第一篇：北師大版小學(xué)三年級數(shù)學(xué) 分桃子 教學(xué)設(shè)計(jì)（精選）

１、分 桃 子

教學(xué)目標(biāo)：

1、探索并掌握列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

2、結(jié)合具體的情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識和能力。教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)舊知 導(dǎo)入新知： 口算練習(xí)

引入新課：我們已經(jīng)學(xué)過了簡單的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，這節(jié)課我們要探討怎樣列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）二．探索新知：解決問題 １、創(chuàng)設(shè)情境

引導(dǎo)觀察

1、利用“分桃子”這個情境，啟發(fā)、鼓勵學(xué)生提出問題。

2、學(xué)生根據(jù)問題獨(dú)立列出出發(fā)算式。

3、重點(diǎn)解決“有48個桃子，平均分給2只猴子，每只猴子分多少個？”

□ ○ □ = □

4、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算“48 ÷ 2”。

5、小組交流。組織學(xué)生在小組內(nèi)說一說自己的計(jì)算方法。

6、全班交流。小組代表發(fā)言，展示不同的算法。（1）

10個

10個

10個

10個 每只猴子可以分2籃零4個，一共24個。（2）40 ÷ 2 = 20，8 ÷ 2 = 2，20 ÷ 4 = 24。（3）用豎式計(jì)算

7、解決“有48個桃子，平均分給3個猴子，每只猴子分多少個？”

（1）、讓學(xué)生用學(xué)具動手分一分，邊實(shí)踐操作，邊思考“把48平均分成3份，應(yīng)該先怎樣分、再怎樣辦”這兩個問題。（2）、學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。（3）、組織交流。

三、鞏固應(yīng)用 拓展新知

1、小猴回家。先估算再計(jì)算。

2．青蛙吃定蟲（先獨(dú)立解決）

再提出你能提出什么問題？與同伴進(jìn)行交流。

3、用豎式計(jì)算。（課本第56頁的1題）

第二篇：三年級數(shù)學(xué)分桃子

三年級數(shù)學(xué)《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì)

分桃子

──小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)第六單元兩位數(shù)除以一位數(shù)

廣饒鎮(zhèn)蓮花小學(xué)崔玉新 李義東

教學(xué)目標(biāo)

探索并掌握計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))的方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識，提高解決問題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神與合作交流的習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn) 讓學(xué)生掌握計(jì)算兩位數(shù)除一位數(shù)的計(jì)算方法是教學(xué)的重點(diǎn)、豎式除法是教學(xué)的難點(diǎn)

教材分析

本節(jié)課學(xué)習(xí)的兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))，是在學(xué)生已掌握百以內(nèi)一位數(shù)乘兩位數(shù)口算和一位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課學(xué)習(xí)除法的豎式計(jì)算，是本節(jié)課也是本單元的一個難點(diǎn)。教材試圖通過解決情境中的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察分東西的過程，從中體會豎式的計(jì)算方法。學(xué)好這節(jié)課，為后面學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)奠定基礎(chǔ)。

課堂實(shí)錄

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探索

課件展示(課件內(nèi)容)(兩只小猴在樹上蕩秋千，不小心把樹上的桃子碰落了許多，桃子紛紛落下，在樹下玩耍的兩只猴子看到從樹上落下來的桃子非常高興，他們數(shù)了數(shù)正好48個，兩只猴子比比劃劃好象在說什么，一會兒，一只小猴子說：這些桃子都是我的。另一只猴子說：這些桃子是我們兩個人的，我們兩個是好朋友，分桃要公平。聰明的同學(xué)看了上面的動畫你怎樣幫小猴解決這個問題呢，并且使兩只猴子都滿意)(評析：課件展示吸引了學(xué)生的的注意力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很自然的引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。)提出問題

師：看了上面的動畫，你想說什么呢? 生1.要讓兩只猴子都滿意，那必須平均分桃子。生2.要讓兩只猴子分到的桃子一樣多，兩只猴子才沒有意見。

師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題? 生： 48個桃子要平均分給兩只猴子，每只猴子分到幾個呢? 根據(jù)學(xué)生提的問題教師板書在黑板上。

師：該怎樣列式呢? 生：48÷

多種方法嘗試解決

師：下面同學(xué)們可以用自己喜歡的方法來研究，可以擺一擺，也可以算一算。

(學(xué)生用圓片代替桃子，分的一堆一堆的，有的在練習(xí)本上計(jì)算，有的……)分完后小組交流分的方法，然后匯報(bào)。

師：同學(xué)們怎么分的呢?哪個組來說一說分的過程。

生1：我們組用圓片當(dāng)桃子，10個圓片一堆，每只猴子分到兩堆，又分到4個，就是24個。

生2：我們組是用口算，先算40÷2=20，再算8÷2=4，20+4=24，所以48÷2=24。生3：我們組是列豎式計(jì)算的。

師：哪個組還用豎式計(jì)算的呢(好幾個組的同學(xué)舉手，指兩名學(xué)生板演)生1： 生2：

√ 48 2√

師：(指著第一個同學(xué)的算式)你是怎么分的能給大家說一說嗎? 生1：因?yàn)?0÷2=20，把2寫在十位上，8÷2=4，把4寫在個位上，2×24=48，所以48÷2= 生2：我們組的分法與他們一樣，只是豎式不一樣。

師：肯定這兩位同學(xué)做法是對的，表揚(yáng)他們大膽嘗試的做法，為了能清楚地看出分的步驟，這道題的豎式可以這樣列：

√

(評析：把分桃子的過程與豎式除法的書寫格式巧妙地聯(lián)系起來，加強(qiáng)了學(xué)生對算理的理解

二、情境延伸：自主探索

由情境提出問題 師：兩只小猴拿到分到的24個桃子非常高興，剛想坐下來美餐一頓，這時(shí)又跑來一只猴子，它想干什么呢? 生(齊聲回答)它也想?yún)⒓臃痔易印?/p>

師：有48個桃子，平均分給3只小猴子，每只小猴子分幾個?怎樣列式呢? 生“48÷

自主探索計(jì)算方法

師：請同學(xué)們動手分，邊分邊思考，把48個桃子平均分給3只小猴子，應(yīng)該先怎么分，再怎么分，根據(jù)分的過程，試著列出除法算式。

(學(xué)生開始動手分，有的擺圓片，有的列豎式，有的……)師：分完后，在小組內(nèi)互相說一說你是怎樣分的，然后匯報(bào)。

學(xué)生匯報(bào)：

生1：我們組把10個圓紙片分成一堆，分了4堆，還余8個，3只小猴子每只1堆，還剩一堆零8個，也就是18個，剩下的18個，每只小猴再分到6個，6+10=16，所以48所以48÷

生2：我用的是豎式。師：那就上來板演吧!生2：

√

(1).質(zhì)疑

生：我也會用豎式，但我不明白怎么把算式和分法聯(lián)系起來;(2).釋疑

師：誰來解釋一下呢? 生2：我是這樣想的，把48個圓片，10個一堆，分4堆還余8個，每只猴子分到1堆。在豎式中，也就是先除十位上的4，4除以3商1，把1寫在十位上，1×3=3，把3寫在4的下面，表示已經(jīng)分掉的數(shù)。4-3=1，把個位上的落下來，再分剩下的1堆零8個，也就是18個，18÷3=6每人又分到6個，把6寫在個位上所以48÷3=16，18-18=0，表示分完了。

師：大家評價(jià)一下，這個同學(xué)說的怎么樣。

生1：很棒，他說的步驟很清楚，我聽明白了。

生2：我原來只會用豎式，現(xiàn)在能將分法和算式聯(lián)系起來了。師：的確，這位同學(xué)很棒，老師希望每一個同學(xué)都像他們一樣勇敢地上講臺，發(fā)表自己的意見。

總結(jié)歸納計(jì)算方法

師：自己看著除法豎式想一想，筆算除法時(shí)應(yīng)該怎樣計(jì)算，然后同桌互相交流。(學(xué)生總結(jié))師生共同歸納出：筆算除法時(shí)，應(yīng)從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。

三、情境再現(xiàn)，鞏固強(qiáng)化

只小猴子拿著分到的桃子高高興興回家去，在路上碰到了智慧老人，智慧老人想考考它們，給它們帶來了一組練習(xí)題，做對了就拿著桃子回家去，否則就留下桃子，同學(xué)們你們愿意幫幫小猴子嗎?(愿意)出示55頁練一練第一題(小猴回家)先估計(jì)，再計(jì)算

√ 63 6√ 84 4√ 448 6√

學(xué)生獨(dú)立做，指名四個同學(xué)到黑板上板演，重點(diǎn)指導(dǎo)豎式的寫法。(四個成績中游以下的學(xué)生)師：這四名同學(xué)都做對了，這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯，讓小猴子非常滿意，他們拿著分得的桃子高高興回家了。

評析：前后照應(yīng)，教師的評價(jià)，使同學(xué)們非常自豪，對自己充滿信心。

四、實(shí)際應(yīng)用，拓展思維

出示：大青蛙說：我4天大約吃60只害蟲。

小青蛙說：我5天大約吃70只害蟲

師：根據(jù)上面的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題? 生1：大青蛙平均每天吃多少只害蟲 ? 生2：小青蛙平均每天吃多少只害蟲 ? 生3：哪只青蛙每天吃的害蟲多?(教師板書)……

師：選擇自己感興趣的問題解答。

展示反饋，教師小結(jié)：同學(xué)們不但豎式除法學(xué)得不錯，并且會應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題。

五、暢談收獲，總結(jié)評價(jià) 師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)了哪些內(nèi)容?有什么收獲?你對自己有什么評價(jià)? 生1：我會計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)了。

生2：我會用豎式計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)了。

生3：筆算除法時(shí)，應(yīng)從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。

師：同學(xué)們在這節(jié)課上學(xué)的積極主動，收獲很大，老師對你們的表現(xiàn)非常滿意。

教學(xué)反思

這節(jié)課的成功之處是：全課以小猴分桃為線索，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)計(jì)算置于充滿童趣的“小猴分桃”的故事情境中，把除法算式的寫法與小圓片演示緊密結(jié)合起來。

案例點(diǎn)評

本節(jié)課以小猴分桃為線索，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究;情境延伸，自主探索;情境再現(xiàn)，鞏固強(qiáng)化等幾個環(huán)節(jié)，將枯燥乏味的計(jì)算教學(xué)置于充滿童味的“小猴分桃”的故事情境中，把除法算式的寫法與小圓片演示緊密結(jié)合起來。本節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主角，教師是引導(dǎo)者，教師遵循“學(xué)生能做到的，教師絕不代替”的思想，本節(jié)課還重視讓學(xué)生根據(jù)情境提出問題，并嘗試解決問題的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和問題意識，體現(xiàn)了算法多樣化，提高了學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力。

以上就是三年級數(shù)學(xué)《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì)全文，希望能給大家?guī)韼椭?/p>

第三篇：三年級數(shù)學(xué)分桃子教案及反思

《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì)

——授課教師：謝其政 2013.1 教學(xué)目標(biāo)：

1、探索并掌握計(jì)算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)商是二、三位數(shù)的方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

2、結(jié)合具體情境，培養(yǎng)提出問題的意識，提高解決問題的能力。

3、使學(xué)生在探索并掌握列豎式計(jì)算的過程中獲得成功的愉悅感，激發(fā)學(xué)生自主求知的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

探索、掌握、規(guī)范豎式計(jì)算二、三位數(shù)除以一位數(shù)(商是二、三位數(shù))的方法。教學(xué)難點(diǎn)：

探索兩位數(shù)除以一位數(shù)(十位不能整除、商是兩位數(shù))的方法。教具、學(xué)具：課件、小棒等。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí) 第一課時(shí)教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：

1、出示西游記取經(jīng)路上的圖片，教師解說八戒餓了，孫悟空去摘桃子吃，回來后分桃子。

2、課件出示孫悟空摘回來桃子圖。(讓學(xué)生充分讀取圖中的信息，并進(jìn)行討論?；ハ嗾f一說對圖意的理解，并全班交流，了解猴子的數(shù)量、桃子的數(shù)量、小猴子想吃桃子等。并進(jìn)一步獲悉，為了公平必須要平均分等信息。)

2、根據(jù)獲取的信息提出數(shù)學(xué)問題。

二、自主探索、學(xué)習(xí)新知

(一)解決“48個桃子平均分給2只猴子，每只猴子分多少個?”的問題：

1、讓學(xué)生獨(dú)立思考如何列式并計(jì)算。(多種方法嘗試解決)

2、匯報(bào)。

①列式：48÷2= 并計(jì)算 你是怎么得到的? ②擺一擺

a.假設(shè)48根小棒當(dāng)成48個桃子，平均分成兩份，每份是多少？ b.教師巡回指導(dǎo)。

c.請同學(xué)上來演示，并說明算理。③40÷2=20 8÷2=4 20+4=24 ④(24)×2=48 ⑤豎式

3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注豎式：

同學(xué)們用了不同的方法，看來每只猴子的確能分到24個桃子。剛才幾位同學(xué)所用到的方法中，你最喜歡的是哪一種?用豎式計(jì)算的方法你會嗎? 邊操作邊對照豎式，自己說一遍。

4、全班檢查。(說算理)

三、實(shí)踐應(yīng)用。

四、總結(jié)： 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

《分桃子》教學(xué)反思

本節(jié)課主要探索、掌握、規(guī)范豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法，我認(rèn)為本內(nèi)容適合兩課時(shí)完成，可以這樣劃分內(nèi)容和目標(biāo)，第一節(jié)課只研究兩位數(shù)除以一位數(shù)商二位數(shù)，重難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握豎式計(jì)算的寫法、每一步的意義及過程，以及除法豎式計(jì)算與加、減、乘法豎式計(jì)算順序的區(qū)別。第二課時(shí)再研究三位數(shù)除以一位數(shù)商三位數(shù)，重難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握在豎式計(jì)算中第一次商后，十位上還有余數(shù)的處理方法，并進(jìn)一步讓學(xué)生熟悉筆算除法的順序和過程。在教學(xué)過程中本人將具體的操作和抽象的算式聯(lián)系起來，一方面可以幫助學(xué)生理解算理；另一方面可以幫助學(xué)生初步建立解決問題的數(shù)學(xué)模型。重視在引導(dǎo)學(xué)生理解算理的過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識筆算除法的順序：我們分桃子的時(shí)候，第一次先分4籃，每個猴子得2籃，在豎式中，也就是先除十位上的4，4個十除以2得2個十，把2寫在商的十位上，用除數(shù)2去乘2個十，積是4個十，寫在48的十位的下面，4-4=0表示十位上的數(shù)已經(jīng)分完。再分8個，在豎式中8要落下來繼續(xù)除，8除

以2得4，每個猴子分到4個，在商的個位上寫4，再用除數(shù)2去乘4，積是8，表示從被除數(shù)里又分掉的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)8的下面，8減8得0表示全部分完。在學(xué)生解決問題，掌握算法之后，引導(dǎo)他們進(jìn)行歸納、比較、置疑，能夠培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，同時(shí)尋求到解決問題的最佳辦法。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到在用豎式計(jì)算時(shí)，豎式一定要整齊。及時(shí)歸納：筆算時(shí)，從被除數(shù)的最高位除起，一位一位地除，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。

不過還是有一些問題值得反思，比如說：1。課堂時(shí)間沒把握好，超了5分鐘；2.一些教學(xué)細(xì)節(jié)（如：除號要用尺子格著寫）等都沒跟學(xué)生講，發(fā)現(xiàn)練習(xí)做起來很糊涂；3.語言組織不夠好。

我會不斷地在前輩的幫助和自己的探索中獲得更多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

第四篇：三年級數(shù)學(xué)分一分教案

分一分

（一）?教學(xué)目標(biāo)?

1．結(jié)合具體情境讓學(xué)生通過折一折、涂一涂等直觀操作活動，初步理解分?jǐn)?shù)的意義。

2．會讀寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱。

3．培養(yǎng)學(xué)生合作意識、數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。

4．在動手操作、觀察、比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神。

?教學(xué)設(shè)計(jì)?

（一）創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識1/2

1．師：鼠媽媽做了四個餅，想要分給兩只小老鼠，要使兩只小老鼠得到的餅一樣多，應(yīng)該怎樣份呢？你來幫幫她好嗎？如果是兩只餅?zāi)兀骄纸o兩只小老鼠，每人分幾個？把1個餅平均分給2只小老鼠，每人分多少？

（學(xué)生思考，出現(xiàn)“半個”、“一半”等不同回答。）

師：“半個”、“一半”該怎樣表示，請你用自己喜歡的方式表示出來。

（學(xué)生用自己喜歡的方式表示，如用符號、數(shù)字等，交流時(shí)說說為什么這樣表示。）

2．引導(dǎo)學(xué)生用1/2表示。并讓學(xué)生思考哪種表示方法比較簡便？讓學(xué)生結(jié)合剛才老鼠媽媽分餅的例子來說說1/2表示什么？教學(xué)過程中突出“平均分”。

師：你能舉出生活中還有哪些情況可以用1/2表示嗎？

（二）通過動手操作，進(jìn)一步感知、認(rèn)識分?jǐn)?shù)

1．請同學(xué)們看書上53頁的“涂一涂”，選擇一個圖形，用你喜歡的方法找到它的1/2，并用彩筆涂出來。

選出同學(xué)代表說說畫的圖形，說明是怎么找到圖形的1/2的。

2．拿出一個正方形，找出這個正方形的1/4，并涂色。

（學(xué)生動手折一折、涂一涂，并展示出各種不同方法。）

師小結(jié)：把一張正方形紙平均分成4份表示其中的1份，分的形狀不同，為什么都能用來表示1/4呢？

（討論后得出：都是把一個正方形平均分成4份，涂了其中的1份。）3．把一張正方形紙平均分成4份，其中的1份可以用1/4來表示，那么這樣的2份、3份、4份你會用分?jǐn)?shù)表示嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生寫出分?jǐn)?shù)）

4．課件出示： 說說可以用哪個分?jǐn)?shù)表示。

5．學(xué)生介紹分?jǐn)?shù)的寫法及各部分名稱。

6．寫一個你喜歡的分?jǐn)?shù)，給你的同桌讀一讀，并說說表示什么。

（三）練習(xí)

（四）課堂小結(jié)

分一分

（二）?教學(xué)目標(biāo)?

1．結(jié)合具體情境（由許多個個體組成的一個整體），進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，會用涂一涂、圈一圈等方式，表示簡單的分?jǐn)?shù)。

2．培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括等初步的邏輯思維能力。

3．體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和愉悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

?教學(xué)設(shè)計(jì)?

一、活動一：寫一寫

下面圖中的涂色部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示？

（把一個圓平均分成8份，其中的5份就是它的5/8……）

二、活動二：涂一涂

1．師：同學(xué)們，這些分別是什么圖形？請拿出水彩筆，根據(jù)分?jǐn)?shù)的大小，涂上顏色，開始!

2．請涂好的學(xué)生上前展示，學(xué)生評價(jià)。

3．你能說一說每種顏色的小正方形占大正方形的幾分之幾嗎？

三、活動三：說一說

1．展示情境圖。

師：請同學(xué)們觀察圖，說一說每種顏色的小正方形占大正方形的幾分之幾？

2．你能回答下面的問題嗎？

(1)一共有（）只蝴蝶；

(2)白蝴蝶的只數(shù)占所有蝴蝶的()；

(3)花蝴蝶的只數(shù)占所有蝴蝶的()。

(獨(dú)立思考，同桌交流，指名回答。)

3．你還能從圖中找到哪些分?jǐn)?shù)？

(小組交流、匯報(bào)。)

四、活動四：練一練

請按所示的分?jǐn)?shù)大小，在圖上圈一圈。

（1）先說說你打算怎么圈。（把7朵花看作一個整體，平均分成7份，其中的一份就是它的1/7，5/7就是把5朵花圈起來。）

（2）獨(dú)立圈一圈。

（3）你發(fā)現(xiàn)了什么？

五、活動五：小結(jié)

師：談?wù)勀氵@節(jié)課學(xué)習(xí)的感受！

比大小

?教學(xué)目標(biāo)?

1．借助直觀圖形，經(jīng)歷比較簡單分?jǐn)?shù)大小的過程，學(xué)會比較簡單分?jǐn)?shù)的大小。

2．會利用分?jǐn)?shù)比大小的知識解決生活中簡單的實(shí)際問題。

3．在觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、操作的過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)獨(dú)立思考與合作交流的能力。

?教學(xué)設(shè)計(jì)?

（一）分類整理

師：同學(xué)們，你們認(rèn)識這些分?jǐn)?shù)嗎？試著讀一讀。

1/2，1/4，3/4。

（學(xué)生讀一讀。）

師：這么多的分?jǐn)?shù)如果進(jìn)行比較，你們有什么感覺？

師：能不能把這些分?jǐn)?shù)分類整理一下？試試看。

（同桌試著分類整理。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)：分母相同的分?jǐn)?shù)：1/4和3/4。分子相同的分?jǐn)?shù)：1/2和1/4。分子、分母都不同的分?jǐn)?shù)：3/4和1/2。）

（二）探索規(guī)律

1．分母相同的分?jǐn)?shù)大小的比較

2．分子相同的分?jǐn)?shù)大小比較

（猜一猜，再驗(yàn)證，四人小組交流，全班匯報(bào)驗(yàn)證過程。）

3．反饋評價(jià)

（1）58頁試一試：填分?jǐn)?shù)，比大小。

（2）按分?jǐn)?shù)先涂上顏色，再比較大小。

4．總結(jié)規(guī)律

（1）思考討論：

①分母相同分子不同的兩個分?jǐn)?shù)，大小有什么規(guī)律？

②分子都是1，分母不同的兩個分?jǐn)?shù)，大小有什么規(guī)律？

（2）學(xué)生總結(jié)：

①在比較分母相同的分?jǐn)?shù)時(shí)，看分子，分子大的就大，分子小的就小；

②在比較分子都是1的分?jǐn)?shù)時(shí)，看分母，分母大的分?jǐn)?shù)就小，分母小的分?jǐn)?shù)就大。

（3）思考：2/3和2/5；3/4，3/5和3/8；5/6，6/7誰大誰小?

(全班交流：分母不同，分子相同但不是1，像這樣的分?jǐn)?shù)你會比較大小嗎？分子、分母都不同呢？如果不能解決可以存入問題銀行。)

（三）用規(guī)律，解決問題（教材59頁“練一練”）

1．按分?jǐn)?shù)涂顏色，并比較分?jǐn)?shù)的大小。

2．在正方形中，涂出它的1/4。

3．第3題。

4．聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)問題。

師：你在生活中發(fā)現(xiàn)過分?jǐn)?shù)比大小的例子嗎？會解決了嗎？說一說。

吃西瓜

（一）?教學(xué)目標(biāo)?

1.在解決問題的過程中，探索同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）加減法的計(jì)算方法。

2.會進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）加減法運(yùn)算，并解決一些簡單的實(shí)際問題。

3.在探索的過程中，培養(yǎng)學(xué)生動手操作和合作交流的意識。

?教材分析?

本節(jié)課以“吃西瓜”為情境，學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加減法，這是在學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)和理解其意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。

教材通過有趣的情境和直觀的圖形，揭示同分母分?jǐn)?shù)加減法的規(guī)律，最終達(dá)到擺脫對直觀圖形的依賴，能夠直接進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算。本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是探索同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算，其中探索用“1”減去一個分?jǐn)?shù)的運(yùn)算是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，使學(xué)生在知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程中，探索、感悟出同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算規(guī)律。

?教學(xué)設(shè)計(jì)?

（一）新課導(dǎo)入

1.讀卡片，并說一說分?jǐn)?shù)表示的意義

1/4 3/7 1/2 6/8

2.比較分?jǐn)?shù)大小并涂一涂

3/6○4/6 1/4 ○1/2

（學(xué)生邊思考邊匯報(bào)。）

3.師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識，這個知識就在“孫悟空保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)”的故事里，你想知道嗎？

（二）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知

1.創(chuàng)設(shè)情境

唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。這一天，天氣特別熱，師傅就派豬八戒找水喝，沒想到豬八戒找到一個大西瓜，他可高興了!豬八戒實(shí)在忍不住，就把西瓜平均切成八塊，師徒四人每人兩塊。他很快吃掉自己的兩塊西瓜，可是他還饞得直流口水，就又吃了三塊西瓜，他只顧自己吃，差點(diǎn)把師傅都忘了。

2.學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加法運(yùn)算

豬八戒第一次吃了這個西瓜的幾分之幾，第二次又吃了這個西瓜的幾分之幾？兩次一共吃了這個西瓜的幾分之幾？同學(xué)們，你能幫他算一算嗎？

（學(xué)生列出算式，可能計(jì)算出結(jié)果：２/８＋3/8= 5/8，也可能有個別學(xué)生只會列式，但不能肯定結(jié)果是多少。）

師：2/8 ＋3/8等于多少，你是怎么算的？說說看。

（全班交流，初步感悟同分母分?jǐn)?shù)加法的規(guī)律。）

（2）動手操作活動。

①同桌合作商量，將一張畫有圖形的紙平均分成若干份。

②每人按自己的喜好，涂出其中的幾份。（一人不能都涂完，要互相謙讓。）

③同桌互相說一說自己涂色的部分占整個圖形的幾分之幾。

④你們兩人一共涂了這個圖形的幾分之幾，怎樣算的？

（同桌合作完成，師巡視并提醒如何進(jìn)行計(jì)算。）

⑤全班交流，同桌匯報(bào)。（匯報(bào)時(shí)，可能出現(xiàn)兩個分?jǐn)?shù)相加剛好等于1，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“分子、分母相同的分?jǐn)?shù)等于 1”。）

⑥觀察交流，在進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加法計(jì)算時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同歸納小結(jié)，明確同分母分?jǐn)?shù)加法的算理。

評析設(shè)計(jì)這個活動，不僅是為了讓學(xué)生感受合作的重要性和互助的樂趣，同時(shí)也是讓學(xué)生試著運(yùn)用同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法，并獲得用數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，最終歸納出計(jì)算方法。

比一比

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、結(jié)合解決問題的過程，讓學(xué)生了解平均數(shù)的意義，體會求平均數(shù)的必要性。

2、使學(xué)生初步掌握求平均數(shù)的方法。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗：使學(xué)生讀懂統(tǒng)計(jì)圖表，使學(xué)生學(xué)會求平均工資數(shù)。

〖教學(xué)難點(diǎn)〗：掌握求平均數(shù)的兩種方法，理解平均數(shù)意義。

教學(xué)過程：

〖課堂實(shí)錄片斷〗

師：上節(jié)課，我們通過搜集資料，已經(jīng)了解到我國已發(fā)現(xiàn)的鳥類有1166種，而且同學(xué)們都非常喜歡鳥。今天森林里的鳥兒要舉行一場競賽，邀請我們也去參加，和它們比一比，你們愿意嗎?

生：愿意。

(板書課題：比一比。)

師：首先各隊(duì)鳥兒報(bào)數(shù)。

(杜鵑報(bào)告：在這片森林里，我們有982個兄弟姐妹。啄木鳥說：我們有1084只。)

師：兩種鳥都不少，哪種鳥更多?

生：啄木鳥。

師：誰愿意說說你是怎樣比較的?把你的好方法介紹給我們。

生：我是根據(jù)數(shù)的位數(shù)來比較的。982是三位數(shù)，1084是四位數(shù)，四位數(shù)比三位數(shù)大，所以啄木鳥比杜鵑多。

師：老師記住了你的方法，我寫出來，你們看對嗎?

(師板書：四位數(shù)比三位數(shù)大。)

生：是的。

師：同學(xué)們，你們知道嗎?蜂鳥是世界上最小的鳥，體重才約2克，長約6厘米，今天它們也派代表來了(出示蜂鳥圖片，3756只)。還有一種鳥天生會做針線活，用植物纖維或者蜘蛛絲當(dāng)線，用嘴當(dāng)針，用爪子將葉子合卷，然后一針一線地把葉片縫成口袋形，做成小巢，結(jié)線時(shí)還要打小結(jié)，了不起吧!它們的名字叫縫葉鶯(出示縫葉鶯圖片，4184只)。

師：這兩種鳥哪種數(shù)量多?

生：縫葉鶯多。

師：很好!像蜂鳥和縫葉鶯的只數(shù)都是四位數(shù)，該怎樣進(jìn)行比較呢?請同學(xué)們在小組中討論，看誰有好辦法。

生1：我們小組討論的是，如果這兩個數(shù)都是四位數(shù)，就比較千位上是幾，比如4184是四千多，3756是三千多，所以4184>3756。

生2：也可以說看兩個數(shù)的最高位，誰大這個數(shù)就大。

師：我知道了你的意思，看老師寫出來是你要說明的方法嗎?

(板書：數(shù)位相同時(shí)，最高位上的數(shù)大的那個數(shù)就大。)

生2：是這樣的。

〖教學(xué)反思〗

“興趣是最好的老師?！痹谶@節(jié)課中，這句話得到了充分的驗(yàn)證。尤其是當(dāng)我介紹世界上最小的鳥和會做針線活的縫葉鶯時(shí)，學(xué)生都在聚精會神地聽，一雙雙渴求知識的目光使我認(rèn)識到作為一名課改教師，除了要有扎實(shí)的基本功外，還要有淵博的知識，精心地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得主動。

新課程特別提倡所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，而且本單元主題也是生活中的大數(shù)。我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，只考慮到增強(qiáng)趣味性，調(diào)動學(xué)生的積極性，而忽略了“生活化”這一點(diǎn)。如果我能大膽地使用教材，有效地利用身邊的課程資源，課前布置學(xué)生調(diào)查家中電器的價(jià)格，然后課堂上匯報(bào)各種商品的價(jià)格并進(jìn)行比較，這樣更能與生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，真正把知識用于生活，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，效果會更好。

猜 一 猜

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷可能性的試驗(yàn)過程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

2、能列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。

3、對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出描述，并和同伴交換想法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

不遺漏的列出試驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果。

教具、學(xué)具：

3個轉(zhuǎn)盤、若干個紙杯（每個四人小組一個）、紙箱、4個紅色乒乓球、3個黃色乒乓球、3個黑色乒乓球。學(xué)生自制轉(zhuǎn)盤。

教學(xué)過程 個人調(diào)整

游戲引入：

師：今天，我給大家?guī)砹艘晃焕吓笥眩臀覀円黄鹜嬗螒颉?/p>

（錄音）同學(xué)們好，我是淘氣！我來玩?zhèn)€游戲，看誰猜的又對又快！

師：（出示轉(zhuǎn)盤）如果轉(zhuǎn)動指針，指針可能停在什么顏色的地方？

有生說指向紫色，有生說也可能指向黃色。

師動手轉(zhuǎn)動指針，進(jìn)行驗(yàn)證。

（錄音）小朋友猜對了嗎？兩種顏色都有可能指到。那么誰的可能性大一些，誰的可能性小一些呢？

生答。

師：小朋友們說的有道理，在這個活動中，兩種顏色都可能指到，只是指向哪種顏色的可能性的大小不同。今天我們就通過猜一猜的活動，來研究可能性大小的問題。

游戲的延續(xù)

1、（錄音）淘氣：我還帶來了一個轉(zhuǎn)盤，這次還要請大家來猜猜指針會指向哪種顏色？指向哪種顏色的可能性大些？

師：（出示轉(zhuǎn)盤）誰愿意來猜？

生：可能轉(zhuǎn)向紫色。

生：也可能轉(zhuǎn)向黃色。

生：指向兩種顏色的可能性一樣。

師：為什么說指向兩種顏色的可能性一樣？

生：因?yàn)閮煞N顏色的面積一樣大。

師：小朋友說的很好，兩種顏色的面積一樣時(shí)，轉(zhuǎn)動指針，指向兩種顏色的可能性是差不多的。請學(xué)生到黑板前動手撥一撥，進(jìn)行驗(yàn)證。

2、師：昨天小朋友在家也制作了一個轉(zhuǎn)盤，拿出來讓大家猜一猜，然后動手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看看你猜對了嗎？生出示自制的轉(zhuǎn)盤，在小組內(nèi)活動。

教師下到各組參與活動，對同學(xué)的錯誤判斷及時(shí)糾正。

3、（錄音）淘氣：剛才你們活動的好熱鬧！我也很想?yún)⑴c。我準(zhǔn)備了一個與眾不同的轉(zhuǎn)盤，你們幫我想想指針指向各種顏色的可能性的大小情況，好嗎？

師出示轉(zhuǎn)盤。讓學(xué)生說一說看法，以及理由。

生：轉(zhuǎn)向橙色的可能性最大，轉(zhuǎn)向黃色的可能性最小。因?yàn)槊娣e大的指向的可能性最大，面積小的指向的可能性最小。

師：在玩轉(zhuǎn)盤的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么道理？

生答。（多請幾位學(xué)生說一說。）

游戲二（拋紙杯）

宣布規(guī)則。

師：接下來我們來做一個“拋紙杯”的試驗(yàn)，每個同學(xué)拋5次紙杯，每次的結(jié)果都要記錄在試驗(yàn)單上。4人都拋完5次，再與同伴交流自己的結(jié)果，組長并將出現(xiàn)各種結(jié)果的次數(shù)進(jìn)行匯總，最后得出結(jié)論。

2、小組活動。（師下到各組參與活動。）

3、交流結(jié)果。盡量請每個小組都匯報(bào)他們的試驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論。

師將各組的試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行匯總，這樣累計(jì)的次數(shù)多了，更容易得出正確的結(jié)論。

4、形成結(jié)論。

紙杯拋出，落地后側(cè)放的可能性最大，因?yàn)閭?cè)面的面積最大，正放的可能性最小，因?yàn)榈撞康拿娣e最小。

游戲三（摸球）

1、師：剛才的游戲同學(xué)們都玩的不錯，我們再來玩一個“摸球”游戲。（出示紙箱，并放入2個黃球和1個白球）

師：任意摸出一個球，有幾種結(jié)果？摸到哪種球的可能性大，摸到哪種球的可能性小。

生答。

師：你能說一說你是怎么判斷的嗎？

師請一生到講臺前摸球驗(yàn)證。

2、師：（在箱內(nèi)再放入3個紅球）現(xiàn)在任意摸出一個球，有幾種結(jié)果？摸到哪種球的可能性大，摸到哪種球的可能性小。

生答。并請學(xué)生說一說是怎么判斷的。

師：有可能摸到黑球嗎？

生答。

3、（在箱內(nèi)放入2個白球和2個黃球）師：一次摸出2個球，可能出現(xiàn)幾種結(jié)果？

生在小組內(nèi)討論。

匯報(bào)結(jié)論。

小結(jié)：

師：小朋友，這節(jié)課我們上得真愉快，你們都學(xué)會了什么？

延伸作業(yè)

拋出一枚圖釘，可能出現(xiàn)什么結(jié)果？用表格的形式列舉出來。

第五篇：北師大版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)分香蕉

《分香蕉》教學(xué)設(shè)計(jì)

靈城中心校

劉倩

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生初步體驗(yàn)到除法運(yùn)算與生活實(shí)際的密切關(guān)系。

2.結(jié)合具體情境讓學(xué)生體會除法的意義，建立除法算式與等分活動之間的聯(lián)系。

3.通過分一分的活動，培養(yǎng)學(xué)生思考與抽象概括能力。

教具準(zhǔn)備：24個香蕉圖片

學(xué)具準(zhǔn)備：每個學(xué)生準(zhǔn)備好20根小棒

教學(xué)過程

一．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

出示教學(xué)情境圖，教師講故事，導(dǎo)入新課。

有兩只小猴子上山摘果子，他們摘了許多的香蕉，就高高興興地回到家。請小朋友們幫小猴數(shù)一數(shù)，它們摘了多少根香蕉？（引導(dǎo)學(xué)生數(shù)香蕉，有12 根。）聽！小猴子吵起來了：“我要吃更多，我更大?！薄拔乙愿?，我摘得更多！”這該怎么辦呢？

學(xué)生交流自己想的辦法，引出平均分。

二．探究新知

1．學(xué)生分香蕉活動。

同桌學(xué)生兩人一組，用小棒代替香蕉，取出12根進(jìn)行分香蕉活動。

2．讓學(xué)生說說是怎么分的。并上臺演示。

生1：我是1根1根地分，12根香蕉，平均分給兩只猴子，每只分得6根。

生2：我是2根2根地分，12根香蕉，平均分給兩只猴子，每只分得6根。

生3：我是先每只猴子分5根，還多2根，再每只猴子分1根，生4：我是想乘法口決二六十二，每只分得6根。

……

3．探究除法算式的寫法和各部分的名稱。

（1）探究除法算式的寫法

師：誰能用算式把分香蕉的過程表示出來？

生1：2×6=12

生2：12÷2=6

師：大家小組討論，2個算式，哪個對，為什么？

板書： × 6 = 12（根）

÷ 2 = 6（根）

師： 把12根香蕉，平均分給2只猴子，每只猴子分得6根。也就是把12根香蕉，平均分成2份，每份6根。用除法算式表示：12 ÷ 2 = 6（個）讀著：12除以2等于6。

（2）教學(xué)除法算式各部分的名稱

師：“12”在除法算式中稱為“被除數(shù)”；“ ÷”稱為“除號”，表示平均分；“2”稱為“除數(shù)”；“6”稱為“商”。請小朋友們和老師一樣，在算式中標(biāo)出各部分名稱，并同桌互相說一說。

÷

=

6（根）

被除數(shù) 除號

除數(shù)

商

4．學(xué)生分香蕉活動。

師：2只小猴正準(zhǔn)備吃分好的香蕉時(shí)，又來1只小猴，12只香蕉，現(xiàn)在要平均分給3 只小猴，每只小猴可分多少根？聰明的小朋友們，你們能幫助分一分，并寫出除法算式嗎？

學(xué)生分香蕉活動。

請動作最快的同學(xué)上臺演示分香蕉的過程并板書算式。12 ÷ 3 = 4（根）

師：請同學(xué)們一起說說算式12 ÷ 3 = 4（根）中各數(shù)字表示什么意思，并說說它的名稱。

三．活動探索

小組合作，分香蕉。

師：我在每組的桌子上，都放了12張香蕉卡片，請你和你的好朋友組成一組，每組人數(shù)1——7人都可以，進(jìn)行分香蕉活動，每人分的香蕉要一樣多，分好后請寫出除法算式。

學(xué)生自由組合，進(jìn)行分香蕉活動。

學(xué)生匯報(bào)活動結(jié)果。

生1：12 ÷ 1 = 12（根）

生2：12 ÷ 5 = 2（根）……2（根）

生3：12 ÷ 3 = 4（根）

生4：12 ÷ 2 = 6（根）

生5：12 ÷ 4 = 3（根）

生6：12 ÷ 7 = 2（根）……5（根）

生7：12 ÷ 6 = 2（根）

引導(dǎo)觀察歸納

師：從你們剛才活動中和上面的式子中你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我們發(fā)現(xiàn)了有的可分完，有的還有的多，分不完。

師：把算式分成二類，你會嗎？

生：把沒有余數(shù)的分一類，有余數(shù)的分一類。

沒有余數(shù)的有余數(shù)的 12 ÷ 1 = 12（根）÷ 2 = 6（根）

÷ 5 = 2（根）……2（根）

÷ 3 = 4（根）÷ 4 = 3（根）

÷ 7= 2（根）……5（根）

÷ 6 = 2（根）

四．教師小結(jié)，課外延伸

1．我們學(xué)會了用除法算式表示平均分，回去后，同桌互相討論：20平均分，用算式表示出來。

2．觀察生活中，用平均分解決的問題，用算式表示出來到班級與同伴交流。