第一篇：高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)體例要求

高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)體例要求

來源： 發(fā)布時(shí)間：2011年04月01日 閱讀次數(shù)：100 【字體：大 中 小】

教學(xué)設(shè)計(jì)體例要求

一、本次教學(xué)設(shè)計(jì)比賽的總體要求如下：

（一）類型：一節(jié)課設(shè)計(jì)—lesson planning

（二）目的：在于確保教學(xué)目標(biāo)明確、過程得當(dāng)、手段優(yōu)化、結(jié)果有效、教學(xué)質(zhì)量提升。

（三）思路：依英語課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)，按具體教學(xué)目標(biāo)和要求，考慮學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，智力水平和教材等，對(duì)英語教學(xué)的過程、結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)、方法、手段等進(jìn)行規(guī)劃。

（四）原則：符合課程標(biāo)準(zhǔn)；符合學(xué)科教學(xué)規(guī)律；符合學(xué)生心理需求、認(rèn)知水平和語言水平。

（五）內(nèi)容：主要內(nèi)容為目標(biāo)設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。目標(biāo)設(shè)計(jì)：回答本節(jié)課后學(xué)生將能夠做什么的問題。活動(dòng)設(shè)計(jì)：回答用什么活動(dòng)幫助達(dá)到目標(biāo)的問題。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：回答本節(jié)課有沒有達(dá)成目標(biāo)的問題。

（六）方式：設(shè)計(jì)的呈現(xiàn)方式通常有三種：文字?jǐn)⑹?、表格、流程圖

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要求

（一）視角：體現(xiàn)以人為本的教念，從學(xué)的角度出發(fā)所設(shè)計(jì)出的教學(xué)目標(biāo)，即明確學(xué)生學(xué)習(xí)后的行為變化，如：能拼寫、能朗讀、能對(duì)話、能造句、能回答課文后的問題等?；顒?dòng)設(shè)計(jì)有明確目標(biāo)可循。

（二）描述：對(duì)于目標(biāo)的描述既可以從心理角度描述，也可以從學(xué)習(xí)行為角度描述。心理描述：使用心理動(dòng)詞（mental verbs），從心理角度描述，即描述心理活動(dòng)，如：學(xué)生能掌握所學(xué)語法內(nèi)容、能理解課文、能欣賞本篇故事、能體會(huì)作者意圖，等等。

行為描述：使用行為動(dòng)詞（behavioral verbs），從行為角度技術(shù)，即描述能觀察得到的行為，如：學(xué)生能做替換練習(xí)，能復(fù)述課文、能仿寫等等。

（三）類型：針對(duì)一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)采用具體明確的短期目標(biāo)，也就是一節(jié)課要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。如：本節(jié)課要教什么內(nèi)容，學(xué)什么內(nèi)容，通過那此活動(dòng)方式來教、來學(xué)。

（四）維度：按照英語課程標(biāo)準(zhǔn)，課程目標(biāo)分三個(gè)維度，即所謂三維目標(biāo)（知識(shí)與能力、過程與方式、情感態(tài)度與價(jià)值觀）?？煞謩e描述。

知識(shí)目標(biāo)：參照英語課程標(biāo)準(zhǔn)中語言知識(shí)在各級(jí)中的要求。技能目標(biāo)：參照英語課程標(biāo)準(zhǔn)中語言聽說讀寫技能在各級(jí)中的要求。情感目標(biāo)：參照英語課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)情感態(tài)度的要求和學(xué)生的實(shí)際。策略目標(biāo)：參照英語課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)習(xí)策略在各級(jí)中的要求。

（五）模式：教學(xué)目標(biāo)的編寫可從對(duì)象、行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)等四個(gè)緯度來寫，也就是我們簡稱的ABCD模式。A——對(duì)象（audience）闡明教學(xué)對(duì)象

B——行為（behavior）說明通過學(xué)習(xí)何種內(nèi)容學(xué)習(xí)者應(yīng)能做到什么（行為的變化）C——條件（condition）說明學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為時(shí)所處的環(huán)境、條件因素。D——標(biāo)準(zhǔn)（Degree）指出合格行為的最低標(biāo)準(zhǔn)

例如：The students(A)will be able to answer(B)the questions orally(C)about the weather using the sentence pattern learned in this lesson(C2)and fluently.(D)

三、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要求

1．教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)關(guān)系到目標(biāo)能否達(dá)成，活動(dòng)須與目標(biāo)一致，還要考慮以下方面：時(shí)間、難度、形式、媒介、文化、策略與作業(yè)。

2．每項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)標(biāo)明所需時(shí)間及組織方式（個(gè)人、雙人組、多人組與全體）。

3．教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循真實(shí)性原則，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)較真實(shí)的情景及貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。

4．教學(xué)活動(dòng)的安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循由易到難，由簡入繁的教學(xué)原則。5．每一個(gè)教學(xué)步驟都包含中文的設(shè)計(jì)說明（作者的設(shè)計(jì)意圖及課前的預(yù)設(shè)，50-100字）。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要求

教學(xué)評(píng)價(jià)是本課結(jié)束前對(duì)本課目標(biāo)達(dá)成情況作出快速的判斷。教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)須與目標(biāo)、活動(dòng)一致。

檢測形式有：

1、綜合性檢測、分項(xiàng)檢測；

2、口頭檢測、書面檢測；

3、教師檢測、學(xué)生檢測。

五、格式要求

1．正文用英文表述（設(shè)計(jì)說明部分采用中文）。語言規(guī)范，指令清晰。2．字體，字號(hào)，行間距統(tǒng)一規(guī)范。附高中教學(xué)設(shè)計(jì)各一份（見電子版）

參賽內(nèi)容：高中必修1第4單元第1課時(shí)

XX市XX縣XX學(xué)校

___________(參賽教師姓名)

工作簡歷： 現(xiàn)教班級(jí)： 教學(xué)質(zhì)量自評(píng)： 校辦聯(lián)系電話： 個(gè)人聯(lián)系電話：

說明：以下教學(xué)設(shè)計(jì)案例僅供參考，教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)不應(yīng)局限于此。教學(xué)設(shè)計(jì)的教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程主要以中文來撰寫，不必全用英文。

Lesson Plan of Unit 4

Earthquake（第3課時(shí)）

一、教材內(nèi)容分析

覆蓋內(nèi)容：Discovering useful structures（Attributive clauses）

教材分析：本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是閱讀與語法教學(xué)相結(jié)合，在閱讀材料的背景下來學(xué)習(xí)定語從句。前面進(jìn)行的課文閱讀教學(xué)、詞匯和短語教學(xué)是本課時(shí)可利用的基礎(chǔ)。如何通過感知、觀察、對(duì)比、歸納、運(yùn)用來學(xué)習(xí)掌握新的語法項(xiàng)目是本課時(shí)的重點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

By the end of this class, the students will be able to ? Identify the attributive clauses and the relative pronounswith teacher’s illustrations.? ? Select right proper pronouns for attributive clausesby practising.Modify somebody or something with an attributive clauseflexibly either in written or oral work.三、教學(xué)過程

Step 1 Lead-in and presentation（7 minutes）1.Listening to a story(class work)

Give a group of sentences which include attributives clauses.Ask the students to listencarefully and find what happened to my friend.The passage can be like this: I have a good friend who was a volunteer in the Wenchuan earth quake-hit areas in2008.He was extremely shocked when he arrived there.He found buildings that had stood in the downtown were destroyed.The highways which led to the world outside the mountains were blocked by big rocks that fell down from the mountains.The residents whose home had been completely destroyed were searching or digging for their family members, colleagues or friends.2.Retelling the story(pair work)

Ask the students try to retell the story with help of the following expressions: a.I have a good friend b.He found buildings c.The highways d.The residents 3.Putting the sentences on the blackboard/screen and underliningthe attributives clauses.(single work)

a.I have a good friend who was a volunteer in the Wenchou quake-hit areas in 2008.b.He found buildings that had stood in the downtown were destroyed.c.The highways which led to the world outside the mountains were blocked by big rocks that fell down from the mountains.d.The residents whose home had been completely destroyed were searching or digging for their family members, students, colleagues, or friends.【設(shè)計(jì)說明：本環(huán)節(jié)以一篇包含多個(gè)定語從句的短文引入目標(biāo)語言結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生通過聽，說，看的形式，并在教師的提示下自我發(fā)現(xiàn)并關(guān)注感知目標(biāo)語定語從句的形式與用法?！?/p>

Step 2 Discovering the grammar rules（12 minutes）1.Translating the sentences above(pair work)

Ask the students to translate the sentences above with the teacher’s help.2.Finding out the function(class work)

Ask the students to focus on the underlined parts of each sentence, and pay attention to its structure function.Help them draw a conclusion: An attributive clause gives more information about someone or something referred to in the main clause.3.Discovering the structure(pair work)

With teacher’s illustrations,students try to sum up the structures of attributive clause :sb.sth.+ that/which/who/whose + other parts of the clause Antecedent + Relative pronoun + other parts of the clause 【設(shè)計(jì)說明：本環(huán)節(jié)先通過讓學(xué)生接觸大量含有定語從句結(jié)構(gòu)的語言材料，再通過學(xué)生自己觀察，發(fā)現(xiàn)，提取，加工及教師的適當(dāng)引導(dǎo)，進(jìn)而從中總結(jié)歸納出定語從句語法規(guī)則。這有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力的提高?！?/p>

Step 3 Summing up the usage（10 minutes）1.Scanning(single work)

Ask the students to scan the text and find out the attributives clauses.a.But the million of people of the city, who thought little of these events, were asleep as usual that night.b.A huge crack that was eight kilometres long and thirty metres wide cut across houses, roads and canals.c.The number of people who were killed or injured reached more than 400,000.d.It was a city whose hospitals, 75% of its factories and buildings and 90% of its homes were gone.e.The army organized teams to dig out those who were trapped and to bury the dead.f.Workers built shelters for survivors whose homes had been destroyed.2．Comparing & finding the rules(group work)

Ask the students to compare the underlined sentences from the text and find the relative pronouns, then discuss in what cases those relative pronouns are used.3．Filling in blanks and translating(single work)

Ask the students to complete and translate the sentences in Exercise 2 on page 29 in the textbook.4.Explaining the usage of the relative pronouns

Ask a few students to try to explain the usage of the relative pronouns with thesentences they found in the text.Then teacher gives a summary.【設(shè)計(jì)說明：本環(huán)節(jié)采用的“觀察—對(duì)比—分析—討論—?dú)w納”的語法教學(xué)模式讓學(xué)生體驗(yàn)探究定語從句中關(guān)系代詞的用法?！?/p>

Step 4 Practising（12 minutes）

1.Making simple sentences(group work)

Ask the students to work in groups of 4 and make simple sentences.Put the sentences onthe blackboard.2.Making complex sentences(group work)

Ask the students to work in groups to develop those simple sentences into complex sentences withattributives clauses.Have a check in group.3.Describing pictures with attributive clauses

Pictures in the Pre-reading can be reused here.Or some other pictures prepared by teacher.【設(shè)計(jì)說明：本環(huán)節(jié)為定語從句的操練及運(yùn)用階段。要求學(xué)生先造簡單句，再過渡到造復(fù)合句（含定語從句），操練的難度逐步加大,這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)讓學(xué)生在具體運(yùn)用中體會(huì)內(nèi)化定語從句的結(jié)構(gòu)與用法也是行之有效的?！?/p>

Step 5 Assessment and summary（3 minutes）Ask the students to read out their sentences in class and give comments with each other.Then teacher give a brief summary for the usage of the attributives clauses.【設(shè)計(jì)說明：本環(huán)節(jié)通過生生之間對(duì)學(xué)生練習(xí)的互評(píng)及教師的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生能及時(shí)糾錯(cuò)，能對(duì)定語從句正確運(yùn)用有更深刻的理解與記憶。教師對(duì)這節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容的簡單小結(jié)，幫助學(xué)生整理思路，形成清晰的概念，起著畫龍點(diǎn)睛的作用?！?/p>

Step 6 Homework（1 minute）

1.Choose 5 sentences you heard in class and write them down in the Exercise-book.2.Do Ex.1 on Page 64.【設(shè)計(jì)說明：運(yùn)用與拓展本課所學(xué)定語從句語法規(guī)則，讓學(xué)生在寫的練習(xí)中進(jìn)一步鞏固所學(xué)的語法內(nèi)容。】

第二篇：高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)要求

教學(xué)設(shè)計(jì)體例要求

一、本次教學(xué)設(shè)計(jì)比賽的總體要求如下：

（一）類型：一節(jié)課設(shè)計(jì)—lesson planning

（二）目的：在于確保教學(xué)目標(biāo)明確、過程得當(dāng)、手段優(yōu)化、結(jié)果有效、教學(xué)質(zhì)量提升。

（三）思路：依英語課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)，按具體教學(xué)目標(biāo)和要求，考慮學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，智力水平和教材等，對(duì)英語教學(xué)的過程、結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)、方法、手段等進(jìn)行規(guī)劃。

（四）原則：符合課程標(biāo)準(zhǔn)；符合學(xué)科教學(xué)規(guī)律；符合學(xué)生心理需求、認(rèn)知水平和語言水平。

（五）內(nèi)容：主要內(nèi)容為目標(biāo)設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。目標(biāo)設(shè)計(jì)：回答本節(jié)課后學(xué)生將能夠做什么的問題?；顒?dòng)設(shè)計(jì)：回答用什么活動(dòng)幫助達(dá)到目標(biāo)的問題。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：回答本節(jié)課有沒有達(dá)成目標(biāo)的問題。

（六）方式：設(shè)計(jì)的呈現(xiàn)方式通常有三種：文字?jǐn)⑹?、表格、流程圖

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要求

（一）視角：體現(xiàn)以人為本的教念，從學(xué)的角度出發(fā)所設(shè)計(jì)出的教學(xué)目標(biāo)，即明確學(xué)生學(xué)習(xí)后的行為變化，如：能拼寫、能朗讀、能對(duì)話、能造句、能回答課文后的問題等?；顒?dòng)設(shè)計(jì)有明確目標(biāo)可循。

（二）描述：對(duì)于目標(biāo)的描述既可以從心理角度描述，也可以從學(xué)習(xí)行為角度描述。心理描述：使用心理動(dòng)詞（mental verbs），從心理角度描述，即描述心理活動(dòng)，如：學(xué)生能掌握所學(xué)語法內(nèi)容、能理解課文、能欣賞本篇故事、能體會(huì)作者意圖，等等。

行為描述：使用行為動(dòng)詞（behavioral verbs），從行為角度技術(shù)，即描述能觀察得到的行為，如：學(xué)生能做替換練習(xí)，能復(fù)述課文、能仿寫等等。

（三）類型：針對(duì)一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)采用具體明確的短期目標(biāo)，也就是一節(jié)課要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。如：本節(jié)課要教什么內(nèi)容，學(xué)什么內(nèi)容，通過那此活動(dòng)方式來教、來學(xué)。

（四）維度：按照英語課程標(biāo)準(zhǔn)，課程目標(biāo)分三個(gè)維度，即所謂三維目標(biāo)（知識(shí)與能力、過程與方式、情感態(tài)度與價(jià)值觀）?？煞謩e描述。

知識(shí)目標(biāo)：參照英語課程標(biāo)準(zhǔn)中語言知識(shí)在各級(jí)中的要求。技能目標(biāo)：參照英語課程標(biāo)準(zhǔn)中語言聽說讀寫技能在各級(jí)中的要求。情感目標(biāo)：參照英語課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)情感態(tài)度的要求和學(xué)生的實(shí)際。策略目標(biāo)：參照英語課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)習(xí)策略在各級(jí)中的要求。

（五）模式：教學(xué)目標(biāo)的編寫可從對(duì)象、行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)等四個(gè)緯度來寫，也就是我們簡稱的ABCD模式。

A——對(duì)象（audience）闡明教學(xué)對(duì)象

B——行為（behavior）說明通過學(xué)習(xí)何種內(nèi)容學(xué)習(xí)者應(yīng)能做到什么（行為的變化）C——條件（condition）說明學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為時(shí)所處的環(huán)境、條件因素。D——標(biāo)準(zhǔn)（Degree）指出合格行為的最低標(biāo)準(zhǔn)

例如：The students(A)will be able to answer(B)the questions orally(C)about the weather using the sentence pattern learned in this lesson(C2)and fluently.(D)

三、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要求

1．教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)關(guān)系到目標(biāo)能否達(dá)成，活動(dòng)須與目標(biāo)一致，還要考慮以下方面：時(shí)間、難度、形式、媒介、文化、策略與作業(yè)。

2．每項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)標(biāo)明所需時(shí)間及組織方式（個(gè)人、雙人組、多人組與全體）。3．教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循真實(shí)性原則，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)較真實(shí)的情景及貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。

4．教學(xué)活動(dòng)的安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循由易到難，由簡入繁的教學(xué)原則。5．每一個(gè)教學(xué)步驟都包含中文的設(shè)計(jì)說明（作者的設(shè)計(jì)意圖及課前的預(yù)設(shè)，50-100字）。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要求

教學(xué)評(píng)價(jià)是本課結(jié)束前對(duì)本課目標(biāo)達(dá)成情況作出快速的判斷。教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)須與目標(biāo)、活動(dòng)一致。

檢測形式有：

1、綜合性檢測、分項(xiàng)檢測；

2、口頭檢測、書面檢測；

3、教師檢測、學(xué)生檢測。

五、格式要求

1．正文用英文表述（設(shè)計(jì)說明部分采用中文）。語言規(guī)范，指令清晰。2．字體，字號(hào)，行間距統(tǒng)一規(guī)范。

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)體例及要求

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)××學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)體例及要求

××版第×冊(cè)

第×單元

第×課《××××××》

[教材分析] 簡要分析教學(xué)內(nèi)容，說明其特點(diǎn)、地位和作用。

[學(xué)情分析] 分析學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容的認(rèn)知起點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)難度等。[設(shè)計(jì)思路] 根據(jù)教師自身特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際教學(xué)條件，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，概述教學(xué)過程中擬實(shí)踐的教育理念、教學(xué)原則、教學(xué)方法。

[教學(xué)目標(biāo)] 依據(jù)新課程教育教學(xué)理念，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行描述，注意將三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地聯(lián)系在一起。

[教學(xué)重難點(diǎn)] 說明教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。[教學(xué)時(shí)間] [教具準(zhǔn)備] [教學(xué)過程] 一 ×××××× 1 ××××××× ⑴ ×××××××× ① ××××××× ??

描述教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。（以語文為例）力求做到：教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的選擇注重學(xué)生語文實(shí)踐過程的體驗(yàn)，體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的主要特征；努力實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科人文性和工具性的統(tǒng)一，關(guān)注語文學(xué)習(xí)與生活、社會(huì)，與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的聯(lián)系；較好地體現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展作用，體現(xiàn)教師有效的指導(dǎo)；突出教學(xué)重點(diǎn)，巧破難點(diǎn)，內(nèi)容安排合理、有序，容量適當(dāng)，教學(xué)媒體使用適時(shí)、適量、適度，體現(xiàn)創(chuàng)新性和可操作性。[板書設(shè)計(jì)]

【注意】在教學(xué)過程的每一個(gè)大環(huán)節(jié)后附簡要的設(shè)計(jì)意圖說明。[教后記] 字?jǐn)?shù)不限，要求真實(shí)、切實(shí)，有借鑒意義。

[教學(xué)反思]每個(gè)單元后附一篇教學(xué)反思，字?jǐn)?shù)不少于500字。附：電子教案樣例

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)

二年級(jí)

下冊(cè) 第二單元《表內(nèi)除法

（一）》

[教材分析] 本單元教學(xué)內(nèi)容主要有：除法的初步認(rèn)識(shí)、用2~6的乘法口訣求商，解決實(shí)際問題。除法的初步認(rèn)識(shí)分兩個(gè)層次：第一，以生活中常見的“每份同樣多”的實(shí)例活動(dòng)情境，讓學(xué)生建立“平均分”的概念。第二，在“平均分”的概念的基礎(chǔ)上引出除法運(yùn)算，說明除法算式各部分的名稱。用口訣求商遵循由易到難的原則。解決問題是結(jié)合除法計(jì)算出現(xiàn)的。首先在除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)中引入解決問題的內(nèi)容，然后再用2~6的乘法口訣求商之后編入了解決有關(guān)平均分的實(shí)際問題和需要用乘法或除法計(jì)算解決簡單實(shí)際問題的內(nèi)容。

[學(xué)情分析]

表內(nèi)除法是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，它是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，是學(xué)生在掌握2~6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)乘法與除法的關(guān)系，會(huì)用乘法口訣求商。

[單元教學(xué)目標(biāo)]

1．讓學(xué)生在平均分的活動(dòng)中體會(huì)平均分的操作方法，初步理解除法的含義，初步體會(huì)除法和乘法的聯(lián)系，能正確讀、寫除法算式，知道除法算式中各部分的名稱。讓學(xué)生在探索除法計(jì)算方法的活動(dòng)中，比較熟練地運(yùn)用2~6的乘法口訣口算有關(guān)的除法。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的活動(dòng)，從中提出數(shù)學(xué)問題，并能夠根據(jù)數(shù)學(xué)問題列出相應(yīng)的除法算式，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)有調(diào)理地思考的習(xí)慣，提高解決問題的能力。

3．讓學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)除法與人交流算法的過程中，享受獨(dú)立思考后發(fā)表自己見解的快樂，獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

1.除法的初步認(rèn)識(shí)

第一課時(shí)

《平均分

（一）》

顏圓圓

[教學(xué)內(nèi)容] 教科書第7~9頁例

1、例2和“做一做”以及練習(xí)二第1、2題。[設(shè)計(jì)理念] “平均分”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元《表內(nèi)除法

（一）》的教學(xué)內(nèi)容，它是認(rèn)識(shí)除法的基礎(chǔ)。在生活中，學(xué)生有“平均分”的感性認(rèn)識(shí)，那怎么從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，這就要求教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生通過豐富的實(shí)踐活動(dòng)，多次經(jīng)歷“平均分”的過程，在知識(shí)“再創(chuàng)造”中，形成新的體驗(yàn)，新的感悟，使他們真切感受到生活中的數(shù)學(xué)，并獲得成功的體驗(yàn)。[教學(xué)目標(biāo)]

1、在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中建立“平均分”的概念。讓學(xué)生經(jīng)歷分物的活動(dòng)過程，初步感知“平均分”的過程，初步體驗(yàn)“平均分”是分得同樣多。讓學(xué)生知道“平均分”的含義，初步了解“平均分”的方法。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義，初步形成“平均分”的表表象。掌握“平均分”的方法。

3、讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并逐步形成自主探索的意識(shí)以及與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、相互交流的態(tài)度。[教學(xué)重難點(diǎn)]

1、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，建立“平均分”的概念。

2、會(huì)按每幾個(gè)一份的要求，將一些物體分成若干份。

[教具準(zhǔn)備] 小棒、水果圖片。[教學(xué)過程]

一、情境引入

二（1）班明天要去參觀科技園，要準(zhǔn)備什么呢？（蘋果、糖……）二（1）班的同學(xué)準(zhǔn)備了什么？他們是怎樣分的呢？ 學(xué)生自由發(fā)言。

（板書課題：平均分

（一））

[設(shè)計(jì)意圖]以參觀科技園活動(dòng)的情境引入，觸題自然有趣，學(xué)生充滿興趣，上課一開始就以一種愉快、親切的情緒投入學(xué)習(xí)。通過對(duì)食物排列情況的觀察、研究，自主地發(fā)現(xiàn)分食物的秘密，為學(xué)生提供直觀的表象，為“每份分得同樣多”的認(rèn)識(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，有“每份同樣多”的感受，又為“平均分”的引出做伏筆。

二、引導(dǎo)探究

1、教學(xué)例1 這里有6顆糖果，分成3份，你打算怎么分？（用小棒代替糖果試一試）（1）學(xué)生動(dòng)手分糖果，教師巡回指導(dǎo)，輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。（2）匯報(bào)交流，說分配結(jié)果。

（3）請(qǐng)大家說說聽了分的結(jié)果，你想說什么？（4）討論公平的分配方案，得出“應(yīng)該每份同樣多”（5）請(qǐng)學(xué)生重新分配，得出“每份同樣多，叫平均分?！?/p>

2、練習(xí)。

（1）“做一做”第1題。

說一說哪種分法是平均分，為什么。（2）“做一做”第2題。

引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)一共有多少片楓葉。（16片）每4片一份，平均分成了4份。

3、教學(xué)例2 把18個(gè)橘子平均分成6份，每份幾個(gè)？分一分。（1）請(qǐng)各組用實(shí)物圖片分一分。

（2）分完后交流是怎樣分的，分的結(jié)果是什么。學(xué)生匯報(bào)結(jié)果可能有：

先每個(gè)盤子里分1個(gè)橘子，再放1個(gè)橘子，直到分完。每個(gè)盤子里分3個(gè)橘子。先每個(gè)盤子里分2個(gè)橘子，再放1個(gè)橘子，每個(gè)盤子里分3個(gè)橘子。每個(gè)盤子里分3個(gè)橘子，正好分完。（3）你們最喜歡哪種分法，為什么？

（4）小結(jié)：一個(gè)一個(gè)地分仔細(xì)準(zhǔn)確，多個(gè)多個(gè)地分節(jié)省時(shí)間。

不管怎么分，最后得出的結(jié)果都是每個(gè)盤子里分3個(gè)橘子。得出結(jié)論：像這樣把一堆物品分成幾份，每份分得同樣多，這種分法就是“平均分”。平均分時(shí)，可以一個(gè)一個(gè)地分，還可以幾個(gè)幾個(gè)地分，直到分完，但必須每份同樣多。

3、練習(xí)“做一做” 把10盒酸奶平均分成2份。

讓學(xué)生用小棒代替酸奶，動(dòng)手?jǐn)[一擺。小組合作，請(qǐng)學(xué)生說一說，你是怎樣分的？

[設(shè)計(jì)意圖]充分利用學(xué)生的動(dòng)手操作能力，對(duì)由“每份同樣多”到“平均分”概念的形成至關(guān)重要。通過讓學(xué)生反復(fù)操作分食物使之體驗(yàn)到“分”得“每份同樣多”，從而自主地形成“平均分”的概念。這種來自于生活，來自于親身實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)是解決數(shù)學(xué)概念的最有效的辦法。

三、組織練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)

1、練習(xí)二第1題。判斷，說一說理由。

2、練習(xí)二第2題。1）讀題，明確要求。

2）學(xué)生獨(dú)立思考后填寫，如果有難度，可以用小棒擺了再填。3）交流答案和想法。

4）教具演示分的過程，幫助學(xué)生理解。

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生在說一說和擺一擺中進(jìn)一步感知平均分，加深對(duì)平均分的理解。

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課你知道了什么？學(xué)會(huì)了什么？ [設(shè)計(jì)意圖]將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化。[板書設(shè)計(jì)]

平均分

（一）每份分得同樣多，叫作平均分。

把18個(gè)橘子平均分成6份，每份（3）個(gè)。

[教后記]

第四篇：高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

Unit 12 Don’t eat in class.復(fù)習(xí)班：閆月厚

教學(xué)目標(biāo)： 1.談?wù)撘?guī)則

2.祈使語氣

3.表示允許

4.能夠用口頭或書面描述規(guī)則

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)掌握祈使語氣的用法，包括表示允許的Can及其當(dāng)情態(tài)動(dòng)詞用的 have to do；以及各種可以用在表述規(guī)章制度的動(dòng)詞和句型。難點(diǎn)在于情態(tài)動(dòng)詞的用法，以及祈使句與它的應(yīng)答。

教學(xué)設(shè)計(jì)： 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)

1.表示規(guī)則的句型：

*---Don’t run in the hallways.---Sorry, Ms Mendoza.* Don’t watch TV after school.* Don’t go out on school nights.1.思考、談?wù)撘?guī)則。* Don’t talk loudly.* Do your homework after school!* Practice your guitar every day.引導(dǎo)、啟發(fā)、教授需學(xué)內(nèi)容。

2.Can for permission, such as: We can do?.We can’t do?.Can we do??

*---What are the rules?---Well, we can’t arrive late for class.*---Can we listen to music, Alex?---We can’t listen to music in the hallways, but we can listen to it outside.2.聽錄音，回答問題。

*---Can we eat in the classroom?---No, we can’t.*---Can students wear hats in school?---Yes, they can.放錄音；啟發(fā)、提示問題及答語。

3.閱讀→遷移（讀、寫、文化差異）。

閱讀/認(rèn)圖標(biāo)；閱讀信件→根據(jù)其信息找出規(guī)則→寫出規(guī)則。3.引導(dǎo)、提示圖標(biāo)含義；提示文化差異。

4.用口頭或書面形式描述規(guī)則。

4.利用本單元所學(xué)祈使語氣的用法，包括表示允許的Can及其當(dāng)情態(tài)動(dòng)詞用的 have to do，根據(jù)常識(shí)或觀察, 為圖書館、生化實(shí)驗(yàn)室、語音室、機(jī)房、健身房、游泳館等公共場所制定規(guī)章制度或使用規(guī)則。4.檢查學(xué)生討論制定規(guī)章制度或使用規(guī)則情況——句型、短語、動(dòng)詞形式是否正確；指導(dǎo)并落實(shí)學(xué)生寫作情況。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

Task One:

Talk about school rules to “feel” Imperatives

Goal：Get to know about the structure to express rules

Step 1: Talk about the school rules they know / remember

Step 2: Look at the picture and read the rules in Section A – 1a, telling the difference between yours

Step 3: Add more rules to your school, which you think necessary

Task Two:

Listen and find out what Ss can do and what they cannot

Goal: Try to understand the rules by listening

Step 1: Listen to conversations about the activities and find out what students can do and what they cannot do

Step 2: Listen to conversations about the activities and find out what Alex and Christina can do and what they cannot do→Section A(2a / b)

Step 3: Listen to conversations about the activities and find out what rules students break

→Section A(1b)

Step 4: Listen to the different rules that different people have to follow→Section B(2a / b)

Task Three:

Learn to read the signs for rules

Goal: Learn about the rules by reading the signs

Step 1: Learn about the rules by reading the pictures→Section B1

Step 2: Learn about the rules by reading the signs→Section B(3 b)

Step 3: Talk about the similarities or the differences about the signs between China and abroad

Task Four:

Write rules for libraries, labs, computer-rooms, and swimming pools etc.Goal: Learn to take care of public things

Step 1:

Read the letter →Section B(3 a)

Find the rules in the letter

Write them down

Step 2:

Talk in pairs about the rules for public places, such as libraries, labs, computer-rooms, swimming pools, etc.Discuss in groups about the rules for these public places

Write down what have been talked about / discussed

教學(xué)點(diǎn)評(píng)與反思：

設(shè)計(jì)思路：

任務(wù)型課程的設(shè)計(jì)要自始至終體現(xiàn)任務(wù)的要求與特點(diǎn)，尤其要確保任務(wù)的設(shè)計(jì)與完成是從簡單重復(fù)逐步過渡到真實(shí)或接近真實(shí)?；谶@一要求與特點(diǎn)，本課的四個(gè)任務(wù)先以談?wù)撚嘘P(guān)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度為話題，初步感受祈使句，以及如何表達(dá)規(guī)則；然后聽（通過聽那些能做、哪些不能做的事兒，體會(huì)情態(tài)動(dòng)詞can和can’t的用法）、認(rèn)（通過認(rèn)圖標(biāo)，說出規(guī)則，并把說出的規(guī)則寫下來），最后根據(jù)常識(shí)或觀察, 為圖書館、生化實(shí)驗(yàn)室、語音室、機(jī)房、健身房、游泳館等公共場所制定規(guī)章制度或使用規(guī)則。這樣，通過完成這一系列任務(wù)，既使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何描述規(guī)章制度，又滲透了對(duì)學(xué)生的情感教育：通過對(duì)公共場所制定規(guī)章制度, 培養(yǎng)學(xué)生遵守公德、愛護(hù)公物的美德。同時(shí)，學(xué)生還可以學(xué)會(huì)發(fā)散思維，以擴(kuò)展知識(shí)；口頭及書面表達(dá)能力也可隨之提高。

二、課后反思：

不足之處：圖標(biāo)展示得不夠；還可通過圖標(biāo)滲透中外文化差異。

可取之處：全方位的訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。

教案點(diǎn)評(píng)：

本設(shè)計(jì)采用任務(wù)型教學(xué)模式，設(shè)置四個(gè)任務(wù)先以談?wù)撚嘘P(guān)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度為話題，初步感受祈使句，及如何表達(dá)規(guī)則；然后通過聽，體會(huì)情態(tài)動(dòng)詞can和can’t的用法，通過認(rèn)圖標(biāo)，說出規(guī)則，最后為圖書館、實(shí)驗(yàn)室等公共場所制定規(guī)章制度或使用規(guī)則。通過完成這一系列任務(wù)，既使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何描述規(guī)章制度，又滲透了對(duì)學(xué)生的情感教育。

第五篇：高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)

高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)

高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)1

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被發(fā)揮得淋漓盡致.盡管如此，面對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，我們還是無能為力，效果不明顯。因此，我們就要探究問題究竟在哪里？為什么學(xué)生的英語總是提不高呢？應(yīng)該怎樣教呢？下面就是總結(jié)出來的教師的困惑：

1．音標(biāo)：學(xué)生不會(huì)讀，沒有能力自己拼讀新單詞。2、單詞：教師在困惑：該分散教還是集中教？3、語法：學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)的把握很薄弱4、聽力：高考聽力越來越難，甚至有個(gè)別大學(xué)四、六級(jí)的題目，而學(xué)生的聽力時(shí)間越來越少，所以聽力的提高非常緩慢。5、閱讀：學(xué)生的最大問題是閱讀速度太慢，理解能力薄弱。6、口語：由于高考不怎么考口語，口語被很多人忽略了。7、寫作：用中文的思維寫英語。

那么高中的英語應(yīng)該怎么教？高一的英語應(yīng)該教什么？高一一入學(xué)的新生，我們就應(yīng)該告訴他們：中英文之間存在著兩種語言文化背景；兩種語言民族習(xí)慣；兩種語言表達(dá)規(guī)律。所以，由于中文的思維和英文的思維不一樣，高一的學(xué)生首先要知道知道兩種文化的不同，然后從一開始就用英文的正常的思維來學(xué)英文，不要總是以中文的思維來學(xué)習(xí)英文。

反思：本學(xué)期開學(xué)我們沒有做到的東西就是：沒有去介紹中英文化的不同，尤其是強(qiáng)調(diào)中英文化的不同思維方式和語言特點(diǎn)。所以，在下學(xué)期，這一課我認(rèn)為需要補(bǔ)上。畢竟，“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚”。 有了這個(gè)基本認(rèn)知后，高一的學(xué)生就要從最基礎(chǔ)的東西學(xué)起，所以即使到了高中，他們實(shí)際上還要補(bǔ)很多學(xué)英語一定要掌握的東西：音標(biāo)，詞類，基本的句子結(jié)構(gòu)。再次從基礎(chǔ)學(xué)起。

1．音標(biāo)：很多學(xué)生，尤其是差生的最大的困難是記不住單詞，記不住單詞是因?yàn)椴粫?huì)讀單詞，不會(huì)讀單詞是因?yàn)椴粫?huì)音標(biāo)。雖然是高一的學(xué)生，但實(shí)際上在我們這樣中等的學(xué)校，中等的學(xué)生里面，沒有幾個(gè)人完全掌握了音標(biāo)，大部分高一學(xué)生的音標(biāo)水平基本上等于零。所

以，我認(rèn)為，高一的'學(xué)生入學(xué)的第一件大事就是學(xué)音標(biāo)，我們確實(shí)有花時(shí)間去學(xué)習(xí)音標(biāo)，但是只是用了兩三節(jié)課的時(shí)間。目標(biāo)是基本上每人都可以自己獨(dú)立地把書本上大部分的新單詞拼讀出來。但同時(shí)我們也要知道，音標(biāo)不是一兩節(jié)課就可以教會(huì)學(xué)會(huì)的東西，學(xué)習(xí)音標(biāo)需要在會(huì)讀的基礎(chǔ)上大量地練習(xí)，達(dá)到熟練的程度，達(dá)到一看到音標(biāo)就可以不費(fèi)力地拼讀單詞的程度。

2、單詞：學(xué)會(huì)音標(biāo)后下一步就是大量地記單詞。記單詞是一件很需要下功夫的事，也是一件很辛苦的事，一定要付出努力。但是，怎樣才能夠讓付出的努力有收獲呢？我們可以試著用五個(gè)步驟” ：

1）. 音節(jié)拼讀，準(zhǔn)確讀詞。

2）.拼讀準(zhǔn)確清晰;

3）.自然集中注意;

4）.注意力快速擺動(dòng)轉(zhuǎn)移;

5）.限制聯(lián)想”。

3、詞類：我認(rèn)為高一就要讓學(xué)生學(xué)習(xí)十大詞類，不能等到高三才學(xué)習(xí)，那時(shí)已經(jīng)太晚了。本人很贊同這個(gè)觀點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候就要搞清楚單詞的詞性，然后知道什么詞可以放在句子的什么位置，例如，定語的用法和位置，介詞的位置，狀語的位置等。只有把這些詞類的基本用法搞清楚才有可能寫出的句子。反思：本學(xué)期我們沒有時(shí)間去講詞類，但也從來沒想過在高一就講詞類。所以，我的這個(gè)建議還是很有參考價(jià)值的。高一下學(xué)期可以看看有沒有時(shí)間去講詞類。

4、句子：有了單詞后，學(xué)生要學(xué)的就是句子結(jié)構(gòu)，也是我們教學(xué)中最重要的地方。沒有句子，就沒有文章，就談不上學(xué)習(xí)英語。所以，在高一階段，學(xué)生必須學(xué)習(xí)五種基本句型，而且必須要過關(guān)。在這方面，我給了我們一點(diǎn)建議。我認(rèn)為，英語的句型簡化后實(shí)際上只有兩種：be句型和do句型。然后就是把句子擴(kuò)展，把各種句子成分添加到基本句型里面，把各種詞類用在句子里面，從而組合成高級(jí)的句子。反思：我個(gè)人很贊同我的觀點(diǎn)，所以我堅(jiān)持在高

一上學(xué)期必須要教五種基本句型，也建議備課組長統(tǒng)一要求全級(jí)教授五種基本句型，因?yàn)闆]有正確的基本句子，到后面的從句等高級(jí)句型學(xué)生就很難學(xué)下去。所以，這個(gè)基礎(chǔ)一定要打好。而在本學(xué)期中，雖然我們也教了五種基本句型，但我相信還不是很到位，有的學(xué)生還是沒有掌握好，所以，句子結(jié)構(gòu)這個(gè)方面也需要在后面的學(xué)習(xí)中不斷地鞏固。

5、語法：我認(rèn)為，給高中生講語法，不要把他們當(dāng)高中生，要用最簡單的詞匯，不要出現(xiàn)生詞。他主張的語法教學(xué)法是“道可道，非常道：正反向語法拓展訓(xùn)練——由易到難，由難到易”并且根據(jù)學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，我建議“時(shí)態(tài)分離教學(xué)”，“時(shí)”為“過去、現(xiàn)在、將來、過去將來”；“態(tài)”為“一般、進(jìn)行、完成、完成進(jìn)行”。分開教學(xué)有利于學(xué)生清楚地掌握時(shí)態(tài)。反思：我的說法里面，令我們恍然大悟的是要用最簡單的詞匯教學(xué)生語法。如果單詞的意思又不懂，語法又是新學(xué)的，那么學(xué)生肯定很費(fèi)勁。另外一個(gè)讓我們恍然大悟的是，我提到：我們小時(shí)候?qū)W語文的時(shí)候，都是老師給我們字，我們自己寫詞語，詞組，然后讓我們自己造句；但是反思一下我們現(xiàn)在的英語教學(xué)，我們從來沒有給學(xué)生機(jī)會(huì)自己造句。通常我們都是直接給學(xué)生句子，或者是給中文讓學(xué)生翻譯成英文，從來都沒有給學(xué)生機(jī)會(huì)造自己的句子。這就有可能降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因?yàn)槔蠋熃o的句子不一定都和他們的生活相關(guān)，會(huì)令學(xué)生覺得這些英語他們都用不上。當(dāng)然，讓學(xué)生自己造句會(huì)是一個(gè)很費(fèi)時(shí)的過程，而且老師無法檢查學(xué)生的句子對(duì)錯(cuò)與否，所以，讓學(xué)生自己造句是一個(gè)很有建設(shè)性的做法，但是需要經(jīng)過一定時(shí)間對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練。

6.閱讀：閱讀能力是學(xué)生的弱項(xiàng)，主要原因在于詞匯量低，閱讀速度慢，還有就是自身的背景知識(shí)缺乏等原因?qū)е碌拈喿x理解能力低下。針對(duì)初級(jí)階段的學(xué)生，我在講座上給我們介紹了“如何以爬的姿勢飛行？通過非機(jī)械性重復(fù)迅速提高閱讀速度”的胡敏的十遍讀書法，具體做法是：第一遍;通篇快速瀏覽，捕捉全文大意。第二遍：總結(jié)形容詞和名詞的搭配。第三遍：總結(jié)動(dòng)詞和名詞的搭配。第四遍：總結(jié)大副詞與動(dòng)詞、形容詞的搭配。第五遍：查找?guī)Ы樵~的短語。第六遍：體會(huì)英文語序，注意英漢對(duì)比。第七遍：研究句子開端，追求表達(dá)變化。第八遍：透析句子之間聯(lián)系，銜接手段。第九遍：把握過渡手段，

領(lǐng)會(huì)文章布局。第十遍:汲取語言精華，摘錄文章亮點(diǎn)。我個(gè)人認(rèn)為，這種方法只能是在初始階段可以嘗試，因?yàn)樗苜M(fèi)時(shí)?？偟膩碚f，要提高學(xué)生的閱讀能力，還是要靠學(xué)生多看多讀多練。正如中文里的一句話，“讀書百遍，其義自見”。我覺得英文也是這樣，所謂見多識(shí)廣，讀多了，不僅在閱讀速度上有幫助，在文章的理解上也會(huì)有幫助。

以上是我對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和反思。我們的教學(xué)對(duì)象——學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此首先要將學(xué)生進(jìn)行分層。我尊重學(xué)生的意愿，安排學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)，并選擇相應(yīng)的層次。同時(shí)我在教學(xué)過程中，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合各種測試手段，將學(xué)生大致分成三個(gè)層次：

A、基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高，成績欠佳；

B、基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)比較自覺，有一定的上進(jìn)心，成績中等；

C、基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺，方法正確，成績優(yōu)秀。

當(dāng)然，學(xué)生的分層是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生可以依據(jù)學(xué)業(yè)的變化及時(shí)“升層”和“降層”，使自己始終處于最適合發(fā)展的層次。

1，備課的分層

我在每次備課時(shí)都會(huì)認(rèn)真研究教材，研究教學(xué)大綱，查閱相關(guān)資料，收集有用信息。根據(jù)學(xué)生的分層情況，確定不同教學(xué)內(nèi)容的具體目標(biāo)。在知識(shí)點(diǎn)的挖掘上，既要注重培養(yǎng)中等以上學(xué)生的運(yùn)用能力、應(yīng)變能力，也要照顧到英語薄弱學(xué)生的接受能力?？傊?，所設(shè)定的課堂內(nèi)容、練習(xí)層次、問題難度都要體現(xiàn)分層教學(xué)的特點(diǎn)。切忌盲目追高或求全。

2，授課的分層

根據(jù)備課要求，我的授課主要著眼于B層中等學(xué)生，實(shí)施中速推進(jìn)，課后輔導(dǎo)兼顧A、C優(yōu)差兩頭，努力為基礎(chǔ)較差的學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件。具體做法是：對(duì)C層學(xué)生少講多練，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高其解題的技能技巧；對(duì)B層學(xué)生，則實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，注重課本上的例題和習(xí)題的處理，著重在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能上下功夫；對(duì)A層學(xué)生則要求低，坡度小，放低起點(diǎn)，淺講多練，查漏補(bǔ)缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。課時(shí)進(jìn)度以A、B兩層學(xué)生的水平為標(biāo)準(zhǔn)，上課以

A、B兩層的要求為公共內(nèi)容。課堂提問注重層次性，提問簡單的問題或直接從課本上可以直接找到答案的問題我就優(yōu)先考慮A層學(xué)生，并輔以及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心和興趣。偶爾也給點(diǎn)難題，培養(yǎng)他們勇于嘗試的精神。遇到難度較大或語言運(yùn)用能力較強(qiáng)的問題時(shí)，可以讓C層學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。這樣不同層次的學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，人人都能體會(huì)到成功的喜悅。在課堂活動(dòng)安排上，機(jī)械性的訓(xùn)練，我優(yōu)先考慮A層同學(xué)，并允許其犯一些錯(cuò)誤，而對(duì)于B、C兩層同學(xué)則提出較高的要求，在其他同學(xué)“知其然”的同時(shí)，他們就應(yīng)該知其“所以然”。一些難度大的練習(xí)活動(dòng)可以把不同層次的學(xué)生交叉安排。比如對(duì)活表演，可以讓不同層次的學(xué)生同臺(tái)表演，可以讓A層學(xué)生選擇臺(tái)詞較少的角色。又如課文的當(dāng)堂復(fù)述，A層學(xué)生可以在一定的提示下或在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行，有的甚至可以看書模仿。在知識(shí)點(diǎn)的介紹上，可以通過板書或口頭提示，讓學(xué)生們清楚哪些是必須當(dāng)堂理解的基礎(chǔ)知識(shí)，哪些是拓寬和延伸，使得聽課的學(xué)生都能做到心中有數(shù)，有的放矢。閱讀的訓(xùn)練，A層學(xué)生應(yīng)先要讀懂，達(dá)到一定的速度，細(xì)節(jié)題要有一定的準(zhǔn)確率。C層學(xué)生應(yīng)重視思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)更全面、深刻、邏輯地考慮問題的能力。

3，練習(xí)和作業(yè)的分層

練習(xí)和作業(yè)是課堂教學(xué)反饋的形式之一。課堂教學(xué)效率要提高，教師就要隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，及時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難。因此，我在授課過程中經(jīng)常運(yùn)用練習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)矯正。在完成課堂練習(xí)時(shí)，有些同學(xué)在四五分鐘時(shí)間。

高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、課程類型：

高三復(fù)習(xí)課

二、教學(xué)目標(biāo)：

一認(rèn)知目標(biāo)

1、句型和語言點(diǎn)（見教學(xué)重點(diǎn)。

2、用所學(xué)的知識(shí)與伙伴進(jìn)行交流、溝通，學(xué)會(huì)改錯(cuò)、寫作。

二情感目標(biāo)

利用多媒體手段營造積極和諧教學(xué)氛圍，使學(xué)生不自覺地進(jìn)入情景之中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)和情感體驗(yàn)，引起學(xué)生的共鳴。

三智力目標(biāo)

在運(yùn)用語言的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力、想象力和自學(xué)能力，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶力，提高思維能力和運(yùn)用英語的綜合能力，激發(fā)創(chuàng)造能力。

三、教材分析：

這是高三復(fù)習(xí)階段的一節(jié)寫作課。這節(jié)書面表達(dá)課就從審題謀篇等方面入手來完成教學(xué)目的，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生在把握書面表達(dá)的寫作前準(zhǔn)備即謀篇審題能力，使學(xué)生在動(dòng)手寫作前迅速構(gòu)思按照規(guī)范的模式來完成謀篇審題：在教學(xué)中不僅僅強(qiáng)調(diào)寫，對(duì)于與寫作緊密聯(lián)系的聽、說、讀、改錯(cuò)都有兼顧。采用任務(wù)型教學(xué)法和小組合作探究學(xué)習(xí)法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能擴(kuò)大課堂的語料輸入量及學(xué)生的語言輸出量。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)審題和謀篇

2、掌握多樣化的表達(dá)方式

3、熟練各段中的固定寫作套路

五、教學(xué)難點(diǎn)：

1、如何幫助學(xué)生運(yùn)用寫作策略，促進(jìn)學(xué)生自主寫作。

2、使學(xué)生了解謀篇的重要性，培養(yǎng)謀篇的`能力和習(xí)慣。

六、教學(xué)方法：

1、活動(dòng)教學(xué)法：

2、任務(wù)型教學(xué)法：

七、教學(xué)設(shè)計(jì)：

Step 1、Warming up

Come up with some proverbs for the students to put them into Chinese。

Recitation is of the first importance in any language learning！

Practice makes perfect！…

What do you learn from the above proverbs？

Step 2、Presentation

Make it clear to the students the importance of writing in English subject of the college entrance exams and then the goals of this lesson。

Step 3、Exhibition

Show on the whiteboard a writing。

暑假即將來臨。你班同學(xué)討論了假期計(jì)劃，提出了不同看法，請(qǐng)根據(jù)提示寫一篇有關(guān)討論的英語短文，并談?wù)勀愕目捶ā?/p>

注意：

1、詞數(shù)100左右；

2、短文必須包括表中所列要點(diǎn)，可根據(jù)內(nèi)容分段表述；

3、可適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫；

4、參考詞匯：眼界—horizon（或view。

Step 4、Analysis

Analyze the key points and ask the students questions about them。

[寫作要點(diǎn)]

1、確定人稱，根據(jù)本題要求，它應(yīng)是一篇說明文，故用they比較妥當(dāng)，而不能用I和you，這樣文章才更清晰。

2、確定時(shí)態(tài)，文章以一般現(xiàn)在時(shí)為主，但還可以適當(dāng)?shù)厥褂靡话銓頃r(shí)，這樣文章會(huì)富于變化，使文章更有色彩。

3、確定要點(diǎn)，注意不能直接把提供的漢語提示進(jìn)行逐條翻譯，要把兩種對(duì)比觀點(diǎn)歸納整理，形成邏輯關(guān)系，最好用兩段分別闡述觀點(diǎn)，這樣文章會(huì)更有條理性。

Step 5、Group discussion

Show on the whiteboard an excellent writing and sort out the useful fixed patterns after group discussion。

Step 6、Further practice

人們對(duì)于學(xué)生網(wǎng)上交友持不同意見。請(qǐng)你用英語寫一篇關(guān)于學(xué)生網(wǎng)上交友的短文，介紹人們的不同觀點(diǎn)，并表達(dá)自己的看法。