第一篇：小學(xué)語文第九冊(cè)習(xí)作5 教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文第九冊(cè)習(xí)作5 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1．比較四幅神情各異的臉蛋圖，感受它們分別表達(dá)的內(nèi)心情感。

2．展開聯(lián)想，從豐富多彩的記憶中選擇一件親身經(jīng)歷的事來寫。

3．要把事情經(jīng)過寫具體，包括把人物的動(dòng)作、表情、語言和心理活動(dòng)寫清楚，從而準(zhǔn)確地表達(dá)真情實(shí)感。

教學(xué)重點(diǎn)：

回憶一件親身經(jīng)歷的事，體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情感：或喜或憂，或傷心或氣憤，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的思維，并寫出這件親身經(jīng)歷的事。

教學(xué)難點(diǎn)：

寫出這件親身經(jīng)歷的事，把事情的經(jīng)過寫具體，要準(zhǔn)確地表達(dá)自己的真情實(shí)感。教學(xué)過程：

一、營(yíng)造氛圍，誘發(fā)創(chuàng)作熱情

1．老師用簡(jiǎn)筆畫在黑板上畫出人物臉及五宮，討論概括人物表情：喜、怒、哀、樂。

2．學(xué)生紛紛說說自己的看法

二、積極體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)情緒情感

1．談話：人們常說，喜形于色。我們總是抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)，把喜怒哀樂寫在臉上。被表?yè)P(yáng)了，滿足了愿望，而感到開心；遇到不平，受委屈了，感到憤怒；考試成績(jī)不理想，好朋友不理你了，感到傷心、難受……

2．回憶自己有哪些類似的事

三、交流傾訴，表達(dá)內(nèi)心體驗(yàn)

1．小組合作，交流各自親身經(jīng)歷的一件事，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的真情實(shí)感。

2．組員討論事情是否真實(shí)，感情是否真摯。

3．小組代表上臺(tái)來講述自己親身經(jīng)歷的一件事。

四、激情寫作，表達(dá)真情實(shí)感

學(xué)生各自回憶，提筆寫作。

五、評(píng)優(yōu)激勵(lì)，激發(fā)新的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)

1．對(duì)優(yōu)秀作文給予表?yè)P(yáng)。

2．要求學(xué)生為自己的作文添畫表情插圖。

六、評(píng)講作文

1、指名讀習(xí)作。

2、提出修改意見。

3、學(xué)生修改。

板書設(shè)計(jì)：

習(xí)作5 ： 喜、怒、哀、樂。

第二篇：蘇教版五年級(jí)第九冊(cè)習(xí)作五教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

作文教學(xué)的目的何在？在于解放人的精神和心靈。把作文主題的潛在的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力——即鮮活的強(qiáng)悍的“生命力”都盡情地釋放出來。我們注重釋放的結(jié)果，但我們更應(yīng)該重視釋放的過程。聊天作文是習(xí)作教學(xué)中一種開放型、發(fā)展型的教學(xué)活動(dòng)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，與學(xué)生建立平等、民主的朋友式關(guān)系的嘗試。他以聊天為手段，以指導(dǎo)習(xí)作為目的，通過聊天使學(xué)生自覺感悟，產(chǎn)生興趣，從而輕松落筆，寫好作文。

教學(xué)目標(biāo)：

1、比較四幅神情各異的臉蛋圖，感受他們分別表達(dá)的內(nèi)心情感。

2、展開聯(lián)想，從豐富多彩的記憶中選擇一件親身經(jīng)歷的事情來寫。

3、要把事情寫具體，包括把人物的動(dòng)作、表情、語言和心理活動(dòng)寫清楚。

4、準(zhǔn)確表達(dá)，作到真情實(shí)感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、激發(fā)聯(lián)想，廣開言路，展現(xiàn)難忘的回憶。、注重細(xì)節(jié)描寫，把事情寫具體，富有真情實(shí)感

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)流程：

一、談話激趣 鋪墊情感

1、師：俗話說：“一回生，兩回熟。”同學(xué)們我們又見面了。見到我高興嗎？來點(diǎn)表示如何？

2、生鼓掌，露出開心的笑臉。

3、師：從大家的掌聲中我讀出了你們的熱情，從開心的笑臉里我明白了大家的高興。（貼上笑臉圖）

人呀，往往會(huì)把自己的心情寫在臉上，讓人一看就知道他的情緒。我們就把這神情就做表情。（板書；表情）其實(shí)說到表情，它是非常豐富的。你們知道除了喜之外，還有那哪些表情呢？

二、游戲表演 觀察敘述

1、師：這樣吧，大家把想到的表情暫時(shí)不說出來，老師要和大家玩?zhèn)€游戲。我要請(qǐng)我們班的同學(xué)上來表演一個(gè)表情。其他同學(xué)猜猜是什么，并說出猜出的理由好嗎？告訴你，表演逼真是本領(lǐng)，說出原因是水平。大家可要仔細(xì)觀察了。

2、生表演。其他人猜。師適時(shí)指導(dǎo)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。（指名4人表演）

如：我看到了他的嘴角向兩邊洌開，露出潔白的牙齒，眉毛也向上舒展、眼睛瞇成一條縫。

3、師根據(jù)學(xué)生的表演適時(shí)貼上喜、怒、哀、樂、暈、煩、害羞、怕等圖片

三、以點(diǎn)帶面 廣開言路

1、師從大家的描述中真的讓我感受到了表情豐富多彩，難怪有人把我們的臉說成是：心情的晴雨表。其實(shí)一種表情未必是人的一種心情。就拿“哭”來說吧，（出示哀圖）當(dāng)你們看到這幅圖片時(shí)，你能想到哪些成語呢？

2、生說：樂極生悲、喜極而泣、淚流滿面、悲痛欲絕、嚎啕大哭、黯然落淚等

3、師：眾多成語都說明了哭的不同，那么你們能聯(lián)系事情來說說他為什么而哭嗎？

4、生根據(jù)圖片猜測(cè)，師適時(shí)板書總結(jié)。（委屈、傷心、感動(dòng)、后悔、高興）

5、小結(jié)過度：是呀，當(dāng)我們看到這些字眼時(shí)，我們也不禁想到自己。誰沒有哭過呢/從我們出世那一刻起，哭就伴隨我們成長(zhǎng)。雖然有人說“男兒有淚不輕彈”，其實(shí)只是未到傷心處。更何況女孩是“一哭二鬧三上吊”是她們常用的本領(lǐng)呢？今天我們就來說說我們哭的故事，不過我要同學(xué)們把自己哭的經(jīng)歷詳細(xì)地說出來，讓我們與你共同分享，好嗎？先閉上眼睛好好回憶，然后來說咱們老百姓的故事。

6、生說，師指導(dǎo)。重點(diǎn)說清事情的來龍去脈，注重人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)。

四、發(fā)散話題 真情記錄

1、師；哭聲伴隨成長(zhǎng)，哭聲記錄回憶，在我們的生活當(dāng)中不僅有哭，還有笑，有怒有煩、有愛有恨。每種表情的背后都有自己的故事。這個(gè)故事要細(xì)心才能讀懂。今天我們就用我們的妙筆來描繪這些故事，好嗎？（板書：背后的故事）

2、出示作文要求：習(xí)作五：聯(lián)系表情，寫一件親身經(jīng)歷的事，注意把事情寫具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。題目由自己定。

3、擬題指導(dǎo)。俗話說：題好文一半。同學(xué)們，老師也根據(jù)這次習(xí)作的要求，老師也擬了一些題，供大家參考。請(qǐng)同學(xué)們那出我給大家的作文紙，背面有一些題目。認(rèn)真讀讀，也許能給大家一些啟發(fā)。

4、給自己的作文擬一個(gè)好題目，準(zhǔn)備開始習(xí)作。老師希望同學(xué)在寫作時(shí)能夠作到：一言不發(fā)、一心一意、一氣呵成?？梢宰鞯絾幔?/p>

5、生動(dòng)筆成文。師巡視指導(dǎo)

6、總結(jié)：文字是真情的流露，事情是經(jīng)歷的見證。同學(xué)們當(dāng)我們?cè)陔y忘的回憶中發(fā)現(xiàn)我們已經(jīng)成長(zhǎng)時(shí)，文章便是我們的記載。今天這節(jié)課希望留給大家的是你我的情誼，也是我們難忘的回憶。

附；板書

習(xí)作五 表情背后的故事

委屈

傷心

喜 哭 后悔

感動(dòng)

怒 哀 樂 煩 高興

怕 暈 羞 愁

第三篇：小學(xué)語文第九冊(cè)《清平樂·村居》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文第九冊(cè)《清平樂·村居》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】：

《清平樂·村居》是蘇教版語文第九冊(cè)第七單元“走進(jìn)名著”中的一篇課文。作者辛棄疾是南宋最杰出的愛國(guó)詞人。他的詞以氣魄宏偉、慷慨悲壯、意境雄奇見長(zhǎng)，是豪放派的代表詞人，與蘇軾并稱為“蘇辛”。這首詞就是他歸隱江西上饒閑居農(nóng)村所寫，全詞46個(gè)字，描繪了一幅聲色俱佳，生活氣息濃厚的農(nóng)村風(fēng)俗畫：小溪邊，茅檐下，白發(fā)的老公公和老婆婆醉后親切打趣，傳來吳音軟語，大兒鋤豆，中兒織雞籠，都在勞動(dòng)，只有小兒頑皮貪耍，臥于溪頭，手剝蓮蓬。一家老小五口的生活情態(tài)得以鮮明、生動(dòng)地展現(xiàn)。此詞迥然不同于那些“金戈鐵馬”之作，顯得淡雅清新，簡(jiǎn)潔自然，但是，通過對(duì)生機(jī)盎然、欣欣向榮的農(nóng)村景色與鄉(xiāng)村生活的描寫，表達(dá)了詞人向往和平，向往統(tǒng)一的愿望，與詞人一貫的愛國(guó)基調(diào)是一脈相承的。其寫作特色有三：

一、白描手法直陳其事，畫龍點(diǎn)睛，甚得其要。

二、人物性格鮮明，各具特色，翁媼之“醉”與“媚好”，小兒的“無賴”而“臥”，均可見農(nóng)民的淳樸。

三、語言樸素，筆調(diào)輕快，境界疏朗，充分顯示辛詞中別具一格的風(fēng)格。

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】：

1．學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥剝”，朗讀和背誦課文。

2．在感知、體驗(yàn)、表達(dá)的閱讀對(duì)話中，體會(huì)詞的意境，感受鄉(xiāng)村生活的寧?kù)o美好。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】：

多層次閱讀中體會(huì)詞境，感受鄉(xiāng)村生活的寧?kù)o美好。

【設(shè)計(jì)理念】：

“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”，秉著這樣的指導(dǎo)思想教師在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，追求教法、學(xué)法的多樣化與有效性，打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的原則，主要采用自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)方法，輔以設(shè)疑引導(dǎo)，教師精心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問題，走“進(jìn)”文本、走

“出”文本。

【設(shè)計(jì)思路】：

采用“體悟”和“誦讀”的方法，立足于文本整體，抓住關(guān)鍵詞句，并由詞句引發(fā)、形成靈動(dòng)的教學(xué)板塊，讓學(xué)生沉入語言，一遍一遍地與語言“親密接觸”，激活學(xué)生語言活動(dòng)的主體性，使得整個(gè)學(xué)習(xí)過程有情有趣，學(xué)生的思維、想象、情感活動(dòng)始終在文本語言的內(nèi)部快樂行進(jìn)，同時(shí)根據(jù)三個(gè)維度的要求，適度拓展詞人不同風(fēng)格的詩(shī)詞，從而使學(xué)生更加全面的了解詞人的作品所蘊(yùn)含的思想感情。

【教學(xué)過程】：

一、初讀課文，感知詞韻

1.板書課題。

2.指名讀課題。哪位同學(xué)把課題讀一遍？這個(gè)“樂”還有什么讀法？清平樂，是詞牌名。什么是詞牌名呢？

出示小資料：清平樂，詞牌名。中國(guó)古代，詩(shī)人寫成了一首詞，按一定的旋律來吟唱，這旋律的名稱，就是詞牌名，它表示的是一種曲調(diào)，一種節(jié)奏。

清平樂，是詞牌名，那么“村居”呢？——是這首詞的真正的題目。所以在書寫課題的時(shí)候中間空一格或者用間隔號(hào)，朗讀的時(shí)候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。齊讀課題。

3.讀到“村居”，我們就會(huì)想到農(nóng)村。在你的想象中，農(nóng)村是什么樣的畫面?，F(xiàn)在，我們來讀一讀這首詞，看看辛棄疾筆下的“村居”是怎樣的情景呢？請(qǐng)大家自由朗讀課文，把每一個(gè)字讀正確，讀響亮。哪個(gè)字的讀音沒有把握，自己想辦法解決。

4.學(xué)生自由朗讀課文。

5.指名朗讀課文。

預(yù)設(shè)：大家有沒有發(fā)現(xiàn)在這首詞的最后一句中，有一個(gè)多音字——?jiǎng)僢āo、bō（板書）

誰來讀一讀這個(gè)“剝”字？請(qǐng)把這個(gè)詞放到句子中讀一讀。這里的“剝”是指把東西的外殼或皮去掉。那么，把香蕉的皮去掉叫——把花生的皮去掉叫——把蓮蓬的皮去掉叫——?jiǎng)僢āo。一起再讀這個(gè)句子。

注意： “蓮蓬”的“蓬”應(yīng)該讀輕聲，再讀。

6.指名朗讀課文。

7.讀詞和讀詩(shī)一樣要慢一點(diǎn)，如果能注意適當(dāng)?shù)耐ｎD，那就更好了。這首宋詞有上下兩片，兩片之間停頓的時(shí)間要長(zhǎng)一點(diǎn)。

教師有節(jié)奏和韻律的范讀，學(xué)生自由練讀，再指名讀課文，其他同學(xué)看插圖，一邊聽，一邊看圖想象每一句話寫了什么。

【設(shè)計(jì)意圖：依學(xué)而教、據(jù)學(xué)而生是新課程提倡的教學(xué)理念，先讓學(xué)生試讀課文，探探學(xué)生讀詞的水平，然后教師感情誦讀，指導(dǎo)讀出詞的韻律美、節(jié)奏美，接著讓學(xué)生自由吟誦，讓學(xué)生在初步閱讀中感受美的詞韻，美的詞境?！?/p>

二、精讀課文，品悟詞意

1.同學(xué)們，俗話說“詞中有畫，畫中有詞”，我們這么讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面，你仿佛看到了什么呢？（茅檐、溪、青青草、大兒、中兒、小兒、翁媼）

2.根據(jù)學(xué)生回答教師相機(jī)出示投影，指導(dǎo)圖文對(duì)照解讀。

預(yù)設(shè)一：讀著“青草”我們就想到綠色的小草，那么讀著“青青草”你仿佛看到了什么？你看，多一個(gè)字我們的理解就更豐富了。誰來讀讀第一句。評(píng)價(jià)：通過朗讀讓我們看到了這如茵的綠草。

你們還看到了一條怎樣的小溪？——聯(lián)系最后一句話，你看到了一條怎樣的小溪？（是接天蓮葉無窮碧——映日荷花別樣紅，一陣清風(fēng)吹來還讓人聞到一股——清香的小溪。）

再讀第一句。是啊，多美的畫面啊，那藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。一條小溪把人、景巧妙的連接起來了，誰來把這幾個(gè)畫面按順序描述。

【設(shè)計(jì)意圖：以溪為主線，扣住“溪上、溪東、溪頭”，按方位順序描述詞中所表達(dá)的內(nèi)容，在閱讀體驗(yàn)中，走進(jìn)寧?kù)o優(yōu)美的村居，悠閑自得的田園，感受詩(shī)詞獨(dú)有的意境之美——詞中有畫，畫中有詞?！?/p>

預(yù)設(shè)二：同學(xué)們，村居的“景”是美的，但村居中的“人”更美。有哪些人啊？他們都是一家人（出示圖片）。在這五口之家里，給你印象最深的，你最喜歡的是哪一個(gè)人呢？說一說詞中的大兒、中兒、小兒。

▲ 大兒：鋤豆。古詩(shī)詞的語言跟我們的表達(dá)習(xí)慣不一樣，“豆”是莊稼，那鋤豆就是鋤什么？

▲ 中兒：二兒子。中兒正在干什么？你會(huì)怎樣夸夸這兩個(gè)兒子？

▲

小兒：無賴，臥剝蓮蓬?！盁o賴”是什么意思？（頑皮、可愛）詞中哪個(gè)字寫出了小兒的“無賴”呢？——臥，臥，是什么意思？。觀察圖畫，說說小兒的神情、自己的體會(huì)。交流，臥指趴。

▲ 翁媼：醉、相媚好。醉是什么意思？為什么會(huì)醉？老兩口相媚好，可能會(huì)在說：“

?！保w會(huì)因田園風(fēng)光美好而醉，因家庭和諧幸福而醉。）

3.播放《漁舟唱晚》，學(xué)生和樂朗誦課文。

4.試背課文，指名和樂背誦。

【設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)教材的巧妙抽取，為學(xué)生提供刺激感官的情境圖。抓住三個(gè)兒子的不同行為，體會(huì)大兒、二兒的勤勞，特別通過品味“無賴”一詞感受小兒的天真、專注、童趣。通過品味“醉”感受詞中蘊(yùn)含家庭的溫馨，環(huán)境的優(yōu)美。根據(jù)語境幫助學(xué)生品詞眼，扣文眼讓學(xué)生體會(huì)古詞的絕妙之美，意境的朦朧之美，詞律的音韻之美?！?/p>

三、賞讀課文，體驗(yàn)詞境

1.如果讓你用自己的話來寫一寫這村居，你會(huì)選擇哪個(gè)畫面來寫呢？選擇畫面，配樂描寫詞境。

2.在樂聲中交流。

3.一份溫馨和諧、自在的鄉(xiāng)村生活為什么讓詞人那么向往，那么沉醉呢？他在陶醉之余又會(huì)想些什么呢？老師相信讀了這段文字，你會(huì)有深刻的感悟：

辛棄疾是南宋愛國(guó)詞派的領(lǐng)袖和旗幟。他出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡。他渴望收復(fù)失地，渴望讓百姓過上安居樂業(yè)的生活，所以一生都在為抗金而不懈努力。42歲時(shí)遭受投降派的打擊，被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是18年。壯志難酬、報(bào)國(guó)無路是悲憤的，但他仍不忘收復(fù)中原的大業(yè)。

4.同學(xué)們，看了這段資料，我們想你們一定明白了辛棄疾為什么那么陶醉。此刻，看著這安寧祥和、溫馨和諧的村居生活，辛棄疾感慨萬千，他會(huì)想什么呢？

感悟：在詞人感受鄉(xiāng)村美景的同時(shí)，居安思危、向往和平、向往寧?kù)o生活的情感。

5.再讀課文一定會(huì)有更加獨(dú)特、深刻的感受。再讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，有效途徑是語文實(shí)踐，同時(shí)通過讀寫結(jié)合這一時(shí)間活動(dòng)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。另外，通過對(duì)詞人寫作背景的補(bǔ)充閱讀，體會(huì)到這首詞中讀不到的詞情，這樣就更能全面了解作品所包含的意境。】

四、延伸課文，布置作業(yè)

1.和諧美好的村居就像詞中那條小溪緩緩流淌在我們每個(gè)人的心田。辛棄疾的詞《西江月·夜行黃沙道中》同樣也是描繪的清新淳樸的農(nóng)村生活，出示《西江月·夜行黃沙道中》：

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

教師感情朗誦，學(xué)生體會(huì)意境。

2.課后請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀他的慷慨悲壯的愛國(guó)詩(shī)詞。如：《永遇樂·京口北固亭懷古》、《水龍吟·登建康賞心亭》，體會(huì)詞人不同不同作品所蘊(yùn)含的情感。

3.作業(yè)書面：書后習(xí)題4。

【設(shè)計(jì)意圖：在閱讀教學(xué)中適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文進(jìn)行補(bǔ)充閱讀既活化了教材，又可以引發(fā)學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣，啟發(fā)學(xué)生深入理解文本，傳承了民族文化，使教學(xué)目標(biāo)達(dá)到最大值?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

青青草

清平樂·村居相媚好醉

無賴

第四篇：《習(xí)作5》教學(xué)設(shè)計(jì)

習(xí)作5

一、概述

《習(xí)作5 話說端午節(jié)》是蘇教版第六冊(cè)教材第五單元的一篇習(xí)作。教材共分三部分。第一部分交代了收集資料的目的，通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密結(jié)合的情境，滲透了根據(jù)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的需要，有目的地收集信息資料的教育。第二部分是關(guān)于端午節(jié)的資料。第三部分是習(xí)作要求，要求學(xué)生在充分閱讀教材提供的關(guān)于端午節(jié)的資料后，對(duì)這些資料進(jìn)行整理，選取需要的資料寫一篇介紹端午節(jié)的短文，提高學(xué)生處理信息的能力，思維和書面表達(dá)的能力。這樣的習(xí)作，如果引導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生很容易就會(huì)將各種文字資料簡(jiǎn)單拼湊，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)不合理，內(nèi)容銜接不當(dāng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂文中所給資料，并能作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

2、初步學(xué)會(huì)歸納整理所給資料。

3、學(xué)會(huì)口頭向別人介紹端午節(jié)的由來以及相關(guān)風(fēng)俗。

4、在練說的基礎(chǔ)上，按一定順序?qū)懴聛怼?/p>

三、學(xué)習(xí)者特征分析

1、本班學(xué)生是9-10歲的兒童，年齡小，思維活躍，能在課堂上踴躍的發(fā)言，對(duì)語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。

2、他們才開始學(xué)寫作文，從說到寫，從形象思維到抽象思維需要一個(gè)過程，對(duì)他們過高的要求勢(shì)必會(huì)讓他們幼小的心靈產(chǎn)生懼怕作文的心理。因此，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，是這個(gè)學(xué)段的一個(gè)重要的根本的

任務(wù)。

3、學(xué)生能根據(jù)所給的材料進(jìn)行分析、綜合、處理

4、學(xué)生能自擬作文題，并能有條理、有中心地根據(jù)所篩選的材料進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

5、學(xué)生在整合材料進(jìn)行習(xí)作聯(lián)系時(shí)，有自己的創(chuàng)意。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：在練說的基礎(chǔ)上，按一定的順序?qū)懴聛?。教學(xué)難點(diǎn)：歸納整理所給資料。

五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)：

在小學(xué)三年級(jí)這一階段的學(xué)生作文起步的階段，教師首先要做的應(yīng)該是象德國(guó)教育家第惠多斯所說的“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”，以實(shí)現(xiàn)《課標(biāo)》中所強(qiáng)調(diào)的讓小學(xué)生“易于動(dòng)筆”，“樂于書面表達(dá)”，對(duì)作文“有興趣”的目的。因此我采取了一些措施，讓學(xué)生在習(xí)作的起步階段感受到習(xí)作的精彩，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生輕松快樂地踏入習(xí)作的大門。

1、談話激發(fā)情趣。教師生動(dòng)活潑、富有啟發(fā)性、感染力和美感的語言，能拉近師生的距離，喚醒學(xué)生的記憶，啟迪學(xué)生的心智，激發(fā)學(xué)生的情趣。不過，各環(huán)節(jié)側(cè)重點(diǎn)不同，課前談話重在激趣，總結(jié)性談話重在激情，教師課中的 “現(xiàn)身說法”則重在感人及鼓勵(lì)學(xué)生大膽談?wù)嬖?，表達(dá)真情實(shí)感。

2、課件激發(fā)情趣。教師根據(jù)習(xí)作內(nèi)容，提供圖片或制作成課件向?qū)W生展示，可以激發(fā)情趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)平時(shí)生活積累的回憶，更能誘發(fā)

孩子們寫作的欲望。

3、范文激發(fā)情趣。教師要寫好或選好范文，引導(dǎo)學(xué)生在比較分析的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟?qū)懽骷记珊驼Z言的運(yùn)用，更鼓勵(lì)學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上思考與獨(dú)創(chuàng)，激發(fā)其創(chuàng)造激情。

4、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。教師根據(jù)作文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，有選擇地“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣”這樣有利于激發(fā)孩子的寫作欲望。

五、教學(xué)過程

第 一 課 時(shí)

（一）激趣：放飛的思維雙翅

1、“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”最近幾天陰雨綿綿，家家戶戶都忙著上山踏青掃墓，大家知道今天是什么日子？

小朋友們，我們的祖國(guó)歷史悠久，所以除了清明節(jié)，我們還有許多有民族特色的傳統(tǒng)節(jié)日。（課件出示：中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日）它們形式多樣，凝聚著許多動(dòng)人的故事，有的甚至具有傳奇色彩，（寄托了我國(guó)勞動(dòng)人民最樸實(shí)的真摯情感）。同學(xué)們，你們知道我國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？

2、說說自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日

3、小結(jié)。我們?cè)鯓咏榻B這些傳統(tǒng)節(jié)日呢？

（名稱、時(shí)間、來歷、習(xí)俗）

（二）交流： 明確習(xí)作內(nèi)容。

1、你們的這些知識(shí)是從哪來的？（相機(jī)推薦學(xué)習(xí)方法和要求同學(xué)留心觀察周圍的事物）

2、大家能不能從以下圖片中猜出我們的話題。板書：端午節(jié)

3、P91胡瑞芝同學(xué)也為我們提供了有關(guān)端午節(jié)的一些資料，咱們來讀一讀，把不理解的地方做上記號(hào)。

4、質(zhì)疑、交流。師生共同探討，解答學(xué)生提出的疑問。

5、大家能不能運(yùn)用這些資料給我們介紹介紹端午節(jié)呢？

（三）品文：點(diǎn)燃智慧之花

1、對(duì)比兩篇有針對(duì)性的范文。四人小組閱讀、比較、分析、評(píng)價(jià)兩篇范文。

2、對(duì)比評(píng)價(jià)后小結(jié)。

3、探索寫作方法。討論:怎樣合理應(yīng)用這些資料？（重組取舍 補(bǔ)充）

4、創(chuàng)設(shè)情境，拓展寫作內(nèi)容。

你準(zhǔn)備向遠(yuǎn)道而來的加菲貓先生的介紹些什么？（學(xué)生各抒己見，教師收集整理）

5、理清寫作思路。A對(duì)于這些材料，你準(zhǔn)備怎樣來運(yùn)用？B選取個(gè)案具體研究。

6、總結(jié)、激勵(lì)。小結(jié)：通過同學(xué)的發(fā)言，我發(fā)現(xiàn)大家已經(jīng)知道如何恰當(dāng)?shù)陌才挪牧稀?/p>

（四）練寫：提供機(jī)遇，享受情趣

1、同學(xué)們，你想實(shí)現(xiàn)一個(gè)作家夢(mèng)？你想在班級(jí)的黑板報(bào)上刊登你的大作嗎？你想讓大伙一睹你的文采嗎？端午節(jié)快到了，何不拿起你的筆，為咱們班寫一篇介紹端午節(jié)的短文呢？

2、學(xué)生領(lǐng)取投稿紙，寫草稿（相機(jī)點(diǎn)評(píng)）。

六、板書設(shè)計(jì)

習(xí)作5 說說端午節(jié) 名稱 時(shí)間 來歷習(xí)俗

重組 取舍 補(bǔ)充

有重點(diǎn) 有條理

六、教學(xué)反思：

1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入習(xí)作。

贊可夫說過，“只有在學(xué)生情緒高漲、不斷要求向上、想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛中，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！币虼?，本次習(xí)作教學(xué)從學(xué)生樂于接受的談話開始，打開學(xué)生的話匣子，引發(fā)學(xué)生情感傾吐與交流的欲望，做到“情動(dòng)而辭發(fā)”，以積極的心態(tài)對(duì)待這次習(xí)作。

2、掌握寫法，解決“怎么寫”的問題

先讀后寫、讀寫結(jié)合是習(xí)作教學(xué)的一個(gè)重要規(guī)律。一切學(xué)習(xí)都是從模仿開始的，習(xí)作也是這樣的。范文引路，仿寫開篇，“葫蘆文”打底，是初學(xué)者的必經(jīng)之路。通過閱讀課文著意點(diǎn)撥，讓學(xué)生有“章”可循，就可以解決有素材而不會(huì)寫的問題了。

本課內(nèi)容，教材提供了八條端午節(jié)資料，沒有例文。教師卻在教學(xué)中巧妙的向?qū)W生提供了兩篇有針對(duì)性的學(xué)生習(xí)作，讓學(xué)生通過“閱讀—點(diǎn)評(píng)—比較—討論”，從“例文”中獲得啟示：面對(duì)眾多的資料，我們要學(xué)會(huì)“重組—取舍—補(bǔ)充”，這也使本次教學(xué)的難點(diǎn)得以突破。

3、要提高學(xué)生的習(xí)作水平，還必須激發(fā)他們的習(xí)作興趣。因此，教

師利用多媒體，創(chuàng)設(shè)了“向我們的朋友——加菲貓介紹端午節(jié)”這一情景，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪了學(xué)生的發(fā)散思維，更訓(xùn)練了學(xué)生根據(jù)不同的主題合理安排材料的能力。

“班級(jí)黑板報(bào)征稿”的一段激勵(lì)性言辭，更把孩子們的寫作欲望推到了極致。

4、作文講評(píng)，放扶有度。三年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該要培養(yǎng)一定的修改習(xí)慣和修改能力，因此，對(duì)習(xí)作的修改，老師先提出提示性的修改建議，具體的修改過程，交由學(xué)生自主思考、操作，并提供生生交流的平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改。

第五篇：《習(xí)作5》教學(xué)設(shè)計(jì)

《習(xí)作5》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)要求:

１、指導(dǎo)學(xué)生讀懂例文《銀杏》，了解其主要內(nèi)容和寫作思路，初步感知作者是抓住哪些方面來寫銀杏的。

讓學(xué)生懂得要全面了解某一事物，光靠看還不行，還要學(xué)會(huì)問、學(xué)會(huì)查資料。

２、引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，進(jìn)行仔細(xì)觀察，并詢問有關(guān)人，查閱有關(guān)資料，對(duì)這種產(chǎn)品有一個(gè)較為全面地了解，培養(yǎng)搜集材料的能力和良好的習(xí)慣。

３、解主習(xí)作要點(diǎn)的提示，學(xué)習(xí)例文的方法，引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的、詢問到的與查閱到的資料按一定的順序整理成文。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、指導(dǎo)觀察，激發(fā)興趣

1、出示掛圖，讓學(xué)生說說圖上畫了什么。

2、談話：剛才同學(xué)們觀察了這幅畫，說了自己觀察到的內(nèi)容，如果我們就這樣寫下去，不僅顯得零亂，而且也不夠形象、逼真。沈平平同學(xué)根據(jù)金老師的要求寫了這棵銀杏，寫得很好，下面我們就來向她學(xué)習(xí)，看看她是怎么寫的。

二、初讀例文，感知內(nèi)容

1、學(xué)生自由輕讀例文，思考：這篇例文先寫了什么，后寫了什么？用“—”畫出來。

2、討論交流。

3、小結(jié)：這篇例文先寫了銀杏的枝干、葉、花、果的特點(diǎn)，再寫銀杏的價(jià)值，最后寫出人們?yōu)槭裁捶Q銀杏為“活化石”。

三、再讀例文，討論寫法

1、學(xué)生自讀，思考：沈平平是如何一步一步地按照金老師的要求完成《銀杏》這篇習(xí)作的。

2、交流討論。

小結(jié)：

⑴ 仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，劉愛平同學(xué)介紹了梨樹的干、根、花、果的特點(diǎn)，還寫了形狀、顏色等。

⑵在觀察的基礎(chǔ)上，劉愛平詢問自然老師，查閱有關(guān)資料，知道了銀杏的價(jià)值。

3、讀“習(xí)作要點(diǎn)提示”，對(duì)照例文，明確寫作要求。

⑴齊讀例文后面的“習(xí)作要點(diǎn)提示”。

⑵討論本次寫作的要點(diǎn)和重點(diǎn)。

⑶小結(jié)：這是一篇狀物類的習(xí)作訓(xùn)練。

第二課時(shí)

習(xí)作內(nèi)容：介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，可以是農(nóng)副產(chǎn)品，也可以是工業(yè)產(chǎn)品。

習(xí)作題目：自定。

習(xí)作重點(diǎn)：把觀察到的、詢問到的、查閱到的資料整理成文。

一、讀寫遷移，運(yùn)用寫法

1、確定習(xí)作內(nèi)容及要點(diǎn)。

⑴你準(zhǔn)備介紹家鄉(xiāng)的哪一種產(chǎn)品？（糖麻花、醉螺）

⑵在觀察的基礎(chǔ)上介紹產(chǎn)品的外部特征，如形狀、顏色、大小、質(zhì)地等。

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⑶在詢問和查閱資料的基礎(chǔ)上，介紹該產(chǎn)品的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值或用途、食用方法或使用方法。

⑷通過詢問和查閱資料，介紹該產(chǎn)品在食用或使用時(shí)應(yīng)注意的問題。

2、組織學(xué)生交流、評(píng)議。

3、教師指點(diǎn)：介紹產(chǎn)品的三個(gè)方面內(nèi)容時(shí)不要平均用力，要注意有詳有略，側(cè)重寫一兩個(gè)方面的內(nèi)容，注意說法要有根據(jù)。

4、學(xué)生起草慰習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

五、交流習(xí)作，指導(dǎo)修改

1、指名學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評(píng)議。

2、小結(jié)提出修改意見。

3、學(xué)生修改。

六、佳作欣賞。/ 2