第一篇：一年級上冊ai ei ui公開課教案及說課稿

永燊彝族苗族鄉(xiāng)永燊小學(xué)2012-201

3學(xué)年度第一學(xué)期

語 文 公 開 課 教 案

教師：劉利沙

2012年10月15日

永燊彝族苗族鄉(xiāng)永燊小學(xué)2012-2013學(xué)年度第一學(xué)期

人教版一年級下冊語文公開課教案

教學(xué)課題：

第9課《ai ei ui》 教學(xué)目的

知識與技能：學(xué)會復(fù)韻母ai ei ui及其四聲，讀準音，記清形，正確書寫。

過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)情境，多種形式地讀，引導(dǎo)學(xué)生正確拼讀聲母與“ai ei ui”組成的音節(jié)。重點指導(dǎo)二聲、三聲的發(fā)音讀清、讀準。

情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目和勤于動腦的習(xí)慣，樂于運 用所學(xué)知識。感受學(xué)習(xí)拼音的樂趣，積極主動地學(xué)習(xí)漢語拼音。教學(xué)重點：

學(xué)會復(fù)韻母的讀音，把握ai ei ui的發(fā)音方法。教學(xué)難點：

能夠自主地用發(fā)音方法學(xué)習(xí)它們的四聲，達到讀準音，認清形，并能正確書寫。教學(xué)方法：

觀察法、遷移法、自學(xué)嘗試的學(xué)法 教學(xué)時間：

1學(xué)時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、安慰學(xué)生

師：同學(xué)們看看今天我們教室的是不是來了很多新朋友?。∷齻兌际钦l？（老師）知道她們來干什么的嗎？是來看你們表現(xiàn)好不好的，所以啊！今天小朋友們要好好表現(xiàn)，好不好？

2、小朋友，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)漢語拼音第九課。板書：

9、復(fù)韻母（學(xué)生念）。

3、、復(fù)習(xí)單韻母

我們首先請來漢語拼音王國的六個單韻母，他們是？

二、新授課

瞧瞧，a一個人多孤單，我們給他找個朋友好不好？ 把 卡片i 放到a的右邊，這就是我們學(xué)習(xí)的第一個復(fù)韻母“ai”。

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ai”

師：讀ai，先張開嘴巴讀a，然后向i滑過去。

生：（一、二排開火車讀）ai

2、多種方式讀ai

3、記憶ai。（齊）a在前，i在后，挨在一起ai ai ai。

4、指導(dǎo)寫ai。

5、加上聲調(diào)。

5、組詞

6、加上聲母。

ai 還可以跟其它聲母相拼，請大家看黑板，看仔細！老師讓你們動腦筋，讀一讀，先拼第一個。

d―ai→dai

t―ai→tai

n―ai→ nai

l―ai→lai

前音輕，后音重，兩音相連猛一碰。

7、同桌自學(xué)ei ui。

三、總結(jié)

小朋友，這節(jié)課，我們的收獲可真大呀，我們認識一個新朋友ai 還掌握了它的拼音，同學(xué)們回去再把拼音讀一讀。

四、布置作業(yè) 按格式抄寫ai。，永燊彝族苗族鄉(xiāng)永燊小學(xué)2012-201

3學(xué)年度第一學(xué)期

語 文 公 開 課 說 課 稿

教師：劉利沙 2012年10月15日

永燊彝族苗族鄉(xiāng)永燊小學(xué)2012-2013學(xué)年度第一學(xué)期

人教版一年級下冊語文公開課說課稿

各位老師，大家好！我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文人教版一年級上冊拼音教學(xué)的第9課《ai ei ui》。

一、設(shè)計理念：

漢語拼音是幫助學(xué)生認讀漢字、普通話的重要工具，但學(xué)習(xí)起來有些枯燥乏味，易引起學(xué)生厭學(xué)情緒?！墩Z文課程標準》中的“實施建議”指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主?！币虼?，本課我設(shè)計了游戲、競賽活動貫串整個課堂，為孩子們營造了良好的樂學(xué)氛圍，從而激活了孩子們的思維，使孩子們在會心的笑聲中動手動腦，自主探究。

二、教材分析：

《ai ei ui》是一年級上冊拼音部分第9課，是復(fù)韻母教學(xué)的起始課。教材包含四部分內(nèi)容：復(fù)韻母ai ei ui 的讀音和它們的四聲讀法。ai ei ui 的形體和書寫規(guī)則。ai ei ui與聲母的拼讀練習(xí)。本課配有情境圖，營造一個有教育意義的語境，逐層剝離出ai ei ui這三個復(fù)韻母來進行認讀，并讓學(xué)生接受綠化祖國、愛護樹木的思想熏陶。根據(jù)本組拼音練習(xí)的主要意圖和學(xué)生學(xué)前有一定的基礎(chǔ)這一實際情況，我確定了本課的教學(xué)目標：

知識與技能：學(xué)會復(fù)韻母ai ei ui及其四聲，讀準音，記清形，正確書寫。過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)情境，多種形式地讀，引導(dǎo)學(xué)生正確拼讀聲母與“ai ei ui ”組成的音節(jié)。重點指導(dǎo)二聲、三聲的發(fā)音讀清、讀準。

情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目和勤于動腦的習(xí)慣，樂于運用所學(xué)知識。感受學(xué)習(xí)拼音的樂趣，積極主動地學(xué)習(xí)漢語拼音。

教學(xué)重、難點：學(xué)會復(fù)韻母的讀音，把握ai ei ui的發(fā)音方法，能夠自主地用發(fā)音方法學(xué)習(xí)它們的四聲，達到讀準音，認清形，并能正確書寫。

在教學(xué)設(shè)計中，我努力做到以教材為本，以學(xué)生為本，采用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的能動性、主動性，在自然、流暢的教學(xué)過程輕松地完成教學(xué)任務(wù)。

三、教法、學(xué)法：

一年級的學(xué)生記得快、忘得快，學(xué)生的年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強有較強的好奇心和求知欲但留意力時間短的特點，我綜合了情境教學(xué)法、談話法、游戲法，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中輕松、愉快地學(xué)拼音，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

本課的教學(xué)中，滲透了觀察法、遷移法、自學(xué)嘗試的學(xué)法，把主動權(quán)還給學(xué)生，初步培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

四、教學(xué)過程：

1、溫習(xí)導(dǎo)進法，新舊鏈接循序漸進

在新授前，我安排了溫習(xí)舊知——單韻母的發(fā)音，這樣在教學(xué)新知——復(fù)韻母時，學(xué)生很快在頭腦中形成新舊知識的鏈條，解決了復(fù)韻母發(fā)音難、輕易混淆的題目，使學(xué)生感到新知識只是舊知識的延伸和拓展。開課我采用了以舊引新的導(dǎo)進方式。

（1）.同學(xué)們，我們這拼音王國李熟悉了哪幾個單韻母朋友?

（2）.溫習(xí)單韻母的發(fā)音及口型

賦予了單韻母生命，讓本來枯燥的溫習(xí)也變得趣味盎然能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新課的愛好。

2、借助情境、語境學(xué)習(xí)復(fù)韻母

教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從讀準音、記清形、正確標調(diào)、讀調(diào)這三方面來學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ai”,接著再按照同樣的步驟學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ei ui”，這個教學(xué)過程主要體現(xiàn)了以下幾個特點：

（1）、利用情境動畫激活兒童的生活經(jīng)驗，如：教學(xué)ai時，看語境圖，師述：姐姐高，弟弟矮,姐姐和弟弟挨在一起比高矮。利用矮的音幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。再如：指導(dǎo)學(xué)生看語境圖，小朋友在砍樹，舉起一把斧頭，他在用勁，想象一下，他的嘴里會發(fā)出什么聲音？小朋友砍樹對嗎？當(dāng)你看到這樣的事情，你會怎么做？（喂，請你要愛護地球，不能砍樹）。不僅溫習(xí)了ei的發(fā)音，同時引出了ui的音，起到了自然過渡，幫助學(xué)生讀好ui的音，同時，也滲透了愛護地球的思想教育。借助兒童已有的口語經(jīng)驗來學(xué)拼音。如：指導(dǎo)學(xué)生練讀“語境歌”，從而使所學(xué)的韻母回回到具體的語言環(huán)境中往。

3、自主探究、師生互動

在教學(xué)復(fù)韻母發(fā)音上我先范讀，學(xué)生認真觀察老師的口型、發(fā)音通過聽和看說說你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生各抒己見.隨后，我再對學(xué)生的話進行回納，指明復(fù)韻母發(fā)音時要先發(fā)A音聲音響亮再迅速滑向I音一氣呵成。

學(xué)生試讀。

接著教師再以學(xué)習(xí)伙伴的身份參與學(xué)生的活動：糾正學(xué)生的讀音，與學(xué)生對讀。讓學(xué)生在真實，生動的師生互動情境中悟到自主學(xué)習(xí)的樂

趣。

同樣，教學(xué)標調(diào)時，師：現(xiàn)在老師要給ai戴四頂小帽子，應(yīng)該戴在誰的頭上呢？

當(dāng)學(xué)生各抒己見說出自己的猜想時，教師并不急于給出正確的答案，而學(xué)生卻迫切地想知道答案，這就極大地激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這時教師再出示標調(diào)歌，生借助童謠標調(diào)到黑板上練習(xí)并說明標調(diào)的原因。就會事半功倍，標調(diào)歌也深深地印在學(xué)生的腦海中。一改學(xué)生被動學(xué)習(xí)的地位，促使學(xué)生多動腦多動口，主動參與學(xué)習(xí)。

4、童謠誦讀法。

低年級小朋友特別喜歡童謠，由于童謠富有童趣、瑯瑯上口、便于記憶，通過誦讀童謠，可以使學(xué)生在不知不覺中牢固地把握知識。

一高一矮，ai.ai.ai；a.i相連ai、ai。學(xué)生運用平時積累的語言知識自編童謠活躍了課堂氣氛也加深記憶。不僅使學(xué)生牢牢地記住了復(fù)韻母的發(fā)音，還讓學(xué)生在積極的參與中調(diào)動起眼、耳、口、手、腦往完成活動中的各種要求。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生始終在愉快、輕松的氛圍中，學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力，一舉多得。

5、指導(dǎo)書寫

在指導(dǎo)書寫時，我采用了“讓學(xué)生觀察老師書寫”（感知三個復(fù)韻母在四線格中的位置，由幾筆寫成，明確要寫得緊湊、勻稱。）——“指導(dǎo)書空”——“模仿書寫”——“展示互評”這四個步驟，在反復(fù)地看與寫中鞏固三個復(fù)韻母的書寫。

四、學(xué)導(dǎo)結(jié)合，學(xué)以致用。

漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要讓學(xué)生學(xué)得快，把握得牢，就要變無趣為有趣。大家都知道愛好是學(xué)好漢語拼音的關(guān)鍵，整堂課我設(shè)計以游戲來帶大家學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的參與和體驗，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，改變了“空洞說教”和“概念灌輸”的局面，我想只要我們能精心設(shè)計教學(xué)過程，運用多種教學(xué)手段，巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，就一定能調(diào)動起孩子們的學(xué)習(xí)熱情，享受到語文學(xué)習(xí)的歡快。

第二篇：蘇教版aieiui公開課教案

教學(xué)目標：

1.學(xué)會ai ei ui三個復(fù)韻母和它們的四聲，認清字母的形，讀準音。2.學(xué)會ai ei ui三個音節(jié)。并能做到讀書和寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。教學(xué)重點：

1.學(xué)會三個復(fù)韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。教學(xué)難點：

讀準復(fù)韻母的音 教學(xué)準備：

教學(xué)卡片、習(xí)字冊 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、小朋友，剛才老師來的時候遇見了六位老朋友，它們聽說我們教室來了幾位聽課的老師，也囔囔著要一同來，咱們歡迎它們出場。課件出示：a o e I u ü

2、你能響亮地把他們的名字喊出來嗎？（他們的名字叫：單韻母）

3、請你說說單韻母發(fā)音時要注意什么？（強調(diào)口型不變）

4、玩捉迷藏游戲：看老師的口型，猜猜是什么韻母？（學(xué)生回答）

二、觀察情境圖

過渡：小朋友學(xué)的真好！這幾位老朋友，還托我?guī)Я它c禮物來，叫我獎勵給上課守紀律和認真聽講愛動腦的小朋友。你們想得到它們的禮物嗎？ 出示圖片

1、你在圖上看到了什么？誰能說一說？

2、這幾位老朋友特意給我們帶來了這個故事(師描述故事)師:故事聽懂了嗎?-----------(滲透保護樹木的意識)（評價時說）

我們馬上也要成為少先隊員了，老師希望你們和這兩位少先隊員一樣有愛心

3、根據(jù)這個故事有個小朋友還動腦筋給這幅圖編了一首兒歌呢？

師述情境歌：扎籬笆，圍樹苗，一棵矮來一棵高；eieiei,小羊羔，快快過來吃青草。學(xué)生跟著念一念。

4、這首情境歌里就有我們今天要認識的三個拼音娃娃，它們是誰呢？ 出示ai ei ui

4、誰已經(jīng)認識它們了？探究：你仔細看看，它們和aoe這些單韻母有什么不一樣嗎？

5、兩個單韻母靠在一起組成了一個好朋友，它也有一個名字，叫復(fù)韻母。跟老師讀——復(fù)韻母2至3遍。

6、這三個復(fù)韻母你最喜歡哪個？

根據(jù)學(xué)生的回答，相機決定學(xué)習(xí)aieiui的順序。過渡：一個優(yōu)秀的少先隊員除了有愛心上課也要認真聽講，這樣才能學(xué)到本領(lǐng)。下面讓我們一起來認識今天的第一位新朋友

三、學(xué)習(xí)ai 1、1．讀準音。圖上有兩棵樹苗，它們長得一樣嗎？

（小結(jié)）兩棵小樹苗，一棵高，一棵矮?！鞍本褪俏覀兘裉煲獙W(xué)的第一個拼音?！鞍笔堑趲茁暎?/p>

那第一聲又該怎么讀呢？跟我讀：ai。誰已經(jīng)會讀了？指名讀。

2、示范，跟讀，提醒學(xué)生觀察老師口形。提示：先將嘴巴張大發(fā)a音，聲音響亮，慢慢地向i滑行，i發(fā)音輕、短，合起來一口氣讀成ai。

3、開火車練讀――――個別讀

4、誰有好辦法記住它？（編順口溜）（一棵矮樹，aiaiai）

這個復(fù)韻母小朋友讀得這么好，那你們會不會寫呢？(注意點：整體不能分開，筆順，示范寫學(xué)生書空)

四、ei：

小朋友，那幾位好朋友給我們帶來了第二幅圖：你們看看他們在做什么？

現(xiàn)在有個大蘿卜在你面前，你會做什么動作？嘴巴里會說些什么呢？

1、小朋友，拔蘿卜累不累？我們這么多人一起ei喲ei喲地拔，蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學(xué)習(xí)的第二個復(fù)韻母。

2、ei是由哪兩個單韻母組成的？誰已經(jīng)會讀了？指名讀。

示范，提示：讀ei的時候先擺好e的口形,由e慢慢滑向i，讀的時候口形要有變化，注意讀得短一些。

跟讀，指名讀，開火車讀。

3、師生合作游戲：師讀詞，生喊口號，短、連續(xù)三聲，拔蘿卜呀（eieiei）用點勁呀（eieiei）齊心協(xié)力（eieiei）加油干哪（eieiei）

指導(dǎo)書寫

4、學(xué)生互相練讀

五、ui

1、這幅圖上畫的是什么？

2、師述：剛剛單韻母兄弟給我打了個電話，說我們班的小朋友ai、ei都學(xué)得挺不錯的，再加把勁就能拿到禮物了。你們都接過電話了，你接電話第一句講的是什么??？-----學(xué)生互打電話-------引出ui

3、ui是由u和I組成的，你能讀一讀嗎？（指名讀---齊讀）

4、口型指導(dǎo)，怎么變化。誰來和我打電話？uiuiui 你是誰？

六、鞏固

1、剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了aieiui這三個復(fù)韻母，誰能響亮地把aieiui讀一讀？指名讀，齊讀。

2、仔細觀察，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

（小結(jié)）對，它們都由兩個字母組成，是復(fù)韻母。而且這三個復(fù)韻母都含有一個“i”，所以歸在一起學(xué)習(xí)。跟我讀“a + i，ai，ai，ai?！薄癳 + i，ei，ei，ei?！薄皍 + i，ui，ui，ui?！?/p>

七、教四聲調(diào)

1、小朋友，外面的陽光可強烈了，不單單單韻母愛戴帽子，連復(fù)韻母也愛上了那四頂拼音帽子，可是復(fù)韻母由兩個字組成，聲調(diào)標在誰的頭上呢？為了這個問題，六兄弟開了個會，最后約定：復(fù)韻母中哪個聲母讀的時候嘴巴大，聲調(diào)就標在誰的頭上。六兄弟中老大a嘴巴最大，oeiuü一個比一個小，所以標調(diào)時就要：老大在老大戴---------生接下去：老大不在老二戴，老二不在老三戴，老四老五排隊來，誰在后面給誰戴。

2、師引導(dǎo)學(xué)生把ai標調(diào)-------提示ei、ui的標調(diào)

3、學(xué)生自己幫ei、ui戴帽子-----請兩個學(xué)生出來標四聲調(diào)-------評

4、師指黑板說：你會讀嗎？

5、請小老師帶讀四聲調(diào)

6、學(xué)生練讀-------開火車讀 總結(jié)：今天這節(jié)課，小朋友們收獲真大，我們認識了三個復(fù)韻母，還學(xué)會了給他們戴帽子，你愿意和他們做朋友嗎？那時間也不早了，還有兩個復(fù)韻母寶寶我們還沒送他們回家呢！讓我們一起來找找他們的家吧！

八、指導(dǎo)書寫

1、這三個復(fù)韻母小朋友讀得這么好，那你們會不會寫呢？

2、在書上描紅，指導(dǎo)，注意每個拼音的位置；復(fù)韻母是一個整體，不能把它們分開。

3、學(xué)生描紅（強調(diào)寫字姿勢：頭正兩肩平，頭離本子一尺高）

4、學(xué)生互評寫得怎樣--------師用事物投影評一兩個學(xué)生的書寫

第三篇：aieiui語文公開課教案

《漢語拼音9 ai ei ui》公開課教案

教師：王健君

教學(xué)目標：

1、認識復(fù)韻母。

2、學(xué)會ai.ei.ui 三個復(fù)韻母的音和它們的四聲，給音節(jié)正確的標調(diào)。

教學(xué)重點、難點：學(xué)會ai.ei.ui 三個復(fù)韻母的音和它們的四聲 教學(xué)準備：多媒體課件 標調(diào)小故事表演 教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?，?fù)習(xí)舊知

師生談話：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？秋天到了，果園里的果子都成熟了，想不想老師帶你們一起去拼音果園看看？(出示課件：果樹情境圖)你們想得到這些豐收的果實嗎？(生：想。)告訴你們，如果誰能準確地讀出果子上面的字母寶寶，這個水果就屬于誰。

二、合作交流，學(xué)習(xí)韻母

1.出示情境圖，引出ai、ei、ui三個復(fù)韻母。

導(dǎo)言：在這個美好的季節(jié)里，幾個小弟弟和小妹妹圍坐在一起聽老奶奶講故事。(課件出示文中情境圖)同學(xué)們，你們瞧，他們聽得多認真?。?/p>

2.教學(xué)復(fù)韻母ai。

(1)孩子們，看到這位老奶奶，你有沒有想到自己的奶奶呀？ 你愛你的奶奶嗎？除了奶奶，你還愛誰呢？

(2)教學(xué)ai的發(fā)音，認清字形。

①把“愛”這個音讀成一聲就是今天我們要認識的新韻母ai，(課件出示ai)你們發(fā)現(xiàn)了什么？像這樣由兩個單韻母組成的字母叫復(fù)韻母，跟老師說：復(fù)韻母。

②讀復(fù)韻母，跟單韻母一樣，也有發(fā)音方法?，F(xiàn)在，老師來讀ai，請同學(xué)們小耳朵認真聽，小眼睛仔細看，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？

③教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音：讀ai的時候，就是先張大嘴巴發(fā)a的口形，馬上滑向i的口形，口形由大到小是有變化的，讀得快一點兒，就是ai。請跟老師一起讀。老師及時幫助正音。

(3)四聲練習(xí)。

①ai也有四聲，他的聲調(diào)應(yīng)當(dāng)標在誰的上面呢？（標調(diào)兒歌）②讀兒歌，問：ai的四聲標在誰的上面？（出示ai的四聲）教師指導(dǎo)讀。

(4)拼讀練習(xí)，鞏固發(fā)音。導(dǎo)言：ai也有許多聲母朋友，比如n和ǎi可以拼成nǎi這個音節(jié)(出示拼音卡nǎi)，老師這把ai和其他的聲母拼成了音節(jié)，你們相不想拼一拼。課件出示ai的拼讀圖，變色一個拼讀一個。

3.遷移方法，學(xué)習(xí)ei。

(1)聽“拔蘿卜”歌曲引出ei。(2)教學(xué)ei的發(fā)音，認清字形。

教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音：接下來我們要認識第二位韻母朋友(課件出示ei)。ei和ai一樣也是復(fù)韻母。它們的發(fā)音方法是一樣的，想想剛才的好方法，自己動動嘴，試試看！讀ei的時候，嘴巴是——(從e的口形到i的口形。)(個人讀、小組讀)(3)四聲練習(xí)。(4)拼讀練習(xí)。

4.運用規(guī)律，合作學(xué)習(xí)ui。

(1)出示插圖，問：你看到了什么？引出ui.(2)教會發(fā)音方法。(3)四聲練習(xí)。

(4)拼讀練習(xí)。課件出示ui的拼讀圖，開火車拼讀。5.示范指導(dǎo)、練習(xí)書寫

三、游戲活動，學(xué)習(xí)音節(jié)

1、游戲“摘蘋果”

2、在拼音森林里長滿了蘑菇，這些蘑菇可漂亮了！小兔見了，高興極了，他想摘一些蘑菇孝敬媽媽，可是要摘這些蘑菇可不容易，因為這些是音節(jié)蘑菇。

3、只要你能拼出蘑菇上的音節(jié)就可以摘下蘑菇了。挑選自己喜歡的蘑菇拼一拼——指名摘蘑菇拼讀。

四、趣讀兒歌，總結(jié)收獲

這節(jié)課，我們一起來到了漢語拼音果園，與ai、ei、ui成了最好的朋友。同時還掌握了它們的標調(diào)規(guī)律：有a不放過，沒a找o、e，i上標調(diào)去掉點，i、u并排標后邊。

第四篇：aieiui說課稿

《ai ei ui》說課稿

我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文人教課標版一年級上冊拼音教學(xué)的第9課《aieiui》。

一、說教材分析：

漢語拼音是幫助學(xué)生認讀漢字和學(xué)習(xí)普通話的重要工具，《ai、ei、ui》是復(fù)韻母教學(xué)的起始課。學(xué)生剛剛完成單韻母和聲母的學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)復(fù)韻母已有一定的基礎(chǔ)。這課共四部分內(nèi)容，第一部分是三個復(fù)韻母ai、ei、ui及其四聲，每個復(fù)韻母配有一副圖。第二部分是聲母和ai、ei、ui的拼音練習(xí)。第三部分是音節(jié)kai、gei、hui的書寫格式。第四部分是認字，配有圖畫和句子、兒歌，這節(jié)課是本課教學(xué)的第一課時。

二、說目標

我根據(jù)新課程標準和本組拼音訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生實際，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標。知識與技能

1、會認讀“ai、ei、ui”三個復(fù)韻母。

2、會認讀“ai、ei、ui ”的四聲，初步掌握標調(diào)方法

3、能在四線三格中正確的書寫韻母ai、ei、ui。過程與方法

在游戲、活動中，讓孩子們?nèi)L試、去發(fā)現(xiàn)、去合作、去探究，使他們親身經(jīng)歷整個學(xué)習(xí)過程。情感、態(tài)度、價值觀

在拼音教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，勇于探索，敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和欲望。

由于復(fù)韻母ai ei ui是由兩個單韻母合成的，學(xué)生容易發(fā)成兩個單韻母的音，因此我將掌握3個復(fù)韻母的音、形、四聲作為本課時的教學(xué)重點。3個復(fù)韻母的發(fā)音是本節(jié)課難點。

三、說教法、學(xué)法：

漢語拼音是一串枯燥無味的字符，容易引起學(xué)生厭學(xué)情緒。要讓學(xué)生學(xué)得快，記得牢，就要變無趣為有趣。針對本班學(xué)生的實際情況，我綜合用了情景教學(xué)法，游戲法等。同時滲透了觀察法、遷移法、自學(xué)嘗試的學(xué)法。

為能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活思維，將本課的難、重點直觀展示在學(xué)生面前，本節(jié)課，我使用的教具有：拼音卡片和多媒體課件。

四、說教學(xué)程序：

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

本節(jié)課學(xué)習(xí)的復(fù)韻母都是由學(xué)過的兩個單韻母組成的，為了幫助學(xué)生記憶字母的形，讀準字母的音，開課我采用了以舊引新的導(dǎo)入方式。分別出示不帶調(diào)和帶調(diào)的單韻母卡片學(xué)生認讀。然后以單韻母找朋友的方式引入新課。

（二）學(xué)習(xí)單韻母ai ei

ui

1、學(xué)習(xí)ai。游戲：找朋友，你最喜歡誰？你就跟挨著站。師這時候會拋出一個問題：誰已經(jīng)會讀這個復(fù)韻母了？設(shè)計這個問題主要是憑借學(xué)生已有經(jīng)驗，讓他們自己嘗試，尊重學(xué)生的個性差異，讓會讀的孩子充分展示自己，享受成功的愉悅?？隙ㄓ袑W(xué)生會讀，然后再指名讀。老師糾正。再齊讀。再合作讀（就是你讀我聽，或者是我讀你聽）我也以學(xué)習(xí)伙伴的身份參與學(xué)生的活動，讓學(xué)生在真實，生動的師生互動情境中悟到合作學(xué)習(xí)的方法。再讀ai的四聲（出示ai的四聲），讀四聲前先讓學(xué)生想聲調(diào)標在誰得的頭上，這一環(huán)節(jié)，對剛?cè)雽W(xué)的孩子來說的確有難度，在學(xué)生有困能得時候，老師教學(xué)生標調(diào)歌，幫助理解記憶。然后按著順序讀四聲，再倒過來讀讀。指名讀。開火車讀。

針對一年級學(xué)生注意力不能持久的特點。我設(shè)計了課中休息，游戲 欣賞《拔蘿卜》這首歌曲，邊聽邊舞，這一壞節(jié)利用音樂資源，是為了消除學(xué)生學(xué)習(xí)時的疲勞，同時為學(xué)習(xí)后面的ei打下基礎(chǔ)

2、學(xué)習(xí)ei。從《拔蘿卜》歌詞中的 “ei喲ei喲”引出ei音，（出示課件）小朋友請看這幅畫，有個小朋友拿著斧頭在砍樹，一邊砍一邊喊“誒誒誒”，這個“誒”也發(fā)èi。（板：ei），觀察ei由哪兩個單韻母手拉手組成的？ 誰會讀？ 然后再指名讀，齊讀。《語文課程標準》強調(diào)“學(xué)習(xí)的力量來自孩子的主動性”。這一環(huán)節(jié)拔蘿卜這個游戲貫穿在ei的學(xué)習(xí)中，這樣有趣的語文實踐活動就很能吸引孩子，孩子能真正活起來，動起來。在活動中掌握讀音，鞏固讀音。鼓勵學(xué)生根據(jù)標調(diào)歌判斷帽子該誰戴，然后讀ei的四聲。

3、學(xué)習(xí)ui 創(chuàng)設(shè)打電話情境，引出ui.然后再出示課件，看圖。圖上有一位小女孩圍著圍巾。“圍巾”的“圍”，韻母也發(fā)ui的音。（板：ei），觀察ei由哪兩個單韻母手拉手組成的？ 誰會讀？ 然后再指名讀，齊讀。在這一環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生知道復(fù)韻母聲調(diào)的標調(diào)方法。再回憶標調(diào)的兒歌“要是i u 一起來，誰在后面誰就戴”，在讀iu的四聲。

（三）指導(dǎo)書寫

（出示卡片）小朋友“明明”寫的復(fù)韻母，讓學(xué)生觀察寫得好不好？為什么？怎樣寫才好？然后讓學(xué)生到黑板上書寫。引導(dǎo)學(xué)生看明明這位小朋友寫的字，讓學(xué)生在觀察、比較、討論中，自己主動發(fā)現(xiàn)寫好復(fù)韻母的竅門。

（四）鞏固訓(xùn)練

1、（出示課件）給單韻母和復(fù)韻母找家。

2、卡片出示打亂順序的復(fù)韻母和標調(diào)復(fù)韻母，先齊讀，然后指名讀。

3、復(fù)習(xí)標調(diào)歌。

（五）全課總結(jié)，課外延伸

先鼓勵學(xué)生這節(jié)課表現(xiàn)得很好，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，再以“贈送兒歌”來做結(jié)束語，進行行為習(xí)慣教育。(六)、說板書設(shè)計

本次板書主要用于幫助學(xué)生認知，加深記憶，其中用彩色筆寫出，以達到突出重點的效果。

具體板書如下：ai ei ui（a e i用紅色）

第五篇：AIEIUI說課稿

《aieiui》說課稿

一、目標

《ai、ei、ui》是復(fù)韻母教學(xué)的起始課。這課共四部分內(nèi)容，第一部分是三個復(fù)韻母ai、ei、ui及其四聲，每個復(fù)韻母配有一副圖。第二部分是聲母和ai、ei、ui的拼音練習(xí)。第三部分是音節(jié)kai、gei、hui的書寫格式。第四部分是認字，配有圖畫和句子、兒歌，這節(jié)課是本課教學(xué)的第一課時。

二、教法

漢語拼音是一串枯燥無味的字符，為了讓學(xué)生學(xué)得快，記得牢，我將本課的難、重點直觀展示在學(xué)生面前，主要是讓學(xué)生會讀會認，所以這堂課我運用了多種方式讓學(xué)生進行練讀ai ei ui。

本節(jié)課，我使用的教具有：四線格板貼和多媒體課件。

三、教學(xué)過程

本課的教學(xué)內(nèi)容是ai ei ui。孩子們是第一次接觸復(fù)韻母，所以我先請出 a o e i u ü這6個老朋友，用a e u i交朋友的小故事引出復(fù)韻母ai，ei，ui。在教學(xué)三個復(fù)韻母是我都是根據(jù)課本所配圖片，讓學(xué)生觀察說話，找個讀音差不多的字來引入的,比如ai從姐弟比高矮來引出。隨后讓學(xué)生說說，看著ai你發(fā)現(xiàn)了什么？從而引出ai是由a和i組成的，a在前，i在后，帶出ai的發(fā)音方法，是先發(fā)a的音再快速的向i的音滑動，中間不斷氣，接著再用各種方法讓學(xué)生讀，以加深鞏固。隨后，我出示了男孩砍柴圖，引出ei，在教學(xué)ui的時候，我出示圍巾女孩圖，從而引出ui的音。

標調(diào)方法時，先是讓學(xué)生猜一猜ai ei ui的帽子應(yīng)該戴在誰的頭上，從而自然地引出標調(diào)歌，在學(xué)生熟讀標調(diào)歌的情況下，讓學(xué)生再次猜一猜這三個復(fù)韻母的帽子應(yīng)該戴在誰的頭上，并且追問為什么，讓學(xué)生在學(xué)的同時就記住了標調(diào)規(guī)律。

指導(dǎo)學(xué)生書寫時，因為學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了單韻母的書寫，而復(fù)韻母則是由兩個單韻母組成的，我先在黑板上根據(jù)學(xué)生說的筆順進行范寫，然后讓學(xué)生在練習(xí)本上進行練寫。

在課堂結(jié)束時，先鼓勵學(xué)生這節(jié)課表現(xiàn)得很好，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到成就感，然后引導(dǎo)學(xué)生對這堂課所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，讓孩子們回家和爸媽交流學(xué)習(xí)內(nèi)容作

為結(jié)束語。

四、板書

本次板書主要用于幫助學(xué)生能加深認識ai ei ui，正確書寫。

具體板書如下：ai ei ui篇二：aieiui說課

《漢語拼音ai ei ui》說課稿

黃土坎小學(xué) 高錚

各位評委、老師，大家好！

今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文人教版一年級上冊拼音教學(xué)的第9課 《ai ei ui》。

一、設(shè)計理念：

漢語拼音是幫助學(xué)生認讀漢字、普通話的重要工具，但學(xué)習(xí)起來有些枯燥乏味，易引起學(xué)生厭學(xué)情緒?！墩Z文課程標準》中的“實施建議”指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主?！币虼?，本課我設(shè)計了游戲、競賽活動貫串整個課堂，為孩子們營造了良好的樂學(xué)氛圍，從而激活了孩子們的思維，使孩子們在會心的笑聲中動手動腦，自主探究。

二、教材分析：

《aieiui》是一年級上冊拼音部分第9課，是復(fù)韻母教學(xué)的起始課。教材包含四部分內(nèi)容：復(fù)韻母ai ei ui 的讀音和它們的四聲讀法。ai ei ui 的形體和書寫規(guī)則。ai ei ui與聲母的拼讀練習(xí)。本課配有情境圖，營造一個有教育意義的語境，逐層剝離出ai ei ui這三個復(fù)韻母來進行認讀，并讓學(xué)生接受綠化祖國、愛護樹木的思想熏陶。根據(jù)本組拼音練習(xí)的主要意圖和學(xué)生學(xué)前有一定的基礎(chǔ)這一實際情況，我確定了本課的教學(xué)目標：

知識與技能：學(xué)會復(fù)韻母ai ei ui及其四聲，讀準音，記清形，正確書寫。過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)情境，多種形式地讀，引導(dǎo)學(xué)生正確拼讀聲母與“ai ei ui ”組成的音節(jié)。重點指導(dǎo)二聲、三聲的發(fā)音讀清、讀準。

情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目和勤于動腦的習(xí)慣，樂于運用所學(xué)知識。感受學(xué)習(xí)拼音的樂趣，積極主動地學(xué)習(xí)漢語拼音。教學(xué)重、難點：學(xué)會復(fù)韻母的讀音，把握ai ei ui的發(fā)音方法，能夠自主地用發(fā)音方法學(xué)習(xí)它們的四聲，達到讀準音，認清形，并能正確書寫。

在教學(xué)設(shè)計中，我努力做到以教材為本，以學(xué)生為本，采用多種

教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的能動性、主動性，在自然、流暢的教學(xué)過程輕松地完成教學(xué)任務(wù)。

三、教法、學(xué)法：

一年級的學(xué)生記得快、忘得快，學(xué)生的年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強有較強的好奇心和求知欲但留意力時間短的特點，我綜合了情境教學(xué)法、實物教學(xué)法、游戲法，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中輕松、愉快地學(xué)拼音，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

本課的教學(xué)中，滲透了觀察法、遷移法、自學(xué)嘗試的學(xué)法，把主動權(quán)還給學(xué)生，初步培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

四、教學(xué)過程：

1、溫習(xí)導(dǎo)進法，新舊鏈接循序漸進

在新授前，我安排了溫習(xí)舊知——單韻母的發(fā)音，這樣在教學(xué)新知——復(fù)韻母時，學(xué)生很快在頭腦中形成新舊知識的鏈條，解決了復(fù)韻母發(fā)音難、輕易混淆的題目，使學(xué)生感到新知識只是舊知識的延伸和拓展。開課我采用了以舊引新的導(dǎo)進方式。

（1）同學(xué)們，我們這拼音王國李熟悉了哪幾個單韻母朋友?（2）溫習(xí)單韻母的發(fā)音及口型

賦予了單韻母生命，讓本來枯燥的溫習(xí)也變得趣味盎然能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新課的愛好。

2、借助情境、語境學(xué)習(xí)復(fù)韻母

教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從讀準音、記清形、正確標調(diào)、讀調(diào)這三方面來學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ai”,接著再按照同樣的步驟學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ei ui”，這個教學(xué)過程主要體現(xiàn)了以下幾個特點：

（1）、利用情境激活兒童的參與熱情，如：教學(xué)ai時，同桌動作表演認清ai的形。

3、自主探究、師生互動

在教學(xué)復(fù)韻母發(fā)音上我先范讀，學(xué)生認真觀察老師的口型、發(fā)音通過聽和看說說你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生各抒己見

隨后，我再對學(xué)生的話進行回納，指明復(fù)韻母發(fā)音時要先發(fā)a音聲音響亮再迅速滑向i音一氣呵成。

學(xué)生試讀。

接著教師再以學(xué)習(xí)伙伴的身份參與學(xué)生的活動：糾正學(xué)生的讀音，與學(xué)生對讀。讓學(xué)生在真實，生動的師生互動情境中悟到自主學(xué)習(xí)的樂趣。同樣，教學(xué)標調(diào)時，師：現(xiàn)在老師要給ai戴四頂小帽子，應(yīng)該戴在誰的頭上呢？

當(dāng)學(xué)生各抒己見說出自己的猜想時，教師并不急于給出正確的答案，而學(xué)生卻迫切地想知道答案，這就極大地激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這時教師再出示標調(diào)歌，生借助童謠標調(diào)到黑板上練習(xí)并說明標調(diào)的原因。就會事半功倍，標調(diào)歌也深深地印在學(xué)生的腦海中。一改學(xué)生被動學(xué)習(xí)的地位，促使學(xué)生多動腦多動口，主動參與學(xué)習(xí)。

4、童謠誦讀法。低年級小朋友特別喜歡童謠，由于童謠富有童趣、瑯瑯上口、便于記憶，通過誦讀童謠，可以使學(xué)生在不知不覺中牢固地把握知識。挨著挨著，ai.ai.ai。拔蘿卜呀——（生：ei、ei、ei）,用點勁呀——，齊心協(xié)力——，加油干哪——學(xué)生運用平時積累的語言知識自編童謠活躍了課堂氣氛也加深記憶。不僅使學(xué)生牢牢地記住了復(fù)韻母的發(fā)音，還讓學(xué)生在積極的參與中調(diào)動起眼、耳、口、手、腦往完成活動中的各種要求。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生始終在愉快、輕松的氛圍中，學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力，一舉多得。

5、指導(dǎo)書寫

在指導(dǎo)書寫時，我采用了“讓學(xué)生觀察老師書寫”（感知三個復(fù)韻母在四線格中的位置，由幾筆寫成，明確要寫得緊湊、勻稱。）錯誤發(fā)現(xiàn)——“指導(dǎo)書空”——“模仿書寫”——“展示互評”這四個步驟，在反復(fù)地看與寫中鞏固三個復(fù)韻母的書寫。

四、學(xué)導(dǎo)結(jié)合，學(xué)以致用。

漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要讓學(xué)生學(xué)得快，把握得牢，就要變無趣為有趣。大家都知道愛好是學(xué)好漢語拼音的關(guān)鍵，整堂課我設(shè)計以游戲來帶大家學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的參與和體驗，極大地調(diào)動了

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，改變了“空洞說教”和“概念灌輸”的局面，我想只要我們能精心設(shè)計教學(xué)過程，運用多種教學(xué)手段，巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，就一定能調(diào)動起孩子們的學(xué)習(xí)熱情，享受到語文學(xué)習(xí)的歡快。音的能力。篇三：ai_ei_ui 說課稿 ai ei ui第一課時說課稿

一、教材分析 本課是復(fù)韻母教學(xué)的第一課，是拼音教學(xué)的難點。教材包含四部分內(nèi)容：復(fù)韻母ai ei ui的讀音和它們的四聲讀法。ai ei ui的形體和書寫規(guī)則。ai ei ui與聲母的拼讀練習(xí)。含有復(fù)韻母的帶調(diào)音節(jié)組成的拼音詞。本課配有大圖1幅、小圖3幅和橫幅圖1幅。利用大圖——情境圖，營造一個有教育意義的語境，逐層剝離出ai ei ui這三個復(fù)韻母來進行認讀，并讓學(xué)生接受綠化祖國、愛護樹木的環(huán)保熏陶。

根據(jù)新課程標準，根據(jù)本組拼音訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生實

際，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標。

1、學(xué)會復(fù)韻母的讀音，掌握ai ei ui的發(fā)音方法，能夠自主地用發(fā)音方法學(xué)習(xí)它們的四聲，達到讀準音，認清形，并能正確書寫。

2、使用拼讀方法，采用多種形式，練習(xí)聲母與復(fù)韻母ai ei ui的拼讀音節(jié)，正確熟練地讀準每個音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。

3、回歸生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動腦的習(xí)慣，樂于運用所學(xué)知識。

由于復(fù)韻母ai ei ui是由兩個單韻母合成的，學(xué)生容易發(fā)成兩個單韻母的音，學(xué)生對復(fù)韻母的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將掌握3個復(fù)韻母的音、形、四聲及標調(diào)方法作為本課時的教學(xué)重點。給ui標調(diào)作為本課時的難點。

二、說教法

為了實現(xiàn)這一目標，我的教法如下:

一、新舊鏈接循序漸進

因為新知識總是在舊知識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，所以在新授前，我安排了復(fù)習(xí)舊知——本課涉及到的聲母及單韻母的發(fā)音，這樣在教學(xué)新知——復(fù)韻母時，學(xué)生很快在頭腦中形成新舊知識的鏈條，解決了復(fù)韻母發(fā)音難、容易混淆的問題，使學(xué)生感到新知識只是舊知識的延伸和拓展，在教學(xué)這三個復(fù)韻母時，我體現(xiàn)了從扶到放的過程，先是老師帶著學(xué)，然后學(xué)生討論后嘗試學(xué)，最后完全自主學(xué)，遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)的循序漸進性。

二、借助情境、語境學(xué)習(xí)復(fù)韻母

對于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，漢語拼音字母他們很少見過，有的甚至從未見過，但用這些字母標識的語音在兒童口語中是經(jīng)常出現(xiàn)的。只要我們在教學(xué)時善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，就可以化難為易，大大提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率?；谶@樣的考慮：

1、利用情境圖激活兒童的生活經(jīng)驗，如：教學(xué)ai時，看語境圖。讓學(xué)生說出弟弟的個子矮，利用矮的音幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。再

如：指導(dǎo)學(xué)生看語境圖，小弟弟用力砍木頭時發(fā)出ei，ei, ei音。

2、借助兒童已有的口語經(jīng)驗來學(xué)拼音。如：指導(dǎo)學(xué)生練讀“語境歌”，從而使所學(xué)的韻母回歸到具體的語言環(huán)境中去。再如：學(xué)習(xí)ai的四聲。讓學(xué)生從生活中，找到ai四聲的朋友。學(xué)ui的四聲時，讓學(xué)生看圖，說句子，詞語等。四聲的學(xué)習(xí)不是孤立的，給予了生動的情境和語言環(huán)境，把學(xué)習(xí)拼音和發(fā)展語言有機結(jié)合起來。豐富的感性知識激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展了思維，并且培養(yǎng)了學(xué)生對語言的興趣，發(fā)展了學(xué)生的語言能力。

三、注意兒童的心理特點，呈現(xiàn)方式富有童趣 教學(xué)時，我采用多種方法教學(xué)，輕松愉快，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、兒歌誦讀法。低年級小朋友特別喜歡兒歌，因為兒歌富有童趣、瑯瑯上口、便于記憶，通過誦讀兒歌，可以使學(xué)生在不知不覺中牢固地掌握知識，如：指導(dǎo)學(xué)生讀，小bái兔，bái又bái，兩只耳朵豎起來。ài吃蘿卜ài吃cài，蹦蹦跳跳真可ài！有目的的訓(xùn)練了孩子發(fā)準ai的音，同時營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)充滿樂趣。

2、游戲記憶法。如：師生齊心協(xié)力幫助小兔拔蘿卜。一起用力ei ei ei,拔蘿卜呀——（生：ei、ei、ei）,用點勁呀——齊心協(xié)力——，加油干哪——！再如：模擬山谷回聲。師：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！師：ui—，我喜歡你?。ㄉ穑煟簎i—，我會念ui了?。ㄉ穑┎粌H使學(xué)生牢牢地記住了ei、ui的發(fā)音，還讓學(xué)生在積極的參與中調(diào)動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終在愉快、輕松的氛圍中，學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力，可謂一舉多得。

3、故事啟迪法。用幽默的故事講解枯燥的標調(diào)規(guī)律，激發(fā)

學(xué)生拼讀音節(jié)的興趣，形象、生動，學(xué)生很喜歡，教學(xué)效果較好。如：復(fù)韻母的小帽子該怎么戴呢？單韻母中，誰是老大？a o e i u ü，所以復(fù)韻母戴帽子時，有老大a，老大戴，老大不在找老二o，老二不在找老三e，老四老五是雙胞胎，誰在后面誰戴帽子！

4、比較學(xué)習(xí)法。學(xué)完三個復(fù)韻母后，讓學(xué)生自己比較，和以前學(xué)的單韻母有什么不一樣？（生答），師再總結(jié)，他們叫做復(fù)韻母，復(fù)韻母這個新的知識點是學(xué)生主動去學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的，不是第三者給予的，學(xué)生的成就感油然而生。學(xué)生對所學(xué)的知識進行了梳理，加深了理解和印象。

四、學(xué)導(dǎo)結(jié)合，學(xué)以致用

大家都知道：“授人以魚，不如授人以漁。”一年級小朋友雖然年齡小，知識也很少，但也應(yīng)該從小培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的方法如：在教學(xué)第一個復(fù)韻母時，我先讓學(xué)生充分的模仿ai的讀音，然后，通過老師的示范作用，讓學(xué)生找到復(fù)韻母的發(fā)音方法，教師總結(jié)后，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓他們自己去觀察，去摸索，去實踐，通過小老師領(lǐng)讀，同桌互讀等方法學(xué)習(xí)第二、第三個復(fù)韻母的發(fā)音方法。這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生善于比較、敢于嘗試、舉一反三的學(xué)習(xí)方法。

三、說教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)檢查，做好準備

1、抽讀字母卡a o e i u u 今天老師來上課還帶了幾位老朋友，你們看看他們是誰，和

他們打個招呼！

2、知道這幾個字母叫什么名字嗎？對，單韻母是6個兄弟，他們口型大小排順序，你們誰來給他們排排隊，大哥是誰？對a的口型最大是大哥。二哥是誰？三哥呢？四哥？五哥？小弟弟是u，口型最小在最后。

（通過復(fù)習(xí)單韻母和他的排列順序為后面學(xué)習(xí)復(fù)韻母的標調(diào)方法和發(fā)聲做好準備）

3、兄弟6個排排隊，相親相愛不吵鬧，口型大的在前面，口型小的在后面，現(xiàn)在我們來做個游戲，看口型猜字母。

（二）看情境圖，引出新課

1、小朋友眼睛真厲害，看的誰說的對，看的準，請再用你們的眼睛仔細看看這幅圖畫了什么？

今天我們要學(xué)的內(nèi)容就是和圖上的這幾個字母有關(guān)

2、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai 姐姐和弟弟比個子，姐姐的個子高，弟弟的個子矮，矮把第三聲去掉就是我們今天所學(xué)的第一個韻母。

（充分利用情境圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音，通過看情境圖使學(xué)生了解漢語拼音就在我們身邊，在我們生活中常常用到它，它并不是什么陌生的神奇的東西）

3、師范讀。發(fā)ai音口型要變動，先發(fā)a的音，口張大，聲音響亮，慢慢的向i滑行，i發(fā)音輕又短，合起來一口氣讀成ai 老師先范讀，然后通過指名讀、開火車讀，面向全體學(xué)生，了解篇四：ai ei ui 說課 《ai ei ui》說課稿

一、說教材分析：

《ai、ei、ui》是復(fù)韻母教學(xué)的起始課。學(xué)生剛剛完成單韻母和聲母的學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)復(fù)韻母已有一定的基礎(chǔ)。這課共四部分內(nèi)容，第一部分是三個復(fù)韻母ai、ei、ui及其四聲，每個復(fù)韻母配有一副圖。第二部分是聲母和ai、ei、ui的拼音練習(xí)。第三部分是ai、ei、ui的書寫格式。第四部分是認字，配有圖畫和句子、兒歌，這節(jié)課是本課教學(xué)的第一課時。

二、說目標

知識與技能

1、會認讀“ai、ei、ui”三個復(fù)韻母。

2、會認讀“ai、ei、ui ”的四聲，初步掌握標調(diào)方法

3、能在四線三格中正確的書寫韻母ai、ei、ui。過程與方法

在游戲、活動中，讓孩子們?nèi)L試、去發(fā)現(xiàn)、去合作、去探究，使他們親身經(jīng)歷整個學(xué)習(xí)過程。

情感、態(tài)度、價值觀

在拼音教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，勇于探索，敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和欲望。

由于復(fù)韻母ai ei ui是由兩個單韻母合成的，學(xué)生容易發(fā)成兩個單韻母的音，因此我將掌握3個復(fù)韻母的音、形、四聲作為本課時的教學(xué)重點。3個復(fù)韻母的發(fā)音是本節(jié)課難點。

三、說教法、學(xué)法：

漢語拼音是一串枯燥無味的字符，容易引起學(xué)生厭學(xué)情緒。要讓學(xué)生學(xué)得快，記得牢，就要變無趣為有趣。針對本班學(xué)生的實際情況，我綜合用了情景教學(xué)法，游戲法等。同時滲透了觀察法、遷移法、自學(xué)嘗試的學(xué)法。

為能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活思維，將本課的難、重點直觀展示在學(xué)生面前，本節(jié)課，我使用的教具有：拼音卡片和多媒體課件。

四、說教學(xué)程序：

（一）、復(fù)習(xí)：

1、因為本節(jié)有聲母與韻母相拼的內(nèi)容，所以我先用師做手形，生猜學(xué)過的聲母的游戲來復(fù)習(xí)學(xué)過的聲母。

2、本節(jié)課學(xué)習(xí)的復(fù)韻母都是由學(xué)過的兩個單韻母組成的，為了幫助學(xué)生記憶字母的形，讀準字母的音，我采用了《小兔子乖乖把門打開》的游戲，分別出示六個單韻母卡片學(xué)生認讀。

（二）、看圖說話

⑴說圖

（出示課件）藍藍的天空，青青的小草，綠綠的樹木，在這幅圖中同學(xué)們看見了什么呢，誰來說一說？

（2）讓生講《龜兔賽跑》

課前布置學(xué)生在家和家長共同上網(wǎng)查找《龜兔賽跑》的動畫片，并試著講一講。

（3）出示課件：白兔、烏龜、梅花鹿，引入“ai”“ei“ui”

這些音節(jié)中的“ai”“ei“ui就是我們今天要認識的新朋友。

（三）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai ei ui

1、學(xué)習(xí)ai。

1、學(xué)習(xí)“ai”

⑴找出復(fù)韻母的特點并學(xué)發(fā)音方法

師做口型，生觀察口型變化，并總結(jié)出復(fù)韻母的發(fā)音方法。

2、同桌合作學(xué)習(xí)

老師先請一名學(xué)生上講臺前做示范，互相夸夸，然后讓同桌學(xué)著樣子也互相讀，互相夸，為以后學(xué)生合作學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

⑵運用

ai在我們的生活中哪里要用到它呢？

比如說我們班級這么多同學(xué)靠得這么近，我們可以說“挨在一起”?，F(xiàn)在你們說，你的前后左右挨的是誰？（指著一名學(xué)生）你的右邊挨的是??（該生說出同桌的名字）你的前邊挨的是??（??）你的后面挨的是??（??）大家懂得“ai”代表的意思了，同桌說一說，上下桌，上下位也可以說一說，看誰說得好。

（在學(xué)生之問互說的基礎(chǔ)上教師導(dǎo)讀。先是抽生讀，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生讀不大準確，教師給予示范，然后再抽生讀、齊讀）。

針對一年級學(xué)生注意力不能持久的特點。我設(shè)計了課中休息，游戲 欣賞《拔蘿卜》這首歌曲，邊聽邊舞，這一壞節(jié)利用音樂資源，是為了消除學(xué)生學(xué)習(xí)時的疲勞，同時為學(xué)習(xí)后面的ei打下基礎(chǔ)

2、學(xué)習(xí)ei。

從《拔蘿卜》歌詞中的 “ei喲ei喲”引出ei音，（出示課件）

（板：ei）

觀察ei由哪兩個單韻母手拉手組成的？ 誰會讀？ 然后再指名讀，齊讀。（《語文課程標準》強調(diào)“學(xué)習(xí)的力量來自孩子的主動性”。這一環(huán)節(jié)拔蘿卜這個游戲貫穿在ei的學(xué)習(xí)中，這樣有趣的語文實踐活動就很能吸引孩子，孩子能真正活起來，動起來。）

3、學(xué)習(xí)ui。

示范讀，邊做口形邊讀。學(xué)生跟著讀

創(chuàng)設(shè)情境，做山谷回音的游戲。

老師在山頂上叫，你們要有回音，能做到嗎？好！

師：ui??大森林??你好??（生：ui??大森林??你好??）師：ui??我學(xué)會了ui??（生：ui??我學(xué)會了ui??）

師：ui??我讀得真好??（生：ui??我讀得真好??）師：現(xiàn)在誰還想讀？（學(xué)生自由讀。而后抽生讀）。

師：這三個新朋友，我們一個個都認識了，放在一起，會不會混起來呢？我們再分別讀一讀。（指著黑板上的aieiui，先齊讀，然后抽生讀，再齊讀）。

（四）學(xué)習(xí)ai ei ui 的四聲

1、貼四聲卡片

2、“比耳朵”游戲：

師讀，挑生上講臺指對應(yīng)的復(fù)韻母

（五）學(xué)習(xí)帶有ai ei ui的音節(jié)

剛才，小朋友們學(xué)得非常認真，“ai娃娃”特別高興，就請來他的好朋友和大家一起學(xué)習(xí)，你們看它們是誰？（課件：拼音娃娃dtnl）

（同桌試拼──四個小組各拼一個──指名拼讀──兩大組對口令）

（六）、回歸生活，給物標音。

小朋友們，你們知道嗎？我們周圍也有好多藏著ai ei ui 這3 個音節(jié)的詞語，我們來找一找好嗎？

黑板里藏著誰。

墻壁是什么顏色的？這里藏著什么？

這是我們小朋友用的水杯，這里藏著什么？

其實生活中還有好多地方可以用我們學(xué)的音節(jié)去標出來，請小朋友在課后找出來告訴老師，看誰找得最多。

（七）指導(dǎo)書寫

教后反思: 這節(jié)課上完后,學(xué)生總體反應(yīng)還是比較好的，學(xué)生能積極發(fā)言，認真聽講，基本能達到預(yù)期目標。但是在上課環(huán)節(jié)上，有一些遺憾，需要反思。

1、由于ai ei ui是復(fù)韻母教學(xué)的第一課,也是教學(xué)的難點,因此,學(xué)生拼讀的速度較慢,也有個別學(xué)生ai ei分不清,出現(xiàn)拼讀錯誤,還需要教師課后個別輔導(dǎo)。

2、低年級語文教學(xué)，寫字環(huán)節(jié)是必不可少的。但是這節(jié)課沒有保證10分鐘充分的練字時間，很遺憾。篇五：aieiui 《aieiui》說課稿

本課教案教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計合理。教學(xué)從圖入手：在教學(xué)過程中注意給學(xué)生規(guī)律。如教學(xué)“ai”先發(fā)“a”的音，開口大，聲音響亮，然后迅速向“i”滑動，“i”的讀音輕短合起來，一口氣讀“ai”。在教學(xué)“ei”“ui”這兩個復(fù)韻母時，學(xué)生很快就知道先發(fā)好前一個字母（“e”“u”叫頭韻母）“e”“u”，注重發(fā)音部位，口型都迅速滑向“i”，一口氣讀成。在標調(diào)方法上，讓學(xué)生用兒歌記憶，也是給規(guī)律，這樣學(xué)生能舉一反三，培養(yǎng)了能力。教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，面向多數(shù)，并進行了層次性的教學(xué)。對不同程度的學(xué)生提出不同要求。如差生用輕聲拼讀法，優(yōu)秀生用直呼的方法。運用多種形式記憶字母。一種是借助圖記憶，如“ei”，圖中樹枝呈“e”形，整個畫面與“ei”形相似。另一種是根據(jù)發(fā)音來記憶。以上教學(xué)能較好地完成教學(xué)任務(wù)。9 ai ei ui 第一課時

教學(xué)目的

1.學(xué)會ai ei ui三個復(fù)韻母和它們的四聲，認清字母的形，讀準音。2.練習(xí)聲母與復(fù)韻母ai ei ui的拼音。正確熟練地讀準每個音節(jié)，并練習(xí)直呼。

教學(xué)重點

1.學(xué)會三個復(fù)韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫 教學(xué)難點 讀準復(fù)韻母的音 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

小朋友，你們好！就在剛才，我遇見了六位老朋友。聽說我來上課，就嚷嚷著要一同來，你們歡迎嗎？

大家跟著音樂鼓掌，我把它們請出來。

（放音樂，貼上擬人化的單韻母圖）

熟悉嗎？誰來介紹一下？指名讀。

如果戴頂帽子還認識嗎？（出示帶調(diào)單韻母）開火車讀。這幾位老朋友還托我?guī)Я它c禮物來，讓我獎給學(xué)習(xí)認真、勤動腦發(fā)言的好孩子。你們愿意得到它嗎？老師希望全班小朋友都能成為愛動腦的好孩子。

導(dǎo)入的語言親切有趣，賦予單韻母以生命，使本來枯燥的復(fù)習(xí)也

變得趣味盎然。導(dǎo)語還很有激勵性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

二、學(xué)習(xí)ai 今天我們要在一起學(xué)習(xí)新的韻母。

（一）引出ai，知道復(fù)韻母

小朋友看黑板，我們讓六位老朋友一個挨緊一個，空出位置給準備學(xué)的韻母，好嗎？誰幫助他們？（指名上來挪卡片）

瞧，他們你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好??！哪個韻母發(fā)一個挨緊一個的“挨”這個音呢？

板：ai 你們有什么發(fā)現(xiàn)？（ai是a、i手拉手后組成的）是呀，兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復(fù)韻母。（出示“復(fù)韻母”三字，注拼音）跟讀。

過渡到新課的學(xué)習(xí)非常巧妙，無關(guān)緊要的挪開字母卡片也變成了生動的教學(xué)資源，學(xué)生親自動手操作中牢牢記住了讀音，并且在這樣的情境中調(diào)動已有的經(jīng)驗去觀察ai的特點，復(fù)韻母這個新的知識點是學(xué)生主動去學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的，不是第三者給予的，學(xué)生的成就感油然而生。

（二）讀準ai 誰已經(jīng)會讀這個復(fù)韻母了？指名讀。

我聽清了，還看清了。發(fā)bi時口型要變化，由a慢慢地滑向i。就請小老師領(lǐng)大家讀三遍。

指名讀。糾正。齊讀。

現(xiàn)在，楊老師想和小朋友合作讀，誰愿意和我合作？

（握握手）我現(xiàn)在是坐在南邊的小朋友，你是我的同桌。請你讀ai，讀三遍。（生讀，師翹起拇指：你真棒！非常好。）現(xiàn)在我讀，你聽。（師故意讀錯，請同桌糾正。糾正后再讀，請同桌表揚）象我們這樣你讀我聽，我讀你聽，小朋友會不會？請一組合作讀。（表揚他們合作得很好）

現(xiàn)在同桌小朋友合作讀讀ai。

指名讀。齊讀。

尊重學(xué)生的個性差異，讓會讀的孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。教師以學(xué)習(xí)伙伴的身份參與學(xué)生的活動，使教師極具親和力，學(xué)生在真實，生動的師生互動情境中悟到合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)才能真正落到實處。

（三）讀ai的四聲（出示ai的四聲）ai的四聲會讀嗎？自己讀讀，先按著順序讀，再倒過來讀讀。指名讀。開火車讀?，F(xiàn)在我和一位小朋友表演一個動作，也請你們看了后，用ai四聲中的一個說一句話。（師和生靠近站在講臺前，師微笑著用手撫摸學(xué)生的頭）

（取出小白兔）你們看，這是一只——（小白兔），對，她的名字里就藏著bi，是哪個字呢？（白）

有一首兒歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛！這首兒歌里可藏著好幾個ai呢！你注意到了嗎？

看表演說話和讀兒歌營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)充滿樂趣，學(xué)習(xí)拼音和識字，和發(fā)展語言結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

三、課中休息

剛才我們學(xué)習(xí)了ai的許多知識，大家學(xué)得又快又好。小朋友幼兒園里學(xué)過一首歌《拔蘿卜》，還記得嗎？現(xiàn)在我們一起來聽這首歌，大家跟著一起唱，我們還可以加上動作。（聽唱《拔蘿卜》，師帶領(lǐng)學(xué)生表演。）

四、學(xué)習(xí)ei

（一）讀準ei 小朋友，拔蘿卜累不累？不累，我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜，蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學(xué)的第二個復(fù)韻母。

板：ei ei由哪兩個單韻母手拉手？誰會讀？

指名讀。請注意，讀這個音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示范。再指名讀，齊讀。

現(xiàn)在稍微加快點速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿卜呀——（生：ei、ei、ei）,用點勁呀——，齊心協(xié)力——，加油干哪——。學(xué)習(xí)的力量來自孩子的主動性。