第一篇：公開課教案格式要求

Unit4 Making a Telephone Call

杜玉華 嘉興技師學(xué)院 信息技術(shù)系

【課題】Unit4 Making a Telephone Call

【課時(shí)】1課時(shí)

班級(jí)：15廣告2

地點(diǎn)：2-506

【設(shè)計(jì)理念】本節(jié)課采用先講解理論知識(shí)再完成練習(xí)的流程操作。點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容不是很容易讓學(xué)生接受，需要教師進(jìn)一步詳細(xì)解釋。

【教材分析】本節(jié)課教材先提出問題，從詞匯入手，最后指出在練習(xí)過程的所涉及到的知識(shí)【學(xué)情分析】15廣告制作2班，本班共計(jì)34人，是技師班，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度良好，大部分同學(xué)能主動(dòng)思想老師提出的問題，并認(rèn)真完成老師布置的教學(xué)任務(wù)，便該班上課氣氛比較死板，回答問題的主動(dòng)性不強(qiáng)，尤其是本冊(cè)教材對(duì)他們來說普遍較難，不易掌握。【教學(xué)目標(biāo)】 1.Study the language for making a telephone call

2.Study the language of making an appointment

3.Master the given expressions and related expressions 【教學(xué)重難點(diǎn)】Expressions:

May I speak to Mr.Smith, please? Who is calling, please?

One moment, please This is Miss Wang from Shanghai No.1 Shoe Factory.I'd like to see Mr.Chen, the vice-president.I'll make a note of it.how long will it be?

【教學(xué)思路】合作學(xué)習(xí)；情景模擬訓(xùn)練

【教學(xué)過程】Unit four

Making a Telephone Call Stage 1: warming-up 1)Ask students to describe the pictures on top of page 21, to activate their thinking and arouse their learning interest.2)Ask Ss to discuss the following question: How will you greet people you meet for the first time in your language and in English? And why? It is a way to make some preparation for the next step.Stage 2 Prediction Ask learners to predict the content of these conversation.Stage 3 Reading Ask learners to look through the questions listed in Conversation part.Remind them of focusing their attention on specific information rather than all of the information while listening to the cassette.Stage 4 Listening Play the recording of the five conversations two times and ask learners to finish the exercises.Stage 5 Feedback 1)Ask learners to compare their answers with each other before we gonging over the answer.2)Ask some learners to give the answers by reading both the questions and answers individually.Stage 6 Reading and prediction Ask learner to predict the content of the passage after the looking through the questions.Stage 7 listening Play the recording of the five conversations two times and ask learners to finish the exercises.Stage 8 Feedback 1)Ask learners to compare their answers with each other before we gonging over the answer.2)Ask some learners to give the answers by reading both the questions and answers individually.Stage 10Reading

Ask learner to read the questions quickly before they listen to the recording.Stage 11Feedback 1)Ask learners to compare their answers with each other before we gonging over the answer.2)Ask some learners to give the answers by reading both the questions and answers individually.Stage 12 Prediction Ask learners to predict the content of picture identification.Stage 13 listening Play the recording of the five conversations two times and ask learners to finish the exercises.Stage 14 Feedback 1)Ask learners to compare their answers with each other before we gonging over the answer.2)Ask some learners to give the answers by reading both the questions and answers individually.Stage 15 Group work 1)Ask learners to describe the picture in the exercise of Picture description orally in small groups.2)Ask learners to write down the content on page 22.Stage 16 Feedback Ask one reporter to the rest of the class a report orally.Homework: Finish the exercises from Page 23-Page 26 and compare the answers with the key on the back part of the book.【教學(xué)反思】

公開課《Making a Telephone Call》選自大學(xué)英語中的第4單元，是一堂練習(xí)課，： 一堂公開課的標(biāo)準(zhǔn)分為教師行為和學(xué)生行為兩個(gè)方面，從教師角度主要看教學(xué)目標(biāo)、教師素質(zhì)、教學(xué)策略、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面來要求；學(xué)生層面看自主參與、有效互動(dòng)、目

標(biāo)達(dá)成等方面。上完這節(jié)公開課，通過組內(nèi)的評(píng)課，給我?guī)砹酥T多啟示，通過這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)效果，對(duì)照公開課評(píng)價(jià)要素，筆者從課前準(zhǔn)備、課中活動(dòng)、課后反饋三個(gè)方面反思如下：

三、教學(xué)反思

1.課前準(zhǔn)備。話題選擇適當(dāng)。此次公開課的教學(xué)對(duì)象為高三第二學(xué)期的學(xué)生，職高學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較為薄弱，對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。但是工作和職業(yè)是他們即將面臨而又不得不考慮的話題，既熟悉又與他們的生活相關(guān)，因此容易引起學(xué)生的共鳴，也容易被他們所接受。在活動(dòng)過程中，他們覺得有話可說，愿意參與其中，使活動(dòng)的完成成為可能。只有當(dāng)話題成為可能，才有下面活動(dòng)的進(jìn)一步展開。另一方面，新課改的教學(xué)理念倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，因此career 這一話題的選擇正是符合了這一理念。

教材整合合理。教材是教學(xué)的主要資源但并不是唯一資源，教師不僅要做教材的使用者，還要做教材的設(shè)計(jì)者。也就是說，教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生實(shí)際需求對(duì)教材進(jìn)行整合，適當(dāng)增減，有效取舍。教材的編寫有其先進(jìn)性和指導(dǎo)性，但對(duì)于一線教師來說，對(duì)教材的針對(duì)性則更有發(fā)言權(quán)。因此本節(jié)課中，筆者對(duì)教材進(jìn)行了合理的整合：根據(jù)教材，本單元讀寫訓(xùn)練應(yīng)選取課文10，11，12，13，14，15五個(gè)部分，為了貼合學(xué)生實(shí)際，引起學(xué)生興趣，筆者把第練習(xí)10討論并選擇設(shè)計(jì)成2個(gè)與文章內(nèi)容相關(guān)的討論題；把練習(xí)13的討論并判斷做了刪減，因?yàn)?2練習(xí)也是根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行判斷，兩個(gè)判斷連在一起累贅。因本單元知識(shí)點(diǎn)、內(nèi)容較為復(fù)雜，筆者對(duì)詞句部分作了詳細(xì)釋義。最后結(jié)合練習(xí)14，15 對(duì)本節(jié)課作了知識(shí)拓展，層層遞進(jìn)，以分層競(jìng)賽的形式來完成對(duì)自己理想工作的介紹。筆者認(rèn)為，教材處理過后，學(xué)生能更好地掌握知識(shí)點(diǎn)及文章內(nèi)容，活動(dòng)內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，既拓展了知識(shí)點(diǎn)，有比較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

2.課中活動(dòng)?；顒?dòng)緊扣課題，目標(biāo)性明確。要讓課堂動(dòng)起來、活起來，少不了要設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，但是課堂活動(dòng)要符合教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)教學(xué)目標(biāo)，也就是說，活動(dòng)的目標(biāo)性要明確。本次公開課，筆者所有活動(dòng)設(shè)計(jì)都是圍繞Making a Telephone Call這一主題展開，高三學(xué)生在本學(xué)期末要進(jìn)行分流，一部分學(xué)生繼續(xù)留下來參加高職考試，以便將來進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，而很大部分學(xué)生則要參加社會(huì)實(shí)習(xí)，踏上工作崗位。以問題調(diào)查導(dǎo)入，自然而然將話題引入到工作和職業(yè)中來，問題簡(jiǎn)單易懂，易于學(xué)生回答。職業(yè)名稱以圖片方式呈現(xiàn)使學(xué)生留下深刻印象，為下面的活動(dòng)展開做了良好的鋪墊。教學(xué)過程中的單詞和句型操練始終貫穿Making a Telephone Call這一課題，學(xué)生在活動(dòng)中不斷重復(fù)使用有關(guān)職業(yè)的表述。在教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)生是最能感受到教學(xué)效果的主體，因此本次公開課課后評(píng)價(jià)打破傳統(tǒng)，將學(xué)生的反饋納入評(píng)價(jià)體系。從學(xué)生的反饋看，他們對(duì)文章的知識(shí)點(diǎn)以及個(gè)別句子理解比較有困難，回答問題時(shí)疑滯不前；但是本次課引發(fā)了他們對(duì)工作以及職業(yè)這個(gè)話題的思考，對(duì)自己的職業(yè)生涯有了一定的規(guī)劃，對(duì)如何選擇工作和職業(yè)有了正確的認(rèn)識(shí)。

從筆者自己的角度，本次課目標(biāo)明確具體，符合教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作等方式，自主學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)明顯，較好的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)中的情感價(jià)值目標(biāo)這個(gè)維度；本堂課的不足之處在于教材內(nèi)容較難，導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍，有些同學(xué)躍躍欲試，但擔(dān)心出錯(cuò)而怯于開口，這是我在今后的教學(xué)中要注意的問題。

四、結(jié)語

教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是回顧教學(xué)――分析成敗――查找原因――尋求對(duì)策――以利后行的過程。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺性，只有不斷的反思才會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的困惑，所謂 “教然后而知困”?？傊?，進(jìn)行教學(xué)反思，是為了在反思中探求一種更適合“學(xué)情”、“生況”的教學(xué)方式，促使自己不斷學(xué)習(xí)，從而感悟和提升自身的教學(xué)水平。

第二篇：體驗(yàn)公開課教學(xué)要求

暑期班體驗(yàn)公開課

一、體驗(yàn)課目的

1、讓新生在僅有的課程里，了解我們學(xué)校的環(huán)境，教學(xué)，老師，服務(wù)。

2、讓家長(zhǎng)親身或通過學(xué)生了解學(xué)校，感受到孩子喜歡學(xué)校，愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)。

3、讓學(xué)員不僅學(xué)有所獲，熟悉環(huán)境，信任老師，還愿意暑期繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。

二、體驗(yàn)課要求

1.課程以簡(jiǎn)單有趣為主，循序漸進(jìn)。

2.每班10個(gè)人，總共6節(jié)，5節(jié)教學(xué)課（90分鐘一節(jié)），1節(jié)公開課（120分鐘）。3.根據(jù)課堂要求，可以開設(shè)親子課程，讓家長(zhǎng)共同參與，增加續(xù)班率。

4.美術(shù)課程每節(jié)課都要有作品，舞蹈課程每節(jié)課都能學(xué)完整動(dòng)作，主持課每節(jié)課都有一小段展示。

5.建立體驗(yàn)課班級(jí)群，每個(gè)孩子每節(jié)課都要有鏡頭發(fā)到班級(jí)群里。

6.每節(jié)課都要引導(dǎo)孩子暑期報(bào)班續(xù)費(fèi)，在家長(zhǎng)接送孩子過程和家長(zhǎng)溝通，有興趣的孩子家長(zhǎng)可以提前報(bào)名。

三、公開課要求

1、提前通知所有家長(zhǎng)最后一堂課的重要性，盡量全部到場(chǎng)。

2、將學(xué)員前面所學(xué)作品和內(nèi)容展示給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)看到學(xué)員變化。

3、讓提前報(bào)名學(xué)員或者有意向報(bào)名學(xué)員分享自己學(xué)習(xí)體會(huì)。

4、介紹學(xué)校教學(xué)理念、暑期教學(xué)內(nèi)容。

5、總結(jié)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，發(fā)放學(xué)生評(píng)價(jià)表。

6、給優(yōu)秀學(xué)生、家長(zhǎng)頒獎(jiǎng)，頒發(fā)結(jié)業(yè)證書、紀(jì)念品、合影留念。

四、教師要求

1、熟悉學(xué)校辦學(xué)理念，了解學(xué)校各個(gè)專業(yè)優(yōu)勢(shì)及獲得獎(jiǎng)項(xiàng)和資質(zhì)。

2、了解暑期上課時(shí)間，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

3、按照要求寫出暑期體驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容和公開課流程。

4、學(xué)校抽取一節(jié)體驗(yàn)課作為示范課，給全校老師做示范。

5、體驗(yàn)課無課時(shí)費(fèi)，續(xù)班率90%以上，獎(jiǎng)勵(lì)200元/人，續(xù)班率70%以上，獎(jiǎng)勵(lì)100元/人，續(xù)班率50%以上，獎(jiǎng)勵(lì)50元/人，續(xù)班率50%以下，降低暑期課時(shí)費(fèi)一檔。

第三篇：七.校際公開課要求

七、關(guān)于校際教學(xué)公開課

校際公開課指在兩所學(xué)校及以上范圍組織開設(shè)的各類教學(xué)示范課、觀摩課、研究課等教學(xué)活動(dòng)，職稱申報(bào)時(shí)能提供詳實(shí)的活動(dòng)通知、活動(dòng)安排方案、公開課教案以及評(píng)課議課紀(jì)錄等詳實(shí)的佐證材料原件或復(fù)印件，并經(jīng)組織單位確認(rèn)或市（區(qū)）級(jí)以上教研部門認(rèn)可。

校際公開課聽課評(píng)議材料— 氧氣

時(shí)間：2008年9月23日 地點(diǎn)：卜店學(xué)校教師辦公室 授課人：周燈學(xué) 課題： 氧氣 記錄人：劉軍

參加人：吳后蒼 朱立平靳超 董志友 蔣幫劉 余洞波 評(píng)議內(nèi)容：

吳后蒼：周燈學(xué)老師這節(jié)課上的比較成功。周老師先為同學(xué)們介紹人了氧氣的物理性質(zhì)，并設(shè)計(jì)了活動(dòng)與探究，和學(xué)生們一起探安了氧氣的溶解性。接著，周老師又為同學(xué)們演示講解了氧氣的化學(xué)性質(zhì)。講解的很說細(xì)、明白。實(shí)驗(yàn)技能非常強(qiáng)，并且設(shè)計(jì)的很完善。這節(jié)課周老師非常注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。師生互動(dòng)安排合理，有條不紊。效果良好。

朱立平：周老師這節(jié)課主要為學(xué)生介紹了氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，內(nèi)容充實(shí)。教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)方法靈活。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式。課堂氣氛十分活躍。教學(xué)效果良好。

靳超：周老師這節(jié)課上的很成功。教學(xué)目的明確，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，安排合理。課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上，我認(rèn)為周老師的第一個(gè)活動(dòng)探究設(shè)計(jì)的很好，為以后的活動(dòng)探究活動(dòng)的研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

董志友：周老師這節(jié)課以活動(dòng)探究和演示實(shí)驗(yàn)的形式為學(xué)生介紹了氧氣的物理和化學(xué)性質(zhì)，講的比較細(xì)，全面?；顒?dòng)探究設(shè)計(jì)的好，實(shí)驗(yàn)技能熟練。而且，周老師這節(jié)課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生，學(xué)生的的主動(dòng)配合使這節(jié)課得到了順利進(jìn)行。我認(rèn)為這節(jié)課很成功。

蔣幫劉：我贊成以上各位老師的意見。我想說的是，周老師的教學(xué)基本功非常扎實(shí)，板書工整，普通話運(yùn)用自如。教學(xué)組織能力較強(qiáng)，教態(tài)自然。這節(jié)課很成功。余洞波：周老師這節(jié)課很成功。教學(xué)組織能力強(qiáng)，教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理。問題分析的十分透徹，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到了化解。特別對(duì)氧化反應(yīng)的定義，周老師從氧氣和含氧物質(zhì)這兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，使學(xué)生容易聽懂，我認(rèn)為做得很好。本節(jié)課教學(xué)效果良好。

校際公開課聽課評(píng)議材料—金屬的化學(xué)性質(zhì) 時(shí)間：2009年2月10日 地點(diǎn)：卜店學(xué)校教師辦公室 授課人：周燈學(xué) 課題：金屬的化學(xué)性質(zhì) 記錄人：劉軍

參加人：曹曉肆 董元善 熊文君 吳后蒼 朱立平靳超 評(píng)議內(nèi)容：

曹曉肆：周燈學(xué)老師這節(jié)課主要為學(xué)生裝介紹了金屬的化學(xué)性質(zhì)，教學(xué)中主要以演示實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行細(xì)致地觀察，并作詳細(xì)地記錄。通過這一過程再次對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行加強(qiáng)。教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，安排合理。這節(jié)課上的很成功。

董元善：周老師這節(jié)課上的很成功。這節(jié)課周老師帶著學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)對(duì)金屬的活動(dòng)性進(jìn)行曲了歸納、總結(jié)。以金屬和含金屬的化合物的溶液進(jìn)行反應(yīng)及金屬和酸進(jìn)行反應(yīng)得出了金屬活動(dòng)順序表，環(huán)環(huán)相扣有條不紊，為學(xué)生學(xué)習(xí)理了一條清晰的路子。教學(xué)效果良好。熊文君：周老師的教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)能力很強(qiáng)。教學(xué)中能夠把握學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行組織教學(xué)，教學(xué)方法靈活多樣。啟發(fā)式教學(xué)貫穿于整節(jié)課，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。

朱立平：周教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，組織教學(xué)能力很強(qiáng)。課堂應(yīng)變能力強(qiáng)，教學(xué)過程把握的很好，能放能收。學(xué)生能夠積極參與教學(xué)，課堂氣氛十分活躍。周老師運(yùn)用了自己的教學(xué)技巧使學(xué)生在一個(gè)輕松的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)效果良好。靳超：周老師的演示實(shí)驗(yàn)安排的很好，有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作能力。而且注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生知道在演示實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生應(yīng)該做什么。周老師這節(jié)課主要運(yùn)用了啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。課堂氣氛很活躍進(jìn)，教學(xué)效果良好。

吳后蒼：這是一節(jié)非常成功的一課。無論是教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，還是教學(xué)方法的運(yùn)用等，周老師都有自己的獨(dú)到之處。我同意大家的看法，這節(jié)課上的很好。

關(guān)于組織教師觀摩宣城市工業(yè)學(xué)校“校際交流公開課開放周”活動(dòng)的通知

各職業(yè)學(xué)校：

為充分發(fā)揮國家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校的示范作用，促進(jìn)職校之間教師的交流與合作，提升我市職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和職校教師的教學(xué)水平，宣城市工業(yè)學(xué)校將于5月16—17日面向全市舉辦第六屆“校際交流公開課開放周”活動(dòng)，請(qǐng)組織有關(guān)教師和市職教教研中心組成員前往觀摩學(xué)習(xí)與聽課研討，參與觀摩與研討人員食宿回本單位報(bào)銷。

第四篇：公開課教案

公開課教案

科目：電工基礎(chǔ) 課題：基爾霍夫定律

授課班級(jí)：11高考班 授課時(shí)間：2013-10-16

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握基爾霍夫電流定律、電壓定律；

2、能應(yīng)用基爾霍夫定律列出兩個(gè)網(wǎng)孔的電路方程。

教學(xué)難點(diǎn)：回路電壓方程的建立 教學(xué)過程（2課時(shí)）復(fù)習(xí)舊課、引入課題：

1.3.2 基爾霍夫定律

1、基爾霍夫電流定律：（節(jié)點(diǎn)電流定律）（Kirchhoff Current Law，簡(jiǎn)稱KCL）

（1）ΣI入 = ΣI出 :

I1 + I4 = I2 + I3 + I5

（2）

ΣI = 0 :

I1 +(-I2)+(-I3)+I4 +(-I5)=0 新課教學(xué):

2、基爾霍夫第二定律：（電壓環(huán)路定律）（Kirchhoff Voltage Law，簡(jiǎn)稱KVL）（1）內(nèi)容：

ΣIR=ΣE

或 ΣU=0 I3R3 + I2R2I1R1-E1 = 0（2）列方程的方法：

(a)任意設(shè)定未知電流的參考方向，并標(biāo)注在圖上(b)任意選定回路的繞行方向

(c)確定電阻兩端電壓正負(fù)（電流方向與繞行方向相同時(shí)取正，反之取負(fù)）(d)確定電源電動(dòng)勢(shì)正負(fù)（電動(dòng)勢(shì)方向與繞行方向相反時(shí)取正，反之取負(fù)）(e)由ΣU=0 列出方程

1.3.3 基爾霍夫定律的應(yīng)用

1、支路電流法：

以支路電流為未知量，應(yīng)用基爾霍夫定律列出聯(lián)立方程，求出各支路電流的方法

2、n條支路、m個(gè)節(jié)點(diǎn)的電路的解題步驟：

（1）設(shè)定電流方向，標(biāo)出各電阻上電壓的正負(fù)（2）由KCL列出m-1個(gè)獨(dú)立的節(jié)點(diǎn)電流方程

（3）指定回路的繞行方向，按KVL列出n-（m-1）個(gè)回路電壓方程（4）代入已知數(shù)，解聯(lián)立方程式，求各支路的電流（5）確定各支路電流的實(shí)際方向

3、例題

（P14例1-13）： E1=42V、E2=21 V、R1 = 12 Ω、R2 = 3 Ω、R3 = 6 Ω、求各電流。

解：（1）設(shè)各支路電流為I1、I2、I3，方向如圖所示（2）列電流方程：

I1 = I2 + I3

（3）列電壓方程：

（4）代入數(shù)值：

解得：

其中I3為負(fù)值，表示I3的實(shí)際方向與假設(shè)的方向相反。

4、練習(xí)：P19

四、綜合題 7.練習(xí)、作業(yè)布置：

（周紹敏《電工基礎(chǔ)輔導(dǎo)與練習(xí)》）P30：

3、填空題（2）、（5）P27：

1、是非題（2）、（6）、(7)P33：

4、計(jì)算題（9）

第五篇：公開課教案

公開課教案

《火燒云》第二課時(shí)

四、4班 劉燕

設(shè)計(jì)理念：

采用直觀教學(xué)手段，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。２、積累表示顏色的詞語。

３、理解課文內(nèi)容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。４、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的感悟能力。教學(xué)重難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，火燒云上來時(shí)，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個(gè)神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）

二、學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分

（一）自由讀讀描寫火燒云變化的自然段，說說火燒云的什么在變化（顏色形狀）

（二）學(xué)習(xí)火燒云的顏色變化。1.你從天空中找到哪些顏色呢，用“——”劃出來。你有什么感覺？（顏色真多呀）

2.這么多的顏色，怎樣把他印在腦海中呢？試著把這些顏色分分類，說說為什么這樣分。（紅彤彤、金燦燦 ；半紫半黃、半灰半百合色；葡萄灰、梨黃、茄子紫）

導(dǎo)：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（）一樣的（）色。”這句話描述一下

3.天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）

導(dǎo)：那么我們?cè)囍f說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。①用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說（玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅??）②你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？

4.天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛——）

5.真會(huì)用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀，其他同學(xué)閉眼，聽讀，回憶，欣賞）

6.火燒云顏色除了多這個(gè)特點(diǎn)外，還有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來的？（四個(gè)一會(huì)兒）

過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？

（三）學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化

1.默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點(diǎn)？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會(huì)兒、忽然、接著）

2.一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？（板書：樣子）它是怎樣變化的？（板書：變化）它又是怎樣消失的？（板書：消失）教師引讀。

3.你覺得這里什么地方寫得好？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的想象，表達(dá)的形象，情景的有趣。如：火燒云出現(xiàn)時(shí)“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態(tài)形態(tài)美；“馬腿伸開了，馬脖子也長(zhǎng)了”的動(dòng)態(tài)變化美等）

4.指導(dǎo)朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達(dá)出來。

5.自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣？重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)：“那條狗十分兇猛——大狗也不見了?！钡纳鷦?dòng)情景美；“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?！钡男螒B(tài)美。

6.把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。7.質(zhì)疑:是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處？

小結(jié)：按照“出現(xiàn)（樣子）—變化—消失”的順序來組段。過渡：火燒云還有可能會(huì)變成什么？（動(dòng)物、靜物、植物、人類等）請(qǐng)你學(xué)著作者的寫法，把你的想象說出來？ 8.同學(xué)們想象得真美！火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個(gè)詞語來概括嗎？（千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬千、瞬息萬變——）

9.火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學(xué)們?cè)偃ハ硎芤环?。指名讀。

三、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分

1．默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？ 2．交流反饋

①“一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看。”你是怎樣理解“恍恍惚惚”的？“沉靜”與“沉浸”的意思一樣嗎？區(qū)別在哪兒？

②“可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了?！焙⒆觽兛蠢哿耍拖骂^，揉一揉眼睛，想沉靜一會(huì)兒再看，火燒云卻下去了，這時(shí)他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。

3．導(dǎo)：是呀，這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細(xì)心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領(lǐng)略一下吧。（學(xué)生閉眼，播放課文錄音）

四、總結(jié)課文： 同學(xué)們，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的穡彩和千姿百態(tài)的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，“這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”只要你們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象，就會(huì)發(fā)覺我們的世界原來是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀！愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。附板書：

顏色

火燒云 變化 多又快

形狀

教學(xué)反思：在這里的教學(xué)中，我重視對(duì)詞語的積累反饋，詞語的積累在語文教學(xué)中十分重要，只有積累了大量的詞語，才能充分表達(dá)自己的所見、所聞、所感。而詞語的積累如果只是簡(jiǎn)單地摘抄、識(shí)記，就很難達(dá)到事半功倍的效果，即使學(xué)生記住了這些詞語也不會(huì)用，這是因?yàn)閷?duì)這些詞語的教學(xué)沒有把它放在具體的語境中理解。在這次訓(xùn)練中，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的過程中，設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生積累詞語，比如：你能幫作者把這些說也說不出來，見也沒見過的顏色說出來嗎？你能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容這時(shí)的天空嗎？讓學(xué)生既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化，同時(shí)又深切體會(huì)到祖國語言文字的無窮魅力。在豐富多彩的語言活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言的興趣。為了充分發(fā)揮言語描述對(duì)想象的指導(dǎo)作用，使想象服從于一定的目的，同時(shí)通過學(xué)生的言語表達(dá)能力，來促使學(xué)生的想象越來越豐富。在教學(xué)火燒去形狀時(shí)，我采用了一種新的讀書方法，由老師來提問，學(xué)生用文中的句子來回答。問題內(nèi)容是：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了什么？什么樣子？怎么變化的？通過這樣的方法，讓學(xué)生了解段落結(jié)構(gòu)，這為后面的拓展訓(xùn)練作了鋪墊。

我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練寫的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣子？怎么變化的？通過這樣的提問，激發(fā)學(xué)生的寫作，我想效果會(huì)更好一些，而且，這也為學(xué)生的寫作提供了框架，以此來促使學(xué)生的想象越來越豐富，越來越精確。通過學(xué)生的練寫和交流，學(xué)生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓，也有的說像是一只飛機(jī)??學(xué)生們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著展示自己的作品，情緒非常高漲，課堂氣氛又一次達(dá)到高潮。暫且不論學(xué)生的語言是否華美，比喻是否恰當(dāng)，但明顯的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中。

通過這一課的教學(xué)，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場(chǎng)出發(fā)，更要從學(xué)生的求知欲出發(fā)，看是否能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng)，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。