第一篇：數(shù)棋總結(jié)

數(shù)棋社團(tuán)活動(dòng)總結(jié)

一、國(guó)際數(shù)棋簡(jiǎn)介

國(guó)際數(shù)棋，屬于數(shù)學(xué)學(xué)科青少年創(chuàng)新思維探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)項(xiàng)目，是將知識(shí)性與趣味性有機(jī)結(jié)合在一起的一項(xiàng)青少年科技活動(dòng)，是傳統(tǒng)跳棋和數(shù)學(xué)運(yùn)算的結(jié)合，適合少年兒童的生理特點(diǎn)，在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的活動(dòng)過程中便于訓(xùn)練孩子思維的敏捷性、靈活性、廣泛性，發(fā)展想象力，提高創(chuàng)造力?？梢哉f每次對(duì)局將會(huì)計(jì)算150~200道題目，每次行棋要猜想多達(dá)6種的可能，你要思考其中哪一種既能防守又有利于進(jìn)攻，本方走了這一步對(duì)手會(huì)怎樣應(yīng)付，接下來又該怎么辦。在國(guó)際數(shù)棋的世界中，學(xué)生的思維得以自由馳騁，他們盡情猜想大膽嘗試，在快樂的思維活動(dòng)中孩子們享受到游戲的快樂，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的趣味，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣越來越濃。普及這項(xiàng)活動(dòng)能有效訓(xùn)練孩子思維的敏捷性、靈活性、廣泛性以及培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為讓孩子贏在起點(diǎn)奠定良好的基礎(chǔ)，當(dāng)然要想真正玩轉(zhuǎn)國(guó)際數(shù)棋，師生必須潛心研究國(guó)際數(shù)棋的下法，比如基本的行棋規(guī)則，開局的方法，實(shí)戰(zhàn)的訣竅等等，數(shù)棋中有很多學(xué)問值得我們師生研究。

二、玩轉(zhuǎn)數(shù)棋，苦樂相伴

數(shù)棋活動(dòng)的研究在同興小學(xué)應(yīng)該說是老生常談了，相對(duì)于周邊兄弟學(xué)校來說我們的團(tuán)隊(duì)力量強(qiáng)大，連續(xù)兩年在各縣國(guó)際數(shù)棋比賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)。國(guó)際數(shù)棋這項(xiàng)活動(dòng)如“逆水行舟，不進(jìn)則退。”唯有不斷地努力研究探索，不斷地自我“破繭”創(chuàng)新，才能保證擁有領(lǐng)先的技戰(zhàn)術(shù)并保持旺盛的戰(zhàn)斗力，才能做到知己知彼而百戰(zhàn)不殆。

開學(xué)伊始，我們就利用課堂教學(xué)和校隊(duì)集訓(xùn)的時(shí)間展開了研究和探索活動(dòng)，并經(jīng)常聚在一起交流階段性的活動(dòng)心得體會(huì)，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。我堅(jiān)信付出總有回報(bào)，這幾年來，我已經(jīng)養(yǎng)成了每天回家總要利用網(wǎng)絡(luò)光顧一下國(guó)際數(shù)棋的網(wǎng)站，去觀摩一些棋法技巧，每天與孩子們的對(duì)弈中會(huì)與孩子摸索新的技法，在摸索中，我和孩子品嘗到既有獲知的喜悅又有失敗的體驗(yàn)。在平常的訓(xùn)練中我采用的辦法是，先進(jìn)行基本知識(shí)的輔導(dǎo)，然后進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)對(duì)弈比賽。并時(shí)時(shí)注意進(jìn)行人品，棋品的教育，教育學(xué)生想下好棋，首先要端正思想，做個(gè)守信誠實(shí)的人。1 其心正，則眼明心亮，其心不正，投機(jī)技巧，不可能當(dāng)個(gè)真正出色的棋手。因我?guī)М厴I(yè)班數(shù)學(xué)，因此每次的數(shù)棋訓(xùn)練時(shí)間對(duì)于我來說非常寶貴，我必須保準(zhǔn)訓(xùn)練的實(shí)效，為了提高訓(xùn)練的效率，在具體的數(shù)棋教學(xué)中，我采用的是一老帶一新的方式，充分運(yùn)用老隊(duì)員的作用，讓他們帶領(lǐng)新隊(duì)員進(jìn)行比賽，在這里我要真摯地感謝六年級(jí)老師對(duì)數(shù)棋隊(duì)的支持，六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較重，但他們從沒有間斷每一次訓(xùn)練，雖然我計(jì)劃上一星棋排訓(xùn)練兩次，其實(shí)只要我在學(xué)校一有時(shí)間就訓(xùn)練。我也要感謝那些沒機(jī)會(huì)參加比賽卻一直堅(jiān)持訓(xùn)練的學(xué)生，他們雖然沒參加比賽但在訓(xùn)練期間都非?？炭?，還能積極帶好徒弟，他們的投入使我省下了很多功夫，教學(xué)效果也比較好，我在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候一定要給他們創(chuàng)作比賽的機(jī)會(huì)。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，從我與他們的對(duì)弈中我發(fā)現(xiàn)孩子們的水平差異逐步顯現(xiàn)，一些孩子的下棋能力也凸顯了出來，在行棋中做到擇優(yōu)而動(dòng)，擇機(jī)而發(fā)。這時(shí)我便及時(shí)做出調(diào)整，打破原先固定的兩人對(duì)抗，在同年級(jí)、甚至不同年級(jí)中實(shí)現(xiàn)自由流動(dòng)，讓學(xué)生重新選擇對(duì)手，保持學(xué)生的興趣和對(duì)勝利的渴望，同時(shí)也使學(xué)生在對(duì)弈中互相學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)他們互相幫助，共同提高行棋水平。另外，我適時(shí)地對(duì)學(xué)生交戰(zhàn)的成績(jī)進(jìn)行記錄，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍。從成立開始，我們團(tuán)隊(duì)的定位就是使學(xué)生在游戲中獲得樂趣，在樂趣中提升數(shù)學(xué)能力；使學(xué)生在對(duì)弈中獲得成功體驗(yàn)，在失敗中培養(yǎng)堅(jiān)韌品格。從整個(gè)過程和學(xué)生表現(xiàn)來看，基本達(dá)到了定位要求。自從帶了數(shù)棋隊(duì)，我的工作繁忙了許多，有時(shí)為了鉆研技法一門心思地研究如何下好棋，如何舉一反三的與我的學(xué)生共享，自己班上學(xué)生的作業(yè)常常要帶回家批改，我每天一個(gè)人在一張棋盤上扮演兩個(gè)角色研究技法，真的很疲憊。但每次有了靈感，并在實(shí)踐摸索中整合出進(jìn)攻更犀利防守更穩(wěn)固的技戰(zhàn)術(shù)時(shí)，所用的枯燥乏味和腰酸背痛有算到了什么呢！我回到我們數(shù)棋隊(duì)，每次看著孩子們?yōu)榱粟A棋絞盡腦汁，聽著孩子們天真的戰(zhàn)績(jī)匯報(bào)，那種親吾師而效吾師的幸福感就油然而生。一分耕耘一份收獲，今年４月，我們數(shù)棋隊(duì)在縣第二屆國(guó)際數(shù)棋競(jìng)賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)。參賽的42位數(shù)棋隊(duì)員個(gè)個(gè)拿到了優(yōu)異的成績(jī)。其實(shí)數(shù)棋組其他隊(duì)員的棋藝也不錯(cuò)，因參加比賽的名額有限，他們未能參加比賽，雖有些遺憾，但得知同伴們獲得佳績(jī)后，他們也非常開心，并表示在平時(shí)的訓(xùn)練中積極地向同伴學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取有機(jī)會(huì)參加數(shù)棋比賽，取得優(yōu)異成績(jī)?yōu)閷W(xué)校爭(zhēng)光。

數(shù)棋活動(dòng)苦樂相伴，苦中有樂。我與孩子們一起遨游在數(shù)棋天地中盡情地感 2 受到了數(shù)字的奇妙與魅力，共同提升了數(shù)學(xué)思維，體驗(yàn)到了成功的快樂和喜悅。從今年的比賽情況看，我校數(shù)棋隊(duì)可以說“寶刀未老”，但要想取得更好的成績(jī)，還要老師們與我共同努力。數(shù)棋隊(duì)取得的每一次好成績(jī)都是我們薛小師生齊心協(xié)力共同努力的結(jié)果。

我校數(shù)棋隊(duì)與強(qiáng)隊(duì)之間的差距真很大，在開局布陣，中盤對(duì)抗，比賽時(shí)間的控制，隊(duì)員心理素質(zhì)，殘局策略等方面還有待進(jìn)一步提高，所以我們潛心研究的步伐一刻都不能懈怠。現(xiàn)在各地各校都有“頂尖高手”，山外有山，我們必須具有憂患意識(shí)，每一方面都刻苦訓(xùn)練，不斷創(chuàng)新，才能自信滿滿地接受各級(jí)各類的挑戰(zhàn)。

我希望有更多的教師和學(xué)生參與到數(shù)棋活動(dòng)中來，我相信只要我們?nèi)w師生齊心協(xié)力，定能使我們同小的數(shù)棋之花開得更燦更艷。

第二篇：二年級(jí)國(guó)際數(shù)棋總結(jié)

國(guó)際數(shù)棋校本課程總結(jié)

二年級(jí)----汪燕敏

本學(xué)期的數(shù)棋教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束，這學(xué)期我緊緊圍繞學(xué)校的各項(xiàng)要求，以及國(guó)際數(shù)棋的教學(xué)特點(diǎn)，完成了智慧數(shù)棋社團(tuán)的各項(xiàng)工作?，F(xiàn)對(duì)一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、訓(xùn)練學(xué)生“口算心記”，培養(yǎng)學(xué)生“計(jì)算思維”

國(guó)際數(shù)棋的學(xué)習(xí)就是通過計(jì)算每一步棋的走法，從而潛移默化地強(qiáng)化口算心記的訓(xùn)練，提升數(shù)學(xué)計(jì)算的速度與相關(guān)能力。各種形式的對(duì)弈都是為學(xué)生學(xué)會(huì)思維作基礎(chǔ)的。正是由于棋類活動(dòng)的這一特點(diǎn)。我首先將數(shù)棋社團(tuán)分為兩個(gè)不同層次的小組：已經(jīng)有較好基礎(chǔ)的學(xué)生為一組（如六年級(jí)的學(xué)生）、基礎(chǔ)較弱的學(xué)生為一組（如三、四年級(jí)的學(xué)生）。這樣更易于學(xué)生掌握不同層次的知識(shí)，進(jìn)行不同層次的教學(xué)?；A(chǔ)較好的同學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容的是熟練掌握“聲東擊西”“以退為進(jìn)”“左右逢源”這些“連跨”的較高難度的行棋技巧；基礎(chǔ)較弱同學(xué)的主要學(xué)習(xí)棋子“移”“鄰”“單跨”這些基本的走法。經(jīng)過幾個(gè)月的學(xué)習(xí)與活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果非常好，而且強(qiáng)化了學(xué)生口算心記的訓(xùn)練，提升數(shù)學(xué)計(jì)算的速度與相關(guān)能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的思維。

二、開展 “一對(duì)二”的師徒幫扶活動(dòng)

“一對(duì)二”是指一個(gè)基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助提升兩個(gè)較弱的學(xué)生，也就是兩個(gè)較弱的學(xué)生在對(duì)弈，另一個(gè)基礎(chǔ)較好的學(xué)生在旁邊觀看，從而能指出哪一步其實(shí)可以走得更好，有更好的走法，從而指導(dǎo)較弱者得到提升，激發(fā)他們的興趣，開發(fā)他們的思維，使得他們能夠不斷得到提高。就是這樣，我把社團(tuán)40人，每3人為一小組，一人為師父，兩人為徒弟，在學(xué)習(xí)的過程中，我給每個(gè)“小師傅”下達(dá)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的指令，比如：在學(xué)習(xí)數(shù)棋的基本走法時(shí)，我們指定要學(xué)的內(nèi)容“聲東擊西”，然后讓學(xué)生自己去實(shí)踐、去體會(huì)，最后檢查每個(gè)“小師傅”是否完成任務(wù)，教會(huì)兩個(gè)徒弟掌握好這些走法。

三、開展對(duì)弈比賽，展示學(xué)習(xí)成果

為了檢驗(yàn)學(xué)生在數(shù)棋社團(tuán)的學(xué)習(xí)情況，我們社團(tuán)還分別在不同年級(jí)舉行了對(duì)弈比賽。在剛剛學(xué)完基礎(chǔ)知識(shí)后，舉行了小組內(nèi)部的對(duì)弈比賽。由于這些活動(dòng)的開展不僅使數(shù)棋社團(tuán)的學(xué)生知識(shí)掌握的更扎實(shí)，而且更重要的是進(jìn)一步增強(qiáng)了三、四、五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)棋、鍛煉思維的積極性。并且激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，從而促使自己不斷提高自己的數(shù)棋水平?，F(xiàn)在，大家都以會(huì)用數(shù)棋來給自己的大腦做體操為榮。

四、存在的不足與努力的方向

因?yàn)檫@是首次開展數(shù)棋社團(tuán)活動(dòng)，我自身的理論水平還要進(jìn)一步提高和加強(qiáng)。教育教學(xué)的方法也有待提高，數(shù)棋社團(tuán)的管理方面還需要加強(qiáng)。因此，在以后的工作中要開展各種更有針對(duì)性的競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。在管理上要做的再細(xì)、更認(rèn)真一些。

總之，本期的數(shù)棋社團(tuán)教學(xué)基本完成了，但在數(shù)棋教學(xué)中還存在很多問題，在以后的數(shù)棋教學(xué)中，我要不斷總結(jié)，不斷學(xué)習(xí)其他好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來充實(shí)自己，爭(zhēng)取在下一年的數(shù)棋教學(xué)中做的更好。

第三篇：數(shù)棋活動(dòng)總結(jié)----- 李都

國(guó)際數(shù)棋活動(dòng)總結(jié)

輔導(dǎo)教師：李都

國(guó)際數(shù)棋，屬于數(shù)學(xué)學(xué)科青少年創(chuàng)新思維探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)項(xiàng)目，是將知識(shí)性與趣味性有機(jī)結(jié)合在一起的一項(xiàng)科技活動(dòng)，是傳統(tǒng)跳棋和數(shù)學(xué)運(yùn)算的結(jié)合，適合少年兒童的生理特點(diǎn)，在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的活動(dòng)過程中便于訓(xùn)練孩子思維的敏捷性、靈活性、廣泛性，發(fā)展想象力，提高創(chuàng)造力。

本學(xué)期的數(shù)棋訓(xùn)練工作悄然結(jié)束。老師和同學(xué)們一起，在摸索中前進(jìn)，期間既有獲知的喜悅又有失敗的體驗(yàn)。本學(xué)期的數(shù)棋訓(xùn)練主要分為以下幾個(gè)階段：

第一階段是讓初學(xué)者初步了解數(shù)棋，掌握基本原理、基本行棋規(guī)則和行棋技法。對(duì)于他們來說都是從零開始學(xué)習(xí)的，所以要比其他中高年級(jí)的學(xué)生要花費(fèi)更多的精力和時(shí)間。

第二階段是對(duì)技法的熟練。期間，學(xué)生之間的水平差異逐步顯現(xiàn)。首先都過自愿原則，學(xué)生兩兩結(jié)對(duì)進(jìn)行對(duì)弈。通過實(shí)戰(zhàn)，熟練運(yùn)用各種開局方式，能初步在行棋中做到擇優(yōu)而動(dòng)，擇機(jī)而發(fā)。經(jīng)過一段時(shí)間的考察，一些學(xué)生的能力凸顯出來，這時(shí)老師及時(shí)做出調(diào)整，打破原先固定的兩人對(duì)抗，在班級(jí)中實(shí)現(xiàn)自由流動(dòng)，讓學(xué)生重新選擇對(duì)手，保持學(xué)生的興趣和對(duì)勝利的渴望，同時(shí)也使學(xué)生在對(duì)弈中互相學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)他們互相幫助，共同提高行棋水平。另外，老師適時(shí)地對(duì)學(xué)生交戰(zhàn)的成績(jī)進(jìn)行記錄，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，必要時(shí)以“強(qiáng)強(qiáng)對(duì)抗、弱弱對(duì)抗”原則，將處于不同水平層次的學(xué)生重新結(jié)對(duì)，以平衡實(shí)力對(duì)比，提高對(duì)弈的質(zhì)量。從效果來看，大部分學(xué)生自始至終都積極參與，對(duì)數(shù)棋技法的熟悉程度進(jìn)一步提高，對(duì)弈水平也更高了。當(dāng)然，也有部分學(xué)生由于戰(zhàn)績(jī)不佳，出現(xiàn)了消極情緒。棋類活動(dòng)畢竟是消耗較大的腦力勞動(dòng)，需要學(xué)生有較高的堅(jiān)持性。老師除了注意學(xué)生行棋本身之外，還關(guān)注學(xué)生情緒情感方面的變化，防止出現(xiàn)消極怠工的現(xiàn)象，提高學(xué)生的耐挫折力。

第三階段，進(jìn)一步提升對(duì)弈水平。通過前一階段的實(shí)戰(zhàn)演練，學(xué)生積累一些實(shí)戰(zhàn)技法和經(jīng)驗(yàn)。這時(shí)，老師對(duì)個(gè)別學(xué)生對(duì)弈進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)每一步行棋進(jìn)行分析，使學(xué)生形成技法擇優(yōu)，招招有效的觀念，提升行棋思維水平。同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生行棋速度，以符合比賽要求。在這一階段中，學(xué)生水平分化更加明顯，對(duì)于相對(duì)較弱的學(xué)生，老師以提醒、講解等方式鼓勵(lì)他們不放棄、不灰心；對(duì)那些實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)生，老師鼓勵(lì)他們認(rèn)真考慮，選擇最佳行棋方案。

學(xué)校開辦少年宮，為更多的學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示自我的平臺(tái)，為學(xué)生營(yíng)造了相當(dāng)輕松有趣的活動(dòng)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都有不同的發(fā)展?；仡櫾谏倌陮m一學(xué)期的數(shù)棋訓(xùn)練，學(xué)生在下棋中獲得了樂趣、獲得了數(shù)學(xué)思維的提升，相信在下學(xué)期的比賽中有所突破，使學(xué)生獲得更大的成就感。

第四篇：國(guó)際數(shù)棋教案

從《運(yùn)動(dòng)方式》一課談對(duì)科學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)反思

揚(yáng)中市興隆中心小學(xué) 黃海

1．明確研究對(duì)象。案例：教學(xué)中有讓學(xué)生根據(jù)圖片判斷運(yùn)動(dòng)著的物體的運(yùn)動(dòng)方式。學(xué)生在判斷的過程中，對(duì)運(yùn)動(dòng)著的物體是什么不是很明確，由此造成判斷的時(shí)候出現(xiàn)偏差。

反思：在讓學(xué)生判斷前，教師沒有明確指出圖片中需要判斷的是哪些物體的運(yùn)動(dòng)方式，學(xué)生判斷時(shí)容易受其他一些物體的干擾，造成判斷結(jié)果的偏差。因此，教師若能在讓學(xué)生判斷前就明確所要研究的對(duì)象，那么學(xué)生在明確研究對(duì)象以后，研究就要針對(duì)性、目的性，避免其他因素的干擾，提高研究效率。

2．給予學(xué)生高效的研究材料。案例：在讓學(xué)生嘗試研究物體的運(yùn)動(dòng)有哪些方式時(shí)，教師給予學(xué)生兩個(gè)乒乓球，其中一個(gè)乒乓球用線串起來。結(jié)果學(xué)生在研究的時(shí)候，對(duì)用線串起來的乒乓球無從下手。

反思：教師給予學(xué)生用線串起來的乒乓球，主要是讓學(xué)生嘗試讓乒乓球擺動(dòng)起來，但是沒有一個(gè)小組能夠研究出來。主要的原因，還是學(xué)生對(duì)像用線串起來的乒乓球這類非常規(guī)的物體作為研究對(duì)象的時(shí)候，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，這樣的材料不僅沒有起到應(yīng)有的作用，反而成了一個(gè)干擾因素，降低了課堂探究效率。因此，教師在給予學(xué)生研究材料的時(shí)候，要了解學(xué)生的認(rèn)知能力與接受能力，有針對(duì)性地選擇適合學(xué)生的高效的研究材料，以免給予的材料成為干擾因素，影響研究效結(jié)果。

3．了解學(xué)生的前概念，逐步引導(dǎo)轉(zhuǎn)化為科學(xué)概念。

案例：學(xué)生講到拍乒乓球時(shí)，乒乓球是上下跳動(dòng)。針對(duì)學(xué)生的回答，我馬上小結(jié)并板書“往復(fù)運(yùn)動(dòng)”。在接下來讓學(xué)生判斷物體運(yùn)動(dòng)方式時(shí)，學(xué)生不理解什么是往復(fù)運(yùn)動(dòng)，描述物體運(yùn)動(dòng)方式的時(shí)候，還是用“上下跳動(dòng)”、“前后來回運(yùn)動(dòng)”等描述。教師給予學(xué)生的“往復(fù)運(yùn)動(dòng)”的科學(xué)概念失去意義。

反思：學(xué)生針對(duì)觀察到的現(xiàn)象，用生動(dòng)的語言描述了運(yùn)動(dòng)的方式，學(xué)生的前概念被激發(fā)出來了，而此時(shí)教師沒能做進(jìn)一步的引導(dǎo)，而是簡(jiǎn)單地將它扭轉(zhuǎn)了科學(xué)概念。這時(shí)，學(xué)生的思維發(fā)生跳躍，認(rèn)知與接受力均與先前發(fā)生碰撞，針對(duì)這樣的碰撞，教師沒能進(jìn)一步的引導(dǎo)，導(dǎo)致強(qiáng)塞給學(xué)生的科學(xué)概念并為被學(xué)生接受，這樣教學(xué)的效率顯然是低下的。

4．及時(shí)給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。案例：整堂課，教師給予學(xué)生的評(píng)價(jià)很少，導(dǎo)致學(xué)生針對(duì)自己的探究結(jié)果是否正確有些不明確。由于教師沒能及時(shí)地給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)，沒能將評(píng)價(jià)作為一種激勵(lì)機(jī)智，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高，在課的后半部分出現(xiàn)有學(xué)生開小差甚至隨意交頭接耳的現(xiàn)象。

反思：由于教師沒能運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)這一激勵(lì)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生的探究有些被動(dòng)，教師講課的時(shí)候也比較吃力。因此，教師要及時(shí)給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生更明確自己探究的結(jié)果對(duì)錯(cuò)與否。這樣，學(xué)生會(huì)以更積極的姿態(tài)投入到下面的學(xué)習(xí)中。

5．教師講解精要、簡(jiǎn)練。

案例：學(xué)生通過玩乒乓球發(fā)現(xiàn)了可以讓乒乓球向前運(yùn)動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、滾動(dòng)、跳動(dòng)，然后教師讓學(xué)生比較這些運(yùn)動(dòng)方式有什么不同的地方，以此來讓學(xué)生根據(jù)運(yùn)動(dòng)的軌跡將物體的運(yùn)動(dòng)方式分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。學(xué)生在交流的過程中，更多是結(jié)合自己的語言來描述，沒有將其概括為精當(dāng)?shù)恼Z言。這個(gè)時(shí)候，教師不斷地提醒、不斷地打斷學(xué)生的回答，試圖通過教師不斷到講解與提示啟發(fā)學(xué)生，最后教師將直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)這兩個(gè)概念揭示。此時(shí)，學(xué)生并未能真切地理解，反而將他們?cè)卷槙车乃季S給打亂了。

反思：教學(xué)中，教師應(yīng)該講解，但是應(yīng)把更多的時(shí)間留給學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，應(yīng)更多地讓學(xué)生嘗試去探究、去發(fā)現(xiàn)、去揭示答案得出結(jié)論。教師過多的講解，有時(shí)往往會(huì)打亂學(xué)生的思維，影響學(xué)生的判斷力，由此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)結(jié)論的提出缺乏自信。因此，教師的講解要精要、簡(jiǎn)練，以導(dǎo)為主，以講為輔，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

國(guó)際數(shù)棋教案 第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

一、國(guó)際數(shù)棋的認(rèn)識(shí)

二、國(guó)際數(shù)棋的行棋規(guī)則（移、鄰、單跨）

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過認(rèn)識(shí)國(guó)際數(shù)棋，觀看有關(guān)國(guó)際數(shù)棋的視頻學(xué)習(xí)資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際數(shù)棋的興趣。

2、使學(xué)生學(xué)會(huì)國(guó)際數(shù)棋“移”、“鄰”、“單跨”的走法，并懂得靈活掌握運(yùn)用，進(jìn)一步提高學(xué)生下棋的技能。

三、教學(xué)過程：

（一）、國(guó)際數(shù)棋的認(rèn)識(shí)

國(guó)際數(shù)棋由六角形棋盤和帶有兩對(duì)0—9數(shù)字的十枚棋子組成，棋盤內(nèi)按照規(guī)律編有0—9十個(gè)數(shù)字，行棋前棋手要將各自的十枚同色棋子對(duì)號(hào)入座放入自己的陣地內(nèi)。

（二）、學(xué)習(xí)國(guó)際數(shù)棋的行棋規(guī)則

1、第1個(gè)規(guī)則叫“移” 任意一枚棋子可以向與它相鄰的空位平移一步。

2、第2個(gè)規(guī)則叫“鄰” 任意一枚棋子可以跳過與它相鄰的一枚棋子。

3、第3個(gè)規(guī)則叫做“單跨” 一枚棋子可以跨過與它在同一直線上的幾枚棋子，但必須是所要跨過的這幾枚棋子的編號(hào)數(shù)通過數(shù)學(xué)運(yùn)算算出行跳棋子的編號(hào)數(shù)來。

例如：7號(hào)棋子右斜進(jìn)跨8、1，這時(shí)需要進(jìn)行運(yùn)算，可以是8-1結(jié)果為7。

4、第3個(gè)規(guī)則要注意的地方:(1)落點(diǎn)只能落在前方相鄰的直線空位上(2)每個(gè)棋子全部參與運(yùn)算,只能運(yùn)算一次(3)棋子中間空位多少不限(4)8號(hào)棋子不能參與運(yùn)算

（三）、雙方練習(xí)，教師巡視，指導(dǎo)。

1、指名兩人上臺(tái)下棋。

2、學(xué)生交流。

（四）、全課總結(jié)

這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了什么？對(duì)你有什么啟發(fā)？

第二課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

一、國(guó)際數(shù)棋的行棋規(guī)則（連跨）

二、得分計(jì)算

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)國(guó)際數(shù)棋“連跨”的走法，并懂得靈活掌握運(yùn)用，進(jìn)一步提高學(xué)生下棋的技能。

2、介紹雙方如何記得分，會(huì)判誰輸誰贏，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)變能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)

已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些行棋規(guī)則？分別怎樣運(yùn)用？

（二）、學(xué)習(xí)新課

1、學(xué)習(xí)第4個(gè)行棋規(guī)則 第4個(gè)規(guī)則叫做“連跨” 任意一枚棋子可以一次性連續(xù)跨過能夠計(jì)算出相同得數(shù)的幾段棋子。

例如：紅色0號(hào)棋子欲實(shí)現(xiàn) 右斜進(jìn)跨1、8，左斜進(jìn)跨2、4，左平跨8、1

2、得分計(jì)算

當(dāng)一方的十枚棋子先行全部占領(lǐng)對(duì)方的十個(gè)陣營(yíng)空位,該方就有權(quán)“叫停”,叫停后雙方計(jì)算得分,并比較大小.計(jì)算方法有兩種:(1)差和法:棋子號(hào)數(shù)減去所占棋位編號(hào)數(shù)(或相反),再將所有棋子得分相加

(2)積和法:棋子號(hào)數(shù)乘以所占棋位號(hào)數(shù),再將所有棋子得分相加。

（三）、學(xué)生練習(xí)，教師巡視，指導(dǎo)。

（四）、全課總結(jié)

這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了什么？對(duì)你有什么啟發(fā)？

第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：通過活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)數(shù)棋行棋方法掌握的更為靈活，增加行棋能力。

活動(dòng)器材：大數(shù)棋一副、小數(shù)棋若干、電腦一臺(tái) 教學(xué)內(nèi)容：

一、24點(diǎn)計(jì)算 國(guó)際數(shù)棋是應(yīng)用加減乘除四則運(yùn)算中的一種或幾種計(jì)算方法，按照四種規(guī)則，向?qū)Ψ疥嚑I(yíng)內(nèi)行棋，目的是快速、高效地占領(lǐng)對(duì)方“陣營(yíng)”，最后通過計(jì)算雙方得分的高低來決出勝負(fù)。因此計(jì)算必須過硬，今天我們先來練習(xí)計(jì)算。

必答題：每一位學(xué)生必須要回答的，方法不限；如果答不出，可以求助。搶答題：將同學(xué)分為兩組，得到搶答權(quán)的一組可以答題，方法不限。如答不出，則回答權(quán)自動(dòng)轉(zhuǎn)讓給另一組。

二、介紹行棋技巧：

（三）“開局”好一點(diǎn)點(diǎn)，“套路”活一點(diǎn)點(diǎn) 國(guó)際數(shù)棋共有五種開局套路，分別是“搶占左峰法”、“右側(cè)直線進(jìn)攻法”、“中峰進(jìn)攻法”、“左側(cè)直線進(jìn)攻法”和“搶占左峰法”。

搶占左峰法 ④左斜移一步，⑧連跨⑥②和④兩段，落于④前方，然后⑨、⑤、⑥都能連跨至⑧號(hào)棋前方空位，快速搶占陣營(yíng)左側(cè)角內(nèi)的相應(yīng)位置，一旦對(duì)方陣營(yíng)內(nèi)留有落點(diǎn)空位，我方占據(jù)該位置的棋子或可借助這幾枚棋子不斷打入對(duì)方陣營(yíng)。

左側(cè)直線進(jìn)攻法 0號(hào)棋單跨⑨⑤④落于④前方，①連跨⑦⑧和⑨⑤④0兩段，落于0號(hào)棋前方空位，快速搶占陣營(yíng)左前方直線上的相應(yīng)位置，然后⑨⑤⑦都能行至①號(hào)棋前方，進(jìn)而不斷打入對(duì)方陣營(yíng)。

中鋒進(jìn)攻法 ①左斜移一步，0號(hào)棋連跨⑦⑧和①兩段，④連跨②③和0①兩段，⑧連跨⑥②和④兩段，⑨連跨⑥③①和⑧兩段，尋機(jī)借助對(duì)方跳出的棋子打入對(duì)方陣營(yíng)。

右側(cè)直線進(jìn)攻法 類同左側(cè)直線進(jìn)攻法，0號(hào)棋單跨⑦⑧①，①鄰過0，⑧單跨⑦①0，快速搶占陣營(yíng)右前方直線上的相應(yīng)位置。

搶占右峰法 類似于“搶占左鋒法”，①右斜移一步，⑨連跨⑤④和①兩段，⑧連跨⑤④和①⑨兩段，快速占據(jù)陣營(yíng)右側(cè)角內(nèi)的相應(yīng)位置。從行棋經(jīng)驗(yàn)來看，最好偏好“搶占左峰法”和“搶占右峰法”。這兩種開局套路進(jìn)攻速度是一樣的，它們和其他三種開局套路相比，最大的優(yōu)勢(shì)就是在進(jìn)攻的同時(shí)還能做好防守。而“左側(cè)直線進(jìn)攻法”以及“右側(cè)直線進(jìn)攻法”雖然也能快速進(jìn)攻，一舉進(jìn)入對(duì)方陣營(yíng)，但對(duì)方很容易借用你的棋子，防守性上比之前兩種要差很多?！爸蟹暹M(jìn)攻法”是出棋速度最快的一種開局方法，但它不像其他四種方法那樣能直接進(jìn)攻，而且防守性相對(duì)來說是最差的，由于棋子幾乎全部位于棋盤中央，對(duì)方很容易借用你的棋子快速進(jìn)攻，而且最大的缺點(diǎn)在于行棋一步就讓對(duì)方的⑦連跨①和①兩段直接打入我方陣營(yíng)，不僅讓對(duì)方在進(jìn)攻上占得先機(jī)，且由于①號(hào)位被對(duì)方⑦占位，連開局套路也被破解了。

如果只知一味按部就班地套用開局套路，一旦被對(duì)方破解了，如果不會(huì)靈活變通，前期行棋的價(jià)值就大打折扣。所以棋手要能活用“開局套路”。【例】：

“搶占右峰法”是運(yùn)用1、9、8這三枚棋子，但在研究中我發(fā)現(xiàn)利用1、0、9、8搶占右峰（如左圖），進(jìn)攻起來更方便，因?yàn)?是個(gè)比較特殊的數(shù)，計(jì)算比較方便。

還可以將“搶占左峰法”和“搶占右峰法”結(jié)合起來使用（如右圖），先利用1、0、9占領(lǐng)右峰，再利用4、8占領(lǐng)左峰，陣營(yíng)內(nèi)其余棋子也可以行至同一直線。這樣一來，同時(shí)打開了兩條比較好的進(jìn)攻路線。但這種變式有個(gè)很大的缺點(diǎn)，由于自己一方的棋幾乎全在一條直線上，要想打入對(duì)方陣營(yíng)，就必須借用對(duì)方棋子，如果對(duì)方洞察先機(jī)，將棋子行至左側(cè)或右側(cè)直線，這樣一來我方就很難借用對(duì)方的棋。要想解決這樣的困境，只要在開局初先打入對(duì)方陣營(yíng)幾只棋，這樣一來，即使很難借用對(duì)方的棋，我方還是能借用自己的棋不斷打入對(duì)方陣營(yíng)實(shí)現(xiàn)自救。當(dāng)然，除了上面介紹的兩種或用方法，還有很多其它“開局套路”的活用方法，棋手之間也可能對(duì)同一種開局套路有不同的活用方法，這就是個(gè)人能力和喜好問題了。

學(xué)生實(shí)際演練，增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

智力七巧板教案

第一課時(shí)——按圖分解 操作方法：

學(xué)生——領(lǐng)到七巧板后在班級(jí)里組織一次比賽形式的活動(dòng)。

老師——準(zhǔn)備好3-10張卡片，每張卡片讓學(xué)生拼3-7分鐘。即興比賽，同時(shí)要求學(xué)生學(xué)會(huì)縮小比例畫出答案的技巧。活動(dòng)目的：

讓學(xué)生先模仿，反復(fù)組拼、分解列舉的卡片，熟悉各拼板間的幾何關(guān)系，初步了解組拼方法，以提高學(xué)生的參與興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?；顒?dòng)過程：

1、同桌合作按照七巧板正面的“示范圖案”練習(xí)拼搭。

比一比，哪一桌最快？拼的時(shí)候既要快又要能記住圖案的名稱。

2、小組之間開展比賽，看哪一個(gè)同學(xué)拼得快？在拼裝中，熟悉七巧板各拼板之間的幾何關(guān)系。

3、了解七巧板的組拼方法。

半圓（兩塊）、圓、等腰三角形、梯形、不規(guī)則圖形（兩塊）

備注：

活動(dòng)以后，留給學(xué)生幾天時(shí)間讓學(xué)生自己組拼，熟悉巧板組拼并找規(guī)律，為以后的活動(dòng)打基礎(chǔ)。

第二課時(shí)--專題設(shè)計(jì)

有意識(shí)地讓學(xué)生專題設(shè)計(jì)動(dòng)物、人物、日常用品等；也可以讓學(xué)生專題設(shè)計(jì)某個(gè)“名稱”的圖案，如“人物造型”、“汽車”等。以飛機(jī)為例，老師瞬間公布幾十種人物造型的卡片，然后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，看誰設(shè)計(jì)的更多更好。活動(dòng)目的：

培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力，發(fā)明與創(chuàng)新的意識(shí)?；顒?dòng)過程：

1、以“人物造型”為例，發(fā)揮豐富的想象力。

2、嘗試拼裝

3、在此基礎(chǔ)上，“瞬間公布”幾十種人物造型卡片。

4、學(xué)生再次自行設(shè)計(jì)，看誰設(shè)計(jì)出更多更好的“人物造型”。

5、同桌合作按照“示范圖案”練習(xí)拼搭。

比一比，哪一桌最快？拼的時(shí)候既要快又要能記住各種人物造型的圖案。

6、小組之間開展比賽，看哪一個(gè)同學(xué)拼得快？

7、教師在巡視中發(fā)現(xiàn)問題的圖案或?qū)W生拼搭困難的圖案，讓會(huì)拼的學(xué)生上臺(tái)演示或教師在投影儀上講解?；顒?dòng)拓展：

專題設(shè)計(jì)一：摩托車 專題設(shè)計(jì)二：飛機(jī)

第三課時(shí)——觀察創(chuàng)造

在多次接觸七巧板，學(xué)生基本熟悉了智力七巧板的組拼規(guī)律和技巧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)作階段。我們生活中的許多事物：動(dòng)物、自然景觀、日常生活用品等，經(jīng)過抽象化后，均可作為創(chuàng)作題材。用“智力七巧板”表現(xiàn)出來?；顒?dòng)目的：

培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力?；顒?dòng)方法：

1、借助掛圖，注意觀察。

2、分析結(jié)構(gòu)，將所觀察到的事物抽象化。

3、將抽象化的圖形用“智力七巧板”表現(xiàn)出來。

4、學(xué)生專項(xiàng)訓(xùn)練。活動(dòng)圖例：

觀察到的事物——抽象化的圖形——智力七巧板表現(xiàn) ——舉一反三

讓學(xué)生將一個(gè)圖形，進(jìn)行自我揣摩、并在此基礎(chǔ)上稍作改變、移動(dòng)板塊，轉(zhuǎn)換成類似的多種圖案。就是七巧板活動(dòng)中的舉一反三 活動(dòng)目的：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。準(zhǔn)備活動(dòng)：

1、按圖一拼裝汽車：卡車、敞篷車、潛艇、客貨兩用車！

2、在拼裝的過程中，記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

3、比一比，哪一桌最快？

4、請(qǐng)快的合作伙伴，說說自己快速的秘訣。一個(gè)圖形稍作改變就可以拼成另外一個(gè)圖形.。活動(dòng)過程：

1、觀察“T”字圖形卡片。

2、用總結(jié)出來的方法：一個(gè)圖形稍作改變就可以拼成另外一個(gè)圖形。來完成接下來的拼裝。

（1）先擺出“T”字。

（2）自己揣摩、移動(dòng)板塊。（3）移動(dòng)、拼裝“人”、“小姑娘”、“雜技”等多種圖案。

第四課時(shí)——一 一圖多拼

活動(dòng)目的：

同一圖案可以通過智力七巧板不同的結(jié)構(gòu)組合拼搭出來，有利于培養(yǎng)學(xué)生用多種方法解決同一問題的思維方式?；顒?dòng)方法：

以滑梯為例，讓學(xué)生用多種不同的方法拼裝出來。

1、公布拼裝內(nèi)容：滑梯

2、用多種完全不同的方法，開始拼裝。

3、給予充足的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。

4、如學(xué)生拼裝的種類不多，教師可給予適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

第五篇：國(guó)際數(shù)棋活動(dòng)計(jì)劃

國(guó)際數(shù)棋活動(dòng)計(jì)劃

我校在國(guó)際數(shù)棋活動(dòng)中注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生在比賽中有強(qiáng)烈的取勝欲望、良好的心理素質(zhì)和百折不撓的意志品質(zhì)。根據(jù)一個(gè)多學(xué)期以來國(guó)際數(shù)棋推進(jìn)中出現(xiàn)的問題，我們要加強(qiáng)國(guó)際數(shù)棋理論研究，促進(jìn)國(guó)際數(shù)棋校園文化，著重提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)合理運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)，從而提高自身水平，爭(zhēng)取形成具有校本特色的地方課程，通過學(xué)習(xí)國(guó)際數(shù)棋健全學(xué)生人格，為成長(zhǎng)為一名全面發(fā)展人才打下良好的基礎(chǔ)。

一、思想重視，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)棋環(huán)境

首先要區(qū)、校領(lǐng)導(dǎo)重視，了解國(guó)際數(shù)棋在我校開展的現(xiàn)狀，關(guān)心支持學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際數(shù)棋，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋，在教學(xué)活動(dòng)中把國(guó)際數(shù)棋滲入到課堂當(dāng)中去，最終使全校學(xué)生都能體驗(yàn)國(guó)際數(shù)棋的樂趣，并在學(xué)會(huì)國(guó)際數(shù)棋的基礎(chǔ)上個(gè)人能力有所提高。

二、深化普及，全面提高

我校自2009年2月起開始在全校開設(shè)國(guó)際數(shù)棋課程，通過調(diào)查、了解發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然喜歡國(guó)際數(shù)棋，但普遍沒有學(xué)會(huì)下棋的方法，這主要是由于缺少交流的對(duì)手，學(xué)生回家以后找不到下棋的對(duì)象，因此，怎樣培養(yǎng)學(xué)生下國(guó)際數(shù)棋的習(xí)慣是當(dāng)前要重點(diǎn)解決的問題。我們將從兩方面開展工作：通過校本課程讓學(xué)生掌握下棋的方法，鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間下棋，提高棋藝。讓學(xué)生做小老師，教會(huì)自己的爸爸或媽媽下棋，并在晚飯后和家長(zhǎng)下一盤棋。通過一個(gè)階段，組織一次家庭國(guó)際數(shù)棋比賽，把國(guó)際數(shù)棋文化推向社會(huì)。

三、加大投入，改善硬件設(shè)施

根據(jù)國(guó)際數(shù)棋的教學(xué)特點(diǎn)，下棋需要有一個(gè)良好的氛圍，其中包括下棋的環(huán)境，為了能讓學(xué)生更好地下棋，爭(zhēng)取學(xué)校的支持，設(shè)立國(guó)際數(shù)棋專用教室，同時(shí)，配備一些硬件、軟件，豐富教學(xué)手段，使學(xué)生的棋藝能更快地提高。

四、抓好梯隊(duì)，面向長(zhǎng)遠(yuǎn)

要成為一支真正意義的強(qiáng)隊(duì)，不能只以目前的成績(jī)來衡量，還必須要有深厚的底蘊(yùn)。底蘊(yùn)何來？說穿了就是要有源源不斷的人才來源，只有底下的蛋糕做大了，上面才能更加豐富多彩，游刃有余。因此，除了抓好校隊(duì)以外，要把更大一部分精力投入到每個(gè)班級(jí)中去，特別是低年級(jí)人才的選拔，訓(xùn)練中吸收一部分有興趣的學(xué)生來參加初級(jí)培訓(xùn)，從中進(jìn)行選拔淘汰，形成合理的人員比例。

五、重視提高，向訓(xùn)練要成績(jī)

堅(jiān)持每周兩次的日常訓(xùn)練，做到訓(xùn)練有目標(biāo)，有針對(duì)性，訓(xùn)練中注重分層教學(xué)，特別是一些尖子隊(duì)員，在訓(xùn)練中要有所創(chuàng)新，同時(shí)爭(zhēng)取利用好假期，鼓勵(lì)學(xué)生走出去訓(xùn)練，同時(shí)把一些優(yōu)秀教練請(qǐng)進(jìn)來，加強(qiáng)交流，博采眾長(zhǎng)，真正提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)。本學(xué)期我校準(zhǔn)備組隊(duì)在六月份參加江蘇省國(guó)際數(shù)棋比賽，七月初參加天寧區(qū)第一屆國(guó)際數(shù)棋比賽，為在八月份的第二屆全國(guó)國(guó)際數(shù)棋比賽做好準(zhǔn)備。

相信在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持幫助下，校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，有關(guān)老師、教練的努力下一定能取得更好的成績(jī)。