第一篇：《習(xí)作5》教學(xué)設(shè)計(jì)

習(xí)作5

一、概述

《習(xí)作5 話說(shuō)端午節(jié)》是蘇教版第六冊(cè)教材第五單元的一篇習(xí)作。教材共分三部分。第一部分交代了收集資料的目的，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密結(jié)合的情境，滲透了根據(jù)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的需要，有目的地收集信息資料的教育。第二部分是關(guān)于端午節(jié)的資料。第三部分是習(xí)作要求，要求學(xué)生在充分閱讀教材提供的關(guān)于端午節(jié)的資料后，對(duì)這些資料進(jìn)行整理，選取需要的資料寫一篇介紹端午節(jié)的短文，提高學(xué)生處理信息的能力，思維和書面表達(dá)的能力。這樣的習(xí)作，如果引導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生很容易就會(huì)將各種文字資料簡(jiǎn)單拼湊，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)不合理，內(nèi)容銜接不當(dāng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂文中所給資料，并能作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

2、初步學(xué)會(huì)歸納整理所給資料。

3、學(xué)會(huì)口頭向別人介紹端午節(jié)的由來(lái)以及相關(guān)風(fēng)俗。

4、在練說(shuō)的基礎(chǔ)上，按一定順序?qū)懴聛?lái)。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

1、本班學(xué)生是9-10歲的兒童，年齡小，思維活躍，能在課堂上踴躍的發(fā)言，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。

2、他們才開始學(xué)寫作文，從說(shuō)到寫，從形象思維到抽象思維需要一個(gè)過(guò)程，對(duì)他們過(guò)高的要求勢(shì)必會(huì)讓他們幼小的心靈產(chǎn)生懼怕作文的心理。因此，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，是這個(gè)學(xué)段的一個(gè)重要的根本的

任務(wù)。

3、學(xué)生能根據(jù)所給的材料進(jìn)行分析、綜合、處理

4、學(xué)生能自擬作文題，并能有條理、有中心地根據(jù)所篩選的材料進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

5、學(xué)生在整合材料進(jìn)行習(xí)作聯(lián)系時(shí)，有自己的創(chuàng)意。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：在練說(shuō)的基礎(chǔ)上，按一定的順序?qū)懴聛?lái)。教學(xué)難點(diǎn)：歸納整理所給資料。

五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)：

在小學(xué)三年級(jí)這一階段的學(xué)生作文起步的階段，教師首先要做的應(yīng)該是象德國(guó)教育家第惠多斯所說(shuō)的“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”，以實(shí)現(xiàn)《課標(biāo)》中所強(qiáng)調(diào)的讓小學(xué)生“易于動(dòng)筆”，“樂于書面表達(dá)”，對(duì)作文“有興趣”的目的。因此我采取了一些措施，讓學(xué)生在習(xí)作的起步階段感受到習(xí)作的精彩，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生輕松快樂地踏入習(xí)作的大門。

1、談話激發(fā)情趣。教師生動(dòng)活潑、富有啟發(fā)性、感染力和美感的語(yǔ)言，能拉近師生的距離，喚醒學(xué)生的記憶，啟迪學(xué)生的心智，激發(fā)學(xué)生的情趣。不過(guò)，各環(huán)節(jié)側(cè)重點(diǎn)不同，課前談話重在激趣，總結(jié)性談話重在激情，教師課中的 “現(xiàn)身說(shuō)法”則重在感人及鼓勵(lì)學(xué)生大膽談?wù)嬖?，表達(dá)真情實(shí)感。

2、課件激發(fā)情趣。教師根據(jù)習(xí)作內(nèi)容，提供圖片或制作成課件向?qū)W生展示，可以激發(fā)情趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)平時(shí)生活積累的回憶，更能誘發(fā)

孩子們寫作的欲望。

3、范文激發(fā)情趣。教師要寫好或選好范文，引導(dǎo)學(xué)生在比較分析的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟?qū)懽骷记珊驼Z(yǔ)言的運(yùn)用，更鼓勵(lì)學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上思考與獨(dú)創(chuàng)，激發(fā)其創(chuàng)造激情。

4、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。教師根據(jù)作文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，有選擇地“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣”這樣有利于激發(fā)孩子的寫作欲望。

五、教學(xué)過(guò)程

第 一 課 時(shí)

（一）激趣：放飛的思維雙翅

1、“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”最近幾天陰雨綿綿，家家戶戶都忙著上山踏青掃墓，大家知道今天是什么日子？

小朋友們，我們的祖國(guó)歷史悠久，所以除了清明節(jié)，我們還有許多有民族特色的傳統(tǒng)節(jié)日。（課件出示：中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日）它們形式多樣，凝聚著許多動(dòng)人的故事，有的甚至具有傳奇色彩，（寄托了我國(guó)勞動(dòng)人民最樸實(shí)的真摯情感）。同學(xué)們，你們知道我國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？

2、說(shuō)說(shuō)自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日

3、小結(jié)。我們?cè)鯓咏榻B這些傳統(tǒng)節(jié)日呢？

（名稱、時(shí)間、來(lái)歷、習(xí)俗）

（二）交流： 明確習(xí)作內(nèi)容。

1、你們的這些知識(shí)是從哪來(lái)的？（相機(jī)推薦學(xué)習(xí)方法和要求同學(xué)留心觀察周圍的事物）

2、大家能不能從以下圖片中猜出我們的話題。板書：端午節(jié)

3、P91胡瑞芝同學(xué)也為我們提供了有關(guān)端午節(jié)的一些資料，咱們來(lái)讀一讀，把不理解的地方做上記號(hào)。

4、質(zhì)疑、交流。師生共同探討，解答學(xué)生提出的疑問(wèn)。

5、大家能不能運(yùn)用這些資料給我們介紹介紹端午節(jié)呢？

（三）品文：點(diǎn)燃智慧之花

1、對(duì)比兩篇有針對(duì)性的范文。四人小組閱讀、比較、分析、評(píng)價(jià)兩篇范文。

2、對(duì)比評(píng)價(jià)后小結(jié)。

3、探索寫作方法。討論:怎樣合理應(yīng)用這些資料？（重組取舍 補(bǔ)充）

4、創(chuàng)設(shè)情境，拓展寫作內(nèi)容。

你準(zhǔn)備向遠(yuǎn)道而來(lái)的加菲貓先生的介紹些什么？（學(xué)生各抒己見，教師收集整理）

5、理清寫作思路。A對(duì)于這些材料，你準(zhǔn)備怎樣來(lái)運(yùn)用？B選取個(gè)案具體研究。

6、總結(jié)、激勵(lì)。小結(jié)：通過(guò)同學(xué)的發(fā)言，我發(fā)現(xiàn)大家已經(jīng)知道如何恰當(dāng)?shù)陌才挪牧稀?/p>

（四）練寫：提供機(jī)遇，享受情趣

1、同學(xué)們，你想實(shí)現(xiàn)一個(gè)作家夢(mèng)？你想在班級(jí)的黑板報(bào)上刊登你的大作嗎？你想讓大伙一睹你的文采嗎？端午節(jié)快到了，何不拿起你的筆，為咱們班寫一篇介紹端午節(jié)的短文呢？

2、學(xué)生領(lǐng)取投稿紙，寫草稿（相機(jī)點(diǎn)評(píng)）。

六、板書設(shè)計(jì)

習(xí)作5 說(shuō)說(shuō)端午節(jié) 名稱 時(shí)間 來(lái)歷習(xí)俗

重組 取舍 補(bǔ)充

有重點(diǎn) 有條理

六、教學(xué)反思：

1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入習(xí)作。

贊可夫說(shuō)過(guò)，“只有在學(xué)生情緒高漲、不斷要求向上、想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛中，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)?！币虼?，本次習(xí)作教學(xué)從學(xué)生樂于接受的談話開始，打開學(xué)生的話匣子，引發(fā)學(xué)生情感傾吐與交流的欲望，做到“情動(dòng)而辭發(fā)”，以積極的心態(tài)對(duì)待這次習(xí)作。

2、掌握寫法，解決“怎么寫”的問(wèn)題

先讀后寫、讀寫結(jié)合是習(xí)作教學(xué)的一個(gè)重要規(guī)律。一切學(xué)習(xí)都是從模仿開始的，習(xí)作也是這樣的。范文引路，仿寫開篇，“葫蘆文”打底，是初學(xué)者的必經(jīng)之路。通過(guò)閱讀課文著意點(diǎn)撥，讓學(xué)生有“章”可循，就可以解決有素材而不會(huì)寫的問(wèn)題了。

本課內(nèi)容，教材提供了八條端午節(jié)資料，沒有例文。教師卻在教學(xué)中巧妙的向?qū)W生提供了兩篇有針對(duì)性的學(xué)生習(xí)作，讓學(xué)生通過(guò)“閱讀—點(diǎn)評(píng)—比較—討論”，從“例文”中獲得啟示：面對(duì)眾多的資料，我們要學(xué)會(huì)“重組—取舍—補(bǔ)充”，這也使本次教學(xué)的難點(diǎn)得以突破。

3、要提高學(xué)生的習(xí)作水平，還必須激發(fā)他們的習(xí)作興趣。因此，教

師利用多媒體，創(chuàng)設(shè)了“向我們的朋友——加菲貓介紹端午節(jié)”這一情景，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪了學(xué)生的發(fā)散思維，更訓(xùn)練了學(xué)生根據(jù)不同的主題合理安排材料的能力。

“班級(jí)黑板報(bào)征稿”的一段激勵(lì)性言辭，更把孩子們的寫作欲望推到了極致。

4、作文講評(píng)，放扶有度。三年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該要培養(yǎng)一定的修改習(xí)慣和修改能力，因此，對(duì)習(xí)作的修改，老師先提出提示性的修改建議，具體的修改過(guò)程，交由學(xué)生自主思考、操作，并提供生生交流的平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改。

第二篇：《習(xí)作5》教學(xué)設(shè)計(jì)

《習(xí)作5》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)要求:

１、指導(dǎo)學(xué)生讀懂例文《銀杏》，了解其主要內(nèi)容和寫作思路，初步感知作者是抓住哪些方面來(lái)寫銀杏的。

讓學(xué)生懂得要全面了解某一事物，光靠看還不行，還要學(xué)會(huì)問(wèn)、學(xué)會(huì)查資料。

２、引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，進(jìn)行仔細(xì)觀察，并詢問(wèn)有關(guān)人，查閱有關(guān)資料，對(duì)這種產(chǎn)品有一個(gè)較為全面地了解，培養(yǎng)搜集材料的能力和良好的習(xí)慣。

３、解主習(xí)作要點(diǎn)的提示，學(xué)習(xí)例文的方法，引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的、詢問(wèn)到的與查閱到的資料按一定的順序整理成文。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、指導(dǎo)觀察，激發(fā)興趣

1、出示掛圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么。

2、談話：剛才同學(xué)們觀察了這幅畫，說(shuō)了自己觀察到的內(nèi)容，如果我們就這樣寫下去，不僅顯得零亂，而且也不夠形象、逼真。沈平平同學(xué)根據(jù)金老師的要求寫了這棵銀杏，寫得很好，下面我們就來(lái)向她學(xué)習(xí)，看看她是怎么寫的。

二、初讀例文，感知內(nèi)容

1、學(xué)生自由輕讀例文，思考：這篇例文先寫了什么，后寫了什么？用“—”畫出來(lái)。

2、討論交流。

3、小結(jié)：這篇例文先寫了銀杏的枝干、葉、花、果的特點(diǎn)，再寫銀杏的價(jià)值，最后寫出人們?yōu)槭裁捶Q銀杏為“活化石”。

三、再讀例文，討論寫法

1、學(xué)生自讀，思考：沈平平是如何一步一步地按照金老師的要求完成《銀杏》這篇習(xí)作的。

2、交流討論。

小結(jié)：

⑴ 仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，劉愛平同學(xué)介紹了梨樹的干、根、花、果的特點(diǎn)，還寫了形狀、顏色等。

⑵在觀察的基礎(chǔ)上，劉愛平詢問(wèn)自然老師，查閱有關(guān)資料，知道了銀杏的價(jià)值。

3、讀“習(xí)作要點(diǎn)提示”，對(duì)照例文，明確寫作要求。

⑴齊讀例文后面的“習(xí)作要點(diǎn)提示”。

⑵討論本次寫作的要點(diǎn)和重點(diǎn)。

⑶小結(jié)：這是一篇狀物類的習(xí)作訓(xùn)練。

第二課時(shí)

習(xí)作內(nèi)容：介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，可以是農(nóng)副產(chǎn)品，也可以是工業(yè)產(chǎn)品。

習(xí)作題目：自定。

習(xí)作重點(diǎn)：把觀察到的、詢問(wèn)到的、查閱到的資料整理成文。

一、讀寫遷移，運(yùn)用寫法

1、確定習(xí)作內(nèi)容及要點(diǎn)。

⑴你準(zhǔn)備介紹家鄉(xiāng)的哪一種產(chǎn)品？（糖麻花、醉螺）

⑵在觀察的基礎(chǔ)上介紹產(chǎn)品的外部特征，如形狀、顏色、大小、質(zhì)地等。

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⑶在詢問(wèn)和查閱資料的基礎(chǔ)上，介紹該產(chǎn)品的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值或用途、食用方法或使用方法。

⑷通過(guò)詢問(wèn)和查閱資料，介紹該產(chǎn)品在食用或使用時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

2、組織學(xué)生交流、評(píng)議。

3、教師指點(diǎn)：介紹產(chǎn)品的三個(gè)方面內(nèi)容時(shí)不要平均用力，要注意有詳有略，側(cè)重寫一兩個(gè)方面的內(nèi)容，注意說(shuō)法要有根據(jù)。

4、學(xué)生起草慰習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

五、交流習(xí)作，指導(dǎo)修改

1、指名學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評(píng)議。

2、小結(jié)提出修改意見。

3、學(xué)生修改。

六、佳作欣賞。/ 2

第三篇：習(xí)作5教學(xué)設(shè)計(jì)

習(xí)作五

習(xí)作要求：

長(zhǎng)城、頤和園、秦兵馬俑??給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”，我們來(lái)寫寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞。先確定自己要介紹的景點(diǎn)?？梢灾v景點(diǎn)風(fēng)光，也可以講與景點(diǎn)有關(guān)的故事、傳說(shuō)，還要提示參觀游覽的注意事項(xiàng)。寫好以后，可以根據(jù)所寫的導(dǎo)游詞，模擬導(dǎo)游進(jìn)行講解。

課前準(zhǔn)備：

1．學(xué)生搜集有關(guān)我國(guó)“世界遺產(chǎn)”的資料； 2．教師撰寫范文《天壇導(dǎo)游詞》，制作錄像短片。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)導(dǎo)游詞的格式和寫法，會(huì)寫導(dǎo)游詞。2．培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。

3．體會(huì)“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受中國(guó)悠久歷史和燦爛文化。

教學(xué)重點(diǎn)：導(dǎo)游詞的格式及寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：將資料中的語(yǔ)言，轉(zhuǎn)化為導(dǎo)游詞中的實(shí)用性語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，了解“導(dǎo)游詞”，理解習(xí)作要求。

1．播放一段錄像——北京天壇公園導(dǎo)游員迎接游客時(shí)的情景。

導(dǎo)游：“各位廣東來(lái)的朋友，你們好!歡迎大家來(lái)到首都北京，我姓張，大家叫我小張就可以了。非常高興今天能夠陪同各位一起游覽從前皇帝祭天的地方——天壇?，F(xiàn)在就讓我們沿著當(dāng)年皇帝登壇的路線開始游覽，請(qǐng)大家跟我走?！? 2．談話：錄像短片中的小張是干什么的? 師：隨著旅游事業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)游員越來(lái)越多，已經(jīng)成為一個(gè)非常重要的職業(yè)。導(dǎo)游員引導(dǎo)游客游覽時(shí)的講解詞，稱為“導(dǎo)游詞”。(板書：導(dǎo)游詞)剛剛同學(xué)們聽到的那幾句話，就是導(dǎo)游詞的開場(chǎng)白，也稱“前言”。(板書：前言)今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“導(dǎo)游詞”的寫法。(板書：學(xué)寫)誰(shuí)來(lái)讀一讀這次習(xí)作的要求? 設(shè)計(jì)意圖：盡管家庭旅游越來(lái)越時(shí)尚，但很多學(xué)生對(duì)“導(dǎo)游員”“導(dǎo)游詞”還是沒有更多具體的認(rèn)識(shí)。錄像短片的播放，能夠創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生了解或回憶曾經(jīng)聽過(guò)、見過(guò)的情景，對(duì)“導(dǎo)游詞”產(chǎn)生直觀感知。

3．演示文稿：《語(yǔ)文園地五》習(xí)作要求。指名讀，認(rèn)真聽，說(shuō)一說(shuō)本次習(xí)作有哪些要求。4．教師講解習(xí)作要求：

(1)確定自己要介紹的“世界遺產(chǎn)”。師：我國(guó)被聯(lián)合國(guó)教科文組織評(píng)為“世界遺產(chǎn)”的景觀共有29處，在第五單元的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)有所了解。可以從中選擇一處，作為自己介紹的對(duì)象。(2)選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。

師：一個(gè)景點(diǎn)，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內(nèi)容。（3)提示參觀游覽的注意事項(xiàng)。

師：可以適時(shí)提醒游覽時(shí)的注意事項(xiàng)，或提出“當(dāng)文明游客”的要求。

設(shè)計(jì)意圖：習(xí)作前明確寫作要求很重要，是對(duì)學(xué)生良好審題習(xí)慣的培養(yǎng)。教師對(duì)每一條要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉專欣趯W(xué)生進(jìn)一步理解寫作要求，了解撰寫導(dǎo)游詞的基本方法。

二、范文引路，學(xué)習(xí)寫法。1．出示范文《天壇導(dǎo)游詞》(附后)師：導(dǎo)游詞的題目，一般都是景點(diǎn)的名稱，這樣可以使人一目了然。按照本次習(xí)作的要求，同學(xué)們可以選取景點(diǎn)中最有特色的內(nèi)容寫，不一定面面俱到，因此題目也可以是：“×××導(dǎo)游詞”“××風(fēng)光簡(jiǎn)介”“××的傳說(shuō)”等。2．學(xué)生自行閱讀，思考：(1)導(dǎo)游詞有哪些內(nèi)容?(2)導(dǎo)游詞在語(yǔ)言上、寫作順序上有什么特點(diǎn)? 3．交流討論，教師指導(dǎo)寫作方法：

(1)導(dǎo)游詞的具體內(nèi)容，一般有前言、總述、分述、結(jié)尾四個(gè)部分。

前言，是導(dǎo)游員在陪同游客參觀、游覽前，向大家表示問(wèn)候、歡迎和自我介紹的話，如錄像中小張講的那幾句，既簡(jiǎn)短、親切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)總述，是對(duì)游覽景點(diǎn)的一個(gè)總的介紹。(例文第2、3自然段)分述部分是導(dǎo)游詞的重點(diǎn)，要按游覽順序，對(duì)所選景觀逐一進(jìn)行生動(dòng)、具體的解說(shuō)，使游客盡情飽覽景點(diǎn)風(fēng)光，領(lǐng)略世界文化遺產(chǎn)的藝術(shù)魅力與風(fēng)韻，留下美好回憶。(例文4—14自然段)結(jié)尾，在游覽結(jié)束后，應(yīng)對(duì)游覽的內(nèi)容作一小結(jié)，并向游客表示感謝和告別。(例文的最后一段)(適時(shí)板書：前言、總述、分述、結(jié)尾)(2)導(dǎo)游詞的特點(diǎn)：內(nèi)容真實(shí)，語(yǔ)言生動(dòng)，按游覽順序敘述，適時(shí)對(duì)游客提出注意事項(xiàng)。

為了使導(dǎo)游詞更加真實(shí)、生動(dòng)、有條理，同學(xué)們應(yīng)收集有關(guān)這個(gè)景點(diǎn)的資料。因?yàn)槭窍蛴慰妥鹘榻B，所以引用的數(shù)據(jù)、資料必須真實(shí)，不能道聽途說(shuō)、添枝加葉。當(dāng)然，涉及到的一些故事、傳說(shuō)、笑話，可以另當(dāng)別論。(板書：內(nèi)容真實(shí)、語(yǔ)言生動(dòng)、言之有序、適時(shí)提示)

第四篇：習(xí)作5教學(xué)設(shè)計(jì)二

c 教學(xué)過(guò)程：

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

今天老師先給你們猜幾個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)最猜得最準(zhǔn)?。úシ耪n件）剛才同學(xué)們猜的這幾個(gè)謎語(yǔ)都屬于哪一類的？（動(dòng)物）今天，老師要帶大家到動(dòng)物王國(guó)去和我們喜愛的動(dòng)物交朋友。

一、學(xué)習(xí)范文，指導(dǎo)寫法

師：大家瞧，海龜?shù)艿芤渤鰜?lái)散步了！（出示課件，點(diǎn)海龜圖，海龜邊說(shuō)話，邊出示海龜名片）

“你們可能在電視里和水族館里見過(guò)我，我的名字叫海龜，個(gè)兒挺大，體長(zhǎng)可達(dá)2米多，體重有500多千克。我的潛水本領(lǐng)非常出色，可以在水下停留一晝（ｚｈoｕ）夜或更長(zhǎng)的時(shí)間。我還有一種“特異功能”，外出旅游不管走多遠(yuǎn)，從不迷失方向。我一從蛋殼里鉆出來(lái)，便爬向大海，尋找安全。當(dāng)我產(chǎn)卵時(shí)，又回到我出生的海灘。”

師：這是一位同學(xué)為海龜設(shè)計(jì)的名片，現(xiàn)在請(qǐng)大家自由朗讀名片，聽了海龜?shù)淖晕医榻B，你知道了什么？

生：我知道了它的名字。師板書：名字

生：我知道了它的外形特點(diǎn)。（師板書：外形特點(diǎn)：）生：我知道了它的本領(lǐng)。（師板書：本領(lǐng)，）師：小作者是怎樣介紹的？感覺怎么樣？

用第一人稱“我”的口吻（感覺親切，面對(duì)面交談，使人覺得不僅在了解一種動(dòng)物，更是在認(rèn)識(shí)一位朋友。）

師：聰明的同學(xué)用第一人稱通過(guò)一張名片介紹海龜?shù)艿?，讓我們不僅了解了它，而且喜歡上了它，動(dòng)物王國(guó)里還有許多可愛的動(dòng)物，大家瞧！看看這些動(dòng)物你們認(rèn)識(shí)嗎（課件）

師：喜歡這些動(dòng)物嗎？

師：可是這些動(dòng)物還沒有名片呢，我們也來(lái)象%%同學(xué)一樣為你喜歡的小動(dòng)物設(shè)計(jì)一張名片。設(shè)計(jì)名片的時(shí)候要做到以下幾點(diǎn)： 用第一人稱“我”

名字

外形特點(diǎn)：比喻句，用我們學(xué)過(guò)的好詞好句 本領(lǐng)：列數(shù)字、作比較、舉例子

生活習(xí)性：（生活在哪里、喜歡吃的食物、怎樣活動(dòng)的）二、四人小組討論（選一種你最喜愛，最熟悉的小動(dòng)物）

師：剛才這個(gè)同學(xué)在介紹%%的時(shí)候介紹了**的名字、外形特征（長(zhǎng)相）、本領(lǐng)、生活習(xí)性（生活在哪里、喜歡吃的食物、怎樣活動(dòng)的），有趣見聞。聽完以后我們對(duì)%%有了更深入的了解。你還了解哪些動(dòng)物？你是怎么了解的？（觀察查資料看電視）

四人小組討論：

師：同學(xué)們知道的動(dòng)物有很多，現(xiàn)在大家按照剛才學(xué)的的方法把你喜歡的動(dòng)物的名字、外型外形特征（長(zhǎng)相）、本領(lǐng)、生活習(xí)性（生活在哪里、喜歡吃的食物、怎樣活動(dòng)的）和有趣見聞介紹給小組內(nèi)的同學(xué)聽。也可以只抓住一、二個(gè)你最喜歡的方面介紹給別人，只要說(shuō)得有趣，大家愛聽，就說(shuō)明你介紹的好。師：你可以介紹剛才看到的動(dòng)物，也可以介紹你課前畫的小動(dòng)物，介紹的時(shí)候還可以加上動(dòng)作。

（學(xué)生小組內(nèi)交流）

師：誰(shuí)愿意把自己喜歡的動(dòng)物介紹給全班同學(xué)聽？指名介紹。

三、學(xué)生設(shè)計(jì)名片

師：剛才XX的自我介紹真是太精彩了，連我也喜歡上！

師：老師相信你一定能為自己喜歡的動(dòng)物設(shè)計(jì)出一張精美的名片?，F(xiàn)在開始動(dòng)手寫了！動(dòng)手制作名片要注意一下幾點(diǎn) n1、動(dòng)物自我介紹語(yǔ)言要生動(dòng)有趣。

n字跡要工整（可以先打草稿）

n2、有疑問(wèn)可以找其他同學(xué)交流，請(qǐng)教。n3、畫動(dòng)物一定要抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，n3、要注意名片的整潔，裝飾要漂亮哦！學(xué)生制作。（配樂）

四、名片展示

師：有幾位同學(xué)已經(jīng)制作好了，請(qǐng)沒寫好的同學(xué)暫時(shí)停下來(lái)。誰(shuí)愿意把自己設(shè)計(jì)好的名片拿上臺(tái)來(lái)展示給大家看。（生上臺(tái)來(lái)讀）

生評(píng)價(jià)。（抓住特點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)明生動(dòng)，內(nèi)容有趣）

五、拓展延伸

今天，咱們學(xué)會(huì)了給動(dòng)物設(shè)計(jì)名片，沒有制作好的同學(xué)利用課余時(shí)間制作；到時(shí)候我們把大家制作精美的名片帖到教室的墻上，讓其他的同學(xué)也了解更多的動(dòng)物，也讓爸爸媽媽今天下午欣賞。板書：

用第一人稱“我”

名字

外形特點(diǎn)：比喻句，用我們學(xué)過(guò)的好詞好句 本領(lǐng)：列數(shù)字、作比較、舉例子

生活習(xí)性：（生活在哪里、喜歡吃的食物、怎樣活動(dòng)的）有關(guān)趣聞

第五篇：三下習(xí)作5教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版教材三年級(jí)下冊(cè)

習(xí)作五

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)閱讀資料，知道端午節(jié)是我們的傳統(tǒng)節(jié)日，了解端午節(jié)的由來(lái)、流行地區(qū)和民間習(xí)俗。

2.能夠根據(jù)本次習(xí)作的內(nèi)容或需要，有目的地收集資料，并對(duì)資料進(jìn)行整理，鍛煉學(xué)生初步收集和處理信息的能力。

3.能選擇和組合有關(guān)資料，寫成一篇語(yǔ)句通順、條理清楚的短文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

重點(diǎn)：

讓學(xué)生在充分閱讀教材提供的關(guān)于端午節(jié)的資料后，再對(duì)這些材料進(jìn)行整理，選取需要的材料寫一篇介紹端午節(jié)的短文，提高學(xué)生思維與書面表達(dá)的興趣和能力。

難點(diǎn)：

能根據(jù)所給的材料進(jìn)行分析、綜合、處理，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用信息的能力。自擬作文題，并能有條理、有中心地根據(jù)所篩選的材料進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。在整合材料進(jìn)行習(xí)作聯(lián)系時(shí)，有自己的創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?！窘虒W(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

1.評(píng)價(jià)主體多元化：教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)相結(jié)合。

2.評(píng)價(jià)策略多元化：引導(dǎo)學(xué)生將收集到的資料進(jìn)行展示時(shí)，教師主要通過(guò)鼓勵(lì)的方式讓學(xué)生用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言將課前收集到的材料和收集途徑、方法介紹清楚。在自由習(xí)作時(shí)要具體指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)要面面俱到。完成習(xí)作后，采取小組合作形式，對(duì)習(xí)作通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、師生共同賞析等評(píng)價(jià)策略共同提高?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

教師：根據(jù)端午節(jié)的材料制作的教學(xué)多媒體課件。學(xué)生：課前收集到的相關(guān)端午節(jié)的材料?！窘虒W(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)

一、作前指導(dǎo)——觀察體驗(yàn)，激活愿望

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

多媒體演示：賽龍舟、包粽子??端午節(jié)到了，人們以各種形式迎接這個(gè)節(jié)日地到來(lái)。

談話交流：同學(xué)們，端午節(jié)是我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，相信同學(xué)們并不陌生吧，你對(duì)端午節(jié)了解多少？ 剛好，我們班要出一期有關(guān)端午節(jié)的黑板報(bào)，如果由你來(lái)負(fù)責(zé)，你打算如何設(shè)計(jì)？（引導(dǎo)：剛才有個(gè)同學(xué)建議寫一寫有關(guān)端午節(jié)的文章。恰好有同學(xué)找來(lái)了許多關(guān)于端午材料，同學(xué)們根據(jù)材料寫一篇介紹端午節(jié)的短文。學(xué)生討論交流設(shè)計(jì)思路）

再過(guò)一段時(shí)間，就到端午節(jié)了，今天我們就一起來(lái)了解端午節(jié)的知識(shí)，好嗎？（板書：習(xí)作5 端午節(jié)）課件出示圖片：

二、班內(nèi)交流，增加積累

1.課前資料搜集了嗎？你是從哪兒搜集的？（相機(jī)推薦學(xué)習(xí)方法和要求同學(xué)留心觀察周圍的事物）

師：看來(lái)同學(xué)們搜集的資料肯定很豐富。那現(xiàn)在讓我們趕緊先在四人小組內(nèi)把你的資料共同分享一下，看看誰(shuí)搜集的資料最多、最生動(dòng)！(四人小組交流。)（和其他同學(xué)交流搜集到的資料，實(shí)現(xiàn)資源共享。）2.同學(xué)們交流得真熱烈，我們一起來(lái)宣布：“端午節(jié)日知多少”知識(shí)競(jìng)賽，現(xiàn)在——開始?。ㄕn件展示“端午節(jié)日知多少”幻燈片）誰(shuí)能給大家介紹端午節(jié)的來(lái)歷嗎？（板書：來(lái)歷）

3.指名交流。（相機(jī)板書：屈原的傳說(shuō)、伍子胥的傳說(shuō)、曹娥的傳說(shuō)、田文的傳說(shuō)??）教師小結(jié)：正因?yàn)椴煌貐^(qū)端午節(jié)由來(lái)的傳說(shuō)各不相同，所以端午節(jié)就有了很多別稱，比如：詩(shī)人節(jié)、女兒節(jié)、龍節(jié)??②誰(shuí)能介紹你們家是怎樣過(guò)端午節(jié)的？有什么好吃的？ 指名交流。??（相機(jī)板書：吃粽子煮蛋、插艾草菖蒲）（板書：風(fēng)俗）③其實(shí)不同地區(qū)，不同民族，還有很多不同的習(xí)俗呢！你還搜集到了哪些資料？能給大家介紹一下嗎？指名交流。??（相機(jī)板書：賽龍舟、點(diǎn)雄黃、掛石榴花、掛五毒圖??）④哪位同學(xué)也是搜集這方面的資料，能補(bǔ)充嗎？

小結(jié)：同學(xué)們交流得可真精彩，通過(guò)搜集資料，你們掌握了這么豐富的端午節(jié)知識(shí)?？磥?lái)搜集資料這個(gè)方法還真不錯(cuò)！老師這里有幾幅各地的圖片，請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，出示的各地圖片：

(設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析：學(xué)生手里有了收集的資料，學(xué)生能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)暢所欲言，這不僅調(diào)動(dòng)課堂氣氛，同時(shí)也使學(xué)生在具體的生活情境和語(yǔ)言環(huán)境中吸收、內(nèi)化知識(shí)。)

三、看文中資料，閱讀例文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1.胡瑞芝同學(xué)也為我們提供了有關(guān)端午節(jié)的一些資料，咱們來(lái)讀一讀，把不理解的地方做上記號(hào)。

2.質(zhì)疑、交流。師生共同探討，解答學(xué)生提出的疑問(wèn)。3.為了慶祝端午節(jié)，我們班要出一期以端午節(jié)為主題的黑板報(bào)，讓更多的同學(xué)了解祖國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，需要同學(xué)們寫一篇介紹端午節(jié)的小短文，你想在班級(jí)的黑板報(bào)上刊登你的大作嗎？大家能不能運(yùn)用這些資料給我們介紹介紹端午節(jié)呢？ 4.出示例文：

“ 五月五，是端陽(yáng)。門插艾，香滿堂。吃粽子，灑白糖。龍舟下水喜洋洋?！边@首民歌唱的就是農(nóng)歷五月初五的端午節(jié)。端午節(jié)，是中國(guó)民間的傳統(tǒng)節(jié)日，又稱端陽(yáng)節(jié)、重五節(jié)。端午節(jié)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：畫門符，懸艾蒿，飲雄黃酒，還有吃粽子、賽龍舟等等。

端午節(jié)這天，人們將畫著“五毒”（指的是蝎子、蜈蚣、毒蛇、蛤蟆、壁虎）形象的剪紙做成門符，據(jù)說(shuō)這樣做是為了驅(qū)“五毒”，防瘟疫。早上，人們就將艾枝插在門上，或用艾蒿編織成“艾虎”插在門楣中央或戴在身上，驅(qū)蟲辟邪，以保安康。端午節(jié)這天早飯前，人們要先飲一杯雄黃酒，然后用粘米紅棗包成粽子，飲雄黃酒能殺害蟲、避百邪。

有的地方端午節(jié)要吃“五黃”：黃魚、黃瓜、咸鴨蛋黃、黃豆瓣包的粽子、雄黃酒。無(wú)論什么地方這一天還要用雄黃在兒童的額頭上畫“王”字，佩戴五顏六色的香囊。

而賽龍舟、吃粽子才是端午節(jié)的主要活動(dòng)。相傳，這些民俗活動(dòng)是為紀(jì)念2200多年前的偉大愛國(guó)詩(shī)人屈原的。屈原投江后，人們劃著船從四面八方來(lái)?yè)尵惹?。他們把粽子投入江中喂魚蝦，以免魚蝦吃屈原的尸身。這就是民間關(guān)于端午節(jié)劃龍舟、吃粽子來(lái)歷的傳說(shuō)。（1）學(xué)生閱讀例文，分析了解端午節(jié)的習(xí)俗。

（2）怎樣，中國(guó)人過(guò)端午節(jié)，有趣嗎？（學(xué)生四人小組閱讀，評(píng)價(jià)范文。）

5.書上的，還有我們搜集的這么多資料，是不是全都要用進(jìn)去呢？（生自由發(fā)言）老師告訴你一個(gè)小竅門：選你感興趣的方面寫。你最想寫什么呢？（指名說(shuō)）就可以以此為題。有沒有誰(shuí)想介紹幾個(gè)方面的?（指名說(shuō)）。

選自己感興趣的去寫這就叫有目的地取舍（板書：取舍）

6.有了材料，是不是原文照抄呢？對(duì)了，是要用通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)介紹，有的在前，有的在后，這就叫：重新組合（板書：重組）

7.還有我們收集的材料，感興趣的也可以寫進(jìn)去的就叫：補(bǔ)充（板書：補(bǔ)充）（教材提供了八條端午節(jié)資料，沒有例文。我向?qū)W生提供了一篇有針對(duì)性的學(xué)生習(xí)作，從“例文”中獲得啟示：面對(duì)眾多的資料，我們要學(xué)會(huì)“重組—取舍—補(bǔ)充”，這也使本次教學(xué)的難點(diǎn)得以突破。）

第二課時(shí)

環(huán)節(jié)

二、下筆成文——文筆互動(dòng)，習(xí)作實(shí)踐

一、下筆成文

（一）集體交流，明確習(xí)作任務(wù)

（出示習(xí)作要求）那么，我們究竟該怎樣來(lái)寫呢？請(qǐng)大家自由讀，看看都給我們提出了哪些要求？指名說(shuō)，教師再次強(qiáng)調(diào)：

1.可以介紹端午節(jié)的來(lái)歷，這一天為什么要賽龍舟，吃粽子：也可以專門介紹你們當(dāng)?shù)囟宋绻?jié)的風(fēng)俗。

2.注意材料的重組、取舍、補(bǔ)充，有重點(diǎn)、有條理的介紹。

（二）靜思默想，學(xué)生作前構(gòu)思

你準(zhǔn)備介紹端午節(jié)哪些方面的內(nèi)容？先靜靜地想一想。

（三）下筆成文，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)

想好后就把它寫下來(lái)，注意要符合本次習(xí)作的要求。

二、學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)修改。

小組交流寫完的草稿并修改，修改入手的幾個(gè)方面：

1.改病句。自己多讀兩遍，不通的句子改過(guò)來(lái)，不會(huì)改，可以請(qǐng)教老師同學(xué)。2.添詞句。

提示方法：小組討論，互提建議。修改效果自評(píng)辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺得有進(jìn)步就給自己畫上一朵紅花。互評(píng)辦法：請(qǐng)小組其他成員或班上其他同學(xué)讀兩篇作文，有進(jìn)步就給打朵紅花，看誰(shuí)得的紅花多。批改作文：

1.自己讀一讀，然后自己批改。著重從措辭用句，是否通順，內(nèi)容是否具體，是否抓住人物特點(diǎn)了等方面修改自己的習(xí)作！

2.請(qǐng)同桌小伙伴幫忙改一改。在不同形式的修改中讓自己的習(xí)作更加完善！3.老師通過(guò)例文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步修改。好的習(xí)作總是不斷修改出來(lái)的！

三、優(yōu)秀習(xí)作全班朗讀，借鑒優(yōu)秀習(xí)作，再次修改！1.把自己的習(xí)作讀給大家聽聽。

（1）選擇小組內(nèi)寫的較好的文章，在班里進(jìn)行賞析。

（2）引導(dǎo)小組間學(xué)生互相評(píng)一評(píng)，作文中有哪些地方值得大家學(xué)習(xí)。

2.小結(jié)：剛才，我們欣賞了幾位同學(xué)的作文，相信對(duì)每位同學(xué)都有所啟發(fā)，然后對(duì)照自己的習(xí)作，自讀自改。（提醒學(xué)生注意：想想詞語(yǔ)是否用得恰當(dāng)，句子是否通順。）

四、多向評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋 1.各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)，各位同學(xué)參與評(píng)價(jià)，師出示評(píng)價(jià)要求： a.是否合理的安排材料；b.是否有條理的敘述自己選好的材料； c.在篩選材料的時(shí)候有沒有自己的特點(diǎn)。2.師就學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的分析，a.適當(dāng)?shù)倪x擇b.合理的安排c.創(chuàng)意的表達(dá)

注意要有重點(diǎn)、有條理。師相機(jī)板書：有重點(diǎn) 有條理 3.師請(qǐng)各小組同學(xué)談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。

4.師將各小組的習(xí)作帖在墻上，讓學(xué)生下位閱讀，并把自己的意見及時(shí)地寫在相應(yīng)的白紙上。

5.將修改后的草稿謄寫抄在作文本上。

6.課后完善：把自己的習(xí)作給父母看，以使自己的習(xí)作更加生動(dòng)有趣。

小結(jié)：同學(xué)們，你想實(shí)現(xiàn)一個(gè)作家夢(mèng)？你想在班級(jí)的黑板報(bào)上刊登你的大作嗎？你想讓大伙一睹你的文采嗎？端午節(jié)快到了，何不拿起你的筆，為咱們班寫一篇介紹端午節(jié)的短文呢？

五、板書設(shè)計(jì)

習(xí)作5 端午節(jié)

來(lái)歷： 風(fēng)俗： 屈原的傳說(shuō) 吃粽子煮蛋

伍子胥的傳說(shuō) 插艾草菖蒲

曹娥的傳說(shuō) 賽龍舟 掛五毒圖

田文的傳說(shuō) 點(diǎn)雄黃 掛石榴花

重組 取舍 補(bǔ)充

有重點(diǎn) 有條理

教學(xué)反思： 成功之處：

1.本次習(xí)作主題為“說(shuō)說(shuō)端午節(jié)”。對(duì)于端午節(jié)這一類傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)日，它不同于春節(jié)、中秋等讓孩子們耳熟能詳，所以我在授課前布置了學(xué)生查閱、收集、閱讀中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日各個(gè)方面的資料。2.先讀后寫、讀寫結(jié)合是習(xí)作教學(xué)的一個(gè)重要規(guī)律。一切學(xué)習(xí)都是從模仿開始的，習(xí)作也是這樣的。范文引路，仿寫開篇，“葫蘆文”打底，是初學(xué)者的必經(jīng)之路。通過(guò)閱讀課文著意點(diǎn)撥，讓學(xué)生有“章”可循，就可以解決有素材而不會(huì)寫的問(wèn)題了。不足之處：

本次習(xí)作要求學(xué)生選用有關(guān)資料，為黑板報(bào)寫一篇介紹端午節(jié)的短文。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是第一次這樣寫，有些學(xué)生還沒有學(xué)會(huì)取舍材料，只是長(zhǎng)篇大論摘錄收集的內(nèi)容，東拉西扯拼湊在一起，形成沒有多大價(jià)值的資料雜燴。在這方面指導(dǎo)的還不夠到位。教學(xué)建議：

三年級(jí)的學(xué)生，初學(xué)習(xí)作，對(duì)于收集整理材料更是初次接觸，怎樣讓學(xué)生在眾多材料中，聯(lián)系生活實(shí)際和生活體驗(yàn)，寫出自己感興趣的“樂于書面表達(dá)”的內(nèi)容，這將是我講評(píng)習(xí)作時(shí)著重考慮的要點(diǎn)。還有課堂上所創(chuàng)設(shè)的情景不夠貼近學(xué)生的生活，只有創(chuàng)設(shè)的情境貼近學(xué)生生活，讓置身其間的學(xué)生們能夠十分便捷地調(diào)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，將課堂上虛擬的生活場(chǎng)景變成心目中的真實(shí)；讓他們覺得：作文已不是“要我寫”，而是“我要寫”，提筆寫話已不再是可有可無(wú)，而是非寫不可。