第一篇：第1節(jié) 探究自由落體運(yùn)動(dòng)教案

《科學(xué)探究--自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)》說課稿

南安市鵬峰第二中學(xué) 林國友

一、對(duì)教材的分析

1、作用與地位

自由落體運(yùn)動(dòng)是選自（山東版）物理必修1第三章第3節(jié)的內(nèi)容，在 “勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律”之后，是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的一個(gè)特例，在日常生活中比較常見，具有重要的研究?jī)r(jià)值，通過對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究，一方面是對(duì)前面知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，也加強(qiáng)了課本知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系；另一方面通過研究物理問題的基本思路和科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，為今后研究比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)規(guī)律打下良好的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課是高中物理的重要內(nèi)容，在這里具有承上啟下的作用。

2、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的推導(dǎo)及運(yùn)動(dòng)規(guī)律的掌握和運(yùn)用是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)；自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的推導(dǎo)是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1、知識(shí)與技能

（1）理解自由落體運(yùn)動(dòng)的條件和性質(zhì)，掌握重力加速度的概念；

（2）掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，能用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解決自由落體問題。

2、過程與方法

（1）通過科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯推理能力；

（2）進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法教育，了解研究自然規(guī)律的科學(xué)方法，培養(yǎng)探求知識(shí)的能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：從生活經(jīng)驗(yàn)中得到的認(rèn)識(shí)，有些并不是正確的，而需要采用科學(xué)方法——實(shí)驗(yàn)和理論來研究問題；

（2）體會(huì)伽利略研究自由落體運(yùn)動(dòng)的科學(xué)思維方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家的探索精神。

三、學(xué)生的學(xué)情分析

物體下落運(yùn)動(dòng)是日常生活中最常見的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)物體的下落運(yùn)動(dòng)已有自己的認(rèn)識(shí)，這可以作為教學(xué)的起點(diǎn)，加之學(xué)生在前面“勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律”知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，讓他們通過實(shí)驗(yàn)和科學(xué)的辨析，來認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并體會(huì)實(shí)驗(yàn)在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用。

四、教法和學(xué)法分析

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)與生活緊密相連的科學(xué)，因此在講授本節(jié)課時(shí)，運(yùn)用演示、講解和討論三者相結(jié)合的教學(xué)方法，并從學(xué)生的認(rèn)識(shí)心理出發(fā)，采用設(shè)疑、解疑、探求規(guī)律的教學(xué)程序，并輔以現(xiàn)代教育教學(xué)手段等多種形式的綜合啟發(fā)式教學(xué)。通過重視實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終保持積極探索的心態(tài)學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)程序分析

（一）導(dǎo)入新課：

請(qǐng)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來認(rèn)識(shí)物體下落運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，并舉例說明（讓學(xué)生對(duì)落體運(yùn)動(dòng)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)）。介紹伽利略的《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》的故事，激起學(xué)生的求知欲。

（二）新課教學(xué)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，確定概念

演示實(shí)驗(yàn)1： 讓多種小物體下落，導(dǎo)出“落體運(yùn)動(dòng)”的概念，并引導(dǎo)學(xué)生研究物體下落快慢與哪些因素有關(guān)？（設(shè)疑）

學(xué)生實(shí)驗(yàn)2：根據(jù)課本“圖3-26硬幣與紙團(tuán)下落實(shí)驗(yàn)” 組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及思考問題，初步體會(huì)物體下落過程中受到摩擦力的作用大小不同。

演示實(shí)驗(yàn)3：引導(dǎo)學(xué)生閱讀“實(shí)驗(yàn)與探究——紙片和硬幣下落得一樣快嗎”，通過實(shí)驗(yàn)來演示“牛頓管實(shí)驗(yàn)”，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、思考問題、討論交流、分析歸納，闡述“自由落體運(yùn)動(dòng)的條件及概念”，著重提出“只有重力作用下且由靜止下落”的物體運(yùn)動(dòng)形式。

2、揭示性質(zhì)，探求規(guī)律

展示課件：通過多媒體動(dòng)畫課件展示圖3-28 “小球做自由落體運(yùn)動(dòng)的頻閃照片” 實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，闡述“自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及重力加速度概念”。

組織學(xué)生閱讀“信息窗口”部分，組織學(xué)生討論交流，發(fā)表意見，進(jìn)一步理解重力加速度大小、方向及變化。

引導(dǎo)學(xué)生通過“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律”類比，啟發(fā)學(xué)生推導(dǎo)出“自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”公式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3、回顧歷史，總結(jié)應(yīng)用 引導(dǎo)學(xué)生閱讀“自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律探索的回眸”部分，讓學(xué)生分組討論交流，引導(dǎo)從伽利略的悖論入手，激發(fā)學(xué)生的探究欲，逐步體會(huì)伽利略的“提出假設(shè)——數(shù)學(xué)推理——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——合理外推”的研究方法，體會(huì)科學(xué)家的探索精神。

引導(dǎo)學(xué)生利用教材設(shè)計(jì)的“迷你實(shí)驗(yàn)室——圖3-31測(cè)測(cè)你的反應(yīng)時(shí)間”及“討論與交流——圖3-32漫畫：井有多深”進(jìn)行討論，加強(qiáng)自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律在生產(chǎn)與生活中的應(yīng)用。

（三）鞏固練習(xí)：

設(shè)計(jì)例題，讓學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)一步理解，并學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用。

（四）板書設(shè)計(jì)（略）

六、教學(xué)預(yù)測(cè)

本節(jié)課的設(shè)計(jì)從學(xué)生日常生活中的例子出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的思考、發(fā)現(xiàn)問題，然后通過實(shí)驗(yàn)揭示問題的本質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)體會(huì)如何進(jìn)行科學(xué)的思維和實(shí)驗(yàn)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，利用身邊常見的現(xiàn)象來應(yīng)用自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，突出體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向生活”。

第二篇：《探究自由落體運(yùn)動(dòng)》說課稿

《探究自由落體運(yùn)動(dòng)》說課稿

一、說教材

1、《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本節(jié)的要求

通過實(shí)事，初步了解近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)產(chǎn)生的背景，體會(huì)物理模型在探索自然規(guī)律中的作用，體會(huì)實(shí)驗(yàn)在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用。

2、教材的地位和作用

在前一章描述運(yùn)動(dòng)的基本概念的基礎(chǔ)上，介紹了相關(guān)的物理學(xué)史，加強(qiáng)了物理學(xué)科思想與方法教育。

3、教材的編寫思路

通過前人對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的矛盾思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的熱情，感受邏輯思維的力量；通過演示小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

4、教材的特點(diǎn)

教材中用探究物理知識(shí)的歷史材料引入物理課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中的科學(xué)探究的精神。教材注重利用各種類型實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究。

5、教材處理

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與教材的設(shè)計(jì)順序相同，充分利用新課標(biāo)教材中的實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容豐富的特點(diǎn)，在課堂上使用現(xiàn)有的器材實(shí)現(xiàn)課本中的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與其中，體會(huì)實(shí)驗(yàn)過程，邊動(dòng)手邊學(xué)習(xí)。

二、說重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．從前面對(duì)教材的分析，可以看出本節(jié)課的重點(diǎn)是：自由落體運(yùn)動(dòng)概念、性質(zhì)、規(guī)律；重力加速度。至于自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用我主要把它作為以后要考慮的重點(diǎn)。2．本節(jié)課的難點(diǎn)我認(rèn)為至少有兩點(diǎn)：

難點(diǎn)（1）對(duì)物體下落快慢與物體輕、重?zé)o關(guān)的理解

落體運(yùn)動(dòng)在生活中比較常見，學(xué)生很容易根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)形成錯(cuò)誤的前概念，就是“物體越重，下落越快”，這種前概念對(duì)于學(xué)生建立“自由落體運(yùn)動(dòng)”的正確概念是非常不利的。難點(diǎn)（2）探究自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的過程

探究過程難點(diǎn)在于，要盡可能放手讓學(xué)生獨(dú)立地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，要確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺晒?，能讓學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理后，總結(jié)出正確的結(jié)論。突破這個(gè)難點(diǎn)我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：首先激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究落體運(yùn)動(dòng)的興趣，啟發(fā)學(xué)生回憶前面研究勻變速直線的方法，進(jìn)行合理的遷移。注意指導(dǎo)學(xué)生控制實(shí)驗(yàn)條件，減小實(shí)驗(yàn)誤差。我準(zhǔn)備安排學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生都能體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，獲得成功體驗(yàn)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）知道影響物體下落快慢的因素是什么，能夠理解自由落體運(yùn)動(dòng)是在理想條件下的運(yùn)動(dòng)。

（2）能夠熟記自由落體運(yùn)動(dòng)的定義，知道它是初速度為零。

2、過程與方法

通過演示實(shí)驗(yàn)、交流討論對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)探究分析，感受理想實(shí)驗(yàn)的思想方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過讓學(xué)生經(jīng)歷探究的“觀察→思考→推理→猜想→驗(yàn)證”的過程，讓學(xué)生掌握科學(xué)探究的方法。

（2）培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑權(quán)威，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，形成科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀。

四、學(xué)生情況分析

1.學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)：

在前面的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了平均速度、瞬時(shí)速度、加速度的概念，對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)也有過思考，未接觸伽利略的科學(xué)推理和理想實(shí)驗(yàn)的概念。2.學(xué)生的興趣特點(diǎn)：

學(xué)生對(duì)生活中物體下落的現(xiàn)象有著表面的認(rèn)識(shí)，對(duì)其本質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的研究有濃厚的興趣。作為高一的學(xué)生，他們的思維正處于由“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”過渡，對(duì)于物理規(guī)律表現(xiàn)出一定的分析、概括和學(xué)習(xí)興趣。3.學(xué)生的認(rèn)知困難：

雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平均速度、瞬時(shí)速度、加速度，但是還不清楚自由落體運(yùn)動(dòng)的定義和運(yùn)動(dòng)類型。

五、說教法、學(xué)法

本節(jié)課采用以課本為載體，以實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)形式，教師通過提出一個(gè)個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。1.教學(xué)方法（1）討論法 本節(jié)課開始階段提出亞里士多德關(guān)于自由落體運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)，組織和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行討論。（2）實(shí)驗(yàn)法

本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中綜合利用兩種不同類型的實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)輔助課堂教學(xué)的作用。第一，探究實(shí)驗(yàn)。第二，演示實(shí)驗(yàn)。（3）談話法

采用談話法，提出一系列有嚴(yán)格邏輯順序的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，老師再作簡(jiǎn)要的小結(jié)，確保討論和實(shí)驗(yàn)有效進(jìn)行。（4）講授法

教師形象的講解，輔以演示實(shí)驗(yàn)、各種直觀教具和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思考上經(jīng)歷探究。2.學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)中，學(xué)生將從關(guān)于自由落體的不同觀點(diǎn)的沖突開始思考。注意引導(dǎo)學(xué)生如何針對(duì)給定的問題進(jìn)行討論和交流，接下去如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)際操作、分析硬幣與紙片的下落現(xiàn)象、進(jìn)行猜想。3.教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

充分利用實(shí)物、圖片等資料，提供學(xué)生學(xué)習(xí)物理規(guī)律的感性材料。通過圖片和講述反映生活當(dāng)中落體運(yùn)動(dòng)無處不在，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。采用硬幣和紙片這些最常見不過的物品以及牛頓管作為實(shí)驗(yàn)演示，強(qiáng)烈的對(duì)比可以提高學(xué)生參與課堂的興趣。

六、說教學(xué)過程

1、新課引入

（1）用自制的多媒體課件展示生活的各種落體現(xiàn)象。接著提出疑問：生活中，重的物體一定下落得快嗎？

（2）為同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹兩位科學(xué)家亞里士多德和伽利略的資料，從而聯(lián)系到他們對(duì)研究自由落體運(yùn)動(dòng)所作的貢獻(xiàn)。兩位科學(xué)家對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的研究

1、亞里士多德的觀點(diǎn)：物體從空中下落的快慢與物體質(zhì)量有關(guān)。重的物體下落得快。

2、伽利略的觀點(diǎn)：亞里士多德的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。物體下落快慢不是由它的重量決定的。

講述伽利略的推理過程時(shí)。展現(xiàn)伽利略相信科學(xué)，大膽質(zhì)疑，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。

在教師指引下，共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案：硬卡片和展開的紙片同時(shí)下落;取兩張相同紙，一張揉成一團(tuán)，兩者也分別從同一高度由靜止同時(shí)下落;取貼著紙的硬卡片與一張紙，兩者也分別從同一高度由靜止同時(shí)下落.學(xué)生思考、討論、表達(dá)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、記錄。通過比較不同現(xiàn)象，分析原因，得出猜想——硬卡片和紙片下落過程中空氣阻力導(dǎo)致了不同的現(xiàn)象。

問題：如果沒有空氣阻力，結(jié)果會(huì)如何？（下落一樣快）播放牛頓管的實(shí)驗(yàn)視頻并用多媒體演示分析牛頓管實(shí)驗(yàn)。通過牛頓管實(shí)驗(yàn)，建立真空條件，對(duì)比鐵片、小羽毛在空氣中和在真空中下落情況的不同，驗(yàn)證前面的猜想。

結(jié)論：在沒有空氣阻力的情況下，物體下落的情況與重力大小無關(guān)

總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出自由落體運(yùn)動(dòng)的定義。

給學(xué)生講述物理學(xué)家探究自由落體運(yùn)的方法。并指出比薩斜塔實(shí)驗(yàn)的真?zhèn)巍Ｒ龑?dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一次偉大科學(xué)家探索真理的思想過程，感受理想實(shí)驗(yàn)的思想方法培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和求真精神。

5、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容

6、布置作業(yè)：課后【練習(xí)3】。

七、板書設(shè)計(jì)

自由落體運(yùn)動(dòng)

一、定義: 物體 只在重力作用下 從 靜止 開始下落的運(yùn)動(dòng)

二、特點(diǎn)： V0=0，只受重力

第三篇：探究自由落體運(yùn)動(dòng) 教學(xué)設(shè)計(jì)

《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

張德泳 20082301173

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能

1、認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)，知道影響物體下落快慢的因素，理解自由落體運(yùn)動(dòng)是物體自由下落的一種理想模型。

2、能用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器得到的紙帶，分析自由落體運(yùn)動(dòng)，掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。

二、過程與方法

通過觀察，實(shí)驗(yàn)探究，否定了亞里士多德的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、解決問題的能力。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手、思維能力。

2、通過物理學(xué)史滲透物理學(xué)家的科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。3.對(duì)于有疑問的問題，要勇于提出自己的看法?！窘滩姆治觥?/p>

教材為了簡(jiǎn)便，直接給出的自由落體運(yùn)動(dòng)的定義，之后就通過實(shí)驗(yàn)來得出自由落體是加速度為g的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，求得它的加速度大小。在下一節(jié)中再來講伽俐略是如何來思考去研究自由落體運(yùn)動(dòng)的。在處理教材時(shí)覺得這樣的編排做了調(diào)整，把兩節(jié)書的內(nèi)容混合起來講。對(duì)于自由落體的定義不是直接給出，而是通過觀察思考和猜測(cè)想結(jié)合去得出自由落體的定義。接著，先對(duì)自由落體的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)有一個(gè)定性的認(rèn)識(shí)，為下一節(jié)課做了一個(gè)鋪墊，下一節(jié)課再具體探究自由落體加速度的大小。所以本節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵是做好如何引導(dǎo)學(xué)生分析紙帶信息驗(yàn)證自己的猜想和推理分析。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零、只受重力作用的理想模型以及知道自由落體是方向豎起向下的勻加速運(yùn)動(dòng)

【實(shí)驗(yàn)器材】

書、紙片、紙帶

【教學(xué)難點(diǎn)】

自由落體運(yùn)動(dòng)的定義以及運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

師：同學(xué)們，物體脫離支撐以后會(huì)自然落下，這是很常見的現(xiàn)象。而早在兩千多年前，古希臘學(xué)者亞里士多德就認(rèn)為重的物體下落得快一點(diǎn)你們同意嗎

生：同意 師：為什么

生，現(xiàn)在有兩個(gè)不同重量的筆和紙片同時(shí)從同一高度下落，重的先著地。

生：我認(rèn)為不一定。筆和橡皮擦不同重量，同樣讓它從同一高度同時(shí)下落，它們是同時(shí)著地的。

師：還有其他看法嗎？

生：我覺得輕的物體也可以比重的物體下落得快。一張大紙和一張小紙，把小紙捏成團(tuán)，讓它們從同一高度同時(shí)下落，小的紙先著地了。

師：看來各種看法都有，且同學(xué)們都有自己的實(shí)驗(yàn)來證明自己的觀點(diǎn)。那到底誰對(duì)呢？ 現(xiàn)在讓我們從亞里士多德的觀點(diǎn)——重的物體下落得快點(diǎn)出發(fā)。我們可以得到推論1：如果把石頭和樹中捆在一起，其所受的重力一定比其中任一物體大，其下落速度也應(yīng)該比其中任一物體的下落速度快。推論2：如果把石頭和樹葉捆在一起，獨(dú)自下落較慢的樹葉就會(huì)拖慢獨(dú)自下落較快的石頭，最終其下落速度應(yīng)該比石頭的下落速度慢。為什么同一種觀點(diǎn)會(huì)推導(dǎo)出兩個(gè)截然相反的推論呢？同樣的，如果我們從輕的物體下落得快出發(fā)，得到的也是兩個(gè)自相矛盾的結(jié)論。

老師也來一個(gè)實(shí)驗(yàn)參與一下。這是一張紙片，釋放，下落很慢。當(dāng)把紙片弄成紙團(tuán)，大家看，快了嗎？

生：快了

師：弄成紙團(tuán)后，什么變小了 生：體積變小了 師：體積變小，空氣阻力 生：變大小

師：這樣，我們可以猜測(cè) 生：下落的快慢與空氣阻力有關(guān)

師：我們得到一個(gè)結(jié)論，發(fā)生在空氣當(dāng)中的下落運(yùn)動(dòng)，由于空氣阻力的影響，能不能單憑重量來比較下落快慢

生：不能

師：非常正確。但我們生活的環(huán)境是充滿空氣，物理研究忽略次要因素，研究主要影響因素。那么沒有空氣阻力，物體的下落又會(huì)如何呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。物理學(xué)中，把僅在重力作用下，當(dāng)然不受空氣阻力，從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)叫自由落體運(yùn)動(dòng)，也叫落體運(yùn)動(dòng)（板書）。請(qǐng)同學(xué)樣想想，物體做自由落體運(yùn)動(dòng)應(yīng)該要滿足哪些條件？

生：兩個(gè)條件，只受重力作用，從靜止開始下落（板書）

師：那現(xiàn)在我們來比較一下在空氣中下落和沒有空氣下落的情況是怎么樣的。（演示牛頓管實(shí)驗(yàn)）

我們可以看到…… 生：下落速度是一樣的。

師：所以，我們不能只是一味的相信偉人所說的話，要根據(jù)事實(shí)來分析問題。真理才能經(jīng)得住考驗(yàn)。前面老師說過物理研究忽略次要因素，研究主要影響因素。當(dāng)物體的重力遠(yuǎn)大于空氣阻力時(shí)，我們可以近似看成是自由落體運(yùn)動(dòng)。這里老師利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器記錄了做了自由落體的實(shí)驗(yàn)，點(diǎn)與點(diǎn)之間的時(shí)間間距是一樣。得到的紙帶，想讓同學(xué)們分析一下，自由落體運(yùn)動(dòng)有什么規(guī)律。

根據(jù)自己的猜想，結(jié)合紙帶分析，自己的猜想是否是正確的。（問學(xué)生的猜想，他們想怎么做）

生：如果是勻變速運(yùn)動(dòng)，那么點(diǎn)與點(diǎn)之間間距是一樣的 師：那紙帶記錄的信息符合勻速運(yùn)動(dòng)規(guī)律嗎？ 生：不符合

師：還有其他的猜測(cè)嗎？ 生：也有可能是勻變速運(yùn)動(dòng)

師：那你怎么驗(yàn)證，勻變速的公式是什么，比較什么和什么的關(guān)系 生：比較位移和時(shí)間平方是否是線性關(guān)系

師：那好，現(xiàn)在我們來一起來驗(yàn)證一下（利用Excel處理數(shù)據(jù)）。我們可以看到，時(shí)間的平方和位移是成正比的?？梢娮杂陕潴w是

生：勻變速運(yùn)動(dòng)

師：很正確（板書）。這里老師有一把尺子，我們都知道尺子是測(cè)長度的，但是老師的這把尺子可以測(cè)定你的反應(yīng)時(shí)間，有哪位同學(xué)想來試試（做反應(yīng)時(shí)間測(cè)試）為什么這把尺子可以測(cè)人的反應(yīng)時(shí)間呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的知識(shí)就可以解釋這個(gè)問題。好這節(jié)課就講了些內(nèi)容，我們來總結(jié)一下這節(jié)課。（總結(jié)……）

二、板書設(shè)計(jì)

（一）自由落體運(yùn)動(dòng)

1．定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)。

2．條件。

(1)只受重力作用。

(2)從靜止開始下落。

3．性質(zhì)：方向豎直向下

初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

第四篇：探究自由落體運(yùn)動(dòng) 教學(xué)設(shè)計(jì)

《探究自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)課題：

探究自由落體運(yùn)動(dòng)（廣東教育出版社 物理教材必修1 第二章第1節(jié)）

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）、知識(shí)與技能

1、認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)，知道影響物體下落快慢的因素，理解自由落體運(yùn)動(dòng)是在理想條件下的運(yùn)動(dòng)；

2、能用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器或其他實(shí)驗(yàn)儀器得到相關(guān)的運(yùn)動(dòng)軌跡并能自主進(jìn)行分析；

3、知道什么是自由落體的加速度；

4、初步了解探索自然規(guī)律的科學(xué)方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力。

5、通過史實(shí)，初步了解近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)產(chǎn)生的背景，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)物理學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用。

（二）、過程與方法

1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯推理能力；

2、進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法教育，了解研究自然規(guī)律的科學(xué)方法，培養(yǎng)探求知識(shí)的能力；

3、通過對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)探究，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。

（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與討論的興趣，培養(yǎng)邏輯思維能力及表達(dá)能力；

2、滲透物理方法的教育，在研究物理規(guī)律的過程中抽象出一種物理模型——自由落體。

3、通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

4、通過史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑的科學(xué)素養(yǎng)。

5、激發(fā)學(xué)生探索的興趣，養(yǎng)成一種科學(xué)探究的意識(shí)。

6、培養(yǎng)學(xué)生探究日常生活中有關(guān)的物理學(xué)問題的能力

三、重點(diǎn)與難點(diǎn)分析

1、理解物體下落快慢與物體質(zhì)量無關(guān)。

2、探究自由落體運(yùn)動(dòng)的過程及自由落體運(yùn)動(dòng)的概念。

四、學(xué)情分析

在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了平均速度、瞬時(shí)速度、加速度的概念，并用電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器研究過勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速直線運(yùn)動(dòng)，同時(shí)對(duì)物理學(xué)中的理想模型有了一定的認(rèn)識(shí)，具備了初步的邏輯思維能力和運(yùn)用控制變量的研究方法。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)研究本章內(nèi)容都具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)。

五、學(xué)習(xí)任務(wù)分析

教學(xué)問題從生活中來（通過“測(cè)反應(yīng)時(shí)間”的游戲，引起學(xué)生的興趣、質(zhì)疑，引出課題）→運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式展開討論（引導(dǎo)學(xué)生注意直覺經(jīng)驗(yàn)和邏輯推理的矛盾，使學(xué)生明確下一步要解決的問題）→利用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考（引導(dǎo)學(xué)生與情景對(duì)話，學(xué)生之間協(xié)商，積極主動(dòng)的建構(gòu)自己的知識(shí)和邏輯思維）→討論問題，回到生活中（利用牛頓管的動(dòng)畫演示，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到探究現(xiàn)象背后的實(shí)質(zhì)原因是必須 考慮外界因素的影響）

六、課程性質(zhì)

新授課

七、教學(xué)方法

探究法、討論法、講授法

八、教室與教具

1、教室：多媒體教室

2、教具：兩張紙片、直尺、硬幣一個(gè)

九、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1．活動(dòng)設(shè)計(jì)：測(cè)“反應(yīng)時(shí)間”

教師：課前設(shè)計(jì)制作好“測(cè)反應(yīng)時(shí)間尺”（在一約15cm長的尺的一面標(biāo)記上自由下落對(duì)應(yīng)長度所用的時(shí)間，以一面朝向?qū)W生）引出問題：“一般刻度尺是用來測(cè)量什么的？” 學(xué)生：學(xué)生習(xí)慣性回答：測(cè)長度。

教師：老師手中的這把尺很神奇，它不僅能測(cè)量長度，還能測(cè)量時(shí)間，并且能測(cè)出同學(xué)們的大腦反應(yīng)時(shí)間，誰想知道自己的大腦反應(yīng)時(shí)間是多少？可以用我的這把尺來測(cè)量。（選2名學(xué)生上來玩“測(cè)反應(yīng)時(shí)間”的游戲。）

學(xué)生抓住尺的同時(shí)就報(bào)出其反應(yīng)時(shí)間，可采用“比比誰的反應(yīng)時(shí)間短”的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

設(shè)計(jì)說明： “測(cè)定反應(yīng)時(shí)間”放在課前引入，目的是通過這一游戲產(chǎn)生“驚奇”效果，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，3 激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，活躍課堂氣氛。2．引入課題

教師：同學(xué)們一定想知道這把尺為什么能測(cè)出你的反應(yīng)時(shí)間。它的“奧秘”與我們今天要認(rèn)識(shí)和研究的一種運(yùn)動(dòng)密切相關(guān)。

圖片演示：

a．石頭從空中落下

b．重力使屋檐下的雨滴下落

c．樹葉從樹上豎直飄落

教師：請(qǐng)同學(xué)們觀察并指出以上物理情景中物體相似的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。

學(xué)生：觀察，思考，總結(jié)。

教師：教師在學(xué)生表述的基礎(chǔ)上總結(jié)：畫面中的物體都是從高處落到地處，這類下落的運(yùn)動(dòng)稱為落體運(yùn)動(dòng)，這節(jié)課我們一起來研究落體運(yùn)動(dòng)是否具有一定的規(guī)律。

設(shè)計(jì)說明：從生活中構(gòu)建物理情景或模型，以培養(yǎng)學(xué)生在生活中聯(lián)系物理知識(shí)的好習(xí)慣和分析問題解決問題的能力。3．關(guān)于落體運(yùn)動(dòng)的進(jìn)一步思考 A．提出問題

落體運(yùn)動(dòng)的快慢與什么因素有關(guān)？（提示學(xué)生想象生活中經(jīng)常見到的落體運(yùn)動(dòng)（或具體舉例）。）

提出疑問：以經(jīng)驗(yàn)來看是否重的物體一定下落得快？

直接經(jīng)驗(yàn)：重得物體下落快──也是歷史上亞里士多德認(rèn)可的觀 點(diǎn)（簡(jiǎn)介亞里士多德）。

教師：做演示實(shí)驗(yàn)：首先將兩張大小和質(zhì)量都相同的紙讓它們?cè)谕桓叨韧瑫r(shí)下落，觀察現(xiàn)象；然后，把其中一張紙揉成一團(tuán)，再讓它們?cè)谕桓叨韧瑫r(shí)下落，觀察現(xiàn)象；最后，拿一個(gè)硬幣和一張紙讓它們?cè)谕桓叨韧瑫r(shí)下落，觀察現(xiàn)象。然后提出問題：亞里士多德的結(jié)論對(duì)嗎？

設(shè)計(jì)說明：此環(huán)節(jié)將對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的研究落實(shí)在其運(yùn)動(dòng)的快慢上，直接問“是否重的物體一定下落得快”是為了更易進(jìn)入主題。B．引導(dǎo)學(xué)生從亞里士多德的觀點(diǎn)進(jìn)行邏輯推理，得出矛盾。結(jié)論1 ：如果石頭和樹葉捆在一起，獨(dú)自下落慢的 樹葉會(huì)拖慢獨(dú)自下落快的石頭，最終下落速度應(yīng)該比石頭的下落速度慢。

結(jié)論2：如果石頭和樹葉捆在一起，其所受力一定比其中任一物體大，其下落速度也應(yīng)該比其中任一物體下落速度快。綜上所得：亞里士多德的結(jié)論存在著矛盾。

相互矛盾的結(jié)論既是對(duì)學(xué)生頭腦中錯(cuò)誤概念的震撼，也是激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的手段，學(xué)生進(jìn)行邏輯推理，可相互討論。

邏輯推理為后面的研究指明了方向，使學(xué)生明確下一步要解決的問題。

C.提出伽利略的觀點(diǎn)：物體下落過程中的

運(yùn)動(dòng)情況與物體的輕重?zé)o關(guān)。（演示動(dòng)畫：比薩斜塔上創(chuàng)造的奇跡）4．進(jìn)一步探究影響物體下落快慢的因素

（1）引問：既然物體下落快慢與其質(zhì)量沒有必然聯(lián)系，實(shí)際生 活中物體下落快慢不同可能是受什么因素的影響。

學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活經(jīng)驗(yàn)可以猜想到是空氣阻力影響。

（2）猜想：影響物體下落快慢的因素是空氣阻力嗎？

教師演示實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想：毛錢管實(shí)驗(yàn)。（可考慮用電腦課件，老師同步講解。）

（3）引導(dǎo)學(xué)生從觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。猜想、觀察、思考、理解、體會(huì)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下可以從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論：物體下落受到空氣阻力的影響。沒有空氣阻力時(shí)，物體下落過程中運(yùn)動(dòng)快慢與質(zhì)量無關(guān)。5．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫演示

教師：在空氣中、抽出一部分空氣后和真空中羽毛和小球的下落比較。

6．自由落體運(yùn)動(dòng)的概念

（1）概念引入

引問：由于落體運(yùn)動(dòng)受到空氣阻力影響，要想研究落體運(yùn)動(dòng)就必須排除空氣阻力，那么，如果物體在下落過程中忽略空氣阻力，物體的受力有什么特征。

學(xué)生以原有的力學(xué)基礎(chǔ)可以很快答出：忽略空氣阻力，則物體只受重力作用。

（2）自由落體運(yùn)動(dòng)

物體僅在重力作用下，從靜止（即初速度為零）開始豎直下落的運(yùn)動(dòng)，叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。

學(xué)生思考，聯(lián)想，答問。概念認(rèn)識(shí)強(qiáng)調(diào)自由落體運(yùn)動(dòng)實(shí)際上是一種理想條件下的運(yùn)動(dòng)，實(shí)際生活中物體受到空氣阻力，但一般重力大于空氣阻力。

第五篇：第1節(jié)課《彩虹橋》教案

教學(xué)科目：《彩虹橋》

教學(xué)時(shí)間：一小時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)兒童對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)能力，提高兒童的記憶能力和觀察力，以及提高兒童對(duì)顏料的興趣感，讓兒童了解部分顏色的調(diào)合，并開發(fā)兒童的想象力來裝飾“彩虹”。

教學(xué)重點(diǎn)：兩種不同色彩的顏料混合后所變成另外一種顏色的過程，變后的顏色是由那兩種顏色相結(jié)合的。

教學(xué)難點(diǎn)：兒童對(duì)色彩的理解，動(dòng)手能力相對(duì)較弱。

教學(xué)方法：以彩虹的顏色和形狀的形式開頭，以此來吸引兒童的注意力，并在講故事的過程中提及到本節(jié)課所講課程的重點(diǎn)，或部分重點(diǎn)，主要以學(xué)生動(dòng)手為主，老師引導(dǎo)為輔的教學(xué)方法來進(jìn)行。

教學(xué)過程：1.彩虹有幾種顏色？彩虹的形狀？彩虹是什么時(shí)候出現(xiàn)？出現(xiàn)在什么地方？（老師在提問的時(shí)候先讓學(xué)生回答，老師再做講解和補(bǔ)充）

2.介紹畫材：排筆、顏料、調(diào)色盤等（主要以學(xué)生能夠理解的話）3.動(dòng)手繪畫

A：畫彩虹（單個(gè)色彩的繪畫）

B:彩虹有幾種顏色？只有紅、黃、藍(lán)三種顏色如何調(diào)出其他顏色來？（老師以變魔術(shù)的方法來吸引孩子的注意力，或讓孩子自己用兩個(gè)手指沾上不同的顏色，和在一教學(xué)材料：起變出的顏色）黃加藍(lán)——綠、黃加紅——橙、紅加藍(lán)——紫、綠加藍(lán)——青

C：發(fā)揮兒童的想象力在彩虹上畫一些東西（如：云，小鳥，太陽等等，老師記住他們?cè)诋嬅嫔袭嫵龅挠刑攸c(diǎn)、有意思的東西，到時(shí)候給家長講解）

4.兒童自己講解自己畫面上的內(nèi)容。（給家長講解）

排筆、水粉顏料、紙、水桶、畫板、透明膠布（窄）和本課教案