第一篇：《開(kāi)天辟地》第二教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《開(kāi)天辟地》第二教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第六、七、八自然段。2.憑借具體的語(yǔ)言材料，了解盤(pán)古開(kāi)天辟地的故事內(nèi)容，著重通過(guò)品讀關(guān)鍵詞句來(lái)感受盤(pán)古偉大的獻(xiàn)身精神。

3.認(rèn)識(shí)對(duì)偶等，感受神話故事想象豐富的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)品讀關(guān)鍵詞句，感受盤(pán)古偉大的獻(xiàn)身精神。了解神話故事的特點(diǎn)，并積累語(yǔ)言。板書(shū)設(shè)計(jì)：

開(kāi)天辟地 力大無(wú)窮

盤(pán)古 頂天立地 持之以恒

改天換地 無(wú)私奉獻(xiàn)

設(shè)計(jì)理念：

神話是人類(lèi)童年時(shí)期的產(chǎn)物，閃爍著極其迷人的色彩。盤(pán)古開(kāi)天辟地的故事，體現(xiàn)了中國(guó)創(chuàng)世神話想象奇麗的特點(diǎn)。課文脈絡(luò)清楚，處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了盤(pán)古為開(kāi)天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。本課的教學(xué)，依照課文有詳略地開(kāi)展“開(kāi)天辟地”“頂天立地”“改天換地”三個(gè)主要內(nèi)容的教學(xué)。以“盤(pán)古是個(gè)怎樣的神”這一問(wèn)題總領(lǐng)全課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的揣摩、品味、理解、積累和運(yùn)用，認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，感受盤(pán)古的人物形象。在扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練中，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，并讓學(xué)生得到人文熏陶，發(fā)展想象力。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入回顧：

1.這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)神話故事——13.開(kāi)天辟地。2.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，反饋。3.說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

4.其實(shí)，概括主要內(nèi)容的句子就隱藏在課文中，齊讀——

出示：就這樣，盤(pán)古以他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化生出世間萬(wàn)物。5.如果要把主要內(nèi)容用兩個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括，那就是-----開(kāi)天辟地、化生萬(wàn)物。

設(shè)計(jì)理念：識(shí)字教學(xué)對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，始終是重點(diǎn)，故有必要進(jìn)行字詞的檢測(cè)。歸納故事主要內(nèi)容，既整體回顧了課文，又鍛煉了學(xué)生的歸納能力。歸納時(shí)，從復(fù)雜到簡(jiǎn)單，正體現(xiàn)了歸納的特點(diǎn)。

二、“開(kāi)天辟地”：

師：默讀課文第2自然段，看看盤(pán)古是怎樣開(kāi)天辟地的？從中你可以看出盤(pán)古是個(gè)怎樣的神？是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？請(qǐng)動(dòng)筆圈圈畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)。

1.學(xué)生自讀、做批注。

2.交流：盤(pán)古是怎樣開(kāi)天辟地的？

出示：他一使勁翻身坐了起來(lái)，只聽(tīng)“咔嚓”一聲，“大雞蛋”裂開(kāi)了一條縫，一絲微光透了進(jìn)來(lái)。大神見(jiàn)身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來(lái)，左手持鑿，右手握斧，對(duì)著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見(jiàn)巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。

3.從中你感受到了盤(pán)古是個(gè)的神？（力大無(wú)窮）（1）學(xué)習(xí)第一句：

① 從哪里感受到他力大無(wú)窮？（一使勁、“咔嚓”、裂開(kāi)）② 簡(jiǎn)要指導(dǎo)讀好這三個(gè)詞，讀出氣勢(shì)。

③ 師：“一絲微光”對(duì)醒來(lái)就處在黑暗之中的盤(pán)古來(lái)說(shuō)，這是怎樣的光？（希望之光，理想之光。）這一絲光讓他看到了光明，看到了希望??讓我們一起讀。（齊讀這句話）

（2）學(xué)習(xí)第二句：

① 通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這“大雞蛋”指的是什么？整個(gè)宇宙由什么組成？（巨石）

② “巨石崩裂”，你們?cè)陔娪半娨曋幸?jiàn)過(guò)這樣的場(chǎng)面嗎，能用你的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？（指名多生讀詞）師適時(shí)渲染：看，亂石飛濺；聽(tīng)，山崩地裂??

③ 這句話中還有哪個(gè)詞也能看出他力大無(wú)窮？（猛劈猛鑿）誰(shuí)能讀好這個(gè)詞？（個(gè)別讀→齊讀，學(xué)生相互評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)：讀得再猛一些！每一劈都那么用力，每一鑿都讓巨石崩裂！??）

④ 同學(xué)們，看（圖），這就是大神盤(pán)古。他正向著眼前的黑暗混沌猛劈猛鑿。剎那間，山崩地裂，地動(dòng)山搖。請(qǐng)你把這兩個(gè)詞語(yǔ)放在句子中去朗讀，讀出氣勢(shì)來(lái)。（齊讀這句話。師：盤(pán)古真是個(gè)力大無(wú)窮的神?。。?/p>

4.引讀——輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。）

① 讀讀看，有什么特點(diǎn)？(字?jǐn)?shù)相同，句式整齊，詞意相近、相反——對(duì)偶。)② 齊讀感受句式美。

③ 師：以后在寫(xiě)作中，我們也可以嘗試運(yùn)用這種修辭手法，這樣會(huì)讓你的文章增色不少。

設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)摒棄了繁瑣的分析講解，以盤(pán)古“力大無(wú)窮”為總領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，著重通過(guò)朗讀加以體會(huì)。學(xué)生讀得精彩，對(duì)課文的理解自然深刻。

三、“頂天立地”： 出示第三、四、五自然段。

1.天和地終于分開(kāi)了，但此時(shí)的盤(pán)古并未高枕無(wú)憂，他是怎么做的呢？自由讀讀這三個(gè)自然段，你又感受到了盤(pán)古是個(gè)怎樣的神？

2.交流：盤(pán)古是個(gè)（高大）的神。從哪兒感受到他的高大？“頭頂天，腳踏地”讓你想到了哪個(gè)詞語(yǔ)？（出示：頂天立地）

3.盤(pán)古“站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化”，盤(pán)古有了怎樣的變化？（天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤(pán)古的身體也跟著長(zhǎng)高。）這就叫——與日俱增（出示）。

4.師：這樣的與日俱增持續(xù)了一萬(wàn)八千年。天到底有高了，地到底有多厚了，已經(jīng)無(wú)法用數(shù)字來(lái)表示。所以只能說(shuō)，引讀：“天升得——極高了，地變得——極厚了，盤(pán)古的身體——也長(zhǎng)得極長(zhǎng)了?！?/p>

突出“極”字，再讀。

5.那此時(shí)的盤(pán)古呢？課文中有個(gè)生動(dòng)的比喻，誰(shuí)來(lái)讀讀？（第5自然段：這個(gè)巍峨的巨人，就像根長(zhǎng)柱子似的，撐在天和地之間，不讓他們重新合攏。）（1）課文盤(pán)古比作什么？

（2）同學(xué)們，盤(pán)古撐在天和地之間又持續(xù)了一萬(wàn)八千年，而且還承受著重壓。由此，你又感受到盤(pán)古是個(gè)怎樣的神？(堅(jiān)持不懈、堅(jiān)強(qiáng)不屈、意志堅(jiān)定、持之以恒??)設(shè)計(jì)理念：這一部分的學(xué)習(xí)，非教學(xué)的重點(diǎn)，故教學(xué)時(shí)以讀代講，教師適當(dāng)引領(lǐng)、點(diǎn)撥即可。

四、“改天換地”：

齊讀過(guò)渡：盤(pán)古就像根長(zhǎng)柱子似的，撐在天和地之間。就這樣—— 幾千萬(wàn)年過(guò)去了，天不再升高，地不再加厚，而盤(pán)古也已精疲力竭。他知道天地再也不會(huì)合攏，就含著微笑倒下了。

臨死的時(shí)候，他的身軀化成了萬(wàn)物。

1.自由讀讀下文，記記盤(pán)古的身軀都變成了什么？（可以動(dòng)筆圈圈畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)，幫助記憶。）

2.指名填空，看看誰(shuí)的記性好：

口中呼出的氣變成了，發(fā)出的聲音變成了，左眼變成了，右眼變成了，隆起的肌肉變成了，流淌的血液變成了，筋脈變成了，皮膚變成了，就連流出的汗水也變成了。

3.這一切美好的世間萬(wàn)物都是盤(pán)古的血肉之軀化成的，讓我們滿懷感激之情再來(lái)讀讀這段文字（齊讀第7自然段）。

4.他的身軀還會(huì)變成什么？讀古文后交流——《五運(yùn)歷年紀(jì)》：“首生盤(pán)古，垂死化身。氣成風(fēng)云，聲為雷霆，左眼為日，右眼為月，四肢五體為四極五岳，血液為江河，筋脈為地理，肌肉為田土，發(fā)髭（zī 嘴上邊的胡子）為星辰，皮毛為草木，齒骨為金玉，精髓為珠玉，汗流為雨澤??”

5.師：同學(xué)們，從盤(pán)古的改天換地中，你又看到了一個(gè)怎樣的盤(pán)古？（無(wú)私奉獻(xiàn)）我們回過(guò)頭去看——他知道天地再也不會(huì)合攏，就含著微笑倒下了。從這“微笑”中你體會(huì)到了什么？（無(wú)怨無(wú)悔、無(wú)比樂(lè)觀。）設(shè)計(jì)理念：這部分內(nèi)容文字優(yōu)美，特別是第七自然段，教學(xué)時(shí)要在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上以填空的形式，幫助背誦。并借助古文，想象另外所化生的事物，這樣既豐富了課文內(nèi)容，又習(xí)得了語(yǔ)言。

五、探究“神話”：

師：同學(xué)們，故事學(xué)完了。我們知道，盤(pán)古開(kāi)天辟地只是一個(gè)美麗的傳說(shuō)，那么古人為什么要?jiǎng)?chuàng)造這樣的神話呢？它反映了人們?cè)鯓拥睦硐?，寄托了人們?cè)鯓拥乃枷敫星槟?？（體現(xiàn)了原始時(shí)期人類(lèi)對(duì)自然的初步認(rèn)識(shí)和對(duì)大神的敬畏之心；表達(dá)了古人向往光明，追求美好生活的思想感情??）

設(shè)計(jì)理念：這個(gè)問(wèn)題比較難，但讓學(xué)生探討一下很有意思。要讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特見(jiàn)解。

六、布置作業(yè)：

搜集并閱讀其他的中國(guó)古代神話故事，如《精衛(wèi)填?！贰洞笥碇嗡返?，開(kāi)一個(gè)“中國(guó)古代神話故事會(huì)”。

設(shè)計(jì)理念：課堂的教學(xué)，是以課文為范本教會(huì)學(xué)生閱讀。此作業(yè)的設(shè)置，適合學(xué)生的興趣，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。開(kāi)一個(gè)“中國(guó)古代神話故事會(huì)”，能有效督促學(xué)生閱讀，并反饋課外閱讀情況。

第二篇：《水》第二教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析。

《水》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第十冊(cè)的一篇課文，原文題目為《餓水》。這是作家馬朝虎寫(xiě)的一篇回憶童年生活的散文，形散神聚。文章寫(xiě)了“我”出生的村子嚴(yán)重缺水，人們愛(ài)水、盼水、節(jié)水。兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě)：下雨時(shí)，在雨水中洗澡；炎熱時(shí)，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給我們留下深刻的印象。課文采用反襯的寫(xiě)法，通過(guò)村民洗澡時(shí)的“痛痛快快”、四兄弟沖涼時(shí)的“舒服”，襯托出缺水的苦澀，同時(shí)傳達(dá)了作者樸素的生活哲理：雖苦猶樂(lè)，只要熱愛(ài)生活，那么希望永存。

二、設(shè)計(jì)思路。

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！边@是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本課緊扣兩幕情景，通過(guò)朗讀引導(dǎo)，聯(lián)想描述，精批細(xì)讀，探究形式等教學(xué)策略，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在品讀課文時(shí)，以讀為主線，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、精讀課文2——6自然段，通過(guò)想象、聯(lián)想、對(duì)比等方法，體驗(yàn)缺水給村里人帶來(lái)的苦與樂(lè)，并體會(huì)文中生動(dòng)描述的方法和全文所采用的“反襯”的寫(xiě)作方法。

3、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，感受水的珍貴，激發(fā)學(xué)生珍惜水的情感。

4、繼續(xù)養(yǎng)成邊讀邊想、細(xì)細(xì)品味、圈畫(huà)批注等閱讀習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)融課文內(nèi)容探究、語(yǔ)言形式學(xué)習(xí)、良好習(xí)慣養(yǎng)成于一體。既有終點(diǎn)目標(biāo)的達(dá)成要求，又有達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程、方法滲透。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)。

1、重點(diǎn)：精讀課文2——6自然段，通過(guò)想象、聯(lián)想、對(duì)比等方法，體驗(yàn)缺水給村里人帶來(lái)的苦與樂(lè)。

2、難點(diǎn)：體會(huì)文中生動(dòng)描述的方法和全文所采用的“反襯”的寫(xiě)作方法。

五、教學(xué)預(yù)設(shè)。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

捧起書(shū)本一起品讀課文的第一自然段，再次感受水的珍貴。（學(xué)生讀）假如你生活在這樣一個(gè)缺水的村子里，你會(huì)有怎樣的感受？

總結(jié)：缺水的滋味用一個(gè)字來(lái)形容：苦?。ò鍟?shū)：苦）

（整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是“苦樂(lè)交織”，層層推進(jìn)的。教學(xué)伊始，回味取水艱難，以求教學(xué)的完整，讓學(xué)生未入文境先有情，繼而深入文本體會(huì)情感。）

（二）品“天浴”之樂(lè)。

自由朗讀文字，邊品讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？假如你就是雨中洗澡的孩子，你會(huì)怎樣高興得大呼小叫？

你能把這股高興勁讀出來(lái)嗎？試一試。學(xué)生點(diǎn)評(píng)。（點(diǎn)評(píng)：讀好關(guān)鍵詞語(yǔ)，把快樂(lè)的心情帶入了文字）誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)，能比他讀得更好。（掌聲，點(diǎn)評(píng)：感覺(jué)你就是雨中一個(gè)欣喜若狂的孩子）

葉圣陶：“學(xué)語(yǔ)文要靠自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟”為此我創(chuàng)設(shè)情境。想引導(dǎo)學(xué)生換位思考去體會(huì)課文內(nèi)容。為了在有限的時(shí)間里讓教學(xué)更為扎實(shí)、更為有效，在學(xué)習(xí)這段時(shí)，我沒(méi)有做過(guò)多的分析與指導(dǎo)，我盡量創(chuàng)設(shè)給學(xué)生充分讀書(shū)的機(jī)會(huì)，我們都知道，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)最基本的有效方法。有助于理解課文內(nèi)容，促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展，陶冶學(xué)生的情操。

（三）品“風(fēng)干”之苦。

1、（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)風(fēng)干的意思。

（2）你見(jiàn)過(guò)被風(fēng)干的東西嗎？什么樣兒的？

（3）那么“人好像被風(fēng)干了”是怎樣的呢？

2、作者用了一個(gè)形象的比喻，把四兄弟比作了（出示）請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀這個(gè)有意思的句子（出示圖）這是一株已經(jīng)失去水分、沒(méi)有生命活力的狗尾巴草，請(qǐng)你展開(kāi)想象：干燥、炎熱煎熬中的四兄弟會(huì)是什么模樣？誰(shuí)能用幾句話完整地描述一下四兄弟此時(shí)的模樣。

本環(huán)節(jié)抓住了“風(fēng)干”這個(gè)詞，引入了對(duì)比喻句的品味，同時(shí)通過(guò)看狗尾巴草圖片聯(lián)想四兄弟的模樣，訓(xùn)練說(shuō)話能力，為更好地體會(huì)下文勺水消暑的快樂(lè)作好鋪墊。當(dāng)然，教學(xué)的時(shí)間有限，我們不可能在課上把所有的解讀都呈現(xiàn)給學(xué)生，這就要求我們?cè)阢@研教材，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)要有所取舍。

（四）品“勺浴”之樂(lè)。

1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第4、第5自然段，用“~~~~”畫(huà)出觸動(dòng)你心弦的感人語(yǔ)句，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)感受。

2、組織交流畫(huà)到的語(yǔ)句及批注。

（高年級(jí)學(xué)生要形成一個(gè)良好的讀書(shū)習(xí)慣，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速瀏覽課文，又要學(xué)會(huì)靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地品讀每一句話，和文本進(jìn)行深入對(duì)話，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，利用學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，來(lái)帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有序進(jìn)行，做到“教學(xué)無(wú)痕”。這樣，每一個(gè)學(xué)生都積極投入到閱讀活動(dòng)中，交流個(gè)性化解讀正是放飛學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)和靈動(dòng)思想的最佳契機(jī)。）

3、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，細(xì)細(xì)體會(huì)沖涼的幸福。（出示，教師配樂(lè)朗讀）感覺(jué)怎么樣？請(qǐng)自由品讀文字，把體會(huì)到的情感讀進(jìn)語(yǔ)句中。

4、作者為什么能把這種感受寫(xiě)得如此真切呢？（出示）請(qǐng)讀讀這個(gè)句子，對(duì)比一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？（小組內(nèi)先交流）

這么生動(dòng)的語(yǔ)言更像是一首優(yōu)美的詩(shī)。（轉(zhuǎn)換成詩(shī)的形式）

（配樂(lè)齊讀）讓我們一起美美地讀一讀，盡情享受這幸福的一刻。

5、母親為什么不說(shuō)“渴”而說(shuō)“餓”呢？（一方面，聯(lián)系上文，用詞更加準(zhǔn)確，意指需要。另一方面，更能體現(xiàn)出對(duì)水的渴望程度。）

教師引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，體會(huì)文章修辭、想象、遣詞的精妙，然后在讀中整體感知，切實(shí)進(jìn)行審美、方法的指導(dǎo)。如果把閱讀感悟文本比作語(yǔ)文文字訓(xùn)練“一翼”的話，那么領(lǐng)悟作者是如何具體寫(xiě)清“有水樂(lè)”，揣摩“細(xì)膩生動(dòng)地表達(dá)”這一寫(xiě)作方法就是另一不可缺失的“另一翼”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：第三學(xué)段學(xué)生“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！?/p>

作家馬朝虎最初原文的題目就是《餓水》，文章選入語(yǔ)文課本的時(shí)候做了適當(dāng)?shù)男薷模信d趣的同學(xué)可以找原文來(lái)讀一讀，體會(huì)作家質(zhì)樸的文字和真摯的情感。

（雖然《水》這一篇課文的教學(xué)已結(jié)束，但學(xué)生的閱讀興趣又被激發(fā)出來(lái)了，這也是課外閱讀的開(kāi)始。）

（五）升華主題。

1、《水》這篇課文，作者為我們描繪了三幕動(dòng)人的情景（指板書(shū)）缺水給村里人帶來(lái)了苦，而作者卻生動(dòng)地描述了水給村里人帶來(lái)的樂(lè)。作者為什么要這樣寫(xiě)呢？

這是一種強(qiáng)烈的對(duì)比，越是渲染雨中洗澡、勺水消暑的快樂(lè)，越能襯托出漫長(zhǎng)日子里缺水的苦澀。這種寫(xiě)法叫“反襯”。（板書(shū)）

2、關(guān)于水，作家有太多復(fù)雜的情感，苦、樂(lè)交織，構(gòu)成了童年生活的底色。課文學(xué)到這兒，你又有了哪些深刻的體會(huì)？

（此時(shí)，學(xué)生的情感被激發(fā)出來(lái)了，他們肯定有話要說(shuō)，教師趁熱打鐵，提升學(xué)生思維的深度，進(jìn)行情感價(jià)值觀的引領(lǐng)。無(wú)論是反省自己以前用水的毫無(wú)節(jié)制，還是悟得人生的道理，不管是什么。只要同文本進(jìn)行了交流，就都是學(xué)生一種可喜的學(xué)習(xí)后的收獲。）

第三篇：《開(kāi)天辟地》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《開(kāi)天辟地》第二時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀文，背誦文第七自然段。

2、抓住關(guān)鍵理解句子，掌握含有反義詞的句子，指導(dǎo)個(gè)性化閱讀。

3、憑借具體的語(yǔ)言材料，了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感悟盤(pán)古勇敢、無(wú)私的獻(xiàn)身精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

（多媒體展示文插圖）看圖，用自己的話描述圖上的情景。

用一個(gè)詞概括你心目中的盤(pán)古形象。（勇敢、無(wú)私??）

二、引導(dǎo)閱讀文第一部分。

1、你從文中哪些地方讀出了盤(pán)古的勇敢？自由讀，劃出有關(guān)句子。

2、同桌間相互交流。

3、指名讀出所劃的句子，引導(dǎo)讀出自己的理解和感悟。

4、重點(diǎn)句指導(dǎo)：

①“大神見(jiàn)身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來(lái)，左手持鑿，右手握斧，對(duì)著眼前的一片混沌，猛劈猛鑿，只見(jiàn)巨石崩裂??”抓住關(guān)鍵詞，讀出自己的理解。

②“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地?！弊寣W(xué)生揣摩和發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn)，朗讀體會(huì)。

三、引導(dǎo)閱讀和背誦第二部分。

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“精疲力竭”“含著微笑”“化成了萬(wàn)物”等詞語(yǔ)悟出盤(pán)古的無(wú)私奉獻(xiàn)，展開(kāi)想象練讀，指導(dǎo)背誦第七自然段。

四、拓展練習(xí)。

“我想把手放在茂盛的花草上，去撫摸盤(pán)古的汗毛；我想把頭枕在寬闊的平原上，去傾聽(tīng)??”學(xué)生模仿句式，作拓展練習(xí)。

五、作業(yè)。搜集中華民族堪稱(chēng)開(kāi)天辟地的偉績(jī)，準(zhǔn)備在班內(nèi)交流

第四篇：開(kāi)天辟地 第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：精讀課文。

課時(shí)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞的品味，感受盤(pán)古的神力無(wú)比及巍峨形象。

2、通過(guò)對(duì)課文第7自然段的品析，進(jìn)一步感受盤(pán)古的偉大、無(wú)私，從而引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，熟記成誦。

3、認(rèn)識(shí)文章“對(duì)仗”的寫(xiě)作手法，初步感受對(duì)仗的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

開(kāi)天辟地

投影出示：齊讀盤(pán)古以他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化生出世間萬(wàn)物。

2、教師引讀：開(kāi)辟了——，化生出—— 板書(shū)：開(kāi)辟天地 化生萬(wàn)物

二、學(xué)習(xí)“頂天立地”

1、天和地分開(kāi)后的盤(pán)古又是怎樣的呢？——出示圖，這就是天地分開(kāi)后的盤(pán)古，那到底是怎樣變的呢？同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀書(shū)。

2、引讀課文第四自然段：

（1）天是怎么變的？地 —— 盤(pán)古的身體—— 這樣——

（2）點(diǎn)撥：同學(xué)們，盤(pán)古在天地間支撐了多少年？（一萬(wàn)八千年）時(shí)間是多么漫長(zhǎng)，盤(pán)古是多么不容易??！所以注意這個(gè)“一萬(wàn)八千年”和三個(gè)“極”，也許你會(huì)讀得更好，要不要來(lái)試一試？

（3）出示：頭頂天，腳踏地——用個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，這就叫——頂天立地（教師板書(shū)：頂天立地，引導(dǎo)學(xué)生讀出其高大雄偉）

3、引讀第5自然段

4、教師過(guò)渡：為了不讓天地重新合攏，盤(pán)古就這樣在天地間苦苦支撐了幾千萬(wàn)年，直到含著微笑倒下。這時(shí)你對(duì)這個(gè)“巍峨“又有什么新的理解？還僅僅指盤(pán)古身軀的高大嗎？

四、學(xué)習(xí)“化生萬(wàn)物”

1、教師渲染：說(shuō)得好啊，盤(pán)古就是這樣一個(gè)巍峨的巨人！在臨死的時(shí)候，把自己的身軀化成了萬(wàn)物。請(qǐng)大家讀讀第7自然段，讀著讀著，你心中產(chǎn)生了怎樣的情感？把自己的所思所感用一兩個(gè)詞或一兩句話簡(jiǎn)要地批注在書(shū)旁。

2、學(xué)生讀書(shū)感悟，教師巡視指導(dǎo)

3、組織交流

4、小結(jié)，有的為盤(pán)古的無(wú)私獻(xiàn)身而深深感動(dòng)；有的為盤(pán)古就這樣離去而難過(guò)，心頭有著一絲悠悠的懷念。有的同學(xué)說(shuō)：我?guī)追N情感都有！那怎么讀出不同的心情呢？讓老師也想來(lái)試一試，我讀兩遍，你能聽(tīng)出第一次和第二次分別是怎樣的感受嗎？

（1）教師示范朗讀

（2）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)前后兩次朗讀表達(dá)的感情 聽(tīng)得出來(lái)嗎？第一次是什么感受？第二次是什么？

（3）自由練習(xí)

（4）配樂(lè)指名朗讀，隨機(jī)引導(dǎo)齊讀

5、指導(dǎo)背誦。

6、引導(dǎo)背誦：同學(xué)們，我們就按這個(gè)順序，一起來(lái)誦讀，背誦時(shí)別忘了把自己的感情融進(jìn)去（配樂(lè)）

五、回扣中心句，總結(jié)全文

1、盤(pán)古就是這樣無(wú)私，讓我們一起來(lái)贊美他吧——（讀最后一段——）

2、讓我們永遠(yuǎn)懷念為宇宙獻(xiàn)身的盤(pán)古吧！——（讀最后一段——）

3、讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)神話故事中的盤(pán)古吧！——（讀最后一段——）

六、認(rèn)識(shí)對(duì)仗

1、這個(gè)神話故事，不僅情節(jié)感人，而且文字優(yōu)美，值得我們好好學(xué)習(xí)。我們先來(lái)看這個(gè)句子：

2、出示：左手持鑿，右手握斧。你有什么發(fā)現(xiàn)？（初步認(rèn)識(shí)對(duì)仗）

3、出示第二句：“輕而清的東西冉冉上升,變成了天；重而濁的東西慢慢下沉,變成了地?！边@是怎樣對(duì)仗的呢？（師生對(duì)讀，初步感受對(duì)仗的好處）

4、引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)中第7自然段找一找對(duì)仗的句子，組織交流

5、總結(jié)引導(dǎo)：以后在寫(xiě)作中，我們也可以嘗試運(yùn)用對(duì)仗這種方法，那會(huì)讓文章增色不少。作業(yè)布置：

1、背誦課文第6、7、8自然段。

2、興趣題：把下面不是很對(duì)仗的句子改一改，讓它讀起來(lái)更優(yōu)美。

（1）、隆起的肌肉變成了三山五岳，流淌的血液變成了奔騰的江河。

（2）、筋脈變成了縱橫交錯(cuò)的大道，皮膚變成了萬(wàn)頃良田。板書(shū)：

12、開(kāi)天辟地 開(kāi)辟天地

開(kāi)天辟地 頂天立地

化生萬(wàn)物

第五篇：《開(kāi)天辟地》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

13.《開(kāi)天辟地》 3.用上詞語(yǔ)（混沌一團(tuán)

開(kāi)天辟地

頂天立地 化生萬(wàn)物），說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么，要求：簡(jiǎn)潔，明了。

課文中，還有一句話能概括這個(gè)故事的主要內(nèi)容，你們還記得是哪一句嗎？（盤(pán)古以他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化生出世間萬(wàn)物。）

過(guò)渡：盤(pán)古用自己的身軀創(chuàng)造了美麗的宇宙，今天就讓我們一起去看看，盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙的。

二、精讀感悟，用心體會(huì)。

（一）過(guò)渡：是啊，盤(pán)古也這么想。于是就發(fā)生了接下來(lái)的這一幕：開(kāi)天辟地（板書(shū)）

（二）（2）全班齊讀這一句。思考：句子中哪些詞語(yǔ)仿佛讓你親臨開(kāi)天辟地的現(xiàn)場(chǎng)？（猛劈猛鑿 巨石崩裂）

（3）你找到了盤(pán)古開(kāi)辟天地的哪些動(dòng)作？（左手持鑿，右手握斧，猛劈猛鑿）怎樣的鑿和劈??？知道朗讀中感受:誰(shuí)來(lái)讀。能讀的更猛一些嗎？加上動(dòng)作再讀，主要感受“猛劈猛鑿”。

師：你們讀的真好！你們的朗讀讓我仿佛看到一個(gè)“左手持鑿，右手握斧”的盤(pán)古正在“ 猛劈猛鑿 ”。請(qǐng)你把詞語(yǔ)放在句子里朗讀，把他威武神勇的樣子讀出來(lái)。

過(guò)渡：盤(pán)古就靠這神力，把天地開(kāi)辟出來(lái)了，引讀 “輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”

出示句子：

輕而清的東西冉冉上升，變成了天； 重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

（1）誰(shuí)愿意再讀讀這句？聽(tīng)了他朗讀，你有什么感受？（2）輕而清，飄飄渺渺，干凈透徹，這是天的感覺(jué)；重而濁，雄渾厚重，這是地的感覺(jué)。女生讀天的部分，男生讀地的部分。（3）你們瞧這樣的句子有什么特點(diǎn)呢？引導(dǎo)生觀察句子，點(diǎn)撥：像這樣前半句和后半句字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)形式相同，意思相對(duì)應(yīng)的寫(xiě)法稱(chēng)為對(duì)偶。在課文中，還有許多這樣的句子，在文章中運(yùn)用對(duì)偶能增強(qiáng)文章的節(jié)奏感，能高度概括文章，還易于記憶，可以為文章增色不少。

過(guò)渡：天地分開(kāi)了，一個(gè)美麗的新世界出現(xiàn)，那盤(pán)古是不是就可

以休息了呢？（不是）為什么？我們接著往下尋找答案。

（三）容易才找到光明，才能把天地分開(kāi)，萬(wàn)一休息，天地再合攏怎么辦，我怎么都要堅(jiān)持下去。)雖然您是個(gè)巍峨的巨人，可畢竟還是血肉之軀，不是一根柱子呀，這都已經(jīng)過(guò)去了一萬(wàn)八千年了，不知道到什么時(shí)候才是個(gè)頭啊，你不如就放棄吧。（不行，開(kāi)天辟地是多么艱難呀，我是神，我一定要堅(jiān)持到底。）

3.請(qǐng)生放下手臂，談?wù)劯惺?(累、手臂太酸了、好想趕快坐下、我都累得快趴下了、我一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了??)師：可盤(pán)古堅(jiān)持了幾千萬(wàn)年，這是一種什么樣的精神？（英勇無(wú)比 意志堅(jiān)定 持之以恒 堅(jiān)持不懈 永不放棄）相機(jī)板書(shū)：意志堅(jiān)定 堅(jiān)持不懈

4.讓我們一起再來(lái)用心朗讀

3、因?yàn)樗瓿闪俗约旱男脑福蓝鵁o(wú)憾，這是坦然無(wú)畏的笑，是英勇樂(lè)觀的笑。（板書(shū)：坦然樂(lè)觀）

過(guò)渡：盤(pán)古雖然倒下了，可他想要這個(gè)自己創(chuàng)造的世界變得更美，臨死的時(shí)候，他的身軀化成了萬(wàn)物：

（四）暖的陽(yáng)光時(shí)，不要忘了我們的大神——盤(pán)古。此時(shí)讓你再來(lái)形容這個(gè)大神，你想到了哪些詞語(yǔ)？（板書(shū)：無(wú)私奉獻(xiàn)）

2．讓我們?cè)僖淮紊钌畹挠涀。罕P(pán)古是一位無(wú)私奉獻(xiàn)的大神。四．拓展延伸：

1、再找找，課文中還有哪些對(duì)仗的句子。

2、讀讀精衛(wèi)填海、夸父追日、女?huà)z補(bǔ)天等神話，并將自己搜集到的神話故事講給小伙伴們聽(tīng)一聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

13.開(kāi)天辟地

開(kāi)辟天地 力大無(wú)窮 追求光明

盤(pán)古 頂天立地 意志堅(jiān)定 堅(jiān)持不懈

化生萬(wàn)物 坦然樂(lè)觀 無(wú)私奉獻(xiàn)