第一篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間建設(shè)的原則與設(shè)計(jì)思路

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間建設(shè)的原則與設(shè)計(jì)思路

摘要：在信息化背景下，各類教學(xué)層次都在充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)活動。該文主要從教師的視野，就網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間的建設(shè)原則與設(shè)計(jì)思路兩方面進(jìn)行了探討，以期對新時代的教學(xué)活動有所助益。

關(guān)鍵詞：空間建設(shè)；建設(shè)原則；設(shè)計(jì)思路

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2011)29-7100-02

眾所周知，信息化已經(jīng)成為當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的大趨勢。信息化程度的高低甚至已經(jīng)成為當(dāng)今世界衡量一個國家或地區(qū)現(xiàn)代化水平和綜合國力的重要標(biāo)志。在信息化大潮的驅(qū)動下，近年來我國信息化建設(shè)正在向全方位、多領(lǐng)域、深層次快速推進(jìn)。在這種背景下,我國教育信息化建設(shè)已成為教育發(fā)展的必然趨勢，作為高職院校,必須抓住有利時機(jī)，保證高職院校教育信息化建設(shè)真正成為職業(yè)教育的助推器，使高職教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。這對提高高職院校辦學(xué)水平、提升核心競爭力，起到了促進(jìn)作用。我院為適應(yīng)新的教育形勢,在過去的兩年時間里,推行了教師和學(xué)生的教學(xué)空間建設(shè)。實(shí)踐已經(jīng)證明，這場教育教學(xué)的空間革命，已經(jīng)成為我校驅(qū)動教育教學(xué)理念模式發(fā)生深刻變化的引擎，更是我校推進(jìn)信息化、國際化、標(biāo)準(zhǔn)化、模塊化的新動力。空間建設(shè)的原則

1.1 實(shí)用性

網(wǎng)絡(luò)空間的最大特點(diǎn)在于空間的無限性，理論上看，學(xué)校推行的教學(xué)空間為教師提供了無限的空間，這使得教師能夠充分利用這個平臺，在自己的空間上傳海量的教學(xué)資源，豐富自身的教學(xué)內(nèi)容。然而，在這個“信息爆炸”的時代，學(xué)生面對教師空間內(nèi)容時，如何選擇，“取其精華”學(xué)以至用卻變得不再容易。教師作為信息的發(fā)布者，則應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容需要、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，“有所為，有所不為”。如果一味追求數(shù)量，不但不能促進(jìn)自身的教學(xué)，甚至可能貽誤學(xué)生的學(xué)業(yè)?？偠灾鞣N形式的教學(xué)資源庫的建設(shè)，都必須以實(shí)用性為前提，并非多多益善。

1.2 專業(yè)性

毫無疑問，我校推行的教學(xué)空間既不同于各傳播信息為主的門戶網(wǎng)站，也不同于各式以交流信息為主的信息平臺，它必須是一個以教學(xué)為主要目的的網(wǎng)絡(luò)空間，專業(yè)性是師生建設(shè)自己空間的基本原則。教師應(yīng)根據(jù)空間教學(xué)的特點(diǎn)，不斷開發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)建設(shè)好自己的空間，最大限度滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和求知欲望。學(xué)生則應(yīng)該自身的學(xué)習(xí)學(xué)要，一方面收集與自己學(xué)科相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，同時在個人空間完成學(xué)習(xí)作業(yè)、考試考察、提出問題等，使個人空間最大限度為自身的學(xué)習(xí)服務(wù)。

1.3 實(shí)效性

信息自身的實(shí)效性決定了空間資源的實(shí)效性。在建設(shè)自己的教學(xué)空間時，教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)資源，及時反映最前言的學(xué)術(shù)理論、最新穎的科學(xué)技術(shù)、最先進(jìn)的教學(xué)動態(tài)、最貼近的教學(xué)案例，一方面更新自身的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，同時為學(xué)生提供適時的、有效的學(xué)習(xí)服務(wù)。學(xué)生則應(yīng)該利用自己的空間不斷吸取課內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源，將最新的理論與實(shí)踐相結(jié)合，關(guān)注最新的案例，學(xué)習(xí)新的知識。

1.4 互動性

網(wǎng)絡(luò)空間的社會性與開放性使得空間教學(xué)過程的互動性變成了可能，所以互動性是空間建設(shè)的另外一個原則?！笆澜绱髮W(xué)城”網(wǎng)站為我們提供的個人空間本身已經(jīng)提供了很多實(shí)現(xiàn)信息發(fā)布者與信息接收者互動的途徑。比如“好友”、“交流群組”、“消息中心”等。教師在建設(shè)自己的教學(xué)空間時，既可以按照教學(xué)科目，也可以按照傳統(tǒng)的行政班級為單位建立交流群組，和自己的學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的互動和教學(xué)管理的自動化。學(xué)生則可以利用各種形式的互動實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主化、任務(wù)的合作化。

1.5 標(biāo)準(zhǔn)性

作為以教學(xué)為目的的網(wǎng)絡(luò)空間，其整體風(fēng)格應(yīng)該是嚴(yán)肅為主，在力求追逐自己空間設(shè)計(jì)新穎、美觀的同時，網(wǎng)頁整體上尤其是教學(xué)資源的建設(shè)必須遵循標(biāo)準(zhǔn)化的原則。比如：長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語學(xué)院院長賀雪娟就提出，每位老師的教學(xué)空間至少進(jìn)行空間二級導(dǎo)航、每位老師的教學(xué)空間必須統(tǒng)一標(biāo)題欄，做到整齊規(guī)范，一目了然?？臻g建設(shè)的設(shè)計(jì)思路

2.1 定位設(shè)計(jì)

首先確立要建設(shè)一個什么樣的空間，然后才能確定需要建立一些什么樣的欄目。實(shí)際上，網(wǎng)頁制作的開發(fā)工具很多，建設(shè)自己空間的關(guān)鍵在于自己空間的定位和內(nèi)容的設(shè)計(jì)。對專業(yè)教師而言，教學(xué)空間的重點(diǎn)應(yīng)該是教學(xué)資源建設(shè)，充分利用教學(xué)空間的平臺，實(shí)現(xiàn)個性化的教學(xué)，同時為學(xué)生學(xué)習(xí)提供各種便捷和服務(wù)。所以教師的空間建設(shè)設(shè)計(jì)定位應(yīng)該是專業(yè)性、研究性的空間。而學(xué)校行政人員、輔導(dǎo)員、學(xué)生等的空間建設(shè)定位則應(yīng)該有所區(qū)別。

2.2 目標(biāo)設(shè)計(jì)

一個網(wǎng)站的好壞往往是以訪問量的多少和需求程度來衡量的，評價我校推行的教學(xué)空間的好壞則應(yīng)該是以學(xué)生對空間資源的搜索、利用以及學(xué)生依托老師的教學(xué)空間進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果為衡量依據(jù)。所以專業(yè)教師的空間的目標(biāo)是最大限度的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，力爭讓每一個學(xué)生盡可能多的訪問、利用自己的空間。同樣學(xué)校行政人員和學(xué)生的空間建設(shè)也應(yīng)該有自己的目標(biāo)。

2.3 風(fēng)格設(shè)計(jì)

前文提到教學(xué)空間的專業(yè)性、標(biāo)準(zhǔn)性等原則，并不意味著所有師生員工的空間不可擁有自己的獨(dú)特設(shè)計(jì)，只是在追求個性化風(fēng)格設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)該確保頁面結(jié)構(gòu)清晰、主次分明、色彩清新而不艷麗。

2.4 內(nèi)容設(shè)計(jì)

對教師而言，教學(xué)空間的建設(shè)應(yīng)該是以資源建設(shè)為核心，所以內(nèi)容設(shè)計(jì)是空間建設(shè)的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有專業(yè)、實(shí)用、新穎、實(shí)效的內(nèi)容才能贏得最多的點(diǎn)擊率和利用率。對教師而言，內(nèi)容設(shè)計(jì)要緊緊圍繞空間的教育教學(xué)主題進(jìn)行。筆者認(rèn)為，教師空間應(yīng)該設(shè)計(jì)如下內(nèi)容：

1）資源庫：教師的教學(xué)空間任務(wù)之一就是向?qū)W生提供有用的信息，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是以豐富的資源為基礎(chǔ)的，所以教師的空間必須有豐富的資源庫。資源庫的形式包括文字、圖片、聲頻、視頻，資源庫的內(nèi)容可分為概念庫、方法庫、原理庫、案例庫、訓(xùn)練庫等。教師應(yīng)該根據(jù)自己教學(xué)的需要，將不同形式的資源的按一定順序組織起來，形成自己的資源庫模式，使其系統(tǒng)性、整體性更強(qiáng)，利于檢索和利用，便于知識追蹤和內(nèi)容更新。

2）資源導(dǎo)航：資源導(dǎo)航的目的是為信息接收者有選擇性、目的性和經(jīng)驗(yàn)性地提供導(dǎo)航，領(lǐng)導(dǎo)用戶（主要是學(xué)生）在信息的海洋中遨游。具體的導(dǎo)航項(xiàng)目可以包括：個人空間管理導(dǎo)航、課程資源導(dǎo)航、專家教授導(dǎo)航、參考書籍導(dǎo)航、專業(yè)學(xué)術(shù)會議導(dǎo)航等。所有導(dǎo)航項(xiàng)目都是教師自己精心選擇并和教學(xué)活動密切相關(guān)的。行政人員和學(xué)生的空間也可以根據(jù)自己的工作和學(xué)習(xí)需要建立自己空間的導(dǎo)航項(xiàng)目。

3）科研項(xiàng)目：作為教學(xué)型和研究型的專業(yè)空間，專業(yè)教師在自己的空間必須建立科研相關(guān)的欄目，體現(xiàn)其研究價值。教師個人空間可以

按專題進(jìn)行研究，每一時期，根據(jù)學(xué)術(shù)界研究熱點(diǎn)和實(shí)際需要設(shè)立研究課題，定期公布研究成果，并將其他網(wǎng)站上的相關(guān)資源經(jīng)專業(yè)編輯評估選擇后匯集在對應(yīng)的專題下，不斷更新，形成某一專題的較為全面的信息集合。

4）互動版塊：教學(xué)空間的互動版塊也要專業(yè)化建設(shè)，教師既要對自己的言論負(fù)責(zé)，也要對自己空間所在的群組成員負(fù)責(zé)，包括答疑解難、經(jīng)驗(yàn)交流等。教學(xué)空間的推行使得教材多媒介化以及教育手段的現(xiàn)代化，但正是互動版塊的設(shè)立不僅沒有使得師生關(guān)系變得疏遠(yuǎn)，反而使得他們之間有更多機(jī)會進(jìn)行更多形式的“面對面”交流。

鑒于我國高職教育信息化的過程也處于摸索階段，我校園的空間建設(shè)也是處在不斷探索中．本文提出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間建設(shè)的原則與設(shè)計(jì)思路，希望這項(xiàng)教學(xué)革命在以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為主帥，齊抓共管，建立保障有力的組織體系的前提下，從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一部署，一定能使我校的整個教學(xué)工作不斷展現(xiàn)出亮點(diǎn)和新意，切實(shí)增強(qiáng)教師和學(xué)生的信息化能力，突顯出技術(shù)為教育服務(wù)的功能，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量和層次。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：淺析辦公空間設(shè)計(jì)思路論文

一、現(xiàn)代辦公空間的發(fā)展趨勢

基于新世紀(jì)人們工作價值觀念的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代辦公空間的發(fā)展也呈現(xiàn)出幾個明顯的趨勢：更為個性化和標(biāo)識化；更注重對高新科技的應(yīng)用；更為人性化。[1]模式化的辦公空間設(shè)計(jì)已經(jīng)失去了市場地位，個性化和標(biāo)識化更為企業(yè)和員工津津樂道。國際化大公司如谷歌等創(chuàng)意企業(yè)自不必說，名不見經(jīng)傳的小公司也希望通過個性化的設(shè)計(jì)來展示企業(yè)的文化內(nèi)涵。隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的發(fā)展，高科技和智能化的辦公設(shè)備，促使辦公模式呈現(xiàn)多元化發(fā)展的特點(diǎn)，如固定辦公、在家辦公、遠(yuǎn)程辦公、虛擬辦公、移動辦公、“第三地”辦公等，無論哪種模式都有一定的市場占有率。給員工提供舒適有度的工作環(huán)境，體現(xiàn)企業(yè)對員工的人文關(guān)懷，讓員工身心愉悅地工作，這是企業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要因素之一。

二、國內(nèi)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)辦公空間設(shè)計(jì)的新思路

1.更新觀念：關(guān)注員工健康。大多數(shù)公司都認(rèn)為工作和休閑是兩個對立的要素，一方的增加必然意味著另一方的減少。在進(jìn)行辦公空間設(shè)計(jì)時，業(yè)主更多考慮的是如何實(shí)現(xiàn)快節(jié)奏的、高效率的辦公環(huán)境，而忽視了員工的精神需求。不良的生活習(xí)慣正在透支著辦公室一族的健康，辦公室人缺乏運(yùn)動、過度疲勞、自我封閉、很少傾訴等健康問題已經(jīng)成為普遍存在的現(xiàn)象。企業(yè)的管理者要正確對待員工健康與工作效率的關(guān)系，考慮清楚到底是要員工“快樂地工作”還是“義務(wù)地工作”？為了吸引人才，挽留住員工的心，管理者務(wù)必要認(rèn)清形勢，為員工提供有利于身心健康的工作場所，把休閑區(qū)域引入辦公空間，使員工在緊張的工作之余能享受片刻的放松。譬如，可以減少個人的工作區(qū)域以增加更多的公共區(qū)域和非正式會議區(qū)域。公共區(qū)域中可以設(shè)置一些運(yùn)動和休閑設(shè)施，鼓勵員工加強(qiáng)鍛煉以保持身體健康。在這里，員工們還可以用更放松的方式相互溝通與交流。張弛結(jié)合的工作環(huán)境不僅有利于員工的身心健康，同時還能夠提升員工的工作效率。

2.整合辦公模式：在固定辦公場所中綜合“第二地”、“第三地”辦公的優(yōu)勢?，F(xiàn)代人的時間分為工作、休息、生活，人的關(guān)系分為同事、親人、朋友，所以相對應(yīng)的活動場所也就分為辦公室（“第一地”）、家（“第二地”）、“第三地”（包括商務(wù)中心、俱樂部、圖書館和非正式場合，如咖啡館等地）。員工之所以樂于選擇在辦公室之外的“第二地”或“第三地”辦公，是因?yàn)檫@些地方有著辦公室沒有的吸引力。例如，在家辦公，可以節(jié)約交通成本，通勤的時間可以用來做別的事情，能夠提高勞動生產(chǎn)率，員工還可以享受家庭氛圍，自主安排工作時間，自由自在的工作?！暗谌亍鞭k公潮流正風(fēng)靡歐洲，ZZAResponsiveUserEnvironments（ZZA響應(yīng)用戶環(huán)境調(diào)研機(jī)構(gòu)）。最新在上海發(fā)布的獨(dú)立調(diào)研報(bào)告揭示，“‘第三地’辦公帶來了許多優(yōu)勢，例如，對于員工而言，有助于改善工作生活平衡性，減輕工作壓力，提高工作效率……”[2]事實(shí)上，“第二地”和“第三地”的辦公模式并非對每個公司都適用，根深蒂固的行為方式以及實(shí)際的管理障礙都很難克服。況且，這兩種辦公模式本身也存在一定的缺陷。“在家辦公的人士中間，43％的人表示他們會看電視或電影，20％的人會玩視頻游戲，26％的人會午睡一會?！盵3]同時，“第二地”、“第三地”辦公都缺少足夠的辦公設(shè)施和專業(yè)氛圍。通過以上分析得知“：第二地”“、第三地”辦公模式各有優(yōu)缺點(diǎn)，又很難在國內(nèi)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中被普遍推廣，所以整合辦公模式，在固定辦公場所中綜合“第二地”和“第三地”辦公的優(yōu)勢，不失為設(shè)計(jì)創(chuàng)新的一種好辦法。通過精心的設(shè)計(jì)，讓辦公室的燈光、家具和擺設(shè)都滲透著溫馨的氣氛，讓人們在辦公室也能感受到像家一般的舒適與開心。還可以通過周密的思考將員工愛去的圖書館、咖啡館、酒吧、俱樂部等進(jìn)行濃縮，將其“搬到”固定的辦公場所，使其成為一個舒適的，可以進(jìn)行交流、激發(fā)靈感、供員工聚集和與商業(yè)伙伴進(jìn)行洽談的地方。在這方面，我們可以效仿一些大型國際公司。例如，國際廣告公司智威湯遜為了打造一個更加靈活、鼓勵合作和激發(fā)人心的辦公環(huán)境，在2011年5月份竣工的上海辦公室裝修時，就打造了一個融合了餐廳、咖啡館和會所感覺的辦公空間。與其讓員工到“第三地”尋找靈感，不如給他們創(chuàng)造一個多樣化的辦公場所，員工的工作時間更加彈性化，可以隨時隨地捕捉靈感和激發(fā)創(chuàng)意潛能。

3.營造多功能型辦公區(qū)。國內(nèi)很多創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的辦公空間在設(shè)計(jì)時依然循規(guī)蹈矩，注重高效性，依據(jù)職位、等級和重復(fù)性等設(shè)計(jì)原理實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖?？臻g布局按部門劃分，盡可能減少互動性，突出靜態(tài)和獨(dú)立性的工作方式，將員工固定在某一位置。辦公環(huán)境的空間限定，決定了員工在該環(huán)境中的工作生活方式及其相應(yīng)的能力，這種限定往往也限制了員工某些活動的自由度。從心理學(xué)的角度出發(fā)，員工既需要擁有獨(dú)立工作空間來滿足相對隱私和安全感的需求；也需要擁有一定開放的空間與他人交流，以便隨時獲得一些指導(dǎo)性的意見，還可以進(jìn)行各種想法的碰撞。多功能型辦公區(qū)正好能解決員工對辦公空間的這種需求，這種辦公區(qū)具有非常大的靈活性，可以根據(jù)使用者的需要隨時隨地進(jìn)行改變。辦公家具既適合個人獨(dú)立工作，也適合團(tuán)隊(duì)一起工作、開會、接待或者休息。多功能型辦公區(qū)打破了原來辦公空間功能單一的弊病，不僅使辦公空間的移動性和靈活性得以增強(qiáng)，也讓辦公空間變得更加美觀、舒適和便于交流?？萍歼M(jìn)步也幫助辦公空間格局得以千變?nèi)f化，2012年德國科隆國際辦公家具展覽會上有些展商還推出了模塊式可調(diào)節(jié)辦公家具，可以根據(jù)需要自由輕松地組合移動，這也為多功能型辦公區(qū)成為一個重要發(fā)展趨勢奠定了基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

辦公空間設(shè)計(jì)在經(jīng)歷了個人辦公室、團(tuán)隊(duì)辦公室、開放辦公室等多種理念的進(jìn)化之后，未來又將呈現(xiàn)出怎樣的發(fā)展態(tài)勢？這是業(yè)內(nèi)人士極為關(guān)注的問題。本文針對國內(nèi)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的辦公空間設(shè)計(jì)方向進(jìn)行分析，希望創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的辦公空間設(shè)計(jì)理念緊隨時代前進(jìn)的步伐，真正為工作人員創(chuàng)造一個舒適、方便、安全、高效、快樂的工作環(huán)境。

第三篇：校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)思路

總體思路及工程步驟：

進(jìn)行對象研究和需求調(diào)查，弄清學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的目的和發(fā)展的特點(diǎn)，對學(xué)校的信息化環(huán)境進(jìn)行準(zhǔn)確的描述，明確系統(tǒng)建設(shè)的需求和條件；

在應(yīng)用需求分析的基礎(chǔ)上，確定學(xué)校Intranet服務(wù)類型，進(jìn)而確定系統(tǒng)建設(shè)的具體目標(biāo)，包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、站點(diǎn)設(shè)置、開發(fā)應(yīng)用和管理等方面的目標(biāo)；

確定網(wǎng)絡(luò)拓樸結(jié)構(gòu)和功能，根據(jù)應(yīng)用需求、建設(shè)目標(biāo)和學(xué)校主要建筑分布特點(diǎn)，進(jìn)行系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)；

確定技術(shù)設(shè)計(jì)的原則要求，如在技術(shù)選型、布線設(shè)計(jì)、設(shè)備選擇、軟件配置等方面的標(biāo)準(zhǔn)和要求；

確定好以上四點(diǎn)包含的所有具體細(xì)節(jié)內(nèi)容后，基本上我們就可以為用戶量身定做適合他們的解決方案了，不過一個完整的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工程，有過項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的人都知道，當(dāng)然以下三點(diǎn)也是必不可少的步驟。

貼近網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀的測試方案；

規(guī)劃安排校園網(wǎng)建設(shè)的實(shí)施步驟（項(xiàng)目管理）；

內(nèi)容完善的驗(yàn)收文檔。

校園網(wǎng)建設(shè)的原則：

先進(jìn)性，先進(jìn)的設(shè)計(jì)思想、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、開發(fā)工具，采用市場覆蓋率高、標(biāo)準(zhǔn)化和技術(shù)成熟的軟硬件產(chǎn)品；實(shí)用性，建網(wǎng)時應(yīng)考慮利用和保護(hù)現(xiàn)有的資源、充分發(fā)揮設(shè)備效益；靈活性，采用積木式模塊組合和結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，使系統(tǒng)配置靈活，滿足學(xué)校逐步到位的建網(wǎng)原則，使網(wǎng)絡(luò)具有強(qiáng)大的可擴(kuò)展性；可靠性，具有容錯功能，管理、維護(hù)方便。對網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)、選型、安裝、調(diào)試等各環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和分析，確保系統(tǒng)運(yùn)行可靠，經(jīng)濟(jì)性，投資合理，有良好的性能價格比。

校園網(wǎng)是建構(gòu)在多媒體技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之上的為教學(xué)、科研、管理服務(wù)并與因特網(wǎng)連接的校園內(nèi)局域網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，是一種教育科研網(wǎng)絡(luò)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)畢竟是個新生事物，在各方面還不盡人所知，不顧自身需求和經(jīng)濟(jì)實(shí)力而一擲千金的事例層出不窮。究其原因，多數(shù)為對校園網(wǎng)工程的具體事項(xiàng)了解不夠，作為一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，校園網(wǎng)工程事關(guān)學(xué)校的發(fā)展大計(jì)，必須慎重考慮。

網(wǎng)絡(luò)建設(shè)需求匯總：

對校園網(wǎng)建設(shè)進(jìn)行各步驟全面的需求分析，是成功校園網(wǎng)建設(shè)的必要條件,下面就從以上方面，結(jié)合目前校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況對學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的需求分析做一下匯總，主要是網(wǎng)絡(luò)方面，對于終端、服務(wù)器等不做過多介紹。

軟、硬件需求：

硬件是架構(gòu)校園網(wǎng)的基礎(chǔ),選擇硬件產(chǎn)品時，需要選擇兼容性好、擴(kuò)展性強(qiáng)的設(shè)備，并且在選擇過程中綜合設(shè)備的性能價格等多方面的因素，而且該設(shè)備廠家必須能夠提供良好的售前及售后服務(wù)，解除用戶的后顧之憂。比如對中心設(shè)備一定要采用性能穩(wěn)定、功能強(qiáng)大、安全的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，服務(wù)器等存儲設(shè)備也要采用高性能設(shè)備；還有在特定區(qū)域，如象圖書館等可能有大文件、圖片等數(shù)據(jù)需要傳輸?shù)牡胤揭惨獞?yīng)用性能較好的設(shè)備。

軟件包括系統(tǒng)和管理兩種，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身考慮來選擇適合自己的軟件。

資源需求

校園網(wǎng)資源建設(shè)是校園網(wǎng)最重要的組成部分，它的類型與功能是校園網(wǎng)區(qū)別于其他企業(yè)網(wǎng) 的重要特征，對校園資源的分析是我們建設(shè)校園網(wǎng)的出發(fā)點(diǎn)，也是一個校園真正的需求所在，應(yīng)用策略也要根據(jù)這方面的需求來選擇。比如vlan的劃分需要根據(jù)內(nèi)部資源來定，安全問題則是外部資源需求要重點(diǎn)考慮的問題。

對于校園，主要應(yīng)該考慮以下兩個方面：

內(nèi)部資源區(qū)域劃分：對于一個有序、正規(guī)的網(wǎng)絡(luò)，區(qū)域劃分非常重要，我們需要把一個校園的各個部門進(jìn)行合理的劃分。比如圖書館、檔案館、宿舍等都要細(xì)劃分出來。再細(xì)劃分，還應(yīng)該考慮學(xué)生的資料，如學(xué)生成績、入學(xué)等；員工教師的資料等等等等。

外部資源劃分：包括internet、學(xué)校網(wǎng)站、電子郵件、公共信息交流、內(nèi)部信息資源共享等需求。

應(yīng)用需求

這方面的需求不同學(xué)校有著明顯不同，大體都可以分為，教學(xué)、科研、辦公、服務(wù)這四方面應(yīng)用。如對教學(xué)、科研方面的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮穩(wěn)定、擴(kuò)展、安全等問題；辦公、服務(wù)等帶寬是要著重考慮的方面，所以學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況來考慮網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)，及安全問題。

網(wǎng)絡(luò)需求

網(wǎng)絡(luò)需求我們要遵循幾大要點(diǎn)，一個成功、合理的網(wǎng)絡(luò)一定要考慮資金、安全、管理、擴(kuò)展性、實(shí)用、高性能這幾大方面。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)需求

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)需求就是要解決的網(wǎng)絡(luò)問題。在一個網(wǎng)絡(luò)中會存在許多網(wǎng)絡(luò)自身的問題，如vlan的劃分、ip地址沖突、mac地址沖突、數(shù)據(jù)安全、數(shù)據(jù)備份都是我們在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)時要考慮的問題。

結(jié)構(gòu)化布線：

我們知道網(wǎng)絡(luò)故障70%來自綜合布線，合理的布線不但可以使網(wǎng)絡(luò)更好的暢通而且可以減少網(wǎng)絡(luò)故障的發(fā)生。

綜合布線系統(tǒng)是建筑物或建筑群內(nèi)的傳輸網(wǎng)絡(luò)，它既能使話音和數(shù)據(jù)通信設(shè)備、交換設(shè)備和其他信息管理系統(tǒng)彼此連接，也能使這些設(shè)備與外部通信網(wǎng)絡(luò)相互連接，包括建筑物到外部網(wǎng)絡(luò)或電話局線路上的連線點(diǎn)，與工作區(qū)的話音或數(shù)據(jù)終端之間的所有電纜，以及相關(guān)聯(lián)的布線部件。校園網(wǎng)為園區(qū)網(wǎng)，樓群間子系統(tǒng)采用光纜連接，可提供千兆位的帶寬，有充分的擴(kuò)展余地。垂直子系統(tǒng)則位于高層建筑物的豎井內(nèi)，可采用多模光纜或大對數(shù)雙絞線。樓內(nèi)布線包括水平布線和主干布線。一般水平系統(tǒng)采用超五類雙絞線，新的樓宇采用暗裝墻內(nèi)的方式，舊的樓宇采用PVC線槽明裝的方式。

校園網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)設(shè)計(jì)：

校園網(wǎng)的拓補(bǔ)結(jié)構(gòu)基本上是混合型的，它是由星型、總線型等典型拓補(bǔ)結(jié)構(gòu)組成，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)化布線工程中多采用星型結(jié)構(gòu)，主要用于同一樓層，由各個房間的計(jì)算機(jī)間用集線器或者交換機(jī)連接產(chǎn)生的，它具有施工簡單，擴(kuò)展性高，成本低和可管理性好等優(yōu)點(diǎn)；而校園網(wǎng)在分層布線主要采用樹型結(jié)構(gòu)；每個房間的計(jì)算機(jī)連接到本層的集線器或交換機(jī)，然后每層的集線器或交換機(jī)在連接到本樓出口的交換機(jī)或路由器，各個樓的交換機(jī)或路由器再連接到校園網(wǎng)的通信網(wǎng)中，由此構(gòu)成了校園網(wǎng)的拓補(bǔ)結(jié)構(gòu)。當(dāng)然這其中還有對網(wǎng)絡(luò)整體結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，如vlan的劃分，各不同區(qū)域的細(xì)劃分都需要根據(jù)學(xué)校情況來定。

校園網(wǎng)絡(luò)中心以及各分校區(qū)均通過2M E1光纖或DDN專線或ADSL接入Internet。對于我們畫定的區(qū)域如圖書館、宿舍等，都可以通過100M交換口連入校園網(wǎng)，而各個終端可以采用10/100M共享式端口。

目前的校園網(wǎng)大多數(shù)是純?nèi)龑拥慕粨Q網(wǎng)絡(luò)。由于交換機(jī)都具有三層功能，匯聚層一般已經(jīng)可以與接入層歸納為一個層次。各樓層和各樓之間的交換設(shè)備都直接上連到核心設(shè)備上。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)：

目前比較常見的主干網(wǎng)技術(shù)有FDDI、ATM、快速以太網(wǎng)和千兆以太網(wǎng)等。前二種技術(shù)，由于缺點(diǎn)眾多，已經(jīng)退出了主流市場；后二種以太網(wǎng)技術(shù)由于有很多技術(shù)優(yōu)勢，已經(jīng)成為現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)的主流，其中具有交換功能的快速以太網(wǎng)，支持VLAN，并容易升級到千兆以太網(wǎng)，性能優(yōu)越，價格適中，一般建議采用快速以太網(wǎng)作為校園網(wǎng)的主干技術(shù)。快速以太網(wǎng)，以上已經(jīng)提到主要應(yīng)用在校園的接入層，如樓層，樓間；千兆以太網(wǎng)主要應(yīng)用在核心設(shè)備之間，主校園與分校之間及上連廣域網(wǎng)設(shè)備上。

快速以太網(wǎng)

傳統(tǒng)以太網(wǎng)用的是10Mb/s技術(shù)，快速以太網(wǎng)是以太網(wǎng)的升級，速度可提升到100Mb/s，現(xiàn)在的網(wǎng)卡和集線器等網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備都支持這種技術(shù)，是當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的主流，應(yīng)用非常廣泛。不光是校園，快速以太網(wǎng)也很好的應(yīng)用在政府、企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)中。快速以太網(wǎng)的設(shè)計(jì)非常靈活，幾乎對網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)沒有限制，可以是交換式、共享式的或基于路由器的?，F(xiàn)在正在應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)，例如，特定IP交換技術(shù)和第三層的交換技術(shù)，都與快速以太網(wǎng)完全兼容。并且可以通過價格便宜的共享集線器、交換機(jī)或路由器來實(shí)現(xiàn)。

千兆以太網(wǎng)

千兆位以太網(wǎng)是相當(dāng)成功的10Mb/s以太網(wǎng)和100Mb/s快速以太網(wǎng)連接標(biāo)準(zhǔn)的擴(kuò)展，并且繼承了快速以太網(wǎng)的所有優(yōu)點(diǎn)。現(xiàn)在千兆位以太網(wǎng)成熟的標(biāo)準(zhǔn)為IEEE802.3z。千兆位以太網(wǎng)技術(shù)以簡單的以太網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，為網(wǎng)絡(luò)主干提供1Gb/s的帶寬。千兆位以太網(wǎng)使用的傳輸介質(zhì)有光纖、5類非屏蔽雙絞線(UTP)或同軸電纜。目前，千兆以太網(wǎng)支持單模光纖、多模光纖和同軸電纜，支持5類非屏蔽雙絞線的標(biāo)準(zhǔn)正在制定中。

設(shè)備選型：

目前的校園網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)大多都采用交換設(shè)備搭建，我們針對學(xué)校校園網(wǎng)的結(jié)構(gòu)及用戶，對設(shè)備的選擇應(yīng)該充分考慮服務(wù)，管理性、穩(wěn)定性、安全性、性能價格比等因素。

核心層是校園網(wǎng)絡(luò)的最重要的部分，在這里一定要選用性能穩(wěn)定，安全的設(shè)備。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心的核心交換機(jī)可以選擇H3Com Switch 7500系列局域網(wǎng)絡(luò)核心交換機(jī)、SuperStack 3 系列局域網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)或者思科Catalyst 6000、5000、4000系列交換機(jī)。這些設(shè)備都是各大廠商的主流設(shè)備，并且廣泛應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的核心，具有管理方便、性能穩(wěn)定、安全（可增加安全模塊）和高擴(kuò)展性。

匯聚層則可以選用3Com SuperStack 3 系列局域網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)或者思科Catalyst 4000系列、3500系列等設(shè)備，這些設(shè)備性能穩(wěn)定，管理方便，擴(kuò)展性強(qiáng)。

接入層可以采用思科Catalyst 2900、3500系列交換機(jī)，也可以采用華為的28系列。這些設(shè)備性能穩(wěn)定，價格便宜，功能強(qiáng)大。

當(dāng)然，匯聚層也可以與接入層規(guī)劃為一層，設(shè)備也可以根據(jù)上面的設(shè)備再根據(jù)自己學(xué)校的需求與能力來自行選擇，那么接入層就可以使用價格更加便宜的集線器。

8回答者：

第四篇：《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用指南》

《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用指南》

教育部 2018年4月

目 錄

前言...................................................................................................................................................1 1.總則................................................................................................................................................2 1.1網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間內(nèi)涵............................................................................................................................2 1.2空間建設(shè)與應(yīng)用目標(biāo)........................................................................................................................2 1.3空間建設(shè)與應(yīng)用原則........................................................................................................................3 1.4空間建設(shè)與應(yīng)用流程........................................................................................................................3 2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的構(gòu)成.....................................................................................................................5 3.個人與機(jī)構(gòu)空間.............................................................................................................................6 3.1個人空間基本功能............................................................................................................................6 3.2教師角色功能....................................................................................................................................6 3.3學(xué)生角色功能....................................................................................................................................7 3.4家長角色功能....................................................................................................................................7 3.5管理者角色功能................................................................................................................................8 3.6機(jī)構(gòu)空間基本功能............................................................................................................................8 4.公共應(yīng)用服務(wù)...............................................................................................................................10 4.1資源共享服務(wù)..................................................................................................................................10 4.2教學(xué)支持服務(wù)..................................................................................................................................10 4.3學(xué)習(xí)交互服務(wù)..................................................................................................................................11 4.4決策評估服務(wù)..................................................................................................................................11 5.數(shù)據(jù)分析服務(wù)...............................................................................................................................13 6.空間安全保障...............................................................................................................................14

前言

“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”是“三通兩平臺”的重要組成部分，是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系與推動教育教學(xué)模式創(chuàng)新的有效途徑。為貫徹《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》精神，落實(shí)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中提出“基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境”、“創(chuàng)新‘網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通’的建設(shè)與應(yīng)用模式，拓展信息時代教學(xué)、管理與服務(wù)方式”的要求，推動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的深入發(fā)展，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)與應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革，創(chuàng)新教育服務(wù)模式與管理體制機(jī)制，特制訂本指南。本指南適用于基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育等各級各類教育的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用。

本指南分為六個部分：總則、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的構(gòu)成、個人與機(jī)構(gòu)空間、公共應(yīng)用服務(wù)、數(shù)據(jù)分析服務(wù)和空間安全保障。

第一部分：總則。規(guī)定了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的內(nèi)涵、建設(shè)與應(yīng)用目標(biāo)、原則和基本流程。

第二部分：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的構(gòu)成。規(guī)定了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的功能框架，包括個人空間、機(jī)構(gòu)空間和集成的公共應(yīng)用服務(wù)和數(shù)據(jù)分析服務(wù)等。

第三部分：個人與機(jī)構(gòu)空間。規(guī)定了教師、學(xué)生、家長和管理者等個人空間的功能要求，班級、學(xué)校和區(qū)域等機(jī)構(gòu)空間的功能要求。

第四部分：公共應(yīng)用服務(wù)。規(guī)定了資源共享服務(wù)、教學(xué)支持服務(wù)、學(xué)習(xí)交互服務(wù)和決策評估服務(wù)等公共應(yīng)用服務(wù)的功能要求。

第五部分：數(shù)據(jù)分析服務(wù)。規(guī)定了數(shù)據(jù)分析服務(wù)的功能要求。

第六部分：空間安全保障。規(guī)定了空間建設(shè)與應(yīng)用中的技術(shù)、信息、數(shù)據(jù)、內(nèi)容安全等要求。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用指南

1.總則

1.1網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間內(nèi)涵

本文件所指網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間（以下簡稱“空間”）是由教育主管部門或?qū)W校認(rèn)定的，融資源、服務(wù)、數(shù)據(jù)為一體，支持共享、交互、創(chuàng)新的實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)場所。其內(nèi)涵為：

（1）空間建設(shè)與應(yīng)用的根本目標(biāo)是引領(lǐng)教育服務(wù)模式創(chuàng)新，促進(jìn)教育體制機(jī)制變革，推動教育信息化升級轉(zhuǎn)型，適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展要求。

（2）空間建設(shè)與應(yīng)用的基本任務(wù)是提供教育應(yīng)用服務(wù)，引入行業(yè)、機(jī)構(gòu)等社會資源，支持教育教學(xué)模式創(chuàng)新，促進(jìn)教育公平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（3）空間建設(shè)與應(yīng)用的重要內(nèi)容是聚合學(xué)習(xí)過程和教育管理數(shù)據(jù)，開展學(xué)情分析和學(xué)習(xí)診斷，精準(zhǔn)評估教學(xué)效果，提供個性化學(xué)習(xí)服務(wù)，支持精細(xì)化管理和科學(xué)決策，推動人工智能在教學(xué)、管理中的應(yīng)用。

（4）空間的核心屬性是共享、交互、共創(chuàng)，基本特征是個性化、開放性、聯(lián)通性和適應(yīng)性。

（5）空間的基本構(gòu)成包括個人空間、機(jī)構(gòu)空間、集成的公共應(yīng)用服務(wù)和數(shù)據(jù)分析服務(wù)等。

（6）空間建設(shè)與應(yīng)用的基礎(chǔ)是無障礙獲取空間服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)和終端接入條件。1.2空間建設(shè)與應(yīng)用目標(biāo)

重構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境。建立人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，適應(yīng)信息化條件下的教與學(xué)需求，推動正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)融合，實(shí)現(xiàn)有效支持個性化、適應(yīng)性學(xué)習(xí)的智能化學(xué)習(xí)支持環(huán)境。

優(yōu)化資源供給。通過利用教育資源公共服務(wù)平臺、企業(yè)與社會教育資源，共享智力資源等方式，匯聚適應(yīng)區(qū)域教育發(fā)展需求的優(yōu)質(zhì)資源，縮短資源生成、進(jìn)化周期，支持個性化資源推送，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)服務(wù)，創(chuàng)新資源供給模式。

變革教學(xué)模式。落實(shí)以學(xué)生為中心的教育觀，改變傳統(tǒng)教育教學(xué)流程，實(shí)現(xiàn)線上線下相結(jié)合，支持自主、合作、探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)方式從以教為主向以學(xué)

為主轉(zhuǎn)變，從單

一、被動的學(xué)習(xí)方式向多樣化、個性化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

重塑評價方式。跟蹤監(jiān)測教與學(xué)全過程，由結(jié)果導(dǎo)向的單一評價擴(kuò)展到綜合性、過程性的多維度評價，實(shí)現(xiàn)基于數(shù)據(jù)的綜合素質(zhì)評價，從注重評價的篩選功能擴(kuò)展到注重評價的診斷、激勵與預(yù)測功能。

創(chuàng)新服務(wù)模式。從面向群體共性需求的規(guī)模化、無差別供給，轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦騻€體定制需求的精準(zhǔn)化、智能化、個性化、適應(yīng)性供給，創(chuàng)新教育服務(wù)供給渠道、手段和內(nèi)容，形成多元教育服務(wù)并存的良性供給模式。

提升治理水平。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，提升教育管理水平，促進(jìn)教育管理業(yè)務(wù)重組、流程再造，建立智力資源共享、社會資源準(zhǔn)入的監(jiān)管評價機(jī)制，促進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化，探索體制機(jī)制改革，適應(yīng)信息時代的教育發(fā)展需求。

1.3空間建設(shè)與應(yīng)用原則

需求導(dǎo)向，統(tǒng)籌規(guī)劃。面向教育整體發(fā)展戰(zhàn)略與需求，明確空間建設(shè)與應(yīng)用的目標(biāo)和任務(wù)，在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范指導(dǎo)下進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。做好與已有系統(tǒng)的整合，做好與教育資源公共服務(wù)平臺、教育管理公共服務(wù)平臺的對接，匯聚應(yīng)用數(shù)據(jù)。

明確職責(zé)，協(xié)同合作。規(guī)劃并改造組織管理體系，包括組織機(jī)構(gòu)、政策規(guī)范、管理機(jī)制等，明確各級教育行政部門和相關(guān)主體在空間建設(shè)與應(yīng)用中的職責(zé)，分工協(xié)作，確保空間建設(shè)與應(yīng)用的可持續(xù)發(fā)展。

開放服務(wù)，創(chuàng)新應(yīng)用。面向多樣化教育需求，在遵循空間建設(shè)與應(yīng)用共性規(guī)律的基礎(chǔ)上，秉持開放服務(wù)理念，不斷豐富教育服務(wù)類型，創(chuàng)新空間應(yīng)用模式，關(guān)注空間建設(shè)與應(yīng)用實(shí)效。1.4空間建設(shè)與應(yīng)用流程

空間建設(shè)與應(yīng)用流程包括規(guī)劃與設(shè)計(jì)、建設(shè)與部署、應(yīng)用與推廣、管理與維護(hù)等環(huán)節(jié)。

1.4.1規(guī)劃與設(shè)計(jì)

規(guī)劃與設(shè)計(jì)是在需求分析的基礎(chǔ)上，確定空間的建設(shè)目標(biāo)、總體架構(gòu)和建設(shè)方式等。規(guī)劃與設(shè)計(jì)要素包括：教育發(fā)展戰(zhàn)略、現(xiàn)狀分析與診斷、建設(shè)目標(biāo)、組織機(jī)構(gòu)、建設(shè)內(nèi)容、實(shí)施策略與進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)預(yù)算和保障措施等。

1.4.2建設(shè)與部署

建設(shè)與部署要區(qū)域、學(xué)校整體推進(jìn)，可通過自主研發(fā)、委托研發(fā)、購買服務(wù)等形式進(jìn)行，采用私有云、公有云等方式進(jìn)行部署，保證網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算、存儲等服務(wù)能力穩(wěn)定可靠、可彈性擴(kuò)展，在數(shù)據(jù)、身份認(rèn)證和應(yīng)用服務(wù)三個層面進(jìn)行系統(tǒng)集成。

1.4.3應(yīng)用與推廣

應(yīng)用與推廣要采取靈活手段和多種策略，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，促進(jìn)教育服務(wù)模式和體制機(jī)制創(chuàng)新。空間應(yīng)用與推廣的內(nèi)容主要包括：建設(shè)空間應(yīng)用培訓(xùn)體系，組織空間普及應(yīng)用活動，凝煉、推廣空間應(yīng)用典型案例等。

1.4.4管理與維護(hù)

管理與維護(hù)要建立組織機(jī)構(gòu)，制訂規(guī)章制度，完善流程，提升管理與維護(hù)人員能力，加強(qiáng)公共服務(wù)管理、數(shù)據(jù)管理、用戶管理及安全管理，保障空間的穩(wěn)定運(yùn)行。

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的構(gòu)成

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間分為個人空間和機(jī)構(gòu)空間，并集成了公共應(yīng)用服務(wù)和數(shù)據(jù)分析服務(wù)。支持不同角色用戶(教師、學(xué)生、家長、管理者等)在同一空間中的身份切換，實(shí)現(xiàn)“一人一空間”；支持不同角色用戶的互聯(lián)互通，實(shí)現(xiàn)信息溝通與數(shù)據(jù)交換；支持各類公共應(yīng)用服務(wù)的匯聚與調(diào)用，實(shí)現(xiàn)服務(wù)貫通?？臻g功能框架如下圖所示。

圖 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間功能框架

個人空間是具有角色基本功能且可拓展的個性化工作與學(xué)習(xí)場所，是調(diào)用各類應(yīng)用服務(wù)的個人應(yīng)用樞紐，支持資源管理、教學(xué)管理、交流互動和信息查詢等。

機(jī)構(gòu)空間包括班級空間、學(xué)?？臻g、區(qū)域空間等，能夠調(diào)用公共應(yīng)用服務(wù)，支持成員管理、生成性資源管理、信息發(fā)布、活動組織與活動分析等。

公共應(yīng)用服務(wù)包括資源共享服務(wù)、教學(xué)支持服務(wù)、學(xué)習(xí)交互服務(wù)和決策評估服務(wù)等。

數(shù)據(jù)分析服務(wù)提供各類數(shù)據(jù)分析工具，利用用戶的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、空間行為數(shù)據(jù)，對用戶行為進(jìn)行動態(tài)分析，為個性化資源推送、學(xué)習(xí)分析與診斷、精細(xì)化管理、科學(xué)決策等提供支持。

用戶通過個人空間或機(jī)構(gòu)空間，調(diào)用公共應(yīng)用服務(wù)，支持教育教學(xué)活動。空間應(yīng)用中形成的生成性資源，根據(jù)用戶意愿，存放于個人空間或機(jī)構(gòu)空間。

3.個人與機(jī)構(gòu)空間 3.1個人空間基本功能

個人空間包括教師空間、學(xué)生空間、家長空間、管理者空間等，能夠調(diào)用各類公共應(yīng)用服務(wù)，應(yīng)具備的基本功能包括：

3.1.1個人管理

支持設(shè)置個人基本信息、訪問權(quán)限、空間布局等，實(shí)現(xiàn)個人管理。3.1.2消息管理

支持留言、通知公告、關(guān)注空間動態(tài)信息等，實(shí)現(xiàn)消息管理。3.1.3資源管理

支持分類、評價和分享個人收藏、上傳的資源等，實(shí)現(xiàn)資源管理。3.1.4應(yīng)用管理

支持快捷訪問、分類、評價和推薦個人收藏的各類教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)交互類軟件工具與平臺等應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用管理。

3.1.5社區(qū)管理

支持對個人創(chuàng)建、參與或訂閱的社區(qū)進(jìn)行分類、推薦等，實(shí)現(xiàn)交互社區(qū)管理。3.2教師角色功能

在具備個人空間基本功能的基礎(chǔ)上，教師空間還應(yīng)提供以下功能： 3.2.1教學(xué)管理

a）支持在線備課、教學(xué)活動組織與實(shí)施、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外、線上線下相結(jié)合的教學(xué)。

b）支持在線作業(yè)發(fā)布、在線作業(yè)批改、在線組卷、在線測試等，實(shí)現(xiàn)分層、個性化智能測評與診斷。

c）支持課后答疑、網(wǎng)上指導(dǎo)等，實(shí)現(xiàn)個性化輔導(dǎo)。3.2.2學(xué)情分析

支持跟蹤、監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)全過程，開展學(xué)情分析、學(xué)習(xí)診斷等，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)、個性化資源與作業(yè)推送等。

3.2.3網(wǎng)絡(luò)研修

a）支持記錄教學(xué)思考、教研心得等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)反思。

b）支持創(chuàng)建、參與、關(guān)注教師研修工作坊、名師工作室等，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。

3.3學(xué)生角色功能

在具備個人空間基本功能的基礎(chǔ)上，學(xué)生空間還應(yīng)提供以下功能： 3.3.1學(xué)習(xí)管理

a）支持參與在線學(xué)習(xí)活動，自行選擇數(shù)字教育資源與智力資源進(jìn)行學(xué)習(xí)等，實(shí)現(xiàn)知識建構(gòu)與能力培養(yǎng)。

b）支持在線完成作業(yè)、獲取答疑輔導(dǎo)等，實(shí)現(xiàn)問題解決與即時反饋。c）支持自定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自定學(xué)習(xí)步調(diào)、自我管理與監(jiān)控等，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

3.3.2學(xué)情反饋

支持查詢學(xué)情分析和學(xué)習(xí)診斷報(bào)告，了解學(xué)習(xí)情況等，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知與反思。3.3.3成長記錄

支持記錄成長過程，獲得成長分析報(bào)告等，實(shí)現(xiàn)自我改進(jìn)與全面發(fā)展。3.4家長角色功能

在具備個人空間基本功能的基礎(chǔ)上，家長空間還應(yīng)提供以下功能： 3.4.1學(xué)情查詢

支持查詢學(xué)生的班級公告、課程表、學(xué)習(xí)活動情況、作業(yè)完成情況、考試成績、綜合素質(zhì)評價結(jié)果等，實(shí)時掌握學(xué)生情況，實(shí)現(xiàn)有針對性地監(jiān)督與指導(dǎo)。

3.4.2家?；?/p>

支持家長與教師互動交流、參與學(xué)校事務(wù)管理等，實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同教育。

3.5管理者角色功能

管理者包括學(xué)校管理者和區(qū)域管理者，在具備個人空間基本功能的基礎(chǔ)上，管理者空間還應(yīng)提供以下功能：

3.5.1辦學(xué)情況查詢

a）支持查詢校園文化建設(shè)、教師培訓(xùn)、學(xué)生活動組織等情況，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)情況動態(tài)跟蹤。

b）支持查詢教師教學(xué)情況等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情況動態(tài)跟蹤。

c）支持管理者根據(jù)不同業(yè)務(wù)職責(zé)，獲得相應(yīng)數(shù)據(jù)分析結(jié)果等，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)決策與科學(xué)管理。

3.5.2空間應(yīng)用查詢

支持查詢空間應(yīng)用情況，如關(guān)注度、活躍度、影響力、公共應(yīng)用服務(wù)使用頻率等，實(shí)現(xiàn)空間應(yīng)用動態(tài)跟蹤。3.6機(jī)構(gòu)空間基本功能

機(jī)構(gòu)空間包括班級空間、學(xué)?？臻g和區(qū)域空間等，能夠調(diào)用各類公共應(yīng)用服務(wù)，支持成員管理、生成性資源管理、信息發(fā)布、活動組織與分析等。機(jī)構(gòu)空間應(yīng)具備以下基本功能：

3.6.1成員管理

支持對機(jī)構(gòu)空間成員（包括區(qū)域、學(xué)校和班級等）的添加、修改、刪除等，實(shí)現(xiàn)成員管理。

3.6.2生成性資源管理

支持對教學(xué)案例、網(wǎng)絡(luò)課程等生成性資源進(jìn)行匯聚、評價、篩選、分類與發(fā)布等，實(shí)現(xiàn)生成性資源管理。

3.6.3信息發(fā)布

支持教育政策解讀、各類培訓(xùn)、活動安排等信息發(fā)布，實(shí)現(xiàn)信息公開。3.6.4活動組織

支持文化建設(shè)、心理健康教育、素質(zhì)拓展、研修活動等，實(shí)現(xiàn)活動的組織與管理。

3.6.5活動分析

支持可視化呈現(xiàn)各級各類活動組織的頻次、參與人數(shù)、活動結(jié)果等，實(shí)現(xiàn)活動情況動態(tài)跟蹤。

4.公共應(yīng)用服務(wù)

空間要提供資源共享服務(wù)、教學(xué)支持服務(wù)、學(xué)習(xí)交互服務(wù)、決策評估服務(wù)等基本公共應(yīng)用服務(wù)。各類應(yīng)用服務(wù)應(yīng)包含下述列出的支持服務(wù)功能，隨著技術(shù)的發(fā)展與教育創(chuàng)新應(yīng)用的需要，可不斷擴(kuò)充與升級建設(shè)。公共應(yīng)用服務(wù)可由多方提供。

為了適應(yīng)不同區(qū)域空間建設(shè)與應(yīng)用的需要，本指南增加了可選項(xiàng)，用▲標(biāo)識。標(biāo)記為▲的條目可以根據(jù)區(qū)域?qū)嶋H情況選擇性建設(shè)，未標(biāo)記▲的條目是所有區(qū)域都應(yīng)達(dá)到的基本要求。4.1資源共享服務(wù)

資源共享服務(wù)是指利用教育資源公共服務(wù)平臺、企業(yè)與社會提供的教育資源，支持開展教與學(xué)活動，通過資源交易提高優(yōu)質(zhì)資源利用效率的服務(wù)。資源共享服務(wù)的基本要求包括：

a）提供各類檢索功能，支持用戶根據(jù)需要獲取教育資源。

b）提供生成性資源的申請、評價、審核等功能，支持用戶向教育資源公共服務(wù)平臺推送資源。

c）提供根據(jù)用戶個性化特征自動尋找、關(guān)聯(lián)、生成與匯聚資源的功能，支持適應(yīng)性資源獲取。▲

d）提供資源交易場所，支持?jǐn)?shù)字教育資源與智力資源的多元共享?！?4.2教學(xué)支持服務(wù)

教學(xué)支持服務(wù)是指集成各類教學(xué)應(yīng)用，提供教學(xué)設(shè)計(jì)、知識管理、課程開發(fā)、協(xié)同教學(xué)、個性化學(xué)習(xí)等教學(xué)工具和環(huán)境，支持師生組織教學(xué)活動。教學(xué)支持服務(wù)的基本要求包括：

a）提供教學(xué)設(shè)計(jì)模板、課件制作工具等備課工具，支持教師在線備課。b）提供內(nèi)容展示、資源下發(fā)、互動、屏幕共享、終端分組等工具和學(xué)科教學(xué)工具，支持教師授課。

c）提供在線組卷、在線測試、智能評閱等測評工具，支持學(xué)習(xí)評價。d）提供在線課程、微課等開發(fā)工具，支持師生創(chuàng)建課程資源。

e）提供在線思維導(dǎo)圖、小組管理、協(xié)同寫作、項(xiàng)目進(jìn)展管理等協(xié)同工具，支持協(xié)作學(xué)習(xí)。

f）提供虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等環(huán)境，支持學(xué)生開展探究與虛擬實(shí)踐活動。g）提供直播、點(diǎn)播等教學(xué)環(huán)境，支持在線授課、遠(yuǎn)程輔導(dǎo)、協(xié)同教學(xué)等。h）提供自動出題、自動批閱等工具，支持測評自動化?！?/p>

i）提供學(xué)習(xí)障礙自動診斷與及時反饋等工具，支持個性化智能教學(xué)。▲ j）提供個性化問題解決等工具，支持個性化問題解答與指導(dǎo)?！?4.3學(xué)習(xí)交互服務(wù)

學(xué)習(xí)交互服務(wù)是指集成學(xué)習(xí)交互應(yīng)用，支持師生、師師、生生及其他各類角色間的交互活動。學(xué)習(xí)交互服務(wù)的基本要求包括：

a）提供語音會議、視頻會議等實(shí)時交互工具，支持用戶組建交互環(huán)境，組織交流研討、答疑輔導(dǎo)、合作探究等互動活動。

b）提供內(nèi)嵌或無縫銜接已有的社會性交互工具，支持用戶建立交互社區(qū)。c）提供可視化分析工具等，支持交互過程分析，提升交互質(zhì)量。d）提供研修工作坊、名師工作室等教研環(huán)境，支持開展教研活動。e）提供智能助理、智能伙伴等，支持開展精準(zhǔn)教研?！?4.4決策評估服務(wù)

決策評估服務(wù)是通過采集用戶行為、過程與結(jié)果數(shù)據(jù)，提供可視化分析結(jié)果，生成分析報(bào)告等，支持管理者進(jìn)行教育決策、教學(xué)質(zhì)量評估、學(xué)生綜合素質(zhì)評價等的服務(wù)。決策評估服務(wù)的基本要求包括：

a）采集教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果等反映教學(xué)行為的數(shù)據(jù)，為教師、管理者等提供可視化分析結(jié)果與分析報(bào)告，支持教學(xué)評價。

b）采集學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果、成長過程等反映學(xué)習(xí)行為與綜合素質(zhì)的數(shù)據(jù)，為教師、學(xué)生、家長等提供可視化分析結(jié)果與分析報(bào)告，支持學(xué)習(xí)診斷、學(xué)習(xí)預(yù)警、綜合素質(zhì)評價等。

c）采集資源應(yīng)用、管理行為、家校互動等活動數(shù)據(jù)，為資源提供者、教育管理者等提供可視化分析結(jié)果與分析報(bào)告，支持資源個性化推送、精細(xì)化管理與科學(xué)決策等。

5.數(shù)據(jù)分析服務(wù)

數(shù)據(jù)分析服務(wù)是指集成各類數(shù)據(jù)分析工具，利用從個人空間、機(jī)構(gòu)空間和公共應(yīng)用服務(wù)中采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，為實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)、精準(zhǔn)教學(xué)和科學(xué)決策等提供支持。數(shù)據(jù)分析服務(wù)的基本要求包括：

a）提供教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果等教學(xué)分析工具，實(shí)現(xiàn)教學(xué)分析服務(wù)。

b）提供學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)水平、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知風(fēng)格等學(xué)習(xí)分析工具，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)分析服務(wù)。

c）提供學(xué)生問題解決能力、語言能力、寫作能力等數(shù)據(jù)分析工具，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力發(fā)展分析服務(wù)。

d）提供學(xué)生綜合素質(zhì)評價數(shù)據(jù)分析工具，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)評價服務(wù)。e）提供用戶空間應(yīng)用行為、空間功能應(yīng)用情況等數(shù)據(jù)分析工具，實(shí)現(xiàn)空間應(yīng)用分析服務(wù)。

f）提供多類型數(shù)據(jù)分析工具，滿足多樣化數(shù)據(jù)分析需求?！?/p>

6.空間安全保障

空間建設(shè)與應(yīng)用要落實(shí)《中華人民共和國網(wǎng)絡(luò)安全法》等相關(guān)法律法規(guī)和文件要求，通過制定空間安全政策和利用網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)設(shè)備等對空間系統(tǒng)進(jìn)行安全防護(hù)。

a）明確空間安全職能部門，根據(jù)“誰主管誰負(fù)責(zé)、誰運(yùn)維誰負(fù)責(zé)、誰使用誰負(fù)責(zé)”的原則，確定網(wǎng)絡(luò)安全負(fù)責(zé)人，落實(shí)網(wǎng)絡(luò)安全保護(hù)責(zé)任。完善安全管理制度和操作規(guī)程，提高空間管理人員的安全意識和防護(hù)水平。

b）落實(shí)防范計(jì)算機(jī)病毒和網(wǎng)絡(luò)攻擊、網(wǎng)絡(luò)侵入等危害網(wǎng)絡(luò)安全行為的技術(shù)措施。做好網(wǎng)絡(luò)安全等級保護(hù)定級備案、測評整改工作，全面落實(shí)網(wǎng)絡(luò)安全等級保護(hù)提出的管理和技術(shù)要求，提高防攻擊、防篡改、防病毒能力。

c）落實(shí)監(jiān)測記錄網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行狀態(tài)、網(wǎng)絡(luò)安全事件的技術(shù)措施。完善網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)測預(yù)警機(jī)制，定期開展安全檢查，及時發(fā)現(xiàn)、處置安全威脅；定期對空間網(wǎng)絡(luò)日志進(jìn)行分析、研判，系統(tǒng)排查安全隱患，留存相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)日志不少于六個月。

d）采取數(shù)據(jù)分類、重要數(shù)據(jù)備份和加密等措施，規(guī)范空間數(shù)據(jù)的采集、傳輸、存儲和開放共享，建立全生命周期的數(shù)據(jù)防護(hù)體系，保障空間用戶個人信息安全，防止信息泄露、毀損、丟失。

e）健全網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)急管理機(jī)制。制定網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)急預(yù)案，明確各類網(wǎng)絡(luò)安全事件的處置規(guī)范；發(fā)生網(wǎng)絡(luò)安全事件第一時間采取有效措施將影響降到最低，并及時將實(shí)際情況報(bào)告上級教育主管部門。

f）落實(shí)空間內(nèi)容安全管理主體責(zé)任，建立健全內(nèi)容審核、應(yīng)急處置等管理制度，依據(jù)“屬地管理、職權(quán)一致”的原則，與用戶簽訂安全協(xié)議（如學(xué)校與教師、學(xué)校與學(xué)生、學(xué)校與家長之間簽訂安全協(xié)議），明確雙方權(quán)利義務(wù)。

g）學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全法規(guī)，樹立網(wǎng)絡(luò)安全意識，尤其要引導(dǎo)學(xué)生遵守《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，在教師、家長的監(jiān)控與指導(dǎo)下負(fù)責(zé)任地使用空間。

第五篇：藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)的設(shè)計(jì)思路（本站推薦）

藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)的設(shè)計(jì)思路

【摘要】本文主要介紹藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)的思路，從課程特點(diǎn)、平臺構(gòu)架等方面，探討了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式作為輔助教學(xué)的手段在加強(qiáng)師生交流、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、提升教學(xué)質(zhì)量等作用，使其在教學(xué)中發(fā)揮積極作用。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺藥用植物學(xué)輔助教學(xué)

【基金項(xiàng)目】新疆醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革項(xiàng)目。

【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0256-01

藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)是《藥用植物學(xué)》教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能和植物科屬鑒定能力，為后續(xù)的藥學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力、觀察能力和綜合思維能力是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。構(gòu)建《藥用植物學(xué)》實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)共享與傳播，是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種補(bǔ)充；可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的特點(diǎn)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)視頻庫、模擬考試、交流論壇、虛擬實(shí)驗(yàn)室等，使學(xué)生能在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)一步消化吸收所學(xué)內(nèi)容，也方便對教學(xué)效果的考核，學(xué)生隨時可以查閱教學(xué)資源的更新，幫助解決遇到的困難、幫助自我學(xué)習(xí)和提高[1]。

1．結(jié)合課程特點(diǎn)制定平臺目標(biāo)

藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要觀察植物的組織形態(tài)、根、莖、葉的正常及異常構(gòu)造，根莖的構(gòu)造，花、果實(shí)、種子的類型及其構(gòu)造。在現(xiàn)有教學(xué)模式下：學(xué)生主觀能動性發(fā)揮不夠, 影響學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的興趣難以激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的興趣和激情；留給師生的交流空間很小，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的大量問題難以及時有效地解決；教師也缺乏來自學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，對教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解不全面，從而沒有更新知識、改進(jìn)教學(xué)方法的動力，教學(xué)能力也得不到提高。總之，藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)歸納為：1.植物的組織、器官及細(xì)胞的構(gòu)造比較復(fù)雜；2.藥用植物的形態(tài)特征較為抽象；3.野外教學(xué)具有時間及地點(diǎn)局限性；4.內(nèi)容繁復(fù)，信息量大，需要大量的師生互動交流來解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題等。

由于網(wǎng)絡(luò)的信息量大，能隨時滿足不同程度學(xué)生的求知需求，能使教學(xué)過程具備了個性化及多元化的特點(diǎn)，能為廣大學(xué)子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，教師能充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺展示其優(yōu)勢，教師彼此之間還可以相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，增強(qiáng)了教學(xué)過程的交互性, 有利于學(xué)生的理解與交流,有效地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)勢可彌補(bǔ)藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。

2．合理的網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)架

藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以設(shè)置為四大功能模塊（見圖1）:課程視頻、虛擬實(shí)驗(yàn)、交流論壇、模擬練習(xí)。

圖1：網(wǎng)絡(luò)平臺模塊劃分

其總體模塊功能如圖1所示。版塊設(shè)置不易太多，且每個版塊定位明確，要有核心內(nèi)容，具體如下：（1）課程視頻：即學(xué)習(xí)資源區(qū)，由教師上傳。為了方便查閱，可以再細(xì)化為下一級分區(qū)，分為按章節(jié)查看及按教師查看。（2）虛擬實(shí)驗(yàn)：可以利用3DMAX等多媒體創(chuàng)作工具與計(jì)算機(jī)的多窗口技術(shù), 將一個個具體的實(shí)驗(yàn)過程通過視頻完整地模擬出來, 輕松實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程的多次重復(fù), 彌補(bǔ)了常規(guī)教學(xué)的不足, 培養(yǎng)學(xué)生由具體到抽象的認(rèn)知過程。（3）交流論壇：即發(fā)起討論的區(qū)域，教師、學(xué)生均可發(fā)起討論話題，討論內(nèi)容比較自由。以提問為基點(diǎn)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維，促進(jìn)教師的教學(xué)反思和再學(xué)習(xí)為目的。（4）模擬練習(xí)：建立網(wǎng)絡(luò)題庫和自測功能,設(shè)計(jì)章節(jié)題庫,綜合測試可隨機(jī)抽題, 按需選擇題型、題量要盡可能豐富, 幫助學(xué)生自我評價學(xué)習(xí)效果。

教育信息化的基本特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化[2], 網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為當(dāng)今我們不斷學(xué)習(xí)知識的陣地，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是數(shù)字化校園建設(shè)的重要組成部分。作為一種新穎的教學(xué)形式, 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大優(yōu)勢是可將傳統(tǒng)模式下的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)下的自愿學(xué)習(xí)、開放性學(xué)習(xí)，可將傳統(tǒng)教學(xué)中的個人教、學(xué)行為轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g的資源共享與互助而促進(jìn)教學(xué)相長，并可將接收型學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃蛯W(xué)習(xí)方式。

對教師而言, 他不僅僅是面對面的知識傳授者, 還要負(fù)責(zé)通過建設(shè)、完善網(wǎng)絡(luò)課程, 督促學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的學(xué)習(xí)資源，教師成為教、學(xué)的主導(dǎo)者、答疑者及研究者, 通過組織和設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；通過教師的指導(dǎo), 使學(xué)生善于構(gòu)建適合自己的學(xué)習(xí)活動。另外，教師可以通過BBS 對學(xué)生模擬考試、自測練習(xí)等學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適時的監(jiān)控與指導(dǎo)。

對學(xué)生而言,借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的強(qiáng)大功能,可隨時隨地查閱自己感興趣的知識, 可以通過論壇、email、微信等方式及時與老師溝通,可隨時進(jìn)行在線測試,檢查自己對知識的掌握情況，從而形成教與學(xué)的“全天候”互動, 能最大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,提高學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。

總之，通過構(gòu)建藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自覺應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行藥學(xué)知識學(xué)習(xí), 還可在全社會普及科學(xué)文化知識、提高全民素質(zhì)等方面發(fā)揮積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]John P Walsh,Jerry Chih-Yuan Sun, Michelle Riconscente．Online teaching tool simplifies faculty use of multimedia and improves student interest and knowledge in science.CBE Life Sci Educ.2011 Fall;10(3):298-308.[2]高德民.藥用植物學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建的探索[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2010(02):384-386.作者簡介：

徐海燕，1980年9月出生，女；內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市人；新疆醫(yī)科大學(xué)講師；碩士；研究方向：醫(yī)學(xué)生的課堂教學(xué)質(zhì)量評價,從事中藥資源質(zhì)量評價研究。

盛萍（1967－），女，博士，教授，從事中藥資源調(diào)查研究。