第一篇：《明、從、眾、林、森》字理識(shí)字教案

《明、從、眾、林、森》字理教學(xué)案例

廣西桂平市南木鎮(zhèn)和社小學(xué)：汪少蘭

教學(xué)內(nèi)容：一年級(jí)下冊(cè)第2課《合在一起成新字》 教學(xué)目標(biāo)：

1、本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生將認(rèn)識(shí)：13個(gè)字，會(huì)寫7個(gè)字。

2、能正確、流利地朗讀兒歌；在了解漢字的構(gòu)字特點(diǎn)的同時(shí)去理解字義、理解詞語。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字；了解漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件 教學(xué)過程：

一、利用課件（簡(jiǎn)筆畫），揭示課題

1、出示課件：同學(xué)們，你們看！今天我們來到了什么地方？這里都有什么？（和書中的圖相符）

2、顯示獨(dú)體字：

小嘴說一說：圖中有什么？木、人、日、月??

小手寫一寫：書空字的筆畫我們讀一讀：復(fù)習(xí)學(xué)過的獨(dú)體字。

3、揭示課題：剛才我們讀的都是獨(dú)體字，今天我們就來學(xué)習(xí)用這些獨(dú)體字《合在一起成新字》。

二、朗讀兒歌，學(xué)習(xí)生字

（一）、初讀兒歌，整體感知。

1、借拼音自讀兒歌，在要求認(rèn)識(shí)的生字下面畫橫線，把要求寫的生字圈起來。

2、兒歌中講了哪些構(gòu)字法。

（二）學(xué)習(xí)“明”字

1、聽兒歌，想原因：為什么“日”、“月”合起來就念“明”？看課件或聽錄音，在聽、看、思考中引導(dǎo)學(xué)生理解這些合體字的組合原因，幫助學(xué)生記憶字形。2．讀兒歌，講道理：

（1）教師教：集體讀兒歌第一節(jié)，再指名發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生分析字形。（2）學(xué)生學(xué)：小組讀兒歌第一節(jié)，討論生字的字形。（3）師生合作：讀兒歌、理解字義

師：一個(gè)太陽(yáng)和和一個(gè)月亮合起來是?? 生：日月明

（4）男女生對(duì)讀：通過競(jìng)賽式的對(duì)讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

男：日月 女：明

3．游戲激趣，鞏固生字

《碰碰撞》：教師組合獨(dú)體字，并說：“生字卡片碰碰撞，碰出生字誰來認(rèn)？”學(xué)生答：“碰出生字我來認(rèn)，日+月就念明?！?4．認(rèn)讀生詞，鞏固生字

游戲：悄悄話

教師出示生詞卡片。學(xué)生分成兩人一組，一方悄悄告訴另一方，對(duì)了點(diǎn)點(diǎn)頭，錯(cuò)了悄悄告訴他。（課件出示詞卡）

（三）學(xué)習(xí)“從、眾、林” 在教學(xué)“從”和“眾”時(shí)，我先讓一個(gè)學(xué)生在前面走，自己在后面跟著，邊走邊說：“一個(gè)跟著一個(gè)人叫從，就是跟從的從?！比缓笤僮屢粋€(gè)學(xué)生站在一起又說：“三個(gè)人在一起叫做眾，就是群眾的眾，許多人的意思?！边@樣具體形象的語言加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，學(xué)生對(duì)“從”和“眾”二字的學(xué)習(xí)興趣盎然。

在教學(xué)“林、森”字時(shí)，我就先展示木圖，再展示樹林圖，最后展示森林圖；因?yàn)椤傲帧弊质怯蓛蓚€(gè)“木”字并排在一起構(gòu)成的?！蔼?dú)木不成林”有了兩個(gè)木便可以表示有較多樹木的地方就是“林”了?！吧弊质怯扇齻€(gè)木合成的，指是有很多的樹木

（四）學(xué)寫字學(xué)筆畫

1、出示：從、林 觀察：兩個(gè)相同的字合在一起成新字時(shí)筆畫發(fā)生了什么變化？ 生：左邊的偏旁中捺變成了點(diǎn)。

2．學(xué)寫：從林

（1）觀察教師書寫，點(diǎn)部分描紅。

（2）端正書寫姿勢(shì)，寫“從、林”的字頭。

四、齊讀兒歌

五、布置作業(yè)：

1、熟讀兒歌。

2、仿照課文編兒歌。

第二篇：《從、眾、羊、林》字理教學(xué)案例

《明、從、眾、林、森》字理教學(xué)案例

環(huán)江縣東興鎮(zhèn)中心小學(xué)：梁蘭寫

教學(xué)內(nèi)容：一年級(jí)下冊(cè)第2課《合在一起成新字》 教學(xué)目標(biāo)：

1、本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生將認(rèn)識(shí)：13個(gè)字，會(huì)寫7個(gè)字。

2、能正確、流利地朗讀兒歌；在了解漢字的構(gòu)字特點(diǎn)的同時(shí)去理解字義、理解詞語。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字；了解漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、利用課件（簡(jiǎn)筆畫），揭示課題

1、出示課件：同學(xué)們，你們看！今天我們來到了什么地方？這里都有什么？（和書中的圖相符）

2、顯示獨(dú)體字：

小嘴說一說：圖中有什么？木、人、日、月??

小手寫一寫：書空字的筆畫我們讀一讀：復(fù)習(xí)學(xué)過的獨(dú)體字。

3、揭示課題：剛才我們讀的都是獨(dú)體字，今天我們就來學(xué)習(xí)用這些獨(dú)體字《合在一起成新字》。

二、朗讀兒歌，學(xué)習(xí)生字

（一）、初讀兒歌，整體感知。

1、借拼音自讀兒歌，在要求認(rèn)識(shí)的生字下面畫橫線，把要求寫的生

字圈起來。

2、兒歌中講了哪些構(gòu)字法。

（二）學(xué)習(xí)“明”字

1、聽兒歌，想原因：為什么“日”、“月”合起來就念“明”？看課件或聽錄音，在聽、看、思考中引導(dǎo)學(xué)生理解這些合體字的組合原因，幫助學(xué)生記憶字形。

2．讀兒歌，講道理：

（1）教師教：集體讀兒歌第一節(jié)，再指名發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生分析字形。

（2）學(xué)生學(xué)：小組讀兒歌第一節(jié)，討論生字的字形。

（3）師生合作：讀兒歌、理解字義

師：一個(gè)太陽(yáng)和和一個(gè)月亮合起來是??

生：日月明

（4）男女生對(duì)讀：通過競(jìng)賽式的對(duì)讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

男：日月

女：明

3．游戲激趣，鞏固生字

《碰碰撞》：教師組合獨(dú)體字，并說：“生字卡片碰碰撞，碰出生字誰來認(rèn)？”學(xué)生答：“碰出生字我來認(rèn)，日+月就念明?！?/p>

4．認(rèn)讀生詞，鞏固生字

游戲：悄悄話

教師出示生詞卡片。學(xué)生分成兩人一組，一方悄悄告訴另一方，對(duì)了點(diǎn)點(diǎn)頭，錯(cuò)了悄悄告訴他。（課件出示詞卡）

（三）學(xué)習(xí)“從、眾、林”

在教學(xué)“從”和“眾”時(shí)，我先讓一個(gè)學(xué)生在前面走，自己在后面跟著，邊走邊說：“一個(gè)跟著一個(gè)人叫從，就是跟從的從。”然后再讓一個(gè)學(xué)生站在一起又說：“三個(gè)人在一起叫做眾，就是群眾的眾，許多人的意思。”這樣具體形象的語言加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，學(xué)生對(duì)“從”和“眾”二字的學(xué)習(xí)興趣盎然。

在教學(xué)“林、森”字時(shí)，我就先展示木圖，再展示樹林圖，最后展示森林圖；因?yàn)椤傲帧弊质怯蓛蓚€(gè)“木”字并排在一起構(gòu)成的?！蔼?dú)木不成林”有了兩個(gè)木便可以表示有較多樹木的地方就是“林”了。“森”字是由三個(gè)木合成的，指是有很多的樹木

（四）學(xué)寫字學(xué)筆畫

1、出示：從、林

觀察：兩個(gè)相同的字合在一起成新字時(shí)筆畫發(fā)生了什么變化？

生：左邊的偏旁中捺變成了點(diǎn)。

2．學(xué)寫：從林

（1）觀察教師書寫，點(diǎn)部分描紅。

（2）端正書寫姿勢(shì)，寫“從、林”的字頭。

四、齊讀兒歌

五、布置作業(yè)：

1、熟讀兒歌。

2、仿照課文編兒歌。

第三篇：字理識(shí)字教案

字理識(shí)字教案

拉堡小學(xué) 王 東

識(shí)字3

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。2.初步了解一些象形字的來歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。3.有感情地朗讀兒歌，體會(huì)兒歌表達(dá)的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：

一、運(yùn)用媒體，在情境中感知。

過渡：在很久很久以前，我們的祖先生活在一起，勞動(dòng)在一起。他們看到了很多很多的東西，遇到了許許多多的事情。請(qǐng)小朋友看大屏幕。

1.播放輕音樂，創(chuàng)造一種氛圍，運(yùn)用多媒體演示“實(shí)物—古文字 —今文字”的演變過程。（屏幕出現(xiàn)“船”的實(shí)物圖，接著屏幕依次出現(xiàn)“竹子、石頭、泉水、河川、燕子”的實(shí)物圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)）

2.師述：由于勞動(dòng)和生活的需要，他們要把看到的東西，遇到的 事情記下來，可是那時(shí)候還沒有文字，怎么辦呢？我們的祖先是富有智慧的，他們想出了一個(gè)好辦法，他們看見“船”就把“船”畫下來。（屏幕上以動(dòng)畫形式依次出現(xiàn)由實(shí)物圖變成象形字的過程）這就是我們的祖先用畫圖的方法創(chuàng)造除了的象形字，這是最早的一種造字方法。為了便于書寫，后來，人們就在象形字的基礎(chǔ)上，又造出了現(xiàn)在的漢字。（品古上依次出現(xiàn)現(xiàn)代漢字“舟、竹、石、泉、川、燕”，讓學(xué)生讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，初步感知字音、字形）（指大屏幕）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《識(shí)字3》。（板書課題）

二、看圖想象，在情境中認(rèn)知。1.學(xué)習(xí)詞語。

認(rèn)識(shí)了漢字的演變，老師要帶大家去欣賞一幅祖國(guó)的山水畫。（出示山水圖）你喜歡哪些景物？隨著學(xué)生的回答，相機(jī)出示詞語“竹子、燕子、河川、石頭、泉水、小舟”。（指名讀，師領(lǐng)讀，齊讀）2.學(xué)習(xí)兒歌。

過渡：畫兒真美，老師這兒還有一首更美的兒歌呢！你們想讀嗎？（出示兒歌）請(qǐng)小朋友自由地讀，想怎樣讀就怎樣讀。（學(xué)生自由讀）誰來當(dāng)一回小老師，領(lǐng)著大家讀。（指名領(lǐng)讀）想讀給你的好朋友聽嗎？（走下課桌找朋友讀）3.讀好兒歌。

過渡：這么美的兒歌，老師也想讀讀，你們?cè)缸隼蠋煹暮寐牨妴?？范讀兒歌。老師讀得怎樣？為什么老師讀得好呢？（指圖，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，想象山水圖的美景，想象兒童畫畫的表情、心情）愿意像我一樣讀嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中練讀，不足之處，請(qǐng)小組長(zhǎng)指點(diǎn)指點(diǎn)。（小組合作練兒歌）

這么美的兒歌，老師指導(dǎo)你們一定能把它們讀好。（男女生賽讀，齊讀）

三、小組合作，在討論中深化。1.小組合作，讀懂兒歌。

請(qǐng)小朋友分小組自讀兒歌，畫出自己不懂的詞語，提出自己不明白的問題。（學(xué)生小組自學(xué)討論）（大屏幕放映祖國(guó)河山畫面圖，教師隨機(jī)簡(jiǎn)介）2.誦讀兒歌。

這么美的祖國(guó)河山，你想用你的朗讀加上你的情感和動(dòng)作來贊美他嗎？（出示兒歌）（學(xué)生自由表演，誦讀兒歌）

四、總結(jié)延伸，在創(chuàng)作中鞏固。1.即興作畫。

祖國(guó)的河山真是美麗壯觀，你想用你手中的彩筆，來畫一畫這美麗的河山嗎？（播放輕音樂，學(xué)生小組合作即興作畫）2.創(chuàng)作兒歌。

你們能仿造課本上的兒歌，給你們的畫編上兒歌嗎？編好后先在小組中讀一讀。（小組合作自創(chuàng)兒歌）等一下我們請(qǐng)各組的代表把你們一組的畫于兒歌一起介紹給大家。

五、導(dǎo)書寫生字，完成《習(xí)字冊(cè)》。

1.認(rèn)讀要求書寫的生字：舟 竹 石 川 燕 筆 黑 什。2.擴(kuò)詞。

3.講解筆畫名稱和筆順（你愿意教大家寫哪個(gè)字？試著說一說，學(xué)生跟著書空。其中新出現(xiàn)的偏旁：四點(diǎn)水、竹子頭、單人旁，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)）

4.教師在田字格中范寫，講解每個(gè)筆畫在其中的位置，學(xué)生描紅，邊描邊按筆順說說筆畫名稱。5.完成《習(xí)字冊(cè)》，教師巡視指點(diǎn)。

識(shí)字3課后小記

“識(shí)字3”是以對(duì)對(duì)子的形式識(shí)字，對(duì)子的內(nèi)容都與大自然的景物有關(guān)。教學(xué)這篇課文既要引導(dǎo)學(xué)生多種方式識(shí)字，引發(fā)學(xué)生喜歡對(duì)對(duì)子的興趣，同時(shí)也要激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

一、圖片引入，直觀認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)審美情操

這篇對(duì)對(duì)子中有眾多的景物很美，而且學(xué)生對(duì)有些景物只懂詞面，具體事物的形象不一定很了然。于是，課伊始我就借助課件中的圖片讓學(xué)生觀賞。晨霧彌漫的山村，樹葉上層層粒粒的秋霜，火紅的朝霞，五彩的晚霞，噴薄而出的朝陽(yáng)，留戀花間的彩蝶，辛勤采蜜的蜜蜂，這一幅幅生動(dòng)美妙的圖片深深吸引著學(xué)生的眼球。從學(xué)生一聲聲的驚嘆聲中，我感受到學(xué)生不僅通過圖片認(rèn)識(shí)了這大自然中美好的景物，激發(fā)了學(xué)生審美的情感，同時(shí)也為對(duì)對(duì)子內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

二、識(shí)字為主，激發(fā)識(shí)字興趣

這一課中的字詞主要是自然景物，而且“霞、霜、霧”都是雨字頭?！暗?、蜂”都是蟲子旁，“楊、李”都是木字旁。在識(shí)字教學(xué)中可主要運(yùn)用歸類識(shí)字的方式，借助圖片、課文引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀，幫助他們逐步發(fā)現(xiàn)這幾組漢字的規(guī)律：它們都是蟲子旁、雨字頭或木字旁的字，都與動(dòng)物、雨水、植物有關(guān)。所以本節(jié)課圍繞這一識(shí)字主題展開探索，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，對(duì)于學(xué)生來說不僅能體會(huì)到漢字的神奇，更能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并初步了解到一定的識(shí)字方法。

三、教給朗讀方法，讓學(xué)生沉浸在經(jīng)典文化之中 對(duì)對(duì)子的課文是學(xué)生第一次碰到，他的朗讀方法和其他課文全然不同，不必輕重緩急，其朗讀的音步和節(jié)奏是相對(duì)固定的，注重節(jié)奏，大聲讀，讀地朗朗上口就可。教學(xué)時(shí)我先范讀，在我有節(jié)奏的范讀聲中，學(xué)生情不自禁地用手和腳為我打起了節(jié)奏。我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生用手邊打節(jié)奏邊讀，一遍下來學(xué)生有了初步的節(jié)奏感。我繼續(xù)要求：要是能再大聲一點(diǎn)讀，肯定會(huì)讀得很開心很痛快的。學(xué)生在我的鼓勵(lì)下第二遍合著節(jié)奏大聲地讀起來。這一遍讀得一氣呵成，孩子們已經(jīng)有了朗讀的方法和興趣。接下來又通過師生對(duì)讀，男女生對(duì)讀等方式，使學(xué)生沉浸在中華經(jīng)典文化之中。

第四篇：字理識(shí)字教案

字理識(shí)字教案—識(shí)字3 教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí) 不寫。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。

2.初步了解一些象形字的來歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

3.有感情地朗讀兒歌，體會(huì)兒歌表達(dá)的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

一、運(yùn)用媒體，在情境中感知

過渡：在很久很久以前，我們的祖先生活在一起，勞動(dòng)在一起。他們看到了很多很多的東西，遇到了許許多多的事情。請(qǐng)小朋友看大屏幕。

1.播放輕音樂，創(chuàng)造一種氛圍，運(yùn)用多媒體演示“實(shí)物—古文字—今文字”的演變過程。（屏幕出現(xiàn)“船”的實(shí)物圖，接著屏幕依次出現(xiàn)“竹子、石頭、泉水、河川、燕子”的實(shí)物圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)）

2.1.師述：由于勞動(dòng)和生活的需要，他們要把看到的東西，遇到的事情記下來，可是那時(shí)候還沒有文字，怎么辦呢？我們的祖先是富有智慧的，他們想出了一個(gè)好辦法，他們看見“船”就把“船”畫下來。（屏幕上以動(dòng)畫形式依次出現(xiàn)由實(shí)物圖變成象形字的過程）這就是我們的祖先用畫圖的方法創(chuàng)造除了的象形字，這是最早的一種造字方法。為了便于書寫，后來，人們就在象形字的基礎(chǔ)上，又造出了現(xiàn)在的漢字。（品古上依次出現(xiàn)現(xiàn)代漢字“舟、竹、石、泉、川、燕”，讓學(xué)生讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，初步感知字音、字形）（指大屏幕）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《識(shí)字3》。（板書課題）

3.二、看圖想象，在情境中認(rèn)知

1.學(xué)習(xí)詞語。

認(rèn)識(shí)了漢字的演變，老師要帶大家去欣賞一幅祖國(guó)的山水畫。（出示山水圖）你喜歡哪些景物？隨著學(xué)生的回答，相機(jī)出示詞語“竹子、燕子、河川、石頭、泉水、小舟”。（指名讀，師領(lǐng)讀，齊讀）

2.學(xué)習(xí)兒歌。

過渡：畫兒真美，老師這兒還有一首更美的兒歌呢！你們想讀嗎？（出示兒歌）請(qǐng)小朋友自由地讀，想怎樣讀就怎樣讀。（學(xué)生自由讀）誰來當(dāng)一回小老師，領(lǐng)著大家讀。（指名領(lǐng)讀）想讀給你的好朋友聽嗎？（走下課桌找朋友讀）

3.讀好兒歌。

過渡：這么美的兒歌，老師也想讀讀，你們?cè)缸隼蠋煹暮寐牨妴?？范讀兒歌。老師讀得怎樣？為什么老師讀得好呢？（指圖，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，想象山水圖的美景，想象兒童畫畫的表情、心情）愿意像我一樣讀嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中練讀，不足之處，請(qǐng)小組長(zhǎng)指點(diǎn)指點(diǎn)。（小組合作練兒歌）

這么美的兒歌，老師指導(dǎo)你們一定能把它們讀好。（男女生賽讀，齊讀）

三、小組合作，在討論中深化

1.小組合作，讀懂兒歌。

請(qǐng)小朋友分小組自讀兒歌，畫出自己不懂的詞語，提出自己不明白的問題。（學(xué)生小組自學(xué)討論）（大屏幕放映祖國(guó)河山畫面圖，教師隨機(jī)簡(jiǎn)介）

2.誦讀兒歌。

這么美的祖國(guó)河山，你想用你的朗讀加上你的情感和動(dòng)作來贊美他嗎？（出示兒歌）（學(xué)生自由表演，誦讀兒歌）

四、總結(jié)延伸，在創(chuàng)作中鞏固

1.即興作畫。

祖國(guó)的河山真是美麗壯觀，你想用你手中的彩筆，來畫一畫這美麗的河山嗎？（播放輕音樂，學(xué)生小組合作即興作畫）

2.創(chuàng)作兒歌。

你們能仿造課本上的兒歌，給你們的畫編上兒歌嗎？編好后先在小組中讀一讀。（小組合作自創(chuàng)兒歌）等一下我們請(qǐng)各組的代表把你們一組的畫于兒歌一起介紹給大家。

五、導(dǎo)書寫生字，完成《習(xí)字冊(cè)》

1.認(rèn)讀要求書寫的生字：舟 竹 石 川 燕 筆 黑 什

2.擴(kuò)詞。

3.講解筆畫名稱和筆順（你愿意教大家寫哪個(gè)字？試著說一說，學(xué)生跟著書空。其中新出現(xiàn)的偏旁：四點(diǎn)水、竹子頭、單人旁，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)）

4.教師在田字格中范寫，講解每個(gè)筆畫在其中的位置，學(xué)生描紅，邊描邊按筆順說說筆畫名稱。

5.完成《習(xí)字冊(cè)》，教師巡視指點(diǎn)。

識(shí)字二 教學(xué)目標(biāo)

1認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字。記住形，讀準(zhǔn)音，了解字義。能自覺主動(dòng)地識(shí)記生字，了解簡(jiǎn)單的識(shí)字方法。

2.學(xué)會(huì)書寫4個(gè)字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)新筆畫：豎折折鉤和撇折。培養(yǎng)正確的書寫姿勢(shì)和良好的書寫習(xí)慣。

3.初步了解我國(guó)漢字的構(gòu)造方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

⊙教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字。學(xué)會(huì)書寫4個(gè)字。

⊙教學(xué)難點(diǎn)

運(yùn)用各種方法識(shí)記本課生字。

⊙教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片、教學(xué)掛圖、實(shí)物投影、字理圖。

⊙教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

⊙教學(xué)過程

第一課時(shí)



（一）復(fù)習(xí)引入

1.開火車認(rèn)讀“識(shí)字一”中學(xué)過的生字。

2.表?yè)P(yáng)認(rèn)讀時(shí)聲音響亮，讀音準(zhǔn)確的學(xué)生。你是怎樣記住這些生字的？引導(dǎo)學(xué)生回憶識(shí)字的方法。

3.引入：你喜歡和更多的漢字寶寶交朋友嗎？今天我們的識(shí)字課一定能讓你們交上更多的生字朋友。誰能最快地把今天來的16個(gè)漢字寶寶都變成自己的朋友，他就是我們這節(jié)課的“識(shí)字小精靈”。

（二）教學(xué)16個(gè)生字

1.看圖激趣：出示課文情境圖，問：圖上畫的是什么？ 觀察圖畫，引出本課生字。

2.檢查學(xué)生的識(shí)字情況。出示本課要求認(rèn)識(shí)的16個(gè)字，指名認(rèn)讀，對(duì)能認(rèn)識(shí)本課生字的同學(xué)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，問一問是怎么認(rèn)識(shí)這些生字的，使學(xué)生了解識(shí)字方法。

3.將16個(gè)生字分成三類：學(xué)生都認(rèn)識(shí)的生字；一部分學(xué)生認(rèn)識(shí)的字；全班學(xué)生都不認(rèn)識(shí)的字。

4.如果有生字所有學(xué)生都認(rèn)識(shí)，則將那個(gè)生字畫上記號(hào)，集體認(rèn)讀，并說說字義。

5.對(duì)于一部分學(xué)生能認(rèn)的生字，將它們畫上記號(hào)，請(qǐng)這幾名學(xué)生當(dāng)小老師，引導(dǎo)他們教會(huì)其他同學(xué)認(rèn)識(shí)這個(gè)生字。

6.對(duì)于所有學(xué)生都不能認(rèn)的生字，老師幫助，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單有效的識(shí)記方法，認(rèn)識(shí)它們。

如：

幣：“巾”字頭上加一撇就是“幣”——人民幣、貨幣、硬幣、紙幣。

舟：字理識(shí)字。出示圖片讓學(xué)生理解“舟”的字理，讓學(xué)生明白，“舟”就是船，從而記住“舟”字。

弓：弓是古代的一種兵器，你們看看“弓”是怎樣演變的。（出示圖片）

（三）鞏固識(shí)字

1.齊讀本課16個(gè)生字。

2.用生字卡片，組織學(xué)生開火車認(rèn)讀本課生字（豆、瓜、竹、米、木、禾、毛、皮、元、角、分、幣、刀、弓、車、舟）。

3.選擇生字口頭組詞。如：毛筆、豆子、西瓜、汽車、牛角、皮鞋。

4.游戲鞏固。

“登山”游戲：教師在黑板上畫一座山，山頂上畫了一面紅旗，然后把學(xué)生分為兩組參加游戲，隊(duì)名由學(xué)生們自己取，每組學(xué)生輪流認(rèn)一個(gè)字，每認(rèn)對(duì)一個(gè)字，一方就向山頂前進(jìn)一步，看哪一隊(duì)先登上山頂，拿到紅旗。

（四）小結(jié)

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)字情況，評(píng)選出本節(jié)課的“識(shí)字小精靈”。

（五）作業(yè)

和家里人一起認(rèn)一認(rèn)今天學(xué)的生字，說說你是怎樣記住它們的。

第二課時(shí)



（一）復(fù)習(xí)檢查

游戲：貼標(biāo)簽。

（在黑板上出示與本課生字有關(guān)的圖片如“豆子”“西瓜”等，準(zhǔn)備好生字卡片。）小朋友，你們瞧,這些物品的商標(biāo)名稱還來不及粘貼,請(qǐng)你們來做小小管理員，把商標(biāo)貼到對(duì)應(yīng)的物品上去吧。請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)，取出生字卡片，接著將它粘貼在相對(duì)應(yīng)的物品上，大聲朗讀，全班同學(xué)作評(píng)委。

（二）指導(dǎo)書寫生字

1.出示要寫的四個(gè)生字卡片，指名讀。

2.激趣：“木”“禾”“弓”“車”這四個(gè)生字娃娃在外面玩得太久，都不知道回家了，小朋友們，你們能把它們送回自己的家嗎？它們的家在什么地方?。浚ㄌ镒指瘢?/p>

3.出示有拼音格和田字格的小黑板，請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察每個(gè)生字在田字格里是怎樣“住”的。

4.觀察后，指名說每個(gè)生字在田字格里的分布。如：“木”“禾”“車”的豎都要寫在豎中線上。

5.學(xué)習(xí)新筆畫：豎折折鉤、撇折。

出示新筆畫，猜一猜這兩個(gè)筆畫叫什么名字。帶讀筆畫名稱。學(xué)生動(dòng)手寫筆畫。提示學(xué)生注意，這兩個(gè)筆畫都是一筆寫成。

6.觀察每個(gè)生字的筆順。

7.匯報(bào)交流。

木：橫、豎、撇、捺。

禾：撇、橫、豎、撇、捺。

弓：橫折、橫、豎折折鉤。

車：橫、撇折、橫、豎。

8.學(xué)生先描紅，然后把每個(gè)生字書寫兩遍。在書寫前，提示學(xué)生注意寫字的正確姿勢(shì)。寫字時(shí)，不要看一筆寫一筆，而應(yīng)該將一個(gè)字觀察清楚再動(dòng)筆寫，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

（三）展示交流

把學(xué)生有代表性的寫字作業(yè)拿在展示臺(tái)上，集體評(píng)價(jià)。

《胖乎乎的小手》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)理念】

１、注重方法指導(dǎo):

如：教學(xué)“手”字，我運(yùn)用了字理識(shí)字的方法，先猜謎語，再用課件顯示手字的演變，激發(fā)學(xué)生學(xué)字寫字的興趣。學(xué)“雙”字，則是讓學(xué)生自己通過比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，認(rèn)記生字。

２、注重生活體驗(yàn)：

為了讓學(xué)生了解手的作用，我將演奏樂器、體育運(yùn)動(dòng)、各種勞動(dòng)的情景用圖片的形式展示在學(xué)生面前。還有，讓學(xué)生在漂亮的卡片上印手形，說自己如何用小手給家人帶來快樂。

３、注重情感滲透：

運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生入情入境，激發(fā)朗讀的欲望。如：指導(dǎo)朗讀他的話時(shí)，先出示蘭蘭洗手絹的畫面，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)蘭蘭當(dāng)時(shí)的高興的心情。指導(dǎo)讀爸爸的話時(shí)，則是讓學(xué)生想象爸爸與蘭蘭會(huì)說些什么，讓學(xué)生感悟他們之間的親情。將情感、態(tài)度、價(jià)值觀滲透到教學(xué)之中?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

１、復(fù)習(xí)生字，學(xué)寫“手、爸、雙”三個(gè)字。

２、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、了解手在我們生活中的重要作用。

４、教育學(xué)生用行動(dòng)表示自己對(duì)長(zhǎng)輩的愛?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 朗讀課文，了解手的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】 懂得用行動(dòng)表示自己對(duì)長(zhǎng)輩的愛?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 課件、生字卡片?！窘虒W(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、認(rèn)讀生字。

２、猜謎語：

（點(diǎn)擊課件）“十個(gè)小娃娃，左右分兩家，能彎又能伸，無嘴能說話。”

（謎底：手）

師：請(qǐng)小朋友舉起你的小手晃一晃。

３、字理識(shí)字，出示課件：

古“手”字——今“手”字

４、學(xué)寫“手”字：

⑴ “手”字是怎么寫的呢？

（課件田字格中書寫）

師：小神筆，拿出來。跟著寫。

（課件再寫，學(xué)生書空）

⑵ 我們?cè)俸煤糜^察一下，要把這個(gè)字寫漂亮，要注意什么呢？

強(qiáng)調(diào)：

這個(gè)字的第三筆一長(zhǎng)橫，要寫在橫中線上，豎鉤要彎一點(diǎn)，寫在豎中線上，請(qǐng)小朋友們?cè)谔镒指窭飳憙蓚€(gè)。

展示、講評(píng)學(xué)生寫的“手”字。

師：今天我們就來學(xué)習(xí)《胖乎乎的小手》。

板書課題：

胖乎乎的小手

齊讀課題。

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

１、出示課件：

一雙胖乎乎的小手。

師：這雙小手是誰的呢？

２、聽課文錄音。

３、自由朗讀課文。

４、討論：

⑴ 這雙小手是誰的？你是怎么知道的？

引讀第一自然段。

⑵ 蘭蘭用這雙小手幫助了誰呢？

連起來說。

蘭蘭用這雙小手幫助了___、___和___。

５、大家自由讀課文２、３、４自然段，了解蘭蘭幫他們做了什么？

蘭蘭用這雙小手幫媽媽，幫爸爸，還幫姥姥。

三、品讀課文 指導(dǎo)朗讀

１、看看，蘭蘭是怎樣幫媽媽洗手絹的：

出示洗手絹圖。

⑴ 看圖說說。

⑵ 你認(rèn)為她心里會(huì)怎樣想呢？

⑶ 指導(dǎo)朗讀：

師：媽媽看到干凈的手絹，多高興啊。誰來高興地讀讀媽媽說的話。出示課件：

媽媽拿起畫說:“這雙小手幫我洗過手絹呢!”

⑷ 評(píng)價(jià)。

⑸ 女生齊讀。

２、學(xué)寫“雙、爸”：

師：我們來看看這句話中的“雙”字。你打算怎樣記住這個(gè)字？

⑴ 比一比：

左右兩邊有什么不同？

⑵ 指導(dǎo)寫“雙”字：

學(xué)生書空。

師：這雙小手，不光媽媽喜歡，爸爸也喜歡呢！

⑶ 這就是“爸”字。寫這個(gè)字的時(shí)候要注意什么呢？

講要領(lǐng)：

撇捺要長(zhǎng)一點(diǎn)，把“巴”字蓋住。

學(xué)生練寫兩個(gè)。

３、出示第二幅圖：

師：仔細(xì)觀察，好好想想，他們會(huì)說些什么呢？

（與同桌練習(xí)一下）指名上臺(tái)表演。

多孝順的女兒啊，爸爸一想到這些，就嘴都合不攏了。誰來讀爸爸的話。

４、師指導(dǎo)朗讀。

男生齊讀。

四、中休

五、指導(dǎo)朗讀姥姥說的話

師：姥姥是家里年紀(jì)最大的人，蘭蘭非常尊敬她。

（出示姥姥的話）１、自由讀。

２、指名讀。評(píng)價(jià)。

３、師生賽讀。

４、齊讀。

六、總結(jié)

１、你覺得蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子呢？

蘭蘭是個(gè)孩子。

出示課件。

２、背誦全文：

師：我們一起來朗讀課文，表?yè)P(yáng)、表?yè)P(yáng)蘭蘭吧！

（出示全文）

小朋友們讀得很好，我們來試著背一下。

（刪除后半句）引背。

再指名背。

大家背。

七、拓展延伸 了解手的作用

１、游戲：

印手。

２、引導(dǎo)學(xué)生說自己幫家人做過什么？

３、我們的小手除了做家務(wù)事，還可以做什么呢？

課件顯示手的作用：

演奏樂器 體育運(yùn)動(dòng) 各種勞動(dòng)??

師：別看我們手兒小，作用啊可大著呢，我們的手還會(huì)說話呢！

師：（手語）我們的課就上到這兒（做暫停手勢(shì)），小朋友們真棒（伸出大拇指），小朋友們?cè)僖姡〒]手）。

第五篇：從“晶”字探討字理識(shí)字教學(xué)

廣西南寧市馬山縣白山鎮(zhèn)同富小學(xué)（530600）楊紅藝 藍(lán) 倩

記憶效果的增強(qiáng)是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，識(shí)字教學(xué)也是如此。字理識(shí)字從漢字的音、形、義著手，就形索義，據(jù)義記形，讓學(xué)生經(jīng)歷分析、推理、綜合的過程。這樣的教學(xué)，重在幫助學(xué)生理解，增強(qiáng)記憶。在教學(xué)人教版二年級(jí)下冊(cè)“語文園地二”中的“我的發(fā)現(xiàn)”時(shí)，在學(xué)生自己觀察幾分鐘之后，我利用小黑板出示教材所安排的漢字：第一組：多、呂、昌、炎；第二組：雙、朋、羽、林；第三組：品、晶、眾、森。我接著提問：你們有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生按照習(xí)慣逐個(gè)認(rèn)讀，并說出了字寶寶的結(jié)構(gòu)以及記住它們的方法，有些還能說出前面兩組字的特點(diǎn)，還有的指出了生字的偏旁，并進(jìn)行擴(kuò)詞。我給第一組字增加了“圭”字，給第二組字增加了“從、兢、喆、皕、孖”，班上的藍(lán)華航同學(xué)說出了“赫”字，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)了更多這一類的字。當(dāng)說到第三類字時(shí)，學(xué)生們對(duì)這一類字的結(jié)構(gòu)在認(rèn)識(shí)上有了分歧，有的說是上下結(jié)構(gòu)，有的說是左右結(jié)構(gòu)??他們相持不下。我本來可以馬上告訴學(xué)生這是一種特殊的“品”字形結(jié)構(gòu)的字，并加深學(xué)生的印象，但是我又覺得這是一個(gè)識(shí)字的契機(jī)，因?yàn)樽R(shí)字教學(xué)的最終目的是教給學(xué)生識(shí)字的方法，使學(xué)生自主識(shí)字，盡早進(jìn)入閱讀，所以我決定抓住時(shí)機(jī)，以“晶”字為突破口，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多“品”字形結(jié)構(gòu)的漢字。

師：孩子們，要想弄清楚“晶”是什么結(jié)構(gòu)，我們得仔細(xì)觀察。你們有什么發(fā)現(xiàn)？ 生1：三個(gè)“日”字，一個(gè)在上，兩個(gè)在下。生2：“晶”是由三個(gè)相同的“日”字組成的。（學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了“晶”字的結(jié)構(gòu)的特殊性。）小結(jié)：像“晶”字一樣由三個(gè)相同的漢字組成的合體字，我們稱之為“品”字形結(jié)構(gòu)的字。（老師工整地在黑板上板出“‘品’字形結(jié)構(gòu)”幾個(gè)大字，并趁機(jī)讓學(xué)生觀察“品”字：三個(gè)“口”，一上兩下。）

師：三個(gè)“日”字合成一個(gè)“晶”字，“日”是太陽(yáng)的意思，你們猜猜看，“晶”是什么意思？ 生1：明亮的意思。

師：想想看，你們還見過哪些類似的字寶寶？ 生2：“森林”的“森”。生3：“觀眾”的“眾”。師：想一想，“森”字與“眾”字各跟什么有關(guān)？（出示：

生4：從古人寫的“森”字，我們可知道“森”與樹木有關(guān)，三個(gè)“木”疊加在一起是“森”字。生5：“森”由三個(gè)“木”疊加在一起，表示樹很多。小結(jié)：“森”表示樹木很多，很茂密，而樹高林密，必然光線昏暗，所以“森”有陰森之義。生6：古人寫的“眾”字是上面一個(gè)“日”字，下面是三個(gè)人。

師：這表示什么意思呢？（生答不出）古人把“眾”字寫成“日下三人”，表示許多人在日光下勞動(dòng)，后來“眾”被用來表示人多的意思。小結(jié)：從古人寫的

我們可知道“森”與“眾”的意思，真有意思！還有誰知道別的字嗎？

孩子們沉思了一下，潘格同學(xué)舉起手來高興地說：老師，韋志鑫的“鑫”就是這一類的字。我肯定了他的答案，并在黑板上板書“鑫”。師：“鑫”是什么結(jié)構(gòu)？猜猜看，“鑫”字與什么有關(guān)？ 生：“鑫”是“品”字形結(jié)構(gòu)的字，跟金子、錢等有關(guān)。（孩子們回答得很干脆，因?yàn)樗麄兠靼琢俗掷?。?/p>

師：對(duì)，看到“鑫”字，我們仿佛看到了三塊金子閃閃發(fā)光的情景，這代表錢多的意思。韋志鑫的爸爸媽媽希望他像金子一樣有用，有出息，將來能掙大錢，所以給他起了這個(gè)名字。（孩子們一陣哄笑，記得更牢了。）師：隔壁班有個(gè)可愛的女孩子叫黃淼淼，（在黑板上寫“淼”）“淼”是什么結(jié)構(gòu)？“淼”字與什么有關(guān)？ 生：“品”字形結(jié)構(gòu)，跟水有關(guān)。師：對(duì)，“淼淼”指水茫茫。黃淼淼的父母希望她像水一樣溫柔，心胸開闊。（孩子們開心地笑了。）

最后，我趁熱打鐵，指著黑板上“品”字形結(jié)構(gòu)的字“晶眾、鑫、淼、森”說：“結(jié)合字形，我們就可以知道這些漢字的大概意思，這是我們識(shí)字的一種方法?！笨梢?，我們教學(xué)生識(shí)記生字的目的并不在于讓學(xué)生一下子記住這些品字形結(jié)構(gòu)的漢字，而是想方設(shè)法地利用古人造字的方法，借助字理，給學(xué)生創(chuàng)造第一次與這些“品”字形結(jié)構(gòu)的漢字見面的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正了解漢字的構(gòu)字方法，達(dá)到識(shí)記生字的目的。其實(shí)，這就像書中所說的“認(rèn)字如認(rèn)人，見面的次數(shù)多了，自然也就記得了”。

“晶”字的教學(xué)，利用了漢字的構(gòu)字方法，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)遷移，學(xué)生觸類旁通。整個(gè)過程花了十分鐘，我回顧自己的教學(xué)實(shí)踐，心里只有一個(gè)字——“值”。教育的目的在于教給學(xué)生借助已有的知識(shí)獲取新知識(shí)的方法?？梢姡罁?jù)字理引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，達(dá)到事半功倍的效果。這種教法趣味性強(qiáng)，詮釋到位，能有效地幫助學(xué)生識(shí)記生字和理解生字所蘊(yùn)含的深刻意蘊(yùn)，它給識(shí)字教學(xué)插上了乘風(fēng)的翅膀。