第一篇：新七上教案設(shè)計(jì)7、散文詩(shī)兩首

7、散文詩(shī)兩首

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

2、體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。教學(xué)重難點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。課時(shí)安排： 兩課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)《金色花》

《金色花》的篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。寫的是一個(gè)假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想像——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。在教學(xué)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在體味詩(shī)歌感情基調(diào)上，控制好語(yǔ)速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解，提高感悟詩(shī)的能力。還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想像在詩(shī)歌中的作用。教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

母親是孕育萬(wàn)物的源泉，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)設(shè)想向母親表達(dá)愛意的方式，然后以“媽媽，我想說愛您”為題，說一段話。(學(xué)生略思考后，2—3名同學(xué)回答)同學(xué)們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，我們一起來欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)——《金色花》。《金色花》的作者是印度詩(shī)人、作家泰戈?duì)枺簧鷦?chuàng)作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥集》等，長(zhǎng)篇小說有《沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。

二、感知課文

1、教師范讀課文(或播放磁帶)，學(xué)生仿讀。(范讀一定要有示范作用，在范讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境。)(師：)同學(xué)們仿讀得很好，自己朗讀一下試試。

學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情(這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好，教師要一句一句地教。)（例1：）“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。（例2：）“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語(yǔ)氣。

2、理解內(nèi)容

三、教師導(dǎo)學(xué)

這首散文詩(shī)，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩(shī)中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想像變成一朵金色花，在一天的時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?(學(xué)生回答：因?yàn)楹⒆鱼逶≈笎邸?他是怎樣回報(bào)母愛的呢?

四、合作探究

請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究，提出共性問題。① “我”通過什么方式來表達(dá)對(duì)媽媽的愛?怎樣表現(xiàn)的? ② “我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么? ③ “我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道? ④ “我”和媽媽各是什么性格?（學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流。）

3、體驗(yàn)反思

(提示1：)母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>

(提示2：)詩(shī)人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個(gè)母子情深的故事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者的思想感情，有感情地朗讀課文。

五、小結(jié)

《金色花》是一首很美的散文詩(shī)，是一幅耐人尋味的圖畫，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。（教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想像，讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過程，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）

四、作業(yè)

1、背誦課文《金色花》，準(zhǔn)備朗誦比賽。

2、預(yù)習(xí)《紙船》

第二課時(shí) 荷葉 母親

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

同學(xué)們,大家好!真高興今天能和聰明的你、活潑的你、愛思考的你共同學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)伙伴我給大家準(zhǔn)備了一份禮物，雖然禮輕但情重，不知大家想不想欣賞一下（生答）但我有一個(gè)小小要求，請(qǐng)欣賞后用一句話來表達(dá)這禮物的情感。

請(qǐng)聽閻維文的《母親》）------生談 歌唱家用歌聲來傳遞母愛，那么作為文學(xué)家的冰心奶奶有是怎樣用語(yǔ)言來傳遞這濃濃的母愛呢？下面，讓請(qǐng)我與同學(xué)們一起共同學(xué)習(xí)她的一篇文章（荷葉 母親 板書課題）多媒體播放冰心畫像及簡(jiǎn)介（2分鐘）冰心同學(xué)們了解嗎？請(qǐng)學(xué)生介紹，老師補(bǔ)充。本文的體裁是什么？同學(xué)們針對(duì)散文，你們認(rèn)為應(yīng)用什么樣的方法來學(xué)習(xí)？

二、初讀課文

1、聽讀：（過渡語(yǔ)：下面就讓進(jìn)入第一步讀，這是一篇散文詩(shī)它具有散文和詩(shī)的特點(diǎn)（轉(zhuǎn)向?qū)W法具體指導(dǎo)），因此讀時(shí)要讀出節(jié)奏，情感，以及把握內(nèi)容。）首先，讓我們來聽讀，在聽讀時(shí)（１、請(qǐng)你們那起筆勾畫出難點(diǎn)的字或詞并校正。２、注意體會(huì)朗讀時(shí)的語(yǔ)調(diào)，及感情的變化。即朗讀要求：

2、比賽朗讀：（過渡語(yǔ)：剛才，聽了名家的朗讀，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們被陶醉在其中，那你們想不想模仿她美美地讀呢？（生答）好！下面，讓我們，帶著美的情懷，用舒緩的語(yǔ)調(diào)，飽含深情來一個(gè)比賽讀，（女生讀一自然段，男生讀一自然段9自然段齊讀）看誰(shuí)讀得好！點(diǎn)評(píng)(組織學(xué)生從感情、聲音、停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和重音等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng))并思考以下問題：看誰(shuí)更聰明。（１）、文章的標(biāo)題是荷葉 母親這些字眼在文中哪一段落出現(xiàn),其它的段落又是主要寫什么景？開頭就是寫的就是寫它嗎？不是，而是什么呢？請(qǐng)邊讀邊抓關(guān)鍵的一些動(dòng)詞進(jìn)行梳理歸納。（進(jìn)行搶答）紅蓮貫穿全文，而且是全文著力描寫的重點(diǎn)是看紅蓮部分。（2）有人認(rèn)為“荷葉 母親這個(gè)標(biāo)題不是冰心自己取的是編者加的，不好，應(yīng)該改為紅蓮，請(qǐng)談?wù)勀阌^點(diǎn)，并注意從文中找依據(jù)。

師小結(jié)：通過剛才的讀，我們讀出了濃濃的愛意，讀懂了這篇文章是借景寫人，托荷贊母的散文，先寫父親的朋友送蓮，引起我憶自家院里的蓮花，重點(diǎn)寫看在風(fēng)雨中的紅蓮變化，即荷葉護(hù)紅蓮的情景，自然就聯(lián)想母親愛護(hù)兒女的情感。那么全文采用的寫作手法借物抒情

三、縱情的讀，（師過渡語(yǔ)：通過剛才的讀，同學(xué)們也一定會(huì)很欣喜地發(fā)現(xiàn)這一篇景美情美美文，（本文重點(diǎn)寫看在風(fēng)雨中的紅蓮變化，即荷葉護(hù)紅蓮的情景，我呢！將它改寫一下，我讀一下，（半夜里聽見雨聲，我覺得有些煩悶，從窗內(nèi)往外看時(shí)，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，那一朵紅蓮立著。仍是不適意——徘徊了一會(huì)子，大雨接著就來，那朵紅蓮被打得欹斜。我不敢下階去，對(duì)屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊———回頭看見紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，正覆蓋在紅蓮上面|、、、、、、我不寧的心緒散盡了！雨勢(shì)不減退紅蓮不搖動(dòng)了。雨點(diǎn)打著，只能在那荷葉上面聚了些的水珠。）

同學(xué)們邊聽邊用筆將4、5、6、7，省略的字或詞語(yǔ)注上。

師問：比較一下，認(rèn)為哪一個(gè)美，好！下面就請(qǐng)自由地讀，邊讀邊找出你認(rèn)為景美的語(yǔ)句細(xì)細(xì)品嘗它的醇香。（學(xué)法提示：在品時(shí)抓關(guān)鍵詞，從描寫角度修辭，用詞，表達(dá)情感等方面進(jìn)行賞析）先在四人小組內(nèi)分享，在書上作旁批。１、下面小組代表匯報(bào)。A找出美的語(yǔ)句

B說美，讓我們共享。（學(xué)法提示：在品時(shí)抓關(guān)鍵詞，從描寫角度修辭，用詞，表達(dá)情感等方面進(jìn)行賞析）C讀美！（一人讀或同桌讀）或叫其它也喜歡這個(gè)語(yǔ)段的同學(xué)站起，用美的聲音來表達(dá)著愛。點(diǎn)評(píng)(組織學(xué)生從感情、聲音、停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和重音等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng))師小結(jié)“文句的優(yōu)美，離不開極富表現(xiàn)力、飽含情感的關(guān)鍵詞句，以及它的點(diǎn)綴

２、剛才同學(xué)們品的是景美，那它的寫情美方面呢？同學(xué)們，老師有一句話送給大家，如果你能再用心朗讀，你那雙善于發(fā)現(xiàn)美的慧眼就會(huì)更加明亮起來！下面小組代表匯報(bào)。A找出美的語(yǔ)句

B說美，讓我們共享。（注意學(xué)法的提示并注意抓關(guān)鍵詞，從描寫角度修辭，用詞，表達(dá)情感等方面進(jìn)行賞析）C讀美?。ㄒ蝗俗x或同桌讀）或叫其它也喜歡這個(gè)語(yǔ)段的同學(xué)站起，用美的聲音來表達(dá)著愛。點(diǎn)評(píng)(組織學(xué)生從感情、聲音、停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和重音等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng))

四、拓展延伸（師過渡語(yǔ)：通過剛才的品析我們已經(jīng)被荷葉母親勇敢無(wú)畏的的壯舉和對(duì)紅蓮深深的所感動(dòng)，A、下面展開想像的翅膀，假如你是文中的“那朵紅蓮”，你會(huì)對(duì)荷葉母親說些什么？ 學(xué)生四人小組交流，小組代表在班里談感受。寫在黑板上

B我們被荷葉母親的偉大所感動(dòng)時(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中母親又何嘗不是這樣的，請(qǐng)聽一則真實(shí)的故事，（師講）天下的母親都是一樣的無(wú)私偉大，他們愛無(wú)處不在。在生活中我們每天都在接受母愛的滋潤(rùn)，借此機(jī)會(huì)，倘若將這束鮮花送給母親，你想對(duì)她說些什么？（生說）

五、教師小結(jié)：

六、板書設(shè)計(jì)： 荷葉 母親

送

護(hù) 憶 看 悟（重點(diǎn)）

紅蓮（我）

教學(xué)反思：

第二篇：7《散文詩(shī)兩首》

7《散文詩(shī)兩首》教案

教學(xué)設(shè)計(jì)：

(一)教學(xué)目標(biāo)：

1.圈點(diǎn)勾畫，閱讀母愛

2.朗讀課文，感受母愛;

3.積累語(yǔ)言，吟誦母愛;

4.學(xué)習(xí)寫法、仿寫母愛。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入新課

母親是孕育萬(wàn)物的源泉，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的。孩子們，每當(dāng)我們想家時(shí)，總會(huì)想起家的溫暖，因?yàn)槟抢镉写葠鄣膵寢?，下面，就讓我們帶著?duì)母親的這份情愫，走進(jìn)我們今天的語(yǔ)文之旅。(板書：課題)

2.認(rèn)識(shí)生詞

匿笑 禱告 并蒂 花瑞 菡萏 敧斜 慈憐 蔭蔽

3.走進(jìn)課文

A.《金色花》

(1)聽朗讀，思考：從文章中，你聽到一個(gè)什么樣的孩子，你聽出了一個(gè)什么樣的母親?

一個(gè)慈愛的母親和一個(gè)機(jī)靈活潑的孩子;寬容的母親和一個(gè)孝順的孩子;……

(2)進(jìn)一步詢問：從哪些地方可以看出?

(學(xué)生思考作答，教師板書)

母親：做禱告，讀書、找孩子……

“我”：散發(fā)香氣、投射影子、突然現(xiàn)身……

(3)在這一偉大的母親和這個(gè)可愛的孩子身上，有著一種共同的東西，那就是——愛(板書：愛)

(4)深情朗誦課文，讀出母親的慈愛、寬容，讀出孩子的機(jī)靈、可愛。

B、《荷葉 母親》

過渡：在偉大的印度詩(shī)人泰戈?duì)柕墓P下，我們感受到了母愛那神奇的魔力，它可以讓一個(gè)孩子健康快樂的成長(zhǎng)，可以讓一個(gè)家庭洋溢著淡淡的金色花的芳香。如何去寫這種偉大的情感，讓我們回到祖國(guó)，去看看現(xiàn)代著名作家冰心的《荷葉 母親》 板書課題

(1)自讀課文，勾畫描寫荷葉的語(yǔ)段，描寫母親的語(yǔ)段。

(2)讀描寫荷葉語(yǔ)段，說說荷葉最打動(dòng)你的地方。這使你聯(lián)想到關(guān)于你媽媽的什么事情?

(3)讀文中提到母親的語(yǔ)句，感受母愛的崇高。

孩子們，母愛的付出是不計(jì)成本的，是無(wú)私的。在名家的筆下，母愛如花，散發(fā)著陣陣幽香;母愛如水，漫濕我們枯涸的心田。平淡人生也有舞，凡人小事也有歌下面，讓我們?nèi)タ纯捶踩耸侨绾问銓懩笎鄣?，?qǐng)看我們的補(bǔ)充課文《艱辛的歷程》

C.《艱辛的歷程》

聽朗讀，說說文中最讓你感動(dòng)的文段，讀一讀，要求讀出母親的艱辛，讀出兒子的感動(dòng)。

教師總結(jié)：文章從看到與母親離別時(shí)的情景寫起，通過回憶，為我們刻畫了一位偉大而堅(jiān)強(qiáng)的母親。(教師板書：四處借錢為誓言 帶病送錢為兒女)

小結(jié)：孩子們，讓我們摘下兩顆星星，點(diǎn)亮母親的眼睛;掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋;拿起手中的筆，訴說對(duì)母親的愛…… 作業(yè)設(shè)計(jì)

1.比較《散文詩(shī)兩首》異同。

2．假如你也可以變化，你最想變成什么來表達(dá)自己對(duì)母親的愛呢？

3.課外閱讀名著導(dǎo)讀：《繁星》、《春水》、《新月集》。

【附】板書設(shè)計(jì)

【附】艱辛的歷程

“娘，您別送了，”我喉嚨澀澀的，“天不早了，您回去吧!”

“娘曉得。我兒上了大學(xué)，娘心里高興，我兒給娘和你爹爭(zhēng)了氣?！避嚧巴獾哪镅劭艏t紅的，笑著說，“娘沒文化，講不出什么大道理。娘只指望我兒今后碰到什么不順心的事要多挺一挺，咬咬牙，也就過去了……”

“我記住了，娘……”我哽咽著，低下頭……

娘終于回家了。一直沒有回頭——我知道，娘一回頭，就又舍不得走了，娘每走幾步，便伸起手擦眼淚。娘瘦小的背影漸漸模糊，淚水順著我的臉頰毫無(wú)顧忌地流下來。(由與母親離別的情景，引起關(guān)于母親的回憶)

那一晚，我失眠了——想娘，為了兒女苦了一輩子的娘。(過渡)

娘不識(shí)字，小時(shí)沒念過書，就因?yàn)榧依锔F。十三四歲的時(shí)候，就跟著別人到大山中去砍柴，曬干了、晾干了，再挑到十幾里外的集市上去賣。收購(gòu)干柴的老板欺負(fù)娘不識(shí)字，記數(shù)用“壹貳叁肆”，故意克扣柴的重量。娘氣得不行，只有哭。她一邊罵，一邊暗暗發(fā)誓：以后就是典家什、當(dāng)土地，也要供自己的孩子識(shí)字念書，不能當(dāng)“睜眼瞎”。(回憶母親的艱辛，引出誓言)窮人的孩子當(dāng)家早，理事早。哥哥和我小時(shí)念書用功，期中、期末總是每人摞著一疊獎(jiǎng)狀回家，這是娘最高興的時(shí)候。但一到開學(xué)，娘就犯愁了。兄妹三人都念書，三雙要錢的手都伸向娘。爹心眼兒實(shí)，只能靠賣氣力掙錢，可那點(diǎn)微薄的收入僅夠敷衍油鹽醬醋。娘只有一個(gè)辦法——借!

跑東家，串西家，鞋底磨穿了，嘴皮也磨破了。大清早出去借，往往半夜才能回來。好幾次夢(mèng)中醒來，我聽見娘和爹的嘆息聲、交談聲，還有娘低低的抽泣聲。娘為湊齊兄妹三人的學(xué)費(fèi)，好幾天都吃不下飯，卻從來沒抱怨過半句——娘一輩子也忘不了那個(gè)誓言。(為誓言，忙借錢)

我讀高二那年，家里已經(jīng)窮得叮口當(dāng)響。欠了一屁股債不說，屋破偏逢連綿雨，娘在干活時(shí)又不慎扭傷了腳。赤腳醫(yī)生費(fèi)了九牛二虎之力也沒能醫(yī)好娘的腳。由于沒錢進(jìn)醫(yī)院，娘從此走起路來一瘸一瘸的?？赡锎只?、重活照樣干。那時(shí)，我在校寄宿。禮拜六，我回家拿伙食費(fèi)，看娘的表情，我沒忍心問。禮拜天，娘一大早就出去了，傍晚還沒回來。我苦著臉，正打算返校時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我看見娘了——娘拄著一根竹竿，一瘸一拐地走回來了!長(zhǎng)長(zhǎng)的大路上，夕陽(yáng)的余輝將娘的身影拉得好長(zhǎng)好長(zhǎng)。每走一步，娘都要咬一下嘴唇——娘分明疼啊!但娘為了省那五角錢車費(fèi)，硬是咬著牙從十幾里外的親戚家一步一拐地走回來了!五角錢!就為了省五角錢給兒子做伙食費(fèi)啊!

我跑過去，扶著娘，看見娘的嘴唇已咬得裂開了一個(gè)大口子。娘從懷里掏出兩張10元鈔票，吃力地笑著說：“兒，總算借到了，天快黑了，快回學(xué)堂吧!”

我拿著錢，無(wú)言地跪下了，淚水一點(diǎn)一滴地灑在鈔票上。(帶病送錢，母愛讓我感動(dòng))

前幾天，妹妹來信說，娘收到我在天安門前照的相片后，用一塊新手絹小心地包著。幾乎每天晚上她都要就著昏暗的燈光細(xì)細(xì)地瞅著，看的時(shí)候，總是一個(gè)人樂著……

讀著讀著，淚水不由得又盈滿了我的眼眶，我又想起了娘，想起為兒女苦了一輩子的娘……(讀信，又想起了老母親)

第三篇：7、《散文詩(shī)兩首》教案

7、《散文詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

① 知識(shí)與技能：把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。② 過程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

③ 情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

學(xué)習(xí)借助一種具體形象抒發(fā)感情的寫法。教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)人間至愛親情

學(xué)習(xí)借助一種具體形象抒發(fā)感情的寫法。課時(shí)安排：2課時(shí) 課前準(zhǔn)備：

學(xué)生查字典解決生字詞；熟讀課文；以“媽媽，我想說愛您”為題，寫一段話，準(zhǔn)備在班里交流。閱讀冰心表現(xiàn)母愛的詩(shī)篇。查閱有關(guān)泰戈?duì)枴⒈牡馁Y料。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容 ：《金色花》 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點(diǎn)。從本質(zhì)上看，它有詩(shī)的情緒和幻想，給讀者美感和想像，但內(nèi)容上保留了有詩(shī)意的散文性細(xì)節(jié)；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩(shī)歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫成的詩(shī)篇，即 “散文其形，詩(shī)意其質(zhì)”。

泰戈?duì)枺?861-1941）印度著名詩(shī)人、作家、藝術(shù)家和社會(huì)活動(dòng)家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

生于加爾各答市的一個(gè)富有哲學(xué)和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的家庭，13歲即能創(chuàng)作長(zhǎng)詩(shī)和頌歌體詩(shī)集。泰戈?duì)柺蔷哂芯薮笫澜缬绊懙淖骷摇Ｋ矊懥?0多部詩(shī)集，被稱為“詩(shī)圣”。代表作有《新月集》和《飛鳥集》等，愛、歡樂、光明是他歌唱的永恒主題。

二、檢查字詞預(yù)習(xí)

注音： 嗅

xiù

匿 nì

沐浴 mù 摩 mó 衍 yǎn 禱告 dǎo 驚訝 yà

瓣bàn 詞語(yǔ)：匿笑——偷偷地笑。沐浴——洗澡，比喻承受潤(rùn)澤培育。

禱告——向神祈求保佑。至愛——最喜愛的人或物。無(wú)端——沒有來由，無(wú)緣無(wú)故。

金色花：印度圣樹，開金黃色碎花，神圣而又美麗。

三、初讀課文，感悟韻律：本文該用什么樣感情基調(diào)來朗讀？

應(yīng)是喜悅、舒緩、溫馨、深情

要讀出母子之愛和兒童特有的調(diào)皮、天真、稚氣。教師范讀課文(或播放磁帶)，學(xué)生仿讀。

例1：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。

例2：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語(yǔ)氣。

四、再讀文章，感知內(nèi)容

1、這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫呢？

展現(xiàn)了 “我”變成金色花與母親嬉戲的畫面。

2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道? 為了能給媽媽做點(diǎn)事：可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以讓媽媽看書不傷眼睛。

孩子懂得，母愛的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，他也要無(wú)私地來回報(bào)母愛。

3、課文寫了“我”和媽媽的哪幾次嬉戲？（“我”變成金色花后干了什事？）早上母親做禱告時(shí)：“我”開放花瓣散發(fā)香氣。中午母親讀書時(shí)：“我”將影子投在書頁(yè)上。

黃昏母親去牛棚時(shí)：“我”和她開玩笑，恢復(fù)原形，求媽媽講故事。五、三讀文章，感悟主旨

1、作者為什么把孩子想像成一朵金色花? 金色花是印度最美的圣樹上的花朵，泰戈?duì)柦杳利惖氖渖系慕鹕ㄙ澝篮⒆涌蓯?。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回?bào)母愛的心愿。

2、這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽？

孩子：天真可愛、活潑淘氣、孝順機(jī)靈。

母親：關(guān)愛孩子、沉靜安詳、善良慈愛、有修養(yǎng)，有生活情調(diào)、有虔誠(chéng)信仰。

3、這首詩(shī)表達(dá)了什么感情（主題）？

表現(xiàn)了家庭之愛、母子之愛（親情美），表現(xiàn)了人性的美好與圣潔（人性美）。

六、寫法探究：

這首詩(shī)詩(shī)人想像“我變成了一朵金色花”來表達(dá)純真的母子之愛，借助一種具體的形象來抒發(fā)感情是本文一個(gè)巧妙的手法，這就是托物寄情的寫法。

請(qǐng)用“假如我變成了……”說一句話來表達(dá)對(duì)母親（父親）的愛。如：

假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！

假如我變成了一盞燈，我要為媽媽照亮夜行的路……

這就是托物寄情的寫法。

七、積累語(yǔ)言：

母愛就是一首田園詩(shī)，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡；

母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然； 母愛就是一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱； 母愛就是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛飛，帶來春光無(wú)限。

八、作業(yè)

1、背誦課文《金色花》，準(zhǔn)備朗誦比賽。

2、預(yù)習(xí)《荷葉 母親》

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《荷葉 母親》 教學(xué)步驟

一、介紹作者：

冰心(1900－1999)，原名謝婉瑩，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家，兒童文學(xué)家。代表作有：散文集《寄小讀者》，詩(shī)集《繁星》、《春水》。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。

二、檢查字詞預(yù)習(xí)

姊妹 zǐ

花瑞 ruì

菡萏 hàndàn

并蒂 dì

徘徊 páihuái

梗 gěng

蔭蔽 bì

遮蔽 zhē

欹斜 qī

心緒 xù 并蒂——指兩朵花并排長(zhǎng)在同一莖上?；ㄈ稹ㄩ_的好預(yù)兆。菡萏——荷花。文中指含苞待放。攲斜——傾斜、歪斜。慈憐——仁慈而憐愛。蔭蔽——（枝葉）遮蔽；隱蔽

徘徊——①在一個(gè)地方來回地走； ②比喻猶豫不決。

三、朗讀詩(shī)歌：教師配樂范讀（或放磁帶），學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。

四、整體感知

1.這篇文章抒寫和歌頌的對(duì)象是什么？（母親）2.作者是借助哪種具體形象來歌頌的？（荷葉）

3.課文重點(diǎn)描寫了一幅什么景象？（雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮）

五、合作 探究 感悟

1.文章主要寫“雨中三次看紅蓮”,紅蓮的形態(tài)是如何變化的呢?當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的？作者的心境又是怎樣？

2.最后一段，“心中的雨點(diǎn)”指什么？如何理解這段話？”它在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用？

3.本文運(yùn)用了什么寫作手法?

紅蓮 環(huán)境 心情

一寫 看紅蓮 二寫 看紅蓮 三寫 看紅蓮

開滿 亭亭

左右欹斜 無(wú)依無(wú)靠 在大荷葉的 覆蓋下不動(dòng)搖

繁雜的雨 濃陰的天 雷聲作了 雨愈下愈大 雨勢(shì) 并不減退

煩悶

不適意 徘徊 不寧的心緒散盡，感動(dòng)

2、象征著人生路上的風(fēng)雨、坎坷、磨難等。

母親是保護(hù)我度過人生路上坎坷與磨難的人。對(duì)母親感激、贊美。

點(diǎn)明主旨，深化中心。

作者將自己比作紅蓮，從文中看，她們之間的相似點(diǎn)在哪里? ——蓮花會(huì)被風(fēng)吹雨打，我也有“心中的雨點(diǎn)”。從文中看，荷葉的什么特點(diǎn)與母親相似? ——荷葉為蓮花遮蔽風(fēng)雨，這與生活中母親為子女遮風(fēng)擋雨，對(duì)孩子細(xì)心呵護(hù)和關(guān)愛相似。

（物和人有相似想通之處，就可以以物喻人。）

3、借景抒情：指作者借某種景象或某種客觀事物來抒發(fā)感情、表達(dá)思想的寫作手法。

以物喻人：是一種比較通俗的寫作手法。它構(gòu)思的著眼點(diǎn)就是由物及人，即在對(duì)某種事物進(jìn)行描述之后，引起對(duì)某一類人的評(píng)價(jià)。

六、體驗(yàn)拓展

1、這首散文詩(shī)是借助一種具體的形象來抒發(fā)對(duì)母親的愛。你也可以用這種手法寫一句話表達(dá)對(duì)母親的愛。例子：

母親，如果我是紅蓮，你就是荷葉，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？ 仿寫：

母親，如果我是＿＿，你就是＿＿，除了你，誰(shuí)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。示例：（1）母親啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，誰(shuí)能滋潤(rùn)我干枯的心靈？（2）母親啊，你是大地，我是種子，除了你，誰(shuí)能讓我茁壯成長(zhǎng)？（3）母親是傘，我是傘下的孩子…….（4）母親是燈塔，我是夜航的船兒…….（5）母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒…….2、仿造句子，感激和贊美母愛：

例子：假如我變成了一朵康乃馨，我要放在媽媽的床頭，讓她的夢(mèng)也有香味。示例：

假如我變成了一只小鳥，我要時(shí)刻飛在媽媽的身邊，唱出美妙的歌給她聽。

假如我變成了一串珍珠項(xiàng)鏈，我要掛在媽媽的脖子上，讓她更加年輕漂亮。

假如我變成了一個(gè)可愛的小丑，我要表演有趣的節(jié)目，逗媽媽開心，讓她笑口常開。

假如我變成了一盞燈，我要為媽媽照亮夜行的路。

假如我變成了一把傘，我要為媽媽遮風(fēng)擋雨。

3、分享泰戈?duì)柮裕?/p>

（1）如果錯(cuò)過了太陽(yáng)時(shí)你流了淚，那么你也要錯(cuò)過群星了。

（2）謝謝火焰給你光明，但是不要忘了那執(zhí)燈的人，他是堅(jiān)忍地站在黑暗當(dāng)中呢。

七、作業(yè)：

摘抄“體驗(yàn)拓展、積累語(yǔ)言”中的優(yōu)美句子。

第四篇：7散文詩(shī)兩首教案

7《散文詩(shī)二首》教案

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：

1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

2、理解兩首詩(shī)末尾語(yǔ)句蘊(yùn)含的思想感情。

3、學(xué)習(xí)這兩首散文詩(shī)借助具體形象抒發(fā)對(duì)母愛的愛的手法，寫一段話，表達(dá)對(duì)父母的愛。過程與方法：

1、有感情地反復(fù)朗讀兩首詩(shī)，進(jìn)行朗誦比賽，直至背誦。

2、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：篇末含蓄的語(yǔ)句理解。教學(xué)方法：朗讀法、討論法、啟發(fā)法 課時(shí)安排：1課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在今年512特大地震中，發(fā)生了眾多感人的一幕，其中有一條感動(dòng)全中國(guó)的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，媽媽愛你！”搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候，她已經(jīng)死了，雙膝跪著，雙手扶著地支撐著身體，身體下面躺著她的孩子，毫發(fā)未傷。這說明什么呢？父母的愛，尤其是母愛，是世界上最崇高、最無(wú)私的一種愛。今天，我們一起來欣賞兩首表達(dá)母親與孩子之間親密感情的散文詩(shī)──《金色花》和《荷葉 母親》。

二、研讀《金色花》

1、走近作者

泰戈?duì)?印度著名作家、詩(shī)人、社會(huì)活動(dòng)家。他的創(chuàng)作有五十多本詩(shī)和散文詩(shī)集、十二部中長(zhǎng)篇小說、一百多篇短篇小說、二十多部戲劇。他著名的散文詩(shī)集有《飛鳥集》、《新月集》、《園丁集》、《吉檀迦利》等。用孟加拉文寫作，1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里，可以處處感到一種最高尚、最純潔的愛。

2、朗讀

（1）教師范讀課文（配樂-班得瑞《初雪》）。（在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境，學(xué)生仿讀。）（2）學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來讀。

（3）教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情（這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。）（4）男女生朗讀比賽，互相點(diǎn)評(píng)。

3、感知詩(shī)意

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小組交流，談?wù)勛x過詩(shī)后的整體感受，說出你自己對(duì)詩(shī)歌的理解。用“我從文中讀出了一個(gè)_______小男孩（媽媽），從_____________看出?！本涫秸f話。明確：全詩(shī)展現(xiàn)了一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”──一個(gè)機(jī)靈可愛的孩子，“我”突發(fā)奇想，變成一朵金色花，一天時(shí)間里與媽媽三次嬉戲?！拔摇碧煺嬷蓺?，卻藏著自己的秘密，不讓母親知道，以兒童特有的方式表達(dá)對(duì)母親的感情。

4、問題探討：

（1）為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？（2）“看著你工作”“你會(huì)嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁(yè)上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？（3）媽媽為什么責(zé)怪孩子？還罵“你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？

學(xué)生分組討論交流，明確：

（1）“我”想變成一朵金色花，是為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點(diǎn)事，給媽媽帶來一些溫馨和幸福。

（2）我在一天時(shí)間里，與媽媽嬉戲，看著媽媽工作；在媽媽禱告時(shí)，悄悄地開放花瓣，散發(fā)香氣，讓媽媽沐浴在花香中；在媽媽讀《羅摩衍那》時(shí)，將影子投在媽媽所讀的書頁(yè)上，替媽媽遮陽(yáng)。這都是為了回報(bào)媽媽的關(guān)愛，給媽媽帶來一些幸福。

（3）詩(shī)歌第二節(jié)，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想像，不見了孩子，媽媽多么著急，這種驚慌緊張的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見了孩子，又驚又喜，責(zé)怪中透出至真的母愛。孩子懂得母愛的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他只是撒嬌，瞞著媽媽。天真稚氣，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)媽媽的感情。

5、理性感悟 師：詩(shī)人為什么把孩子想像成一朵金色花？金黃的色彩象征什么？結(jié)合注釋，談?wù)勀愕目捶?。明確：金色花，印度圣樹，開金黃色碎花。我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。詩(shī)人把孩子想像成一朵金色花──最美麗的圣樹上的花朵，是在贊美孩子的可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。金色花是詩(shī)人新奇而美妙的想像。

三、品讀《荷葉 母親》

1、走近作者

泰戈?duì)枌?duì)中國(guó)詩(shī)（特別是散文詩(shī)）的影響是廣泛的，其中冰心最得其思想和藝術(shù)精髓。冰心（1900~1999），現(xiàn)代散文家、小說家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建一個(gè)思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國(guó)古典文學(xué)作品和外國(guó)文學(xué)作品。冰心是“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一，創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文和“小詩(shī)”，它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)寫母愛與童心、自然以及人生，語(yǔ)言清新淡雅又晶瑩明麗，明白曉暢又情韻悠長(zhǎng)，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

2、學(xué)生朗讀全詩(shī)，整體感知詩(shī)意。

3、問題探討：

（1）這首詩(shī)著重描寫的是什么？

生：著力描寫紅蓮，重點(diǎn)是雨中的蓮花。（2）為什么要寫九年前與祖父賞蓮的情景？

生：做鋪墊，將花與人緊密聯(lián)系，為下文以花喻人埋下伏筆。（3）作者情緒怎樣變化，有什么作用？

生：作者的情緒：煩悶--不適意--不寧的心緒散盡。表露了作者關(guān)注花的命運(yùn)的感情。（4）篇末“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔的天空下的蔭蔽？”蘊(yùn)含了怎樣的思想感情？

生：母親是荷葉，“我”是紅蓮，“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)我們度過人生路上那道道坎坷與磨難的人，母親是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。

（5）詩(shī)中的荷葉和紅蓮分別有什么象征意義？ 生：荷葉--象征為兒女遮風(fēng)避雨、無(wú)私奉獻(xiàn)的母親。紅蓮--象征在母親的關(guān)愛、呵護(hù)下逐漸成長(zhǎng)的兒女。

4、布置作業(yè)

四、板書設(shè)計(jì)

五、教學(xué)反思

同步提高答案 一、四基達(dá)標(biāo)

1．印度

泰戈?duì)?/p>

冰心

謝婉瑩

《繁星》

《春水》

《寄小讀者》2．D 3．上文寫到“媽媽叫道：孩子，你在哪里呀？”可以想像不見了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情也一定與時(shí)俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子，這嗔怪中恰恰表現(xiàn)的是母親的擔(dān)心和對(duì)孩子的疼愛。

4．簡(jiǎn)單幾筆點(diǎn)明了主旨，深化了中心?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人

二、能力提高

1．孩子想變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方，總之，是孩子想為媽媽做點(diǎn)事。

因?yàn)楹⒆佣?，母愛的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。

3．(1)排比

擬人(2)發(fā)展

貢獻(xiàn)

犧牲(3)鼓勵(lì)青年努力向上、自我奉獻(xiàn)、自我犧牲。(4)C（“芽?jī)骸薄ⅰ盎▋骸?、“果兒”是青年的象征?/p>

第五篇：7 散文詩(shī)兩首(練習(xí)1)

《散文詩(shī)兩首》同步練習(xí)一、四基達(dá)標(biāo)：

1．《金色花》作者是________（國(guó)名）文學(xué)家________（姓名）?！逗扇~

母親》的作者是我國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人、女作家________，原名________，選自________。該詩(shī)人的代表作還有________、________等。

2．下列不能體現(xiàn)孩子對(duì)母愛的回報(bào)的一句是[

]

A、我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作

B、你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的

C、將我小小的影子投在你的書頁(yè)上，正投在你所讀的地方

D、我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響

3．《金色花》結(jié)尾 “媽媽見了面說：‘你這壞孩子，你到哪里去了’？”這一句是如何體現(xiàn)母愛的？

________________________________________ 4．《荷葉 母親》的結(jié)尾 “母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”這句話如何理解？

________________________________________

二、能力提高：

1．孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？

________________________________________ 2．課文所選兩首詩(shī)都借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛，參照這種寫法，寫一段話或一首詩(shī)，表達(dá)對(duì)父母的愛。

________________________________________ ________________________________________ _______________________________________

三、開放探究

1．任何兩個(gè)詞語(yǔ)都可以經(jīng)過四五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，建立起聯(lián)系。如“木質(zhì)”和“皮球”是兩個(gè)意義相距很遠(yuǎn)的詞語(yǔ)，但是只要經(jīng)過四步中間聯(lián)想（每個(gè)聯(lián)想都是很自然的），就可以從“木質(zhì)”聯(lián)想到“皮球”：木質(zhì)—樹林，樹林—田野，田野—足球場(chǎng)，足球場(chǎng)—皮球。

請(qǐng)你試一試，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的聯(lián)想。

房子→（），（）→（），（）→（），（）→茶

月亮→（），（）→（），（）→（），（）→花

2．仿照示例，發(fā)揮你的聯(lián)想和想像，完成下邊的練習(xí)。

例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進(jìn)人們的心里，洗去心靈中的塵垢。

（1）冬天像________（2）老師的話像________（3）淋成落湯雞的我，感覺好像________ 3．閱讀冰心的《繁星》完成下列問題： 嫩綠的芽?jī)汉颓嗄暾f：“發(fā)展你自己！”

淡白的花兒和青年說：“貢獻(xiàn)你自己！”

淡紅的果兒和青年說：“犧牲你自己！”

(1)這首詩(shī)所用的修辭手法有________、________。

(2)詩(shī)中用________、________、________三個(gè)詞，對(duì)不同時(shí)期的青年提出了不同的要求。

(3)這首詩(shī)作者的寫作目的是什么？

________________________________________(4)對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是[

] A、詩(shī)中“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞匯，巧妙點(diǎn)明了時(shí)間正在向前移動(dòng)，事物也在運(yùn)動(dòng)變化

B、詩(shī)中表現(xiàn)了詩(shī)人在探索人生道路時(shí)的愿望和理想

C、“芽?jī)骸薄盎▋骸薄肮麅骸逼鋵?shí)是作者的化身

D、這首詩(shī)共三段，句式結(jié)構(gòu)基本相同

參考答案 一、四基達(dá)標(biāo)

1．印度 泰戈?duì)?/p>

冰心

謝婉瑩

《繁星》

《春水》

《寄小讀者》

2．D 3．上文寫到“媽媽叫道：孩子，你在哪里呀？”可以想像不見了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情也一定與時(shí)俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子，這嗔怪中恰恰表現(xiàn)的是母親的擔(dān)心和對(duì)孩子的疼愛。

4．簡(jiǎn)單幾筆點(diǎn)明了主旨，深化了中心?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人

二、能力提高

1．孩子想變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方，總之，是孩子想為媽媽做點(diǎn)事。

因?yàn)楹⒆佣?，母愛的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。

2．略

三、開放探究

1．房子——主人

主人——客人

客人——喝水

喝水——茶

月亮——太陽(yáng)

太陽(yáng)——大地

大地——花園

花園——花。

2．（1）冬天像個(gè)慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過嬌弱的童年。（2）老師的話像一把開心的鑰匙，打開了我的心靈之鎖，重新?lián)P起了我自信的帆。（3）淋成落湯雞的我，感覺好像掉進(jìn)了冰窖里，從頭到腳都涼透了。3．(1)排比

擬人

(2)發(fā)展

貢獻(xiàn)

犧牲

(3)鼓勵(lì)青年努力向上、自我奉獻(xiàn)、自我犧牲。

(4)C（“芽?jī)骸?、“花兒”、“果兒”是青年的象征?