第一篇：探究自由落體運動規(guī)律實驗報告

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探究自由落體運動的規(guī)律

一、實驗?zāi)康模?/span>

1．研究自由落體運動

2．測量重力加速度 g 值

二、實驗原理：

自由落體運動是勻加速直線運動，速度 v 與時間 t 滿足關(guān)系 v=gt，v-t 圖像是一條直線，直線的斜率為重力加速度 g 值。由 h=1/2 gt 2，經(jīng)過 0.02s 紙帶下落的位移約為 2mm，所以，實驗中選前兩個點間距為 2mm 的紙帶進行研究。

三、實驗器材：打點計時器、刻度尺、鐵架臺、紙帶、重物（兩個質(zhì)量不同）

四、注意事項：

1、按實驗要求接好線路，并用手托重物將紙帶拉到最上端； 2、打點計時器的安裝要使兩限位孔在同一豎直線上，以減少摩擦阻力； 3、應(yīng)選用質(zhì)量和密度較大的重物，增大重力可使阻力的影響先對減少，增大密度可以減小體積，可使空氣阻力減小； 4、先接通電路再放開紙帶； 5、手捏紙帶松手前，不要晃動，保證打出的第一點清晰； 6、重復(fù)上述步驟多次，直到選取只有打出點的第一點與第二點之間間隔約為 2mm 的紙帶才是有效的。

五、實驗步驟：

1．把鐵架平臺放在桌面邊緣上，將打點計時器固定在鐵架臺上，注意打點計時器的安裝要使兩個限位孔在同一豎直線上，以減少摩擦阻力。

2．紙帶下端掛重物、穿過打點計時器，上端用夾子夾好，并調(diào)整紙帶順利穿過限位孔，用手托住重物。

3．接通電源，待打點穩(wěn)定后打開夾子，釋放紙帶；

4．紙帶離開打點計時器后，關(guān)閉電源，取下紙帶；

5．換上新紙帶，重復(fù)操作三次。

6．在紙帶下端重新?lián)Q上另一重物，重復(fù)上述操作，打完后立即關(guān)閉電源。

7．換上新紙帶，重復(fù)操作三次。

8．將所得紙帶中各點的速度計算出來填入下列表格中：

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根據(jù)上表中各個數(shù)據(jù)在坐標紙上繪制速度—時間圖像，觀察所得圖像特點，總結(jié)出物體在重物的牽引下速度隨時間的變化關(guān)系，從而得出自由落體的加速度大小。

六、探究結(jié)論：

1、自由落體的運動軌跡是________________________，速度方向___________________； 2、連續(xù)相同時間內(nèi)的位移越來越大，說明___________越來越大，即速度大小改變具有_____________________； 3、位移 x 與時間 t 的平方成___________________________； 4、相鄰相等時間間隔的位移之差_______________________________； 5、影響實驗精度的因素主要是________________________________________________。

計數(shù)點 50g 鉤碼 100g 鉤碼 速度 v 1 /(m/s)速度 v 2 /(m/s)1 2 3 1 2 3 1

第二篇：自由落體運動的特點、性質(zhì)的探究實驗報告

天水市一中研究性學(xué)習(xí)——實驗報告

自由落體運動的特點、性質(zhì)的探究

天水市

第三篇：探究自由落體運動 教學(xué)設(shè)計

《探究自由落體運動》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)課題：

探究自由落體運動（廣東教育出版社 物理教材必修1 第二章第1節(jié)）

二、教學(xué)目標

（一）、知識與技能

1、認識自由落體運動，知道影響物體下落快慢的因素，理解自由落體運動是在理想條件下的運動；

2、能用打點計時器或其他實驗儀器得到相關(guān)的運動軌跡并能自主進行分析；

3、知道什么是自由落體的加速度；

4、初步了解探索自然規(guī)律的科學(xué)方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力。

5、通過史實，初步了解近代實驗科學(xué)產(chǎn)生的背景，認識實驗對物理學(xué)發(fā)展的推動作用。

（二）、過程與方法

1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯推理能力；

2、進行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法教育，了解研究自然規(guī)律的科學(xué)方法，培養(yǎng)探求知識的能力；

3、通過對落體運動的實驗探究，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。

（三）、情感態(tài)度與價值觀

1、調(diào)動學(xué)生積極參與討論的興趣，培養(yǎng)邏輯思維能力及表達能力；

2、滲透物理方法的教育，在研究物理規(guī)律的過程中抽象出一種物理模型——自由落體。

3、通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

4、通過史實，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑的科學(xué)素養(yǎng)。

5、激發(fā)學(xué)生探索的興趣，養(yǎng)成一種科學(xué)探究的意識。

6、培養(yǎng)學(xué)生探究日常生活中有關(guān)的物理學(xué)問題的能力

三、重點與難點分析

1、理解物體下落快慢與物體質(zhì)量無關(guān)。

2、探究自由落體運動的過程及自由落體運動的概念。

四、學(xué)情分析

在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了平均速度、瞬時速度、加速度的概念，并用電磁打點計時器研究過勻速直線運動和勻變速直線運動，同時對物理學(xué)中的理想模型有了一定的認識，具備了初步的邏輯思維能力和運用控制變量的研究方法。這對學(xué)生學(xué)習(xí)研究本章內(nèi)容都具備了一定的基礎(chǔ)知識。

五、學(xué)習(xí)任務(wù)分析

教學(xué)問題從生活中來（通過“測反應(yīng)時間”的游戲，引起學(xué)生的興趣、質(zhì)疑，引出課題）→運用合作學(xué)習(xí)方式展開討論（引導(dǎo)學(xué)生注意直覺經(jīng)驗和邏輯推理的矛盾，使學(xué)生明確下一步要解決的問題）→利用實驗引導(dǎo)學(xué)生進行思考（引導(dǎo)學(xué)生與情景對話，學(xué)生之間協(xié)商，積極主動的建構(gòu)自己的知識和邏輯思維）→討論問題，回到生活中（利用牛頓管的動畫演示，使學(xué)生認識到探究現(xiàn)象背后的實質(zhì)原因是必須 考慮外界因素的影響）

六、課程性質(zhì)

新授課

七、教學(xué)方法

探究法、討論法、講授法

八、教室與教具

1、教室：多媒體教室

2、教具：兩張紙片、直尺、硬幣一個

九、教學(xué)過程設(shè)計

1．活動設(shè)計：測“反應(yīng)時間”

教師：課前設(shè)計制作好“測反應(yīng)時間尺”（在一約15cm長的尺的一面標記上自由下落對應(yīng)長度所用的時間，以一面朝向?qū)W生）引出問題：“一般刻度尺是用來測量什么的？” 學(xué)生：學(xué)生習(xí)慣性回答：測長度。

教師：老師手中的這把尺很神奇，它不僅能測量長度，還能測量時間，并且能測出同學(xué)們的大腦反應(yīng)時間，誰想知道自己的大腦反應(yīng)時間是多少？可以用我的這把尺來測量。（選2名學(xué)生上來玩“測反應(yīng)時間”的游戲。）

學(xué)生抓住尺的同時就報出其反應(yīng)時間，可采用“比比誰的反應(yīng)時間短”的方式調(diào)動學(xué)生積極性。

設(shè)計說明： “測定反應(yīng)時間”放在課前引入，目的是通過這一游戲產(chǎn)生“驚奇”效果，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，增強學(xué)生的感性認識，3 激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，活躍課堂氣氛。2．引入課題

教師：同學(xué)們一定想知道這把尺為什么能測出你的反應(yīng)時間。它的“奧秘”與我們今天要認識和研究的一種運動密切相關(guān)。

圖片演示：

a．石頭從空中落下

b．重力使屋檐下的雨滴下落

c．樹葉從樹上豎直飄落

教師：請同學(xué)們觀察并指出以上物理情景中物體相似的運動特點。

學(xué)生：觀察，思考，總結(jié)。

教師：教師在學(xué)生表述的基礎(chǔ)上總結(jié)：畫面中的物體都是從高處落到地處，這類下落的運動稱為落體運動，這節(jié)課我們一起來研究落體運動是否具有一定的規(guī)律。

設(shè)計說明：從生活中構(gòu)建物理情景或模型，以培養(yǎng)學(xué)生在生活中聯(lián)系物理知識的好習(xí)慣和分析問題解決問題的能力。3．關(guān)于落體運動的進一步思考 A．提出問題

落體運動的快慢與什么因素有關(guān)？（提示學(xué)生想象生活中經(jīng)常見到的落體運動（或具體舉例）。）

提出疑問：以經(jīng)驗來看是否重的物體一定下落得快？

直接經(jīng)驗：重得物體下落快──也是歷史上亞里士多德認可的觀 點（簡介亞里士多德）。

教師：做演示實驗：首先將兩張大小和質(zhì)量都相同的紙讓它們在同一高度同時下落，觀察現(xiàn)象；然后，把其中一張紙揉成一團，再讓它們在同一高度同時下落，觀察現(xiàn)象；最后，拿一個硬幣和一張紙讓它們在同一高度同時下落，觀察現(xiàn)象。然后提出問題：亞里士多德的結(jié)論對嗎？

設(shè)計說明：此環(huán)節(jié)將對落體運動的研究落實在其運動的快慢上，直接問“是否重的物體一定下落得快”是為了更易進入主題。B．引導(dǎo)學(xué)生從亞里士多德的觀點進行邏輯推理，得出矛盾。結(jié)論1 ：如果石頭和樹葉捆在一起，獨自下落慢的 樹葉會拖慢獨自下落快的石頭，最終下落速度應(yīng)該比石頭的下落速度慢。

結(jié)論2：如果石頭和樹葉捆在一起，其所受力一定比其中任一物體大，其下落速度也應(yīng)該比其中任一物體下落速度快。綜上所得：亞里士多德的結(jié)論存在著矛盾。

相互矛盾的結(jié)論既是對學(xué)生頭腦中錯誤概念的震撼，也是激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的手段，學(xué)生進行邏輯推理，可相互討論。

邏輯推理為后面的研究指明了方向，使學(xué)生明確下一步要解決的問題。

C.提出伽利略的觀點：物體下落過程中的

運動情況與物體的輕重?zé)o關(guān)。（演示動畫：比薩斜塔上創(chuàng)造的奇跡）4．進一步探究影響物體下落快慢的因素

（1）引問：既然物體下落快慢與其質(zhì)量沒有必然聯(lián)系，實際生 活中物體下落快慢不同可能是受什么因素的影響。

學(xué)生從實驗現(xiàn)象和生活經(jīng)驗可以猜想到是空氣阻力影響。

（2）猜想：影響物體下落快慢的因素是空氣阻力嗎？

教師演示實驗，驗證猜想：毛錢管實驗。（可考慮用電腦課件，老師同步講解。）

（3）引導(dǎo)學(xué)生從觀察到的實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。猜想、觀察、思考、理解、體會。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下可以從實驗中得出結(jié)論：物體下落受到空氣阻力的影響。沒有空氣阻力時，物體下落過程中運動快慢與質(zhì)量無關(guān)。5．進行實驗動畫演示

教師：在空氣中、抽出一部分空氣后和真空中羽毛和小球的下落比較。

6．自由落體運動的概念

（1）概念引入

引問：由于落體運動受到空氣阻力影響，要想研究落體運動就必須排除空氣阻力，那么，如果物體在下落過程中忽略空氣阻力，物體的受力有什么特征。

學(xué)生以原有的力學(xué)基礎(chǔ)可以很快答出：忽略空氣阻力，則物體只受重力作用。

（2）自由落體運動

物體僅在重力作用下，從靜止（即初速度為零）開始豎直下落的運動，叫做自由落體運動。

學(xué)生思考，聯(lián)想，答問。概念認識強調(diào)自由落體運動實際上是一種理想條件下的運動，實際生活中物體受到空氣阻力，但一般重力大于空氣阻力。

第四篇：探究自由落體運動 教學(xué)設(shè)計

《自由落體運動》教學(xué)設(shè)計

張德泳 20082301173

【教學(xué)目標】

一、知識與技能

1、認識自由落體運動，知道影響物體下落快慢的因素，理解自由落體運動是物體自由下落的一種理想模型。

2、能用打點計時器得到的紙帶，分析自由落體運動，掌握自由落體運動的特點。

二、過程與方法

通過觀察，實驗探究，否定了亞里士多德的觀點，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、解決問題的能力。

三、情感、態(tài)度與價值觀

1、調(diào)動學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生積極動手、思維能力。

2、通過物理學(xué)史滲透物理學(xué)家的科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。3.對于有疑問的問題，要勇于提出自己的看法。【教材分析】

教材為了簡便，直接給出的自由落體運動的定義，之后就通過實驗來得出自由落體是加速度為g的勻加速直線運動，求得它的加速度大小。在下一節(jié)中再來講伽俐略是如何來思考去研究自由落體運動的。在處理教材時覺得這樣的編排做了調(diào)整，把兩節(jié)書的內(nèi)容混合起來講。對于自由落體的定義不是直接給出，而是通過觀察思考和猜測想結(jié)合去得出自由落體的定義。接著，先對自由落體的運動特點有一個定性的認識，為下一節(jié)課做了一個鋪墊，下一節(jié)課再具體探究自由落體加速度的大小。所以本節(jié)課的重點和關(guān)鍵是做好如何引導(dǎo)學(xué)生分析紙帶信息驗證自己的猜想和推理分析。

【教學(xué)重點】

認識自由落體運動是初速度為零、只受重力作用的理想模型以及知道自由落體是方向豎起向下的勻加速運動

【實驗器材】

書、紙片、紙帶

【教學(xué)難點】

自由落體運動的定義以及運動特點。

【教學(xué)過程】

師：同學(xué)們，物體脫離支撐以后會自然落下，這是很常見的現(xiàn)象。而早在兩千多年前，古希臘學(xué)者亞里士多德就認為重的物體下落得快一點你們同意嗎

生：同意 師：為什么

生，現(xiàn)在有兩個不同重量的筆和紙片同時從同一高度下落，重的先著地。

生：我認為不一定。筆和橡皮擦不同重量，同樣讓它從同一高度同時下落，它們是同時著地的。

師：還有其他看法嗎？

生：我覺得輕的物體也可以比重的物體下落得快。一張大紙和一張小紙，把小紙捏成團，讓它們從同一高度同時下落，小的紙先著地了。

師：看來各種看法都有，且同學(xué)們都有自己的實驗來證明自己的觀點。那到底誰對呢？ 現(xiàn)在讓我們從亞里士多德的觀點——重的物體下落得快點出發(fā)。我們可以得到推論1：如果把石頭和樹中捆在一起，其所受的重力一定比其中任一物體大，其下落速度也應(yīng)該比其中任一物體的下落速度快。推論2：如果把石頭和樹葉捆在一起，獨自下落較慢的樹葉就會拖慢獨自下落較快的石頭，最終其下落速度應(yīng)該比石頭的下落速度慢。為什么同一種觀點會推導(dǎo)出兩個截然相反的推論呢？同樣的，如果我們從輕的物體下落得快出發(fā)，得到的也是兩個自相矛盾的結(jié)論。

老師也來一個實驗參與一下。這是一張紙片，釋放，下落很慢。當(dāng)把紙片弄成紙團，大家看，快了嗎？

生：快了

師：弄成紙團后，什么變小了 生：體積變小了 師：體積變小，空氣阻力 生：變大小

師：這樣，我們可以猜測 生：下落的快慢與空氣阻力有關(guān)

師：我們得到一個結(jié)論，發(fā)生在空氣當(dāng)中的下落運動，由于空氣阻力的影響，能不能單憑重量來比較下落快慢

生：不能

師：非常正確。但我們生活的環(huán)境是充滿空氣，物理研究忽略次要因素，研究主要影響因素。那么沒有空氣阻力，物體的下落又會如何呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。物理學(xué)中，把僅在重力作用下，當(dāng)然不受空氣阻力，從靜止開始下落的運動叫自由落體運動，也叫落體運動（板書）。請同學(xué)樣想想，物體做自由落體運動應(yīng)該要滿足哪些條件？

生：兩個條件，只受重力作用，從靜止開始下落（板書）

師：那現(xiàn)在我們來比較一下在空氣中下落和沒有空氣下落的情況是怎么樣的。（演示牛頓管實驗）

我們可以看到…… 生：下落速度是一樣的。

師：所以，我們不能只是一味的相信偉人所說的話，要根據(jù)事實來分析問題。真理才能經(jīng)得住考驗。前面老師說過物理研究忽略次要因素，研究主要影響因素。當(dāng)物體的重力遠大于空氣阻力時，我們可以近似看成是自由落體運動。這里老師利用打點計時器記錄了做了自由落體的實驗，點與點之間的時間間距是一樣。得到的紙帶，想讓同學(xué)們分析一下，自由落體運動有什么規(guī)律。

根據(jù)自己的猜想，結(jié)合紙帶分析，自己的猜想是否是正確的。（問學(xué)生的猜想，他們想怎么做）

生：如果是勻變速運動，那么點與點之間間距是一樣的 師：那紙帶記錄的信息符合勻速運動規(guī)律嗎？ 生：不符合

師：還有其他的猜測嗎？ 生：也有可能是勻變速運動

師：那你怎么驗證，勻變速的公式是什么，比較什么和什么的關(guān)系 生：比較位移和時間平方是否是線性關(guān)系

師：那好，現(xiàn)在我們來一起來驗證一下（利用Excel處理數(shù)據(jù)）。我們可以看到，時間的平方和位移是成正比的?？梢娮杂陕潴w是

生：勻變速運動

師：很正確（板書）。這里老師有一把尺子，我們都知道尺子是測長度的，但是老師的這把尺子可以測定你的反應(yīng)時間，有哪位同學(xué)想來試試（做反應(yīng)時間測試）為什么這把尺子可以測人的反應(yīng)時間呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)自由落體運動規(guī)律的知識就可以解釋這個問題。好這節(jié)課就講了些內(nèi)容，我們來總結(jié)一下這節(jié)課。（總結(jié)……）

二、板書設(shè)計

（一）自由落體運動

1．定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動。

2．條件。

(1)只受重力作用。

(2)從靜止開始下落。

3．性質(zhì)：方向豎直向下

初速度為零的勻加速直線運動。

第五篇：《探究自由落體運動》說課稿

《探究自由落體運動》說課稿

一、說教材

1、《課程標準》對本節(jié)的要求

通過實事，初步了解近代實驗科學(xué)產(chǎn)生的背景，體會物理模型在探索自然規(guī)律中的作用，體會實驗在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用。

2、教材的地位和作用

在前一章描述運動的基本概念的基礎(chǔ)上，介紹了相關(guān)的物理學(xué)史，加強了物理學(xué)科思想與方法教育。

3、教材的編寫思路

通過前人對落體運動的矛盾思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的熱情，感受邏輯思維的力量；通過演示小實驗，讓學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

4、教材的特點

教材中用探究物理知識的歷史材料引入物理課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中的科學(xué)探究的精神。教材注重利用各種類型實驗讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，并且強調(diào)學(xué)生的自主探究。

5、教材處理

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計與教材的設(shè)計順序相同，充分利用新課標教材中的實驗探究內(nèi)容豐富的特點，在課堂上使用現(xiàn)有的器材實現(xiàn)課本中的實驗，讓學(xué)生參與其中，體會實驗過程，邊動手邊學(xué)習(xí)。

二、說重點、難點：

1．從前面對教材的分析，可以看出本節(jié)課的重點是：自由落體運動概念、性質(zhì)、規(guī)律；重力加速度。至于自由落體運動規(guī)律的應(yīng)用我主要把它作為以后要考慮的重點。2．本節(jié)課的難點我認為至少有兩點：

難點（1）對物體下落快慢與物體輕、重?zé)o關(guān)的理解

落體運動在生活中比較常見，學(xué)生很容易根據(jù)生活經(jīng)驗形成錯誤的前概念，就是“物體越重，下落越快”，這種前概念對于學(xué)生建立“自由落體運動”的正確概念是非常不利的。難點（2）探究自由落體運動性質(zhì)的過程

探究過程難點在于，要盡可能放手讓學(xué)生獨立地設(shè)計實驗方案，要確保實驗?zāi)軌虺晒?，能讓學(xué)生在對實驗數(shù)據(jù)處理后，總結(jié)出正確的結(jié)論。突破這個難點我準備這樣設(shè)計教學(xué)：首先激發(fā)學(xué)生進一步研究落體運動的興趣，啟發(fā)學(xué)生回憶前面研究勻變速直線的方法，進行合理的遷移。注意指導(dǎo)學(xué)生控制實驗條件，減小實驗誤差。我準備安排學(xué)生分組實驗，讓學(xué)生都能體驗實驗過程，獲得成功體驗。

三、說教學(xué)目標

1、知識與技能

（1）知道影響物體下落快慢的因素是什么，能夠理解自由落體運動是在理想條件下的運動。

（2）能夠熟記自由落體運動的定義，知道它是初速度為零。

2、過程與方法

通過演示實驗、交流討論對落體運動的實驗探究分析，感受理想實驗的思想方法。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）通過讓學(xué)生經(jīng)歷探究的“觀察→思考→推理→猜想→驗證”的過程，讓學(xué)生掌握科學(xué)探究的方法。

（2）培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑權(quán)威，增強創(chuàng)新意識，形成科學(xué)的人生觀和價值觀。

四、學(xué)生情況分析

1.學(xué)生的知識基礎(chǔ)：

在前面的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了平均速度、瞬時速度、加速度的概念，對自由落體運動也有過思考，未接觸伽利略的科學(xué)推理和理想實驗的概念。2.學(xué)生的興趣特點：

學(xué)生對生活中物體下落的現(xiàn)象有著表面的認識，對其本質(zhì)運動規(guī)律的研究有濃厚的興趣。作為高一的學(xué)生，他們的思維正處于由“經(jīng)驗型”向“理論型”過渡，對于物理規(guī)律表現(xiàn)出一定的分析、概括和學(xué)習(xí)興趣。3.學(xué)生的認知困難：

雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平均速度、瞬時速度、加速度，但是還不清楚自由落體運動的定義和運動類型。

五、說教法、學(xué)法

本節(jié)課采用以課本為載體，以實驗為主的教學(xué)形式，教師通過提出一個個問題來引導(dǎo)學(xué)生進行探究實驗。1.教學(xué)方法（1）討論法 本節(jié)課開始階段提出亞里士多德關(guān)于自由落體運動的觀點，組織和引導(dǎo)學(xué)生對這個觀點進行討論。（2）實驗法

本節(jié)教學(xué)設(shè)計中綜合利用兩種不同類型的實驗，充分發(fā)揮實驗輔助課堂教學(xué)的作用。第一，探究實驗。第二，演示實驗。（3）談話法

采用談話法，提出一系列有嚴格邏輯順序的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，老師再作簡要的小結(jié)，確保討論和實驗有效進行。（4）講授法

教師形象的講解，輔以演示實驗、各種直觀教具和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思考上經(jīng)歷探究。2.學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)中，學(xué)生將從關(guān)于自由落體的不同觀點的沖突開始思考。注意引導(dǎo)學(xué)生如何針對給定的問題進行討論和交流，接下去如何進行實驗、實際操作、分析硬幣與紙片的下落現(xiàn)象、進行猜想。3.教學(xué)媒體設(shè)計

充分利用實物、圖片等資料，提供學(xué)生學(xué)習(xí)物理規(guī)律的感性材料。通過圖片和講述反映生活當(dāng)中落體運動無處不在，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。采用硬幣和紙片這些最常見不過的物品以及牛頓管作為實驗演示，強烈的對比可以提高學(xué)生參與課堂的興趣。

六、說教學(xué)過程

1、新課引入

（1）用自制的多媒體課件展示生活的各種落體現(xiàn)象。接著提出疑問：生活中，重的物體一定下落得快嗎？

（2）為同學(xué)們簡單介紹兩位科學(xué)家亞里士多德和伽利略的資料，從而聯(lián)系到他們對研究自由落體運動所作的貢獻。兩位科學(xué)家對落體運動的研究

1、亞里士多德的觀點：物體從空中下落的快慢與物體質(zhì)量有關(guān)。重的物體下落得快。

2、伽利略的觀點：亞里士多德的觀點是錯誤的。物體下落快慢不是由它的重量決定的。

講述伽利略的推理過程時。展現(xiàn)伽利略相信科學(xué)，大膽質(zhì)疑，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。

在教師指引下，共同設(shè)計實驗的方案：硬卡片和展開的紙片同時下落;取兩張相同紙，一張揉成一團，兩者也分別從同一高度由靜止同時下落;取貼著紙的硬卡片與一張紙，兩者也分別從同一高度由靜止同時下落.學(xué)生思考、討論、表達、動手實驗、記錄。通過比較不同現(xiàn)象，分析原因，得出猜想——硬卡片和紙片下落過程中空氣阻力導(dǎo)致了不同的現(xiàn)象。

問題：如果沒有空氣阻力，結(jié)果會如何？（下落一樣快）播放牛頓管的實驗視頻并用多媒體演示分析牛頓管實驗。通過牛頓管實驗，建立真空條件，對比鐵片、小羽毛在空氣中和在真空中下落情況的不同，驗證前面的猜想。

結(jié)論：在沒有空氣阻力的情況下，物體下落的情況與重力大小無關(guān)

總結(jié)實驗結(jié)果，得出自由落體運動的定義。

給學(xué)生講述物理學(xué)家探究自由落體運的方法。并指出比薩斜塔實驗的真?zhèn)巍Ｒ龑?dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一次偉大科學(xué)家探索真理的思想過程，感受理想實驗的思想方法培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和求真精神。

5、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容

6、布置作業(yè)：課后【練習(xí)3】。

七、板書設(shè)計

自由落體運動

一、定義: 物體 只在重力作用下 從 靜止 開始下落的運動

二、特點： V0=0，只受重力