第一篇：江蘇省2010年中小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)通用技術(shù)教學(xué)論文評(píng)比結(jié)果

江蘇省2010年中小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)(通用技術(shù))教學(xué)論文評(píng)比結(jié)果

(各獎(jiǎng)次排名不分先后)

小學(xué)組 一等獎(jiǎng)（共14篇）

踐行“六大解放”思想 發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力 蘇州市相城區(qū)陸慕實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳大銀 透過(guò)情境教學(xué) 提高兒童動(dòng)手能力——談“制作搖頭公雞”教學(xué)設(shè)計(jì)連云港墟溝小學(xué) 孫靜 “我的新家我做主”教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué) 周 敏 “花邊”教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇州市吳中區(qū)木瀆第五小學(xué) 王君燕 有序探究 有效教學(xué)——“木蜻蜓”教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇州市相城區(qū)蠡口實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳秋鳳 “給節(jié)日增添歡樂(lè)”教學(xué)設(shè)計(jì) 吳江市震澤實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李風(fēng)峰 “放手，才能放飛”教學(xué)設(shè)計(jì) 無(wú)錫市濱湖中心小學(xué) 沈 霞 “釘紐扣”教學(xué)設(shè)計(jì) 無(wú)錫市蠡湖中心小學(xué) 吳 崢 想像 探究 創(chuàng)造——“紙盒造型”教學(xué)設(shè)計(jì) 江陰市徐霞客實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張 軍 小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育實(shí)踐推進(jìn)策略研究 昆山市城北中心小學(xué)校 談琴芳 “小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)研究”研究報(bào)告 蘇州市吳中區(qū)吳中實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐 勇 關(guān)注學(xué)生發(fā)展 提高勞技教學(xué)實(shí)效 常熟市徐市中心小學(xué) 徐 革 談勞技教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力——“衣架”教學(xué)反思太倉(cāng)市朱棣文小學(xué) 沈金瑛 在勞技教學(xué)中如何引領(lǐng)學(xué)生“自主探究” 鎮(zhèn)江市七里甸中心小學(xué) 王 媛

二等獎(jiǎng)（共30篇）

用新理念看勞動(dòng)與技術(shù)教材的編寫體例 高淳縣陽(yáng)江中心小學(xué) 陳小紅 契合孩子行為心理 豐富勞技教育載體——淺談如何提高勞動(dòng)教育課堂績(jī)效

蘇州市相城區(qū)御窯小學(xué) 朱 慧

飛揚(yáng)于指間的人文內(nèi)涵——淺談三上勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)內(nèi)容 太倉(cāng)市經(jīng)貿(mào)小學(xué) 陳夏怡 談勞技課中技能訓(xùn)練的培養(yǎng) 鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校 盧 璐 縫沙包教學(xué)設(shè)計(jì) 常州市五星實(shí)驗(yàn)小學(xué) 許 靜 “摹仿制作——漏勺”教學(xué)設(shè)計(jì) 連云港市師專三附小 趙璐璐 作品鋪路 水到渠成——“縫沙包”教學(xué)設(shè)計(jì) 連云港市師專一附小 馬鵬華 “嘗嘗我的手藝”教學(xué)設(shè)計(jì) 高淳縣陽(yáng)江中心小學(xué) 陳小紅 步步為營(yíng) 層層深入——談“小帆船”教學(xué) 高淳縣磚墻中心小學(xué) 邵有良 “巧手縫制的樂(lè)趣——縫沙包”教學(xué)設(shè)想 常熟市徐市中心小學(xué) 徐 革 “設(shè)計(jì)制作衣架”教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué) 嚴(yán) 鑫 “洗衣物”教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇州市大儒菉葭中心小學(xué) 劉憶寧 讓美妙的聲音響起來(lái)——手機(jī) 蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 韓紅生 “立交橋”教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇州市吳中區(qū)吳中實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐 勇 讓美妙的聲音響起來(lái)——“手機(jī)”教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇州市相城區(qū)陸慕實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃華琴 “走進(jìn)技術(shù)世界”教學(xué)設(shè)計(jì) 太倉(cāng)市陸渡中心小學(xué) 許 梅 “洗衣物”教學(xué)設(shè)計(jì) 江陰市要塞實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉敏瑜 勞動(dòng)中享受，勞動(dòng)中收獲——“編蛋簍”教學(xué)設(shè)計(jì) 江陰市月城實(shí)驗(yàn)小學(xué) 金巧英 “紙的魔力——多面體的制作”教學(xué)設(shè)計(jì) 無(wú)錫市濱湖中心小學(xué) 錢玲玲 “變廢為寶——縫沙包”教學(xué)設(shè)計(jì) 無(wú)錫市濱湖中心小學(xué) 朱惠芳 “在勞動(dòng)與技術(shù)教育中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的研究”研究報(bào)告

蘇州市敬文實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊玲 白如琳 “依托勞技教育和諧發(fā)展小學(xué)生綜合素質(zhì)”課題研究

蘇州市相城區(qū)蠡口實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳秋鳳 周林根 真正面向?qū)W生貼近生活的勞技教育實(shí)踐研究 蘇州市吳中區(qū)木瀆第五小學(xué) 王偉芬 王君燕 優(yōu)化勞技教學(xué)過(guò)程,提升學(xué)生創(chuàng)新能力 蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 韓紅生 情感體驗(yàn)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力 蘇州市金閶外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 胡 萍 “分擔(dān)角色合作學(xué)習(xí)”在勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理 蘇州市桃塢中心小學(xué) 陳筠 讓勞技活動(dòng)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相得益彰 太倉(cāng)市經(jīng)貿(mào)小學(xué) 陳燕萍 創(chuàng)建勞技學(xué)科中的快樂(lè)驛站 太倉(cāng)市新區(qū)第三小學(xué) 李 娉 提高勞技教學(xué)實(shí)效性的四部曲 吳江經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)長(zhǎng)安花苑小學(xué) 屠利峰 談紙工項(xiàng)目的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與優(yōu)化策略 江陰市陸橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)紅苗分部 徐國(guó)希

三等獎(jiǎng)（共16篇）

淺談小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)中存在的問(wèn)題 鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校 龔 敏 讓勞技課堂煥發(fā)出創(chuàng)新的激情 鎮(zhèn)江市韋崗小學(xué) 洪 梅 “十五巧板”教學(xué)案例 高淳縣磚墻中心小學(xué) 史平平“編織中國(guó)結(jié)”教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇州市崇道小學(xué) 彭志芬 “小帆船”教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇州市崇道小學(xué) 錢 瀅 “編網(wǎng)袋”教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇州市敬文實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王建平“縫沙包”教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇州市平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校 歐陽(yáng)莉妮 “縫鞋套”教學(xué)設(shè)計(jì) 太倉(cāng)市浮橋鎮(zhèn)牌樓小學(xué) 丁 瀅 自主探究、勇于創(chuàng)新——談“果盤”教學(xué)設(shè)計(jì) 太倉(cāng)市陸渡小學(xué) 陸 海 “捏泥碗”教學(xué)設(shè)計(jì) 太倉(cāng)市南郊小學(xué) 何敏華 “鞭炮結(jié)”教學(xué)設(shè)計(jì) 吳江市松陵鎮(zhèn)中心小學(xué) 錢 美 “編小涼席”教學(xué)設(shè)計(jì) 無(wú)錫市濱湖中心小學(xué) 周文宇 制作垃圾桶計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)案例 鎮(zhèn)江市金山實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李 斌 勞技課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng) 吳江市盛澤鎮(zhèn)中心小學(xué) 孫建芳 關(guān)注勞技課堂 綻放創(chuàng)新之花 鎮(zhèn)江市孔家巷小學(xué) 謝 曄 淺談勞技課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 鎮(zhèn)江市潤(rùn)州區(qū)金山實(shí)驗(yàn)學(xué)校 董方俊

第二篇：勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科教學(xué)論文

勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科教學(xué)論文

勞動(dòng)教學(xué)模式初探

訥河市六合鎮(zhèn)中心學(xué)校黃鵬

勞動(dòng)技術(shù)課的教學(xué)曾經(jīng)是學(xué)生不愛(ài)學(xué)，老師不愛(ài)教的學(xué)科，枯燥無(wú)味沒(méi)有興趣，沒(méi)有新意，自從課程改革的實(shí)施以后，我也進(jìn)行了初步的研究，經(jīng)過(guò)幾年探索和研究我總結(jié)出了以下的教學(xué)方式。

在教師指導(dǎo)下，全體學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦學(xué)習(xí)生產(chǎn)知識(shí)、勞動(dòng)技能的教學(xué)活動(dòng)，在勞動(dòng)課中構(gòu)建“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、操作訓(xùn)練為主線”的教學(xué)模式，具體講就是融“引趣導(dǎo)題、自學(xué)探究、講解點(diǎn)撥、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作、成果展示、評(píng)價(jià)小結(jié)”于一體的“七步教學(xué)法”，這七個(gè)環(huán)節(jié)如同一個(gè)鏈條，不可截然分開(kāi)，環(huán)環(huán)相扣，配合進(jìn)行。

引趣導(dǎo)題。

在這一環(huán)節(jié)，教師要以簡(jiǎn)明而又能激發(fā)學(xué)生興趣的語(yǔ)言指明本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，提示本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容而導(dǎo)入課題，引入新課?！皩?dǎo)入”是教師啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的行為，其目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！皩?dǎo)入”的方法很多，可以引言導(dǎo)入、欣賞導(dǎo)入、看圖片導(dǎo)入、放錄像導(dǎo)入、演示導(dǎo)入等。

自學(xué)探究。

導(dǎo)入新課后，教師應(yīng)緊緊抓住課文中的重點(diǎn)，提出具體問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書，至于帶著什么樣的問(wèn)題去讀書應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容而定；可以通過(guò)學(xué)生的拆裝實(shí)物、測(cè)量、比較、玩等方式讓學(xué)生自學(xué)探索，教師的臺(tái)上示范改為臺(tái)下交流，和學(xué)生同學(xué)、同做，把課堂真正還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去觀察、去思考、去分析、去實(shí)踐、去體味、去創(chuàng)造，自己得出結(jié)論，自己學(xué)到技術(shù)。對(duì)所學(xué)內(nèi)容先有一個(gè)感性的、自主的認(rèn)識(shí)，遇到問(wèn)題先由學(xué)生思考解決，教師給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料，成為學(xué)生的學(xué)伴，與學(xué)生一起觀察、思考、分析、實(shí)踐、創(chuàng)造，使教學(xué)過(guò)程成為心靈與心靈的溝通，生命與生命的對(duì)話。同時(shí)以小組為單位進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)一些復(fù)雜技術(shù)時(shí)，我們就要求學(xué)生以小組為單位，先自己看書，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容及技術(shù)操作要領(lǐng)，然后小組成員進(jìn)行討論，解決個(gè)別學(xué)生的疑難問(wèn)題，確定本節(jié)課所學(xué)技術(shù)的正確操作方法，然后進(jìn)行實(shí)踐操作。在操作中，每種技術(shù)內(nèi)容都要求學(xué)生做出成品，成品由小組成員共同完成，可根據(jù)每人特長(zhǎng)由小組長(zhǎng)進(jìn)行分工，最后合成。小組與小組之間展開(kāi)勞動(dòng)競(jìng)賽，通過(guò)作品完成的質(zhì)量和數(shù)量來(lái)確定等級(jí)、評(píng)選先進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和勞動(dòng)熱情。

講解點(diǎn)撥。

教師于關(guān)鍵處啟發(fā)、引導(dǎo)，并適時(shí)做必要講解，講解時(shí)，不僅明確給學(xué)生講

“做什么”、“為什么做”，更要講“怎樣做”、“做得怎么樣”的方法步驟、規(guī)程要領(lǐng)、要求以及值得注意的問(wèn)題。教師的講解要做到準(zhǔn)確、精煉、清楚，并能從板書中清晰地體現(xiàn)出來(lái)。必要時(shí)如有些難度大的操作內(nèi)容可以做一下示范，演示動(dòng)作上要規(guī)范、準(zhǔn)確、熟練。如果大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握，示范可以在教師巡視的時(shí)候做給個(gè)別的學(xué)生，而不用全班示范。

創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

學(xué)生在掌握了基本的操作和技術(shù)時(shí)，教師要適時(shí)碰撞學(xué)生創(chuàng)新的火花，在教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生較多的討論、交流、辨論的機(jī)會(huì)，讓他們合作集智，集思廣益，在知識(shí)上相互補(bǔ)充，在方法上相到借鑒。如教《包書皮》一課時(shí)，在學(xué)生學(xué)到了書上的方法以后，鼓勵(lì)學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上包出新的樣式來(lái)。這就是學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的結(jié)晶。用“奇思妙想”、“異想天開(kāi)”等環(huán)節(jié)方式去激勵(lì)學(xué)生，可以抓住課堂上他們迥于常規(guī)的意見(jiàn)、建議、小發(fā)現(xiàn)、小發(fā)明、小創(chuàng)造，及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、宣傳，讓他們?nèi)ハ硎芤淮涡⌒〉某晒?，也許就是這一次，會(huì)影響他的一生。動(dòng)手操作。

勞動(dòng)課要以學(xué)生操作為主，操作要根據(jù)內(nèi)容的不同而選取場(chǎng)合，有的可在課堂操作，有的可在現(xiàn)場(chǎng)操作，有的可在家庭或社會(huì)操作。在操作過(guò)程中，教師必須給學(xué)生時(shí)間、空間、工具、材料、合作上的“自由”，明確要求，按規(guī)程進(jìn)行，進(jìn)行安全教育和紀(jì)律教育。在學(xué)生操作的同時(shí)，教師要巡回指導(dǎo)，指導(dǎo)時(shí)主要看是否按要求操作，工具使用是否正確，對(duì)于學(xué)生個(gè)別存在的問(wèn)題教師可以個(gè)別進(jìn)行輔導(dǎo)；對(duì)于學(xué)生普遍存在的問(wèn)題可以讓學(xué)生暫停下來(lái)，教師統(tǒng)一進(jìn)行指導(dǎo)。成果展示。

展示是對(duì)學(xué)生操作成果分層次的展示和肯定，是課堂教學(xué)的繼續(xù)和延伸，通過(guò)各級(jí)的作品展示活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)、切磋技藝，展示的方式可以多種多樣：如展銷會(huì)、新聞發(fā)布會(huì)、作品訂貨會(huì)、勞動(dòng)技能比賽、勞動(dòng)能手評(píng)選等等，既是一次自我提高，又是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一次大調(diào)動(dòng)。

評(píng)價(jià)小結(jié)。

是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生間相互學(xué)習(xí)、相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程。評(píng)價(jià)的內(nèi)容有：勞動(dòng)思想、勞動(dòng)態(tài)度、操作規(guī)范、熟練程度、作品質(zhì)量、創(chuàng)新意識(shí)等。評(píng)價(jià)的方式，有自評(píng)：看看是否按規(guī)程操作；有分組互評(píng)：做的方法、步驟是否正確，作品做得怎么樣，好在哪里？差在何處？有總評(píng)：誰(shuí)做得最好、最精、最美。評(píng)價(jià)的原則是堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，保護(hù)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新意識(shí)，讓全班同學(xué)都受到不同層次的激勵(lì)。

第三篇：勞動(dòng)與技術(shù)

中 學(xué) 勞 動(dòng) 與 技 術(shù)

一、考試內(nèi)容及要求

(一）公共知識(shí)(占30%，即30分)詳見(jiàn)P169頁(yè)。

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)（或大綱）(占20%，即20分)1.內(nèi)容版本

⑴《國(guó)家九年義務(wù)教育課程·綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》(7～9年級(jí))，2005年版。⑵《全日制普通高級(jí)中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)大綱》（試驗(yàn)用）1997年國(guó)家教委基教司編訂。2.要求：

⑴通過(guò)學(xué)習(xí)7～9年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要，要求能較好地掌握（一級(jí)教師）或全面正確地掌握（高級(jí)教師）《國(guó)家九年義務(wù)教育課程· 綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》的內(nèi)容。明確課程的定位、課程教學(xué)目的與要求、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的本學(xué)段教學(xué)內(nèi)容（必選項(xiàng)目和參考項(xiàng)目）、確定教材內(nèi)容的原則和實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)注意的問(wèn)題。熟悉本課程標(biāo)準(zhǔn)中各項(xiàng)目的主要教學(xué)目標(biāo)。

⑵ 通過(guò)學(xué)習(xí)高中勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)大綱，要求能較好地掌握（一級(jí)教師）或全面正確地掌握（高級(jí)教師）《勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)大綱》的內(nèi)容。明確課程的定位、教學(xué)目的、課程安排、教學(xué)內(nèi)容與要求、大綱中規(guī)定的基本項(xiàng)目和參考項(xiàng)目、掌握《電子制作基礎(chǔ)》、《機(jī)械制圖》、《電工操作基礎(chǔ)》和《電子制作》等技術(shù)項(xiàng)目在知識(shí)和技能上的教學(xué)要求。

⑶了解新課程改革動(dòng)向。了解教育部頒發(fā)的新的課程計(jì)劃中，本學(xué)段勞動(dòng)與技術(shù)課程的基本理念和基本要求。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)、教法研究(占15%，即15分)1.教法研究中主要涉及到的幾個(gè)方面的問(wèn)題 ⑴勞動(dòng)與技術(shù)課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)； ⑵勞動(dòng)與技術(shù)課實(shí)踐教學(xué)方法研究；

⑶根據(jù)給定的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一節(jié)勞動(dòng)與技術(shù)課的教案； ⑷勞動(dòng)與技術(shù)課教學(xué)中情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育的途徑與方法； ⑸根據(jù)一項(xiàng)技能操作要求，設(shè)計(jì)技能教學(xué)過(guò)程。2.在回答教法研究問(wèn)題時(shí)要注意的事項(xiàng)

⑴勞動(dòng)與技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，具有實(shí)踐性、生成性、技術(shù)性的特點(diǎn)。教師必須注意研究教學(xué)方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)本地、本省乃至全國(guó)各地的勞動(dòng)與技術(shù)課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果。用所學(xué)的研究成果或自己在實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的行之有效的方法回答有關(guān)問(wèn)題，切忌照搬普通文化課教學(xué)模式和經(jīng)驗(yàn)、避免憑主觀想象回答問(wèn)題。

⑵以上內(nèi)容在作答時(shí)要從勞動(dòng)與技術(shù)課學(xué)科基本理念、性質(zhì)和特點(diǎn)出發(fā)，從教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)人手，也可就其中一至兩點(diǎn)體會(huì)較深的案例進(jìn)行具體深刻的闡述，切忌空談。

⑶教案設(shè)計(jì)書寫的基本內(nèi)容應(yīng)包括：課題，教材分析，課型，使用的教具學(xué)具，教學(xué)過(guò)程，操作示范內(nèi)容，操作要領(lǐng)分析及注意事項(xiàng)，學(xué)生操作訓(xùn)練的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)反饋及情感教育，課堂小結(jié)，板書設(shè)計(jì)等。教學(xué)中要使用的投影片、模型等要繪出草圖，課件要說(shuō)明設(shè)計(jì)思路。

⑷一級(jí)教師和高級(jí)教師考核范圍相同，高級(jí)教師對(duì)以上問(wèn)題的研究上應(yīng)有創(chuàng)見(jiàn)和獨(dú)到之處。

（四）專業(yè)知識(shí)(占35%，即35分)1．專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)(20分)⑴教材內(nèi)容范圍

初中的主要教學(xué)項(xiàng)目為湖北省教研室編·湖北科技出版社2005年出版的初中勞動(dòng)與技術(shù)教材1～5冊(cè)中的《陶藝與雕塑》、《編制與手繡》、《電子與電工》、《木工與金工》、《攝影》、《家用電工基礎(chǔ)》等技術(shù)項(xiàng)目；高中的主要教學(xué)項(xiàng)目為湖北省教研室編·華中科技大學(xué)出版社2005年出版的高中勞動(dòng)與技術(shù)教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)(1)》和《技術(shù)與設(shè)計(jì)(2)》等技術(shù)項(xiàng)目。

⑵所任教學(xué)段的教材內(nèi)容要求

①基礎(chǔ)知識(shí)：對(duì)所在學(xué)段的各技能項(xiàng)目應(yīng)有較扎實(shí)（一級(jí)）或堅(jiān)實(shí)（高級(jí)）的基礎(chǔ)知識(shí)（與操作技能有關(guān)的基本理論和常識(shí)），在教學(xué)中能主動(dòng)聯(lián)系其它各學(xué)科的基本知識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生用己學(xué)過(guò)的基本知識(shí)并解決實(shí)踐操作中遇到的問(wèn)題。

②操作技能：對(duì)所在學(xué)段的各技能項(xiàng)目，教師自身應(yīng)具有嫻熟的操作技能和良好的勞動(dòng)習(xí)慣。能準(zhǔn)確地進(jìn)行示范操作，指導(dǎo)學(xué)生按規(guī)定的操作工藝進(jìn)行操作。高級(jí)教師應(yīng)能科學(xué)地設(shè)計(jì)操作技能教學(xué)過(guò)程。

③教師要掌握相關(guān)知識(shí)和技能內(nèi)存聯(lián)系。

例1：機(jī)械制圖是一種圖樣，在工程語(yǔ)言中，還有建筑制圖、木工制圖、服裝制圖、電子制圖等圖樣，它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，機(jī)械制圖的應(yīng)用等。

例2：教師除了必須懂得教材中要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的基本知識(shí)外，應(yīng)該對(duì)教材中較深層次的內(nèi)容有基本的了解。如：數(shù)字電路與模擬電路的區(qū)別和聯(lián)系；帖接工藝與粘接質(zhì)量的關(guān)系；在技術(shù)實(shí)踐中所用到的材料（如：木材、塑料、粘接劑、半導(dǎo)體器件、松香、焊錫等）的性質(zhì)和用途：各種工具的性能和使用方法等。

2．專業(yè)綜合知識(shí)(15分)綜合題主要內(nèi)容著重對(duì)教學(xué)基本理論的研討和研究勞動(dòng)與技術(shù)課教學(xué)手段、方法和教學(xué)載體。答題應(yīng)從對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析、討論，其目的是考查教師在教學(xué)實(shí)踐中的基本功，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師應(yīng)該努力展示自己的教學(xué)才能。

教師對(duì)教材內(nèi)容的處理、對(duì)操作技能要點(diǎn)的分析、對(duì)學(xué)生操作實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程的把握、教學(xué)方法的運(yùn)用等，都充分反映教師駕馭教材的能力和完成技能教學(xué)任務(wù)的能力。只有勤懇工作，努力開(kāi)展教學(xué)研究，才能取得好的教學(xué)成果。

教師在備考時(shí)，要從考試說(shuō)明的要求出發(fā)，不能僅靠一份模擬試題；要熟練掌握規(guī)定制作項(xiàng)目的知識(shí)和技能，不能停留在一知半解上；要認(rèn)真研究勞動(dòng)與技術(shù)課的特點(diǎn)和教法，不要一般化；要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理念和他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能停留在自己的感性階段；要不斷探索培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的方法，不要停留在己有的成績(jī)上。試題大多圍繞教材處理和教法探索方面展開(kāi)。

二、題型示例

2006年武漢市中小學(xué)教師職稱晉升專業(yè)考試

中學(xué)勞技試卷

試卷說(shuō)明：請(qǐng)認(rèn)真閱讀試題，按要求答題。本試題分A、B兩卷，A卷供初中教師做，B卷供高中教師做，兩部分都做的按A部分計(jì)分。部分試題設(shè)有選做題，選做題都做的按前面一題評(píng)分。

第一部分教材教法 A卷(初中教師做)

一、填空題

1．為了實(shí)施《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)大綱》，教師應(yīng)該做到：不斷深化對(duì)勞動(dòng)技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)；提高 ；注意收集 ；學(xué)習(xí)新技術(shù)。

2．通過(guò)勞動(dòng)技術(shù)課的教學(xué)與實(shí)踐，使學(xué)生初步掌握一些工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)性勞動(dòng)的 和。

3．勞動(dòng)技術(shù)課的考核內(nèi)容應(yīng)為思想品德與技術(shù)兩方面。思想品德方面的考核包括 諸項(xiàng)；技術(shù)考核包括 與 兩項(xiàng)。

4．要積極開(kāi)展課外活動(dòng)，加強(qiáng)勞動(dòng)技術(shù)課的實(shí)踐。課外活動(dòng)要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)技術(shù) 的、和 精神。

二、簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題(第5、6小題中選做一題)5.《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)在勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)中“要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合”。在教學(xué)實(shí)踐中如何體現(xiàn)這一原則? 6.操作示范是初中勞技課教學(xué)中的重要一環(huán)。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)如何把握好這一環(huán)節(jié)? 7．“帶白熾燈的插電板”的制作實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)該抓住哪幾個(gè)基本環(huán)節(jié)？

B卷(高中教師做)

一、填空題

8．《全日制普通高級(jí)中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)大綱》提出確定教學(xué)內(nèi)容的原則之一是:教學(xué)內(nèi)容要與 相適應(yīng)，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的，培養(yǎng)學(xué)生的。

9．在勞動(dòng)技術(shù)課的教學(xué)中，要充分挖掘勞動(dòng)技術(shù)課的德育要素。將 教育與 有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)中要注意結(jié)合具體的勞動(dòng)技術(shù)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的 意識(shí)、意識(shí)和 意識(shí)。

10．普通高中勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)大綱的《電子制作基礎(chǔ)》技術(shù)項(xiàng)目中，在焊接技術(shù)教學(xué)單元中對(duì)技能方面的要求是：(1)學(xué)會(huì)烙鐵頭 ；(2)掌握元、器件引線及導(dǎo)線端頭的 ；(3)學(xué)會(huì)單根導(dǎo)線、多根導(dǎo)線、電子元器件在印制線路板上的 ；(4)學(xué)會(huì)電烙鐵的 等。

11．繪制三視圖時(shí)，要用繪圖工具實(shí)現(xiàn)“三等律”關(guān)系。通常用 配合畫出水平線實(shí)現(xiàn)“高平齊”，用 配合畫出垂線達(dá)到“長(zhǎng)對(duì)正”；用 度量線段實(shí)現(xiàn)“寬相等”。

二、簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題(第12、13小題中選一題)12．勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)實(shí)踐中，必須十分注重安全。結(jié)合高中勞技大綱談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中為確保操作安全，教師要做好哪些方面的工作？

13．在普通高中勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)大綱中，《電子制作》技術(shù)項(xiàng)目中對(duì)“制作與調(diào)試”教學(xué)單元中的知識(shí)與技能方面要求是什么？

14．結(jié)合某一技能訓(xùn)練，試述在學(xué)生操作訓(xùn)練中，如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?

第二部分專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí) A卷(初中教師做)

一、填空題

15．用竹篾編制作異形果盤類成品，制作 是重要的一步。它是確定果盤 的保證。

16．制作十字繡作品時(shí)，用作底料大多采用，繡線可用各色 等。17．利用壓條繁殖技術(shù)繁殖花卉。是將 理入土中，利用 營(yíng)養(yǎng)萌生新根，然后將具有新根的部分 另行栽植。

18．測(cè)電筆是一種常用的，是用來(lái)檢測(cè)電路或電器 低壓測(cè)試工具。

19．在用枝條編制圓形隔熱墊時(shí)，采用 的方法可以克服出現(xiàn)的同邊現(xiàn)象。

二、實(shí)踐與指導(dǎo)：對(duì)下列操作做出評(píng)析和指導(dǎo)。如技術(shù)上存在問(wèn)題的，要指出問(wèn)題所在及改進(jìn)意見(jiàn)。

20．某學(xué)生騎自行車上學(xué)，發(fā)現(xiàn)車閘不靈是由于閘皮嚴(yán)重磨損。他利用在勞技課中學(xué)到的技能，自己買了一塊新閘皮將后車輪的左邊閘皮換了。

21．某學(xué)生在裝飾建材商店購(gòu)買了一些石膏粉進(jìn)行圓雕膏像的翻制，結(jié)果是膏像成型速度慢且表面粗糙。

三、簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題

22.根據(jù)你的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劇恫假N畫》和《貼布繡》在制作工藝上的異同點(diǎn)？

四、綜合題：簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題

23．(申報(bào)一級(jí)教師職稱者做)通過(guò)勞技課教學(xué)實(shí)踐使學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)得到提高。根據(jù)你的教學(xué)實(shí)踐，以某一技能教學(xué)為實(shí)例，談?wù)劄檫_(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)教師應(yīng)努力做好哪幾方面的工作？

24．(申報(bào)高級(jí)教師職稱者做)現(xiàn)代家用配電板由一個(gè)漏電自動(dòng)斷路器和一個(gè)(或幾個(gè))自動(dòng)空氣開(kāi)關(guān)組成。試分析在用電電路(用電器)發(fā)生短路、超載、人體觸電或漏電情況下，電路會(huì)發(fā)生怎樣的變化?如何恢復(fù)正常供電?

B卷(高中教師做)

一、填空題

25．在湖北省高中勞動(dòng)與技術(shù)教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)(1)》中談到技術(shù)發(fā)明的技法有： 等。

26．用迭加法繪制組合體的軸測(cè)圖方法是：先將組合體分解成，然后按其相應(yīng)位置逐個(gè)畫出 軸測(cè)圖，進(jìn)而完成整體軸測(cè)圖。

27．在電子元器件的焊接中，使用松香作為助焊劑。是由于在加熱時(shí)松香既能，對(duì)元器件又沒(méi)有。

28．晶體三極管最基本的技術(shù)參數(shù)有(任意說(shuō)出四個(gè))：、、、。

29．與手工繪圖相比，用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪圖設(shè)計(jì)具有 等特點(diǎn)。

二、實(shí)踐與指導(dǎo)：對(duì)下列操作做出評(píng)析和指導(dǎo)。如技術(shù)上存在問(wèn)題的，要指出問(wèn)題所在及改進(jìn)意見(jiàn)。

30．某學(xué)生在電路板上焊接元器件時(shí)，出現(xiàn)了元器件引線上錫量較多，焊盤上也上了一堆錫。

31．要繪制僅在主視圖上有圓弧線的物體的軸測(cè)圖，兩個(gè)學(xué)生在選用軸測(cè)圖的何種畫法時(shí)引起爭(zhēng)論。甲同學(xué)認(rèn)為應(yīng)選用正等測(cè)更規(guī)范；乙同學(xué)認(rèn)為應(yīng)選用斜二測(cè)較為方便。

三、按下列要求答題(下面兩題中任選一題)32．在省編高中勞技教材《實(shí)用電子技術(shù)》中，所介紹的電子元器件中具有極性的有哪些？它們?cè)陔娐分懈饔惺裁醋饔茫?/p>

33．組合體各組成部分表面與表面之間的相互關(guān)系有哪幾種狀況？在繪制三視圖時(shí)，應(yīng)如何表達(dá)？

2四、綜合題：簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題

(一)申報(bào)一級(jí)教師職稱者做(下列兩題中任選一題，兩題都做者以前一題計(jì)分)34．試述D3839A集成電路超外差收音機(jī)安裝完畢后(收音機(jī)已經(jīng)可以收聽(tīng)到電臺(tái)信號(hào))，應(yīng)如何進(jìn)行調(diào)試工作？

35．已知橢圓的長(zhǎng)軸和短軸，用四心法畫橢圓。你在教學(xué)中是分哪幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解的(要求畫出示意圖)？

(二)申報(bào)高級(jí)教師職稱者做(下列兩題中任選一題，兩題都做者以前一題計(jì)分)36．試分析《導(dǎo)線及元器件的焊接方法》一節(jié)教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，你在教學(xué)實(shí)踐中是如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的？

37．試分析《三視圖的形成及其投影規(guī)律》一節(jié)教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。你在教學(xué)實(shí)踐中是如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的？

第四篇：勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)會(huì)釘紐扣

一、知識(shí)目標(biāo)：

1． 通過(guò)本課教學(xué)與實(shí)踐，使學(xué)生們了解紐扣的有關(guān)知識(shí)，宏揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

2． 通過(guò)本課實(shí)踐了解紉針、打線結(jié)、釘紐扣的方法，學(xué)會(huì)利用合適的針和線釘紐扣。

二、能力目標(biāo)：

1． 在勞動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察身邊事物的能力。

2． 培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)老師要求收集資料進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的能力和做事認(rèn)真的好習(xí)慣。

3． 增強(qiáng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手操作能力和獨(dú)立生活能力。

三、德育目標(biāo)：

1． 初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念和良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

2． 使學(xué)生逐步養(yǎng)成自己的事情自己做的良好的行為習(xí)慣和關(guān)心他人的良好品質(zhì)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1.通過(guò)學(xué)生收集和匯報(bào)資料使學(xué)生理解紐扣中的文化。2．學(xué)會(huì)紉針、打結(jié)、釘紐扣的方法。難點(diǎn)：掌握不同紐扣的不同釘法。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：各式各樣的扣子、針、錄相帶、電化教具等。學(xué)生準(zhǔn)備：各種針、線、紐扣、卡紙、剪刀等。

六、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程： 第一節(jié)

1、激趣導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕。（課件演示1）

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩幅圖，看有不同的地方？看看誰(shuí)的觀察能力強(qiáng)？（自由答）

師：那紐扣掉了怎么辦?（學(xué)生答）

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)釘紐扣。（板書課題）

2、激發(fā)學(xué)生探究

師：同學(xué)們你們準(zhǔn)備了什么樣的扣子？（自由答）

師：請(qǐng)各小組匯報(bào)一下你們都收集到的各種扣子？ 師：好，老師也收集了好多紐扣，請(qǐng)同學(xué)們看看。師：你能說(shuō)出衣服上為什么釘扣子嗎？它的作用是什么？（出示實(shí)物）

師：紐扣有這么多的作用，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)釘扣子需要什么工具？（出示板書）工具：針、線

師：下面我們先來(lái)看一看針，哪位同學(xué)到前面匯報(bào)一下你們收集到的針。師：下面我們?cè)賮?lái)看一下同學(xué)們準(zhǔn)備好的線，請(qǐng)大家把它舉起來(lái)。（學(xué)生展示）

師：釘扣子選擇線時(shí)要注意線不能太粗，線的顏色也要與扣子搭配好。師：下面我們一起來(lái)看圖片中是如何教我們釘扣子的，大家邊看邊想釘扣子需要哪幾步？

（1）紉針：（2）打線結(jié)：（3）釘紐扣

師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下釘紐扣一共分幾步完成？都是什么？（出示板書）

師：同學(xué)們今天帶來(lái)了很多種紐扣，可在錄像中只示范了兩個(gè)眼兒 紐扣的釘法，如果給你一個(gè)不是兩個(gè)眼的扣子，你能釘好嗎？（生答）

師：為了保證同學(xué)們?cè)卺敿~扣比賽中能安全操作，請(qǐng)大家注意以下幾點(diǎn)。（課件演示）

3、學(xué)生研究實(shí)踐：

師：希望同學(xué)在分組實(shí)踐時(shí)先一起研究一下你帶來(lái)的紐扣該怎樣釘？（學(xué)生研究實(shí)踐，老師輔助指導(dǎo)）

4、師生共評(píng)：

師：請(qǐng)同學(xué)們把自己的作品舉起來(lái)讓大家看一下。師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你釘了幾個(gè)紐扣？都是幾個(gè)眼的？（學(xué)生匯報(bào)展示）

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都學(xué)到了什么？

5、師生共結(jié)：

師：同學(xué)們表現(xiàn)非常出色。今天我們學(xué)會(huì)了釘紐扣的步驟，希望同學(xué)們從今天養(yǎng)成自己的事情自己做的良好習(xí)慣。

6、板書設(shè)計(jì)： 學(xué)會(huì)釘紐扣 工具：針、線等

步驟：紉針、打線結(jié)、釘紐扣

第五篇：小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)論文（xiexiebang推薦）

小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)論文

張弛有度 舍取得當(dāng)

【內(nèi)容摘要】

勞動(dòng)與技術(shù)這門課程涉及到各種知識(shí)和操作技巧，和普通的文化課最大的不同之處是它的操作性和實(shí)踐性更強(qiáng)。教材在編排上也是凸顯了這一特點(diǎn)，主要包括個(gè)人制作、生活小技巧、社會(huì)生活等方面。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師遇到很多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)校設(shè)施不好，師資力量不夠，家長(zhǎng)不重視。這種種原因就更需要教師的智慧，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要花點(diǎn)心思，學(xué)會(huì)適當(dāng)取舍，適合的內(nèi)容可以進(jìn)行延伸拓展，不適合的可以進(jìn)行適當(dāng)改編，甚至舍棄。只有活用教材，因地制宜，才能讓課堂煥發(fā)出新的光彩。【關(guān)鍵詞】取舍 教材 勞動(dòng)與技術(shù)

勞動(dòng)技術(shù)這門課程是以學(xué)生親身實(shí)踐、親手操作、手腦并用為基本特征，學(xué)生通過(guò)人對(duì)物的操作運(yùn)作，通過(guò)人與人的互動(dòng)，獲得豐富的體驗(yàn)，實(shí)施操作性學(xué)習(xí)。它的拓展性特別強(qiáng)，有些在課堂上根本無(wú)法完成，課堂的時(shí)間有限，空間有限，我們小學(xué)的勞動(dòng)與技術(shù)課在一周一課時(shí)還末能保證的前提下，作為我們一線教師，更應(yīng)該努力尋找這一課程有效開(kāi)發(fā)和實(shí)施的新途徑。所以，我們教師更要做好以教材為本，找準(zhǔn)課外延伸的銜接口，選取適當(dāng)?shù)暮⒆觽兿矚g的延伸材料，有效整合學(xué)校與家庭的勞動(dòng)教育。而那可行性不強(qiáng)的內(nèi)容也要適當(dāng)?shù)纳釛?，只有這樣，我們的學(xué)生才能從教材和教室的約束中走出來(lái)，才能擁有一方自由翱翔的實(shí)踐天地，也方能體會(huì)到勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)、自信、收獲。

一、教材分析

教師是課堂的組織者，要把握好教材的特點(diǎn)，吃透教材，指導(dǎo)學(xué)生更好地突破重難點(diǎn)，并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)也要充分考慮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，組織學(xué)生更好地參與其中，對(duì)于勞動(dòng)與技術(shù)這門操作性強(qiáng)的課程而言更如此。

1、教材編寫的用意

勞動(dòng)與技術(shù)課是以操作性學(xué)習(xí)為主要特征的國(guó)家指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在我國(guó)，勞動(dòng)技術(shù)課雖然越來(lái)越為人們所重視，并被列為九年義務(wù)教育階段的一門必修課。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成勞動(dòng)觀念、端正勞動(dòng)態(tài)度、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。

我們現(xiàn)在的孩子因?yàn)樯顥l件優(yōu)越存在一些生活問(wèn)題。當(dāng)今的孩子都是家里的“小皇帝”，他們飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，不是缺少勞動(dòng)的時(shí)間，而是缺少勞動(dòng)的意識(shí)。而勞動(dòng)與技術(shù)這門課程就為學(xué)生提供了一個(gè)勞動(dòng)的平臺(tái)，鍛煉了他們的動(dòng)手操作能力。在物件制作過(guò)程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生需要設(shè)計(jì)圖紙，制作工藝品，欣賞作品??在這潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程中會(huì)讓孩子們接受美得洗禮。綜合實(shí)踐課程的主要特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生主動(dòng)探索的精神。因此，在教學(xué)活動(dòng)中我們要激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展自主探究的能力，在教材的編排中，我們可以看到有很多的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)的。學(xué)生1 在教師的指導(dǎo)下理解從事某種勞動(dòng)所需要的基本知識(shí)和要求后，通過(guò)動(dòng)手操作練習(xí)，形成熟練的勞動(dòng)技能，勞動(dòng)技能的培養(yǎng)是勞技課教學(xué)的核心，在勞動(dòng)技能的培養(yǎng)中樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

2、教材內(nèi)容的分類

小學(xué)三到六年級(jí)勞動(dòng)與技術(shù)的教材內(nèi)容涉及很多方面，教學(xué)內(nèi)容主要有個(gè)人制作、生活小技巧、社會(huì)生活等方面。個(gè)人小制作中大概包括紙工、泥工、小木工、小金工、種植、養(yǎng)殖、編織、縫紉、刺繡等。生活小技巧圍繞以自我服務(wù)為主的吃、穿、用、生活起居等，教給兒童力所能及的自己應(yīng)做的事。生活小技能中也會(huì)包含一些手工制作，比如縫紐扣，做布?jí)|等。社會(huì)生活著一部分是前面兩部分的拓展和延伸，即從自我擴(kuò)展到家庭、學(xué)校和社會(huì)。每?jī)?cè)的內(nèi)容的類別都十分相似，只是具體內(nèi)容稍有改變。2014年開(kāi)始教材的編排有了很大的改變，現(xiàn)在是以主題的形式來(lái)編排的，每?jī)?cè)有五個(gè)主題，每個(gè)主題有三課，這三課都是圍繞這一主題展開(kāi)的。內(nèi)容是相連貫的，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，比如三年級(jí)下冊(cè)的“主題三紐扣的縫制”，活動(dòng)一認(rèn)識(shí)縫制，活動(dòng)二縫紐扣，活動(dòng)三創(chuàng)意手縫。顯而易見(jiàn)這三個(gè)活動(dòng)的難度是遞增的。還有些主題的三個(gè)活動(dòng)是連貫的，上一節(jié)課是下一節(jié)課的基礎(chǔ)，例如五年級(jí)下冊(cè)的主題五”回力車的設(shè)計(jì)與制作“，活動(dòng)一是回力車的設(shè)計(jì)，活動(dòng)二是回力車的制作，活動(dòng)三讓回力車開(kāi)起來(lái)，這三個(gè)活動(dòng)是環(huán)環(huán)相扣。

二、現(xiàn)實(shí)狀況

對(duì)勞動(dòng)與技術(shù)教育的重要意義認(rèn)識(shí)不足，存在著種種誤區(qū)。如學(xué)生不以為然，不考試就隨便玩玩；學(xué)校不加重視，認(rèn)為上級(jí)教育主管部門在評(píng)價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量時(shí)，注重學(xué)校的辦學(xué)條件“軟硬件”，語(yǔ)、數(shù)、外學(xué)科的抽測(cè)成績(jī)，競(jìng)賽獲獎(jiǎng)成果，對(duì)于勞動(dòng)與技術(shù)教育，基本會(huì)忽略；家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)狀況也是毫不關(guān)心，認(rèn)為這是無(wú)關(guān)緊要的課程。

1、學(xué)生情況

在勞動(dòng)技術(shù)課上，學(xué)生普遍認(rèn)這門課程就是老師教我們做點(diǎn)東西，自己聽(tīng)下，玩下就可以了。他們的學(xué)習(xí)壓力也挺大的，平時(shí)語(yǔ)數(shù)課程就夠他們忙了，勞動(dòng)與技術(shù)在他們眼里基本上是忽略不計(jì)了，只是眾多課程中的一種調(diào)味料而已。所有的課程都是以學(xué)生為主體，他們才是課堂的主角，因此想要開(kāi)展好教學(xué)，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，別看小學(xué)生還是未成年人，但是他們已經(jīng)有自己的思想，也有自己獨(dú)特的生活體驗(yàn)，甚至掌握某種生活技能。因此是否正確認(rèn)識(shí)、開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生這個(gè)課程資源，直接影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和全面發(fā)展。就目前的情況來(lái)看，學(xué)生的主體性沒(méi)有得到真正發(fā)揮，學(xué)生缺乏對(duì)自身主體性的認(rèn)識(shí)。我們應(yīng)設(shè)計(jì)不同的適合學(xué)生心理和生理特點(diǎn)及年級(jí)差異的勞動(dòng)形式，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生將知識(shí)理論和實(shí)踐勞動(dòng)相結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐操作努力讓學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生自信、自豪感，在此基礎(chǔ)上要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)與技術(shù)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。教師在教學(xué)中要確立學(xué)生的主體地位，并致力于勞動(dòng)與技術(shù)教育課程的教學(xué)研究，總結(jié)教學(xué)規(guī)律，研究提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑、方法，把對(duì)勞動(dòng)與技術(shù)教育知識(shí)的渴求變成學(xué)生的自覺(jué)需要，讓學(xué)生自覺(jué)地投入到勞動(dòng)與技術(shù)教育課程學(xué)習(xí)中。

2、學(xué)校狀況 學(xué)校對(duì)實(shí)施勞動(dòng)與技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不足。學(xué)校把大量的時(shí)間、精力投入到語(yǔ)數(shù)英科目中，對(duì)勞動(dòng)與技術(shù)教育的地位、作用缺乏正確認(rèn)識(shí)，沒(méi)有從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)它的重要性，對(duì)它缺乏關(guān)心與指導(dǎo)，勞動(dòng)與技術(shù)課被逐漸邊緣化。學(xué)校在硬件設(shè)施上不夠硬，缺少一定數(shù)量和質(zhì)量的設(shè)備、設(shè)施，勞動(dòng)與技術(shù)教育只能是紙上談兵，效果更是無(wú)從談起。

在師資力量上目前師范院校還沒(méi)有設(shè)置勞動(dòng)與技術(shù)教育專業(yè)，小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課教師缺乏正常的來(lái)源，許多農(nóng)村學(xué)校不得不由其他學(xué)科教師兼任勞動(dòng)與技術(shù)課的教學(xué)。一般這些老師肩負(fù)主課，他們的日常工作量已經(jīng)很大，教學(xué)任務(wù)繁重。他們沒(méi)有時(shí)間，更沒(méi)有精力去研究勞動(dòng)與技術(shù)課的教學(xué)，也因如此他們的專業(yè)性還有待提高。而且有些教師對(duì)課程資源的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為勞動(dòng)與技術(shù)是門副課，不需要花費(fèi)那么多的時(shí)間和精力，要把時(shí)間花在語(yǔ)數(shù)主課上，再者勞動(dòng)與技術(shù)課不參與教學(xué)評(píng)估，教師自然無(wú)壓力，更無(wú)動(dòng)力，勞動(dòng)與技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量堪憂。

3、家庭氛圍

綜合實(shí)踐活動(dòng)下的勞動(dòng)與技術(shù)課，它要求學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會(huì)活動(dòng)中學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)和形成良好的技術(shù)素養(yǎng)。所以，這一教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)各方面的協(xié)力合作，尤其是家校之間的聯(lián)系和溝通。但是大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)有片面認(rèn)識(shí)，重知識(shí)輕技能的傳統(tǒng)觀念依然影響著他們，他們追求的是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)勞動(dòng)與技術(shù)教育漠然或放任自流。家長(zhǎng)對(duì)這門功課的認(rèn)識(shí)不足，覺(jué)得這是無(wú)足輕重的課程，甚至不知道它的存在。平時(shí)家長(zhǎng)和學(xué)校溝通的情況并不盡如人意。因此家長(zhǎng)一般不會(huì)主動(dòng)向教師了解孩子勞動(dòng)與技術(shù)這門功課的掌握情況，教師也反映多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)校的主動(dòng)溝通不會(huì)去了解學(xué)生在勞動(dòng)與技術(shù)方面的表現(xiàn)情況，主要是為了了解學(xué)生思想、品德?tīng)顩r以及語(yǔ)、數(shù)、英等主科學(xué)習(xí)情況。就這種情況如果教師再讓家長(zhǎng)配合勞動(dòng)與技術(shù)課的開(kāi)展，去準(zhǔn)備一些不尋常的材料，那就更難了，所以上好勞動(dòng)與技術(shù)課，教師在選材方面得下工夫，盡量拓展生活化的東西，家長(zhǎng)配合起來(lái)也更為方便，可操作性也更強(qiáng)些。

三、適當(dāng)取舍

新課改下的勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)提倡不能把學(xué)生封在教室里、鎖在教材中，用一套教材、一種教學(xué)模式把學(xué)生搞定、套牢。我們必須學(xué)會(huì)樹(shù)立“生活即課堂”的教育觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)活用教材，因地制宜，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行重新整合使用，還可以適當(dāng)拓展相關(guān)活動(dòng)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣，充滿實(shí)效，充滿創(chuàng)造性。

1、適當(dāng)拓展

勞動(dòng)技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)教育的必修課程，而小學(xué)階段，又是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的啟蒙階段，能激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣，培養(yǎng)一定的勞動(dòng)技能，從而養(yǎng)成良好的勞動(dòng)價(jià)值觀和勞動(dòng)習(xí)慣。因而作為老師要學(xué)會(huì)在教材和課堂以外給學(xué)生進(jìn)行各種延伸教育，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)領(lǐng)略到這門學(xué)科的魅力所在, 從而學(xué)會(huì)各種生活生存的基本技能，快樂(lè)生活。充分給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，啟發(fā)他們的思維，激發(fā)他們的想象，讓每一個(gè)孩子真正勞有所學(xué)，勞有所樂(lè)。比如教學(xué)縫紐扣，如果孩子只學(xué)會(huì)釘紐扣那就是照本宣科，就教材而教教材，我們3 通過(guò)課堂開(kāi)辟其他主題的縫制活動(dòng)。我們要讓孩子們學(xué)會(huì)基本的勞動(dòng)技能，形成勞動(dòng)素養(yǎng)，然后再把在課堂上所學(xué)的內(nèi)容分解成大大小小不同的訓(xùn)練點(diǎn)，落實(shí)到家庭中。

學(xué)習(xí)不能僅僅只依托《勞動(dòng)與技術(shù)》這一本教材，過(guò)于陳舊的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能很好地適應(yīng)當(dāng)下孩子們的需求。這就需要我們教師不斷地尋找適合學(xué)生、迎合學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與熱情的教育資源，把這一些充實(shí)到我們現(xiàn)有的教材中。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)教材的過(guò)程中，不僅體會(huì)快樂(lè)，還時(shí)常能保持課程教材的新鮮感。這就教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱，鉆研教材，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，抓住課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。

2、學(xué)會(huì)放棄

勞技課教學(xué)與其它學(xué)科的教學(xué)相比又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，需要具備一定的場(chǎng)地、專用教室、設(shè)備、工具和材料等基本教學(xué)條件。按照正常的教學(xué)程序應(yīng)該是教師在課堂上組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。但是這門課程在具體教學(xué)中會(huì)遇到很多的問(wèn)題，教師是課堂的組織者，要把握好教材的特點(diǎn)，吃透教材，指導(dǎo)學(xué)生更好地突破重難點(diǎn)，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)也要充分考慮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，組織學(xué)生更好地參與其中，對(duì)于勞動(dòng)與技術(shù)這門操作性強(qiáng)的課程而言更如此。教師應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，量力而行，勞動(dòng)技術(shù)教育受學(xué)生身心發(fā)展水平的制約，要根據(jù)學(xué)生不同年齡、性別、知識(shí)水平和能力，選擇學(xué)生力所能及的項(xiàng)目和內(nèi)容。因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要學(xué)會(huì)取舍，那些實(shí)在不適合，可操作性不強(qiáng)的內(nèi)容要放棄。

翻閱每?jī)?cè)教材，有些主題內(nèi)容實(shí)在沒(méi)辦法組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，比如四年級(jí)下冊(cè)的主題四“節(jié)能小夜燈的設(shè)計(jì)與制作”，里面需要準(zhǔn)備許多材料，其中電池取材比較簡(jiǎn)單，其他像發(fā)光二極管，電阻等讀比較難找。教材沒(méi)有配備材料袋，教師是兼職的沒(méi)有那么多精力去準(zhǔn)備全班學(xué)生的材料，農(nóng)村學(xué)校周圍也買不到這些材料，外來(lái)務(wù)工家長(zhǎng)忙于生計(jì)無(wú)暇管孩子這些東西??眾多因素的綜合使這節(jié)課就沒(méi)辦法操作，教師只能舍棄，或者改編一下教學(xué)內(nèi)容。像這樣的情況還有很多五年級(jí)下冊(cè)的《小風(fēng)扇的制作》，電動(dòng)機(jī)、小葉片也都是難找的材料。

3、半扶半放

新課程理念下課堂教學(xué)是有生命力的活動(dòng)，已不是把學(xué)生當(dāng)成容器進(jìn)行灌輸式的傳授。特別是在這樣的動(dòng)手操作的勞動(dòng)與技術(shù)課上，教師更不可以是個(gè)主宰者，這就要求留給學(xué)生更大的思維空間和活動(dòng)空間,這樣學(xué)生才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。把課本知識(shí)點(diǎn)梳理過(guò)后，有些活動(dòng)就可以放手讓學(xué)生自己調(diào)控。例如《愛(ài)心十字繡》，如果就靠課堂40分鐘根本來(lái)不及，特別對(duì)那些不是熟悉十字繡的男生而言根本來(lái)不及。其實(shí)只要老師進(jìn)行繡法的指導(dǎo)，具體圖案的制作，成品的設(shè)計(jì)都可以在課外來(lái)完成。有些孩子還會(huì)去請(qǐng)教熟悉十字繡的家長(zhǎng)來(lái)指導(dǎo)，這可能比老師的指導(dǎo)更有效，更有針對(duì)性。

教師可以根據(jù)具體情況把學(xué)習(xí)的主權(quán)交給學(xué)生，這就把他們從課堂40分的局限中和幾十平米的教室中放出來(lái)。開(kāi)放時(shí)間和空間，給了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，周末、及其他的課余時(shí)間就是他們自調(diào)配的實(shí)踐時(shí)間，很多活動(dòng)就可以在課堂之外來(lái)完成。也許教師進(jìn)行灌輸式地講解反而會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得乏味，適當(dāng)?shù)姆攀謺?huì)讓讓這門學(xué)科有別樣的精彩。當(dāng)然放手不是放任，除了課堂上的指導(dǎo)，還要在老師的組織下進(jìn)行定時(shí)的交流總結(jié)。雖然更多的時(shí)間是讓學(xué)生自我調(diào)控，但是也要他們進(jìn)行定期的記錄觀察，教學(xué)活動(dòng)是有組織有計(jì)劃的，要學(xué)生一起參與，教師一起參加，而不是自學(xué)，即使開(kāi)放的時(shí)間和空間，也要收縮有度，時(shí)刻關(guān)注。他們喜歡這種集開(kāi)放性、主題性、體驗(yàn)性于一體的活動(dòng)。在這過(guò)程中他們能把心中的感受也表達(dá)出來(lái)，不僅能學(xué)到了知識(shí)，更能感受到成功和勞動(dòng)帶來(lái)的喜悅。

勞動(dòng)與技術(shù)這門課程和學(xué)生的生活有著密切聯(lián)系，我們?cè)诮虒W(xué)中，要聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，盡量避免紙上談兵，使學(xué)生有親切感和熟悉感。當(dāng)然這也是個(gè)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的價(jià)值和體驗(yàn)生活的好窗口，更是可以讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)和生活之間的緊密聯(lián)系。我們的任務(wù)是不斷挖掘、開(kāi)發(fā)、利用資源為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的生長(zhǎng)空間，使勞動(dòng)與技術(shù)課程真正成為適合學(xué)生的課程，讓孩子的綜合能力在實(shí)踐中取得更為豐碩的成果。

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