第一篇：六年級語文上冊 第24課 金色的腳印教案 新人教版

金色的腳印

教學(xué)目標(biāo)：

1、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文，體會老狐貍一家及它們與正太郎之間的感情。

3、運用動作、神態(tài)和外貌等描寫方法，寫寫老狐貍為營救小狐貍，還會做哪些事情。

4、激發(fā)學(xué)生們要與動物和諧相處的情感。

教學(xué)重點：了解故事的內(nèi)容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛。教學(xué)難點：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學(xué)生簡單談對狐貍的印象。）

那么，通過昨天對24課的預(yù)習(xí)，狐貍肯定給你留下了不同的印象呢？今天我們就一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。

二、初讀課文，整體感知（課件出示自學(xué)提示，發(fā)放練習(xí)紙）

1.說說這篇課文的主要角色有哪些？ 2.老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？ 3.正太郎為老狐貍和小狐貍做了什么？

三、自主探究，討論交流，體會情感、指導(dǎo)寫作

(1)討論交流老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（引開秋天狗、喂奶、做窩、咬木樁）體會狐貍的聰明和動物之間濃濃的親情。

⑵運用動作、神態(tài)和外貌等描寫方法，寫寫老狐貍為營救小狐貍，還會做哪些事情?(3)正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍）體會正太郎對狐貍的愛護和幫助。

四，深入探究，理解結(jié)尾、課題： ⑴（課件出示狐貍一家回歸密林圖片）感情朗讀。⑵思考: 課文為什么以“金色的腳印”為題？

強調(diào)：和諧就是一種美。人類和動物一樣都是大自然的杰作，有公平的生存的權(quán)利

五、課外拓展

讓學(xué)生說說他們自己知道的人與動物的故事。

六、小結(jié)，感情升華

動物是可愛的，友好的，更是有感情的。當(dāng)人類施惠于它們時，它們會全力報答人類對它們的愛，這份愛更令人感動和珍惜。我們堅信，只要有愛，人和動物一定能和諧相處；只要有愛，我們的世界一定更加美好！

第二篇：六年級上冊《金色的腳印》教案

六年級上冊《金色的腳印》教案

教材分析

在一般人的心目中，狐貍可能是一種非常狡猾的動物。這篇文主要記敘了男傭人從山里捉來一只小狐貍，老狐貍知道后，給小狐貍送食、喂奶，最后想出種種辦法救小狐貍的故事。歌頌了愛的力量是偉大的，說明了“只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力?！?/p>

要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗；同時了解文的敘述順序，學(xué)習(xí)敘事的方法。

本學(xué)習(xí)的重點是了解故事的內(nèi)容及意義，難點是如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認識人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

中心思想

本文講述了老狐貍給被抓的小狐貍喂奶，為了救小狐貍在正太郎家地板下做窩，和正太郎日益親近，并救了正太郎的故事。贊揚了狐貍的善良品質(zhì)。

結(jié)構(gòu)

按時間順序可分為三段。

第一段（第1至3然段）：起因：正太郎家的男傭抓到一只小狐貍。

第二段（第4至18自然段）：經(jīng)過：狐貍的父母來給小狐貍喂奶并且為救小狐貍在地板下做了窩。狐貍和“我”日益親近并救了“我”。

第三段（第19至21自然段）：結(jié)果：正太郎和爸爸一起把小狐貍放回大自然，狐貍留下一串串金色的腳印。

寫作特點

1、語言優(yōu)美，事情感人。

2、作者觀察細致，描寫生動。

詞語注釋

目不轉(zhuǎn)睛：眼珠一動不動地盯著看。形容注意力高度集中。

漫不經(jīng)心：隨隨便便，不放在心上。

黯淡：暗淡。

興高采烈：指興致高昂，情緒熱烈。

徒勞：無益地耗費勞力。

警惕：對可能發(fā)生的危險情況或錯誤傾向保持敏銳的感覺。

無影無蹤：一點影蹤也沒有。形容完全消失，不知去向。

惦記：心里老想著，放不下心。

耀眼：光線強烈，使人眼花。

延伸：延長；伸展。

近義詞

大概—大約居然—竟然緣故—原因黯淡—暗淡

徒勞—白費仍舊—仍然臉頰—臉龐悲傷—傷心

反義詞

悲傷—高興黑暗—光明輕松—緊張粗糙—細致冷清清—熱乎乎

迅速—緩慢溫暖—寒冷惦記—忘記朦朧—清楚

教學(xué)建議

一、從交流對狐貍的印象、講狐貍的故事入手導(dǎo)入新。

二、初讀文，讀準(zhǔn)字音，感受故事大意。

1、讀自己喜歡的部分。

2、說說對狐貍的初步印象，對“我”的認識。

3、還讀懂了什么？有什么問題？

三、深入探究：

1、“我”為什么要幫助救小狐貍？

2、理解文結(jié)尾及題目的含義。

四、后擴展：

1、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。

2、收集、閱讀一些有關(guān)珍惜動物的資料，呼吁全社會來保護它們，還可以把這些集中起來辦手抄報或墻報。

教學(xué)設(shè)計示例

1*金色的腳印

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（－）知識教學(xué)點

認識本生字，理解生字新詞。

（二）能力訓(xùn)練點

1、培養(yǎng)學(xué)生通過抓重點詞句理解文內(nèi)容的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和傾聽別人意見的習(xí)慣。

（三）德育滲透點

1、透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受父母對自己的關(guān)懷、愛護，激發(fā)學(xué)生回報父母的情感。

2、透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。

（四）美育滲透點

感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（－）教師教法

啟發(fā)談話、點撥法。

（二）學(xué)生學(xué)法

自讀感悟、討論、交流法。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

（－）重點

老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。

（二）難點、疑點

狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？

（三）解決辦法

抓住文中相關(guān)的內(nèi)容，反復(fù)讀，并注意前后的聯(lián)系，體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。

四、師生互動活動設(shè)計

（一）教師活動設(shè)計

激發(fā)興趣，導(dǎo)入新；組織學(xué)生自讀探究；交流中相機點撥，適時評價；布置作業(yè)。

（二）學(xué)生活動設(shè)計

1、搜集、交流關(guān)于狐貍的故事。

2、通過初讀文，感受文中狐貍的特點。

3、深入探究，懂得動物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍，更值得我們學(xué)習(xí)，要保護動物，保護環(huán)境。

4、外讀關(guān)于環(huán)保題材的。

五、教學(xué)步驟

（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新

同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？下面我們請一個同學(xué)講一個狐貍的故事。

看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的，學(xué)了以后，也許你會給狐貍平反了。

板書：11＊金色的腳印

（二）初讀文，整體感知、分組開火車?yán)首x文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，感受故事大意。（展示閱讀問題提綱、掛圖。）

展示生字卡

2、匯報初讀情況。

（1）。老狐貍為救小狐貍都做了那些事？請在文中找出來，并讀一讀。

（初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后來又在正太郎家地板下，冒著生命危險做窩，喂養(yǎng)和救小狐貍。）

（2）正太郎為狐貍做了些什么？狐貍和正太郎之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？

（正太朗為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以正太郎為敵，我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過正術(shù)郎的幫助和愛護，體會到正太郎對它們沒有傷害之意。）

（3）說說你還讀懂了什么？有什么問題？

（讀懂的內(nèi)容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由。??）

（可能提的問題：①“我”為什么要幫助救狐貍？②文結(jié)尾及題目有什么含義？）

（三）深入探究

1、圍繞問題，再讀感悟。

2、小組內(nèi)展開討論，交流看法。

3、匯報探究結(jié)果。

針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：

（1）開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。

（2）當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭。

引導(dǎo)：“我”此刻會怎么想？

（“我”會被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動，更會暗暗佩服老狐貍的聰明—咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。）

（3）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動物。

（4）當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團聚。

關(guān)于文結(jié)尾及題目的含義，可以這樣理解：

（1）這篇文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。

（2）文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。作者為什么以<<金色的腳印>>為題？金色的陽光表面是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印，在文中“金色的腳印”體現(xiàn)了人類美好的思想感情；體現(xiàn)了狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它對人類的友善。因此，“金色的腳印”是對全文的概括，也是對美好、崇高情感的贊美。

（四）總結(jié)擴展

1、朗讀全文并交流收獲?？偨Y(jié)：大自然是人和動物的家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更美麗。

2回顧非典對人造成的危害。

3評評上次某同學(xué)抓來變色龍對不對？

4各人回顧自己父母對自己的“愛”。

（五）布置作業(yè)

出示練習(xí)掛圖

附：板書設(shè)計

探究活動

分小組開展活動，每組經(jīng)過協(xié)商后任選其中一題：

1、搜集有關(guān)狐貍的各類故事，開個故事會。

2、搜集有關(guān)珍稀動物的資料，召開故事會。

第三篇：人教版六年級上冊《金色的腳印》課文教案

《金色的腳印》主要記敘了男傭人從山里捉來一只小狐貍，老狐貍知道后，給小狐貍送食、喂奶，最后想出種種辦法救小狐貍的故事。下面是小編分享的課文《金色的腳印》教案，一起來看一下吧。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認識本課6個生字。

2.能有感情地朗讀課文。

3.體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

4.知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。

【德育滲透點】

1.透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受到父母對自己的關(guān)懷、愛護，激發(fā)學(xué)生回報父母的情感。

2.透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。

【美育滲透點】

感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。

【教學(xué)重點】

了解故事的內(nèi)容及意義。

【教學(xué)難點】

如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認識人與動物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

【設(shè)計思路】

通過啟發(fā)點撥的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自讀感悟;通過小組合作的形式，讓學(xué)生討論交流、深入探究。

【教學(xué)時間】1課時

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，引出課題

1.啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們在一年級的時候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來又學(xué)習(xí)了成語故事《狐假虎威》。請問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動物?(請三、四名學(xué)生說?？梢哉剬偟挠∠螅部梢灾v狐貍的故事。)

看來狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會給狐貍“平反”了。

2.板書課題：11*金色的腳印

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1.輕聲自由讀課文，邊讀邊想：A課文重點寫了哪幾個角色?B老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事?C當(dāng)正太郎失足受傷時，狐貍們是怎么做的?

2.讀后講討論交流上述問題，引導(dǎo)學(xué)生完成板書：

小狐貍

喂奶 要回

咬木樁 放歸 樹林

喂食

老狐貍 正太郎

搭救

3.根據(jù)板書，讓學(xué)生簡要說說課文講了一件什么事?起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣?

三、自主探究，討論交流

1.過渡談話：剛才同學(xué)們圍繞老師提出的三個問題認真地進行了研究和討論。但請大家記?。禾岢鲆粋€問題比解決一個問題更重要。除了這些問題，你還能提出更有價值的問題嗎?(教師根據(jù)學(xué)生提出的問題進行點撥，把有價值的問題提出來讓學(xué)生分組討論。)

2.分組討論：A老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍?B正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助?C課文為什么以“金色的腳印”為題目?D課文哪些地方給你感受最深，有何感受?

3.討論后各小組選一個代表在全班交流。(交流過程中適當(dāng)播放多媒體課件。)

4.教師小結(jié)：看來，同學(xué)們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍，使我們明白，動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護。(動物如此，何況人呢?)另外，我們還明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗!

四、讀寫結(jié)合，升華主題

1.啟發(fā)談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請看看這幸福的一家。(出示圖片)

2.看到如此幸福的一家，你會想到什么?請以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。

第四篇：《金色腳印》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、用比較快的速度閱讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛互助，和睦相處。教學(xué)重點：

了解故事的內(nèi)容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認識人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件 課時安排：1課時 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、師：上課前，老師想做個調(diào)查，你最喜歡的動物是什么？為什么呢？

師：有沒有人喜歡狐貍呢？（出示課件中狐貍的圖片）學(xué)生 暢所欲言。

2、師：看來狐貍在人們心中口碑太差了，但學(xué)了今天這個故事后以后，也許你會改變對狐貍的看法。這個故事的題目叫《金色的腳印》（學(xué)生齊讀）。（板書課題）

3、質(zhì)疑：為什么叫“金色的腳印”？（“金色”下面加著重號，課題后面加問號）讓我們一起到課文中尋找答案。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解：課文有哪幾個角色？主要講了一件什么事？學(xué)生簡單交流。（板書）

2、用較快的速度讀課文，邊讀邊想：（課件出示）⑴老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？并在相關(guān)的自然段前面打上☆。

⑵正太郎為狐貍做了哪些事？并在相關(guān)的段落前面打上△。⑶當(dāng)正太郎失足受傷時，狐貍們是怎么做的？并用“～～”劃出來。

3、學(xué)生討論后集體交流。（相機板書）

三、交流感悟，理解課文。

1、師：同學(xué)們，我們已經(jīng)了解到，為了救小狐貍，老狐貍想盡了辦法，請再次讀讀打了☆的段落，一邊讀，一邊想，老狐貍救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（課件出示）學(xué)生暢所欲言。

2、師：狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？學(xué)生暢所欲言。（課件出示）

小結(jié)：動物是可愛的，友好的，更是有感情的。當(dāng)人類施恩與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當(dāng)動物對人類流露感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。

四、總結(jié)課文，理解題意

1、在正太郎的幫助下，我們看到了一個美麗的結(jié)局，出示課文的最后一段，齊讀。（課件出示）

2、同學(xué)們，讀到這里，你明白課文為什么以“金色的腳印”為題目？（課件出示）

學(xué)生交流后師點撥：“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來贊美。

3、學(xué)生再次齊讀課文最后一個自然段。

4、師：學(xué)習(xí)之后，你喜歡這篇課文中的狐貍嗎？為什嗎？學(xué)生暢所欲言。

5、總結(jié)：故事的結(jié)局是美麗的，它告訴我們：大自然是人和動物的共同家園，我們?nèi)绻芎蛣游锖湍老嗵帲@個世界會更加美麗！

6、播放課件，學(xué)生欣賞人與動物和諧相處的圖片。

五、布置作業(yè)

課外小練筆：正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？

六、板書設(shè)計：

24、金色的腳印

小狐貍

老狐貍

愛 正太郎

（人與動物 信任、互助、和諧）

《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計

大兆街道章曲小學(xué) 執(zhí)教者：劉小花

第五篇：六年級語文上冊《24.金色的腳印》導(dǎo)學(xué)案

24金色的腳印

班級： 姓名： 組別：

【溫馨寄語】：我要做學(xué)習(xí)的主人，用心思考，立即行動！【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1.讀讀記記“緣故、暗淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語。

2.用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。

3.有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。4.揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的?！緦W(xué)習(xí)重點】：

1.了解故事的內(nèi)容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認識人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。【學(xué)法提示】：

充分自讀課文，按照閱讀提示，邊讀邊思考，了解正太郎和小狐貍一家的親密關(guān)系和老狐貍對小狐貍的深厚感情，有感情朗讀課文，感受人與動物和諧相處的美好境界。

一、課前預(yù)習(xí)

1.我能讀通課文，掃清字詞障礙。（1）給下列加點的字選擇正確讀音。炸（zhàzhá）豆腐 沖(ch?ng chōng)著 踱(du? dù)來踱去 ．．．慢騰（t?ng tēng）騰孤零（līng líng）零 ．．（2）看拼音寫詞語。

duō duō suō suō màn bù jīng xīn túláo jǐng tì

()()()()du? lái du? qù xìng gāo cǎi lia diàn jìcūcāo()()()()2.文中像下面形式的詞語還有很多，找出來寫在橫線上，我還能再寫3—5個。光禿禿

3.寫出下列詞語的反義詞。

輕松—— 粗糙—— 溫暖—— 冷清清—— 4.我通過讀課文，知道了本文主要內(nèi)容是

5.我能理清文章的寫作順序。

《金色的腳印》這篇課文大致可以分成三部分。文章的起因部分是課文的（）自然段，主要講了。課文的（）自然段是第二部分，主要講了

。最后。

二、合作探究

閱讀課文，思考：

1.老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？在救的過程中，哪些情景使你最受感動？

2.狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？哪些地方給你感受最深，有何感受？

3.文中多次描寫了狐貍一家的動作神態(tài)，找出來讀一讀，體會一下，這樣寫有什么好處？

三、知識鏈接

《金色的腳印》作者是日本作家椋鳩十，劉永珍是翻譯者。椋鳩十是日本著名的兒童文學(xué)家，其代表作有《獨耳大鹿》、《消失的野犬》、《雁王》和《老鼠島的故事》等，先后被日本文部省指定為向中小學(xué)生推薦的主要課外讀物；其中，多篇作品被文部省指定編入中小學(xué)生的上課教材，在日本全國的少年兒童中間擁有眾多的讀者。