第一篇：散文詩兩首

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情；正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。

2、過程與方法

通過各種朗讀方式（自由朗讀、表演讀、齊讀）使學(xué)生把握詩歌基調(diào)；通過自主與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。教學(xué)重難點

教學(xué)重點：投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。教學(xué)難點：利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。教學(xué)過程

一、自由朗讀，期待永恒美。

1、播放歌曲《媽媽的吻》。

我們課前聽的這首歌是流行于上世紀(jì)八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，聽起來依然很動人，也許因為它表現(xiàn)了母親對兒女無私的愛，更唱出了兒女對母親的深情的傾訴，這種感情不會因為時空的流轉(zhuǎn)而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。母愛是人類社會中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》，讓我們期待一次美的洗禮！

2、在學(xué)習(xí)課文以前，讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈爾和印度佛教圣物——金色花。泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛?！督鹕ā愤x自他的散文詩集《新月集》。

金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。

3、接下來，讓我們自由朗讀一遍課文，為進(jìn)一步感知美掃清障礙。朗讀課文時，老師有二個要求，一是我們要讀準(zhǔn)字音、理解重點詞語的含義；二是說說這篇文章的大致內(nèi)容。1）現(xiàn)在我們來檢測一下同學(xué)們讀的效果。嗅(xiù)聞（氣味）。

羅摩衍那(mó，ｙǎｎ)印度長篇敘事詩。

匿笑(nì)匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。禱告(dǎo)向神祈求保佑。

沐浴(mùyù)洗澡。比喻承受潤澤、培育。花瓣(bàn)2）現(xiàn)在我們來說說這篇文章的大致內(nèi)容，請同學(xué)回答老師兩個小問題：

A 這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？（由具備了神力的小男孩變的花。）

B“我”變成金色花后干了什么事？（三次嬉戲）母親做禱告時，開放花瓣散發(fā)香氣。母親讀書時，將影子投在書頁上。

母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復(fù)原形。

二、傾情誦讀，感受語言美。

1、我們已經(jīng)自由朗讀了這首詩，請同學(xué)們說說這首詩給你一個怎么樣的感覺，看看我們會不會“心有靈犀”。（這首詩表達(dá)了什么感情？這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？）

（學(xué)生談感受，主要突出表現(xiàn)孩子天真、調(diào)皮，母親的慈愛、善良）

2、那么，我們怎樣讀出這種感情呢？我們先來確定一下這首詩的感情基調(diào)，有人說這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的，你同意嗎？ 現(xiàn)在讓我們聆聽一遍詩歌朗讀，接受一次美的洗禮！聽一聽感情基調(diào)是不是舒緩、溫馨、深情的。

3、聽了，我們醉了?，F(xiàn)在讓我們用自己的朗讀來表達(dá)母愛帶給我們的心靈震撼！

1）我們先來看看課文里一些有代表性的詩句，但不同的地方，我們怎樣用不同的朗讀方法來讀不同的地方？

（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認(rèn)識我嗎？（調(diào)皮，想象，快樂）（教師提示，學(xué)生讀）

（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調(diào)皮）（學(xué)生分析，學(xué)生讀）

（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛憐，責(zé)怪）（3、4以后學(xué)生自由展示）（4）“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時所要說的話。（調(diào)皮，撒嬌）2）我們知道了一些關(guān)鍵詩句的讀法，現(xiàn)在我們把詩歌完整地朗讀一遍。

學(xué)生表演讀、評點。（朗讀指導(dǎo)：輕重快慢、抑揚頓挫、感情處理，體態(tài)語言等）

三、深情描述，品味畫面美。

1、我們剛才用不同的方式讀了這首詩，知道這首詩為我們創(chuàng)設(shè)了一幅幅情景交融的畫面。現(xiàn)在我們用我們自己的語言來描述一下這些畫面。

我們先閉上眼睛，聽老師描述的畫面是否來自于這一首詩？

清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個修長的身影，她的濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現(xiàn)在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚起，這香氣從何而來？我屏住氣息，一聲不響??

2、請同學(xué)們用自己的語言描繪一下詩中的畫面，可以用“我感受到這樣的畫面??”來做恰當(dāng)描述。

3、齊讀詩歌，再次品味美。

四、深入探究，挖掘想象美。

我們已經(jīng)感受了詩歌的語言美，品味了詩歌的畫面美。這些美都源來自詩人的神奇表達(dá)。泰戈爾的寫法到底有什么特別的魅力？我們一起來看幾個小問題，或許可以幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根源所在。

1）在中國，我們一般用花兒來比喻什么？（兒童、成人、老人？）2）金色花是最美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現(xiàn)了詩人對孩子一種怎樣的感情？（喜愛、憎惡？贊美、貶抑？）

3）人們愛花兒，花兒也惠及人們。在詩中有什么象征意義？人們←→花兒 母親←→孩子）小結(jié)：新奇的想象，美妙的表達(dá)。

（我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征母親喜愛孩子、孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇，表達(dá)實在美妙?。?/p>

五、創(chuàng)意表達(dá)，升華情感美。

你讀了這篇文章，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢？我們用有創(chuàng)意的作業(yè)，來表達(dá)我們一顆感恩的心！

1、如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對母親的滿懷愛意？ 學(xué)生自由想象，用“我要變作??”說話。1）假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！

2）假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

3）我要變成一股清風(fēng)撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當(dāng)你浴時，把你吻了又吻。（泰戈爾《告別》）

2、課外創(chuàng)作：把你們想對媽媽說的話寫在自制的賀卡上，在母親節(jié)（每年五月的第二個星期日）或媽媽的生日送給媽媽。同時，寄到老師的郵箱（ypq1971@126.com），我會把你們的祝福獻(xiàn)給天下所有的母親！

母愛是世界上最偉大最無私的一種感情，也是古今中外文學(xué)史上的一個永恒主題。泰戈爾的《金色花》借助于金色花塑造了一個頑皮的孩子形象，表達(dá)了回報母親的小小心愿。而冰心的散文詩《荷葉母親》有是如何體現(xiàn)的呢？

二、整體感知

1、聽配樂朗讀，讓我們帶著這樣一個問題：這是一首 的散文詩，走進(jìn)文本?？梢詮膬?nèi)容、情感、語言、結(jié)構(gòu)等方面思考。（總結(jié)：文中寫作者看到雨打紅蓮，荷葉護蓮的情景，觸動了作者的情思，聯(lián)想到母親，從而對母愛發(fā)出了深情的贊美。）

2、文章四看紅蓮,當(dāng)時的環(huán)境是怎樣的? 紅蓮呢? 作者的心境又是如何變化的呢?

三、品味語言

作者的心緒與荷葉、紅蓮緊密相連，讀一讀這些語句，說一說你看到了怎樣的荷葉、紅蓮。用“我讀 這一句時，我看到了 荷葉（紅蓮），因為。

四、大膽質(zhì)疑 文中除了寫雨打紅蓮，荷葉護蓮?fù)猓€寫到其他的。有沒有同學(xué)對這些地方質(zhì)疑？

1、為什么寫對往事的追憶？（把花放在人的背景中認(rèn)識。花瑞人祥，三蒂蓮的開放是吉祥的征兆，為下文以花喻人埋下伏筆。）

2、文中重點描述對象是荷葉、紅蓮，為什么還要寫白蓮？（兩朵荷花，一白一紅，一凋謝一綻放，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇護下的幸福。）

五、體會母愛

自然界中荷葉護紅蓮，這和母親愛我們何其相似，于是作者聯(lián)想到了母親。找出這個句子，用有聲的朗讀來體味無言的母愛，并說說你的理解。（“心中的風(fēng)雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難，母親是保護自己走過坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我們在痛苦使得到安慰，在孤獨使得到歡笑，在失望中得到希望，在冷落使得到幸福。）

母親總用自己的方式愛著自己的子女。有時候噓寒問暖、問長問短是一種關(guān)愛，有時候厲聲責(zé)罵、狠心痛打也是一種關(guān)愛。有人說，當(dāng)代中學(xué)生不是缺少愛，而是缺乏理解愛，回報愛。你理解你母親的愛嗎？試著交流一下。

六、抒發(fā)情感

讓我們用文字來抒發(fā)一下你的感受。用托物抒情的寫法，以“母親啊，你是 我是 ”開頭寫一段話，可以和文章結(jié)尾相似，也可以不一樣。如“母親啊，你是港灣，我是小船，天上的風(fēng)雨來了，除了你，誰是我的避風(fēng)的場所？”或“母親啊，你是春光，我是小草，我想茁壯成長，為你獻(xiàn)出一星淺綠，來感謝你的恩澤?！?/p>

第二篇：散文詩兩首

散文詩兩首

一、字詞：

衍()

匿（）笑:偷偷地笑。匿:隱藏,不讓人知道。

禱（）禱告,向神祈求保佑。

并蒂（）指兩朵花并排地長在同一個莖上。

花瑞（）瑞雪;花中的祥瑞;指特異而不常見的奇花。

菡萏（）:荷花;

慈憐（）愛憐

蔭蔽（）(蔭今讀yīn)遮蔽、隱蔽;庇蔭。

二、泰戈爾,(1861年5月7日—1941年8月7日)是一位印度著名詩人、文學(xué)家、作家、藝術(shù)家、社會活動家、哲學(xué)家和印度民族主義者,生于加爾各答市一個有深厚文化教養(yǎng)的家庭,屬于婆羅門種姓。他一生創(chuàng)作豐富,詩集有《新月集》、《飛鳥集》等,長篇小說有《沉船》、《戈拉》、《家庭與世界》、《兩姐妹》等。1913年憑借宗教抒情詩《吉檀迦利》獲諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個以佛教為國教的國度,在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。他與黎巴嫩詩人紀(jì)·哈·紀(jì)伯倫齊名,并稱為“站在東西方文化橋梁的兩位巨人”。

三、1.這首詩寫了什么事?表現(xiàn)了什么?

(這首散文詩,讓我們感受到母子情深,感受到母子之愛。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中,作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面,中心人物是“我”,“我”想像變成一朵金色花,在一天的時間里與媽媽三次嬉戲。)

2.為什么“我”那么快樂,那么天真,那么活潑,那么可愛?“我”是怎樣回報母愛的呢?(因為孩子沐浴著母愛。)(想到變成一朵金色花。)3.作者為什么把孩子想像成一朵金色花?

4.三次嬉戲具體指什么?

(三個場景:媽媽禱告時,孩子變成的花散發(fā)香氣;讀書,投影書頁;拿燈去牛棚,恢復(fù)原形。)

5．孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再,再而三地不讓媽媽知道?

6.為什么媽媽見了面,說“你這壞孩子”?

7.母愛就在我們身邊,她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學(xué)習(xí)這首詩,你從中感悟到什么?請結(jié)合自己的實際談?wù)劇?/p>

《荷葉 母親》

一、冰心(1900年10月5日─1999年2月28日)享年99歲,籍貫福建福州長樂橫嶺村人,原名為謝婉瑩,筆名為冰心。取“一片冰心在玉壺”為意。被稱為“世紀(jì)老人”?，F(xiàn)代著名詩人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)家。曾任中國民主促進(jìn)會中央名譽主席,中國文聯(lián)副主席,中國作家協(xié)會名譽主席、顧問,中國翻譯工作者協(xié)會名譽理事等職。她崇尚“愛的哲學(xué)”,母愛,童真,自然是其作品的主旋律。她非常愛小孩,把小孩看做“最神圣的人”,深受人民的敬仰。她的作品中充滿了對大自然的熱愛,以及對母愛與童真的歌頌。代表作有《繁星》、《春水》(詩集),《超人》(小說、散文集),《寄小讀者》(散文集)等。1.這首詩向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢?這幅圖畫中包含了哪些內(nèi)容?由此你聯(lián)想到了什么?

(風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫,荷葉護蓮圖;圖畫中包含了蓮花、荷葉;聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親,聯(lián)想到了母愛。因此,要讀出感情,語速要稍慢,讀出溫馨和深情。)

2課.文圍繞“紅蓮”作者描寫了哪幾個情景?體會一下彌漫在這首詩中的情緒的變化。

(三看紅蓮:雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮;三種情緒:煩悶——不適意——不寧的心緒散盡;用心體會詩歌所表達(dá)的對母愛的贊美之情:荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動,形象更美更高大了,像荷葉一樣的母親呢?這樣文章由景自然生出對母親的贊美之情——由景及情,情景交融。)3紅蓮是作者描寫的重點,作者又為什么要寫九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢?請說說自己讀后的理解。

(把花與人緊密聯(lián)系在一起,為下文以花喻人埋下伏筆。)

4.“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”“心中的雨點”指什么?體會這句思想感情。

(“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,坎坷磨難,只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到安慰,在孤獨中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福。)5.請以具體的形象作喻,來完成下列句子。

母親,如果我是_____,你就是_____,______________。

母親,如果我是_____,你就是_____,______________。

散文詩兩首

一、字詞：

衍（）

匿（）笑:偷偷地笑。匿:隱藏,不讓人知道。

禱（）禱告,向神祈求保佑。

并蒂（）指兩朵花并排地長在同一個莖上。

花瑞（）瑞雪;花中的祥瑞;指特異而不常見的奇花。

菡萏（）:荷花;

慈憐（）愛憐

蔭蔽（）(蔭今讀yīn)遮蔽、隱蔽;庇蔭。

二、泰戈爾,(1861年5月7日—1941年8月7日)是一位印度著名詩人、文學(xué)家、作家、藝術(shù)家、社會活動家、哲學(xué)家和印度民族主義者,生于加爾各答市一個有深厚文化教養(yǎng)的家庭,屬于婆羅門種姓。他一生創(chuàng)作豐富,詩集有《新月集》、《飛鳥集》等,長篇小說有《沉船》、《戈拉》、《家庭與世界》、《兩姐妹》等。1913年憑借宗教抒情詩《吉檀迦利》獲諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個以佛教為國教的國度,在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。他與黎巴嫩詩人紀(jì)·哈·紀(jì)伯倫齊名,并稱為“站在東西方文化橋梁的兩位巨人”。

四、1.這首詩寫了什么事?表現(xiàn)了什么?

2.為什么“我”那么快樂,那么天真,那么活潑,那么可愛?“我”是怎樣回報母愛的呢?

3.作者為什么把孩子想像成一朵金色花?

4.三次嬉戲具體指什么?

5．孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再,再而三地不讓媽媽知道?

6.為什么媽媽見了面,說“你這壞孩子”?

7.母愛就在我們身邊,她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學(xué)習(xí)這首詩,你從中感悟到什么?請結(jié)合自己的實際談?wù)劇?/p>

《荷葉 母親》

一、作者：

冰心(1900年10月5日─1999年2月28日)享年99歲,籍貫福建福州長樂橫嶺村人,原名為謝婉瑩,筆名為冰心。取“一片冰心在玉壺”為意。被稱為“世紀(jì)老人”?，F(xiàn)代著名詩人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)家。曾任中國民主促進(jìn)會中央名譽主席,中國文聯(lián)副主席,中國作家協(xié)會名譽主席、顧問,中國翻譯工作者協(xié)會名譽理事等職。她崇尚“愛的哲學(xué)”,母愛,童真,自然是其作品的主旋律。她非常愛小孩,把小孩看做“最神圣的人”,深受人民的敬仰。她的作品中充滿了對大自然的熱愛,以及對母愛與童真的歌頌。代表作有《繁星》、《春水》(詩集),《超人》(小說、散文集),《寄小讀者》(散文集)等。

二、1.這首詩向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢?這幅圖畫中包含了哪些內(nèi)容?由此你聯(lián)想到了什么?

2課.文圍繞“紅蓮”作者描寫了哪幾個情景?體會一下彌漫在這首詩中的情緒的變化。

3紅蓮是作者描寫的重點,作者又為什么要寫九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢?請說說自己讀后的理解。

4.“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”“心中的雨點”指什么?體會這句思想感情。

5.請以具體的形象作喻,來完成下列句子。

母親,如果我是_____,你就是_____,______________。

母親,如果我是_____,你就是_____,______________。

第三篇：散文詩兩首

金臺區(qū)蟠龍二中“高效課堂”導(dǎo)學(xué)案

課題：散文詩兩首 制單人：嚴(yán)妮 班級： 學(xué)生姓名：

《金色花》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。

2、反復(fù)朗讀，品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情；

【知識鏈接】 1.泰戈爾：

泰戈爾（1861-1941）： 印度作家、詩人、社會活動家。在二十世紀(jì)20-40年代對中國文壇產(chǎn)生了很大的影響。代表作：詩集《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》、《吉檀迦利》。1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎。

2.金色花：印度佛教圣物，印度圣樹上的花，美麗純潔，開金黃色碎花。

【自主學(xué)習(xí)】

1、朗讀課文時要讀準(zhǔn)字音、理解重點詞語的含義。

嗅（）聞

羅 摩（）衍（）那

花瓣()

膝（）匿（）笑:

禱告（）:

沐?。ǎ?

2、文學(xué)常識填空：

《金色花》選自《

》，作者是（），他是（）（國別）的文學(xué)家，1913年獲諾貝爾文學(xué)獎?！竞献魈骄俊?/p>

（一）這首詩寫一個孩子突發(fā)奇想變成了一朵金色花，與媽媽捉迷藏，從而構(gòu)成一組組甜美動人的畫面，營造了一種溫馨和諧的氛圍，讓我們感受到了真摯的母子之愛。下面請同學(xué)們認(rèn)真朗讀，邊讀邊思考：

1、第一節(jié)，寫孩子變成一朵金色花，非常得意、驕傲。接下來調(diào)皮的孩子對媽媽做了哪些事？

2、指名讀第二節(jié)，概括孩子對媽媽做了什么事？孩子這樣做的目的是什么？

3、朗讀第三節(jié)，在媽媽做禱告時，我為媽媽做了什么？閉目想象：此時的媽媽的美，這幅畫面給你什么感受？ 金臺區(qū)蟠龍二中“高效課堂”導(dǎo)學(xué)案

課題：散文詩兩首 制單人：嚴(yán)妮 班級： 學(xué)生姓名：

4、指名讀第四節(jié)，思考，媽媽讀書時，我又做了什么？這樣做的目的是什么？

5、黃昏時分，我落到地上做什么？

《荷葉母親》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、通過多種形式的朗讀來體驗詩歌思想感情

2、體驗人間至深至愛親情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會感恩

3、學(xué)習(xí)借鑒本文的寫作手法 【知識鏈接】 作者簡介

冰心(1900－1999)，原名謝婉瑩，中國現(xiàn)代史上第一位著名女作家，兒童文學(xué)家。代表作有：散文集《寄小讀者》，詩集《繁星》、《春水》。

冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。歌頌自然、歌頌?zāi)笎郏桧炓磺忻篮玫臇|西，是冰心作品的思想內(nèi)核。【自主學(xué)習(xí)】

(1)字音：并蒂（）

菡（）萏（）

姊（）妹

攲（）斜

蔭（）蔽（）

（2）初讀課文，思考并完成以下問題：

①這篇散文詩哪一個情景給你留下了深刻的印象？說說理由

②文中寫了幾次看紅蓮，當(dāng)時的自然環(huán)境、紅蓮的情形、作者的心情是怎樣的？

【合作探究】

1、思考：文中的“我”感動于哪一個情景？

金臺區(qū)蟠龍二中“高效課堂”導(dǎo)學(xué)案

課題：散文詩兩首 制單人：嚴(yán)妮 班級： 學(xué)生姓名：

2、荷葉的“勇敢慈憐”讓“我”產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？

3、小組討論、交流：心中的雨點指什么？請你結(jié)合你對自己母親的觀察談?wù)勀銓@句話的理解。

4、這篇散文詩采用了什么樣的寫作手法？

【達(dá)標(biāo)測評】

仿照文中的句式寫一段獻(xiàn)給母親的詩句。

例如：母親啊！你是________，我是_________，_____________。

孩子們，讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的眼睛；掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起手中的筆，表達(dá)對母親的感恩??

a、吟一吟：如果你愛好吟詩，可以創(chuàng)作一首與本文內(nèi)容、情感、寫作手法相關(guān)的詩歌，并吟誦。

b、說一說：如果你擅長積累，可以講一個自己與母親之間的親身體驗和感悟，并寫下來。

【教師寄語】：如果把父愛比作高山，只因為它挺拔、深沉、雄渾。那么母愛就是一條長河，就是一片大海，它恬靜、清澈、輕柔，源遠(yuǎn)而流長。人類之愛中，它最崇高、最神圣、最仁慈、最偉大！

第四篇：散文詩兩首

《散文詩兩首》教案

金色花

《金色花》這首散文詩，從一個孩子的假想寫起，以兒童與母親嬉戲的畫面，表現(xiàn)家庭之愛。在教學(xué)時，營造一個讓學(xué)生感受愛的氛圍，再通過多讀、多品、多思、多談從而加深對詩歌的理解，感悟愛的美好、圣潔。

教學(xué)目標(biāo)

知識技能：運用聽說讀寫相結(jié)合的方法，把握人物性格，學(xué)會正確表達(dá)。情感態(tài)度：體驗人間摯愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

教學(xué)過程

（一）整體感知

1、介紹金色花和泰戈爾

金色花：印度圣樹，開金黃色碎花，神圣而又美麗。泰戈爾：印度文學(xué)家，詩人，代表作有《新月集》《飛鳥集》等，曾獲諾貝爾文學(xué)獎。

2、教師范讀課文

3、聊一聊

如果你剛才在朗讀中看到了些什么，請你運用畫筆將一點一滴的感受畫下來。如果你怕畫不好，請你用自己優(yōu)美的語言將感受說出來。如果你還擔(dān)心說不好，那就給大家有感情的朗讀一段課文。A四人小組自由選擇一種方式聊一聊，聊出自己寶貴的想法。B集體討論。

4、內(nèi)容歸納

要求學(xué)生完成《金色花》寫了我和媽媽的哪幾次嬉戲？

5、問題探究

A．作者為什么把孩子想象成一朵金色花？

B.孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？ C．為什么媽媽見了面，說：“你這壞孩子”？

小結(jié)：我看到了一個 的孩子

我看到了一個 的媽媽

過渡：這是一對多么可愛的母子啊，我真想聽聽他們對話的聲音?？墒?，在生活中也常常聽到母子之間并不愉快的聲音，不信，我們一起來聽聽下面兩段對話。

（三）能力訓(xùn)練

1、朗讀練習(xí)

A出示兩組母子間的對話，請同學(xué)理解后，有感情的表演朗讀。

? 這一整天你都到哪里去了? ? 不知道,別問我.? 你到哪里去了,你這壞孩子? ? 我不告訴你,媽媽.B集體配樂朗讀全文

2、寫作訓(xùn)練

本首散文詩是借助金色花的形象，來抒發(fā)母親和孩子之間真摯的愛的，這種借助具體形象來抒情的方法值得大家共同學(xué)習(xí)。A出示例句：（假如我是一朵金色花，我要散發(fā)花香沁入媽媽的心脾； 我要投落影子躲進(jìn)媽媽的掌心； 我要迎風(fēng)飄搖和媽媽爭個高低??

那么你還希望自己是什么？做什么？）

B請以假如我是——開頭仿照例句寫一首短詩。C佳作交流

（四）拓展想像

老師扮演一個疲憊不堪的剛下班回家的媽媽，請五個同學(xué)演孩子，為媽媽說寫什么，做些什么。

（五）學(xué)后反思

《荷葉。母親 》

教材分析：

《散文詩兩首》是以親情為主題的一篇自讀課文，都抒發(fā)子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸?？鞓?；心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽，讀這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對話，去分享那真摯美好的親情。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）正確、流利、有感情地朗讀詩文；

（2）整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容；

（3）體會詩的寫作特色。

教學(xué)理念：

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是活動的積極組織者和引導(dǎo)者。語言教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。

2、自主探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對文章有自主的感受、體驗和理解

教學(xué)重點、難點：

重點：（1）正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩

（2）整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容 難點：體會詩的寫作特色 教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入：母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，所心在中外文學(xué)史上，母愛是文學(xué)作品中一個永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛的語句，下面，就請同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛的語句。

1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”

2、“慈母手中線，游子身上衣??

3、世界的一切光榮和驕傲，都來自母親——高爾基 ??

是的，一次回眸，一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思，今天 我們來學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》。請同學(xué)們打開課本，先來了解作者

二、閱讀課文，感知內(nèi)容

1、快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

要求學(xué)生：（1）標(biāo)出生字詞，查閱工具書注音釋義。（2）抓住要點概括作者對蓮的情感態(tài)度。

（3）引導(dǎo)學(xué)生評價，補充同學(xué)的概述的不足。

2、再讀課文（男女交叉朗讀，個人自由朗讀等各種方式）。要求學(xué)生進(jìn)行朗讀評價。

三、朗讀感悟，感知作者情感

1.課文重點描寫的是什么？為什么要寫九年前與祖父的賞蓮？.2、課文中寫作者的情緒變化有什么作用？結(jié)尾“心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔的天空下的隱蔽”有什么作用？

3、詩言志，詩傳情，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？理由是什么？

四、在基本成誦的基礎(chǔ)上，感受寫作特色，激發(fā)情感體驗

1：荷葉是的形象。

2：紅蓮是的形象。

3：風(fēng)雨是。

師：本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對母親的愛。

例：1.母親的傘，我是傘下的孩子。

2.母親是春雨，我是幼苗。

五、比較《金色花》《荷葉

母親》

相同點： ① 贊美母愛的偉大神圣。-----思想感情

② ② 圖畫美。------想象

不同點：

①《金色花》語言質(zhì)樸秀麗?！逗扇~ 母親》語言淡雅清婉。------語言

②《金色花》是緣情造景?！逗扇~ 母親》是觸景生情。-----情景交融的方式

③《金色花》中既有母愛的光輝，還有孩子的愛心?！逗扇~ 母親》更多的是贊美母愛。-----思想感情

④《金色花》是明朗圣潔的美。《荷葉 母親》是凄清含蓄的美。----整體氛圍

⑤《金色花》寫一天時間里孩子三次與媽媽嬉戲，《荷葉 母親》則是由雨中荷葉護蓮的情景聯(lián)想到偉大的母愛。----內(nèi)容

六、作業(yè)：讀名著導(dǎo)讀《繁星》、《春水》。

第五篇：散文詩兩首

24《散文詩兩首》導(dǎo)學(xué)案

《金色花》導(dǎo)學(xué)案

【呈現(xiàn)目標(biāo) 明確任務(wù)】

1．正確、流利、有感情地朗讀這首散文詩 2．整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容。3．體會這首散文詩的寫作特色。【知識鏈接】

泰戈爾(1861一1941)，印度作家、詩人、社會活動家。生于地主家庭。曾留學(xué)英國。早期作品有詩集《暮歌》《晨歌》和劇本《修道士》《國王和國后》等。1903年起陸續(xù)發(fā)表長篇小說《小沙子》《沉船》《戈拉》，劇本《摩吉多塔拉》《郵局》《紅夾竹桃》，詩集《吉檀伽利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》和許多中、短篇小說。對英國殖民統(tǒng)治下的下層人民的悲慘生活和婦女的痛苦處境表示同情，譴責(zé)封建主義和種姓制度，描寫帝國主義者和官僚的專橫，同時也反映資產(chǎn)階級民主思想與正統(tǒng)的印度教的抵觸。詩歌格調(diào)清新，具有民族風(fēng)格，但帶有神秘色彩和感傷情調(diào)。還擅長作曲和繪畫。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國歌。他的創(chuàng)作對印度文學(xué)的發(fā)展影響很大。獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。【課前預(yù)習(xí)】

1.給下列加粗字注音：

匿笑()沐浴()禱告()2.解釋詞語：

匿笑： 沐?。?禱告：

3．朗讀這兩首詩。

4．把你閱讀課文時不理解之處寫在下面。

【合作預(yù)習(xí)問題導(dǎo)向】

一、檢查預(yù)習(xí)。

見預(yù)習(xí)1、2.二、朗讀課文。

1.教師提出朗讀要求：讀音正確、流利，有感情。2.指名朗讀，評價。3.齊讀。

三、探究質(zhì)疑：

1.這首詩寫了什么事，表現(xiàn)了什么?

2.三次嬉戲具體是什么? 3.為什么孩子想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?

4.為什么媽媽見了他說：“你這壞孩子?” 5.作者為什么把孩子想象成一朵金色花?

【生問師答 定向釋疑】 提問提示：

1.疑難句子的含義

2.本文作者表達(dá)的思想感情?！颈P點收獲 拓展提升】

1.這首詩作者通過（）次嬉戲，作者把孩子想象成一朵（），表達(dá)了（）的思想感情

2.以“我為媽媽做件事”為題，寫一篇短文，表達(dá)自己對母親的愛。要求：有新意，有文采，有豐富的想像力。【強化訓(xùn)練 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】

1.下列注音完全正確的一項是（）

A．禱告（d?o）膝蓋（xī）匿笑（nì）泰戈爾（gē）

B．沐?。╩?）花瓣（bàn）庭院（tíng）載著（zài）

C．落枕（luò）妄棄（wàng）倘若（t?ng）傾訴（qīn）

D．繁衍（y?n）嗅到（xìu）成了（le）落下（là）2．選出下列加粗字解釋有誤的一項是（）

A．倘若（假如）禱告（向神祈求保佑）

B．無端（的確，果然）觀摩（研究切磋）

C．匿笑（偷偷地）妄想（荒誕，不合理）

D．至愛（最）沐?。苡辏?．填空?！督鹕ā返淖髡呤莀_____詩人_____。比較有名的詩集有《_________》、《________》他所作歌曲《_____》，1950年被定為___________國歌。他曾獲1913年的___________獎。

4.體會下面詩句所蘊含的思想感情。

“你到哪里去了，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽?！?【小組評價 師生反思】

《荷葉 母親》導(dǎo)學(xué)案

【呈現(xiàn)目標(biāo) 明確任務(wù)】

1、積累生字詞，了解作者及其主要作品。

2、指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文。

3.品味文章的精美語言，學(xué)習(xí)本文借景抒情（借物喻人）的寫法。4.體驗人間至深至愛的親情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會感恩?！局R鏈接】

冰心簡介：冰心(1900～1999)，現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。原籍福建長樂，1900年10月5日生于福州。1919年9月以“冰心”的筆名發(fā)表了第一篇小說《兩個家庭》。此后，她又發(fā)表了《斯人獨憔悴》《去國》《莊鴻的姊姊》等揭示社會、家庭、婦女等人生問題的“問題小說”。1921年發(fā)表的《笑》，委婉地抒寫了洋溢在心中的對于生活的愛，被認(rèn)為是新文學(xué)運動初期一篇具有典范意義的“美文”。1922年，發(fā)表《往事》。這組散文敘寫了童年時代留下的一些深刻而清晰的印象。從1919

年冬天起，她受泰戈爾《飛鳥集》的影響，將自己“零碎的思想”不時用三言兩語記錄下來。后來在《晨報》的“新文藝”欄發(fā)表，并結(jié)集為《繁星》和《春水》于1923年先后出版。這300余首無標(biāo)題的格言式自由體小詩，以自然和諧的音調(diào)，抒寫作者對自然景物的感受和人生哲理的思索，歌頌?zāi)笎?、人類之愛和大自然，篇幅短小，文筆清麗，意蘊雋永，顯示了女作家特有的思想感情和審美意識，在五四新詩壇上別具一格，很有影響。【課前預(yù)習(xí)】

1.給下列加粗字注音

并蒂（）瑞（）菡萏（）（）徘徊（）攲斜（）蔭蔽（）2.解釋下列詞語

菡萏：

攲斜：

并蒂：

徘徊：

亭亭：

【合作預(yù)習(xí)問題導(dǎo)向】

朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

1.這是一首散文詩，它既具有散文言辭優(yōu)美，情感豐富的特點，同時又有詩的音韻、節(jié)奏美，所以美文就應(yīng)當(dāng)美美地朗讀，下面聽老師朗讀一遍，注意聽老師朗讀的語速、節(jié)奏、感情的變化。2.請同學(xué)們美讀課文

注意用舒緩、柔和的感情基調(diào)，帶著濃濃的情感美美的讀課文。3.品讀課文，理清層次

送蓮（1）——（）蓮（2、3）——看蓮（4—7）——（）蓮（8、9）合作探究

1.這首散文詩中哪個畫面給你留下了深刻的印象？

2.作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮,當(dāng)時的環(huán)境是怎樣的? 紅蓮呢? 作者的心境又是如何變化的呢?（環(huán)境 紅蓮 心情）

一看紅蓮

心情：

環(huán)境：

紅蓮：

二看紅蓮 環(huán)境： 心情：

紅蓮：

三看紅蓮

環(huán)境：

紅蓮： 心情：

3.作者受到了什么感動？請讀出文中的句子，作者想要借此抒發(fā)什么樣的感

情？

荷葉就是＿＿＿，荷花就是＿＿＿。

4.全文的文眼是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。5.心中的雨點指的是什么？

6.這篇散文抒寫和歌頌的對象是（）。作者是借助哪種具體形象來歌頌?zāi)笎鄣?？?！旧鷨枎煷?定向釋疑】 提問提示：

1.作者由雨打紅蓮，荷葉護蓮，觸景生情，聯(lián)想到母親呵護子女。這是（）的寫法。

2．整篇文章的描寫重點是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之后重點寫了風(fēng)雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮，把題目改成紅蓮好不好？

3.理解最后一節(jié)的含義及作用。

母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

【盤點收獲 拓展提升】

1．母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，所以在中外文學(xué)史上，母愛是文學(xué)作品中一個永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛的語句，請同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛的語句。

2.冰心（1900—1999）原名_________，________人，_________、_____（身份），代表作有《_________》、《_________》、《__________》?！緩娀?xùn)練 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】

閱讀下面詩句，回答問題。

親情

王國江

童年看父親 父親是一座山

而我是一只林中鳥 鳥永遠(yuǎn)離不開山的熏陶 童年時看母親

母親是一片藍(lán)色的湖 而我則是一尾魚

魚永遠(yuǎn)離不開湖的懷抱 山給我堅強的品格 湖給我水的歡笑 山進(jìn)化我飛翔的羽毛 湖蛻盡我游弋的鱗屑 成年時再看父親 父親變成山中一片林

而我卻挺拔成一座山 山永遠(yuǎn)報答不完林的恩情 成年時再看母親

母親則變成湖中的一片水草 而我卻坦蕩成一片湖 水草永遠(yuǎn)是護湖的波濤

(1)理解“鳥永遠(yuǎn)離不開山的熏陶”和“魚永遠(yuǎn)離不開湖的懷抱”兩句的含義。

(2)山進(jìn)化我的羽毛，湖蛻盡我的鱗屑的寓意是什么？

(3)山與林，湖與草的關(guān)系表達(dá)了作者怎樣的情懷？

(4)全詩運用了________________的修辭手法，______________________________________。【小組評價 師生反思】

表達(dá)了5