第一篇：圖文并茂更精彩教案

《圖文并茂更精彩》教學設計

設計人：侯明廣

9、圖文并茂更精彩 ——插入圖片

【教學目標】

一、知識與技能

1．掌握在文章中插入剪貼畫和文件圖片的方法。2．學會設置圖片格式及調(diào)整圖片的大小、位置的方法。3．了解圖片的簡單修飾。

二、過程與方法

學生學習時采用“自主探究”和“協(xié)作學習”相結合的方式。使學生在“接受任務——自主探究——嘗試創(chuàng)新”的過程中，不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。

三、情感態(tài)度與價值觀：

1．通過本課內(nèi)容的學習，激發(fā)學生對電腦學習與應用的濃厚興趣。2．在同學之間的交流合作中，培養(yǎng)學生互相幫助、團結協(xié)作的良好品質(zhì)?！窘虒W重點】

圖片的插入及基本編輯?！窘虒W難點】

圖片環(huán)繞方式的設置及設置效果?！窘虒W準備】 1．課件、素材文件。2．電腦網(wǎng)絡教室。【課時】1課時 【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，導入新課

今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩銈兛?，它是誰呢？（生：海寶）海寶從世博會上為我們帶來了中國國家館和日本館的介紹，請大家比較一下，哪篇文檔更漂亮些！導入課題：圖文并茂更精彩——插入圖片

二、交流合作，探究新知

1、合作交流：問題一：插入圖片

師：你想不想為一篇文章插入圖片，讓它變得更精彩呢？怎么才能在Word文檔中插入圖片呢？現(xiàn)在請同學們先自學一下課本46頁和47頁內(nèi)容，找出插入圖片的方法。

生：①插入剪貼畫②插入來自文件的圖片

師：這節(jié)課我們主要學習插入來自文件的圖片。請大家試著完成海寶帶來的第一個任務。

生：小組合作交流。生：嘗試練習。師：巡回指導。

師：我發(fā)現(xiàn)同學們都完成任務了，那誰來當小老師，把插入圖片的方法介紹給大家。

生：演示。（我來演示插入來自文件的圖片）師總結板書：

插入——圖片——來自文件——查找并選中——點擊插入 ▲設置圖片大小、位置（聯(lián)系上節(jié)課“藝術字”的調(diào)整方法）

現(xiàn)在請同學們觀察一下你插入的圖片，你們對效果滿意嗎？你們有沒有問題？ 生1：插入的圖片太小了。生2：插入的圖片位置不合適……

師：那怎么解決這個問題呢？前面我們學習了《制作藝術字》，在制作藝術字的時候，同學們是怎樣改變它的大小的？（對比藝術字，引導學生找出解決問題的方法）生：做（師巡視）

師：同學們真聰明，做得都不錯。可是老師發(fā)現(xiàn)同學們插入圖片之后文字之間的距離變大了，你們想不想解決這個問題呢？（生：想）師：下面，請同學們注意看老師操作。師（演示）：圖片工具欄——文字環(huán)繞方式 ▲對圖片進行設置之前要：先設置它的“文字環(huán)繞方式”！▲圖片工具欄的顯示、隱藏

2、探索發(fā)現(xiàn)：任務二：設置水印效果

海寶對我們大家的表現(xiàn)非常滿意，同時他向你們提出了更高的要求。出示：任務二。

大家敢迎接挑戰(zhàn)嗎？請你們試一試吧！講解水印效果。

生操作——講解——師補充總結

細心的同學可能會發(fā)現(xiàn)：單擊“圖片工具欄”上的“顏色”按鈕沒有“水印”而是“沖蝕”，那怎么完成“水印”效果呢？其實很簡單就是用“沖蝕”然后加上“對比度”和“亮度”的調(diào)整。

生練習——展示——評價

三、小小設計師，大顯身手

1、我們已經(jīng)成功完成了海寶的兩個任務，現(xiàn)在我們每個人都成了一名小小設計師。下面請小設計師們以小組為單位，發(fā)揮集體的智慧，用我們剛才所學的方法為《泰山奇觀》插入合適的圖片，讓文章變得圖文并茂。優(yōu)勝者將會獲得“今日小明星”的稱號。現(xiàn)在讓我們開始創(chuàng)作吧！

2、評價展示

四、活動延伸

課后請同學們將自己設計的《濰坊國際風箏節(jié)》發(fā)送到老師的郵箱wcfshmg@163.com，讓老師看看同學們掌握的如何，看誰是這節(jié)課最棒的同學！

第二篇：圖文并茂更精彩(教案)

圖文并茂更精彩

──《給文章插入圖片》教學設計

【學生分析】

本課面對的是小學五年級學生，小學生的知識形成特點是：通過親自動手實踐、體驗感知、形成表象、構建新知。因此，教學中注重給學生創(chuàng)造的發(fā)展天地，用研究、探索的自學方式學習，通過交流獲得結論，讓每位學生有個性化的體驗空間。

【教學目標分析】

1．進一步熟悉文字處理的基本操作。2．學會插入圖片的方法。

3．學會設置圖片的大小及環(huán)繞方式。4．學會水印效果。【教學重、難點】

插入圖片的方法是本課的重點，也是難點。

遵循新課標理念，我采用了“任務驅(qū)動”式教學。用任務去驅(qū)動學生們主動探索、發(fā)現(xiàn)、學習新知；用任務幫助學生們運用所學的知識去解決實際問題；用任務來體現(xiàn)學生們的創(chuàng)意，展示他們的個性。采用分小組的合作學習形式，讓學生討論、探索，有利于充分發(fā)揮學生的個人特長并培養(yǎng)合作精神。

【教學過程設計】

一、情景導入，揭示課題 [教師操作]通過課件，同時展示兩篇文章，引導學生觀察不同之處，說出自己的感受。導入課題：第9課圖文并茂更精彩──插入圖片。

二、任務驅(qū)動，新課教學

1．教師引導，任務驅(qū)動（出示任務一：插入剪貼畫）[教師操作]教師演示插入圖片步驟：

提出任務：你能不能把剪貼畫插入到文章中。2．學生自學，探索發(fā)現(xiàn)

[學生操作]學生自由選擇采用多種方法自學，邊學邊做。提示：①看書； ②請教老師；

③與同學交流、探討； 3．交流整理，構建新知

教師選擇典型的學生作品二、三例，通過網(wǎng)絡演示學生作品或?qū)W生制作以及修改過程，交流學習體會。

師：你覺得這件作品完成得怎樣？那個地方設計的還不夠好？你能幫助修改嗎？

學生提出意見，修改作品。4．反饋小結，形成知識

師：你們的任務完成得真好，下面請你當老師，圍繞這幾個問題展開討論，你可以邊演示邊回答。

（1）你是怎樣在你的文章中插入剪貼畫，能演示嗎？ 學生操作：分別使用剪貼畫。操作步驟：

①單擊“插入”──“圖片”──“剪貼畫”菜單命令。

②在打開的“插入剪貼畫”窗口中，選擇剪貼畫的類別。③單擊所選剪貼畫的“插入”按鈕，即可插入所需要的圖片。

④關閉“插入剪貼畫”窗口。（2）圖片的格式是怎樣設置的？ 操作步驟是：

單擊“格式”菜單中的“圖片”命令，出現(xiàn)“圖片設置”對話框。

在“設置圖片格式”對話框中根據(jù)需要選擇。

在學生講解的基礎上，再次插入和設置圖片的過程，突出本課的重點。

5．遷移，學習插入來自文件的圖片（出示任務二）利用來自文件命令還可以將計算機、光盤或是網(wǎng)絡上的一些圖形文件插入到文件中去。

操作步驟是：

單擊“插入”──“圖片”──“來自文件”菜單命令；

在打開的“插入圖片”窗口中，確定查找范圍：五年級文件夾圖片文件夾；

在圖片文件夾中選擇所需要的圖片，單擊“插入”按鈕即可插入所需要的圖片。

6．設置水印效果（任務三）

把圖片作為背景：學生分組合作學習。

三、操作實踐，個性創(chuàng)造

師：你認為怎樣的作品是有個性的？生：……

教師小結：有個性的作品就是要在文章中插入你喜歡的。又要符合文章內(nèi)容的圖片，下面就讓我們就創(chuàng)作一幅作品。

[學生操作]上機操作完成。綜合評價。

提示：可以獨立完成，也可以自由組合。合作完成。綜合評價：學生作品展示交流，學生邊演示邊講解自己的作品。

提示：說說為什么要設計這樣一個畫面？ 通過實踐，反復領會，突破重難點。

四、小結

[教師小結]這節(jié)課，我們學會了怎樣在文章中插入剪貼畫和圖片，大家掌握得不錯，能設計出圖文并茂的幻燈片作品。我們不但可以利用在文章中插入剪貼畫和圖片來美化文章，而且還可以利用圖片來制作電子小報，那么，怎樣制作電子小報呢？我們下節(jié)課再按著學習。

【自我評析】

本課的教學目標是讓學生掌握在文檔中插入圖片的正確方法和步驟，同時通過師生間的交流，給學生以方法、以膽量、以鼓勵、以成功，讓學生享受成就感，樹立自信心。要達到以上的教學目的，在本課的教學中，重點就是要讓學生在輕松的環(huán)境中自行探究知識，在不知不覺中學會方法，最后能夠很好地完成任務。信息技術是一門現(xiàn)代化的課程，它的綜合性很強。在教學中，我時刻記著全部的教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對知識的自行探究和主動參與放在了重要位置，讓學生快樂參與，全體參與。

整個教學過程分四個環(huán)節(jié)進行：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣；利用讓學生欣賞作品引入新課，激發(fā)學生學習本課的興趣，使學生迫不及待地想進行操作。第二環(huán)節(jié)：由學生自主探索，學習新知；在任務設計上，將教學目標經(jīng)過加工，融入到具體的三個任務中，一是插入剪貼畫；二是插入來自圖片文件。三是設置水印效果。在完成任務①和任務②時，學生自己探索，來完成任務。在完成任務③時，以小組合作學習的形式，充分發(fā)揮學生的個人特長，并培養(yǎng)合作精神。第三環(huán)節(jié)：學生根據(jù)所學知識，發(fā)揮自己的能力運用所學知識解決實際問題；第四環(huán)節(jié)：評價反饋，形成知識；在評價反饋上，注重學生的自評、互評和教師評相結合，評價的形式也多樣化，同時注意過程的評價，使每位學生都有成功的體驗，對自己充滿信心。

整節(jié)課我主要是以學生自主學習、合作學習為主，并通過網(wǎng)絡真正實現(xiàn)教師與學生、學生與學生之間的交互和交流，為這一課的教學提供了方便。

第三篇：教育部-圖文并茂更精彩-教案

第9課

圖文并茂更精彩

教案背景：

本教案是四年級下學期第二單元讓文檔圖文并茂，這樣學生在學會第一單元知識的基礎上，學習給文檔插入標題、插入圖片等讓文檔更精彩，學生有了較深的前置知識，學習起來得心應手。

教材分析：本課教材是在學生學會了插入文本框、移動調(diào)整文本框的基礎上，學習插入圖片的方法和設置圖片格式的。

教學方法：任務驅(qū)動 小組合作探究 交流分享 教學目標

1.引導學生掌握圖片的插入和格式設置方法

2.培養(yǎng)學生自主探究合作學習能力、創(chuàng)新思維能力，自評互評能力和熱愛學校、熱愛濰坊的思想感情。教學重難點：

本課重點是掌握插入圖片方法和設置圖片格式技巧；其中設置圖片格式技巧既是重點又是難點。

教學過程

一、激趣導課

師：隨著城市化進程的加速，咱們?yōu)H坊現(xiàn)在是建設的越來越美麗了?，F(xiàn)在濰坊電視臺正在招收“小編輯”來宣傳咱們?yōu)H坊的風土人情、歷史文化。大家想不想?yún)⒓舆@個活動？想不想成為電視臺的合格“小編輯”？好，那么老師先來考考大家的眼力勁，看看大家對咱們?yōu)H坊了解多少？如果你看出是什么地方或者什么特產(chǎn)你就抓緊時間說出來。大家欣賞（播放課件）生：??。還有一篇描寫咱們?yōu)H坊的小文章，文字非常優(yōu)美，但是感覺好像缺少點什么？大家一塊說缺少點什么？嗯。那么今天咱們就一塊來插入一些圖片使咱們的文章圖文并茂更精彩。

二、嘗試發(fā)現(xiàn)------學習插入剪貼畫方法 1.初步感知

師：其實在word軟件當中就有一些現(xiàn)成的剪貼畫供咱們使用，老師給大家展示一下，請大家認真看。

下面請大家仿照老師的操作，抓緊完成探索任務一（要求參照導學案）小組內(nèi)成員可以互相幫助，小組長匯報完成情況。

2.嘗試發(fā)現(xiàn)：

師：有時候單單剪貼畫里面的資源是非常有限的，咱們必須到網(wǎng)上搜索一些資源或者自己用數(shù)碼相機拍攝一些圖片，那么怎樣插入一些外部的圖片呢？請大家先看一下課本47頁，然后完成任務二（可以找一位或者兩位同學演示方法）。

師：通過這一關的同學，咱們馬上進入任務三（參考導學案任務三）。

三、探索應用------探究學習設置圖片格式，水?。_蝕）效果。1.點評質(zhì)疑：

師：我們一起來觀察同學的作品，同學們覺得怎么樣？

師：引出設置圖片格式。出示課件，有哪位同學知道這種淡淡的背景效果是怎樣設置上去的？在剛剛的探索任務中有同學發(fā)現(xiàn)方法了沒有？

請大家完成探索任務四（參照導學案）

四、拓展創(chuàng)新

師：我發(fā)現(xiàn)同學們不但頭腦靈活，動手能力也特別強，現(xiàn)在我們充分發(fā)揮自己的聰明才智，把自己掌握的知識運用進來，做出一幅或幾幅有意義作品。大家參照任務五（參照導學案任務五）。

五、成果展示

首先展示小組選出的優(yōu)秀作品，大家一起欣賞評價，找出優(yōu)點和缺點。由于時間有限，其它的作品也很有特色，鼓勵學生下位到各組游覽一下，看看他們的佳作，體會他們的創(chuàng)意。

六、暢談收獲

通過剛才的游覽和本節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？說一說好嗎？

第四篇：語文課堂更精彩

互聯(lián)互動讓語文課堂更精彩

——我的“一對一”數(shù)字化課堂教學實踐

遼寧省營口實驗學校

張婷 劉倫昌

關鍵詞：“一對一”數(shù)字化學習學習內(nèi)容 學習方式 互聯(lián)互動 摘要：“一對一”數(shù)字化學習是指每人擁有一臺數(shù)字化學習終端，并能夠運用所提供的學習的平臺和資源，在教師的組織引導下，進行自主、合作、探究性的學習，整個知識構建是由學生自主完成的，學生的主體地位、教師的主導作用得以充分彰顯。

回首走過的教學歷程，從多媒體教學到交互式電子白板的使用；從遠程教育到實現(xiàn)“班班通”；從網(wǎng)絡整合課到移動終端支持下的“一對一”數(shù)字化學習，學校的教育、教學隨著信息技術的發(fā)展在不斷的變化著。作為一名語文教師，我在教學實踐中切實地感受到信息技術與學科教學的深度融合使我們教師教的方式、學生學習的方式以及教學內(nèi)容呈現(xiàn)的方式發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變。特別是 “一對一”數(shù)字化教學的實施，它對實現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供了有力的保障和支撐。

一、構建“一對一”數(shù)字化學習環(huán)境 讓學習隨時隨地得以實現(xiàn) 什么是“一對一”數(shù)字化學習？一對一數(shù)字化學習是指學習者擁有一臺數(shù)字化學習終端，并能夠運用所提供的數(shù)字化學習的平臺，進行有效的學習。“一對一數(shù)字化學習”的實踐始于2002年，這種學習方式作為教育未來發(fā)展的方向逐漸被教育界廣泛關注，它是在以學生為主體的教學理念指導下，在每個學生都擁有數(shù)字化學習終端的基礎上開展的個性化學習。

“一對一”數(shù)字化學習，改變了以往教師講授為主體的教學模式，把“課前學習—課堂學習—課后延伸學習”融為一體，拓展了學生自主學習的空間，實現(xiàn)了學生的個性化學習；“一對一”數(shù)字學習，從學生課前的提出的問題入手，尊重學生不同的學習方式、學習方法，給學生更多體驗的機會。通過實踐我發(fā)現(xiàn)“一對一”數(shù)字化學習，為學生提供了自主學習的空間，學生從被動學習轉(zhuǎn)向利用資源的主動、自主的學習；學習不再受時間和地域的限制，極大地拓展了研究性學習的時間和空間。學生可以隨時利用學習終端中提供的學習的平臺進行生生間的討論、師生間的交流、生本間的互動，真正意義上讓學習隨時隨地得以實現(xiàn)

二、教師“教”的方式的轉(zhuǎn)變 讓學生的思維動起來

古希臘人普羅塔戈三千年前就說過：“頭腦不是一個要被裝滿的容器，而是一把需要被點燃的火把?！毙畔⒓夹g是點燃學生頭腦的火把，作為“數(shù)字土著”一代的他們擁有大量的數(shù)字化設備，并能將這些數(shù)字化設備運用都日常的生活學習中，他們的學習方式與前輩們的學習方式發(fā)生了巨大的改變?！叭绾芜\用信息技術進行有效教學？”是新形勢下對我們教師提出的新課題。為此，幾年來我在“一對一”數(shù)字化教學中，不斷地實踐著、摸索著。

通過大量的教學實踐讓我深深地感受到 “一對一”數(shù)字化學習，徹底改變了以往“教師教、學生聽”的傳統(tǒng)教學模式，從“以教師為中心”的單向傳輸式教學轉(zhuǎn)變成為師生雙向協(xié)調(diào)發(fā)展的“探究式”教學形式，學生由被動接受知識的“接收器”轉(zhuǎn)變成為自主學習、積極探究知識的主動構建者。而老師則轉(zhuǎn)變成為學生學習的組織者、引導者。

課前預習整理資料：在傳統(tǒng)的教學中，課前預習往往不被教師所重視，即使教師布置了課前預習，學生也很難搜集到與課堂學習切實有用的相關資料，往往只能借助教師課堂上的課件演示，了解和想像課文內(nèi)容。而在“一對一”數(shù)字化教學中，教師根據(jù)教學目標和教學重難點布置課前預習作業(yè)，引導學生通過網(wǎng)絡搜集相關資料來完成課前的預習，另一方面學生可以將學習中遇到的問題上傳班級平臺，教師通過瀏覽及時掌握學生的學情，并將學生提出的共性問題進行歸納總結帶入課堂，一同尋求解決問題的辦法。

如：在教學《桂林山水》一課時，在課前 我布置學生到網(wǎng)絡中搜集關于桂林山水的文字、圖片、視頻等資料。學生在網(wǎng)絡平臺的支持下，自主搜集資料并上傳平臺進行討論、交流。學生在平臺上交流自己的學習收獲，并提出學習中的疑問，我將學生提出的共性問題梳理出來，主要表現(xiàn)在兩方面：1.“桂林的山和水有哪些特點？”2.“作者運用怎樣的方法來描寫桂林山水的這些特點的？”作為課堂研究學習的主要內(nèi)容。在這種學習模式下，學生的學習興趣提高了，課前了解課文內(nèi)容的途徑更廣了，教師可以通過網(wǎng)絡平臺及時掌握學生的學情，可以根據(jù)學情及時調(diào)整教學策略。

自主探究 掌握新知：課堂上，教師為學生提供了大量相關的資源、網(wǎng)址或搜索引擎，讓學生借助網(wǎng)絡平臺搜集信息解決課前提出的問題，也可以結合課前搜集的資源開展小組合作學習，在學習過程中改變了以往課堂中老師教、學生聽或教師提出問題，學生僅憑文本閱讀尋找答案的教學模式，把學習探究的主動權交給了學生，逐漸形成了學生自主的思維能力和習慣。而教師則以組織者、引導者的身份在學習過程中幫助學生判斷所查信息的有效性。

合作交流解決重難點：在以往的教學中，我們常常要進行大量的講解，來解決教學的重難點。這種講授式的教學，時間長了學生聽起來會感到乏味。而在“一對一”數(shù)字化教學中，教師引導學生通過自主學習獲得的信息，就能很好地幫助學生解決教學的重難點。

我在教學《威尼斯的小艇》一課時，為了解決“威尼斯的小艇與人們生活有哪些重要的關系？”這一教學重點時，我引導學生以小組合作探究的方式，通過網(wǎng)絡平臺小組內(nèi)交流自己搜集的資料以及選擇這些資料的理由，討論中學生有分歧、有爭論最后達成了共識，而教師也參與其中，對學生忽略的因素給予及時的補充和指導，學生很快了解了“威尼斯小艇在威尼斯這座水上城市是重要的交通工具，與人們的生活密不可分”。教學的重難點也就迎刃而解了。

拓展練習提高能力：布置課后作業(yè)，是對學生掌握新知的檢測。而讓學生完成課后拓展練習，是對學生綜合運用知識能力的檢測，而在以往的教學中學生完成拓展練習的能力不高，而“一對一”數(shù)字化學習中就很好的解決這一難題。

例如：在《彩色的非洲》一課的教學中，課后我布置拓展作業(yè)，讓學生走進網(wǎng)絡搜集關于“亞洲”的資料，了解自己所在大洲的風土人情，并將自己的收獲上傳到班級平臺進行討論、交流，在這些學習活動為學生提供了交流的機會，學生樂于表達自己的所見、所思、所感，極大的拓展了學生的學習空間。此外，學生還可以通過QQ群和班級博客與其他同學進行對話、討論來達成共識。形式多樣的學習、評價方式，改變了教師單一的教學評價方式，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。

三、學生學習方式的轉(zhuǎn)變

讓學生的互動活起來

劉延東副總理指出：“信息技術突破了學習的圍墻，拓展了學習手段和范圍。使師生擁有了獲取信息的平等地位，有助于構建師生積極互動的教育新模式”。而“一對一”數(shù)字化學習，真正實現(xiàn)了知識構建是通過學生自主、合作、探究性學習”來完成的。

1.帶著問題，自主性學習

在“一對一”數(shù)字化語文教學的課堂上，打破了“問答式”的學習方式，而是讓學生帶著問題利用網(wǎng)絡平臺搜集相關資料，上傳平臺交流感受，從而解決疑問。以往的教學模式中，大部分時間都是教師講學生回答，而“一對一”教學模式中，學生可以根據(jù)自己的興趣選擇適合自己的問題，人機交互、協(xié)作交流中學習。

《彩色的非洲》是一片略讀課文，在執(zhí)教這一課時，我充分引導學生利用網(wǎng)絡平臺搜集關于非洲的資料，了解非洲多姿多彩的景觀和藝術。在學生主動的搜集、整理過程中，學生很快了解了非洲植物、動物、生活與藝術的豐富多彩，在這種自主、快樂的學習模式下，學生初步了解了課文的內(nèi)容。

2.互動交流，探究性學習

在以往的語文教學中我發(fā)現(xiàn)，僅憑文本閱讀和有限的課件演示是很難在學生的頭腦中形成表象，因此，學生對課文內(nèi)容也很難有深刻的理解，而“一對一”數(shù)字化學習，就能很好的解決這一問題。學生根據(jù)課文內(nèi)容可以在網(wǎng)上搜集相關的文字、圖片、視頻、音頻，同課文中的描述相結合，在頭腦中很容易形成立體的表象，從而對課文的內(nèi)容有了更深刻的理解。

例如：在《頤和園》一課教學中，因為大部分學生沒有去過頤和園，所以不了解頤和園的的樣子及其布局特點。在學習匯報中，師生共同展示課前收集的相關視頻和圖片，幫助學生了解頤和園的的樣子及其布局特點。

通過觀看媒體，學生親眼目睹了頤和園的布局特點，對頤和園有了更加清晰地了解，此時，引導學生帶著自己的感受和體會再次朗讀相關的語句，文本的描述與學生頭腦中的畫面渾然一體。

3.讀寫聯(lián)動，合作性學習

新課標指出：“語文教學致力于語文素養(yǎng)的形成，而讀寫是最重要的語文素養(yǎng)”。以往的語文教學中，我們常采用“小練筆”的形式，引導學生抒發(fā)自己的感受，而這一過程往往忽略了師生及生生間的互動交流與評價。在“一對一數(shù)字化”教學模式中，我讓學生將自己的感受上傳到小組討論平臺中，在教師的組織下大家對上傳感受進行交流、互評互改、共同提高。

例如《長城》一課的第三自然段是作者站在長城上的聯(lián)想，讓學生體會 “為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？”是教學的難點?；趯W生在對長城有了深刻了解的基礎上，教學中，我播放短片，讓學生再一次看到長城上巨大的條石、方磚，引導學生聯(lián)想：當時“沒有火車、沒有汽車、沒有起重機”，勞動人民是怎樣把這巨大的條石搬上這陡峭的山嶺? 此時，我順勢而導讓學生把自己對古代勞動人民的贊美和對長城的贊嘆發(fā)表在自己的小組討論區(qū)。當學生真切地體會到古代勞動人民的勤勞與智慧時，引導學生將這種情感體驗融入到朗讀中，學生對勞動人民的敬仰之情、對祖國的熱愛之情油然而生。

學生不僅可以在學校進行“一對一”數(shù)字化學習，而且，課后在家里還可以和老師、同學之間，通過每天“相約七點半”的QQ在線時間進行交流，讓學生感受“一對一”數(shù)字化學習帶來的無限便捷和快樂。

四、教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變

讓學生的心靈亮起來

在以往的教學中，我們大多是以文本教材、掛圖、教具等來呈現(xiàn)教學內(nèi)容的，而“一對一”數(shù)字化的教學改變了這種傳統(tǒng)教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式。它為學生提供的是一種文本、視頻、音頻、圖片相結合的立體的教學內(nèi)容，為學生自主、合作、探究性學習，提供了保障與支撐。

1.前置作業(yè)布置，未學文，先有感 一篇再美的文章，如果學生缺乏感性的認識，無論教師怎么講，學生也很難產(chǎn)生共鳴。“一對一”數(shù)字化教學中，我在課前有目的布置學生到網(wǎng)絡中搜集相關資料，并將資料分類上傳到班級的學習的平臺中，引導學生進行討論、交流。這一過程中，學生通過自主搜集、互動交流，對課文有了初步的感知，為接下來的理解課文打下了良好的基礎。如：教學《七律.長征》一課時，課前我引導學生自主到網(wǎng)絡中搜集關于長征的相關資料，并分類上傳到班級的學習的平臺中進行交流、討論。當一張張經(jīng)典的圖片、一段段精彩的視頻、一句句贊嘆的詩句通過學習的平臺展現(xiàn)在學生眼前時，長征的印象初步定格在孩子們的腦海之中。

2.課堂互動交流，課正行，情愈濃

學習一篇課文，尤其是一篇內(nèi)容遠離學生生活的課文，運用傳統(tǒng)的教學手段，學生難以入情入境的充分理解課文，體會作者表達的情感。

例如：在《圓明園的毀滅》一課的教學中，因為課文內(nèi)容距離學生比較遙遠，學生又無法親眼見到昔日圓明園的景象，文中所描寫的“眾星拱月”、“玲瓏剔透”等詞句，學生是難以通過讀書所能領悟的。因此，我為學生提供了數(shù)字化 “校本教材” 學習資源，學生邊讀書邊勾畫，遇到不懂的問題打開學習資源查看文字、圖片、視頻資料，通過自主探究、合作交流的學習方式解決學習中的問題。這是信息技術支持下的深度學習，有效地將學習內(nèi)容變抽象為具體，化難為易，激活學生的思維，促進學生對課文內(nèi)容的理解。

3.課后作業(yè)拓展，課已盡，意猶存

傳統(tǒng)的語文教學往往注重課堂的講解部分，而忽略了課前的預習和課后的拓展，“一對一”數(shù)字化教學環(huán)境下的語文教學，改變了傳統(tǒng)的教學方式。在每節(jié)課后我將分層作業(yè)發(fā)布到班級平臺的作業(yè)區(qū)中，引導學生自主的、有選擇的完成作業(yè)，并將作業(yè)上傳平臺進行師生間、生生間的交流互評。例如：在執(zhí)教《慈母情深》一課時，我以“感恩父母”作為本節(jié)課的課后作業(yè)，學生積極主動地將自己的文章上傳到平臺并進行互動交流。通過同學們踴躍地投票評選出了“最佳作品”，我將其制作成視頻短片在校園電視臺播放，這也為本單元的習作打下了很好的基礎。課堂雖然畫上了句號，但情感還在延續(xù)，正可謂“課已盡，意猶存”。

在“一對一”數(shù)字化的語文課堂中，我驚喜地看到，學生思維動起來了，學生的互動活起來了，學生的心靈亮起來了，互聯(lián)互動讓語文課堂變得更加精彩！

參考文獻：

1.何克抗，教育技術培訓教程（教學人員.中級）.北京：高等教育出版社，2007.2.李兆君.現(xiàn)代教育技術.北京：高等教育出版社，2004.3.中華人民共和國教育部.全日制義務教育語文課程標準（修訂稿），人民教育出版社，2007.4.《基礎課程改革綱要》http：//2001—9—26.

第五篇：小學信息技術教案——《圖文并茂更精彩》

第9課 圖文并茂更精彩

——插入圖片

【教材分析】

本課內(nèi)容是在學生已經(jīng)能利用WORD編排出一篇較規(guī)范的文章的基礎上，對文章進一步美化，在文章中插入圖畫，使文章圖文并茂，主題鮮明突出。所以本課教學的重點就是插入圖片與基本編輯。

在教學內(nèi)容的安排上，通過范例，讓學生了解插入圖片后的文章效果。在文章中插入WORD自帶的剪貼畫。對插入的剪貼畫格式進行設置，并調(diào)整圖片的位置和大小。在文章中插入來自文件的圖片，并設置圖片的沖蝕效果?！緦W情分析】

學生已經(jīng)能利用WORD編排出一篇較規(guī)范的文章，上節(jié)課已經(jīng)學習了插入藝術字，所以應充分運用知識遷移，通過教師點撥、小組合作交流、放手讓自主探索等方法，學習對圖片的文字環(huán)繞設置、沖蝕等知識，對圖文混排有更多的認識，更深刻的理解?！緦W習目標】

1、知識與技能：

（1）使學生掌握在word文檔中插入剪貼畫的方法；

（2）使學生掌握在word文檔中插入來自文件的圖片的方法；（3）學會根據(jù)文章的需要靈活設置圖片的文字環(huán)繞方式；（4）運用知識遷移，自己嘗試調(diào)整圖片大小、位置；（5）學會設置圖片的沖蝕效果。

2、過程與方法：

（1）通過學習調(diào)整周圍文字的環(huán)繞方式、圖片的大小位置、沖蝕等知識，培養(yǎng)學生自主探究與審美能力。

（2）在引導學生完成任務的過程中，培養(yǎng)學生協(xié)作與交流的意識，培養(yǎng)學生對信息的加工處理能力和創(chuàng)新設計能力。３、情感態(tài)度與價值觀：

（1）在完成圖文并茂的文章的過程中，體驗圖片在表達信息方面的優(yōu)勢，感受創(chuàng)造的樂趣。（2）在學習中鍛煉自己的探索能力，提高自己的審美情趣。【教學重點與難點】

1、重點：插入圖片與基本編輯。

2、難點：運用審美的觀點選擇合適的圖片，靈活選用工具對圖片進行編輯，實現(xiàn)圖文混排，達到突出主題的效果。

【教學準備】多媒體網(wǎng)絡教室，相應的文章及圖片。

【教法學法】任務驅(qū)動法 學科整合法 競賽激勵法 小組合作法 【教學過程】

一、激情導入

由廣電小記者團招收小記者引入，以熱愛自己的家鄉(xiāng)為主題，介紹家鄉(xiāng)風景區(qū)，為向?qū)W生展示兩種不同形式的電子文稿，學生比較，認識到在文章中插入圖片能使文章圖文并茂。

[設計意圖]：

創(chuàng)設情境，激情導入，展示不同的文章，讓學生觀察對比，激發(fā)起學習興趣。

二、學習插入剪貼畫

1、插入。簡單回顧在文章中插入藝術字的方法，引入插入剪貼畫的方法，提醒學生在插入之前，先選擇一個插入點，給學生三分鐘時間，讓同學們試著來插入一幅剪貼畫，可以小組討論，可以參考課本第47內(nèi)容，也可請教老師。并對小組進行評價。

2、調(diào)整。引導學生觀察插入的圖片存在的問題，教師小結幾個問題展示給學生，重點講解文字環(huán)繞的設置，點出它的大小與位置的調(diào)整與藝術字基本相同。然后學生練習調(diào)整環(huán)繞、大小與位置。

3、學生自主探究文字環(huán)繞的效果，進行大顯身手。

4、及時小結插入圖片應注意的問題，學習刪除剪貼畫。[設計意圖]：

1、舊知引入新知，喚起學生的記憶，用任務帶動學生的自主學習，主要是培養(yǎng)學生自主探究的學習能力。讓學生在自主學習中，感性認識插入剪貼畫的方法，激發(fā)學習興趣與信心。

2、引導學生發(fā)現(xiàn)問題，帶問題去學習，運用插入藝術字的知識遷移到本環(huán)節(jié)。

3、及時鞏固所學內(nèi)容，為下面學習做準備。

4、滲透審美的觀點。

三、學習插入來自文件的圖片

1、引導插入來自文件的圖片，指出圖片文件存放的位置。

2、學生自主嘗試插入來自文件的圖片，并自行調(diào)整文字環(huán)繞方式、大小及位置。

[設計意圖]：

1、讓學生清楚圖片文件存放的位置，能迅速找到需要的圖片。

2、培養(yǎng)學生自主探究能力與小組合作能力。

四、沖蝕效果

1、通過兩篇電子文稿的對比，引入沖蝕效果的學習，學生以小組為單位，自學課本第48頁的內(nèi)容，指一個學生演示，強調(diào)沖蝕效果的作用。

2、給老師幫忙，設置圖片的沖蝕效果，邊講解邊演示，其余學生觀察。

[設計意圖]：

1、培養(yǎng)學生的自學能力，小組合作能力，再次滲透審美觀點。

2、培養(yǎng)學生的審美能力和動手能力。

五、鞏固練習

把小記者的其它文章裝扮好。在文章的合適位置，插入與主題相符的圖片，再設置適當?shù)沫h(huán)繞方式，并調(diào)整大小、位置。

要求：

1、根據(jù)評價指標，完成作品，保存。

2、小組內(nèi)進行自評與互評。[設計意圖]： 運用所學解決問題，從學習需求出發(fā)設計任務，讓學生進一步體驗圖文并茂的效果；并不復雜的任務保證了目標的達成度，讓所有的學生都體驗成功的喜悅，并為后續(xù)的分層教學和分組學習提供依據(jù)。

六、交流評價 共同提高

展示作品，學生互評。并繼續(xù)修改完善。[設計意圖]： 培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，并為以后的學習確定目標和方向。

七、小結

這節(jié)課,你最大收獲是什么?

老師相信大家通過這節(jié)課的學習，再加上今后的努力，大家一定能成為一名優(yōu)秀的小記者，把我們家鄉(xiāng)的美麗展示出去。

[設計意圖]： 激發(fā)學生在課后進一步學習的興趣

八、教學反思：

本節(jié)課采用任務驅(qū)動法，與學科學科整合，充分運用知識的遷移，以任務為先導，讓學生在小組合作、自主探究的過程中學會知識，達到鞏固的目的，本著“以學生為本”的原則，給他們多一些求知欲望，多一些學習的興趣，多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。

課中力求體現(xiàn)教師主導、學生主體，把學生探究、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、研究等活動凸顯出來，在教學中，倡導學生發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、自主學習，同時生生評價和自我評價相結合，從而為學生創(chuàng)造成功體驗的機會。同時給予孩子積極的評價，讓他們體驗成功的喜悅，展示學生作品，給學生展示才能的機會，增強了學生自信心。

個人信息

教師姓名：彭飛 性

別：男

出生年月：1980年1月 職

稱：小學一級教師 任教學科：信息技術 工作時間：2002年8月

工作單位：山東省鄒城市北宿鎮(zhèn)南屯小學