第一篇：蘇教版三年級(jí)習(xí)作5教學(xué)設(shè)計(jì)

習(xí)作5教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡介：

蘇教版四年級(jí)上冊(cè)習(xí)作5：“××的自述”，內(nèi)容包括三部分：第一部分是習(xí)作例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》片斷的閱讀提示。第二部分是學(xué)生的兩篇習(xí)作片斷。第三部分是習(xí)作要求，要點(diǎn)有二：一是用“××的自述”的形式介紹一個(gè)自己“熟悉的事物”；二是要求寫得具體生動(dòng)。

設(shè)計(jì)理念：

介紹某一事物，學(xué)生通常會(huì)用第三人稱來敘寫。寫他的外形特征、功能作用，表現(xiàn)出事物的特點(diǎn)。如果用“xx的自述”的形式來寫，學(xué)生必須張開想象的翅膀，感受它每天的生活，體會(huì)它的喜怒哀樂，換用第一人稱來敘述。無疑，這是一次新的挑戰(zhàn)。學(xué)生應(yīng)在聽讀范文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換角色，進(jìn)行自述。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片段，學(xué)會(huì)用擬人化手法介紹生活中常見事物的方法，并領(lǐng)悟到這樣寫的好處。

2、領(lǐng)會(huì)本次習(xí)作的要求，采用“xx的自述”的形式，用擬人的手法來寫熟悉的事物，要能抓住事物的特點(diǎn)，展開豐富的想象，寫得具體、生動(dòng)。

教具準(zhǔn)備： 多媒體課件。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，老師今天給你們帶來了一幅畫?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，說說你看到了什么？（小鬧鐘張著嘴巴在說話），猜猜看，小鬧鐘說了什么？生自由說。師：說得真好，接下來我們就來看看小鬧鐘說了什么，板書課題。

二、讀例文，學(xué)寫法

（一）學(xué)習(xí)第一篇例文

1、出示例文和學(xué)生作品，請(qǐng)同學(xué)們自由讀，看看這篇例文與我們平時(shí)所寫的小鬧鐘有什么不一樣。

2、生自由說，師相機(jī)引導(dǎo)總結(jié)，自己敘述自己，自己介紹自己的表達(dá)方式就叫自述，注意我們?cè)趯懙臅r(shí)候，用的是第一人稱“我”。

3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x例文，看看小鬧鐘是從哪些方面介紹自己的？

4、生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，師相機(jī)板書大小、顏色、位置、功能等，剛剛你們所說的這些我們可以概括為“外形”和“構(gòu)造”除這些以外，還介紹了什么？生接著說，師板書“作用”。

5、看來同學(xué)們真的讀懂例文了，那這樣的小鬧鐘給你留下了什么印象？（生動(dòng)、有趣），從哪兒讀到它的生動(dòng)有趣？生說師出示句子或詞語（在我的頭頂上，有一座精致的小房子，上面有精美的花紋，看上去像是古代帝王的宮殿。告訴、拿著、敲、唱），這樣的手法我們叫作比喻和擬人。

師：對(duì)，小鬧鐘在介紹自己時(shí)，用上第一人稱“我”，采用了比喻，擬人的手法將自己的外形、結(jié)構(gòu)、作用介紹得生動(dòng)有趣?？矗犃诵◆[鐘的自述，小溪流也急著向我們介紹自己。

（二）學(xué)習(xí)第二篇例文

1、出示《小溪流的自述》，請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊思考，小溪流向我們介紹自己的哪些特點(diǎn)？

2、生說師相機(jī)板書：快樂、孤獨(dú)、難過。

3、是呀，小溪流也將自己賦予了生命，寫出了自己的心聲和愿望，所以請(qǐng)同學(xué)們以后要做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士。

4、剛剛我們讀了小鬧鐘和小溪流對(duì)自己的介紹，現(xiàn)在讓我們?cè)偃プx讀書中的例文，想一想這兩篇例文告訴我們?cè)趯懽允鰰r(shí)要注意什么或者說可以寫哪些內(nèi)容？生思考后交流。

師：當(dāng)我們?cè)谟米允龅男问浇榻B自己熟悉的事物時(shí)，可以從事物的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、功能、以及心理、愿望等方面來寫，當(dāng)然，不同的事物有不同的特點(diǎn)，就像《小鬧鐘》和《小溪流的自述》。我們要抓住它們的主要特點(diǎn)來寫?，F(xiàn)在就讓我們學(xué)一學(xué)它們，用“我”這個(gè)稱呼，也用上比喻、擬人等手法，說一說，寫一寫我們所熟悉的事物。

三、練習(xí)說寫

1、出示一些常見的圖片，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話，引導(dǎo)學(xué)生抓住它們的特點(diǎn)。

2、學(xué)生練習(xí)寫作，師巡視輔導(dǎo)。

四、講評(píng)習(xí)作 選一些寫得好作品，師生共同評(píng)講。

五、總結(jié)

今天我們又學(xué)會(huì)了一個(gè)寫作方法自述，知道用第一人稱“我”，采用比喻、擬人的手法，讓這些不會(huì)說話的事物變得生動(dòng)有趣。

六、作業(yè)

課下接著完成習(xí)作。

第二篇：2018年蘇教三年級(jí)上習(xí)作六

習(xí)作6 教學(xué)目標(biāo)

1.觀察圖畫，了解內(nèi)容，或者回想自己的拔牙經(jīng)歷。2.通過讓學(xué)生看漫畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力。

3.能有順序地、比較細(xì)致地觀察書上提供的兩張圖，把人物的動(dòng)作，表情，心理描寫出來。教學(xué)重難點(diǎn)

能通過討論交流，明確觀察多幅圖作文訓(xùn)練的要領(lǐng)。把人物的動(dòng)作，表情，心理描寫出來。教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖，多媒體課件。教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí) 教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、走近漫畫，導(dǎo)題

繪畫作品中，漫畫是最有意思的?！敦S子愷漫畫集》《父與子》《華君武漫畫集》等都值得我們?nèi)シ磸?fù)品味。今天老師請(qǐng)大家欣賞一組漫畫，看誰最會(huì)看，看出來的東西最多，最后請(qǐng)大家把它寫成一個(gè)有趣的小故事。

二、走進(jìn)《亞當(dāng)生》，學(xué)看畫。

1.出示圖片，學(xué)生看畫，議論。提醒：關(guān)注亞當(dāng)生表情和動(dòng)作細(xì)節(jié)。

2.說說你所看到的畫面內(nèi)容，說說你看后的感受。

圖一：（1）圖上有什么人什么動(dòng)物？（2）這個(gè)人在干什么？（3）分圖簡要說說圖的意思。（4）學(xué)生各自練習(xí)說畫面。指名說，師指導(dǎo)。

圖二：（1）出示圖片，畫面有了什么變化？（2）提醒學(xué)生：注意到哪些細(xì)節(jié)，注意到哪些變化？（3）注意亞當(dāng)斯的動(dòng)作表情的變化。

三、探討漫畫的趣味。

1.同時(shí)出示兩張圖。這一組漫畫有意思嗎？好玩在哪里？（妙在何處）

2.生發(fā)言，師指導(dǎo)：制造幽默、諷刺。

3.解說：這一組漫畫妙就妙在畫家有意制造了這種“幽默”，卻讓讀者毫不察覺，最終真相大白，又合情合理——畫家在構(gòu)思上的確是匠心獨(dú)運(yùn)啊！

四、習(xí)作。

1.咱們一起合作，把這組漫畫寫成一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，好不好？ 2.注意。

（1）寫漫畫故事，要重點(diǎn)關(guān)注細(xì)節(jié)和變化，要寫得生動(dòng)有趣；（2）注意和上一幅圖的過渡。

2.限時(shí)15分鐘，學(xué)生習(xí)作，教師巡視，找出可評(píng)點(diǎn)的作品。

第二課時(shí)

一、完成習(xí)作，朗讀范文。

讓學(xué)生把自己完成的習(xí)作拿出來交流，互相評(píng)議，教師巡視，選出較好的文章片段朗讀。

二、欣賞評(píng)議。

1.學(xué)生自讀作文。要求臺(tái)下學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，說說最欣賞哪個(gè)地方？ 2.生發(fā)言，師共同評(píng)議。

（教師緊扣要求，重點(diǎn)評(píng)議“過渡、語言生動(dòng)、幽默風(fēng)趣”等）3.教師小結(jié)。

三、交流修改

四、謄寫作文

第三篇：蘇教國標(biāo)版語文四年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作5》教學(xué)設(shè)計(jì)[范文模版]

蘇教國標(biāo)版語文四年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作5》教學(xué)設(shè)

計(jì)

教學(xué)要求：

1、讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，從中學(xué)到利用擬人化手法來介紹生活中常見的事物的方法。并領(lǐng)悟到這樣寫的好處。

2、領(lǐng)會(huì)本次習(xí)作的要求，采用“某某的自述”的醒獅，用擬人的手法來寫熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點(diǎn)，展開豐富的想象，寫的具體、生動(dòng)。

教學(xué)過程：

1初讀例文，感知寫法。

自由讀讀兩則例文片斷，并思考：這兩篇習(xí)作分別寫的什么內(nèi)容？你覺得兩篇習(xí)作在寫作上最值得學(xué)習(xí)的是什么？

2互相交流

兩篇習(xí)作片斷最值得學(xué)習(xí)的是讓被介紹的事物開口說話，自己介紹自己，也就是用自述的方法來介紹熟悉的事物，是文章生動(dòng)、有趣；

3再讀例文，學(xué)習(xí)寫法

在齊讀例文，并思考：在自述時(shí)，可以寫那些內(nèi)容呢？ 讀后同座、小組交流

在用自述的形式介紹自己熟悉的事物的時(shí)候，可以從事物的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、功能以及心理、愿望等方面來寫。

4明確要求，完成習(xí)作。

再讀讀例文芊的閱讀提示和例文后習(xí)作提示，進(jìn)一步明確本次習(xí)作的要求：用自述的形式，選自己熟悉的事物，借助擬人、比喻等手法，將習(xí)作寫的具體、生動(dòng)、有趣。

5自己確定寫作素材

教科書小書包課桌電視機(jī)電冰箱等等

6生習(xí)作師巡視指導(dǎo)

7互相交流，修改習(xí)作

完成習(xí)作以后，先請(qǐng)同學(xué)們分組討論，修改自己的習(xí)作 班級(jí)中交流

蘇教國標(biāo)版語文四年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作5》教學(xué)設(shè)

計(jì)

教學(xué)要求：

1、讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，從中學(xué)到利用擬人化手法來介紹生活中常見的事物的方法。并領(lǐng)悟到這樣寫的好處。

2、領(lǐng)會(huì)本次習(xí)作的要求，采用“某某的自述”的醒獅，用擬人的手法來寫熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點(diǎn)，展開豐富的想象，寫的具體、生動(dòng)。

教學(xué)過程：

1初讀例文，感知寫法。

自由讀讀兩則例文片斷，并思考：這兩篇習(xí)作分別寫的什么內(nèi)容？你覺得兩篇習(xí)作在寫作上最值得學(xué)習(xí)的是什么？

2互相交流

兩篇習(xí)作片斷最值得學(xué)習(xí)的是讓被介紹的事物開口說話，自己介紹自己，也就是用自述的方法來介紹熟悉的事物，是文章生動(dòng)、有趣；

3再讀例文，學(xué)習(xí)寫法

在齊讀例文，并思考：在自述時(shí)，可以寫那些內(nèi)容呢？ 讀后同座、小組交流

在用自述的形式介紹自己熟悉的事物的時(shí)候，可以從事物的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、功能以及心理、愿望等方面來寫。

4明確要求，完成習(xí)作。

再讀讀例文芊的閱讀提示和例文后習(xí)作提示，進(jìn)一步明確本次習(xí)作的要求：用自述的形式，選自己熟悉的事物，借助擬人、比喻等手法，將習(xí)作寫的具體、生動(dòng)、有趣。

5自己確定寫作素材

教科書小書包課桌電視機(jī)電冰箱等等

6生習(xí)作師巡視指導(dǎo)

7互相交流，修改習(xí)作

完成習(xí)作以后，先請(qǐng)同學(xué)們分組討論，修改自己的習(xí)作 班級(jí)中交流

第四篇：蘇教版三年級(jí)上習(xí)作5教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版三年級(jí)上習(xí)作5教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)情分析：學(xué)生們都很喜歡小動(dòng)物，也都有自己最喜歡的一兩種動(dòng)物，學(xué)生為自己喜歡的小動(dòng)物設(shè)計(jì)名片，能讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物的特征有更進(jìn)一步的了解，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理各種資料，為寫好習(xí)作服務(wù)。

教材分析：本次習(xí)作是讓學(xué)生為自己喜歡的小動(dòng)物設(shè)計(jì)一張名片。如果對(duì)小動(dòng)物了解不夠詳細(xì)、全面，可以查查資料，選取對(duì)設(shè)計(jì)名片有用的部分，用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言設(shè)計(jì)名片。

重難點(diǎn)分析：1.通過觀察和查閱各種資料，了解動(dòng)物的特性；

2.用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言描述。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1.板書課題：描寫動(dòng)物； 2.學(xué)生交流自己喜歡的動(dòng)物； 3.指名到講臺(tái)上說一說。

二、學(xué)習(xí)例文

1.學(xué)習(xí)鯨、海龜、樹袋熊的名片，思考名片上都有哪些內(nèi)容？ 2.學(xué)生交流，并經(jīng)過老師的引導(dǎo)得出：（1）用第一人稱“我”的口吻來寫；（2）寫清楚“我”的外形的生活習(xí)性；（3）配上“我”的照片。

三、課外延伸

出示獅子、大象、刺猬、豹子、兔子、鷹等動(dòng)物的圖片及資料，讓學(xué)生了解課本以外的一些動(dòng)物的資料，給他們的寫作提供思路。

四、運(yùn)用資料，設(shè)計(jì)名片

1.說一說：請(qǐng)學(xué)生介紹自己的設(shè)計(jì)思路； 2.寫一寫：利用資料完成名片的文字編輯； 3.畫一畫：為名片上的動(dòng)物配畫。

學(xué)生現(xiàn)場進(jìn)行寫作，教師巡視指導(dǎo)，沒寫完的利用課下時(shí)間繼續(xù)完成。

第五篇：《習(xí)作5》教學(xué)設(shè)計(jì)

習(xí)作5

一、概述

《習(xí)作5 話說端午節(jié)》是蘇教版第六冊(cè)教材第五單元的一篇習(xí)作。教材共分三部分。第一部分交代了收集資料的目的，通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密結(jié)合的情境，滲透了根據(jù)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的需要，有目的地收集信息資料的教育。第二部分是關(guān)于端午節(jié)的資料。第三部分是習(xí)作要求，要求學(xué)生在充分閱讀教材提供的關(guān)于端午節(jié)的資料后，對(duì)這些資料進(jìn)行整理，選取需要的資料寫一篇介紹端午節(jié)的短文，提高學(xué)生處理信息的能力，思維和書面表達(dá)的能力。這樣的習(xí)作，如果引導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生很容易就會(huì)將各種文字資料簡單拼湊，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)不合理，內(nèi)容銜接不當(dāng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂文中所給資料，并能作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

2、初步學(xué)會(huì)歸納整理所給資料。

3、學(xué)會(huì)口頭向別人介紹端午節(jié)的由來以及相關(guān)風(fēng)俗。

4、在練說的基礎(chǔ)上，按一定順序?qū)懴聛怼?/p>

三、學(xué)習(xí)者特征分析

1、本班學(xué)生是9-10歲的兒童，年齡小，思維活躍，能在課堂上踴躍的發(fā)言，對(duì)語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。

2、他們才開始學(xué)寫作文，從說到寫，從形象思維到抽象思維需要一個(gè)過程，對(duì)他們過高的要求勢必會(huì)讓他們幼小的心靈產(chǎn)生懼怕作文的心理。因此，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，是這個(gè)學(xué)段的一個(gè)重要的根本的

任務(wù)。

3、學(xué)生能根據(jù)所給的材料進(jìn)行分析、綜合、處理

4、學(xué)生能自擬作文題，并能有條理、有中心地根據(jù)所篩選的材料進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

5、學(xué)生在整合材料進(jìn)行習(xí)作聯(lián)系時(shí)，有自己的創(chuàng)意。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：在練說的基礎(chǔ)上，按一定的順序?qū)懴聛?。教學(xué)難點(diǎn)：歸納整理所給資料。

五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)：

在小學(xué)三年級(jí)這一階段的學(xué)生作文起步的階段，教師首先要做的應(yīng)該是象德國教育家第惠多斯所說的“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”，以實(shí)現(xiàn)《課標(biāo)》中所強(qiáng)調(diào)的讓小學(xué)生“易于動(dòng)筆”，“樂于書面表達(dá)”，對(duì)作文“有興趣”的目的。因此我采取了一些措施，讓學(xué)生在習(xí)作的起步階段感受到習(xí)作的精彩，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生輕松快樂地踏入習(xí)作的大門。

1、談話激發(fā)情趣。教師生動(dòng)活潑、富有啟發(fā)性、感染力和美感的語言，能拉近師生的距離，喚醒學(xué)生的記憶，啟迪學(xué)生的心智，激發(fā)學(xué)生的情趣。不過，各環(huán)節(jié)側(cè)重點(diǎn)不同，課前談話重在激趣，總結(jié)性談話重在激情，教師課中的 “現(xiàn)身說法”則重在感人及鼓勵(lì)學(xué)生大膽談?wù)嬖?，表達(dá)真情實(shí)感。

2、課件激發(fā)情趣。教師根據(jù)習(xí)作內(nèi)容，提供圖片或制作成課件向?qū)W生展示，可以激發(fā)情趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)平時(shí)生活積累的回憶，更能誘發(fā)

孩子們寫作的欲望。

3、范文激發(fā)情趣。教師要寫好或選好范文，引導(dǎo)學(xué)生在比較分析的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟?qū)懽骷记珊驼Z言的運(yùn)用，更鼓勵(lì)學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上思考與獨(dú)創(chuàng)，激發(fā)其創(chuàng)造激情。

4、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。教師根據(jù)作文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，有選擇地“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣”這樣有利于激發(fā)孩子的寫作欲望。

五、教學(xué)過程

第 一 課 時(shí)

（一）激趣：放飛的思維雙翅

1、“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”最近幾天陰雨綿綿，家家戶戶都忙著上山踏青掃墓，大家知道今天是什么日子？

小朋友們，我們的祖國歷史悠久，所以除了清明節(jié)，我們還有許多有民族特色的傳統(tǒng)節(jié)日。（課件出示：中國的傳統(tǒng)節(jié)日）它們形式多樣，凝聚著許多動(dòng)人的故事，有的甚至具有傳奇色彩，（寄托了我國勞動(dòng)人民最樸實(shí)的真摯情感）。同學(xué)們，你們知道我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？

2、說說自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日

3、小結(jié)。我們?cè)鯓咏榻B這些傳統(tǒng)節(jié)日呢？

（名稱、時(shí)間、來歷、習(xí)俗）

（二）交流： 明確習(xí)作內(nèi)容。

1、你們的這些知識(shí)是從哪來的？（相機(jī)推薦學(xué)習(xí)方法和要求同學(xué)留心觀察周圍的事物）

2、大家能不能從以下圖片中猜出我們的話題。板書：端午節(jié)

3、P91胡瑞芝同學(xué)也為我們提供了有關(guān)端午節(jié)的一些資料，咱們來讀一讀，把不理解的地方做上記號(hào)。

4、質(zhì)疑、交流。師生共同探討，解答學(xué)生提出的疑問。

5、大家能不能運(yùn)用這些資料給我們介紹介紹端午節(jié)呢？

（三）品文：點(diǎn)燃智慧之花

1、對(duì)比兩篇有針對(duì)性的范文。四人小組閱讀、比較、分析、評(píng)價(jià)兩篇范文。

2、對(duì)比評(píng)價(jià)后小結(jié)。

3、探索寫作方法。討論:怎樣合理應(yīng)用這些資料？（重組取舍 補(bǔ)充）

4、創(chuàng)設(shè)情境，拓展寫作內(nèi)容。

你準(zhǔn)備向遠(yuǎn)道而來的加菲貓先生的介紹些什么？（學(xué)生各抒己見，教師收集整理）

5、理清寫作思路。A對(duì)于這些材料，你準(zhǔn)備怎樣來運(yùn)用？B選取個(gè)案具體研究。

6、總結(jié)、激勵(lì)。小結(jié)：通過同學(xué)的發(fā)言，我發(fā)現(xiàn)大家已經(jīng)知道如何恰當(dāng)?shù)陌才挪牧稀?/p>

（四）練寫：提供機(jī)遇，享受情趣

1、同學(xué)們，你想實(shí)現(xiàn)一個(gè)作家夢？你想在班級(jí)的黑板報(bào)上刊登你的大作嗎？你想讓大伙一睹你的文采嗎？端午節(jié)快到了，何不拿起你的筆，為咱們班寫一篇介紹端午節(jié)的短文呢？

2、學(xué)生領(lǐng)取投稿紙，寫草稿（相機(jī)點(diǎn)評(píng)）。

六、板書設(shè)計(jì)

習(xí)作5 說說端午節(jié) 名稱 時(shí)間 來歷習(xí)俗

重組 取舍 補(bǔ)充

有重點(diǎn) 有條理

六、教學(xué)反思：

1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入習(xí)作。

贊可夫說過，“只有在學(xué)生情緒高漲、不斷要求向上、想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛中，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”因此，本次習(xí)作教學(xué)從學(xué)生樂于接受的談話開始，打開學(xué)生的話匣子，引發(fā)學(xué)生情感傾吐與交流的欲望，做到“情動(dòng)而辭發(fā)”，以積極的心態(tài)對(duì)待這次習(xí)作。

2、掌握寫法，解決“怎么寫”的問題

先讀后寫、讀寫結(jié)合是習(xí)作教學(xué)的一個(gè)重要規(guī)律。一切學(xué)習(xí)都是從模仿開始的，習(xí)作也是這樣的。范文引路，仿寫開篇，“葫蘆文”打底，是初學(xué)者的必經(jīng)之路。通過閱讀課文著意點(diǎn)撥，讓學(xué)生有“章”可循，就可以解決有素材而不會(huì)寫的問題了。

本課內(nèi)容，教材提供了八條端午節(jié)資料，沒有例文。教師卻在教學(xué)中巧妙的向?qū)W生提供了兩篇有針對(duì)性的學(xué)生習(xí)作，讓學(xué)生通過“閱讀—點(diǎn)評(píng)—比較—討論”，從“例文”中獲得啟示：面對(duì)眾多的資料，我們要學(xué)會(huì)“重組—取舍—補(bǔ)充”，這也使本次教學(xué)的難點(diǎn)得以突破。

3、要提高學(xué)生的習(xí)作水平，還必須激發(fā)他們的習(xí)作興趣。因此，教

師利用多媒體，創(chuàng)設(shè)了“向我們的朋友——加菲貓介紹端午節(jié)”這一情景，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪了學(xué)生的發(fā)散思維，更訓(xùn)練了學(xué)生根據(jù)不同的主題合理安排材料的能力。

“班級(jí)黑板報(bào)征稿”的一段激勵(lì)性言辭，更把孩子們的寫作欲望推到了極致。

4、作文講評(píng)，放扶有度。三年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該要培養(yǎng)一定的修改習(xí)慣和修改能力，因此，對(duì)習(xí)作的修改，老師先提出提示性的修改建議，具體的修改過程，交由學(xué)生自主思考、操作，并提供生生交流的平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改。