第一篇：人教部編版語(yǔ)文七下第六單元“課外古詩(shī)詞誦讀”《約客》(教案+課堂實(shí)錄)

《約客》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生通過(guò)看注釋?zhuān)呑x邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意，體會(huì)意境，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美，韻律美。

2.教給七年級(jí)學(xué)生賞析詩(shī)歌的方法：圖畫(huà)法、文字描述法，為以后的賞析詩(shī)歌奠定一點(diǎn)基礎(chǔ)。

3.引導(dǎo)學(xué)生重視課外古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，以此為引子，鼓勵(lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累古詩(shī)詞，培養(yǎng)初中起始年級(jí)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。

二、學(xué)情分析：

七年級(jí)學(xué)生對(duì)于中國(guó)古詩(shī)詞的了解處于起始階段，幾乎沒(méi)有古詩(shī)詞賞析能力。通過(guò)課外古詩(shī)詞的延伸學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在了解詩(shī)歌大意的基礎(chǔ)上，積累古詩(shī)詞，學(xué)習(xí)一點(diǎn)賞析詩(shī)歌的方法。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（一）重點(diǎn)：

1.感知詩(shī)詞大意，體會(huì)作者的思想感情，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美，韻律美。2.體會(huì)詩(shī)歌意境。

（二）難點(diǎn)：

教給七年級(jí)學(xué)生賞析詩(shī)歌的方法：圖畫(huà)法、文字描述法。

四、教學(xué)方法：

朗讀法

圖畫(huà)法

討論法

五、教學(xué)準(zhǔn)備： 課件

圖畫(huà)作品等

六、教學(xué)過(guò)程：

一、課前美圖我來(lái)看，畫(huà)意詩(shī)情入眼來(lái)：

同學(xué)們，古詩(shī)詞是中華民族的瑰寶。在課前我們聽(tīng)到一首很好聽(tīng)的歌，是李清照寫(xiě)的《一剪梅》，它是用歌唱的方式呈現(xiàn)出來(lái)的?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們換一種角度，欣賞一幅我們班同學(xué)的畫(huà)。（出示課件）（王維的《竹里館》）認(rèn)真觀察，看看都畫(huà)了什么？然后想一想：看到這幅畫(huà)，你可以想到哪首詩(shī)歌呢？

（學(xué)生觀察說(shuō)出看到和想到的；畫(huà)的主人談一下自己畫(huà)的什么，想要表達(dá)的是什么？）設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌可以借助于圖畫(huà)來(lái)進(jìn)行,為下面的教學(xué)做好鋪墊。

教師講解兩個(gè)概念：

物象：是客觀事物，不依賴(lài)于人的存在而存在，它有形狀、顏色，有聲音、味道，是具體可感的。如“柳”是一種客觀事物，它有形狀顏色，是一個(gè)物象。

意象：“意”就是意念，“象”就是物象。有一個(gè)想法（詩(shī)歌的主題思想）后，把所要表達(dá)的情感用物象呈現(xiàn)出來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：引進(jìn)兩個(gè)關(guān)于詩(shī)歌的概念，讓學(xué)生理性認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的一些常識(shí)。為下文學(xué)習(xí)做以鋪墊。

中國(guó)古典詩(shī)歌是很講究是詩(shī)情畫(huà)意的有機(jī)結(jié)合?，F(xiàn)在我們就一起走進(jìn)趙師秀的《約客》，以此為支點(diǎn)，一起領(lǐng)略古詩(shī)歌的魅力。

二、課中美文我來(lái)賞，寄情畫(huà)意解詩(shī)文

1.學(xué)生自讀詩(shī)歌，找找看，作者寫(xiě)出了哪些物象呢？（學(xué)生邊讀邊找，自己將找到的寫(xiě)在黑板上。）季節(jié)：夏季

黃梅時(shí)節(jié)

雨，青草，池塘，蛙，棋子，燈花，還有一個(gè)等待朋友的我。

設(shè)計(jì)意圖：用舉例子的方法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師介紹的概念的理解。為賞析詩(shī)歌做一點(diǎn)準(zhǔn)備。

2.再讀詩(shī)歌，你覺(jué)得詩(shī)歌通過(guò)這些物象想要表達(dá)出一種什么樣的情感呢？你從哪個(gè)物象或者詞語(yǔ)中可以看出來(lái)？（同桌之間討論完成。每個(gè)組推薦一名學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果。）

教師準(zhǔn)備的材料：

天氣特征：黃梅時(shí)節(jié)的家家雨。寫(xiě)出江南雨季特別的景致。前二句交待了當(dāng)時(shí)的環(huán)境和時(shí)令?！包S梅”、“雨”、“池塘”、“蛙聲”，寫(xiě)出了江南梅雨季節(jié)的夏夜之景：雨聲不斷，蛙聲一片。讀來(lái)使人如身臨其境，仿佛細(xì)雨就在身邊飄，蛙聲就在身邊叫。這看似表現(xiàn)得很“熱鬧”的環(huán)境，通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)實(shí)際上詩(shī)人要反襯出夜的“寂靜”。

第三句點(diǎn)題，“有約不來(lái)過(guò)夜半”，“有約”點(diǎn)出了詩(shī)人曾“約客”來(lái)訪，“過(guò)夜半”說(shuō)明了等待時(shí)間之久，也明白客人不來(lái)的原因是下雨出行困難。第四句“閑敲棋子”是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，詩(shī)人約客久候不到，燈芯很長(zhǎng)，詩(shī)人百無(wú)聊賴(lài)之際，下意識(shí)地將黑白棋子在棋盤(pán)上輕輕敲打，而篤篤的敲棋聲又將燈花都震落了。動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì)獨(dú)處的詩(shī)人的落寞、無(wú)聊、惆悵。抓住“閑”這個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)含義。

全詩(shī)通過(guò)對(duì)撩人思緒的環(huán)境及“閑敲棋子”這一細(xì)節(jié)動(dòng)作的渲染，既寫(xiě)了詩(shī)人雨夜候客來(lái)訪的情景，也寫(xiě)出約客未至的一種悵惘的心情，可謂形神兼?zhèn)?。全?shī)生活氣息較濃，又?jǐn)[脫了雕琢之習(xí)，清麗可誦。

3.引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，美讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)人的落寞、無(wú)聊。教師先范讀，學(xué)生個(gè)別讀。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在理解了詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行美讀。品味古典詩(shī)歌的情感美。

三、簡(jiǎn)筆勾勒繪美圖，詩(shī)中畫(huà)仙脫穎出

四人一個(gè)小組，用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒詩(shī)歌內(nèi)容。(課前預(yù)習(xí)學(xué)生自主完成，課中修訂)教師指導(dǎo)學(xué)生完成。

請(qǐng)四個(gè)同學(xué)分享學(xué)習(xí)成果。

（教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的一種方法。學(xué)生在繪圖時(shí)，一定能有所體會(huì)。）教師給予學(xué)生評(píng)出的畫(huà)仙賦詩(shī)一首，算作獎(jiǎng)勵(lì)。

設(shè)計(jì)意圖：盡量鼓勵(lì)學(xué)生，參與到古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中來(lái)。在活動(dòng)中讓學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)詞魅力。教給學(xué)生可以借助圖畫(huà)來(lái)凸顯詩(shī)詞的內(nèi)容，這是詩(shī)歌賞析的一種方法。

四、披文入境揣意境，筆端含情韻味生

意境是指抒情性作品中呈現(xiàn)出來(lái)的那種情景交融、虛實(shí)相生、活躍著生命律動(dòng)的韻味無(wú)窮的詩(shī)意空間。（教師給出）

要求： 現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，用優(yōu)美的語(yǔ)言將詩(shī)歌的內(nèi)容描繪出來(lái)，描繪時(shí)一定注意體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情，做到情景交融。

（學(xué)生利用給出的一些物象，體會(huì)作者的心情。獨(dú)立完成，要有自己的心得體會(huì)）

分享學(xué)習(xí)成果。在此基礎(chǔ)上背誦。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)，還是需要學(xué)生用文字來(lái)表達(dá)自己的感悟。鼓勵(lì)學(xué)生用優(yōu)美的文字再現(xiàn)詩(shī)歌的內(nèi)容，進(jìn)行詩(shī)歌的賞析。這是詩(shī)歌最基本的方法。

五、收獲滿(mǎn)滿(mǎn)我來(lái)談，詩(shī)詞學(xué)習(xí)方法多 學(xué)生先自己談，然后教師歸納。鼓勵(lì)學(xué)生要學(xué)習(xí)一些賞析詩(shī)歌的方法。（圖畫(huà)法

文字描述法）

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)歸納學(xué)習(xí)方法，再次復(fù)習(xí)學(xué)到的方法，為以后課外古詩(shī)詞賞析能力的培養(yǎng)做一些準(zhǔn)備。

六、課后美文我來(lái)賞，魂?duì)繅?mèng)繞翰墨香

推薦：1.蘇軾的《浣溪沙

斜風(fēng)細(xì)雨作曉寒》 元豐七年十二月二十四日，從泗州劉倩叔游南山 細(xì)雨斜風(fēng)作曉寒，淡煙疏柳媚晴灘。入淮清洛漸漫漫。雪沫乳花浮午盞，蓼茸蒿筍試春盤(pán)。人間有味是清歡。

2.杜牧的《寄揚(yáng)州韓綽判官》 青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？

3.韋莊的《臺(tái)城》

江雨霏霏江草齊，六朝如夢(mèng)鳥(niǎo)空啼。

無(wú)情最是臺(tái)城柳，依舊煙籠十里堤。

4.司馬光《客中初夏》

四月清和雨乍晴，南山當(dāng)戶(hù)轉(zhuǎn)分明。更無(wú)柳絮因風(fēng)起，惟有葵花向日傾。5.李清照的《一剪梅》

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓。

花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。

要求：

1.選擇一首自己喜歡的詩(shī)歌，利用課堂教的方法，圖文結(jié)合，賞析詩(shī)歌的意境。紙張大小為A4紙。

2.可以借助于網(wǎng)絡(luò)，亦可請(qǐng)教美術(shù)老師。

3.課余舉辦古詩(shī)詞賞析比賽，人人參與，個(gè)個(gè)進(jìn)步。

（學(xué)生先自讀，掃清字詞障礙。有時(shí)間教師可以范讀，然后讓學(xué)生齊讀。）設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，積累一些優(yōu)秀的課外古詩(shī)詞，豐富學(xué)生的閱讀積累。

教師寄語(yǔ)學(xué)生：

學(xué)海遨游勤做舟，經(jīng)風(fēng)歷雨弄潮頭。莫言十載寒窗苦，來(lái)日凌云壯志酬。

設(shè)計(jì)意圖：用古詩(shī)詞的方法鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)就在我們身邊。板書(shū)設(shè)計(jì)：

約 客 趙師秀

雨，青草，池塘，蛙，棋子，燈花——環(huán)境描寫(xiě)，烘托氣氛 “閑敲棋子落燈花”

——?jiǎng)幼髅鑼?xiě)，無(wú)聊，惆悵 方法歸納： 圖畫(huà)法

文字描述法

《約客》課堂實(shí)錄

導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，詩(shī)詞是中華民族的瑰寶。課前我們聽(tīng)到一首很好聽(tīng)的歌，是李清照填的詞《一剪梅》，它是用歌唱的方式呈現(xiàn)的。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們換一種角度，欣賞一幅我們班同學(xué)的畫(huà)。進(jìn)入本節(jié)課第一個(gè)環(huán)節(jié)：課前美圖我來(lái)看，畫(huà)意詩(shī)情入眼來(lái)。

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這幅畫(huà)，看看都畫(huà)了什么？然后想一想：看到這幅畫(huà)，你可以想到哪首詩(shī)歌呢？

生：月亮，竹子，一個(gè)人，還有琴，可以想到王維《竹里館》。師：可以背誦嗎？ 生：可以。學(xué)生齊背。

師：同學(xué)們都說(shuō)的很好。下面請(qǐng)畫(huà)的主人談一下自己畫(huà)的什么，想要表達(dá)的是什么？

張?zhí)熨x同學(xué)：我畫(huà)的是王維的《竹里館》。這首詩(shī)表現(xiàn)了一種清靜安詳?shù)木辰纭Ｔ谝粋€(gè)安靜的世界，沒(méi)有塵世的喧囂，沒(méi)有功利的羈絆，表達(dá)出一種清幽的氛圍與作者淡泊的心態(tài)。師：看來(lái)張?zhí)熨x同學(xué)對(duì)這首詩(shī)歌認(rèn)識(shí)很深刻，畫(huà)得也不錯(cuò)。老師把一首詩(shī)歌送給你，希望你喜歡。你來(lái)讀一下。

生：張家得女子，天賦自為名，睿智難題解，遐思美韻生。書(shū)能藏萬(wàn)卷，悟更勝一層。多有憐惜意，雕琢大器成。師：老師希望你努力學(xué)習(xí)，終成大器。

師：剛才同學(xué)們說(shuō)到的竹子、月亮等，我們給它們?nèi)€(gè)名字叫物象。那么什么物象呢？請(qǐng)看大屏幕。和物象聯(lián)系在一起的還有一個(gè)概念是意象。

生：朗讀教師給出的物象、意象的概念。

物象：即是客觀事物，不依賴(lài)于人的存在而存在，它有形狀、顏色，有聲音、味道，是具體可感的。

意象：“意”就是意念，“象”就是物象。有一個(gè)想法（詩(shī)歌的主題思想）后，把所要表達(dá)的情感用物象呈現(xiàn)出來(lái)。

師：老師給同學(xué)們就個(gè)例子說(shuō)明什么是物象和意象。

例如我們經(jīng)常讀古詩(shī)詞會(huì)碰到“柳”，古人送別時(shí)，折柳相送，為什么呢？希望被送走的人能“留”下來(lái)。在“柳”上寄與古人的一種思想。我們將這些寄與思想的就叫做意象。以后隨著同學(xué)們知識(shí)越來(lái)越豐富，你會(huì)知道很多的意象的。

師：中國(guó)古典詩(shī)歌是很講究是詩(shī)情畫(huà)意的有機(jī)結(jié)合?，F(xiàn)在我們就一起走進(jìn)趙師秀的《約客》，以此為支點(diǎn)，學(xué)習(xí)一些賞析詩(shī)歌的方法。

下面我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：課中美文我來(lái)賞，寄情畫(huà)意解詩(shī)文。

師： 同學(xué)們自讀詩(shī)歌，找找看，作者寫(xiě)出了哪些物象呢？ 老師舉一個(gè)例子：雨

生1：青草，池塘，青蛙，棋子，燈花，師：你覺(jué)得還應(yīng)該有什么呢？ 生2：我覺(jué)得還應(yīng)該有一個(gè)“我”。

師：非常好！為這個(gè)同學(xué)鼓個(gè)掌。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詩(shī)歌，思考：你覺(jué)得詩(shī)歌通過(guò)這些物象想要表達(dá)出一種什么樣的情感呢？你從哪個(gè)物象或者詞語(yǔ)中可以看出來(lái)？

生1：我覺(jué)得詩(shī)人通過(guò)物象告訴我們江南梅雨季節(jié)的特生。表達(dá)的情感應(yīng)該是失望、寂寞。從燈花就可以看出來(lái)。因?yàn)橛蜔酎c(diǎn)的很久了，所以才會(huì)有燈花的跌落。生2：我覺(jué)得想通過(guò)青蛙的叫聲，寫(xiě)出雨夜的安靜，也寫(xiě)出詩(shī)人的無(wú)聊。生3：我覺(jué)得通過(guò)青草、池塘、蛙聲，寫(xiě)出詩(shī)人無(wú)所事事。

生4：我覺(jué)得作者通過(guò)熱鬧的蛙鳴等環(huán)境描寫(xiě)，想要襯托夜的寂靜?！?/p>

師：我們一起了解了詩(shī)歌的含義。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出課前預(yù)習(xí)時(shí)你們畫(huà)的圖畫(huà)，在四個(gè)人一個(gè)小組，修訂一下，使之更能很好的表現(xiàn)詩(shī)歌的內(nèi)容。然后每個(gè)組推選一名同學(xué)參加班級(jí)分享。我們進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：簡(jiǎn)筆勾勒繪美圖，詩(shī)中畫(huà)仙脫穎出。看看那個(gè)同學(xué)能成為畫(huà)仙？

生1：我畫(huà)了一副棋盤(pán)，還有一個(gè)人。生2：我畫(huà)了柳樹(shù)在雨里搖曳，還有落花。生3：我畫(huà)了閑敲棋子落燈花。一個(gè)人在下棋。

生4：我畫(huà)的是荷塘，有很多的青蛙在叫，因?yàn)樵?shī)里有“青草池塘處處蛙” ……

師：同學(xué)們根據(jù)剛才幾位同學(xué)說(shuō)的，還有黑板上的畫(huà)，評(píng)出心目中的畫(huà)仙。生：某某同學(xué)

師：老師依然送給你一首詩(shī)歌，希望你喜歡。生：讀“行韻有詩(shī)篇，放眼蒼穹千萬(wàn)年。回眸一笑間”

師：同學(xué)們分享了的美圖，老師為同學(xué)們的表現(xiàn)叫好。老師提出一個(gè)建議，同學(xué)們可以學(xué)一下國(guó)畫(huà)，國(guó)畫(huà)配古詩(shī)詞，那才是絕配。

詩(shī)歌學(xué)到這里還沒(méi)有結(jié)束。我們還需要：披文入境揣意境，筆端含情韻味生。就是品味詩(shī)歌的意境。

生：齊讀：“意境是指抒情性作品中呈現(xiàn)出來(lái)的那種情景交融、虛實(shí)相生、活躍著生命律動(dòng)的韻味無(wú)窮的詩(shī)意空間?！?/p>

師：同學(xué)們，現(xiàn)在拿起你手中的筆，在便利貼上完成詩(shī)歌意境的描述。用優(yōu)美的語(yǔ)言將詩(shī)歌內(nèi)容描繪出來(lái)，描繪時(shí)應(yīng)注意體會(huì)詩(shī)人 的心情，做到情景交融。

生1：江南梅子成熟的季節(jié)，成了煙雨世界。青蛙成了耳朵的主角。夜深了，客人還沒(méi)有來(lái)。實(shí)在無(wú)聊，敲著棋子打發(fā)時(shí)光，竟然震落了燈花。

生2：江南的雨，催熟了梅子。青草染綠，還有池塘和青蛙。與友約弈，約時(shí)已過(guò)半夜。獨(dú)自一人，閑敲棋子。無(wú)聊至極。生3：梅子成熟了。斜風(fēng)細(xì)雨柳如煙，傳來(lái)陣陣蛙聲。已過(guò)半夜，有約的客人還沒(méi)有到。閑著無(wú)聊，敲著棋子，打發(fā)時(shí)間。

生4：在梅子成熟的季節(jié)，細(xì)雨蒙蒙。長(zhǎng)滿(mǎn)了青草的池塘傳來(lái)陣陣的蛙聲。朋友還沒(méi)有來(lái)，可能是因?yàn)橄掠瓿鲂胁槐愕脑虬伞Ｔ趺创虬l(fā)無(wú)聊的時(shí)間呢？只能是敲著棋子。

……

師：同學(xué)們都抓住“閑”這個(gè)字了。它用動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出詩(shī)人無(wú)聊、落寞、惆悵的心情。

師：老師給同學(xué)們布置個(gè)探究題：蘇軾的《承天寺夜游》里有“但少閑人如吾兩人者耳”，秦觀的《浣溪沙》里有“寶簾閑掛小銀鉤”，這兩句話(huà)都有一個(gè)“閑”字。下去好好品味一下，看看“閑”的含義是什么呢？

師：請(qǐng)同學(xué)們把你在便利貼上寫(xiě)的文字貼在你的畫(huà)的留白處。課下交上來(lái)，我們將舉辦展覽，分享學(xué)習(xí)成果。

師：同學(xué)們，相信此時(shí)此刻你們一定對(duì)詩(shī)歌有了更深刻的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們可以自由朗讀詩(shī)歌，用你的聲音傳達(dá)出作者的心聲。

生：自由朗讀。齊背。

師：本節(jié)課我們以《約客》作為例子，學(xué)習(xí)了一些賞析詩(shī)歌的方法。請(qǐng)同學(xué)們歸納一下。進(jìn)入第五個(gè)環(huán)節(jié)收獲滿(mǎn)滿(mǎn)我來(lái)說(shuō)，詩(shī)詞學(xué)習(xí)方法多。

生1：詩(shī)歌可以用歌唱的方法。生2：還可以用圖畫(huà)法。

生3：我覺(jué)得還可以用文字描述法。

師：大家說(shuō)的都不錯(cuò)。學(xué)習(xí)詩(shī)歌，不僅僅要能背誦，會(huì)默寫(xiě)。更應(yīng)該在理解詩(shī)意、詩(shī)情的基礎(chǔ)上，有自己對(duì)詩(shī)歌的賞析。今天我們實(shí)踐了圖畫(huà)法，文字描述法，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中能夠好好應(yīng)用，提高賞析詩(shī)歌的能力。相信通過(guò)努力，我們一定會(huì)有所得的。

師：心無(wú)旁騖致情專(zhuān)，舉一融通能反三。學(xué)習(xí)要有舉一反三的本領(lǐng)，下面我們進(jìn)入第六個(gè)環(huán)節(jié)課后美文我來(lái)賞，魂?duì)繅?mèng)繞翰墨香。

師：發(fā)放教師推薦學(xué)生課后學(xué)習(xí)的詩(shī)歌內(nèi)容。推薦：

1蘇軾的《浣溪沙

斜風(fēng)細(xì)雨作曉寒》 元豐七年十二月二十四日，從泗州劉倩叔游南山 細(xì)雨斜風(fēng)作曉寒，淡煙疏柳媚晴灘。入淮清洛漸漫漫。雪沫乳花浮午盞，蓼茸蒿筍試春盤(pán)。人間有味是清歡。2.杜牧的《寄揚(yáng)州韓綽判官》 青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？ 3.韋莊的《臺(tái)城》

江雨霏霏江草齊，六朝如夢(mèng)鳥(niǎo)空啼。無(wú)情最是臺(tái)城柳，依舊煙籠十里堤。4.司馬光《客中初夏》

四月清和雨乍晴，南山當(dāng)戶(hù)轉(zhuǎn)分明。更無(wú)柳絮因風(fēng)起，惟有葵花向日傾。5.李清照的《一剪梅》

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓。

花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。

師：出示要求：

1.選擇一首自己喜歡的詩(shī)歌，利用課堂教的方法，圖文結(jié)合，賞析詩(shī)歌的意境。老師推薦五首詩(shī)歌。

2.可以借助于網(wǎng)絡(luò)，亦可請(qǐng)教美術(shù)老師。3.舉辦古詩(shī)詞賞析比賽，每個(gè)同學(xué)都要參加。

師：老師在課的最后送給同學(xué)們一是詩(shī)歌。這是老師給予你們殷切的希望，希望你們通過(guò)努力，實(shí)現(xiàn)凌云壯志。

生：齊讀。

學(xué)海遨游勤做舟，經(jīng)風(fēng)歷雨弄潮頭。莫言十載寒窗苦，來(lái)日凌云壯志酬。下課。

《約客》教學(xué)反思 古詩(shī)文誦讀，教師一般的教學(xué)方法停留在背誦、默寫(xiě)的范圍。我覺(jué)得這樣的學(xué)習(xí)，對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得有些單薄。中華優(yōu)秀詩(shī)詞浩如煙海，學(xué)生應(yīng)該對(duì)詩(shī)詞賞析有所涉獵才是。

初中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于古詩(shī)詞，要求“在有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。”而欣賞品味和審美情趣不是一朝一夕就可以形成的，需要在初中三年的時(shí)間里，教師幫助學(xué)生慢慢形成。我認(rèn)為初中起始年級(jí)就應(yīng)該在這些方面予以關(guān)注。

《約客》屬于課外古詩(shī)詞誦讀課文，本節(jié)課我主要是想以此為支點(diǎn)，教給學(xué)生一點(diǎn)賞析詩(shī)歌的方法。我認(rèn)為，通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，達(dá)到了預(yù)期的效果。不過(guò)，詩(shī)詞賞析不是一節(jié)課就可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)詞賞析能力的。

本節(jié)課的亮點(diǎn)是：

1.通過(guò)圖畫(huà)法讓學(xué)生在遵從文本的基礎(chǔ)上，展開(kāi)想象的翅膀，用筆來(lái)勾勒詩(shī)詞的意境。這是學(xué)生喜歡的一種方式。學(xué)生要把它畫(huà)出來(lái)，肯定會(huì)仔細(xì)研究詩(shī)歌的內(nèi)容。學(xué)生參與度極高，幾乎都能用筆勾勒自己心目中的詩(shī)歌內(nèi)容，化無(wú)形于有形。雖然他們的畫(huà)筆還顯稚嫩，這沒(méi)有關(guān)系。只要他們喜歡就行。假以時(shí)日，他們一定會(huì)畫(huà)得更好。以后還會(huì)與美術(shù)老師溝通，教給學(xué)生中國(guó)畫(huà)的畫(huà)法，有理由相信，中國(guó)畫(huà)和古詩(shī)詞，一定是最好的搭配。

2.文字描述法，學(xué)生能夠從自己學(xué)的詩(shī)詞內(nèi)容出發(fā)，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪詩(shī)歌的意境。我認(rèn)為孩子們各有特色，甚至有的孩子利用古詩(shī)詞來(lái)解讀詩(shī)詞，真的很好。

3.我對(duì)一些孩子的評(píng)價(jià)，也是用古詩(shī)詞進(jìn)行的。孩子們對(duì)這樣的評(píng)價(jià)方式非常的喜歡。孩子們很是崇拜我。親其師才可以信其道。課余，還有一些孩子問(wèn)我索要詩(shī)詞。課堂的預(yù)設(shè)性詩(shī)詞發(fā)給孩子。至于他們需要，依然會(huì)利用課余時(shí)間完成孩子的愿望。

4.古詩(shī)詞素養(yǎng)需要“熏”。即使現(xiàn)在孩子不懂得古詩(shī)詞如何押韻，如何平仄？那有什么關(guān)系。教師只需要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，相信有很多的孩子會(huì)喜歡上古詩(shī)詞，能做好前文明的繼承；還有個(gè)別的孩子會(huì)通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)作詩(shī)填詞，那就是傳承了。多好！

不足之處： 40分鐘的課堂時(shí)間還是顯得有些不夠，第六個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有很好的展開(kāi)。希望有一種課堂，稱(chēng)之為長(zhǎng)短課堂，如果適用于現(xiàn)在的教學(xué)，那應(yīng)該是一種很好的方式。

第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元課外古詩(shī)詞誦讀《約客》學(xué)案教案

約客

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、導(dǎo)讀背背，理解、積累詩(shī)文。

2、理解詩(shī)文大意。

3、體會(huì)作者的情感。學(xué)習(xí)過(guò)程

1、讀讀背背：

《約客》

南宋 趙師秀

黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。

有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花。

《約客》是趙師秀的著名作品。該詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人在一個(gè)風(fēng)雨交加的夏夜獨(dú)自期客的情景。詩(shī)歌采用寫(xiě)景寄情的寫(xiě)法，表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心復(fù)雜的思想感情。是一首情景交融、清新雋永、耐人尋味的精妙小詩(shī)。

2、作者簡(jiǎn)介

趙師秀(1170～1219)南宋詩(shī)人。永嘉（今浙江溫州）人，開(kāi)創(chuàng)了“江湖派”一代詩(shī)風(fēng)。有《趙師秀集》2卷，別本《天樂(lè)堂集》1卷，其《清苑齋集》1卷，有《南宋群賢小集》本,《永嘉詩(shī)人祠堂叢刻》本。趙師秀是“永嘉四靈”中較出色的作家。絕大部分是五言詩(shī)。

全詩(shī)通過(guò)對(duì)撩人思緒的環(huán)境及“閑敲棋子”這一細(xì)節(jié)動(dòng)作的渲染，與人約會(huì)而久候不至，既寫(xiě)了詩(shī)人雨夜候客來(lái)訪的情景，也寫(xiě)出約客未至的一種悵惘,稍有些失落的心情，可謂形神兼?zhèn)?。全?shī)生活氣息較濃，又?jǐn)[脫了雕琢之習(xí)，語(yǔ)言清麗可誦。

3、詩(shī)歌注釋

①約客：約請(qǐng)客人來(lái)相會(huì)。

②黃梅時(shí)節(jié)：農(nóng)歷四、五月間，江南梅子黃了，熟了，大都是陰雨連連的時(shí)候，成為“梅雨季節(jié)”，所以稱(chēng)江南雨季為“黃梅時(shí)節(jié)”。意思就是夏初江南梅子黃熟的時(shí)節(jié)。

③家家雨：家家戶(hù)戶(hù)都趕上下雨。形容處處都在下雨。

④處處蛙：到處是蛙跳蛙鳴。

⑤有約：即邀約友人。

⑥落燈花：舊時(shí)以油燈照明，燈心燒殘，落下來(lái)時(shí)好像一朵閃亮的小花。落：使??掉落。燈花：燈芯燃盡結(jié)成的花狀物。

約客選自《清苑齋集》（《南宋群賢小集》本）。

4、譯文

一個(gè)梅雨綿綿的夜晚，鄉(xiāng)村池塘中傳來(lái)陣陣蛙鳴。這時(shí)已經(jīng)是半夜了，詩(shī)人等候朋友如約來(lái)下棋。他無(wú)聊地敲著棋子，燈灰震落在棋盤(pán)上，心中有些失落。

5、詩(shī)文賞析

A.第一種理解：

前二句交待了當(dāng)時(shí)的環(huán)境和時(shí)令。“黃梅”、“雨”、“池塘”、“蛙聲”，寫(xiě)出了江南梅雨季節(jié)的夏夜之景：雨聲不斷，蛙聲一片。讀來(lái)使人如身臨其境，仿佛細(xì)雨就在身邊飄，蛙聲就在身邊叫。這看似表現(xiàn)得很“熱鬧”的環(huán)境，實(shí)際上詩(shī)人要反襯出它的“寂靜”。

后二句點(diǎn)出了人物和事情。主人耐心地而又有幾分焦急地等著，沒(méi)事可干，“閑敲”棋子，靜靜地看著閃閃的燈花。第三句“有約不來(lái)過(guò)夜半”，用“有約”點(diǎn)出了詩(shī)人曾“約客”來(lái)訪，“過(guò)夜半”說(shuō)明了等待時(shí)間之久，本來(lái)期待的是約客的叩門(mén)聲，但聽(tīng)到的卻只是一陣陣的雨聲和蛙聲，比照之下更顯示出作者焦躁的心情。第四句“閑敲棋子”是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，詩(shī)人約客久候不到，燈芯很長(zhǎng)，詩(shī)人百無(wú)聊賴(lài)之際，下意識(shí)地將黑白棋子在棋盤(pán)上輕輕敲打，而篤篤的敲棋聲又將燈花都震落了。這種姿態(tài)貌似閑逸，其實(shí)反映出詩(shī)人內(nèi)心的焦躁。

全詩(shī)通過(guò)對(duì)撩人思緒的環(huán)境及“閑敲棋子”這一細(xì)節(jié)動(dòng)作的渲染，既寫(xiě)了詩(shī)人雨夜候客來(lái)訪的情景，也寫(xiě)出約客未至的一種悵惘煩躁的心情，可謂形神兼?zhèn)洹Ｈ?shī)生活氣息較濃，又?jǐn)[脫了雕琢之習(xí)，清麗可誦。

B.另一種理解：

首句“黃梅時(shí)節(jié)家家雨”，交待了當(dāng)時(shí)的環(huán)境。黃梅時(shí)節(jié)乃是立夏后數(shù)日梅子由青轉(zhuǎn)黃之時(shí)，江南多雨，俗稱(chēng)黃梅天。其時(shí)細(xì)雨綿綿，正所謂“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”。對(duì)于視覺(jué)，是一種低沉的安慰。

至于雨敲在鱗鱗千瓣的瓦上，由遠(yuǎn)而近，輕輕重重輕輕，夾著一股股的細(xì)流沿瓦槽與屋檐潺潺泄下，各種敲擊音與滑音密織成網(wǎng)”，仿佛“誰(shuí)的千指百指在按摩耳輪”，心情異常恬靜安祥。

“青草池塘處處蛙”這句，詩(shī)人的注意力從霏霏淫雨，自然而然地轉(zhuǎn)到了遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，此起彼伏的片片蛙聲，正是這處處蛙聲，烘托出了當(dāng)時(shí)周遭的清靜，試想，如非心如止水，神游物外，而是焦灼煩躁，何以知微渺“蟲(chóng)聲”今夜“新透綠窗紗”？

再看第三句“有約不來(lái)過(guò)夜半”。我猜想，書(shū)中之所以得出“焦灼”結(jié)論，多半便依了這句。朋友過(guò)了夜半還不來(lái)，倘是你我，當(dāng)然不免焦灼。但這是趙師秀，是“永嘉四靈”之一，人稱(chēng)“鬼才”的趙師秀。趙師秀，字紫芝，又字靈秀，光宗紹熙元年進(jìn)士，曾任上元縣主薄，筠州推官。他雖寄身仕宦，但失意消沉，常與僧道同游山水之間，向往恬靜淡泊的生活，甚至還想與陶淵明一樣“歸尋故園”（《九客一羽衣泛舟，分韻得尊字，就送朱幾仲》）。他死后，江湖派巨子戴復(fù)古作《哭趙紫芝》，說(shuō)他是“東晉時(shí)人物”。當(dāng)不致于“有約不來(lái)過(guò)夜半”便焦灼不安吧？

最后一句“閑敲棋子落燈花”。我不知道前人是怎么理解“閑”字的。我是這樣想，“閑敲”之“閑”，應(yīng)當(dāng)仿佛我們偶憑小幾，百無(wú)聊賴(lài)，適見(jiàn)案頭筆墨，于是順手拿過(guò)，隨隨便便，漫不經(jīng)心，信筆涂去，一如陸游“矮紙斜行閑作草”之意趣。趙師秀也便這樣坐于燈前，遙等客人不至，百無(wú)聊賴(lài)，適見(jiàn)局中棋子，于是順手拈起，隨隨便便，漫不經(jīng)心，信手敲去，何來(lái)焦灼之感？

C.創(chuàng)新研讀

《約客》這首詩(shī)究竟?fàn)I造了一個(gè)什么樣的意境?且看--江南的夏夜，梅雨紛飛，蛙聲齊鳴，詩(shī)人約了友人來(lái)下棋，然而，時(shí)過(guò)夜半，約客未至，詩(shī)人閑敲棋子，靜靜等候??此時(shí)，詩(shī)人的心情如何呢？我看主要不是或根本就沒(méi)有什么焦躁和煩悶的情緒，而更可能是一種閑逸、散淡和恬然自適的心境。也許曾有那么一會(huì)兒焦躁過(guò)（這種焦躁情緒怎么會(huì)持續(xù)到“過(guò)夜半”呢？），但現(xiàn)在，詩(shī)人被眼前江南夏夜之情之景感染了：多情的梅雨，歡快的哇鳴，閃爍的燈火，清脆的棋子敲擊聲??這是一幅既熱鬧又冷清、既凝重又飄逸的畫(huà)面。也許詩(shī)人已經(jīng)忘了他是在等友人，而完全沉浸到內(nèi)心的激蕩和靜謐中。應(yīng)該感謝友人的失約，讓詩(shī)人享受到了這樣一個(gè)獨(dú)處的美妙的不眠之夜。

第三篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元課外古詩(shī)詞誦讀《約客》習(xí)題解析

約客

1.易錯(cuò)字

池塘(táng)

閑敲(qiāo)2.詞語(yǔ)釋義

約客:約請(qǐng)客人來(lái)相會(huì)。

黃梅時(shí)節(jié):夏初江南梅子黃熟的時(shí)節(jié),即梅雨季節(jié)。家家雨:家家戶(hù)戶(hù)都趕上下雨。形容處處都在下雨。處處蛙:到處是青蛙。有約:即為邀約友人。

燈花:燈芯燃燒后結(jié)成的花狀物。

趙師秀(1170-1219),字紫芝、靈芝,號(hào)靈秀、天樂(lè),永嘉(今浙江溫州)人。南宋詩(shī)人。與徐照(字靈暉)、徐璣(字靈淵)、翁卷(字靈舒)并稱(chēng)“永嘉四靈”,開(kāi)創(chuàng)了“江湖派”一代詩(shī)風(fēng)。

【文題解說(shuō)】

“約客”本是希望客人如約而至,然而此詩(shī)寫(xiě)的卻是客人沒(méi)有按時(shí)來(lái),甚至沒(méi)來(lái)。

【創(chuàng)作背景】

黃梅時(shí)節(jié)的夜晚,細(xì)雨蒙蒙地下著,鄉(xiāng)村的池塘傳來(lái)陣陣蛙鳴。詩(shī)人約一位朋友來(lái)做客,可等到半夜也沒(méi)有來(lái)。他只好一個(gè)人伴著油燈,無(wú)聊地敲著棋子。語(yǔ)近情遙,含而不露地表現(xiàn)了作者寂寞的心情。詩(shī)用對(duì)句寫(xiě)景,富有時(shí)令與地方特色。

全詩(shī)通過(guò)對(duì)撩人思緒的環(huán)境及“閑敲棋子”這一細(xì)節(jié)動(dòng)作的渲染,既寫(xiě)了詩(shī)人雨夜候客來(lái)訪的情景,也寫(xiě)出約客未至的一種悵惘的心情,可謂形神兼?zhèn)?。全?shī)生活氣息較濃,又?jǐn)[脫了雕琢之習(xí),清麗可誦。

《約客》是趙師秀的著名作品。該詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人在一個(gè)風(fēng)雨交加的夏夜獨(dú)自期客的情景。詩(shī)歌采用寫(xiě)景寄情的寫(xiě)法,表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心復(fù)雜的思想感情。這是一首情景交融、清新雋永、耐人尋味的精妙小詩(shī)。

了解詩(shī)歌大意,能有感情地朗誦古詩(shī),背誦古詩(shī)。

知詩(shī)人,解詩(shī)題;明詩(shī)意,悟詩(shī)情。

培養(yǎng)學(xué)生感受生活的氣息。

【重點(diǎn)】

了解詩(shī)歌大意,能有感情地朗誦古詩(shī),背誦古詩(shī)。

【難點(diǎn)】

能展開(kāi)想象,理解詩(shī)句的意思,感受詩(shī)人的情感。

導(dǎo)入資料助讀通讀古詩(shī)欣賞名句創(chuàng)新解讀 導(dǎo)入一:復(fù)習(xí)型

[設(shè)計(jì)意圖] 通過(guò)復(fù)習(xí)關(guān)于雨的詩(shī)句,自然而然地引出課題。

同學(xué)們,讓我們想象這樣一個(gè)畫(huà)面:撐一把傘,獨(dú)自漫步在雨中,你的腦海里可能會(huì)浮現(xiàn)出哪些詩(shī)句?這里,老師也收集了一些詩(shī)句,我們一起來(lái)讀一讀。出示【夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少。--孟浩然《春曉》好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。--杜甫《春夜喜雨》七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前。--辛棄疾《西江月》天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)。--韓愈《早春呈水部張十八員外》春潮帶雨晚來(lái)急,野渡無(wú)人舟自橫。--韋應(yīng)物《滁州西澗》沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。--南宋志南和尚《絕句》】江南的黃梅時(shí)節(jié),梅子熟了,稻花香了,杏子肥了,蛙聲響了。在這樣的季節(jié)里,我們和南宋詩(shī)人趙師秀有個(gè)約會(huì),一起走進(jìn)他的《約客》。導(dǎo)入二:關(guān)聯(lián)型 [設(shè)計(jì)意圖] 通過(guò)古詩(shī)譜曲的歌曲導(dǎo)入,能夠激起學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)的情感,提高學(xué)生的閱讀興趣。

(課前播放《水調(diào)歌頭》歌曲)師:一直以來(lái)都很喜歡古詩(shī),我覺(jué)得那是中國(guó)文化的瑰寶。今天我給大家推薦的詩(shī)歌就是永嘉四靈之一的南宋詩(shī)人趙師秀的《約客》。

感受詩(shī)人的詩(shī)意人生。

一、資料助讀

[設(shè)計(jì)意圖] 讓學(xué)生在閱讀詩(shī)歌之前,了解作者、作品的創(chuàng)作背景,有利于學(xué)生快速背誦,加深對(duì)文本的印象。

【課件出示關(guān)于作者和作品的情況,然后,教師指名朗讀詩(shī)歌,其他學(xué)生聽(tīng)讀,加深印象。】

1.關(guān)于作者:趙師秀(1170-1219),字紫芝、靈芝,號(hào)靈秀、天樂(lè),永嘉(今浙江溫州)人。南宋詩(shī)人。是“永嘉四靈”之一。

2.關(guān)于作品:《約客》是趙師秀的著名作品。該詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人在一個(gè)風(fēng)雨交加的夏夜獨(dú)自期客的情景。詩(shī)歌采用寫(xiě)景寄情的寫(xiě)法,表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心復(fù)雜的思想感情。這是一首情景交融、清新雋永、耐人尋味的精妙小詩(shī)。

3.關(guān)于背景:作者準(zhǔn)備和約好的客人對(duì)弈來(lái)度過(guò)漫長(zhǎng)的梅雨之夜?？墒谴蟀胍惯^(guò)去了,客人還沒(méi)有如約而至,于是寫(xiě)下了這首寫(xiě)景抒情詩(shī)。

二、初讀古詩(shī),初步感知

[設(shè)計(jì)意圖] 此環(huán)節(jié)通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀、訓(xùn)練學(xué)生朗讀等內(nèi)容,讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體認(rèn)識(shí),并較熟練地閱讀全文,為下面了解文意奠定基礎(chǔ)。

1.有人說(shuō):三分詩(shī)歌七分讀。我們先來(lái)齊讀詩(shī)歌。

讀出詩(shī)歌的韻味:將每一句的最后一個(gè)字讀飽滿(mǎn)。(師范讀、生自由讀、個(gè)別讀、齊讀)2.都說(shuō):詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。讀完這首詩(shī)歌,你能羅列一下詩(shī)中的景物嗎? 板書(shū):雨、蛙、棋子、燈花

詩(shī)人的情感往往就是通過(guò)這些景物傳達(dá)的。因此,這些景物就被稱(chēng)之為意象。

三、細(xì)讀詩(shī)歌,重點(diǎn)分析

[設(shè)計(jì)意圖] 此環(huán)節(jié)旨在通過(guò)重點(diǎn)字眼的分析,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌主旨。

伴著雨聲、蛙鳴,敲著棋子、看著燈花,直至夜半。你覺(jué)得此時(shí),詩(shī)人的心情如何呢?讓我們一起走進(jìn)字里行間,聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,去體會(huì)詩(shī)人的心情。

這份等待,飽含了詩(shī)人怎樣的心情,理由是什么? 1.寂寞、焦急、失望。

2.閑適的享受,獨(dú)處的樂(lè)趣。

重點(diǎn)分析:閑。

學(xué)生辯論:“閑”的理解是無(wú)聊還是閑適? 現(xiàn)代人閑暇時(shí)會(huì)做什么?古人呢? 品酒、對(duì)弈、作賦,多么悠閑,多么自在。你還能想到哪些體現(xiàn)詩(shī)人閑適心情的句子? 如:鳥(niǎo)向檐上飛,云從窗里出。

獨(dú)坐幽篁里,彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。

雖然現(xiàn)代人也會(huì)以品茶、聊天作為休閑方式,但由于人性的浮躁,如此優(yōu)雅的事情,難免有了矯情的作秀之嫌,但我們雖不能至,心向往之。

四、創(chuàng)新解讀,讀懂詩(shī)人

[設(shè)計(jì)意圖] 此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維,更好地了解文章主旨。

《約客》這首詩(shī)究竟?fàn)I造了一個(gè)什么樣的意境?且看--江南的夏夜,梅雨紛飛,蛙聲齊鳴,詩(shī)人約了友人來(lái)下棋,然而,時(shí)過(guò)夜半,約客未至,詩(shī)人閑敲棋子,靜靜等候??此時(shí),詩(shī)人的心情如何呢?我看主要不是或根本就沒(méi)有什么焦躁和煩悶的情緒,而更可能是一種閑逸、散淡和恬然自適的心境。也許曾有那么一會(huì)兒焦躁過(guò)(這種焦躁情緒怎么會(huì)持續(xù)到“過(guò)夜半”呢?),但現(xiàn)在,詩(shī)人被眼前江南夏夜之情之景感染了:多情的梅雨,歡快的蛙鳴,閃爍的燈火,清脆的棋子敲擊聲??這是一幅既熱鬧又冷清、既凝重又飄逸的畫(huà)面。也許詩(shī)人已經(jīng)忘了他是在等友人,而完全沉浸到內(nèi)心的激蕩和靜謐中。應(yīng)該感謝友人的失約,讓詩(shī)人享受到了這樣一個(gè)獨(dú)處的美妙的不眠之夜。

寵辱不驚,看庭前花開(kāi)花落;去留無(wú)意,望天上云卷云舒。

這份恬淡與閑適,恰恰是我們現(xiàn)代人所缺失的, 讓我們?cè)娨獾貤釉诮线@片詩(shī)歌的原鄉(xiāng)中,感受一脈相承的詩(shī)心和詩(shī)意;在俗世的紅塵中,守護(hù)心靈的那片凈土,真正享受悠然遠(yuǎn)世的生活!作業(yè)布置

1.默寫(xiě)古詩(shī)。

2.《約客》中含而不露地表現(xiàn)詩(shī)人寂寞的詩(shī)句是哪句? 約 客

景

情 失望、煩躁、寂寞?? “閑”閑適、悠閑

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ) 解讀《約客》的蒙太奇

蒙太奇,是法語(yǔ)建筑學(xué)中的名詞譯音,原意是裝配構(gòu)成。電影藝術(shù)從建筑學(xué)的門(mén)庭內(nèi),借用了這一術(shù)語(yǔ),引申為剪輯和組合,成為電影構(gòu)成形式和構(gòu)成方法的總稱(chēng)。然而,文學(xué)藝術(shù)的各個(gè)門(mén)類(lèi)常有其通似性,蒙太奇也不是電影所獨(dú)有的手法,在我國(guó)古典詩(shī)歌的表現(xiàn)藝術(shù)中,就有和蒙太奇手法不謀而合之處。例如,電影經(jīng)常把一些跳躍幅度較大的時(shí)空、不同的畫(huà)面,按照藝術(shù)的邏輯并列組接起來(lái),構(gòu)成并列式蒙太奇,從而渲染作品的氛圍,表達(dá)作品的某種寓意。從這種蒙太奇來(lái)衡量,趙師秀這首詩(shī)有異曲同工之妙。

江南地區(qū),立夏以后,有一個(gè)連綿多雨的季節(jié),名之為“黃梅天”,雨則稱(chēng)為“黃梅雨”,“黃梅時(shí)節(jié)家家雨”。詩(shī)人首先推出了一個(gè)時(shí)間與空間比較闊遠(yuǎn)的畫(huà)面,概括性很強(qiáng),“雨”不但有形,而且有聲,所以這畫(huà)面刺激讀者的視聽(tīng)感官,既訴之視覺(jué)也訴之于聽(tīng)覺(jué)。同時(shí),這種雨不是匆匆過(guò)客式的驟雨,也不是大肆揮霍的豪雨,而是淫雨霏霏,連月不開(kāi)的黃梅雨。這種雨在詩(shī)中,既渲染了那種惱人的凄苦氣氛,也可以說(shuō)是詩(shī)人心境寂寥而切盼友人前來(lái)的主觀心理的外射。此外,家家阻雨,也為久候客人不至埋下了伏筆?！扒嗖莩靥撂幪幫堋?這個(gè)畫(huà)面的時(shí)空,較前一個(gè)畫(huà)面的時(shí)空為小,它是由視覺(jué)形象,特別是聽(tīng)覺(jué)形象所構(gòu)成的。南北朝時(shí)的謝靈運(yùn),在《登池上樓》中有“池塘生春草,園柳變鳴禽”的名句,趙師秀的“青草池塘”化用了謝靈遠(yuǎn)的“池塘生春草”而不露痕跡,也更為濃縮。具備一定詩(shī)歌知識(shí)的讀者,都可以由此聯(lián)想到許多。這種化用典故,而加深其歷史和藝術(shù)的內(nèi)涵的藝術(shù)形態(tài),美英現(xiàn)代詩(shī)人兼批評(píng)家艾略特稱(chēng)之為“同存結(jié)構(gòu)”,因?yàn)樽x者的想象,由此不致停留在絕緣的平面,而可以馳入歷史的縱深。如果說(shuō),前面兩個(gè)鏡頭還是戶(hù)外自然之景,那么,“有約不來(lái)過(guò)夜半,閑敲棋子落燈花”,就是由戶(hù)外而室內(nèi)的人物之景了。從詩(shī)的整體來(lái)看,這三個(gè)鏡頭的組接關(guān)系是平行線式的,然而,從前面兩個(gè)鏡頭和第三個(gè)鏡頭的關(guān)系來(lái)看,則可以理出先后發(fā)展的時(shí)間線索,這種由遠(yuǎn)而近、由外而內(nèi)地發(fā)展的鏡頭,可稱(chēng)之為“前進(jìn)式的蒙太奇”。同時(shí),從畫(huà)面上 看,前面兩個(gè)鏡頭較為闊大,是遠(yuǎn)景,全景;后一個(gè)鏡頭較為細(xì)小,是近景、小景,相當(dāng)于電影中的“特寫(xiě)”。在這一特寫(xiě)鏡頭中,只見(jiàn)主人失望,而仍然不無(wú)期待地頻頻敲著桌上的棋子,燈花開(kāi)了又落,落了又開(kāi)??而客人則遲遲不至。一“敲”一“落”,表現(xiàn)時(shí)間之久,懷念之深,企盼之殷。而室外的雨聲、蛙聲,室內(nèi)的敲棋聲與燈花掉落聲,聲聲入耳。這種強(qiáng)動(dòng)態(tài)的聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě),正深層次地表白了主人公內(nèi)心的孤寂,把那種“客有,可人期不來(lái)”的情緒與氛圍,表現(xiàn)得分外動(dòng)人。

閱讀《約客》一詩(shī),回答問(wèn)題。

1.對(duì)這首宋詩(shī)的賞析,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

()A.前兩句寫(xiě)出了時(shí)令特色和地方氣息,從側(cè)面透露出詩(shī)人在靜候友人來(lái)訪時(shí)的感受。B.第三句點(diǎn)題,以“夜半”說(shuō)明詩(shī)人在久久等待,但約客未至,卻只聽(tīng)到陣陣的雨聲、蛙聲。C.第四句描寫(xiě)了“閑敲棋子”這一細(xì)節(jié),生動(dòng)地表現(xiàn)出詩(shī)人此時(shí)閑適恬淡的心情。D.全詩(shī)通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物動(dòng)作的渲染,描寫(xiě)詩(shī)人雨夜等候客人的情景,含蓄而有韻味。2.詩(shī)中主人公當(dāng)時(shí)是什么心情,是通過(guò)什么表現(xiàn)出來(lái)的? 【答案與解析】

1.C(前兩句是詩(shī)人聽(tīng)到的“景”,詩(shī)人盼望朋友到來(lái),側(cè)耳細(xì)聽(tīng),沒(méi)能聽(tīng)到朋友的腳步聲,只聽(tīng)到雨聲和蛙聲。這兩句也暗中點(diǎn)明朋友“不來(lái)”的原因。明乎此,最后一句的“閑敲棋子”的“閑”就不能理解為“悠閑”“閑適”,而是閑得無(wú)聊。)2.詩(shī)人當(dāng)時(shí)候客不至,心情煩躁不安。通過(guò)一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)“閑敲棋子”表現(xiàn)出來(lái)的。

李杰

第四篇：人教部編版語(yǔ)文 七年級(jí)上冊(cè)第六單元課外古詩(shī)詞誦讀《秋詞》學(xué)案

課外古詩(shī)詞·秋詞

1、掌握有關(guān)文學(xué)常識(shí)；

2、感受詩(shī)歌中所表達(dá)的思想感情；

3、學(xué)習(xí)作者不怕困難、高昂的進(jìn)取精神。

4、背誦默寫(xiě)全詩(shī)。

教學(xué)重難點(diǎn)

●重點(diǎn)：

1、理解詩(shī)歌內(nèi)容。

2、背誦默寫(xiě)全詩(shī)。

●難點(diǎn)：領(lǐng)悟蘊(yùn)涵在詩(shī)詞中的思想感情和人生哲理。

教學(xué)方法

反復(fù)誦讀吟詠，在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上賞析品味，加深理解。可結(jié)合運(yùn)用比較法理解課文。

教具準(zhǔn)備

多媒體、課文朗讀視頻

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、情境導(dǎo)入

秋，在大自然中，扮演的永遠(yuǎn)是一個(gè)悲懷的角色，在大多古人的詩(shī)中也是一個(gè)悲的角色，把那縷縷的哀怨、愁緒、思念、牽掛，熏染得迷迷離離。但劉禹錫的《秋詞》卻一反傳統(tǒng)，開(kāi)創(chuàng)新意，寫(xiě)出了一個(gè)生機(jī)勃勃，斗志昂揚(yáng)的秋天來(lái)。今天讓我們走進(jìn)《秋詞》，感受劉禹錫筆下別樣的秋天。

二、走近劉禹錫

劉禹錫

字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人。唐代著名的文學(xué)家和進(jìn)步的思想家。貞元七年中進(jìn)士，又中博學(xué)宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團(tuán)。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱(chēng)劉賓客。劉禹錫生前與白居易齊名,世稱(chēng)“劉白”。白居易則稱(chēng)他為“詩(shī)豪”

。他的詩(shī)歌,傳誦之作極多。有《劉夢(mèng)得文集》。

三、了解背景

這首詩(shī)是劉禹錫被貶郎州時(shí)寫(xiě)的，當(dāng)時(shí)順宗即位，任用王叔文改革朝政，劉禹錫也參加了這場(chǎng)革新運(yùn)動(dòng)。但革新遭到宦官、藩鎮(zhèn)、官僚勢(shì)力的強(qiáng)烈反對(duì)，以失敗而告終。順宗被迫退位，王叔文賜死，劉禹錫被貶，那時(shí)他三十四歲。從詩(shī)中可以看到，劉禹錫并沒(méi)有悲觀失望，而是一反常態(tài)，贊美秋天，給人一種昂揚(yáng)向上的信心。這與他多次被貶，多次抗?fàn)幍男愿袷且恢碌摹?/p>

四、朗讀詩(shī)歌

1、教師配樂(lè)范讀。

2、教師指導(dǎo)朗讀。

前一句可讀得低沉，后三句應(yīng)一句比一句高昂。學(xué)生再讀。

3、學(xué)生自由朗讀.學(xué)生體會(huì)詩(shī)的韻味和節(jié)奏，感受作者的豪情壯志。

秋　　詞

劉禹錫

自古/逢秋/

悲/寂寥，我言/秋日/

勝/春朝。

晴空/一鶴/

排云/上，便引/詩(shī)情/

到/碧霄。

五、理解詩(shī)意

1、學(xué)生對(duì)照注釋初步理解詩(shī)意，提出質(zhì)疑。

2、學(xué)生質(zhì)疑，掃清詞語(yǔ)障礙。

3、學(xué)生口述詩(shī)意。

（1）自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

自古以來(lái)人們是逢秋悲寂寥，而我卻是認(rèn)為秋天比春天更美好。

（2）晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。

萬(wàn)里晴空中一只白鶴沖云直上，我的詩(shī)情也隨它飛上了藍(lán)天。

六、內(nèi)容探究

小組討論：

問(wèn)題1、:詩(shī)的前兩句采用了什么手法？

明確：對(duì)比手法。作者首先寫(xiě)了古代文人每當(dāng)受挫，身陷逆境時(shí)，總是悲嘆秋天的寂寞凄涼。戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚人宋玉曾寫(xiě)道“悲哉，秋之為氣也”，可以說(shuō)開(kāi)創(chuàng)了“悲秋”之先河。接著道出了自己對(duì)秋天的感受：秋天勝過(guò)春朝。

問(wèn)題2:為什么“我言秋日勝春朝”？

明確：“晴空一鶴白云上，便引詩(shī)情到碧霄”

問(wèn)題3:怎樣理解“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”？

明確：“晴空”寫(xiě)出了秋日的天高云淡?！耙机Q”是孤單的,但也是獨(dú)特的，正是這只鶴頑強(qiáng)奮斗，沖向云霄，才沖破了秋天的肅殺的氛圍。使大自然別開(kāi)生面，使志士精神抖擻。它是頑強(qiáng)不屈的志士的寫(xiě)照，奮斗不息的精神的象征。“詩(shī)情”指豪情，也是壯志，有了這種豪情壯志，秋日的寂寥自然會(huì)一掃而空的。

問(wèn)題4:詩(shī)人在詩(shī)中借沖天而上的“鶴”，抒發(fā)了什么感情？

明確：詩(shī)人借白鶴形象,抒發(fā)了毫不氣餒，昂揚(yáng)進(jìn)取的豪邁樂(lè)觀之情。

七、課堂小結(jié)

悲秋是古詩(shī)的常見(jiàn)主題，這首詩(shī)一反常態(tài)，不寫(xiě)悲秋，而寫(xiě)愛(ài)秋，如此明朗剛健的“秋詞”，在古典詩(shī)歌中是少見(jiàn)的。詩(shī)的前兩句，先棄“逢秋悲寂寥”的常情,后立“秋日勝春朝”的新見(jiàn)，氣勢(shì)不凡；后兩句直接推出證據(jù)—”晴空一鶴排云上”的明麗秋景，引出豪邁的詩(shī)情。我們從詩(shī)中能感受到詩(shī)人因支持變法屢遭貶謫、愈挫逾奮的豪壯情懷。

八、比較閱讀

秋詞

劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。

天凈沙·秋思

馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。

夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

1、同是寫(xiě)秋，兩首詩(shī)表露出詩(shī)人的心境有何不同？

明確：劉禹錫的《秋詞》是頌秋，表達(dá)了豪邁樂(lè)觀、昂揚(yáng)向上的心境；馬致遠(yuǎn)的《秋思》是悲秋，表達(dá)了游子思鄉(xiāng)之情。

2、同是寫(xiě)秋，兩首詩(shī)詞都采用了怎樣的寫(xiě)法？

明確：《秋詞》描繪了一幅鶴飛沖天的畫(huà)面，在生機(jī)勃勃的景象中傾訴詩(shī)人的情懷?！短靸羯场で锼肌肪x了多種有代表性的景物，組成一幅暮色蒼茫的秋野圖畫(huà)。在表達(dá)手法上，前者是議論、描寫(xiě)兼抒情，后者則是動(dòng)靜結(jié)合，借景抒情。

九、背誦活動(dòng)

1、集體背誦本詩(shī)

2、接龍”背誦本詩(shī)

第五篇：2、第六單元課外古詩(shī)詞誦讀《采桑子》教案

第六單元課外古詩(shī)詞誦讀《采桑子》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)詞句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)含義及詞句的內(nèi)容。

2、體會(huì)詞中所表達(dá)的思想感情及詞的寫(xiě)作特點(diǎn)？ 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

重點(diǎn)體會(huì)詞句的含義及思想感情。難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析出詞的寫(xiě)作特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)引入：

1、板書(shū)課題：

2、引入語(yǔ)：本首詞是唐宋八大家之一（北宋政治家、文學(xué)家）歐陽(yáng)修所作。詞人所作《采桑子》共十首，是一組聯(lián)章小詞，從不同角度歌詠西湖四時(shí)美景，從中折射出詞人掛冠退隱后從容自適的閑雅情懷。該詞是組詞的第一首，寫(xiě)泛舟西湖的總體觀感，具有“引言”的意味。全詞以輕快淡雅的筆調(diào)，描寫(xiě)春天泛舟潁州西湖時(shí)所見(jiàn)的美麗景色，詞人以“輕舟”作為觀察風(fēng)景的基點(diǎn)，舟移景換，風(fēng)景與心情，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)，視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，兩兩對(duì)應(yīng)而結(jié)合，形成了一道流動(dòng)中的風(fēng)景，但心情的愉悅是一以貫之的。全詞色調(diào)清麗，風(fēng)格娟秀，將“西湖好”的題眼詮釋得淋漓盡致，讀來(lái)清新可喜，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。

二、作者簡(jiǎn)介歐陽(yáng)修（１００７－１０７２）：北宋文學(xué)家、史學(xué)家。字永叔，號(hào)醉翁、六一居士，吉州吉水（今屬江西）人。天圣進(jìn)士。官館閣?？保蛑毖哉撌沦H知夷陵。慶歷中任諫官，支持范仲淹，要求在政治上有所改良，被誣貶知滁州。官至翰林學(xué)士、樞密副使、參知政事。王安石推行新法時(shí)，對(duì)青苗法有所批評(píng)。謚文忠。主張文章應(yīng)“明道”、致用，對(duì)宋初以來(lái)靡麗、險(xiǎn)怪的文風(fēng)表示不滿(mǎn)，并積極培養(yǎng)后進(jìn)，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。散文說(shuō)理暢達(dá)，抒情委婉，為“唐宋八大家”之一；詩(shī)風(fēng)與其散文近似，語(yǔ)言流暢自然。其詞婉麗，承襲南唐余風(fēng)。曾與宋祁合修《新唐書(shū)》，并獨(dú)撰《新五代史》。又喜收集金石文字，編為《集古錄》，對(duì)宋代金石學(xué)頗有影響。有《歐陽(yáng)文忠集》。

三、熟讀并背誦該詞。

四、釋詞正音：

采桑子：詞牌名，又名《丑奴兒》《羅敷媚》等。

棹[zhào]：槳。西湖：這里指潁州（今安徽阜陽(yáng)）的西湖。逶迤[wēi yí] 形容道路或河流彎曲而長(zhǎng)。堤[dī] 笙[shēng ]歌： 琉璃：一種光滑細(xì)膩的釉料，多覆在盆、缸、磚瓦的外層。這里喻指水面平靜澄碧。漣漪[lián yī] 沙禽：沙洲或沙灘上的水鳥(niǎo)。

五、翻譯詞句內(nèi)容。

1、上片：輕舟短棹西湖好，綠水逶迤，芳草長(zhǎng)堤，隱隱笙歌處處隨。譯：駕輕舟劃短槳，西湖風(fēng)光多么美好，碧綠的湖水綿延不斷，長(zhǎng)堤上花草散出芳香。隱隱傳來(lái)的笙歌好像是隨著船兒在湖上飄蕩。

上片寫(xiě)泛舟湖上所見(jiàn)。這幾句描寫(xiě)，詞人運(yùn)用了靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜方法，并把形象與聲音結(jié)合，營(yíng)造出西湖一片安謐、恬靜的氣氛。

2、下片：無(wú)風(fēng)水面琉璃滑，不覺(jué)船移，微動(dòng)漣漪，驚起沙禽掠岸飛。譯：無(wú)風(fēng)的水面，光滑得好似琉璃一樣，不覺(jué)得船兒在前進(jìn)，只見(jiàn)微微的細(xì)浪在船邊蕩漾?？?，被船兒驚起的水鳥(niǎo)，正掠過(guò)湖岸在飛翔。

下片著重描寫(xiě)在湖上行舟、波平如鏡的感受?！盁o(wú)風(fēng)水面琉璃滑，不覺(jué)船移這里”，以靜寫(xiě)動(dòng)，寫(xiě)出了平浪靜時(shí)水面晶瑩澄澈的景象?！绑@起沙禽掠岸飛”卻是以動(dòng)襯靜，寫(xiě)漣漪微動(dòng)驚動(dòng)沙灘上的水鳥(niǎo)，使之掠過(guò)湖岸飛去。這樣以動(dòng)寫(xiě)靜，使得西湖水面愈顯其幽靜。詞作是以景結(jié)情，水鳥(niǎo)的飛翔不但增添了詞作的情趣，而且給讀者留下了無(wú)盡的審美想象空間，同時(shí)，更表現(xiàn)出詞人追求如同水鳥(niǎo)一樣的自由自在，閑情逸致的生活態(tài)度。

在藝術(shù)上，詞人用清新活潑的語(yǔ)言，描繪出西湖之美景，猶如一幅清麗活潑、空靈淡遠(yuǎn)的風(fēng)景畫(huà)。同時(shí)，注重了動(dòng)靜結(jié)合的方法，特別是以動(dòng)寫(xiě)靜的方法，把西湖清新可愛(ài)之美表現(xiàn)得美不勝收，并寓情于景，令讀者想象而思考。

六、鞏固練習(xí)：

1、詞的上片第一句在整首詞中的作用是什么？上片描寫(xiě)了一幅什么樣的畫(huà)面？（1）上片第一句總攝全篇，為該詞的題眼，點(diǎn)明題意，直抒贊美之情。（2）上片從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面描寫(xiě)了蜿蜒曲折的綠水、長(zhǎng)滿(mǎn)芳草的長(zhǎng)堤、動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)聲和歌聲，描繪了西湖清麗、恬靜、淡遠(yuǎn)的春景。

2、詞的下片主要運(yùn)用了哪種表現(xiàn)手法描寫(xiě)西湖春色的？抒發(fā)了詞人怎樣的感情？

（1）詞的下片運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合（或以動(dòng)襯靜）的表現(xiàn)手法。前一句將平靜的水面比作明凈平滑的琉璃，更以船的緩慢移動(dòng)襯托出水面之“靜”。后一句寫(xiě)漣漪微起，驚動(dòng)了沙洲上的水鳥(niǎo)，水鳥(niǎo)掠過(guò)堤岸飛去，寫(xiě)出了西湖之“動(dòng)”。動(dòng)靜結(jié)合、相互映襯寫(xiě)出了西湖春色的多姿多彩。

（2）通過(guò)描繪西湖春色，抒發(fā)了詞人陶醉于西湖勝景、恬淡安適的喜悅情懷。