第一篇：(人教新課標(biāo))四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 古詩(shī)兩首 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 5大全

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《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握生字詞，讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意。

2.感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。3.激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛，培養(yǎng)主動(dòng)積累詩(shī)歌的習(xí)慣。4.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

移情換景，想象畫面，體驗(yàn)情感。讀中悟情，讀中生情，讀中賞文。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀懂詩(shī)題

師：同學(xué)們，在交通不便的古代，別離意味著也許終生都難以再見。多情自古傷離別，在詩(shī)人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的傷感，在詩(shī)人王勃的眼中，離別是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的樂(lè)觀，那么，在唐代著名詩(shī)人，“詩(shī)仙”李白的眼中，離別又是什么呢？ 今天，我們學(xué)習(xí)一首李白的送別詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。題目中有幾個(gè)生字，自個(gè)兒讀。誰(shuí)來(lái)讀一讀課題。（指名讀，齊讀）（理解“之”，“廣陵”）讀懂詩(shī)題是學(xué)好古詩(shī)的第一步?，F(xiàn)在，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目的意思呢？

二、讀通詩(shī)句

請(qǐng)大家打開課本,自由朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。注意讀準(zhǔn)詩(shī)中的生字,并把詩(shī)句念通順。(學(xué)生朗讀)(生齊讀)師：真好,誰(shuí)再來(lái)讀一讀,爭(zhēng)取讀得有板有眼。(學(xué)生朗讀)師：讀得好嗎？我們也來(lái)讀讀。(學(xué)生齊讀)

三、理解詩(shī)意，設(shè)疑自探

這是一首送別詩(shī)，題目中就有個(gè)“送”字。哪位同學(xué)能圍繞這個(gè)“送”提一提問(wèn)題。會(huì)問(wèn)的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，想想可提什么問(wèn)題？

（板書：誰(shuí)送誰(shuí)？為什么送？在哪送？送到哪？何時(shí)送？怎樣送？）同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，圍繞一個(gè)詞提了這么多問(wèn)題。這些問(wèn)題的答案就在這首詩(shī)里，同學(xué)們認(rèn)真讀讀詩(shī)，把答案找出來(lái)。把答案找出來(lái)了，這首詩(shī)也就讀明白了（板書：理解詩(shī)意）。讀的時(shí)候可以看插圖，看看注釋，查查字典，也可以和同學(xué)討論交流，看誰(shuí)先讀明白。

（指板書上的問(wèn)題）誰(shuí)第一個(gè)匯報(bào)？ 黃鶴樓在哪里？

還有誰(shuí)知道更多關(guān)于黃鶴樓的知識(shí)？黃鶴樓和揚(yáng)州都在哪條河流邊呢？（板畫長(zhǎng)江）

黃鶴樓在揚(yáng)州的西面，孟浩然是從西面的黃鶴樓順流而下出發(fā)到東面的揚(yáng)州去。所以詩(shī)人說(shuō)

2017.3.1 最新版

“故人——”

李白為什么要送孟浩然呢？你從哪里知道的？（理解“故人”）這首詩(shī)是李白三十多歲時(shí)寫的。孟浩然是與他同一時(shí)期最著名的詩(shī)人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩(shī)中寫道“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞?！彼麄冎g結(jié)下了深厚的友誼。

什么樣的三月叫煙花三月呢？還可以說(shuō)是什么樣的三月？讀明白這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)可以繼續(xù)告訴我。

他們可能是在春暖花開的郊外，??也可能是在人群喧囂的酒家??那可能是一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子??那也可能是在夜晚暖暖的燈光下??。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你仿佛看見了什么，聽見了什么？（學(xué)生匯報(bào)）

飲酒作詩(shī)，作畫下棋，多么快樂(lè)的日子，多么美好的時(shí)光，可是，此時(shí)此刻，這樣的畫面全都破碎了，這樣的情景都成為了過(guò)去，因?yàn)槔吓笥丫鸵x別，在這美麗的三月，要到揚(yáng)州去。同學(xué)們，假如你就是李白，這時(shí)，你的心情會(huì)是怎樣的呢？

正是因?yàn)榕笥迅星樯詈?，因此李白這時(shí)的心里就更加留戀，更加依依不舍，更加惆悵，牽掛，孩子們，讀出你的留戀，讀出你的傷感，讀出你的牽掛來(lái)，把這種感覺讀進(jìn)去，讀進(jìn)詩(shī)的字里行間去。（自由讀）誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）

老師聽出來(lái)了，同學(xué)們是用心在讀。是的，在這千年勝地黃鶴樓上，（引讀“故人西辭---”）

在這如詩(shī)如畫的江南春天，（引讀“故人西辭---”）送君千里，終須一別。李白又是怎樣送走老朋友的呢？ 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀懂了什么？

理解“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”。哪個(gè)字告訴我們小船走遠(yuǎn)了，看不見了？（理解“盡”）

李白看著老朋友的小船走遠(yuǎn)了看不見了，那小船到哪去了？ 老朋友的船走遠(yuǎn)了看不見了，李白也該回去了吧？

理解“唯見長(zhǎng)江天際流”，“唯見”就是只看見的意思。

我們送一般的朋友，只送到家門外就回來(lái)了?？墒抢畎啄克椭笥褣旆h(yuǎn)行，連影子都消失了還久久佇立，不肯離去。讓我們?cè)俅误w會(huì)李白與孟浩然的深情厚誼吧。（播放課件：送別）

師：多么動(dòng)人的送別場(chǎng)面??！此情此景，怎能不讓人動(dòng)容，怎能不讓人感慨萬(wàn)千，同學(xué)們，你們有什么話想對(duì)李白說(shuō)？（這滾滾流去的僅僅是長(zhǎng)江水嗎？）就是這種感受，這種感情，來(lái)，同學(xué)們，把聲音沉下去，再讀讀這兩句詩(shī)，認(rèn)真體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的情感。（板書：體驗(yàn)詩(shī)情）放開聲音讀，按自己的節(jié)奏讀。（指名讀，分組讀，想讀的站起來(lái)讀）

四、體驗(yàn)詩(shī)情

下面誰(shuí)能把黑板上這幾個(gè)問(wèn)題的答案連起來(lái)說(shuō)說(shuō)？注意要先想好怎么說(shuō)，要說(shuō)得美一點(diǎn)。每個(gè)同學(xué)在下面先說(shuō)給同座位聽一聽。（生同座位互說(shuō)。）同學(xué)們說(shuō)得真好，說(shuō)出了詩(shī)里濃濃的惜別之情，老師為你們成為李白的知音而高興。詩(shī)是要讀的，還要盡可能地讀出它的味道。帶著深深的情，濃濃的意，讓我們?cè)俅我髡b這首詩(shī)。

五、拓展延伸

李白后來(lái)又為這次的黃鶴樓之別寫了一首詩(shī)（出示李白的《江下行》），用學(xué)2017.3.1 最新版

習(xí)古詩(shī)的四步法自己讀讀，也可以和同桌討論討論，從這首詩(shī)里你體會(huì)到什么？ 讀了這首詩(shī)你有什么感覺？（李白對(duì)老朋友孟浩然的深情像長(zhǎng)江水一樣長(zhǎng)。）誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀、齊讀。）

我們還學(xué)過(guò)李白寫的送別詩(shī)《贈(zèng)汪倫》(師出示課件《贈(zèng)汪倫》，生齊讀)。在這首詩(shī)里，詩(shī)人寫了汪倫以歌聲送友，借潭水表達(dá)了朋友間的深情厚誼?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)李白寫了他目送朋友遠(yuǎn)去，借長(zhǎng)江水來(lái)比喻朋友之間的情誼深厚。古代詩(shī)詞里，還有很多關(guān)于離別的佳作，回去以后，請(qǐng)你們搜集一些送別詩(shī)，好好地讀一讀，體會(huì)體會(huì)，好嗎？

最后，讓我們吟誦這首詩(shī)結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不會(huì)背的同學(xué)可以讀。

六、作業(yè)

搜集送別詩(shī)，認(rèn)真地讀，仔細(xì)地體會(huì)。

2017.3.1

第二篇：四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案

教材分析

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第25課中的一首古詩(shī)。通過(guò)描繪李白送好朋友孟浩然去廣陵的動(dòng)人場(chǎng)面，表現(xiàn)了友人間的依依惜別之情。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本詩(shī)中的“孟、帆、唯”3個(gè)生字的讀音，掌握字型。

2、朗讀詩(shī)句，背誦詩(shī)句，默寫詩(shī)句。

3、理解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、理解古詩(shī)的大意，想象詩(shī)句所描繪的畫面。

2、理解后兩行詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的情感。

課前準(zhǔn)備

1、布置學(xué)生收集有關(guān)李白、孟浩然、黃鶴樓、廣陵等資料。

2、多媒體課件

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，介紹李白

1、同學(xué)們，在這首離別的歌聲中，你能回想起我們學(xué)過(guò)哪首送別的古詩(shī)嗎？誰(shuí)能有感情的背誦一下？

2、師問(wèn)：你知道是誰(shuí)寫的嗎？（李白）（每人用一句話介紹李白）

3、展示課件，歸納介紹李白。

二、故事引入，介紹寫作背景，板書課題。

1、那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)李白的另一首送別詩(shī)?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》

2、板書課題。

①全班齊讀課題。

②展示黃鶴樓圖片，資料，介紹黃鶴樓。

③師問(wèn)：這里的“之”怎樣理解？誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)？（之：往、去）

④師導(dǎo)：題目說(shuō)的是誰(shuí)送誰(shuí)，從什么地方到什么地方去？

過(guò)渡：同學(xué)們想知道詩(shī)人送別朋友時(shí)是怎樣的一番情景嗎？讓我們趕快到詩(shī)中尋找答案吧！

三、朗讀詩(shī)句，整體感知。

l、初讀詩(shī)句，把字音讀正確。（指名讀2個(gè)）

2、再讀詩(shī)句，感悟讀詩(shī)節(jié)奏，用鉛筆畫出節(jié)奏符號(hào)。老師巡視，指導(dǎo)。

3、匯報(bào)交流。（指名讀）

4、展示課件，反饋學(xué)生畫節(jié)奏的情況。

5、請(qǐng)看大屏，聽老師給大家朗讀一遍。

6、聽了老師朗讀，你們肯定也想把韻律美讀出來(lái)，那么全班齊讀一遍。

四、品詩(shī)句，明詩(shī)意。

（一）自學(xué)古詩(shī)，自主探究。

1、理解第一、二行詩(shī)的意思。

2、談話；同學(xué)們，要讀懂詩(shī)句，首先得“明詩(shī)意”，大家肯定有好經(jīng)驗(yàn)。那好，咱們就八仙過(guò)海，各顯神通吧。

3、請(qǐng)喜歡讀第一、二行詩(shī)的同學(xué)，起立朗讀。

①談話：李白與孟浩然是什么關(guān)系呢？你怎么知道的？

②指名說(shuō)詩(shī)意。

教師適當(dāng)點(diǎn)撥如下：

a、西辭：從西邊離開。（展示地理圖，由圖可見黃鶴樓在揚(yáng)州的西邊，所以孟浩然由西向東順流而下）

b、煙花：形容花開得繁茂，象浮動(dòng)的煙霧。（指導(dǎo)想象鮮花盛開的景象）

C、談話：這兩行詩(shī)分別點(diǎn)明了送別的地點(diǎn)、時(shí)間，所以前兩行詩(shī)是敘事。請(qǐng)用重點(diǎn)符號(hào)勾畫出關(guān)鍵詞。（“黃鶴樓”、“三月”）

④齊讀第一、二行詩(shī)句。

過(guò)渡：在陽(yáng)光明媚，鮮花盛開的三月送別朋友，詩(shī)人是怎樣的心情？

3、理解第三、四行詩(shī)句的意思。

①請(qǐng)喜歡讀第三、四行詩(shī)的同學(xué)起立朗讀。

②誰(shuí)愿意試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（學(xué)生各抒己見）

老師相機(jī)指導(dǎo)如下：

a、孤帆：一只孤獨(dú)的帆船或一片孤獨(dú)的帆船。（并不是江面上只有一只船，這里寫出了詩(shī)人對(duì)朋友的牽掛）

b、唯：唯獨(dú)，只。（也體現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)朋友的擔(dān)憂）

c、天際：天邊，天水之間。

③自由朗讀全詩(shī)，同桌互相說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

④指名匯報(bào)說(shuō)詩(shī)意。

⑤全班齊讀全詩(shī)。

五、朗讀詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)情。

l、談話：剛才我們理解了詩(shī)意，老朋友孟浩然要遠(yuǎn)去他方，詩(shī)人李白送別時(shí)是怎樣的一種心情？（依依惜別，難舍難分，情深意長(zhǎng)??）

2、提問(wèn)：誰(shuí)愿意把這兩行詩(shī)讀出來(lái)？（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流）

3、提問(wèn)：在這兩行詩(shī)中哪兩個(gè)詞最能體現(xiàn)朋友之間的依依惜別之情，體現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)朋友的無(wú)限眷戀和牽掛呢？（“孤帆”、“唯見”）

4、請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，想象“孤帆遠(yuǎn)影”、“長(zhǎng)江天際流”的景象。體會(huì)作者的心情。

5、師導(dǎo)：這兩行詩(shī)借景抒情，體現(xiàn)了詩(shī)人與朋友的情意

比江水更深，比江還長(zhǎng)，應(yīng)該讀得怎樣？（舒緩而情深意長(zhǎng)）

6、請(qǐng)男生來(lái)試一試。（讀后，女生評(píng)，師評(píng)）

7、請(qǐng)女生再來(lái)讀一讀。（讀后，男生評(píng)，師評(píng)）

8、齊讀。

六、擴(kuò)展延伸。

l、談話：聽了大家情深意長(zhǎng)的朗讀，老師仿佛真的看到了一千多年前的那位佇立江邊，目送友人離去，看啊看啊，直到船只消失在天水之間。請(qǐng)同學(xué)們想象一下詩(shī)人會(huì)想些什么呢？

2、請(qǐng)同桌互相說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生交流）

3、指名上臺(tái)匯報(bào)交流，互相評(píng)價(jià)。

（這一別不知何時(shí)再相見了；江水啊，請(qǐng)把我的好朋友平安載到揚(yáng)州吧，朋友，你慢慢走吧，我們會(huì)再相見的??）

七、總結(jié)，誦讀。（課件回放）

1、談話：悠悠黃鶴樓，依依惜別情，同學(xué)們，請(qǐng)合上課本，閉上眼睛，讓我們用深情的誦讀再替李白送一程孟浩然吧！

2、播放課件。背景音樂(lè)，全班起立誦讀全詩(shī)。

九、你送別過(guò)親人或朋友嗎？把你印象最深的一次寫下來(lái)！板書：

黃————————————揚(yáng)

鶴————————————

樓————————————州

依依惜別

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)兩首送孟浩然之廣陵》精品教案

設(shè)計(jì)理念： 1．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響。古詩(shī)文教學(xué)更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生人文情懷的熏陶和感染?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我確立以“情”為切入點(diǎn)，通過(guò)“寄情酒更濃、觸景情更深、事世難料情難舍”層層推進(jìn)的誦讀 來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)朋友之間的深厚情意，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的多元解讀，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。2．在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的傳授、遷移，幫助學(xué)生掌握規(guī)律，形成能力，最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)： 1．讀準(zhǔn)字音，正確書寫“陵”字。了解兩首古詩(shī)的大意。背誦古詩(shī)。2．感受朋友之間的深情厚意，體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，受到古詩(shī)文化的熏陶。3．引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的基本方法。教學(xué)重點(diǎn)： 1．通過(guò)反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)情。2．在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)過(guò)程：

一、階梯引領(lǐng)，逐層悟情。1．曉詩(shī)音。學(xué)習(xí)古詩(shī)兩首中的第一首《送元二使安西》。學(xué)情調(diào)查：哪些同學(xué)課前接觸過(guò)這首詩(shī)。會(huì)讀的同學(xué)想一想怎樣讀得更好；不會(huì)讀的試著借助注釋把它讀正確。

學(xué)生自由讀詩(shī)。（老師板書課題）指名讀。

預(yù)設(shè)：（1）讀準(zhǔn)多音字“舍”“朝”“更”。（2）題目的正確朗讀是教學(xué)的難點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生在弄懂題目的意思之后，再正確朗讀。齊讀古詩(shī)，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。2．明詩(shī)意。（1）我們學(xué)古詩(shī)僅僅會(huì)讀還是不夠的，（板書：知詩(shī)音）還要-----（板書：明詩(shī)意）

（2）怎樣才能弄懂詩(shī)的意思？你們有什么好辦法？

預(yù)設(shè)：朗讀品悟；了解詩(shī)人；串詞連句法；讀詩(shī)文、想畫面，結(jié)合注解。（3）同桌之間試著來(lái)說(shuō)說(shuō)《送元二使安西》這首

詩(shī)的意思預(yù)設(shè)：“浥”“更盡”“新”的理解。3．悟詩(shī)情。（1）寄情酒更濃。過(guò)渡：通過(guò)你的講解，一幅朋友送別圖在我們的腦海中展現(xiàn)。元二與王維到底是怎樣的一對(duì)朋友呢？再次默讀古詩(shī)，想一想，：你是從詩(shī)中的哪些地方看出來(lái)的。預(yù)設(shè)：抓“勸” “更” “盡”等字的理解，感受好朋友送別時(shí)的情景。抓“酒”中所蘊(yùn)含的情感，感情朗讀“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”這千古名句來(lái)體會(huì)朋友之間的依依惜別之情。（2）觸景情更深。過(guò)渡：已經(jīng)記不清喝了多少杯。透過(guò)窗子，向外望去，這種難舍難分的情緒是才下眉頭，又上心頭。（師：配樂(lè)讀詩(shī)）是什么又勾起了他們離別的傷感？預(yù)設(shè)：抓“雨”“柳”，等景物來(lái)感受朋友間離別的愁緒是越來(lái)越濃。配樂(lè)讀全詩(shī)來(lái)感悟此景讓老朋友更加的難分難舍。（3）世事難料情難舍。過(guò)渡： 真的記不清喝了多少杯酒了。車馬已經(jīng)備好，此次分別，不知何時(shí)相見。時(shí)間呀，你能走得慢一些嗎，安西呀，你能離我近一些嗎？這可能嗎？安西有多遠(yuǎn)？預(yù)設(shè)：出示《元二出使安西圖》來(lái)感受渭城與安西之間的距離。對(duì)比古今的交通工具，來(lái)體會(huì)古人離別容易相聚難。介紹背景：王維在元二走后的幾年后便去逝，此次的告別竟成了絕別。（板書：悟詩(shī)情）是??！一句話，一輩子，一生情，一杯酒。誰(shuí)記下了這一段以酒相送的千古佳話。請(qǐng)站起來(lái)，讓我們一起背誦讀這首古詩(shī)，銘記這份的送別的情意吧?。ㄇ纱睢耙簟薄耙狻薄扒椤睂W(xué)習(xí)階梯。通過(guò)借酒抒情，借景敘情，背景升情三大環(huán)節(jié)，使學(xué)生融入文本，感悟詩(shī)情，實(shí)現(xiàn)與作者的情感共鳴。）

二、方法運(yùn)用，自主解讀。1．在我國(guó)古代由于交通不便等原因造成離別容易相會(huì)難，所以描寫送別的詩(shī)還有很多接

下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)另外一首投影出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 2．通過(guò)上一首詩(shī)的學(xué)習(xí)，我們知道學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)該---（）師生總結(jié)學(xué)法 3．同桌之間運(yùn)用方法合作學(xué)習(xí)。： 4．匯報(bào)：（1）讀準(zhǔn)音。（2）明詩(shī)意。指名匯報(bào)、學(xué)生質(zhì)疑、師生答疑。5．對(duì)比學(xué)習(xí)悟詩(shī)情：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》聯(lián)系我們剛才學(xué)習(xí)的《送元二使安西》看看有什么新發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)：都是寫送別，都是送好朋友（故人），都有景物的描寫。王維借雨、柳、酒抒發(fā)了對(duì)元二依依不舍之情，李白送好友孟浩然又有怎樣的景，表達(dá)了怎樣的情呢？多元理解“黃鶴樓”“煙花三月”感情朗讀體會(huì)離別的悲傷。理解“孤帆” “盡” “唯” 感情朗讀體會(huì)李白送孟浩然時(shí)的依依不舍。6．能不能把這首千古佳詩(shī)記在心中！師生共同背誦。（葉圣陶先生指出：“凡是一種能力或者習(xí)慣，不靠學(xué)習(xí)者自己運(yùn)用心力去實(shí)踐，去嘗試，是無(wú)論怎樣也難以養(yǎng)成的?！币陨檄h(huán)節(jié)旨在引領(lǐng)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”前進(jìn)。構(gòu)建一個(gè)實(shí)踐性的語(yǔ)文課堂。）

三、拓展延伸，多元抒懷。1．你還了解哪些描寫送別的詩(shī)。2．總結(jié)：不論是以酒相送的酣暢淋漓、以目相送的默默無(wú)語(yǔ)、說(shuō)到底都是因?yàn)榕笥阎g有一份（）他們都是在（以情相送）因?yàn)橛辛饲?，這些文字才被人們代代傳頌，因?yàn)橛辛饲?，才被稱為民族的瑰寶??！3．今天我們共渡了四十分鐘，馬老師馬上就要離開你們，想不想送送我呢？你想怎樣送呢？ 4．老師與學(xué)生話別，共勉。（此環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的拓展與能力的遷移。巧抓真實(shí)送別情境，為學(xué)生的多元表達(dá)搭建平臺(tái)。使師生在濃濃的送別氣氛中，再次享受語(yǔ)言文字的魅力。實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科本位的回歸。）板書設(shè)計(jì)： 20 古詩(shī)兩首 黃

鶴樓送孟浩然之廣陵 送元二使安西 李白 王維 悟詩(shī)情 目 酒 明詩(shī)意 情 知詩(shī)音 課堂實(shí)錄 由于本課堂實(shí)錄屬于現(xiàn)場(chǎng)記錄，不準(zhǔn)確或不完整之處還請(qǐng)大家多多原諒。課前談話：能用武漢話介紹一下武漢嗎？能用古語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)，表達(dá)對(duì)客人的歡迎嗎？ 師：這節(jié)課咱們來(lái)學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首，先請(qǐng)大家自己讀一讀古詩(shī)。在讀一遍的時(shí)候，要注意借助字典和書上的注釋把字音讀準(zhǔn)確，讀第二遍的時(shí)候，要注意把古詩(shī)讀通順。生自讀古詩(shī)。師：誰(shuí)愿意讀給大家聽一聽？ 生：客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。師：誰(shuí)能讀得比他好？ 生：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。師：讀得怎么樣？字正腔圓，有板有眼。生再讀。師：詩(shī)里有許多多音字，你怎么提醒大家？ 生：朝，早晨的時(shí)候讀zhao，在指示方向的時(shí)候，讀chao。師：對(duì)。生：舍。師：什么意思？ 生：酒店。師：能像這兩位同學(xué)這樣字正腔圓地讀一讀這首古詩(shī)嗎？ 生齊讀。師：我們剛才知道古詩(shī)的正確讀音，但僅僅知道讀音行不行？還要明白什么？以往大家有什么好辦法？ 生1：?jiǎn)柪蠋?。?：看注釋。師：下面，請(qǐng)大家再讀一讀這兩首古詩(shī)，有什么不明白的地方自己思考一下，還不能解決可以問(wèn)問(wèn)老師和同學(xué)。生讀。師：誰(shuí)來(lái)講講古詩(shī)的意思？ 生：渭城朝雨浥輕塵，就是……，師：你能告訴我你是用什么方法嗎？ 生：看注釋。師：后面兩句誰(shuí)來(lái)說(shuō)？ 生：后面兩句是寫他們…… 師：你說(shuō)得很好，請(qǐng)問(wèn)你是用什么方法學(xué)習(xí)的？ 生：一邊讀，一邊想象古詩(shī)的意境。師：看來(lái)，想象是理解古詩(shī)的好辦法。你能再讀一讀這首古詩(shī)嗎？其

他同學(xué)聽她讀，注意想象畫面，看看自己能感受到什么？ 一生讀。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 生：我仿佛看到王維一杯又一杯地喝酒，我感覺他們是很好的朋友。生：我感受到他們之間的友情很深。師：大家還從哪些地方體會(huì)到他們之間的情誼很深厚？ 生：我從“勸”字能夠感受到他們之間的情誼。師：如果讓你讀，你怎么讀？ 生讀。生：我還從第一句中的朝雨中體會(huì)到他們之間的情誼深厚，雨水就像是王維的眼淚。師：你怎么讀？ 生讀。師：今天，勸君更盡一杯酒，又是怎樣的一杯的酒啊！讀書我們勸慰的語(yǔ)氣？ 生讀。師：這還是一杯怎樣的酒？ 生：挽留的酒。師：讀出挽留的語(yǔ)氣。生讀。師：可是此時(shí)，分別就在眼前。過(guò)去的安西有多遠(yuǎn)，看地圖，老師講安西的位置。有三千多里，當(dāng)時(shí)的交通工具要走大半年，你又有怎樣的感受？ 生答。師：想到朋友就要遠(yuǎn)去邊關(guān)…… 那就讀出來(lái)吧！生再讀。（播放圖片（楊柳依依）、音樂(lè)。）師：這難舍難分的情…… 是什么又勾起了他們的傷感？ 生：是窗外的小雨。師：你為什么這么想？ 生答。師：就在分別的今天，盡管是那青青的楊柳，卻留不住朋友的腳步。把書端起來(lái)，讓我們?cè)俅胃惺芘笥验g離別的情誼吧！生再讀。師：我們通過(guò)對(duì)詩(shī)意的領(lǐng)會(huì)，感受到詩(shī)人的那份感情。讓我們?cè)囍痴b古詩(shī)，好嗎？ 生齊背古詩(shī)。師：接下來(lái)，我們要學(xué)習(xí)的這首古詩(shī)，就寫在咱們武漢的長(zhǎng)江邊。請(qǐng)大家一起讀一讀課題。師：跟老師一起寫課題。提示“孟”、“鶴”、“陵”的寫法。師：剛才我們掌握了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，從知音、明意到悟情，學(xué)習(xí)的道路我們已經(jīng)共同鋪就。你想達(dá)到哪個(gè)高度？（悟情）武漢的孩子真了不起，那就利

用我們剛才的方法自學(xué)古詩(shī)。注意圈畫出生字詞，用你的筆的詩(shī)旁寫下你的感受。生自學(xué)，教師巡導(dǎo)。師：學(xué)完了你就坐正。誰(shuí)成功地站到了第一個(gè)臺(tái)階上？ 生舉手。師：你來(lái)讀一讀。生讀。師：讀得怎么樣？ 師：很好，誰(shuí)能讀得像他這么好？（許多學(xué)生舉手）讓我們一起來(lái)讀一讀。生讀。師：真好。誰(shuí)已經(jīng)邁上了第二個(gè)臺(tái)階，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思？ 師：誰(shuí)還沒有發(fā)過(guò)言？來(lái)，請(qǐng)你。一生說(shuō)意思。師：說(shuō)得真好。誰(shuí)還會(huì)說(shuō)？ 另一生再說(shuō)詩(shī)意。師：誰(shuí)能幫幫她，什么叫孤帆？ 生：孤帆有兩層意思…… 師：有什么不理解的地方？ 生：天際流。師：誰(shuí)能理解。生：就是水天相接的地方。師：還有哪個(gè)詞不理解？ 生：唯見。生：唯見就是只見的意思。生：廣陵是什么意思？ 生：廣陵是一個(gè)地名。生：遠(yuǎn)影。生：遠(yuǎn)影就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的影子。師：對(duì)比我們剛才學(xué)習(xí)的兩首古詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：都是有關(guān)送別的詩(shī)。生：都是唐代詩(shī)人寫的。師：還發(fā)現(xiàn)什么？ 師：古詩(shī)的作者都是送行，而且都有一個(gè)盡字。在第一首詩(shī)中是消失的意思；在第二首詩(shī)中是喝完的意思。師：你真了不起，叫什么名字？（生答）很了不起，你已經(jīng)能夠領(lǐng)會(huì)古詩(shī)的感情。生：共同點(diǎn)是他們都是好朋友。師：第一首詩(shī)作者是以酒相送，那李白送孟浩然是以什么相送？ 生：目光相送。師：送了多久？ 師：一個(gè)看字，……我們能夠體會(huì)到他們之間的深情。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。生齊讀。師：讀得真好?；仡^再望黃鶴樓，煙花三月的黃鶴樓還是那么美嗎? 生：不美。師：你為什么搖頭？ 生：友人已經(jīng)走了，再美的景色有什么用呢？ 師：說(shuō)得好。把書端起來(lái)，讓我們一起再來(lái)讀

一讀。生讀。師：回顧我們剛剛學(xué)習(xí)的兩首古詩(shī)，無(wú)論是……、還是…… 但他們有一點(diǎn)的相同的—— 生齊：難舍難分的情誼。師：正是有情，這首詩(shī)才會(huì)代代傳誦。四十分鐘是短暫的，你們想怎樣送老師？ 生1：我這里有杯酒，祝我們和馬老師的友情天長(zhǎng)地久。生2：我想以畫相送…… 生3：我想以詩(shī)相送——微笑著來(lái)，正如您微笑著去…… …… 齊唱長(zhǎng)亭外。下課。

第四篇：四年級(jí)語(yǔ)文黃鶴樓送孟浩然之廣陵

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)與能力

1、學(xué)會(huì)本課會(huì)寫會(huì)認(rèn)本課生字5個(gè)。

2、了解詩(shī)人情況，在理解詩(shī)句以及重點(diǎn)詞語(yǔ)含義的基礎(chǔ)上，能夠背誦、默寫古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力以及想象的能力。(2)過(guò)程與方法：

1、通過(guò)手邊的工具書以及課前查找的資料了解詩(shī)人，理解詩(shī)句的意思。

2、通過(guò)展開想象、聯(lián)系生活實(shí)際的方法，使學(xué)生感悟詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

(3)情感態(tài)度及價(jià)值觀：感受朋友間的深厚情誼，激起學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熱愛之情。

2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

根據(jù)本課情真意切且詩(shī)文優(yōu)美，富于想象的特點(diǎn)，制定的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)有有感情的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中理解，讀中想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情.再依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把理解詩(shī)句作為教學(xué)難點(diǎn)，課堂中采取“合作，自主，探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，自主學(xué)習(xí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生充分感悟理解詩(shī)句的意思內(nèi)涵。

教學(xué)方法與手法 師：范讀，講解法、引導(dǎo)法 生：看、思、讀、議相結(jié)合方法 教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖、生字卡片 課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)步驟

第一課時(shí) 課前預(yù)習(xí)

1、學(xué)生掌握字詞。

2、了解作者及以前學(xué)過(guò)的作者古詩(shī)。

3、學(xué)生熟讀古詩(shī)。

課前檢查 學(xué)生出示預(yù)習(xí)結(jié)果

1、李白簡(jiǎn)介。

2、出示卡片生讀。

3、學(xué)生匯報(bào)李白的詩(shī)。課堂展示

一、解題，導(dǎo)入新課、質(zhì)疑

1、教師以講故事——鐵杵磨成針，來(lái)讓學(xué)生理解李白是一位有毅力又恒心的人，從而他寫出了很多名詩(shī)。

2、教師出示李白資料圖片。（師：今天老師把這位著名的詩(shī)人請(qǐng)到我們教室來(lái)，和大家交朋友）

3、今天我們要學(xué)習(xí)這位朋友的一首新詩(shī)----黃鶴樓送孟浩然之廣陵（板書課題）

4、解題（重點(diǎn)字送、之。地點(diǎn)、人物）

5、質(zhì)疑（通過(guò)題目大家有哪些疑問(wèn)）

6、帶著質(zhì)疑讀古詩(shī)。

7、學(xué)生自主來(lái)解答質(zhì)疑。（那么他們的解答到底好不好，我們一起深入的學(xué)習(xí)）

二、領(lǐng)會(huì)詩(shī)句大意

1、教師出示插圖。

2、學(xué)生小組合作觀察圖，從圖中知道了那些消息？

3、學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。

4、教師引導(dǎo)觀察插圖（人物、事件、時(shí)間、有哪些景物）

5、出示古詩(shī)（圖片）

三、初讀古詩(shī)，了解大意。

1、用自己的話來(lái)說(shuō)古詩(shī)表達(dá)的是一件什么事情。

2、再讀古詩(shī)來(lái)理解詩(shī)中的重點(diǎn)字和詞的理解。（板書）

3、學(xué)生小組合作歸納本詩(shī)的詩(shī)意。

4、個(gè)人競(jìng)賽形式來(lái)闡述自己對(duì)本首詩(shī)的理解。

5、師生共同歸納詩(shī)意。

6、指導(dǎo)學(xué)生在寫作手法上的理解。（敘事抒情）

四、再讀全詩(shī)，情感升華

1、本首古詩(shī)講述的是一件什么事？（朋友送別）

2、通過(guò)學(xué)習(xí)理解到兩人之間的情感如何？（深厚）

四、拓展練習(xí)

1、學(xué)生敘述在自己生活中關(guān)于送別的事件。

2、學(xué)生敘述送別時(shí)心里是什么感受？

3、用簡(jiǎn)短的話把送別時(shí)的所想所感寫在課堂練習(xí)本上。

五、課堂檢測(cè)

1、根據(jù)情景插圖背誦古詩(shī)。（生在插圖前指圖背誦）

2、聽寫本課生字。

六、課堂作業(yè) 小練習(xí)冊(cè)第20課。

七、板書設(shè)計(jì)

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

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第五篇：人教四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)送孟浩然之廣陵教案

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字；能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫。

過(guò)程與方法：感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力；激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，整體把握。

1、談話激趣，揭示課題

2、師生互動(dòng)，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩(shī)人。

3、了解預(yù)習(xí)情況，指讀正音。

4、交流初步感受。（了解這是一首送別詩(shī)。板書：送）

二、通讀詩(shī)文，理解大意。

1、回顧以前學(xué)詩(shī)句的方法。（如：查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。）

2、引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法同桌說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。

3、全班交流詩(shī)的大意。

三、品讀詩(shī)句，進(jìn)入詩(shī)境。

（一）理解第一、二句詩(shī)。

1、請(qǐng)找出第一、二句中的地名，師生互動(dòng)，明確位置。

（教師板畫幫助理解。）

2、圖文對(duì)照，理解“西辭”。

板書：名樓送

3、抓住“煙花三月”，展開想象。

（拓展學(xué)生思維，體會(huì)“盛世、盛景融名人”的華美畫面。）

板書：盛景送

4、師生互動(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀。

（二）理解第三、四句詩(shī)。

1、讀讀這兩句，請(qǐng)學(xué)生找出用得好的詞語(yǔ)談感受。

2、重點(diǎn)體會(huì)“遠(yuǎn)影”“盡”“流”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。

（1）算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間，談?dòng)纱水a(chǎn)生的感受。

（引導(dǎo)體會(huì)目送時(shí)間之長(zhǎng)，情誼之深。）

板書：目光送

（2）想象“盡”了的是什么，無(wú)“盡”的是什么。

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情深意更重的摯友情誼。）

（3）討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？

（引導(dǎo)體會(huì)雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵。）

板書：心隨送

（4）師生互動(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀。

四、賞讀詩(shī)句，深悟詩(shī)情。

1、自由賞讀。

（尊重學(xué)生個(gè)性的情感體驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生把自己就當(dāng)作李白，換位賞讀。）

2、師生配樂(lè)互讀，有感情地背讀。

3、簡(jiǎn)略欣賞李白的《贈(zèng)孟浩然》。

（輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。）

4、請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來(lái)形容一下兩位詩(shī)人的深厚友誼。

（根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書。如：情深意長(zhǎng)。）

五、階段總結(jié)，布置作業(yè)。

1、圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結(jié)。

2、談話激發(fā)學(xué)下一首詩(shī)和繼續(xù)搜集這一類詩(shī)的興趣。

3、布置作業(yè)。