第一篇：德育導(dǎo)師工作交流講話稿

建立德育導(dǎo)師制，實施全員管理

科甲小學(xué)：柯艷梅

一、什么是“德育導(dǎo)師制”

“德育導(dǎo)師制”是學(xué)校班主任工作必要、有效的補充，具體說就是在“整體、合作、優(yōu)化”教育理念的指導(dǎo)下，將學(xué)校班級德育的諸多目標(biāo)、諸多任務(wù)分解到擔(dān)任“導(dǎo)師”的任課老師身上，導(dǎo)師依據(jù)“用心溝通、以德樹德；竭誠交流、以情動情；刻意磨練、以志勵志；修身垂范、以行導(dǎo)行”的育人原則，既教書又育人，既管教又管導(dǎo)，從而形成整體合作、優(yōu)化班級教師管理群的一種班級管理模式。“德育導(dǎo)師制”的概念來源于大學(xué)中的“導(dǎo)師制”，大學(xué)中的導(dǎo)師是研究生所選科目的學(xué)者，主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)研究生的學(xué)習(xí)，而小學(xué)德育導(dǎo)師制中的導(dǎo)師不僅要在學(xué)習(xí)上關(guān)心幫助學(xué)生，還要承認(rèn)少年兒童的個性差異，尊重他們的身心發(fā)展特點和認(rèn)知水平，從思想、生活、心理素質(zhì)、道德品質(zhì)等各方面關(guān)注學(xué)生的成長。

我校的德育導(dǎo)師制強(qiáng)調(diào)“全員化、個性化、親情化”。所謂全員化是指學(xué)校的目標(biāo)定位，“人人都是德育工作者”是我們長期的奮斗目標(biāo)。教師的職責(zé)是教書育人，但是現(xiàn)實是很多教師只會教書、不會育人，德育導(dǎo)師制就是為所有的教師提供開展德育工作的平臺，使每位教師都能夠做到言傳身教、為人師表。所謂個性化是指導(dǎo)師的工作定位，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生要遵循“個性化教育”、“因材施教”等育人原則，尊重學(xué)生的個性特點，根據(jù)學(xué)生的個體差異制訂相關(guān)指導(dǎo)計劃，定期或不定期地對學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理、思想道德作出客觀分析和評價，使“人人是導(dǎo)師、個個受關(guān)愛”的教育理想逐步成為現(xiàn)實。所謂親情化是指導(dǎo)師的身份定位，導(dǎo)師既是班主任和任課教師，又是父母親人，還是朋友伙伴。人們常說“親其師、樂其友而信其道”，導(dǎo)師只有與結(jié)對學(xué)生真誠地相處，平等地交流，才能營造一種輕松寬容的教育氛圍，潛移默化地達(dá)到教育目標(biāo)。

二、為何推行德育導(dǎo)師制

1．傳統(tǒng)德育模式實施效果不盡人意。當(dāng)今少年兒童面臨著來自社會、家庭和學(xué)校各方面的壓力。眾所周知，我國的離婚率呈逐年上升的趨勢，由此形成的單親家庭和重組家庭也不斷增多。據(jù)了解，我校平均一個班里有2位左右的學(xué)生生活在單親家庭中，這是一個十分觸目驚心的數(shù)字。與單親家庭相對應(yīng)的是“空巢家庭”和“隔代撫養(yǎng)”。有的學(xué)生的家長長年外出打工，這些學(xué)生只能和祖輩生活在一起，一年中，父母與孩子在一起居住的時間很短，平時只是不多的電話聯(lián)系，實際上已經(jīng)形成了家庭教育的真空。另一方面，雖然我國現(xiàn)在大力提倡素質(zhì)教育，但是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的慣性依然強(qiáng)勁，大多數(shù)學(xué)生承受著學(xué)業(yè)帶來的巨大壓力。社會問題、家庭問題以及學(xué)習(xí)問題給許多學(xué)生造成了巨大的壓力，使他們出現(xiàn)了行為習(xí)慣差、人際關(guān)系不好以及心理亞健康等問題。傳統(tǒng)的班主任與少先隊結(jié)合的學(xué)校德育模式重視群體、強(qiáng)調(diào)共性而忽視個體，不能完全適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展需求，探索新型的德育模式勢在必行。

2．對學(xué)校教書育人現(xiàn)狀的反思。學(xué)校發(fā)現(xiàn)許多教師在工作中“重智育、輕德育”，“重形式、輕實質(zhì)”，“重外塑、輕內(nèi)化”，這些現(xiàn)象與傳統(tǒng)的學(xué)校工作模式緊密相聯(lián)。因為在傳統(tǒng)的工作模式中，教書是任課教師的職責(zé)，育人則似乎只是班主任和德育處的責(zé)任。教師“教書”與“育人”的本職脫離，出現(xiàn)了許多只會教書不會育人的教師。此外又由于班主任忙于班級事務(wù)工作，擠掉了做細(xì)致、有效的思想工作的時間，德育工作又容易成為簡單的說教，缺乏與學(xué)生的交流溝通，疏遠(yuǎn)了師生感情，甚至惡化了師生關(guān)系。

3．適應(yīng)新課程改革的需要。新的課程提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度和價值觀”的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。其中“情感、態(tài)度和價值觀”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實，單靠課堂教學(xué)和班主任工作顯然已不能完成。新課程的實施需要建立相應(yīng)的教學(xué)管理制度，如何落實學(xué)生的思想政治工作、道德教育與生活管理，這是必然會遇到的新問題。因此，如何從原有的、單一行政班模式的教學(xué)管理向行政班與學(xué)科教學(xué)班共存模式下的教學(xué)管理轉(zhuǎn)軌，探索新模式下的學(xué)生學(xué)業(yè)、生活、品行指導(dǎo)方式和策略，從而有效地推動新課程方案的實施，是當(dāng)前急需解決的關(guān)鍵問題。導(dǎo)師德育制的管理模式不失為一種可資借鑒的模式。

基于以上三個主要原因，我校嘗試推出德育導(dǎo)師制作為傳統(tǒng)德育模式的補充，以使學(xué)校的德育工作更能適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展，滿足學(xué)生心理發(fā)展的需求，滿足教師教書育人的需求，滿足新課程改革的需求。

三、如何實施德育導(dǎo)師制

德育導(dǎo)師制是一個新生事物，可以借鑒的經(jīng)驗不多，主要靠我們自身的摸索研究。在摸索探求的過程中，我們將不斷完善實施方法，制訂和完善相關(guān)的規(guī)章制度。相關(guān)規(guī)章制度的主要內(nèi)容有：

1．導(dǎo)師職責(zé)?！?德育導(dǎo)師工作手冊》對導(dǎo)師職責(zé)進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)定，可以歸納為“思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)”，具體有以下職責(zé)：（1）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀和審美觀，培養(yǎng)和提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。（2）幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，經(jīng)常檢查和督促學(xué)生的行為習(xí)慣。（3）負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生解決學(xué)業(yè)上的困難。（4）幫助學(xué)生解決生活、生理、心理上的困惑，做學(xué)生生理的長輩，心理上的醫(yī)生，生活中的益友。（5）經(jīng)常與學(xué)生家長溝通，全面了解學(xué)生的家庭情況，積極爭取多方協(xié)作。

2．常規(guī)制度。（1）檔案制度。為每位學(xué)生建立檔案，內(nèi)容包括受導(dǎo)學(xué)生檔案登記表，施導(dǎo)教師評價登記表（包括學(xué)生學(xué)業(yè)、衛(wèi)生、禮貌、品德）。（2）家校聯(lián)絡(luò)制度。建立定期家長接待日和不定期的家校聯(lián)絡(luò)制度，有條件的情況下可以進(jìn)行家訪。德育導(dǎo)師必須對學(xué)生本人及其家庭有清晰的了解，對其家庭情況進(jìn)行簡要分析，包括家庭的結(jié)構(gòu)（重點如單親、重組等）。密切與家長聯(lián)系，指導(dǎo)家庭教育，共商教育之策。（3）談心與匯報制度?！暗掠龑?dǎo)師”堅持每月至少一次與學(xué)生進(jìn)行個別談心，并要求學(xué)生每周一次向“導(dǎo)師”匯報生活學(xué)習(xí)情況。學(xué)校設(shè)立德育導(dǎo)師制活動室（少先隊室），活動室環(huán)境優(yōu)雅寬松，更像是聊天室。（4）“會診”制度。定期由班主任組織召開班級德育會議，針對存在情況，研究對策，發(fā)揮“整體、合作、優(yōu)化”的功能。

3．組織和管理。（1）學(xué)校成立 “德育導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組”，分年級段具體負(fù)責(zé)，指導(dǎo)德育導(dǎo)師制的日常工作，制訂和落實德育導(dǎo)師制的運作機(jī)制。（2）采用導(dǎo)師與學(xué)生“結(jié)對子”的形式。在正式開展工作之前，在年級段“德育導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組”的領(lǐng)導(dǎo)下，由班級按照優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生相兼顧的原則，班主任和科任老師共同研究，采取“科任選擇”及“班任分配”的方式，最終確定導(dǎo)師和學(xué)生的分組。在此項工作的初期，受導(dǎo)學(xué)生的選擇可以按照學(xué)科學(xué)習(xí)成績?yōu)楦鶕?jù)來安排導(dǎo)師。（3）除了要完成常規(guī)工作外，導(dǎo)師要堅持按照“隨時隨地隨機(jī)”的原則開展工作。

4．考核和激勵制度。德育導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組每學(xué)期對“德育導(dǎo)師”的工作進(jìn)行一次全面檢查、考核。

四、要注意的問題

德育導(dǎo)師制的定位包括兩個方面，即自身角色定位和對象定位。現(xiàn)階段，德育導(dǎo)師制是班主任與少先隊相結(jié)合的傳統(tǒng)德育模式的補充，并非替代。盡管德育導(dǎo)師制有諸多優(yōu)點，但是由于受客觀條件的限制，該制度還不能成為學(xué)校德育模式的主體。因此，我校采取班主任工作為主、德育導(dǎo)師制為輔的多元德育模式相結(jié)合的方式開展德育工作。德育導(dǎo)師制是針對學(xué)校全體學(xué)生的，并非只是針對學(xué)習(xí)上落后的學(xué)生，無論是學(xué)業(yè)成績落后者、還是學(xué)業(yè)成績中等者甚至是學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀者，他們在自己的成長過程中都會遇到各種各樣的問題、煩惱甚至是挫折，實施德育導(dǎo)師制的初衷就是引領(lǐng)他們健康成長，發(fā)展成為堅強(qiáng)自信的優(yōu)秀人才。要堅定實施德育導(dǎo)師制的初衷，避免使其淪落為“導(dǎo)差”或“扶差”工作。

五、正確處理實施德育導(dǎo)師制的二對關(guān)系。

1、正確處理德育導(dǎo)師與教學(xué)的關(guān)系。實施德育導(dǎo)師制的目的是為了糾正長期以來“教書”與“育人”彼此脫離的現(xiàn)象，通過德育導(dǎo)師制，真正落實教書和育人的有機(jī)結(jié)合。因此，德育導(dǎo)師既要關(guān)注受導(dǎo)學(xué)生的思想狀況，也要指導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)，還要關(guān)心他們的生活，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2、正確處理導(dǎo)師與班主任的關(guān)系。班級是學(xué)校的基本組織，班主任是班級的管理者，實施德育導(dǎo)師制是班主任工作的有力補充，不是取消班主任，也不是以導(dǎo)師取代班主任，班主任也可以擔(dān)任導(dǎo)師。在加強(qiáng)班主任工作的同時，將德育導(dǎo)師對受導(dǎo)學(xué)生的個別教育與班主任對班級的全面管理有機(jī)整合，兩者相輔相成，發(fā)揮教育的整合效應(yīng)。

3、正確處理導(dǎo)師與家長的關(guān)系。家長的一言一行直接影響著子女，導(dǎo)師應(yīng)多與家長溝通，引導(dǎo)家長樹立正確的人才觀，掌握科學(xué)的教育方法。導(dǎo)師應(yīng)尊重家長，講究與家長聯(lián)絡(luò)的方法。

第二篇：德育導(dǎo)師交流發(fā)言

德育導(dǎo)師座談會

本學(xué)期我負(fù)責(zé)高一6班XXX同學(xué)的德育幫教工作，今天向領(lǐng)導(dǎo)、老師們匯報一下我的工作。

一、用細(xì)心發(fā)現(xiàn)閃光點

問題：

1、抄作業(yè)、說假話，蒙騙老師家長；

2、基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，對學(xué)習(xí)沒興趣，成績低。

閃光點：

1、尊敬老師、尊敬父母；

2、聰明、精靈，口才好；

3、，理解能力比

較強(qiáng)。

措施：激勵。例如：課上看他聽課認(rèn)真，讓他在全班展示，給同學(xué)們講題，贏得了同學(xué)們的掌聲，也給了他進(jìn)步的信心。

二、用誠心、責(zé)任心與家長溝通

1、通過與家長的溝通，使家長認(rèn)識到孩子的優(yōu)點，對孩子充滿信心。

2、指出孩子存在的問題告知家長我要采取的措施，請家長配合。

例如：關(guān)注孩子下學(xué)時間；陪孩子寫作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題及時與老師溝通，共商教育孩子的方法；

三、用耐心對待學(xué)生，（問題多，但就因為此，班主任才交給我們）

學(xué)生的轉(zhuǎn)變是一個循序漸進(jìn)的過程，不能著急要慢慢來。XXX化學(xué)成績35分，我要求他下次爭取50分。每天查他作業(yè)，根據(jù)他的情況，適量減少作業(yè)。要求他，不怕不會，可以到學(xué)校問老師和同學(xué)，會了在寫，晚交可以，但堅決不能抄作業(yè)；

任何一個問題孩子都不是一下就能改好的，問題時一定要耐心幫助，教育。例如XXX每天交作業(yè)，但是作業(yè)總是避重就輕，應(yīng)付老師。我就找他面批作業(yè)，指出作業(yè)的要求，并讓他立即改正。聽寫方程式不會，我讓他負(fù)責(zé)替我判同學(xué)的聽寫，并把優(yōu)秀學(xué)生名單寫到黑板上。

四、用恒心，抓反復(fù)，反復(fù)抓

問題學(xué)生自控能力差，缺乏毅力，經(jīng)常反復(fù)，不是屢教不改或無藥可治，老師不能失去信心，首先思想教育和管理要經(jīng)?；?，二，出現(xiàn)反復(fù)要仔細(xì)分析反復(fù)的原因，有針對性的做好教育管理工作。

2012-5-23

第三篇：德育導(dǎo)師工作小結(jié)

2010學(xué)年德育導(dǎo)師工作總結(jié)

張村鄉(xiāng)校

魏仕玉

學(xué)校實行導(dǎo)師制后，在本學(xué)期我導(dǎo)師的對象是陳偉飛、范雪芬、張英杰等三位同學(xué)，通過各方面了解到，她在性格上比較活潑開朗，但是由于年齡比其他孩子偏小，自制力較差，比較貪玩，有懶惰心理，行為習(xí)慣不是很好，上課不遵守課堂紀(jì)律，時常和同學(xué)講話，做小動作，影響老師講課和同學(xué)聽講，作業(yè)經(jīng)常抄襲別人的，回家作業(yè)也有很多次沒完成，學(xué)習(xí)成績很差。

我想，后進(jìn)生并非天生如此，她發(fā)展到今天，應(yīng)該也是有其原因的。有了這個想法，我就積極行動起來。首先，對她的家庭情況作了一番了解。她的父親在外工作根本沒時間管教，母親開理發(fā)店生意較忙，也無暇顧及孩子的教育問題。于是，我?guī)状握宜母改刚勗挕贤ㄌ接懡逃⒆拥母鞣N策略。

經(jīng)過努力和深入地觀察和分析，在終于找到了她的原因所在之后，我就思考，如何來做進(jìn)一步的轉(zhuǎn)化工作？我主要做了以下幾方面的努力：

為了獲得她的信任，我放下“師道尊嚴(yán)”的架子，心平氣和地以朋友的身份與其交談，開始幾次態(tài)度有點畏縮，次數(shù)多了，關(guān)系開始融洽起來。隨著交談次數(shù)的增多，與我的距離開始拉近，也愿意和我說心里話了，在課堂上的自我控制力也有所增強(qiáng)，注意力集中了，作業(yè)也認(rèn)真了，不抄襲了，有什么不懂的問題，也能跑過來問我了。

作為德育導(dǎo)師，應(yīng)該積極主動地為學(xué)生營造一個適應(yīng)孩子，特別是后進(jìn)生的身心健康發(fā)展的平等、和諧、友愛的氛圍。為此，我就時刻關(guān)注著她的學(xué)習(xí)、生活和思想動態(tài)。在學(xué)習(xí)上，讓優(yōu)秀生盡量主動去幫助、督促她完成作業(yè)；生活上，盡可能的多關(guān)心和幫助她；同時在課堂上提一些她力所能及的問題讓其回答；在其它活動中，盡可能的發(fā)揮她的優(yōu)勢，讓其盡情表現(xiàn)，以增強(qiáng)其自信心。這樣，在讓她感受到集體溫暖的同時，也使她開始具備集體榮譽感。

在多次和她的談話中，發(fā)現(xiàn)她很有理想。她希望自己將來考上一所理想的大學(xué)。如果以她現(xiàn)在的成績，這根本是不可能的。但我沒有潑冷水，而是抓住這個契機(jī)，與她促膝談心。提醒她現(xiàn)在應(yīng)該把握好時機(jī)，徹底改變陋習(xí)；樹立信心，埋頭讀書；刻苦努力，持之以恒；使學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提高，就一定能如己所愿實現(xiàn)理想。很快，她上課能認(rèn)真聽了，作業(yè)也基本能完成了，學(xué)習(xí)勁頭也在慢慢上升，學(xué)習(xí)成績也漸漸提高了。

現(xiàn)在的她，課堂紀(jì)律已基本能遵守，良好的行為習(xí)慣正在養(yǎng)成，課后作業(yè)基本能獨立完成，學(xué)習(xí)成績也有所提高；在本學(xué)期期末考試她的各科成績達(dá)到了她自己預(yù)定的目標(biāo)。但仍不免會有些反復(fù)，對這些反復(fù)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，我將及時誘導(dǎo)，做到防患于未然。我相信，不久的將來，一個嶄新的她將會出現(xiàn)在我們面前。

2011年6月28日

第四篇：德育導(dǎo)師工作小結(jié)

德育導(dǎo)師工作小結(jié)

吳芳

學(xué)校推行“德育導(dǎo)師制”，我成為了我們班王浩同學(xué)的“德育導(dǎo)師”，經(jīng)過近一個學(xué)期的探索和實踐，師生教學(xué)相得益彰，結(jié)對的學(xué)生也在一定程度上取得了不小的進(jìn)步。

王浩的父母在工地工作，工作又比較忙，跟孩子缺少溝通，碰到問題也總是實行棍棒政策，在學(xué)習(xí)上，他的數(shù)學(xué)成績還算可以，但其他學(xué)科的成績都比較差，作業(yè)寫得字跡潦草，總是拖拖拉拉，遲交作業(yè)或亂做作業(yè)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，且有偷看同學(xué)作業(yè)的習(xí)慣，主動性和自覺性較差。

針對他這樣的情況，我首先以平等的心態(tài)，朋友的身份，耐心地跟他談心，并與其家長進(jìn)行交流和溝通，全面了解他的興趣愛好，學(xué)習(xí)安排，生活情況，及在家的各方面的表現(xiàn)。

為了獲得他的信任，我放下“師道尊嚴(yán)”的架子，心平氣和地以朋友的身份與其交談，開始幾次態(tài)度有點畏縮，次數(shù)多了，關(guān)系開始融洽起來。隨著交談次數(shù)的增多，與我的距離開始拉近，也愿意和我說心里話了，在課堂上的自我控制力也有所增強(qiáng)，注意力集中了，作業(yè)也認(rèn)真了，不抄襲了，有什么不懂的問題，也能跑過來問我了。

作為德育導(dǎo)師，應(yīng)該積極主動地為學(xué)生營造一個適應(yīng)孩子，特別是后進(jìn)生的身心健康發(fā)展的平等、和諧、友愛的氛圍。為此，我就時刻關(guān)注著他的學(xué)習(xí)、生活和思想動態(tài)。在學(xué)習(xí)上，讓優(yōu)秀生盡量主動去幫助、督促他完成作業(yè)；生活上，盡可能的多關(guān)心和幫助他；同時在課堂上提一些他力所能及的問題讓其回答；在其它活動中，盡可能的發(fā)揮他的優(yōu)勢，讓其盡情表現(xiàn)，以增強(qiáng)其自信心。這樣，也使他開始具備集體榮譽感。

通過這一對一的教育，我發(fā)現(xiàn)其實很多后進(jìn)生內(nèi)心都是非常想學(xué)好的。只是沒有辦法通過自已的力量去改正一些不好的行為習(xí)慣，老師越是批評，他們就越覺得自已做不到，作為老師，重要的是耐心與責(zé)任心。要善于傾聽學(xué)生的心聲，承認(rèn)學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點和認(rèn)知水平，及時幫助學(xué)生解決成長中遇到的困難和困惑。做學(xué)生思想上的指引者、學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)者、生活上的指導(dǎo)者、心理上的疏導(dǎo)者。

在不斷地與“問題生”打交道的過程中，我深切體會到，只有“親其師”，才能“信其道”。于是我調(diào)整心態(tài)，對他正確定位，多一些理解和體諒，少一些要求和奢望，多一些耐心和表揚，少一些生氣和批評。沒有愛生的意識，就不會對學(xué)生產(chǎn)生極大的熱情，就不會去了解學(xué)生，更談不上什么理解，也就無所謂德育。只有裝著一顆愛心，你才會去發(fā)現(xiàn)、尋找學(xué)生的閃光點，去鼓勵他上進(jìn)，去指導(dǎo)他克服困難，迎接挑戰(zhàn)，才會拉近師生之間的距離，才會達(dá)到教學(xué)、生活中師生之間的和諧與溝通。才會產(chǎn)生最佳的教學(xué)意境與教學(xué)效果。也才會發(fā)現(xiàn)他們是如此可愛，并不難教，給一點陽光就燦爛，就這么簡單。

做好問題生的德育工作是一件艱巨的任務(wù)，需要我們堅持不懈的關(guān)注和耐心的關(guān)懷。讓愛心在幫扶中傳遞到最后。學(xué)期結(jié)束了，德育工作還要繼續(xù)，我會一如既往的關(guān)注他們。

第五篇：德育導(dǎo)師工作小結(jié)

德育導(dǎo)師工作小結(jié)

蘇霍姆林斯基說過：每個孩子都是一個世界——完全特殊的、獨一無二的世界。作為一名德育導(dǎo)師，能夠幫助學(xué)生在全面健康的狀態(tài)下快樂地成長，使得他們更好的提高能力和水平，是我們最大的心愿。

學(xué)校實行導(dǎo)師制后，在本學(xué)期我導(dǎo)師的對象是一年級的一名學(xué)生——吳頑彬。通過各方面了解到，他在性格上比較活潑開朗，但是由于年齡比其他孩子偏小，自制力較差，比較貪玩，有懶惰心理，行為習(xí)慣不是很好，上課不遵守課堂紀(jì)律，時常和同學(xué)講話，做小動作，影響老師講課和同學(xué)聽講，作業(yè)經(jīng)常抄襲別人的，回家作業(yè)也有很多次沒完成，學(xué)習(xí)成績很差。

我想，后進(jìn)生并非天生如此，他發(fā)展到今天，應(yīng)該也是有其原因的。有了這個想法，我就積極行動起來。首先，對他的家庭情況作了一番了解。他的父親在外工作根本沒時間管教，母親忙于縫紉工作，也無暇顧及孩子的教育問題。于是，我?guī)状握宜母改刚勗?、溝通探討教育孩子的各種策略。

經(jīng)過努力和深入地觀察和分析，在終于找到了他的原因所在之后，我就思考，如何來做進(jìn)一步的轉(zhuǎn)化工作？我主要做了以下幾方面的努力：

一、以真心換取信任。

為了獲得她的信任，我放下“師道尊嚴(yán)”的架子，心平氣和地以朋友的身份與其交談，開始幾次態(tài)度有點畏縮，次數(shù)多了，關(guān)系開始融洽起來。隨著交談次數(shù)的增多，與我的距離開始拉近，也愿意和我說心里話了，在課堂上的自我控制力也有所增強(qiáng)，注意力集中了，作業(yè)也認(rèn)真了，不抄襲了，有什么不懂的問題，也能跑過來問我了。

二、以愛心撫慰心靈。

作為德育導(dǎo)師，應(yīng)該積極主動地為學(xué)生營造一個適應(yīng)孩子，特別是后進(jìn)生的身心健康發(fā)展的平等、和諧、友愛的氛圍。為此，我就時刻關(guān)注著他的學(xué)習(xí)、生活和思想動態(tài)。在學(xué)習(xí)上，讓優(yōu)秀生盡量主動去幫助、督促他完成作業(yè)；生活上，盡可能的多關(guān)心和幫助他；同時在課堂上提一些他力所能及的問題讓其回答；在其它活動中，盡可能的發(fā)揮他的優(yōu)勢，讓其盡情表現(xiàn)，以增強(qiáng)其自信心。這樣，在讓他感受到集體溫暖的同時，也使他開始具備集體榮譽感。

三、以關(guān)心激發(fā)熱心

在多次和他的談話中，發(fā)現(xiàn)他很有理想。他希望自己將來考上一所理想的大學(xué)。如果以他現(xiàn)在的成績，這根本是不可能的。但我沒有潑冷水，而是抓住這個契機(jī)，與他促膝談心。提醒他現(xiàn)在應(yīng)該把握好時機(jī)，徹底改變陋習(xí)；樹立信心，埋頭讀書；刻苦努力，持之以恒；使學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提高，就一定能如己所愿實現(xiàn)理想。很快，他上課能認(rèn)真聽了，作業(yè)也基本能完成了，學(xué)習(xí)勁頭也在慢慢上升，學(xué)習(xí)成績也漸漸提高了。

現(xiàn)在的他，課堂紀(jì)律已基本能遵守，良好的行為習(xí)慣正在養(yǎng)成，課后作業(yè)基本能獨立完成，學(xué)習(xí)成績也有所提高；但仍不免會有些反復(fù)，對這些反復(fù)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，我將及時誘導(dǎo)，做到防患于未然。我相信，不久的將來，一個嶄新的他將會出現(xiàn)在我們面前。