第一篇：《開天辟地》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

研究主題：立足生本，創(chuàng)設(shè)情境

《開天辟地》第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

全椒縣江海小學(xué)王昌兆

一、學(xué)情分析：

本課是依據(jù)古代神話故事改寫的。宇宙是怎樣起源的？天地是怎樣形成的？大自然的一切是從哪里來(lái)的？古人用豐富的想象，創(chuàng)造了這個(gè)優(yōu)美的神話故事，通俗易懂，生動(dòng)有趣。學(xué)生很喜歡讀，也讀得懂。

二、設(shè)計(jì)理念：

學(xué)習(xí)這篇課文目的在于讓學(xué)生了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。

三、教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)我設(shè)計(jì)如下

1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字，理解“混沌、孕育、筋脈、甘霖”等詞語(yǔ)。

2、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想像，在討論中發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想像、思維、表達(dá)能力。

3、有感情地朗讀課文。

4、以奇特而合理的想象為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言的魅力。

5、感受盤古與自然作斗爭(zhēng)的獻(xiàn)身精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀古代神話故事的興趣。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文奇特而合理的想象。

教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想象，在討論中發(fā)表自己的看法。

五、教學(xué)準(zhǔn)備:

學(xué)生：請(qǐng)學(xué)生搜集、閱讀自己喜歡的中國(guó)古代神話故事?？纯瓷裨捁适聞?dòng)畫片。

老師：幾個(gè)神話故事視頻花絮

六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

七、板書設(shè)計(jì)：

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想像，在討論中發(fā)表自

己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象、思維、表達(dá)能力。

2、以奇特而合理的想象為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言的魅

力。

3、感受盤古與自然作斗爭(zhēng)的獻(xiàn)身精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀古代神話故

事的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、走近中國(guó)古代神話故事

（一）播放兩段動(dòng)畫片精彩片段，請(qǐng)學(xué)生猜故事名。

設(shè)計(jì)意圖上課之前播放學(xué)生愛看的動(dòng)畫片花絮，引起學(xué)生對(duì)神話的好奇和回憶，學(xué)生立刻就被這種情境感染，情緒高漲，興趣盎然。在這

種情境下進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，就順應(yīng)了學(xué)生的內(nèi)心需求。這是創(chuàng)設(shè)情境法。接著問(wèn)：同學(xué)們，你還聽過(guò)或讀過(guò)哪些中國(guó)古代神話故事？（學(xué)生自由發(fā)

言）

預(yù)設(shè)：《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎織

女》、《女媧造人》、《神筆馬良》等。

我們上節(jié)課也學(xué)了一個(gè)神話故事——（生答開天辟地）神話故事讓我們感受最深的是那奇特、大膽、合理的想象！

二、品讀神話故事，感悟想像

1、同學(xué)們讀了故事后，有這么多新鮮的感受，真好！看來(lái)“人類的老祖宗——盤古”給大家留下了難以磨滅的印象。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課

文，作者也用了一句話來(lái)評(píng)價(jià)“盤古”，你能找出來(lái)讀一讀嗎？

2、請(qǐng)大家再次默讀課文，一邊讀一邊想：盤古是怎樣開天辟地的？

是怎樣使這宇宙變得豐富而美麗的？用波浪線將故事中自己認(rèn)為具有奇特

而合理的想像之處劃下來(lái)，多讀讀！

學(xué)生自讀自悟

設(shè)計(jì)意圖語(yǔ)文課標(biāo)中明確要求要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)

學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)環(huán)

境。這里就是創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

3、交流分享讀書感受

A、“輕而清的東西冉冉上升，重而濁的東西慢慢下沉。”

感受：在遠(yuǎn)古時(shí)代的人們看來(lái)，天和地是混沌的，一個(gè)“輕而清”，自然會(huì)向上升，一個(gè)“重而濁”，自然會(huì)向下沉。混沌不分的天地原來(lái)是

由盤古一個(gè)霹靂大板斧劈開的呀，難怪叫“開天辟地”！作者的想像是這

么奇特！

好一個(gè)“開天辟地”，你能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)這種“驚天動(dòng)地”嗎？

（自由讀——指名讀）

評(píng)語(yǔ)設(shè)計(jì)：你的朗讀鏗鏘有力，似乎讓我們聽見了那霹靂巨響，盤古的力大無(wú)窮。你的朗讀舒緩有致，似乎讓我們看到天地分離的神奇，感受到天的“輕而清”，地的“重而濁”。

B、“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身子也每天增長(zhǎng)一丈。這樣又過(guò)了十萬(wàn)八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身子也變得極長(zhǎng)了。”

感受：這里的想像很奇特，天每天在升高，地每天在加厚，盤古的身子也在變長(zhǎng)。

引導(dǎo)比較：你發(fā)現(xiàn)了嗎？這段話反復(fù)出現(xiàn)了幾個(gè)詞語(yǔ)，找出來(lái)，作上記號(hào)。

（1）老師認(rèn)為，這里詞語(yǔ)重復(fù)了，應(yīng)該這樣說(shuō)：“天升高了，地加厚了，盤古的身子也增長(zhǎng)了。這樣又過(guò)了十萬(wàn)八千年，天升得很高了，地變得很厚了，盤古的身子也變得很長(zhǎng)了?！保ǔ鍪揪渥樱┠阏J(rèn)為哪種說(shuō)法好？

（2）學(xué)生自主發(fā)表看法（預(yù)設(shè)：這也是一種奇特的想像，“每天”“一丈”反復(fù)出現(xiàn)，突出表現(xiàn)天地是如何分離的，三個(gè)“極”，更說(shuō)明天升高到了盡頭，地也達(dá)到了最厚，盤古的身子也長(zhǎng)到了最長(zhǎng)。）

（3）指導(dǎo)朗讀：看來(lái)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語(yǔ)的重復(fù)，能達(dá)到增強(qiáng)神奇想像的效果。怎么讀才能表現(xiàn)出這奇特的想像呢？（自由讀——指名讀）評(píng)語(yǔ)設(shè)計(jì)：你的朗讀的確讓我們感受到了“天高地厚”。

C、“就這樣頭頂天，腳踏地?fù)卧谔旌偷刂g┅┅終于倒下了?！蹦銈兡軗螕螁幔浚ㄉw起立一起撐，老師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)盤古撐天的困難，）沉重的天壓下來(lái)了，（等學(xué)生累了，有很多學(xué)生撐不住了）老師說(shuō)他又累又餓，但是他能松開手嗎？

感受：從 “撐”、“不讓”、“實(shí)在”、“終于”可以體會(huì)出盤古與自然堅(jiān)持斗爭(zhēng)的獻(xiàn)身精神。

設(shè)計(jì)意圖學(xué)生通過(guò)表演切身體會(huì)撐的勞累，堅(jiān)持的不易，同時(shí)通過(guò)老師的語(yǔ)境引導(dǎo)使學(xué)生想象盤古更不易，從而讓學(xué)生體會(huì)出盤古與自然堅(jiān)持斗爭(zhēng)的精神。培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

引導(dǎo)：同學(xué)們，讀著這些句子，再看看這幅圖畫吧！你能從圖上感受到什么？（學(xué)生自由發(fā)言）這就是人類的老祖宗盤古，作者用生動(dòng)的筆調(diào)把他描繪得真切而神奇，人類不正是發(fā)揚(yáng)著盤古的這種精神嗎？與大自然的一切災(zāi)害做著不懈地斗爭(zhēng)。把自己的感受讀出來(lái)吧！

D、“變成了——變成了——變成了——變成了——”

（1）生談感受

（2）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：這是多么奇特的想像啊！宇宙就這樣變得迷人了。奇特的想像之所以有魅力，還因?yàn)檫@想像并非天馬行空，也有它的“合理性”，再讀讀，體會(huì)一下?。ㄗ髡呤歉鶕?jù)事物的特征展開想象的。）

（3）指導(dǎo)朗讀：用你們甜美、富有變化的語(yǔ)調(diào)去表現(xiàn)這奇特的變化吧！

（4）語(yǔ)言拓展

讀讀下面的文字，如果你是一名“神話家”，你會(huì)怎么寫？出示文字：

自從盤古開天辟地以后，這個(gè)世界上就變得豐富而美麗。女神女媧覺得這一切都那么新奇，那么美好。可是過(guò)了一段時(shí)間后，她覺得的這個(gè)世界上缺了點(diǎn)什么

_________________________________________________________。女媧給這些小泥娃娃取名叫——?？粗@些人這么可愛，女媧覺得很滿足。她想：“我應(yīng)該多造一些人出來(lái)，這樣才熱鬧呢！”可是女媧累壞了，她想：“能不能找一個(gè)簡(jiǎn)單一點(diǎn)的辦法，可以一下子就造出好多人來(lái)呢？”—————————————————————————————

_______________________________________________________。就這

樣，這個(gè)世界上又多了很多很多的人。因?yàn)榕畫z是用黃泥做人，所以中國(guó)人的皮膚都是黃顏色的。

設(shè)計(jì)意圖 這里通過(guò)講故事留白的形式創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想

象，說(shuō)說(shuō)、寫寫。訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，表達(dá)能力。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、回家把《盤古開天辟地》的故事講給父母聽。

2、搜集、閱讀優(yōu)秀的古代神話故事（國(guó)內(nèi)、外都可），準(zhǔn)備開個(gè)小小的故事會(huì)。

3、推薦閱讀神話故事《創(chuàng)世和造人》

七、板書設(shè)計(jì)

10、盤古開天辟地

神話盤古

開辟天地堅(jiān)持

奇特而合理的想象化生萬(wàn)物勇于獻(xiàn)身

八、教學(xué)反思：

《盤古開天地》講的是盤古的巨人開天辟地的故事。這篇課文內(nèi)容短小，但故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。

其實(shí)文章中處處都充滿了神奇，處處都可以去體會(huì)，只要學(xué)生能說(shuō)出自己的感受，能夠通過(guò)朗讀或者詞語(yǔ)中感受到神奇就可以了，我主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境法讓學(xué)生自己感受古人想象力的豐富，體會(huì)盤古的堅(jiān)持和奉獻(xiàn)精神。

我認(rèn)為我的這節(jié)課上有成功之處——

一、以主問(wèn)題貫穿全文。這個(gè)故事真神奇，你從哪些地方看出的？以神奇為基點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、自讀自悟、品析文段去感受文章的神奇妙處，感受神話的寫法。

二、學(xué)會(huì)通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟人物精神。如抓住“撐”這個(gè)動(dòng)作詞，通過(guò)學(xué)生做動(dòng)作、老師語(yǔ)境讓學(xué)生感受盤古開天辟地的艱難，感受盤古開創(chuàng)宇宙的過(guò)程。

三、展開想象的翅膀。課文最容易感受神奇之處在于盤古倒下后身體發(fā)生的變化，讓學(xué)生通過(guò)仿說(shuō)的形式展開合理的想象，想象盤古倒下后，他身體其他部位還會(huì)變成什么。學(xué)生的答案往往讓老師充滿的驚嘆。

第二篇：《開天辟地》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

研究主題：立足生本，創(chuàng)設(shè)情境

《開天辟地》第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

全椒縣江海小學(xué) 王昌兆

一、學(xué)情分析：

本課是依據(jù)古代神話故事改寫的。宇宙是怎樣起源的？天地是怎樣形成的？大自然的一切是從哪里來(lái)的？古人用豐富的想象，創(chuàng)造了這個(gè)優(yōu)美的神話故事，通俗易懂，生動(dòng)有趣。學(xué)生很喜歡讀，也讀得懂。

二、設(shè)計(jì)理念：

學(xué)習(xí)這篇課文目的在于讓學(xué)生了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。

三、教學(xué)目標(biāo): 根據(jù)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)我設(shè)計(jì)如下

1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字，理解“混沌、孕育、筋脈、甘霖”等詞語(yǔ)。

2、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想像，在討論中發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想像、思維、表達(dá)能力。

3、有感情地朗讀課文。

4、以奇特而合理的想象為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言的魅力。

5、感受盤古與自然作斗爭(zhēng)的獻(xiàn)身精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀古代神話故事的興趣。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文奇特而合理的想象。

教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想象，在討論中發(fā)表自己的看法。

五、教學(xué)準(zhǔn)備: 學(xué)生：請(qǐng)學(xué)生搜集、閱讀自己喜歡的中國(guó)古代神話故事?？纯瓷裨捁适聞?dòng)畫片。

老師：幾個(gè)神話故事視頻花絮

六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

七、板書設(shè)計(jì)：

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想像，在討論中發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象、思維、表達(dá)能力。

2、以奇特而合理的想象為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言的魅力。

3、感受盤古與自然作斗爭(zhēng)的獻(xiàn)身精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀古代神話故事的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、走近中國(guó)古代神話故事

（一）播放兩段動(dòng)畫片精彩片段，請(qǐng)學(xué)生猜故事名。

設(shè)計(jì)意圖 上課之前播放學(xué)生愛看的動(dòng)畫片花絮，引起學(xué)生對(duì)神話的好奇和回憶，學(xué)生立刻就被這種情境感染，情緒高漲，興趣盎然。在這種情境下進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，就順應(yīng)了學(xué)生的內(nèi)心需求。這是創(chuàng)設(shè)情境法。接著問(wèn)：同學(xué)們，你還聽過(guò)或讀過(guò)哪些中國(guó)古代神話故事？（學(xué)生自由發(fā)言）

預(yù)設(shè)：《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎織女》、《女媧造人》、《神筆馬良》等。

我們上節(jié)課也學(xué)了一個(gè)神話故事——（生答開天辟地）神話故事讓我們感受最深的是那奇特、大膽、合理的想象！

二、品讀神話故事，感悟想像

1、同學(xué)們讀了故事后，有這么多新鮮的感受，真好！看來(lái)“人類的老祖宗——盤古”給大家留下了難以磨滅的印象。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，作者也用了一句話來(lái)評(píng)價(jià)“盤古”，你能找出來(lái)讀一讀嗎？

2、請(qǐng)大家再次默讀課文，一邊讀一邊想：盤古是怎樣開天辟地的？是怎樣使這宇宙變得豐富而美麗的？用波浪線將故事中自己認(rèn)為具有奇特而合理的想像之處劃下來(lái)，多讀讀！

學(xué)生自讀自悟

設(shè)計(jì)意圖 語(yǔ)文課標(biāo)中明確要求要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)環(huán)境。這里就是創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

3、交流分享讀書感受

A、“輕而清的東西冉冉上升，重而濁的東西慢慢下沉?！?/p>

感受：在遠(yuǎn)古時(shí)代的人們看來(lái)，天和地是混沌的，一個(gè)“輕而清”，自然會(huì)向上升，一個(gè)“重而濁”，自然會(huì)向下沉。混沌不分的天地原來(lái)是由盤古一個(gè)霹靂大板斧劈開的呀，難怪叫“開天辟地”！作者的想像是這么奇特！

好一個(gè)“開天辟地”，你能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)這種“驚天動(dòng)地”嗎？（自由讀——指名讀）

評(píng)語(yǔ)設(shè)計(jì)：你的朗讀鏗鏘有力，似乎讓我們聽見了那霹靂巨響，盤古 的力大無(wú)窮。你的朗讀舒緩有致，似乎讓我們看到天地分離的神奇，感受到天的“輕而清”，地的“重而濁”。

B、“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身子也每天增長(zhǎng)一丈。這樣又過(guò)了十萬(wàn)八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身子也變得極長(zhǎng)了?！?/p>

感受：這里的想像很奇特，天每天在升高，地每天在加厚，盤古的身子也在變長(zhǎng)。

引導(dǎo)比較：你發(fā)現(xiàn)了嗎？這段話反復(fù)出現(xiàn)了幾個(gè)詞語(yǔ)，找出來(lái)，作上記號(hào)。

（1）老師認(rèn)為，這里詞語(yǔ)重復(fù)了，應(yīng)該這樣說(shuō)：“天升高了，地加厚了，盤古的身子也增長(zhǎng)了。這樣又過(guò)了十萬(wàn)八千年，天升得很高了，地變得很厚了，盤古的身子也變得很長(zhǎng)了?！保ǔ鍪揪渥樱┠阏J(rèn)為哪種說(shuō)法好？

（2）學(xué)生自主發(fā)表看法（預(yù)設(shè)：這也是一種奇特的想像，“每天”“一丈”反復(fù)出現(xiàn)，突出表現(xiàn)天地是如何分離的，三個(gè)“極”，更說(shuō)明天升高到了盡頭，地也達(dá)到了最厚，盤古的身子也長(zhǎng)到了最長(zhǎng)。）

（3）指導(dǎo)朗讀：看來(lái)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語(yǔ)的重復(fù)，能達(dá)到增強(qiáng)神奇想像的效果。怎么讀才能表現(xiàn)出這奇特的想像呢？（自由讀——指名讀）

評(píng)語(yǔ)設(shè)計(jì)：你的朗讀的確讓我們感受到了“天高地厚”。

C、“就這樣頭頂天，腳踏地?fù)卧谔旌偷刂g┅┅終于倒下了。”你們能撐撐嗎？（生全體起立一起撐，老師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)盤古撐天的困難，）沉重的天壓下來(lái)了，（等學(xué)生累了，有很多學(xué)生撐不住了）老師說(shuō)他又累又餓，但是他能松開手嗎？

感受：從 “撐”、“不讓”、“實(shí)在”、“終于”可以體會(huì)出盤古與自然堅(jiān)持斗爭(zhēng)的獻(xiàn)身精神。

設(shè)計(jì)意圖 學(xué)生通過(guò)表演切身體會(huì)撐的勞累，堅(jiān)持的不易，同時(shí)通過(guò)老師的語(yǔ)境引導(dǎo)使學(xué)生想象盤古更不易，從而讓學(xué)生體會(huì)出盤古與自然堅(jiān)持斗爭(zhēng)的精神。培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

引導(dǎo)：同學(xué)們，讀著這些句子，再看看這幅圖畫吧！你能從圖上感受到什么？（學(xué)生自由發(fā)言）這就是人類的老祖宗盤古，作者用生動(dòng)的筆調(diào)把他描繪得真切而神奇，人類不正是發(fā)揚(yáng)著盤古的這種精神嗎？與大自然的一切災(zāi)害做著不懈地斗爭(zhēng)。把自己的感受讀出來(lái)吧！

D、“變成了——變成了——變成了——變成了——”

（1）生談感受

（2）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：這是多么奇特的想像?。∮钪婢瓦@樣變得迷人了。奇特的想像之所以有魅力，還因?yàn)檫@想像并非天馬行空，也有它的“合理性”，再讀讀，體會(huì)一下?。ㄗ髡呤歉鶕?jù)事物的特征展開想象的。）

（3）指導(dǎo)朗讀：用你們甜美、富有變化的語(yǔ)調(diào)去表現(xiàn)這奇特的變化吧！

（4）語(yǔ)言拓展

讀讀下面的文字，如果你是一名“神話家”，你會(huì)怎么寫？

出示文字：

自從盤古開天辟地以后，這個(gè)世界上就變得豐富而美麗。女神女媧覺得這一切都那么新奇，那么美好。可是過(guò)了一段時(shí)間后，她覺得的這個(gè)世界上缺了點(diǎn)什么_________________________________________________________。女媧給這些小泥娃娃取名叫——。看著這些人這么可愛，女媧覺得很滿足。她想：“我應(yīng)該多造一些人出來(lái)，這樣才熱鬧呢！”可是女媧累壞了，她想：“能不能找一個(gè)簡(jiǎn)單一點(diǎn)的辦法，可以一下子就造出好多人來(lái)呢？”—————————————————————————————_______________________________________________________。就這樣，這個(gè)世界上又多了很多很多的人。因?yàn)榕畫z是用黃泥做人，所以中國(guó)人的皮膚都是黃顏色的。

設(shè)計(jì)意圖 這里通過(guò)講故事留白的形式創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)、寫寫。訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，表達(dá)能力。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、回家把《盤古開天辟地》的故事講給父母聽。

2、搜集、閱讀優(yōu)秀的古代神話故事（國(guó)內(nèi)、外都可），準(zhǔn)備開個(gè)小小的故事會(huì)。

3、推薦閱讀神話故事《創(chuàng)世和造人》

七、板書設(shè)計(jì)

10、盤古開天辟地

神話

盤古

開辟天地 堅(jiān)持

奇特而合理的想象

化生萬(wàn)物 勇于獻(xiàn)身

八、教學(xué)反思：

《盤古開天地》講的是盤古的巨人開天辟地的故事。這篇課文內(nèi)容短小，但故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。

其實(shí)文章中處處都充滿了神奇，處處都可以去體會(huì)，只要學(xué)生能說(shuō)出自己的感受，能夠通過(guò)朗讀或者詞語(yǔ)中感受到神奇就可以了，我主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境法讓學(xué)生自己感受古人想象力的豐富，體會(huì)盤古的堅(jiān)持和奉獻(xiàn)精神。

我認(rèn)為我的這節(jié)課上有成功之處——

一、以主問(wèn)題貫穿全文。以神奇為基點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、自讀自悟、品析文段去感受文章的神奇妙處，感受神話的寫法。

二、學(xué)會(huì)通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟人物精神。抓住重點(diǎn)詞，通過(guò)學(xué)生做動(dòng)作、老師語(yǔ)境讓學(xué)生感受盤古開天辟地的艱難，感受盤古開創(chuàng)宇宙的過(guò)程。

三、展開想象的翅膀。課文最容易感受神奇之處在于盤古倒下后身體發(fā)生的變化，讓學(xué)生通過(guò)仿說(shuō)的形式展開合理的想象，想象盤古倒下后，他身體其他部位還會(huì)變成什么。學(xué)生的答案往往讓老師充滿的驚嘆。

第三篇：《開天辟地》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

研究主題：立足生本，創(chuàng)設(shè)情境

《開天辟地》第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

全椒縣江海小學(xué) 王昌兆

一、學(xué)情分析：

本課是依據(jù)古代神話故事改寫的。宇宙是怎樣起源的？天地是怎樣形成的？大自然的一切是從哪里來(lái)的？古人用豐富的想象，創(chuàng)造了這個(gè)優(yōu)美的神話故事，通俗易懂，生動(dòng)有趣。學(xué)生很喜歡讀，也讀得懂。

二、設(shè)計(jì)理念：

學(xué)習(xí)這篇課文目的在于讓學(xué)生了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。

三、教學(xué)目標(biāo): 根據(jù)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)我設(shè)計(jì)如下

1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字，理解“混沌、孕育、筋脈、甘霖”等詞語(yǔ)。

2、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想像，在討論中發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想像、思維、表達(dá)能力。

3、有感情地朗讀課文。

4、以奇特而合理的想象為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言的魅力。

5、感受盤古與自然作斗爭(zhēng)的獻(xiàn)身精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀古代神話故事的興趣。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文奇特而合理的想象。

教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想象，在討論中發(fā)表自己的看法。

五、教學(xué)準(zhǔn)備: 學(xué)生：請(qǐng)學(xué)生搜集、閱讀自己喜歡的中國(guó)古代神話故事?？纯瓷裨捁适聞?dòng)畫片。

老師：幾個(gè)神話故事視頻花絮

六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

七、板書設(shè)計(jì)：

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想像，在討論中發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象、思維、表達(dá)能力。

2、以奇特而合理的想象為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言的魅力。

3、感受盤古與自然作斗爭(zhēng)的獻(xiàn)身精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀古代神話故事的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、走近中國(guó)古代神話故事

（一）播放兩段動(dòng)畫片精彩片段，請(qǐng)學(xué)生猜故事名。

設(shè)計(jì)意圖 上課之前播放學(xué)生愛看的動(dòng)畫片花絮，引起學(xué)生對(duì)神話的好奇和回憶，學(xué)生立刻就被這種情境感染，情緒高漲，興趣盎然。在這種情境下進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，就順應(yīng)了學(xué)生的內(nèi)心需求。這是創(chuàng)設(shè)情境法。接著問(wèn)：同學(xué)們，你還聽過(guò)或讀過(guò)哪些中國(guó)古代神話故事？（學(xué)生自由發(fā)言）

預(yù)設(shè)：《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎織女》、《女媧造人》、《神筆馬良》等。

我們上節(jié)課也學(xué)了一個(gè)神話故事——（生答開天辟地）神話故事讓我們感受最深的是那奇特、大膽、合理的想象！

二、品讀神話故事，感悟想像

1、同學(xué)們讀了故事后，有這么多新鮮的感受，真好！看來(lái)“人類的老祖宗——盤古”給大家留下了難以磨滅的印象。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，作者也用了一句話來(lái)評(píng)價(jià)“盤古”，你能找出來(lái)讀一讀嗎？

2、請(qǐng)大家再次默讀課文，一邊讀一邊想：盤古是怎樣開天辟地的？是怎樣使這宇宙變得豐富而美麗的？用波浪線將故事中自己認(rèn)為具有奇特而合理的想像之處劃下來(lái)，多讀讀！

學(xué)生自讀自悟

設(shè)計(jì)意圖 語(yǔ)文課標(biāo)中明確要求要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)環(huán)境。這里就是創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

3、交流分享讀書感受

A、“輕而清的東西冉冉上升，重而濁的東西慢慢下沉。”

感受：在遠(yuǎn)古時(shí)代的人們看來(lái)，天和地是混沌的，一個(gè)“輕而清”，自然會(huì)向上升，一個(gè)“重而濁”，自然會(huì)向下沉?；煦绮环值奶斓卦瓉?lái)是由盤古一個(gè)霹靂大板斧劈開的呀，難怪叫“開天辟地”！作者的想像是這么奇特！

好一個(gè)“開天辟地”，你能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)這種“驚天動(dòng)地”嗎？（自由讀——指名讀）

評(píng)語(yǔ)設(shè)計(jì)：你的朗讀鏗鏘有力，似乎讓我們聽見了那霹靂巨響，盤古 的力大無(wú)窮。你的朗讀舒緩有致，似乎讓我們看到天地分離的神奇，感受到天的“輕而清”，地的“重而濁”。

B、“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身子也每天增長(zhǎng)一丈。這樣又過(guò)了十萬(wàn)八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身子也變得極長(zhǎng)了?！?/p>

感受：這里的想像很奇特，天每天在升高，地每天在加厚，盤古的身子也在變長(zhǎng)。

引導(dǎo)比較：你發(fā)現(xiàn)了嗎？這段話反復(fù)出現(xiàn)了幾個(gè)詞語(yǔ)，找出來(lái)，作上記號(hào)。

（1）老師認(rèn)為，這里詞語(yǔ)重復(fù)了，應(yīng)該這樣說(shuō)：“天升高了，地加厚了，盤古的身子也增長(zhǎng)了。這樣又過(guò)了十萬(wàn)八千年，天升得很高了，地變得很厚了，盤古的身子也變得很長(zhǎng)了?！保ǔ鍪揪渥樱┠阏J(rèn)為哪種說(shuō)法好？

（2）學(xué)生自主發(fā)表看法（預(yù)設(shè)：這也是一種奇特的想像，“每天”“一丈”反復(fù)出現(xiàn)，突出表現(xiàn)天地是如何分離的，三個(gè)“極”，更說(shuō)明天升高到了盡頭，地也達(dá)到了最厚，盤古的身子也長(zhǎng)到了最長(zhǎng)。）

（3）指導(dǎo)朗讀：看來(lái)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語(yǔ)的重復(fù)，能達(dá)到增強(qiáng)神奇想像的效果。怎么讀才能表現(xiàn)出這奇特的想像呢？（自由讀——指名讀）

評(píng)語(yǔ)設(shè)計(jì)：你的朗讀的確讓我們感受到了“天高地厚”。

C、“就這樣頭頂天，腳踏地?fù)卧谔旌偷刂g┅┅終于倒下了。”你們能撐撐嗎？（生全體起立一起撐，老師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)盤古撐天的困難，）沉重的天壓下來(lái)了，（等學(xué)生累了，有很多學(xué)生撐不住了）老師說(shuō)他又累又餓，但是他能松開手嗎？

感受：從 “撐”、“不讓”、“實(shí)在”、“終于”可以體會(huì)出盤古與自然堅(jiān)持斗爭(zhēng)的獻(xiàn)身精神。

設(shè)計(jì)意圖 學(xué)生通過(guò)表演切身體會(huì)撐的勞累，堅(jiān)持的不易，同時(shí)通過(guò)老師的語(yǔ)境引導(dǎo)使學(xué)生想象盤古更不易，從而讓學(xué)生體會(huì)出盤古與自然堅(jiān)持斗爭(zhēng)的精神。培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

引導(dǎo)：同學(xué)們，讀著這些句子，再看看這幅圖畫吧！你能從圖上感受到什么？（學(xué)生自由發(fā)言）這就是人類的老祖宗盤古，作者用生動(dòng)的筆調(diào)把他描繪得真切而神奇，人類不正是發(fā)揚(yáng)著盤古的這種精神嗎？與大自然的一切災(zāi)害做著不懈地斗爭(zhēng)。把自己的感受讀出來(lái)吧！

D、“變成了——變成了——變成了——變成了——”

（1）生談感受

（2）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：這是多么奇特的想像??！宇宙就這樣變得迷人了。奇特的想像之所以有魅力，還因?yàn)檫@想像并非天馬行空，也有它的“合理性”，再讀讀，體會(huì)一下！（作者是根據(jù)事物的特征展開想象的。）

（3）指導(dǎo)朗讀：用你們甜美、富有變化的語(yǔ)調(diào)去表現(xiàn)這奇特的變化吧！

（4）語(yǔ)言拓展

讀讀下面的文字，如果你是一名“神話家”，你會(huì)怎么寫？

出示文字：

自從盤古開天辟地以后，這個(gè)世界上就變得豐富而美麗。女神女媧覺得這一切都那么新奇，那么美好。可是過(guò)了一段時(shí)間后，她覺得的這個(gè)世界上缺了點(diǎn)什么_________________________________________________________。女媧給這些小泥娃娃取名叫——?？粗@些人這么可愛，女媧覺得很滿足。她想：“我應(yīng)該多造一些人出來(lái)，這樣才熱鬧呢！”可是女媧累壞了，她想：“能不能找一個(gè)簡(jiǎn)單一點(diǎn)的辦法，可以一下子就造出好多人來(lái)呢？”—————————————————————————————_______________________________________________________。就這樣，這個(gè)世界上又多了很多很多的人。因?yàn)榕畫z是用黃泥做人，所以中國(guó)人的皮膚都是黃顏色的。

設(shè)計(jì)意圖 這里通過(guò)講故事留白的形式創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)、寫寫。訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，表達(dá)能力。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、回家把《盤古開天辟地》的故事講給父母聽。

2、搜集、閱讀優(yōu)秀的古代神話故事（國(guó)內(nèi)、外都可），準(zhǔn)備開個(gè)小小的故事會(huì)。

3、推薦閱讀神話故事《創(chuàng)世和造人》

七、板書設(shè)計(jì)

10、盤古開天辟地

神話

盤古

開辟天地 堅(jiān)持

奇特而合理的想象

化生萬(wàn)物 勇于獻(xiàn)身

八、教學(xué)反思：

《盤古開天地》講的是盤古的巨人開天辟地的故事。這篇課文內(nèi)容短小，但故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。

其實(shí)文章中處處都充滿了神奇，處處都可以去體會(huì)，只要學(xué)生能說(shuō)出自己的感受，能夠通過(guò)朗讀或者詞語(yǔ)中感受到神奇就可以了，我主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境法讓學(xué)生自己感受古人想象力的豐富，體會(huì)盤古的堅(jiān)持和奉獻(xiàn)精神。

我認(rèn)為我的這節(jié)課上有成功之處——

一、以主問(wèn)題貫穿全文。這個(gè)故事真神奇，你從哪些地方看出的？以神奇為基點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、自讀自悟、品析文段去感受文章的神奇妙處，感受神話的寫法。

二、學(xué)會(huì)通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟人物精神。如抓住“撐”這個(gè)動(dòng)作詞，通過(guò)學(xué)生做動(dòng)作、老師語(yǔ)境讓學(xué)生感受盤古開天辟地的艱難，感受盤古開創(chuàng)宇宙的過(guò)程。

三、展開想象的翅膀。課文最容易感受神奇之處在于盤古倒下后身體發(fā)生的變化，讓學(xué)生通過(guò)仿說(shuō)的形式展開合理的想象，想象盤古倒下后，他身體其他部位還會(huì)變成什么。學(xué)生的答案往往讓老師充滿的驚嘆。5

第四篇：《開天辟地》第二課時(shí)教學(xué)及反思

開天辟地（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞的品味，感受盤古的神力無(wú)比及巍峨形象。

2、通過(guò)對(duì)課文第7自然段的品析，進(jìn)一步感受盤古的偉大、無(wú)私，從而引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，熟記成涌。

3、認(rèn)識(shí)文章“對(duì)仗”的寫作手法，初步感受對(duì)仗的特點(diǎn)。

設(shè)定的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)一二兩個(gè)應(yīng)該是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)詞句的品讀來(lái)感受，這是語(yǔ)文教學(xué)的基本方式，我覺得也是最重要的方式，現(xiàn)在我們有些課堂，已經(jīng)脫離文字，學(xué)生憑空感悟，很不可取。

課后要求背誦六、七、八三個(gè)自然段，孫老師選擇了第七自然段進(jìn)行背誦，應(yīng)該說(shuō)，考慮到了本班和本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，有舍有得，很好。課上，班上有困難的幾個(gè)學(xué)生都很好地完成了任務(wù)，說(shuō)明了這節(jié)課的有效性。

第三個(gè)目標(biāo)，是配合的課后的第四題，教學(xué)中也有所體現(xiàn)。

總體來(lái)說(shuō)，我以為這三個(gè)目標(biāo)，定位基本準(zhǔn)確，課堂執(zhí)行也比較到位，同時(shí)，也給老師們制定什么樣的教學(xué)目標(biāo)一點(diǎn)啟示：那就是依據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，考慮自身實(shí)際，結(jié)合課后習(xí)題，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

課件的準(zhǔn)備略有瑕疵，沒有能看到盤古的頭，頂天不夠明顯，是沒有調(diào)試好。

1、上節(jié)課我們初讀了開天辟地這篇課文，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。板書：開天辟地 生齊讀課題。（生如果讀不到位教師范讀。要求讀出力量感。）開和辟的意思是一樣的，所以開天辟地又可以說(shuō)成開辟天地。

2、那文中能概括主要內(nèi)容的一句話就是---（投影出示：齊讀盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬(wàn)物。）

找出文中的能概括文章主要內(nèi)容的句子來(lái)幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，這符合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一學(xué)段的要求，但是，建議，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生如何將書上的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，這也是一種學(xué)習(xí)，應(yīng)該是四年級(jí)的學(xué)生需要去掌握的。

同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)神話，讓盤古開天辟地的過(guò)程一幕幕重現(xiàn)在我們眼前。

二、新授

1、出示課文第一小節(jié)。指名讀。注意“混沌”一詞的讀音。出示詞語(yǔ)：混沌。知道在課文中什么意思嗎？（天和地?cái)囋谝黄?。?/p>

請(qǐng)你閉上眼睛，想象你就是天地間的第一個(gè)人——大神盤古。（師旁白：很久很久以前，沒有人知道那是什么時(shí)候，天地尚未分開，整個(gè)宇宙混沌一團(tuán)，像個(gè)大雞蛋。這里沒有白天也沒有黑夜，沒有鳥叫，沒有蟲鳴，沒有山川，沒有河流，甚至，也沒有時(shí)間。四周黑乎乎一片，什么也看不見。）睜開眼睛，此時(shí)的盤古，你有什么感受? 這里的感悟我存疑，我倒是覺得“大雞蛋”這個(gè)詞語(yǔ)需要好好玩味一下，一來(lái)，為何將宇宙比作大雞蛋，二來(lái)，開天辟地就跟打碎個(gè)雞蛋那么容易嗎？

2、開天辟地

是啊，盤古也這么想。于是就發(fā)生了接下來(lái)的這一幕：開天辟地。這個(gè)叫盤古的大神，在混沌不分，昏天黑地的巨蛋里昏睡了一萬(wàn)八千年。引讀：“一天??變成了地?！?讀了這一段文字，我們的老祖總盤古給你留下了怎樣的印象？為什么？

請(qǐng)你再讀讀這段話，指讀，說(shuō)說(shuō)你是帶著怎樣的感情來(lái)讀這段話的？（急切的、敬佩的、渴望的??）

是啊，盤古憑著一股沖破枷鎖，奔向光明的意念，（這一段的敘述，我以為較為生澀，不貼近兒童。）用他的神力大刀闊斧，開天辟地，此時(shí)，出示：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。觀察這兩句句子，有什么特點(diǎn)？（字?jǐn)?shù)相等，句式相近，意思相對(duì)。）（此處不太充分，應(yīng)該學(xué)生沒有能夠掌握相關(guān)的知識(shí)，一是可以從文中繼續(xù)尋找，二是可以遷移一下。）輕而清對(duì)重而濁，冉冉上升對(duì)慢慢下沉，天對(duì)地，這種句子就叫作對(duì)仗句。陽(yáng)清為天，陰濁為地。輕而清，這就是天，天的感覺，重而濁，這就是地，地的感覺，同學(xué)們，我們不但能從意思上看出天地的不同，還能從聲音上，從感覺上感受天地的區(qū)別。讓我們一起來(lái)讀讀，讀出天和地的感覺來(lái)

3、電光火石間，天和地分開了，你看到了什么？

老師不但看到了天地出現(xiàn)了，還看到了一個(gè)男子漢大丈夫站在天地中間，不由地使老師想起了一個(gè)成語(yǔ)，頂天立地。

師生對(duì)話：一萬(wàn)八千歲，一萬(wàn)八千年啊。盤古盤古，你撐在天地之間這么長(zhǎng)時(shí)間，你不累嗎？（累。）你休息一會(huì)兒行嗎？（不行啊，我一休息，天地就會(huì)重新合攏。）你都撐了一萬(wàn)八千年了，休息一會(huì)都不行么?(不行啊，我好不容易才找到光明，才能把天地分開，萬(wàn)一休息，前功盡棄怎么辦，我怎么都要堅(jiān)持下去。)雖然您是個(gè)巍峨的巨人，可畢竟還是血肉之軀，不是一根柱子呀，這都已經(jīng)過(guò)去了一萬(wàn)八千年了，不知道到什么時(shí)候才是個(gè)頭啊，你不如就放棄吧。（不行，開天辟地是多么艱難呀，即使我是巨人，一次已經(jīng)使我筋疲力盡了。哪里還有力氣再來(lái)一次呀。）出示第六小節(jié)。齊讀這一小節(jié)。讀了這一小節(jié)你有什么疑問(wèn)么？出示詞語(yǔ)：“精疲力竭”。這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？（形容非常疲勞，一點(diǎn)力氣也沒有了。）是啊，此時(shí)的盤古，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)歲月的苦苦支撐，精神已經(jīng)極度疲乏，力氣也用盡了，他心力交瘁地倒下了?？墒谴丝痰谋P古，沒有感到痛苦，反而??（含著微笑倒下了。）他為什么含笑倒下，這微笑中包含著什么？這是怎樣的微笑呀？

1、因?yàn)樗_辟了天地，創(chuàng)造了光明。這是幸福的微笑。

2、因?yàn)樗瓿闪俗约旱男脑?，他死而無(wú)憾，這是坦然無(wú)畏的笑，是英勇樂觀的笑。

4、引讀：盤古雖然倒下了，可他舍不得這個(gè)自己創(chuàng)造的世界。臨死的時(shí)候，他的身軀化成了萬(wàn)物：??從這段話中發(fā)現(xiàn)了什么？揭示盤古勇于獻(xiàn)身的精神

三、合作探究

同學(xué)們，開天辟地的故事我們學(xué)完了，我們都知道這是一則神話故事，是我們的祖先用他們豐富的想象編造出來(lái)的。那么我們的祖先為什么會(huì)編出這樣的故事呢，這個(gè)故事又表達(dá)了他們?cè)鯓拥睦硐牒妥非竽兀?/p>

(此處涉及到神話的體裁的問(wèn)題，我到是覺得可以借此探討一下神話的體裁、產(chǎn)生等等，第二個(gè)問(wèn)題，有點(diǎn)空了。)課后讀讀精衛(wèi)填海、夸父追日、女媧補(bǔ)天等神話，并寫下你的感受。板書： 開天辟地

開辟天地 勇于獻(xiàn)身 化生萬(wàn)物

聽課隨思：

【語(yǔ)文教學(xué)，不能再讓學(xué)生再混沌下去】

最近一直很難受，腦子里有許多莫名其妙的想法，聽課的時(shí)候，老師講到了“混沌”一詞，我就想到了我們的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)在基本上就是處于混沌的程度。語(yǔ)文關(guān)聯(lián)的東西太多太多，以至于老師們無(wú)所適從，或者茫然失措，不知道方向是什么。而數(shù)學(xué)學(xué)科、英語(yǔ)學(xué)科則很明確地知道，這節(jié)課我該講什么概念、定理、句型。而語(yǔ)文不然，似乎什么都可以講，都該講，講了之后，似乎又不該講。所以，確定教學(xué)內(nèi)容又非常重要了，同時(shí)，也有教學(xué)目標(biāo)的制定的問(wèn)題。而事實(shí)上，不客氣地說(shuō)，我們大部分老師是不會(huì)或者沒有制定教學(xué)目標(biāo)就上課的，教案上的教學(xué)目標(biāo)大多數(shù)是從《備課手冊(cè)》《教師教學(xué)用書》上依葫蘆畫瓢的結(jié)果，但，這兩本貌似權(quán)威的東西真的權(quán)威嗎？大概要打個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。我喜歡鉆牛角尖，然后，就開始做一些笨事。比如，最近在研究習(xí)作，那就在想，讀寫其實(shí)應(yīng)該是一體的，閱讀抓寫作的方法，是學(xué)習(xí)寫作，寫作又反過(guò)來(lái)促進(jìn)閱讀能力的提高。我以為，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)就是讓學(xué)生能讓學(xué)生讀明白，寫清楚。而事實(shí)是，我們每一節(jié)課都給孩子聽說(shuō)讀寫，而孩子學(xué)習(xí)了12年的語(yǔ)文之后，還是不會(huì)聽說(shuō)讀寫。那么，我們是不是可以干點(diǎn)蠢事，細(xì)細(xì)挖掘一下教材中的一些語(yǔ)文的點(diǎn)，比如這篇課文，是編故事的，是不是可以從這個(gè)角度去讓孩子學(xué)習(xí)觀察，古人是如何編故事的。比如，《泉城》第一自然段用了排比，我們是不是就可以讓學(xué)生去關(guān)注一下排比句式的特點(diǎn)，作用，以及如何用排比句式去表達(dá)，這樣抓住一個(gè)個(gè)點(diǎn)之后，是不是可以最后達(dá)到融會(huì)貫通呢？

我總覺得我們現(xiàn)在的語(yǔ)文課，老師講得是迷迷糊糊，學(xué)生聽得是暈暈乎乎，看似每節(jié)課都有訓(xùn)練，都有朗讀感悟，其實(shí)收效甚微。所以，我們的課是不是可以跟學(xué)生明確一下，老師今天到底要講什么，消費(fèi)者不是也應(yīng)該有知情權(quán)嗎？

所以，在這里，我倒是建議老師讓我們的語(yǔ)文課有意識(shí)起來(lái)，也讓我們的孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有意識(shí)。

【教什么？歪讀教材】

一直在思考這個(gè)單元的三篇課文的定位，往大里說(shuō)，都是故事。往小里說(shuō)，似乎就有點(diǎn)糾纏不清了。前兩篇分別是中外神話，最后一篇又是一個(gè)印度的禪理故事。因?yàn)樽罱诟銌卧黝}教學(xué)課題的緣故，那么，這個(gè)單元的主題是什么呢？這就夠折磨我的了。抑或就是故事吧，那么，教什么呢？故事里的人物形象？或者，是不是可以這么說(shuō)，神話是人們對(duì)一些自然現(xiàn)象無(wú)法作出科學(xué)的解釋，但又想認(rèn)識(shí)自然，于是就通過(guò)想象來(lái)“自圓其說(shuō)”，屬于認(rèn)知自然的范疇，而《一路花香》中的挑水工則已經(jīng)掌握了利用自然（情況）的本領(lǐng)，至于為啥沒有改造自然，竊以為改造自然的說(shuō)法很可怕，事實(shí)上，這些年來(lái)，我們確實(shí)改造了自然，但同時(shí)我們也已經(jīng)受到了懲罰。這個(gè)有點(diǎn)遠(yuǎn)了。

這篇文章的體裁是神話故事，一般來(lái)說(shuō)，我們將神話分成三類，創(chuàng)世神話、神佛神話、英雄神話，這篇教材是創(chuàng)世神話，神話是古代人民馳騁他們奇特想象和幻想所創(chuàng)作，具有神奇、豐富、多樣化的特色，它們表面看起來(lái)很荒誕，實(shí)質(zhì)樸素、真實(shí)、生動(dòng)，此外，神話的故事性強(qiáng)，我在想，我們教學(xué)的時(shí)候，是否可以讓學(xué)生初步感受神話的特點(diǎn)呢？或者，可以由此來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受和學(xué)習(xí)想象。

說(shuō)得直白一點(diǎn)，我們是不是可以這么來(lái)看，神話或者童話是因?yàn)槿嗽诂F(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)一些現(xiàn)象無(wú)法進(jìn)行科學(xué)認(rèn)識(shí)，于是就去尋求對(duì)它的解釋，故而便編了一些“瞎話”。那么，我們可以從古人身上學(xué)習(xí)怎么編瞎話，得把瞎話編圓，你看，第七自然段關(guān)于天地萬(wàn)物的由來(lái)，說(shuō)得多周全。聽到這兒的時(shí)候，我突然想起了“變形金剛”，我覺得這個(gè)盤古就跟動(dòng)漫世界中的變形金剛、奧特曼相仿，這似乎應(yīng)該是很好的習(xí)作資源，我們可以讓孩子編自己的英雄神話。

【教什么？把人物立起來(lái)】

神話中的主人公性格鮮明，能力大多不平凡。主人公大多是原始社會(huì)里的勞動(dòng)英雄、戰(zhàn)斗英雄和其它英雄人物的理想化身，也有的主人公是與人類作對(duì)的超自然力或敵對(duì)的人類集團(tuán)加以藝術(shù)夸張而成，不論是正是反，都是鮮明生動(dòng)超凡的。那么，我們是不是也可以從人的角度來(lái)分析課文呢？

所以，我想，將人物立起來(lái)，也可以成為我們教學(xué)的一個(gè)切入點(diǎn)。就這篇課文而言，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生去充分體會(huì)盤古的這一人物形象，并從中獲得寫好人物的啟示。

有這樣的一些地方值得關(guān)注：盤古的力大無(wú)窮，盤古的無(wú)怨無(wú)悔，一起盤古的身軀化為了萬(wàn)物??這里，其他方面教者都做得比較好，也很好地將背誦、理解的教學(xué)目標(biāo)在其中滲透完成，我以為，最后“含著微笑倒下了”還可以發(fā)掘一下，這對(duì)體會(huì)人物的高大形象有幫助，另外，文章中有些表示時(shí)間的詞語(yǔ)也值得關(guān)注：第二自然段“盤古昏睡了一萬(wàn)八千年”，第四自然段“又經(jīng)過(guò)了一萬(wàn)八千年”，第六自然段“幾千萬(wàn)年過(guò)去了”，這些詞語(yǔ)，可以體會(huì)到“辛苦”，可以從側(cè)面渲染人物的英雄形象。【教什么？是否可以延伸一下教材？】

作為中國(guó)的創(chuàng)世神話，教材給了我們盤古開天辟地，其實(shí)還有女媧補(bǔ)天，而在西方，也是有個(gè)關(guān)于世界起源的神話的，我想，是不是可以拿過(guò)來(lái)，也讓學(xué)生對(duì)比著讀一讀，找出其中的相通之處呢？

【一點(diǎn)反思：習(xí)慣！習(xí)慣！習(xí)慣！】

我們的教學(xué)必須從一開始就關(guān)注習(xí)慣的養(yǎng)成，這一點(diǎn)不夸張地說(shuō)，我以為比教學(xué)什么更重要。讓我非常遺憾的是，作為第二課時(shí)，我先是看了周圍的幾個(gè)學(xué)生，居然沒有一個(gè)標(biāo)了小結(jié)符號(hào)的，而下課后我又刻意看了大概二十幾個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文書，也沒有一個(gè)標(biāo)小節(jié)符號(hào)的，我們必須正視這個(gè)問(wèn)題。當(dāng)然，學(xué)生的書上還是留有了預(yù)習(xí)的痕跡的。但，在課上，我也發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)一些字音，如“混沌”、“鑿”，還是讀不準(zhǔn)，我建議加強(qiáng)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)工作，并落實(shí)預(yù)習(xí)。當(dāng)然，這不應(yīng)該是從四年級(jí)開始的。我們可以去參考一下南京的老師們的做法，我以為會(huì)很受益。

還有一些想法，比較瑣碎，加上由于昨天下午沒有能夠及時(shí)寫下來(lái)，已經(jīng)說(shuō)不太清了，將當(dāng)時(shí)的一些只言片語(yǔ)抄錄，留存：

教學(xué)點(diǎn)的散亂、不集中，是造成教學(xué)目標(biāo)不明確的原因?；蛘哒f(shuō)，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致教學(xué)點(diǎn)散亂。

當(dāng)堂背誦課文，指導(dǎo)性如何體現(xiàn)，如何能體現(xiàn)出確實(shí)是教者通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)背誦的？我們要給學(xué)生什么樣的拐杖？

教什么的問(wèn)題，我們的語(yǔ)文課，到底要向?qū)W生傳遞什么樣的信息？

每個(gè)單元，一定要上一節(jié)單元導(dǎo)讀課，或者單元小節(jié)課，老師需要有單元整體意識(shí)，這樣會(huì)教，學(xué)生也要有單元整體意識(shí)，這樣會(huì)學(xué)。

第五篇：《開天辟地》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《開天辟地》第二時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀文，背誦文第七自然段。

2、抓住關(guān)鍵理解句子，掌握含有反義詞的句子，指導(dǎo)個(gè)性化閱讀。

3、憑借具體的語(yǔ)言材料，了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感悟盤古勇敢、無(wú)私的獻(xiàn)身精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

（多媒體展示文插圖）看圖，用自己的話描述圖上的情景。

用一個(gè)詞概括你心目中的盤古形象。（勇敢、無(wú)私??）

二、引導(dǎo)閱讀文第一部分。

1、你從文中哪些地方讀出了盤古的勇敢？自由讀，劃出有關(guān)句子。

2、同桌間相互交流。

3、指名讀出所劃的句子，引導(dǎo)讀出自己的理解和感悟。

4、重點(diǎn)句指導(dǎo)：

①“大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來(lái)，左手持鑿，右手握斧，對(duì)著眼前的一片混沌，猛劈猛鑿，只見巨石崩裂??”抓住關(guān)鍵詞，讀出自己的理解。

②“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地?！弊寣W(xué)生揣摩和發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn)，朗讀體會(huì)。

三、引導(dǎo)閱讀和背誦第二部分。

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“精疲力竭”“含著微笑”“化成了萬(wàn)物”等詞語(yǔ)悟出盤古的無(wú)私奉獻(xiàn)，展開想象練讀，指導(dǎo)背誦第七自然段。

四、拓展練習(xí)。

“我想把手放在茂盛的花草上，去撫摸盤古的汗毛；我想把頭枕在寬闊的平原上，去傾聽??”學(xué)生模仿句式，作拓展練習(xí)。

五、作業(yè)。搜集中華民族堪稱開天辟地的偉績(jī)，準(zhǔn)備在班內(nèi)交流