第一篇：2012學年第二學期校本研修工作小結

2012學年第二學期校本研修工作小結

本學期，我校的校本研修工作在區(qū)教師進修學校的引領下，結合學校實際情況，從師德教育和教學有效性兩方面著手，通過集中培訓，自培學習等多種形式，提高校本研修的質量與實效，全面提高了教師的師德水平和專業(yè)能力，促進了教師的專業(yè)化發(fā)展，使我校的教育、教學工作再上新水平?，F(xiàn)將我校本學期的校本研修工作總結如下。

一、領導重視，強化校本研修管理

學校黨政領導非常重視校本研修工作，成立了校長任組長的校本研修領導小組，加強對校本研修工作的指導，把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平。

學校加強了對校本研修過程的管理，做到了研修時間、內容、方式、評價的落實；學校行政人員深入各個教研、備課組，做到了輔導教師有的放矢，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載。為了調動教師參與教育教學研究的積極性，促進校本研修深入持久地開展，學校購置了大量的有關新課改的光盤與書籍，開拓教師視野，提高教學水平，促進教師不斷進取，轉變教育觀念，改變教學行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動。

二、抓住研修重點，提高教師專業(yè)素質

（一）師德教育

學校圍繞“踐行我們的價值觀，深化教師精神大討論，構筑首善教育”這一主題，繼續(xù)深入開展教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，大力弘揚以“育人育己、博學精藝、愛滿西湖”為內涵的西湖教師精神，為全面提升教育教學質量、打造西湖品牌教育提供思想保障和精神動力。主要有三點：

1、深入開展教師職業(yè)操守教育，采用輔導講座、討論交流等相結合的方式，重點學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《義務教育法》等法律法規(guī)及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》等文件。

2、積極開展向優(yōu)秀教師、師德示范教師、“感動西湖十大園丁”等典型學習，大力宣傳優(yōu)秀教師事跡，讓教師們學習有標桿、趕超有方向。

3、結合實際確定師德承諾主要內容，通過簽訂《師德承諾書》、宣讀師德承諾，向學校、學生和社會作出公開承諾，并自覺接受校內外的監(jiān)督和評議。圍繞“今天我怎樣當好教師”、“自覺抵制有償家教”開展大討論活動。

學校黨支部努力推進學校文化建設，開展“文化尋根”大討論活動，發(fā)動黨員教師與學生以文字形式展示西子湖教育工作者在當代背景下堅持先進文化、弘揚先進文化的深入思考，明確責任和使命。在師生中積極倡導“公正”、“包容”、“責任”、“誠信”的價值取向，把社會主義核心價值體系融入學校教育、精神文明建設全過程。

（二）教育教學能力

1、努力探索教研組、備課組活動的有效性

繼續(xù)抓好教研組和備課組建設，進一步探索教研組、備課組活動的實效性。講目標、重過程、保質量，努力使教研組、備課組成為推動教學，提升師資水平的有效平臺。

學校首先要求各教研組、備課組，在“以學定教”的研究背景下，明確研訓主題，圍繞研究主題開展活動，同時關注教研文化的建設，通過建立“學習共同體”，不斷提升校本研修有效性，并逐步打造學科教研特色；其次要求各組重視文本研讀，深入研讀課程標準及教材，加強對學科課程標準的整體認識，準確把握各年級段學科教學的基本目標；再則要求各組加強策略研究，聚焦課堂，研究各年段學科教學基本習慣、基本能力、基本方法訓練的要求和策略，從而提升學科教學的質量和效益。

一學年來，圍繞“以學定教”的主題，各教研組、備課組開展了“同伴互助”、“同課異質”、“同課異構”的教學研究活動。充分發(fā)揮了“教研”的職能，促進了教師專業(yè)能力、課堂教學有效性的提升。

2、引領教師專業(yè)化發(fā)展，提高課程執(zhí)行力

一年中，我們始終立足于課堂教學，進行日常的教研組聽課、說課和評課的工作。學校行政每周深入課堂進行隨堂聽課，并且圍繞提高學科的教學質量進行認真分析。各學科實實在在地分析教師之間的互相聽課，相互借鑒、取長補短，切實提高教研質量，解決實際問題，特別在課堂教學策略上能夠作進一步探索，及時梳理和提煉經驗。

繼續(xù)利用蹲點教研的形式，請數(shù)學、英語、音樂、體育等教研員來校指導教師開展學科專題教學研究，進一步提高教師的行動研究意識與課程執(zhí)行能力。

聚焦課堂，學校積極搭設平臺，開展了“以學定教”的課堂教學研究，繼續(xù)組織開展校青年教師教學評比，開展全校性的說課、聽課、評課活動，并邀請區(qū)學科教研員和外校資深教師來校觀課、評課，拓寬教師的學習、提高的渠道，提高教師對課程的執(zhí)行力。

聚焦學科教學，關注教師的專業(yè)實踐，繼續(xù)抓好教師練兵活動。本學期，我們開展了各學科的教學設計、教學隨筆、聽課評課教學練兵活動，同時各教研組也結合學科特點開展了學科練兵，通過練兵活動，不斷提升教師的專業(yè)能力，促進教師專業(yè)的發(fā)展。

我們積極組織教師參加各項教學練兵活動，本學期，先后組織青年教師優(yōu)質課評比、九蓮、西子湖、天長三校聯(lián)誼活動和怡合小學校際聯(lián)誼活動等教學交流。

學校精心組織校本班主任工作培訓，通過理論學習、發(fā)言交流、案例撰寫等形式提高班主任的工作能力。本學期，以申報行為規(guī)范示范校為契機，組織班主任分析學生行規(guī)現(xiàn)狀，進行行為訓練與矯正，同時還請每位班主任老師認真撰寫了行規(guī)教育的教案。五月，學校邀請了黃黎明老師為全體班主任作了《班級管理的實踐研究》的專題講座，精選了班主任工作非常重要的一環(huán)——與家長的溝通交流這一主題，從“擺正教育心態(tài)，積極主動的面對；了解家庭狀況，做到有的放矢；積極探索規(guī)律，大擔指導家教；開發(fā)家長資源，構成教育合力”等幾方面論述了班主任工作當中與家長溝通交流的重要性，溝通交流的方式方法，為全體教師的教育管理提供了有效的理論指導和豐富的實踐經驗，具有非常重要的借簽意義。

（三）教育科研能力培訓

加強教研與科研的有機整合，扎實有效地開展課題研究。以課堂教學為載體，形成自覺的科研氛圍。

寒假前期，學校召開了《讓科研與教研相伴》主題會議，對第二學期的課題科研工作作了部署。為了進一步突顯科研工作的重要性，加強學?？蒲泄ぷ?，學校對校本研修考核細則作了進一步的調整，對科研進行了重點傾斜，科研工作和教師的日常教育教學工作日益緊密起來。本學期安排了科研論文修改、評價的專題講座，將全體教師的論文評選工作下放到每位教師，對本教研組的每篇參評論文進行評價、打分。

教師專業(yè)發(fā)展有一個非常重要的標志，那就是，教師不再被視為外在的、研究者研究的對象，更是一個參與甚至主動行動的研究者。這時的教師，就會有意識地去關注課堂發(fā)生的一切，就會主動積極地去探究課堂中的活動。

本學期，我們還有選擇性和針對性地組織教師進行教材梳理、學習。加強理論學習，提高理論學習實效。采用教師自學和集中培訓相結合的方式，學習內容以自己的課題研究以及學科教學理論等方面的專著、教育教學刊物為主。要求理論聯(lián)系實際，結合自己的教育教學實踐撰寫教學隨筆。

學校還組織了長三角地區(qū)中小學小班化教育優(yōu)秀論文、優(yōu)秀案例評選活動。優(yōu)秀論文、優(yōu)秀案例內容須緊扣小班化教育主題，突顯小班教育理念，具有科學性、創(chuàng)新性和實用性，立意新穎，貼近日常教育教學工作。

三、問題與思考

1、部分教師職業(yè)倦怠思想比較嚴重，“終身學習”觀念相對淡薄，如何在以后的工作中讓教師不斷實現(xiàn)自身的崗位價值，還需努力探索其方法和途徑。

2、科研課題的參與面還是以行政為主，一線教師的參與率有待進一步提高。

3、校本研修的內容與方法上尚需繼續(xù)進行探索，有待于完善與創(chuàng)新。

第二篇：2011學年第二學期校本研修小結

2011學年第二學期校本研修小結

本學期我參加了我校以“課堂教學和教育教學效率為研修基點，努力實現(xiàn)教育教學效率的更大化，提高教師教育教學水平，追求教師的專業(yè)化發(fā)展和學生的進步”為指導思想，以“優(yōu)化教學環(huán)節(jié)和手段，提高教育教學效率”為主題，在雙周五下午開展的校本研修。本學期的校本研修，觀念新穎，內容豐富，形式多樣,使我獲益匪淺。

一、具體學習內容：

1、參加教師集體研修。

（1）迎難而上，實現(xiàn)基礎教育轉型發(fā)展（吳敏云）（2）非主體教學語言探究（魏一營）（3）教學手段的功能和選擇(徐曉潔)（4）高效學習心理（劉銳鋒）

2、教學反思對自身教學水平的提高

3、青年教師命題比賽

二、收獲與體會

印象深刻的是徐曉潔老師的《教學手段的功能和選擇》，教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力。把機會交給學生。俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如地開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學行為，課堂教學中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。原因是教學過程中，教師面對學生精彩紛呈的學習活動，還不習慣參與學生的學習過程，觀察和探究學生的學習方式，及時了解他們的認知情況，學生的需要沒有真正地被關注。

在教學活動中，教師要做一個成功的引路人，一堂新課開始，教師可通過新課導入的設計、學習氛圍的創(chuàng)設，教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產生學習的意愿和動力。然后，教給學生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學生會探索、會發(fā)現(xiàn)。教師除了必須把學生自學作為課堂教學的重要步驟外，還需精心設計每一次自學的目標、內容，同時加強自學方法的指導。本學期的校本培訓帶給我的確實是一種全新的感受。校本培訓與時俱進，重在指導教師學會學習，提高教師的實際動手能力，使教師受益匪淺。這就是我這學期校本培訓中的收獲。

第三篇：第二學期研修校本計劃

2013---2014第二學期校本研修計劃

一、工作思路：

“強化科研意識、轉變課程理念、落實研修實效”，以更新教育觀念為先導，以解決我校教育教學中存在的突出問題為突破口，以學習研究新課程為重點，以提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為主線，以教師參與教育科研和研修為主要形式，以培養(yǎng)教師可持續(xù)發(fā)展能力為根本方向，以培養(yǎng)一批專業(yè)型創(chuàng)新型教師為目的，全面提高我校教師隊伍的綜合素質。

二、工作目標

通過開展校本研修，促使廣大教師樹立良好的師德風范，掌握先進的教育理念和教育思想，以學習課程標準為抓手，通過有效改革課堂教學，轉變教育觀念，提高教育教學能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力，全面提升我校教師隊伍的整體素質，促進教師專業(yè)化發(fā)展，適應基礎教育改革與發(fā)展的需要，積極探索學生養(yǎng)成教育的新模式，改革學生好教師的評價方法，為提高教育教學質量奠定良好的基礎。

三、學習形式：

以參加學校校本研修活動為主，個人自主研修為輔。在學校安排下，有組織有計劃地進行學習。根據(jù)學習內容，結合實際教學情況，反思自己的教育教學行為并進行實踐。在自學的同時，要做好重點突出的學習筆記。

（1）專題總結

結合自己的教學實踐和教學經驗，對以優(yōu)化教學過程的基本原則、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維習慣和學習能力的教學模式、在教學中實施素質教育、等方面進行探索。

（2）網上學習

充分利用網絡資源優(yōu)勢，在網上查找所需學習資料，進行互相學習和交流。

四、研修主要措施：

1、認真參加集體組織的學習培訓，作好培訓記錄。使自己的政治、業(yè)務素質在原有的基礎上得到進一步的提高，加強自身的實際能力和教育創(chuàng)新能力，轉變教育理念、教育行為，把教育理論落實到實處。

2、認真參加學校的校本研修活動，提高教育教學科研意識和能力，努力爭做反思型、研究型和學者型教師，為學生做好榜樣。吸取其他老師的成功經驗。

3、精心準備自己的研修課程，掌握現(xiàn)代教育技術能力，熟練運用計算機備課，能借助網絡查找有關教學資料，能應用軟件制作課件，運用計算機輔助教學。努力提升使用現(xiàn)代教學設備的能力。

五、工作要點

學習、發(fā)揚名師優(yōu)秀教育思想和成功經驗、形成自己的教學風格和特長，由“經驗技術型”向“實踐反思型”的現(xiàn)代型教師轉變。

1、師德研修，將結合我校實際，以活動為載體，以案例教學、典型報告為基本形式，同時，大力開展讀書活動，使廣大教師愛教育，就是要做到忠于黨和人民的教育事業(yè)，立志獻身教育，為人民服務，讓人民滿意；愛學生，就是要做到牢固樹立科學的人才觀、先進的學生觀和正確的教育觀，熱愛學生，尊重學生，努力為學生發(fā)展服務；愛自己，就是要做到以“學為人師，行為示范”為準則，增強教師職業(yè)的使命感、責任感、光榮感和成就感，言傳身教，為人師表，做學生的楷模、社會的表率。

2、新課程研修，更新教育教學理念，全員課改通識研修和以掌握學科要求為主的學科教師研修。通識研修在組織集中專題研修基礎上，組織全體教師開展自學，認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策等。再以教研組為單位，組織學習討論、研討交流，檢查考核學習情況，使理論與教學實際相結合，促進教師將先進的理念內化為教學行為。學科研修主要是通研教材、吃透教材、解讀課標、探索教法。

第四篇：第二學期校本研修總結

校本研修工作總結 2012-2013學年第二學期

焦山寺小學

校本研修工作總結

2012-2013學第二學期

本學期我校的校本研修工作已經結束。通過全校師生的共同努力，取得了一定的成績?，F(xiàn)總結如下：

一、樹立教科研的“新理念”

我們創(chuàng)建的基本理念是：學校是教學研究的基地，教師是教學研究的主體；自我反思、同伴互助、專業(yè)引領是教學研究的基本途徑；促進師生共同發(fā)展是教學研究的直接目的。教科研工作應該是所有教師的權利和責任，是教師具有的內在需要的自主教研，是自主學習和自主發(fā)展的教研，是引領、提升教師自我學習、自我發(fā)展的愿望和能力的教研。教學研究的問題應該是教師在自身實踐中切身感受到的，迫切需要解決的問題，應該是教師自己提出，自己設計的，研究的成果能夠運用到教學實踐中，并有效提高教學質量，促進教學發(fā)展，從而提高自己的專業(yè)水平，最終促進教師和學生的共同發(fā)展。

二、確立教科研的行動目標

我校以研究學校教育教學改革和發(fā)展中的現(xiàn)實問題為出發(fā)點，以教師為研究主體，強調同伴互助、專業(yè)引實踐反思，通過對實施高效課堂教學背景下小學教研工作的探索，從理論和實踐兩個方面進行教研制度的完善和創(chuàng)新，促進學校文化建設，促進教育教學質量的提高。

三.重視教學反思。

隨著高效課堂教學的逐步推進，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程，常寫教學反思，對教師提高自身水平、優(yōu)化課堂教學是行之有效的辦法。在日常的教學中，我校非常重視這一環(huán)節(jié)，要求每位教師認真做好教學反思的記錄。

1.記自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平。

2.記教學中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學工作中的前車之鑒。

3.記錄學生在學習過程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學經驗。

4.記教學中學生的獨到見解。學生是學習的主體，是教材內容的實踐者，通過他們自己切身的感覺，常常會產生一些意想不到的好見解，將這些獨具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學內容。

5.記教學再設計。每節(jié)課后，對教學情況進行全面回顧總結，根據(jù)本節(jié)課的教學體會和從學生中反饋的信息，及時修訂教案，提高自己的教學能力。要求每節(jié)課后要有反思，學期中考后，有階段性反思，期末有全期反思，學校適時進行經驗交流，真正使教學反思成為提高自己業(yè)務理論水平的有效途徑，將反思貫穿于教學的整個過程中，并將反思列入教師考評。

四、多媒體教學深入課堂，優(yōu)化課堂教學

學校為了提高教師課件制作的水平，每學期舉行一次優(yōu)秀課件評比活動，在這樣的大環(huán)境下，本校教師的多媒體課質量有了大幅度提高，為了滿足教師上多媒體課的需求，學校又買了兩個多媒體移動車，為了使平時的多媒體課有條不絮的進行，教師提高前到備課室備課,搜集資料.隨著多媒體課的開展，教師從中體會到這種方式的優(yōu)點：課堂容量大，教學方式新，表達思想的方式多元化，直接效果是學生學習的積極性提高，每節(jié)多媒體課都是一節(jié)優(yōu)質課，課堂質量大大提高。校本教研在包組領導的組織下研究教學中的教法、學法，研究教學的重點、難點，解決教學中的疑難問題，進行聽、評課，吸取經驗，找出不足，然后修改，為以后講課打基礎。經過這樣一系列的活動，我們的校本教研有了方向，思路也清晰了，以學生為本，結合誘思教學理論，多媒體為輔助教學手段，通過集體教研總結反思教學中的得失，應用于今后的教學中。

五、校長牽頭促研修

校長是校本研修的第一責任人，我校由校長牽頭全面落實教科研工作。做到研修活動校長全程參與，親自寫出研修講稿，針對校本研修中的問題、教師的困惑進行研討。制定出整改措施。

六、抓好三個“突破”全面落實教科研工作，推進新課程。

1.以課堂教學為突破，建立新的高效課堂教學模式。無論是大改革還是小步伐，只要改首先是改思想觀念，其次才是行動。因此，在實施高效課堂研究中，我們首先組織教師學習新課程、新課標、新理念，通過學習，教師的教學方式有了質的轉變，自主、合作、探究學習走進了課堂，和諧的師生關系融進了課堂。學生的主動性，創(chuàng)造性得以發(fā)揮。

2.以學生評價為突破，建立新的評價體系。建立新的評價體系，是一個嶄新的課題，也是一項難度相當大的工作。新課程的學生評價，既要發(fā)揮對學生的評價功能，更要發(fā)揮激勵、改進、教育學生的功能，使每一個學生的自身素質的各個方面都獲得最大的發(fā)展。因此“全面評價、注重過程、關注學生起點，引領學生發(fā)展”是我們學校評價改革的核心和理念。

3.以研究性學習為突破，建立新的學習方式。時代在發(fā)展，學生的認知水平也在發(fā)展。因此為了適應新課程改革的需要，學校要求教師在教科研工作中更新觀念，學習網絡知識，學會情感交流，轉換角色，開放網絡，圖書館，讓教師在網絡中暢游，通曉相關的社會科學，人文科學，心理學，教育學，既豐富了教師的精神生活，成為了精神生活的創(chuàng)造者，又使學生在教師的引領下了解了生動豐富的世界，學會了觀察社會，學會思考。使課堂教學充滿了生命的活力，達到了師生共同發(fā)展。使校本研修工作收到了明顯的成效。

教育研究無止境，研修亦無止境。相信憑著我們的持之以恒，不懈追求，我校的校本研修工作一定會穩(wěn)步推進，師生一定會共同發(fā)展。

焦山寺小學

二○一三年七月

第五篇：2008第二學期校本研修學習心得

2008第二學期校本研修學習心得 莊迎春

課堂提問是師生相互作用、教師質疑激趣、促進思維、鞏固運用知識、實現(xiàn)教學目的的手段，是教師最重要的教學技能之一。而在課堂中通過有效的提問激起學生的興趣、想象力和創(chuàng)造力，是學生學習的外驅力；學生思考回答，對所學知識作出反饋，是教學目的的實現(xiàn)過程，也是教師主控課堂的依據(jù)。

2008年第二學期我們數(shù)學組的研修主題定為：空間與圖形教學設計中課堂提問的有效性。因此在2月份我們學習了有關課堂提問有效性的文章，通過學習對自己在課堂教學中的提問設計有很大的幫助。

小學數(shù)學課程《標準》指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者?！币簿褪钦f數(shù)學課程的一切都要圍繞學生的發(fā)展展開，讓學生真正成為學習的“主人”。因此學生應該在教師的精心組織下，充分利用課堂40分鐘，在有限的時間里，進行有組織、有紀律、高效率的數(shù)學學習。要想達到這些效果，我認為在實際教學中，教師一定要注意課堂提問的藝術與技巧，不然就會影響學生的積極思維和學習效果，使學生對課堂提問產生一些誤區(qū)。因此，提高一節(jié)課的提問效率非常重要。

一、把握問題的難易度

問題太簡單，難以激發(fā)學生思考的興趣，不利于于學生的思維發(fā)展；問題太復雜，又會打擊學生思考的積極性，讓他們對自己喪失信心。因此，教師所提的問題應該是跳一跳才能夠到的。這樣的問題既有利于學生思維品質的培養(yǎng)，又能讓學生從中獲得成就感，讓他更樂于思考教師所提的問題。

二、注意問題的層次性

學生的思維需要一個過程，具有層次性，老師提出的問題同樣要具有層次性，這樣一步一步逐漸加深，學生才能緊跟教師的思路，逐步加深對教學內容的理解。如果一下子提出太難的問題，學生一時之間就會不

知從哪里找突破口來思考。

三、給學生思考的時間

無論是誰，只要思考，都需要一定的時間，脫口而出的答案不是思考所得，因此，當教師提出一個問題之后，我們不能要求學生馬上舉手，馬上就能舉手回答的是無價值的問題，我們要耐心等待幾秒，讓學生斟酌一會，這樣才是我們提出問題的本意：鍛煉學生的思維能力，理解教學內容。

四、點撥學生的思考

當提到一些有思維難度的問題，學生一時無法得出確切答案的時候，教師可以適當點撥，引導學生往正確的方向上來思考。那怎樣點撥呢？

1、把問題分割成幾個具有層次性的小問題，一步一步把學生引到終點。

2、告訴學生思維的方向，思維的方式多種多樣，有正向思維、逆向思維等，不同的情況還有不同的思維方向，告訴學生思維的方向，也能起到點撥的作用。

3、從錯誤中找突破口，有難度的問題當然不可能保證學生一次性回答正確，當有學生回答錯誤時，做老師的我們不能只是批評，先不管正誤，他能將出自己的觀點就說明他有自己的思考方向。教師要善于從這些錯誤的思路中找到突破口，將學生引導到正確的思考方向上來。4.提問語言必須明確，教師提問語言既要顧及數(shù)學這種特點，又要結合學生認知特點，用自然語

言表述要準確精煉，不能含糊不清。

一個善于提高課堂提問效率的老師，相信課堂效率也會提高。