn)爭象鞭子抽打著她孱弱的身軀，浩劫后的圓明園無聲地哭訴。槍林彈雨，荊棘遍地，祖國被踩在腳下?？墒且磺卸甲钃醪涣俗鎳斑M(jìn)的步伐。睜開眼睛，祖國將給世界展露新的輝煌?。ɑ仡櫫俗鎳璧臍v史，也提出了“一切都阻擋不了祖國前進(jìn)的步伐”的這一結(jié)論。）

未來，我們要為祖**親做的還有很多。我們要讓祖**親，永遠(yuǎn)屹立在世界的頂端?。ū砻髁俗约焊试笧樽?*親而奮斗的雄心！）

我的演講完畢，謝謝大家！

愿長征精神與中華民族同在敬愛的老師，親愛的同學(xué)們：

大家好！今天我演講的題目是《愿長征精神與中華民族同在》。

敲響那一排排銅質(zhì)的編鐘，渾厚而清亮的左音右韻由遠(yuǎn)及近，穿越五千年悠悠歲月和六十年繽紛花季，在河之洲，水之湄，山之陽，海之濱，泛起層層漣漪，響起陣陣回聲，在億萬炎黃子孫的心中凝結(jié)一個主題：祖**親！

正是這千千萬萬的赤紅的愛國之心,撐起了我們民族的脊梁,祖國的希望;正是他們,在自己的“今天”，用滿腔的熱血，才使得我們今天的中國人昂首挺胸，挺立在國際的前端。

74年前的那個血色的黃昏，當(dāng)最后一聲馬蹄聲消失在去峽北的征途上，這個曾經(jīng)創(chuàng)造過世界奇跡——萬里長城的民族又開始用他們的雙腳走出一座移動的萬里長城，那就是長征。還記得老師曾經(jīng)問我這樣一個問題：你能說出多少紅軍面臨的困難？那一刻，我仿佛看到了盧溝橋的炮火中不斷落進(jìn)滾滾大江里青年戰(zhàn)士的身軀、陷進(jìn)沼澤的小戰(zhàn)士拼命掙扎卻不斷下沉的手臂、老班長遠(yuǎn)望著戰(zhàn)友們走出草地而自己卻慢慢倒下時閉上的眼睛。紅軍長征所面臨的困難是說不完的，而他們面臨的最大困難其實就是死亡，但是，他們的理想和信念卻走向永生！

在這個世界上，沒有哪一位作家能寫出如此磅礴的巨作，沒有哪一位詩人能寫出如此壯烈的詩片，也沒有哪一位導(dǎo)演能拍出如此感天動地的電影。

70年后的今天，這個曾經(jīng)用雙腳走出世界奇跡的民族又用自己的雙手創(chuàng)造著中華民族偉大復(fù)興的新的世界奇跡：

公元2001年7月13日，國際奧委會主席薩馬蘭奇宣布北京獲得2008年奧運會的主辦權(quán)！

公元2005年10月17日，神舟六號載人飛船圓滿成功！

公元2006年5月20日，舉世矚目的三峽大壩順利竣工！

公元2006年7月3日，青藏鐵路全線貫通，開創(chuàng)了人類歷史上客運列車穿越“世界屋脊”的新紀(jì)元！真的，我時常慶幸能生長在這個偉大的國度，這個和平的年代，屬于這個光榮的民族。

但我也清楚地知道，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新長征之路既時光明的，也是曲折的，可能要走30年，50年，甚至更長。但是我們會走下去，堅定不移的走下去！同學(xué)們，要知道我們的祖國叫中國，我們的名字叫中國人，我們的精神叫長征精神，讓我們將長征精神唱響在河之洲，水之湄，山之陽，海之濱吧！

愿長征精神與中華民族同在！謝謝大家！

第四篇：記敘文語言及表現(xiàn)手法

記敘文語言及表現(xiàn)手法

一、語言特色：

（形象生動、清新優(yōu)美、簡潔凝練、準(zhǔn)確嚴(yán)密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強等）

答題套路：這篇文章語言（自然樸素或生動優(yōu)美）如“……（摘錄文章中的相關(guān)句子）”，它“……（適當(dāng)?shù)剡x入下面詞庫摘抄的語言）”。

例句：這篇文章語言優(yōu)美生動，如“讓人了卻憂慮，悠游其中”、“拍打著你心底沉淀的情緒”、“攫走你緊緊扯在手里的輕愁”等，筆意超逸，清新雋美，富有詩意，給人留下不盡的余味。（《夏之絕句》）注意：結(jié)合語境和修辭方法從下列語句中選擇。一定要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來選用恰當(dāng)?shù)脑~語，切莫張冠李戴。

附：A 樸實自然的語言賞析詞庫：

（1）、樸實無華

（2）、寫得晶瑩澄澈，明潤無疵，如詩如畫（3）、言簡意賅，清真雅潔，樸素自然

（4）、語言簡潔，氣勢縱橫

（5）、文字洗練，意境深邃

（6）、語言樸實活潑，節(jié)奏明快，上口順耳（7）、文辭暢達(dá)，沉靜雅潔

（8）、平易省凈的語言，運筆飄逸流動，設(shè)色素淡而雋永……

B生動優(yōu)美的語言賞析詞庫：

（1）、文筆凝練，刻畫傳神（2）、細(xì)致傳神的描繪，使行文搖曳多姿，富于變化，主題鮮明突出（3）、含蓄雋永，耐人咀嚼，發(fā)人深思，給人留下不盡的余味（4）、筆意超逸，九曲回腸，有繪畫的色彩美，也有詩的韻味美（5）、洶涌豪邁的氣墊，清麗雋永的風(fēng)格，穩(wěn)健深沉的筆觸（6）、血肉豐富，意蘊深刻語言深沉纏綿，感人肺腑（7）、大筆潑墨，盡情揮灑

（8）、說理深刻，內(nèi)容厚重（9）、語言氣墊壯闊，精練凝縮，激動人心

（10）、深婉隱約，耐人尋味（11）、語言優(yōu)美，富有詩意，撼人心扉

（12）、行文起伏跌宕，含義深邃雋永……

二、寫作手法及作用：（對比、烘托、欲揚先抑、巧設(shè)懸念、以小見大、開宗明義、卒章顯志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夾敘夾議……）

答題套路：這篇文章采用“XX”的手法，作者通過“……（文章相關(guān)內(nèi)容）”使文章寫得“……” 例句：這篇文章采用象征的手法作者通過對北方白楊樹的贊頌，來贊頌中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的廣大軍民保衛(wèi)祖國的英雄氣概和團(tuán)結(jié)向上的精神，它使文章意蘊含蓄，情感激越，作者的贊美之情藉此得到淋漓盡致的抒發(fā)。

（1）擬人手法：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動的效果。

（2）比喻手法：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。（3）夸張手法：突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象。（4）象征手法（托物言志）：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達(dá)了……的情感，增強了文章的表現(xiàn)力。

（5）對比手法：通過比較，突出事物的特點，更好地表現(xiàn)文章的主題。

（6）襯托（側(cè)面烘托）手法： 以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。襯托，同類事物襯托是“正襯”，相反事物襯托是“反襯”；以次襯主。

（7）諷刺手法：運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

（8）欲揚先抑：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。（9）前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）：使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。

三、修辭方法及作用： 答題套路：這篇文章運用了XX的修辭手法，如“……（某一段話）”；運用了“XX”的修辭手法，使(能)“……”（套修辭作用）

注意：在寫作時一定要結(jié)合文章的具體內(nèi)容來寫，否則就會很空。附：常見的幾種修辭手法的表達(dá)作用

（1）比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理，增強語言的生動性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。

（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，使之更形象，從而達(dá)到形象生動的效果。

（3）夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象。

（4）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強語勢，長于抒情，使語言更有表現(xiàn)力，更有氣魄。

（5）對偶：使句式整齊，結(jié)構(gòu)一致，形式優(yōu)美，音韻和諧，互相映襯，互為補充。

（6）反復(fù)：強調(diào)某種意思，更能突出文章主題，觀點鮮明。抒情強烈，富有感染力。

（7）設(shè)問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。（8）反問：態(tài)度鮮明，加強語氣，強烈抒情。（9）引用：使內(nèi)容更真實、準(zhǔn)確、深刻、精密。

（10）反語：增加諷刺意味，使表達(dá)更深刻，更有力度。

（11）對比：形成強烈反差，加強讀者的印象，突出文章的中心。

第五篇：課堂語言及板書設(shè)計

《課堂教學(xué)語言和板書設(shè)計》

第一章 教學(xué)語言

第一節(jié) 語言

一、語言的一般概念

語言是人們表達(dá)意思，交流思想的工具。

二、語言的種類

三、語言的教育功能

（一）知識傳授

（二）思維訓(xùn)練

（三）文化熏陶

（四）情感交流 第二節(jié) 教學(xué)語言

一、教學(xué)語言的概念和意義

（一）教學(xué)語言的概念

教學(xué)語言是教師在教學(xué)中運用的以普通話為基礎(chǔ)的行業(yè)語言。教學(xué)語言的行業(yè)性主要表現(xiàn)在詞匯和語速兩個方面。

（二）教學(xué)語言的作用

教學(xué)語言是師生交流溝通的工具，是實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的主要手段。1.傳遞知識作用2.教學(xué)調(diào)度作用3.智力開發(fā)作用4.品行陶冶作用

二、教學(xué)語言的特點（一示范性

（二）行業(yè)性

（三）科學(xué)性

（四）藝術(shù)性

（五）教育性

三、教學(xué)語言的風(fēng)格

（一）影響語言風(fēng)格的因素

1.質(zhì)樸與華麗2.嚴(yán)肅與幽默3.率直與委婉4.簡潔與淋漓5.抽象與形象

（二）教師語言風(fēng)格的塑造

1.根據(jù)個性特點塑造語言風(fēng)格2.根據(jù)學(xué)科特點塑造語言風(fēng)格

四、對教學(xué)語言的基本要求

第二章 教學(xué)口語

第一節(jié) 口語概述

一、口語的概念和特點

（一）什么是口語

口語是在大腦皮層中生成，由發(fā)音器官發(fā)出，經(jīng)由空氣或其他媒介傳播的交際工具。

（二）口語的一般特點

1.以聲音為信息載體2.表現(xiàn)力強3.表達(dá)速率高4.機(jī)動性強5.轉(zhuǎn)瞬即逝，無法自然保留

二、口語的結(jié)構(gòu)要素分析

（一）口語表達(dá)的基本要素1.語音2.詞匯3.語法

（二）口語表達(dá)的修飾要素1.語速2.節(jié)奏3.輕重4.聲調(diào)5.停頓 第二節(jié) 教學(xué)口語

一、教學(xué)口語的特點

（一）行業(yè)性和專業(yè)性

（二）科學(xué)性和嚴(yán)肅性

（三）教育性

（四）藝術(shù)性

（五）低速性

二、教學(xué)口語的作用

（一）傳遞知識信息

（二）交流思想情感

（三）開發(fā)學(xué)生智力

（四）進(jìn)行教學(xué)調(diào)度

三、教學(xué)口語的種類和運用技藝

（一）朗讀語言

（二）獨白語言

（三）對話語言 第三節(jié) 教學(xué)口語的訓(xùn)練

一、發(fā)音器官的訓(xùn)練

（一）呼吸訓(xùn)練

（二）共鳴的訓(xùn)練

（三）口齒靈活性的訓(xùn)練

二、表達(dá)技巧訓(xùn)練

（一）節(jié)奏和重音的訓(xùn)練

（二）語氣和語調(diào)的訓(xùn)練

（三）情緒表達(dá)的訓(xùn)練

（四）綜合表達(dá)的訓(xùn)練

三、教師口語訓(xùn)練的途徑和方法

（一）模仿

（二）錄音反饋

（三）對鏡練習(xí)

（四）講演比賽和戲劇表演

四、教師口語表達(dá)的弊病及其矯治

（一）發(fā)音的弊病及其矯治

（二）呼吸換氣的弊病及其矯治

（三）口頭禪過多的矯治

（四）語言不流暢的矯治

（五）多余動作的矯治

第三章 教學(xué)書面語言

第一節(jié) 書面語言概述

一、書面語言的概念

書面語言是在大腦皮層中生成，以視覺符號為信息載體，以光波為媒介的交際工具。

二、書面語言的特點

（一）可視性

（二）可保留性

（三）規(guī)范性和簡潔性

（四）表達(dá)速率低

（五）需要輔助手段（機(jī)動性差）

三、書面語言的結(jié)構(gòu)要素

（一）視覺符號1.文字（漢字、字母、數(shù)字）2.符號（標(biāo)點符號、運算符號等）3.圖形4.表格

（二）詞匯

（三）結(jié)構(gòu)規(guī)則1.拼寫規(guī)則2.語法規(guī)則3.行文款式4.制圖制表規(guī)則 第二節(jié) 教學(xué)書面語

一、教學(xué)書面語的作用

（一）彌補教學(xué)口語的不足

（二）強化記憶，加深理解

（三）培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力

二、教學(xué)書面語的種類

（一）板書

（二）試卷

（三）評語

（四）教案

（五）教育應(yīng)用文

第三節(jié) 書面語言向口頭語言的轉(zhuǎn)換

一、書面語言向口頭語言轉(zhuǎn)換的意義

二、口頭語言和書面語的比較

口頭語言

書面語言

無法自然保留，轉(zhuǎn)瞬即逝

可以自然保留，反復(fù)感知 表達(dá)手段豐富

表達(dá)手段單一 冗余信息量大

冗余信息量小 隨機(jī)性強

隨機(jī)性較差 規(guī)范性較差

規(guī)范性較強 表述冗長

表述簡潔

三、教案向課堂口語轉(zhuǎn)換

（一）認(rèn)真對教案進(jìn)行理解和體驗理解教學(xué)內(nèi)容，理解教學(xué)意圖，體驗表述情景。

（二）進(jìn)行語言的再創(chuàng)造設(shè)計1.語句的簡單化。2.詞語的通俗化。

3.口語表達(dá)修飾要素的添加：語調(diào)、音色、節(jié)奏、停頓、輕重、語速的設(shè)計。4.體態(tài)表達(dá)手段的添加：體姿、手勢、眼神、表情的設(shè)計。

（三）課堂的語言應(yīng)變 第四節(jié) 教學(xué)書面語言的訓(xùn)練

一、漢字書寫規(guī)范化訓(xùn)練

（一）漢字筆畫的訓(xùn)練

（二）字體結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練

（三）書寫筆順的訓(xùn)練

（四）楷書書寫要領(lǐng)五）不規(guī)范書寫及其矯治

二、黑板字書寫訓(xùn)練

（一）黑板字書寫的特點

（二）黑板字練習(xí)要領(lǐng)

（三）黑板字書寫的弊病與矯治

三、圖表繪制的訓(xùn)練

（一）表格的繪制1.表格的結(jié)構(gòu)2.表格的繪制

（二）圖形的繪制1.圖形的結(jié)構(gòu)2.圖形的繪制

第四章 體態(tài)語言

第一節(jié) 體態(tài)語言的概念和特點

一、體態(tài)語言的一般概念體態(tài)語言是一種以身體姿勢、手勢和面部表情為主要信息載體，以光波為傳播媒介的交際工具。

二、體態(tài)語言的特點

（一）以人體的視覺形象來傳遞信息

（二）豐富的表現(xiàn)能力

（三）較強的感染力

（四）表意的模糊性

（五）語言結(jié)構(gòu)要素不完整

三、體態(tài)語言的作用

（一）言語表達(dá)作用

（二）情緒渲染作用：可以增強口語表達(dá)的情緒感染力。

（三）強化作用

（四）直觀作用

（五）指示作用

由于體態(tài)語言的結(jié)構(gòu)要素不完整和表意的模糊性，所以在教學(xué)中只能起輔助作用。第二節(jié) 體態(tài)表達(dá)要素

一、體態(tài)表達(dá)要素的定義

體態(tài)表達(dá)要素是指體態(tài)表達(dá)的基本手段，它是構(gòu)建體態(tài)詞匯的材料。

二、體態(tài)表達(dá)要素的種類

（一）人際空間關(guān)系1.遠(yuǎn)近：表示親密的程度2.位置：表示交往者地位

（二）體姿

（三）手勢

（四）眼神

（五）面部表情 第三節(jié) 教師課堂體態(tài)表現(xiàn)

一、站位：范圍：黑板端線之內(nèi)；主要站位：講臺正中、講臺一側(cè)、臺下。

二、體姿：站姿、坐姿

三、視線：視線正確指向：黑板、學(xué)生、教案、教具、內(nèi)心

視線錯誤指向：后墻、天花板、空虛。

四、手勢

五、表情

第四節(jié) 體態(tài)語言表達(dá)技藝的訓(xùn)練

一、體態(tài)官能訓(xùn)練

二、體態(tài)表意訓(xùn)練

三、體態(tài)與口語配合訓(xùn)練

四、體態(tài)語言運用的基本要求

（一）與口語表達(dá)一致：內(nèi)容一致、情緒一致、指向一致。

（二）體態(tài)語言內(nèi)部協(xié)調(diào)

（三）強弱適度

（四）時機(jī)恰當(dāng)

五、教師體態(tài)語言訓(xùn)練的途徑

（一）對鏡練習(xí)

（二）拍照、錄像

（三）舞蹈、體操、啞劇

六、教師不良體態(tài)表現(xiàn)及其矯治

（一）目光呆滯或指向后墻和天花板

（二）目光空虛，不敢和學(xué)生的目光接觸

（三）呆若木雞

（四）走動過多

（五）舉止無措

（六）習(xí)慣性附加動作過多

（七）站位不當(dāng)

第五章 板書設(shè)計的一般原理

第一節(jié) 黑板與板書概述

一、黑板

（一）黑板的概念

（二）黑板的種類

（三）黑板的歷史沿革 1.個別教學(xué)時代：沙盤和石板2.班級授課時代：普通黑板3.現(xiàn)代教育時代：數(shù)字黑板

（四）黑板在現(xiàn)代課堂教學(xué)中的地位

（五）黑板使用衛(wèi)生1.保護(hù)學(xué)生視力2.防止粉塵和氣體污染3.防止輻射污染

二、板書

（一）板書的概念板書是教師在黑板上展示教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)行為方式。

（二）板書的作用

1.提示作用2.強化作用3.示范作用4.直觀作用5.解析作用6.總括作用

（三）板書的特點

1.內(nèi)容的概括性2.信息的可保留性3.表達(dá)方式的直觀性4.傳遞信息的低速性

（四）板書的構(gòu)成要素

基本要素：1.文字2.圖形3.表格

修飾要素：4.版面布局5.板書時機(jī)6.符號和色彩

（五）板書運用的要求

1.目的明確2.內(nèi)容簡明3.布局合理4.時機(jī)恰當(dāng)5.與講授密切配合 第二節(jié) 板書的時空結(jié)構(gòu)

一、板書的布局

（一）主板書區(qū)：位于黑板中部或左側(cè)，書寫主要內(nèi)容。

（二）副板書區(qū)：位于黑板右側(cè)或兩邊，書寫輔助內(nèi)容。

（三）字距與行距：要醒目、美觀。

二、板書的時機(jī)

（一）超前板書：先寫后講

（二）并進(jìn)板書：邊寫邊講三）滯后板書：先講后寫

三、板書的文面格式

（一）標(biāo)題、標(biāo)號

（二）段落劃分

（三）圖表安排

（四）文字書寫 第三節(jié) 板書設(shè)計的依據(jù)和要求

一、板書設(shè)計的依據(jù)

（一）課程和教材

（二）教學(xué)目標(biāo)三）課型和教法

（四）學(xué)生的特點

（五）擁有的教學(xué)資源

二、板書設(shè)計的要求

（一）目的性：體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

（二）針對性：適合學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生特點

（三）啟發(fā)性：激勵和引導(dǎo)思維活動

（四）簡明性：簡明扼要，突出核心內(nèi)容

（五）完整性：保持一個講授單位的相對完整。

（六）條理性：次第清晰，布局合理

（七）計劃性：事先規(guī)劃書寫時機(jī)和部位

（八）互補性：與其他媒體配合。板書與講授、演示、多媒體配合

三、板書設(shè)計的禁忌

一忌沒有設(shè)計，心中無數(shù)二忌布局隨便，主副不分三忌邏輯混亂，條理不清 四忌不守規(guī)范，序號混亂五忌內(nèi)容繁雜，喧賓奪主六忌考慮不周，丟三落四 七忌不講時機(jī)，批量生產(chǎn)八忌不講美學(xué)，缺乏美感。第四節(jié) 板書設(shè)計的類型

一、按板書主體劃分

（一）教師板書

（二）學(xué)生板書

（三）互動板書

二、按課的類型劃分

（一）新授課板書

（二）復(fù)習(xí)課板書三）練習(xí)課板書

（四）實驗課板書

（五）自學(xué)課板書

三、按板書的形式劃分

（一）文字板書

（二）圖畫板書

（三）表格板書四）綜合板書 第五節(jié) 板書設(shè)計的內(nèi)容

一、板書內(nèi)容設(shè)計

（一）板書內(nèi)容設(shè)計要求

1.反應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)框架2.突出重點、難點 3.變換表述形式4.彌補口語的不足

（二）板書內(nèi)容設(shè)計的項目

1.講授提綱設(shè)計2.重點詞語設(shè)計3.圖形設(shè)計4.表格設(shè)計

二、板書形式設(shè)計

（一）板書形式設(shè)計要求1.符合教學(xué)目標(biāo)2.適合內(nèi)容特點 3.反映學(xué)科性質(zhì)4.與課的類型適應(yīng)

（二）板書形式設(shè)計的內(nèi)容

1.選擇板書形式2.設(shè)計表述方式3.進(jìn)行彩色和線條裝飾

三、板書布局設(shè)計

（一）板書布局設(shè)計的要求1.板書主次分明2.布局勻稱合理 3.保持版面相對完整4.文面符合規(guī)范

（二）板書布局設(shè)計的內(nèi)容

1.劃分板書區(qū)域2.按區(qū)域布置板書內(nèi)容

四、板書時機(jī)設(shè)計

（一）超前板書設(shè)計

（二）并進(jìn)板書設(shè)計

（三）滯后板書設(shè)計 第六節(jié) 板書設(shè)計的程序和方法

一、板書設(shè)計的程序

（一）鉆研教案，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)意圖

（二）提煉教學(xué)內(nèi)容，突出知識結(jié)構(gòu)和重點

（三）確定板書類型

（四）選擇板書形式

（五）設(shè)計板書布局和時機(jī)

（六）搜集板書素材

（七）形成設(shè)計方案

二、板書設(shè)計的方法

（一）移植改造的方法

（二）拼接的方法

（三）原創(chuàng)的方法

第六章 文字板書設(shè)計

第一節(jié) 提綱式板書設(shè)計

一、提綱式板書的結(jié)構(gòu)

（一）主板書區(qū)1.課題2.綱目3.關(guān)鍵詞語4.插圖

（二）副板書區(qū) 1.子標(biāo)題2.注釋性內(nèi)容

二、提綱式板書的類型

（一）序號式提綱

（二）要點式提綱

（三）問題式提綱

三、提綱式板書設(shè)計的程序

（一）鉆研教材、教案，提煉綱目

（二）選擇綱目形式

（三）版面設(shè)計

（四）裝飾設(shè)計

四、提綱式板書設(shè)計的要求

（一）課題要醒目

（二）標(biāo)號要規(guī)范三）內(nèi)容相對完整

（四）布局要均衡 第二節(jié) 重點詞語板書設(shè)計

一、重點詞語板書的結(jié)構(gòu)

（一）主板書區(qū)

1.課題2.重點詞語3.插圖4.裝飾色彩和線條

（二）副板書區(qū)

1.次要詞語2.注釋3.相關(guān)材料

二、重點詞語板書設(shè)計的類型

（一）序列式

（二）分組式

（三）結(jié)構(gòu)式

三、重點詞語設(shè)計程序

（一）鉆研教案

（二）提取重點詞語

（三）設(shè)計詞語板書的類型

（四）詞語書寫的時機(jī)與位置

（五）詞語的裝飾

四、重點詞語式板書設(shè)計的要求

（一）課題要醒目

（二）突出核心內(nèi)容

（三）類型結(jié)構(gòu)要合理

（四）板書時機(jī)要合適 第三節(jié) 對比式板書設(shè)計

一、比較式板書的結(jié)構(gòu)

（一）主板書區(qū)

1.課題2.比較的題目3.比較的材料4.比較的結(jié)論

（二）副板書區(qū)

1.比較材料的處理2.比較材料的解釋、說明

二、比較的類型

（一）依時間劃分1.縱向比較2.橫向比較

（二）依對象之間的關(guān)系劃分1.并列比較2.核心式比較

（三）依比較性質(zhì)劃分1.定性比較2.定量比較

三、比較式板書設(shè)計的程序

（一）確定比較主題

（二）提取比較材料

（三）選擇比較類型

（四）設(shè)計比較方式

（五）版面設(shè)計

四、比較板書設(shè)計的要求

（一）遵循比較規(guī)則

（二）抓住關(guān)鍵和重點進(jìn)行比較

（三）比較題目要醒目

（四）結(jié)論要鮮明可靠 第四節(jié) 問答式板書設(shè)計

一、問答式板書的結(jié)構(gòu)

（一）主板書區(qū)1.課題2.問題3.答題區(qū)域

（二）副板書區(qū)1.草稿2.補充說明

二、問答式板書的類型

（一）講解型

（二）互動型

三、問答式板書的版面布局

四、問答式板書的設(shè)計程序

（一）問題設(shè)計1.鉆研教材，發(fā)現(xiàn)“問點” 2.問題難度設(shè)計3.問題形式設(shè)計

（二答題設(shè)計1.答題要點設(shè)計2.答題主體設(shè)計3.啟發(fā)策略設(shè)計4.評價及糾錯方式設(shè)計

五、問答式板書設(shè)計的要求

（一）問題要反映教材核心內(nèi)容

（二）問題難度符合教學(xué)目標(biāo)

（三）問題要有啟發(fā)性

（四）問題答案要不拘一格 第五節(jié) 演算式板書設(shè)計

一、演算式板書的結(jié)構(gòu)

（一）主板書區(qū)1.題目2.演算內(nèi)容3.答案

（二）副板書區(qū)1.分析2.草稿3.其他說明

二、演算式板書的類型

（一）算術(shù)演算

（二）代數(shù)演算

（三）推理論證

（四）解應(yīng)用題

三、演算式板書的設(shè)計程序

（一）解題預(yù)演

（二）板書模式設(shè)計1.講解模式2.示范模式3.互動模式

（三）版面布局設(shè)計

（四）板書過程設(shè)計

（五）評價糾錯設(shè)計

四、演算式板書設(shè)計的要求

（一）結(jié)構(gòu)完整

（二）格式規(guī)范

（三）推演與講解結(jié)合（四）圖文布局合理

第七章 圖表板書設(shè)計

第一節(jié) 圖形板書設(shè)計

一、圖形板書的結(jié)構(gòu)

（一）標(biāo)題和標(biāo)號

（二）圖形

二、圖形板書的類型

（一）示意圖板書

（二）關(guān)系圖板書

（三）流程圖板書

（四）綱要信號圖板書

（五）地圖板書

（六）簡筆畫板書

三、圖形板書設(shè)計的程序

（一）鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)

（二）選擇圖形的類型

（三）圖形設(shè)計

（四）版面布局設(shè)計

四、圖形板書設(shè)計的要求

（一）符合教學(xué)目標(biāo)

（二）繪制規(guī)范

（三）圖形大小、位置擺布合理 第二節(jié) 統(tǒng)計圖表板書設(shè)計

一、統(tǒng)計圖表的結(jié)構(gòu)

（一）標(biāo)題、標(biāo)號

（二）統(tǒng)計表：橫標(biāo)目、縱標(biāo)目、表身、數(shù)據(jù)。

（三）統(tǒng)計圖：坐標(biāo)系、圖形、數(shù)據(jù)、圖例。

二、統(tǒng)計圖表的類型

（一）統(tǒng)計表1.單項表2.復(fù)合表

（二）統(tǒng)計圖1.條形圖2.曲線圖3.圓形圖

三、統(tǒng)計圖表的設(shè)計程序

（一）鉆研教學(xué)目標(biāo)

（二）選擇所需圖表類型

（三）繪制圖表

四、統(tǒng)計圖表設(shè)計的要求

（一）標(biāo)題標(biāo)號要規(guī)范

（二）統(tǒng)計表數(shù)據(jù)要對齊

（三）統(tǒng)計圖要有圖例

第八章

綜合板書和數(shù)字板書設(shè)計

第一節(jié) 綜合板書設(shè)計

一、綜合板書設(shè)計作用

（一）適合綜合課的教學(xué)

（二）可以使各式板書的優(yōu)勢互補

（三）圖文并茂，可以強化學(xué)習(xí)效果

二、綜合板書設(shè)計的類型

（一）各種文字板書的綜合（二）文字板書和圖表板書的綜合 三）板書與掛圖的綜合（四板書與投影、幻燈的綜合（五現(xiàn)場板書與小黑板板書的綜合

三、綜合板書設(shè)計的程序

（一）鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)

（二）根據(jù)教學(xué)進(jìn)程選擇板書形式

（三）進(jìn)行綜合設(shè)計

四、綜合板書設(shè)計的要求

（一）突出主題，防止花哨

（二）有主有次，合而不亂

（三）布局合理，層次清晰 第二節(jié) 數(shù)字板書設(shè)計

一、數(shù)字黑板簡

（一）什么是數(shù)字黑板數(shù)字黑板兼具傳統(tǒng)黑板和現(xiàn)代教學(xué)媒體雙重功能的教學(xué)設(shè)備。

（二）數(shù)字黑板的功能1.傳統(tǒng)黑板的書寫功能2.屏幕顯示功能3.手寫輸入功能 4.儲存資料的功能5.打印輸出的功能6.網(wǎng)上傳輸功能

二、數(shù)字板書設(shè)計的類型

（一）傳統(tǒng)板書型

（二）直觀演示型

（三）多媒體教學(xué)型

三、數(shù)字板書設(shè)計的程序與要求

（一）數(shù)字板書設(shè)計的程序1.鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)2.設(shè)計各式板書的表現(xiàn)形式 3.設(shè)計各式板書的呈現(xiàn)順序4.版面布局設(shè)計

（二）數(shù)字板書設(shè)計的要求1.緊扣教學(xué)目標(biāo)2.實現(xiàn)優(yōu)勢互補 3.結(jié)構(gòu)相對完整4.重視效果反饋

第九章

板書與其他媒體的配合

第一節(jié) 板書與講授的配合

一、板書與講授的關(guān)系

主從關(guān)系：講授為主，板書為從，板書是為講授服務(wù)的。主賓關(guān)系：講授是主角，板書是配角，不能喧賓奪主。主次關(guān)系：講授是主，板書是次，講授應(yīng)當(dāng)是課堂的主題。

二、板書在講授中的作用

（一）提示作用

（二）補充作用

（三）解析作用

（四）示范作用五）強化作用

（六）完形作用

三、板書與講授配合的技藝

（一）板書時機(jī)最優(yōu)選擇

（二）站位兼顧板書與學(xué)生

（三）眼神與手勢互相配合 第二節(jié) 板書與多媒體的配合

一、板書與多媒體教學(xué)的優(yōu)勢互補關(guān)系

（一）多媒體的優(yōu)勢1.表現(xiàn)力強2.展示速度快3.形象生動

（二）板書的優(yōu)勢1.示范性強2.機(jī)動性強3.便于師生互動

二、板書與多媒體配合的形式

（一）多媒體為主的形式 多媒體展示主要內(nèi)容，板書展示補充內(nèi)容

（二）板書為主的形式板書反映講授的主要內(nèi)容，多媒體發(fā)揮直觀演示作用

（三）交互使用的形式根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，有時板書為主，有時多媒體為主。

樣 卷

一、名詞解釋：（12分，每小題3分）1.教學(xué)語言： 2.口語： 3.體態(tài)語言： 4.板書：

二、單選題：（20分，每小題2分）

1.學(xué)習(xí)一個國家的語言，會不自覺的對其風(fēng)俗、習(xí)慣表示好感或認(rèn)同。這是語言的A.交際作用；B.信息傳遞作用；C.文化陶冶作用；D.思維訓(xùn)練作用。

（）

2.在教學(xué)中教師運用的最基本、最廣泛表達(dá)手段是：A.口頭語言；B.書面語言；C.體態(tài)語言；D.多媒體。（）

3.書面語言在教學(xué)中不能代替口頭語言占據(jù)主要地位，是由于書面語言A.具有可保留性；B.具有可視性；C.呈現(xiàn)速度慢；D.需要輔助材料。（）

4.在課堂上，教師的體態(tài)表達(dá)A.應(yīng)與口語表達(dá)一致；B.可以分別表達(dá)不同的內(nèi)容；C.隨其自然，不受講授內(nèi)容限制；D.單獨考慮體態(tài)表達(dá)，不受口語限制。（）

5.板書可分為超前板書、并進(jìn)板書和滯后板書，這是根據(jù)板書的（）劃分的？A.板書的作用；B.板書的形式；C.板書的內(nèi)容；D.板書的時機(jī)。（）

6.板書設(shè)計要求的完整性是指：A.一個短語的相對完整；B.一個句子的相對完整；C.一個講授單位的相對完整；D.一章教材的相對完整。（）

7.板書設(shè)計的最后步驟是（）。A.劃分板書區(qū)域；B.圖文布局設(shè)計；C.寫出設(shè)計方案；D.彩色裝飾設(shè)計。（C）

8.在流程圖中，菱形框是：A.開始框；B.結(jié)束框；C.操作框；D.判斷框。（）9.有了數(shù)字黑板和多媒體設(shè)備，教師有時可退居幕后，這時教學(xué)主體是：A.媒體；B.學(xué)生和媒體；C.教師與媒體；D.教師與學(xué)生。（）

10.多媒體有許多優(yōu)點，也有不適合使用的方面。下列幾點中不適合使用多媒體的是：A.展示動畫；B.提高教學(xué)效率；C.書寫和作圖示范；D.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（）

三、判斷題：（12分，每小題2分）

1.語言風(fēng)格本身沒有優(yōu)劣之分，只有個人風(fēng)格修養(yǎng)水平之分（）2.適當(dāng)?shù)氖褂贸聊屯ｎD也是一種口語表達(dá)的技藝。（）3.圖表板書設(shè)計，既要設(shè)計圖表，也要設(shè)計圖表講解程序。（）

4.數(shù)字板書的出現(xiàn)，教師就可以退居幕后，由“演員”變?yōu)椤皩?dǎo)演”了。（）5.一節(jié)課無論采用何種板書形式，課題都是不可缺少的。（）6.在多媒體與板書的配合中，多媒體始終起主導(dǎo)作用（）

四、簡答題：（36分，每小題6分）1.簡述語言的教育功能 2.簡述口語的結(jié)構(gòu)要素。3.板書在教學(xué)中有什么作用？ 4.簡述板書的時空結(jié)構(gòu)。5.文字板書有幾哪種類型？ 6.數(shù)字黑板有哪些功能？

五、論述題（20分）

如何充分發(fā)揮教師課堂體態(tài)表達(dá)的作用？ 第一章章節(jié)練習(xí)題

（一）名詞解釋：1.語言；2.教學(xué)語言。

（二）簡答：

1.簡述語言的教育功能 2.教學(xué)語言的作用是什么？ 3.教學(xué)語言有什么特點？

4.影響教學(xué)語言風(fēng)格的因素有哪些？

（三）填空題

1.把語言劃分為口頭語言、書面語言、體態(tài)語言和機(jī)器語言的劃分的根據(jù)是（）。2.學(xué)習(xí)一個國家的語言，會不自覺的對其風(fēng)俗、習(xí)慣和文學(xué)、藝術(shù)表示好感或認(rèn)同。這是語言的（）功能。

3.要求學(xué)生語言表達(dá)要有條理，合乎邏輯，這是為了發(fā)揮語言的（）的作用。4.教師語言風(fēng)格的塑造主要應(yīng)當(dāng)根據(jù)（）。

（四）判斷題

1.語言是交際的工具，也是思維的工具。

（）2.教學(xué)語言是普通話，但具有行業(yè)性的特點。

（）3.語言風(fēng)格本身沒有優(yōu)劣之分，只有個人風(fēng)格修養(yǎng)水平之分（）

第一章答案：（說明：“一節(jié)一

（一）”是指節(jié)次和一級、二級標(biāo)題的標(biāo)號。即“第一節(jié)的第一個一級標(biāo)題的第一個二級標(biāo)題”，下同。）

（一）名詞解釋：1.一節(jié)一；2.二節(jié)

一、（一）。

（二）簡答題：1.一節(jié)三；3.二節(jié)一

（二）；3.二節(jié)二；4.二節(jié)三

（一）。

（三）填空題：1.語言的信息載體；2.文化陶冶；3.思維訓(xùn)練。4.自己個性特點。

（四）判斷題：1.對；2.對；3.對。第二章章節(jié)練習(xí)題：

（一）名詞解釋：口語。

（二）簡答題： 1.簡述口語的特點。2.簡述口語的結(jié)構(gòu)要素。3.教學(xué)口語有哪些作用？

4.教學(xué)口語主要有幾種？在教學(xué)中如何運用？ 5.簡述教學(xué)口語訓(xùn)練的途徑和方法。

（三）填空題

1.在教學(xué)中教師運用的最基本、最廣泛表達(dá)手段是（）。2.語音、詞匯和語法是口語表達(dá)的（）要素。3.課堂教學(xué)口語的低速性是與（）相比而言的。

（四）判斷題

1.適當(dāng)?shù)氖褂贸聊屯ｎD也是一種口語表達(dá)的技藝。（）2.口語表達(dá)不僅要注意口齒伶俐還應(yīng)該注意形象美觀。（）3.教師口語表達(dá)的弊病可以通過專門訓(xùn)練加以糾正。（）

（五）論述題：你打算怎樣提高自己的口語表達(dá)技藝？ 第二章答案：

（一）名詞解釋：口語：一節(jié)

一、（一）。

（二）簡答題：1.一節(jié)

一、（二）；2.一節(jié)二；3.二節(jié)二；4.二節(jié)三；5.三節(jié)三。

（三）填空題：1.口頭語言；2.基本；3.其他行業(yè)口語。

（四）判斷題：1.對；2.對；3.對。第三章章節(jié)練習(xí)題

（一）名詞解釋（無）

（二）簡答題

1.簡述書面語言的特點。2.書面語言有哪些結(jié)構(gòu)要素？

3.在課堂教學(xué)中，書面語言有什么作用：

（三）填空題

1.板書的特殊作用在于它可以（）。

2.（）是在課堂教學(xué)書中運用最頻繁的書面語言。3.圖形板書的標(biāo)題應(yīng)當(dāng)書寫在圖的（）。

（四）判斷題

1.在教學(xué)中一律不許使用繁體字。（）2.書面語言要素中的視覺符號可以是漢字、拼音字母、阿拉伯?dāng)?shù)字和運算符號。（）3.遵守漢字書寫規(guī)范只是對語文教師的要求。（）第三章答案：

（一）名詞解釋：（無）

（二）簡答題：1.一節(jié)二；2.一節(jié)三；3.二節(jié)一。

（三）填空題：1.彌補口語的不足；2.板書；3.下方。

（四）判斷題：1.錯；2.對；3.錯。第四章章節(jié)練習(xí)題

（一）名詞解釋：體態(tài)語言。

（二）簡答題： 1.簡述體態(tài)語言的特點。

2.體態(tài)語言在交際中可以發(fā)揮哪些作用？ 3.教師課堂體態(tài)表現(xiàn)包括哪些方面？ 4.教師課堂不良體態(tài)表現(xiàn)有哪些？

（三）填空題：

1.體態(tài)語言優(yōu)于口頭語言的一個方面是（）。

2.教師用拇指和食指相對表示書本的厚薄，這是運用體態(tài)語言的（）。3.教師體態(tài)語言訓(xùn)練的方法有（）、拍照和錄像。

（四）判斷題

1.教師課堂上的情感表現(xiàn)不是做出來的，而是在體驗的基礎(chǔ)上的自然的流露。（）2.由于體態(tài)語言具有豐富的表現(xiàn)力，所以同口頭語言處于同等重要的地位。（）3.人們之間所處的相對位置，可以顯示出他們之間的地位或心理關(guān)系。（）

（五）論述題：正確運用體態(tài)語言，強化課堂教學(xué)效果。第四章答案:

（一）名詞解釋：體態(tài)語言：一節(jié)一。

（二）簡答題：1.一節(jié)二；2.一節(jié)三；3.三節(jié)；4.三節(jié)六。

（三）填空題：1.感染力強；2.直觀作用；3.對鏡練習(xí)。

（四）判斷題：1.對；2.錯；3.對。第五章章節(jié)練習(xí)題

（一）名詞解釋：板書。

（二）簡答題：

1.板書在教學(xué)中有什么作用？ 2.簡述板書的構(gòu)成要素。

3.與口語表達(dá)比較，板書有什么特點？ 4.運用板書有什么要求？ 5.簡述板書的時空結(jié)構(gòu)。6.簡述板書設(shè)計的要求。7.簡述板書設(shè)計的程序。

（三）填空題：

1.板書可分為超前板書、并進(jìn)板書和滯后板書，這是根據(jù)板書的（）劃分的。2.板書設(shè)計要求的完整性是指（）。

3.黑板使用衛(wèi)生包括A.保護(hù)視力；B.防止粉塵和氣體污染；C.（）。

（四）判斷題

1.超前板書適合書寫教學(xué)的主要內(nèi)容，滯后板書適合書寫教學(xué)的次要內(nèi)容。（）2.在當(dāng)前，多媒體的顯示功能非常強大，因而板書技能應(yīng)當(dāng)屬于被淘汰之列。（）3.板書設(shè)計既要考慮教師的板書也要考慮學(xué)生的板書。（）4.板書設(shè)計的第一個步驟是收集板書素材。（）5.超前板書是指上課前把講課內(nèi)容事先寫在黑板上。（）

（五）論述題：板書具有其他教學(xué)媒體不可替代的作用。第五章答案：

（一）名詞解釋：板書：一節(jié)二

（一）。

（二）簡答題：1.一節(jié)二

（二）；2.一節(jié)二

（四）；3.一節(jié)二

（三）；4.一節(jié)二

（五）；5.二節(jié)

（一）、（二）；6.三節(jié)二；7.六節(jié)一。

（三）填空題：1.時機(jī)；2.一個講授單位的相對完整；3.防止輻射污染。

（四）判斷題：1.錯；2.錯；3.對；4.錯；5.錯。第六章章節(jié)練習(xí)題

（一）名詞解釋

（二）簡答題

1.簡述提綱式板書設(shè)計的程序和要求。2.簡述重點詞語板書設(shè)計的程序和要求。3.簡述演算式板書設(shè)計的要求。

（三）填空題

1.在重點詞語板書中最能表述教學(xué)內(nèi)容體系的擺布方式是（）設(shè)計。2.比較式板書可以分為（）和（）兩種類型。3.重點詞語板書設(shè)計的核心是（）。

（四）判斷題

1.一節(jié)課無論采用何種板書形式，課題都是不可缺少的。（）2.問答式板書的答案只能限一種標(biāo)準(zhǔn)答案。（）3.演算式板書的演算過程不需經(jīng)過預(yù)演并寫入設(shè)計方案。（）

（五）論述題：重點詞語板書經(jīng)驗談。第六章答案：

（一）填空題（無）

（二）簡答題：1.一節(jié)三、四；2.二節(jié)三、四；3.五節(jié)四。

（三）填空題：1.結(jié)構(gòu)式；2.橫向比較、縱向比較；3.提取重點詞語。

（四）判斷題：1.對；2.錯；3.錯。第七章章節(jié)練習(xí)題

（一）名詞解釋（無）

（二）簡答題： 1.圖形板書有那些類型？ 2.簡述統(tǒng)計圖表板書的結(jié)構(gòu)。3.對統(tǒng)計圖表板書設(shè)計有哪些要求。

（三）填空題

1.在流程圖中，菱形框表示（）。2.統(tǒng)計表表身的數(shù)據(jù)應(yīng)當(dāng)（）對齊。

3.在圓形統(tǒng)計圖，表示數(shù)據(jù)比例關(guān)系的是（）。

（四）判斷題

1.圖表板書設(shè)計，既要設(shè)計圖表，也要設(shè)計圖表講解程序。（）2.在直角坐標(biāo)統(tǒng)計圖中，自變量和因變量可隨意安排。（）3.由于投影器和多媒體的廣泛運用，圖表板書已經(jīng)失去使用價值。（）

（五）論述題（無）第七章答案:

（一）名詞解釋（無）

（二）簡答題：1.一節(jié)二；2.二節(jié)一；3.二節(jié)四。

（三）填空題：1.選擇和判斷；2.小數(shù)點；3.圓心角或扇形面積。

（四）判斷題：1.對；2.錯；3.錯。第八章章節(jié)練習(xí)題

（一）名詞解釋：數(shù)字黑板。

（二）簡答題

1.簡述綜合板書的作用。2.綜合板書有哪些類型？ 3.簡述數(shù)字黑板的功能。

（三）填空題

1.在文字與圖表綜合板書中，居于主導(dǎo)地位的應(yīng)該是（）。2.正確處理數(shù)字板書與傳統(tǒng)板書關(guān)系的基本要求是（）。

（四）判斷題

1.可以同時用不同的板書形式表述同一教學(xué)內(nèi)容。（）

2.在綜合板書中，必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以一種形式為主，其他形式為輔。（）3.數(shù)字板書的出現(xiàn)，教師就可以退居幕后，由“演員”變?yōu)椤皩?dǎo)演”了。（）

（五）論述題（無）第八章答案：

（一）名詞解釋：數(shù)字黑板：二節(jié)一

（一）。

（二）簡答題：1.一節(jié)一；2.一節(jié)二；3.二節(jié)一

（二）。

（三）填空題：1.文字；2.優(yōu)勢互補。

（四）判斷題：1.對；2.對；3.錯。第九章章節(jié)練習(xí)題

（一）名詞解釋（無）

（二）簡答題

1.簡述板書在講授中的作用。2.簡述板書與講授配合的技藝。3.板書與多媒體各有什么優(yōu)勢？

（三）填空題

1.在板書與講授主從關(guān)系中，應(yīng)當(dāng)以（）為主。

2.板書在講解中有多種作用，其中最能起提示作用的是（）板書。3.一幅板書應(yīng)當(dāng)反映一個講授單位的完整內(nèi)容，這是為了發(fā)揮板書的（（四）判斷題

1.起補充作用的板書內(nèi)容應(yīng)當(dāng)寫在副板書區(qū)。（）2.在多媒體與板書的配合中，多媒體始終起主導(dǎo)作用（）3.在教學(xué)中，凡是可以使用多媒體的地方，應(yīng)盡量使用。（）

（五）論述題：充分發(fā)揮板書在講授中的配合作用。第九章答案：

（一）名詞解釋：（無）

（二）簡答題：1.一節(jié)二；2.一節(jié)三；3.二節(jié)一。

（三）填空題：1.講授；2.綱目；3.完形作用。

（四）判斷題：1.對；2.錯；3.錯。

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