第一篇：教師專業(yè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得體1

教師專業(yè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得體會

教師是人類靈魂的工程師，其天職是教書育人，要盡力搞好教育教學(xué)工作，必須不斷充電，用知識和綜合技能充實自己，要不斷學(xué)習(xí)，開拓進(jìn)取，真正教好每一位學(xué)生，必須提高其自身素質(zhì)。

1、要掌握精深的專業(yè)知識

一個受學(xué)生歡迎的老師，首先要認(rèn)真鉆研所講授的專業(yè)知識，擠時間加強(qiáng)專業(yè)性知識學(xué)習(xí)，孜孜不倦，刻苦鉆研，苦練專業(yè)知識基本功，使自己不僅有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且能在一定程度上分辨這門學(xué)科上的復(fù)雜問題，對新形勢下的研究課題有所研究，直接參與到重大課題研討之中去，具備足夠系統(tǒng)的專業(yè)知識和科學(xué)合理而完美的知識結(jié)構(gòu)。“學(xué)高為師，身正為范”。教師只有精通所教專業(yè)，知之甚多，真正成為高師，才能教出一批合格人才，受到社會、家長及學(xué)生贊揚(yáng)，才能在課程教學(xué)實踐中做出成績。

2、要學(xué)會廣博豐富的多種學(xué)科知識

現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展出現(xiàn)了自然科學(xué)和社會科學(xué)知識相互影響的趨勢，各學(xué)科內(nèi)部的專業(yè)知識也出現(xiàn)相互滲透的走向。因此，教師要想把自己擔(dān)任的專業(yè)課知識教好，就要鉆研本學(xué)科之外專業(yè)知識，了解和掌握多種學(xué)科多方面知識，并把二者有機(jī)結(jié)合起來，這是教師工作的特殊要求。對此，蘇霍姆林斯基所論述的：為了在學(xué)生面前點(diǎn)燃一個知識的火花，教師本身就要吸取一個光的海洋，一刻也不能脫離那永遠(yuǎn)發(fā)光的知識和人類智慧的太陽。

3、要不斷更新理念、掌握新教法

教師是科學(xué)技術(shù)和社會科學(xué)知識繼往開來的人，是人類精神文明的繼承者，傳播者和開拓者，不斷更新觀念，開拓進(jìn)取，按新課程標(biāo)準(zhǔn)大膽執(zhí)教，從電子計算機(jī)中獲得大量教學(xué)信息和數(shù)據(jù)，制作多種教學(xué)課件，提高對新教材的駕馭能力，這是科技現(xiàn)代化和新時代對教師的要求。因此，教師必須刻苦鉆研新教材，大膽 改革教學(xué)方法，克服“一言堂”及“照本宣科”的陳舊教法。創(chuàng)設(shè)問題的情境，讓學(xué)生在輕松愉快地氛圍中主動學(xué)習(xí)，獲得知識。

知識無止境，只要肯登攀，教師只有解放思想、善于學(xué)習(xí)、鍥而不舍，只有自己擁有一股流不盡有源頭的活水，才能以豐富的學(xué)識滋潤學(xué)生的心田，才能不斷提高自身的知識素養(yǎng)。常聽孩子們議論“我最喜歡××老師，我最佩服××老師”。甚至老師的一舉一動，孩子們都在模仿。這些老師之所以使孩子們?yōu)橹鄯?，為之傾倒，我想就是源于教師優(yōu)秀的人格魅力。教師在長期的教育教學(xué)工作中形成了這種人格魅力，在孩子們中間建立了一種崇高的威信，這種人格魅力和威信對學(xué)生的影響刻骨銘心。

總之，教師要具有人格魅力。只有尊重學(xué)生的人格，對學(xué)生滿腔熱情，寬容大度，這才是愛生的集中表現(xiàn)。只有把學(xué)生的成長真正和教育事業(yè)緊密相連時，才會增強(qiáng)愛的情感。今后，教師更要進(jìn)一步培養(yǎng)科學(xué)文化素養(yǎng)，練好練實教育教學(xué)基本功，注意不斷努力提高自己各方面的能力，使自己真正成為學(xué)生信賴、敬佩、愛戴、受歡迎的良師益友

教師專業(yè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得體會

沙海中心學(xué)校

王玉娥 2013、6、5、

第二篇：教師專業(yè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得

教師專業(yè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得 渝中職業(yè)教育中心 周名鹍

經(jīng)過網(wǎng)上的在線學(xué)習(xí)，我體會到提升自己專業(yè)素養(yǎng)的重要性，現(xiàn)從以下四個方面闡述： 一．師德素養(yǎng)

“教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是直觀的最有教益的模范，是學(xué)生活生生的榜樣?！苯處煹膸煹滤仞B(yǎng)是教師素質(zhì)的核心、靈魂。因此，教師作為育人的主體，首先要具有完善的人格，要在思想境界、道德情操上堪為師表，以良好的師德風(fēng)范去影響學(xué)生。以人格影響人格，以素質(zhì)造就素質(zhì)。正如大教育家孔子所說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。教師的師德素養(yǎng)對學(xué)生有著潛移默化的熏陶感染的教化作用，人民教師一定要不斷提高道德修養(yǎng)，努力完善自我，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。作為一名光榮的人民教師，從事的是太陽底下最光輝的職業(yè)，肩負(fù)的是培養(yǎng)祖國未來的建設(shè)者的神圣使命，我們必須樹立偉大而高尚的理想，努力做到“熱愛教育、獻(xiàn)身教育”，“捧著一顆心來，不帶半根草去”。

二．專業(yè)知識素養(yǎng)

教師是從事教育工作的專業(yè)人員，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。具備專業(yè)知識素養(yǎng)是每一位教師所必須的。教師的勞動是一個復(fù)雜的勞動、創(chuàng)造性的勞動，要成功的完成教學(xué)任務(wù)，首先要精通所教學(xué)科的知識，對自己所教學(xué)科的全部內(nèi)容有深入的了解?！百Y之深，則左右逢源”。一個教師要是死啃教材，不注重補(bǔ)充鮮活的血液，連自己也變得陳舊了。作為教師始終要有知識的緊迫感，無論教材怎么編，無論課程怎么變，你必須是一個知識的擁有者，這樣你才無愧于自己，無愧于學(xué)生?！爸R用時方恨少”，這是不變的真理。

三、學(xué)習(xí)素養(yǎng)

學(xué)習(xí)是發(fā)展之本、進(jìn)步之源。學(xué)習(xí)是教師發(fā)展進(jìn)步的第一要務(wù)。當(dāng)前，隨著課堂教學(xué)改革的深人，教師要熟悉和掌握的東西越來越多。如果不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不主動地去掌握新的知識技能，就無法勝任本職工作。教師擁有“一桶水”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，教師應(yīng)該是“一條奔騰不息的河流”！所以，教師要學(xué)為人先，與時俱進(jìn)，生命不息，學(xué)習(xí)不止，做適應(yīng)時代要求的學(xué)習(xí)型教師。教師終身學(xué)習(xí)是時代的要求，也是教師自身發(fā)展的需要。陶行知說得好：“要想學(xué)生學(xué)得好，必須先生好學(xué)。只有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！边@指出了教師學(xué)習(xí)的重要性，教師更應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)作為一個長期的，永不間斷的工作來做，活到老，學(xué)到老的教師才能有進(jìn)步、有創(chuàng)新。

四、心理素養(yǎng)

教師肩負(fù)著神圣的育人使命，教育人者必須先受教育，要讓學(xué)生有良好的心理素質(zhì)，教師首先要消除心理方面的疾病障礙。有一個豁達(dá)的心腸，健全的性格，愉快的心境，融洽的人際關(guān)系和百折不撓的勇氣，面對困難，樂觀向上，正視自己，控制不良情緒，樂于助人，與人為善，熱愛工作，熱愛生活，以積極的人生態(tài)度帶動學(xué)生。當(dāng)然，教師的專業(yè)素養(yǎng)還有很多方面，努力踐行才是最真。

第三篇：學(xué)習(xí)心得體1

學(xué)習(xí)心得體會“關(guān)愛學(xué)生是師德修養(yǎng)的靈魂”學(xué)習(xí)心得體會

認(rèn)真聽了黃教授的講課后我受益多多,同時也翻閱了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的修訂版認(rèn)真地讀了一下，我感觸良多。結(jié)合本人平常與學(xué)生接觸過程中的一點(diǎn)感想,我想談?wù)勛约旱囊恍┐譁\體會。

首先要讓“關(guān)愛”成為開啟學(xué)生心靈大門的鑰匙。

蘇霍姆林斯基說：“每一個孩子都引起我的興趣，總想知道，他的主要精力傾注在什么方面，他最關(guān)心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂與痛苦。”，真正的教育存在于人與人心靈距離最短的時刻，存在于無言的感動之中。相對于教育過程中師生關(guān)系的民主、平等、真誠、和諧，教師所有的教育技巧都顯得那么蒼白和脆弱。寬容和愛，才是開啟學(xué)生心靈大門的鑰匙。

愛的表達(dá)應(yīng)該既是無微不至的、真誠的，又是不由自主的。當(dāng)我們把教育當(dāng)作一項事業(yè)，需要傾注自己的情感與愛心時，把學(xué)生的快樂成長當(dāng)作自己的幸福時，那么我們便會把對學(xué)生的關(guān)懷當(dāng)作自己快樂與幸福的源泉，就會把每一顆心靈作為自己思考、研究、傾聽和欣賞的對象，去感受他們的喜怒哀樂。學(xué)生需要在愛的沐浴中成長，在愛的體驗中體會到尊重、信任、理解、關(guān)愛、寬容、友善，得到激勵與感召，形成積極的人生態(tài)度與豐富的情感體驗。

其次要讓“自信”成為學(xué)生前進(jìn)的動力。

教育在于激勵、喚醒，喚起學(xué)生對未來生活的熱烈憧憬和期待，教育要將生活于其中的人帶入精神充實的境界，心懷美好的理想，看到人生的價值與意義，實現(xiàn)教育從控制生命轉(zhuǎn)向激揚(yáng)生命的飛躍。生命的狀態(tài)是多種多樣的，但惟有在學(xué)校、在學(xué)生期，才會這樣爛漫、紛呈而無畏。面對生命，特別是每天面對一個個充滿朝氣的、活生生的生命，那是對教師整個生命的激勵。

一個學(xué)生在中學(xué)時代遇到一位能給他激勵和憧憬的老師，那將是他一生的幸運(yùn)。即使是批評，也要講究批評的藝術(shù)，要在真誠的批評中給學(xué)生一種爬起來的自信和勇氣，要為了明天、為了成長與發(fā)展去批評。對一時迷茫的學(xué)生，要以朋友式的點(diǎn)撥和提醒，幫助他們堅強(qiáng)地走出困境。讓他們認(rèn)識到，有競爭就會有壓力，人生活在現(xiàn)世中，要奮斗要拼搏，難免會有不順心如意之處，應(yīng)該面對它，但不要夸大這種感受，要培養(yǎng)積極的自我意識，正確認(rèn)識自己的潛能與價值，對自我的發(fā)展充滿期待與信心。真正的教師應(yīng)該具有這樣的品格：與學(xué)生一起心懷美好的憧憬，品味成功的喜悅，體驗生命的成長，和學(xué)生一起得到生命成長的一份滿足和升華！

第三要注意與其它老師、學(xué)生家長一起為學(xué)生營造全方位的愛的環(huán)境

追求個體目標(biāo)，不利于形成各方面協(xié)作，共同做好心理疏導(dǎo)工作。心理疏導(dǎo)的任務(wù)，必須依靠課內(nèi)外各種途徑的緊密配合，以及學(xué)校、家庭、社會的協(xié)調(diào)一致才能完成。心理疏導(dǎo)工作的特殊性要求建立校內(nèi)校外結(jié)合的心理疏導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)校、家庭、社會多種教育渠道的配合過程中，充分利用社會信息中的積極因素，抵制和克服其消極因素，形成學(xué)校環(huán)境和社會環(huán)境的全局合力。在學(xué)校內(nèi)部，個人負(fù)責(zé)，對個人獎懲的做法，雖然可以強(qiáng)化教育者的責(zé)任意識，但卻可能以犧牲合作和其他方面不關(guān)心心理疏導(dǎo)工作為代價。如有的學(xué)校把心理疏導(dǎo)工作看成既是班主任的工作也是任課老師的職責(zé)，學(xué)生在課堂上不守紀(jì)律，任課教師推班主任管，似乎授課教師可以不管學(xué)生的思想，不負(fù)心理疏導(dǎo)工作之責(zé)，即只管教書，不管育人。在社會上，人們認(rèn)為“育人”是學(xué)校的事，這種認(rèn)識不利于喚起全社會的教育意識，不利于“共同育人”觀念的樹立，會導(dǎo)致“5＋2＝0”現(xiàn)象的出現(xiàn)。所以我認(rèn)為班上所有老師要與家長一起為學(xué)生營造全方位的愛的環(huán)境，要讓學(xué)生在任何時候都沐浴著愛。

第四要關(guān)注“留守學(xué)生”的心理健康

我校留守學(xué)生較多，作為一位老師更應(yīng)關(guān)注留守學(xué)生的心理健康問題。外出務(wù)工父母無暇顧及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導(dǎo)和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對學(xué)生心理產(chǎn)生極大影響。留守學(xué)生一般內(nèi)向、自卑、敏感，性格比較脆弱。另一部分學(xué)生是父母在外打工，經(jīng)常往家里寄錢，有的甚至給孩子買了手機(jī)，加上監(jiān)護(hù)人的嬌寵溺愛，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成大把花錢、逃學(xué)上網(wǎng)、吸煙喝酒、自暴自棄等不良行為，這樣的學(xué)生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對這一特點(diǎn)，我利用課余時間講節(jié)儉的重要性，我校還專門為留守學(xué)生建立了一個“留守學(xué)生之家”。讓他們養(yǎng)成節(jié)儉的生活習(xí)慣，體會父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛他們，而是為了使他們生活更好。并舉辦豐富多彩的課外活動，豐富學(xué)生的課余生活。另外，開展心理質(zhì)詢活動，及時解答他們的疑惑。幫他們少走彎路。鼓勵、組織留守學(xué)生們多參加業(yè)余活動，以填補(bǔ)父母不在身邊的空虛。由于父母不在身邊，留守學(xué)生不能在父母身邊撒嬌，和父母一起享受天倫之樂，所以他們的思想上難免會出現(xiàn)空虛，又由于他們有比別人多出來的大量的時間無所事事，如果不能正確引導(dǎo)，他們很容易養(yǎng)成自閉的性格或是迷上打游戲等不良的嗜好。針對這種情況，我在平時多引導(dǎo)他們多讀書等進(jìn)行有益的業(yè)余活動。

第五要保護(hù)學(xué)生的安全，維護(hù)學(xué)生的權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

教師保護(hù)學(xué)生的安全是教師群體所應(yīng)該遵守的職業(yè)精神，需要廣大教師共同遵守。保護(hù)學(xué)生是教師義不容辭的責(zé)任，能否保護(hù)好學(xué)生應(yīng)該是檢驗教師的一個道德標(biāo)準(zhǔn)。??????

想說的話想吐的心聲實在太多了，總之，“關(guān)愛學(xué)生”是我們老師的一項光榮而神圣的責(zé)任，也是我們老師教書育人的重要一環(huán)。

說得不好的敬請批評指正。謝謝大家

第四篇：教師作風(fēng)建設(shè)學(xué)習(xí)心得體1（范文）

教師作風(fēng)建設(shè)學(xué)習(xí)心得體會

為轉(zhuǎn)變干部作風(fēng)、加強(qiáng)行政機(jī)關(guān)效能建設(shè)，樹立良好的教師形象，形成嚴(yán)明的紀(jì)律和優(yōu)良的作風(fēng)，做到為人師表，教書育人，根據(jù)上級要求，我們學(xué)校在全校范圍內(nèi)開展“負(fù)責(zé)任、樹形象、比業(yè)績、促發(fā)展”干部教師作風(fēng)建設(shè)活動。

通過作風(fēng)建設(shè)學(xué)習(xí)，我充分認(rèn)識到本次教育系統(tǒng)思想作風(fēng)紀(jì)律教育整頓活動的必要性和重要性。新世紀(jì)教育事業(yè)飛速發(fā)展，全民素質(zhì)整體提高，國際、國內(nèi)的新形勢和深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新任務(wù)，對教師職業(yè)道德建設(shè)和職業(yè)技能提出了更高的要求。身為全面推進(jìn)素質(zhì)教育主力軍中的一員，只有轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，不斷更新知識，提高教育教學(xué)水平，具備良好的職業(yè)道德，才能堪稱人類靈魂的工程師，才能為人師表，才能做學(xué)生的良師益友。因為教師隊伍職業(yè)道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到國家素質(zhì)教育的順利實施，直接關(guān)系到億萬青少年的健康成長，直接關(guān)系到國家和民族的未來。當(dāng)前，教師職業(yè)道德建設(shè)確實存在許多不容忽視的問題，降低了教師在人民心目中的形象，給教育事業(yè)帶來了不良的影響。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到必須花大力氣加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，糾正行業(yè)不正之風(fēng)，端正校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，提升師德、規(guī)范師行、造就師才、強(qiáng)化師能是當(dāng)前擺在我們每個教師面前的一項重大的政治任務(wù)。在作風(fēng)建設(shè)中我回顧了在教育這塊神圣的凈土上辛勤耕耘。我曾送走了一屆又一屆學(xué)生，不敢說“桃李滿園”，也可謂“枝繁葉茂”，是一名稱職的“園丁”。參加工作以來，本人始終擁護(hù)黨的基本路線，全面貫徹國家的教育方針，自覺遵守國家的各項法律法規(guī)，熱愛教育事業(yè)和本職工作，熱愛學(xué)校，熱愛學(xué)生，為人師表，模范地遵守社會公德，時時處處嚴(yán)格要求自己，教書育人，關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)、尊重同事，恪盡職守，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高政治思想、文化業(yè)務(wù)素質(zhì)及管理學(xué)生水平，自我認(rèn)為是一名政治堅定、思想健康、品德優(yōu)秀、作風(fēng)正派但很多方面有待改進(jìn)和提高的人民教師。

教育發(fā)展教師為本，教師素質(zhì)師德為本。教師是落實以德治國方略、推進(jìn)素質(zhì)教育的實施者，是學(xué)生增長知識和思想進(jìn)步的指導(dǎo)者和引路人，是實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略的生力軍。歷史賦予我們教師神圣的職責(zé)。隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，教師的責(zé)任更加重大了，師德要求更加規(guī)范了，教書能人的標(biāo)準(zhǔn)更高了。加強(qiáng)師德建設(shè)，是改進(jìn)教風(fēng)帶動學(xué)風(fēng)的迫切需要。教師的教風(fēng)直接影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)。作為第一線教育工作者，小學(xué)基礎(chǔ)教育者，我認(rèn)識到自身所擔(dān)負(fù)的重任和有待改進(jìn)的地方還有許多。因此重塑自我，做名優(yōu)秀的人民教師是現(xiàn)在之必須。

在作風(fēng)建設(shè)學(xué)習(xí)后我有了這樣的幾點(diǎn)體會，這幾點(diǎn)也是我今后工作中要努力實現(xiàn)的目標(biāo)：

第一、在不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時，應(yīng)該關(guān)心國家和民族的命運(yùn)，擁護(hù)黨的改革開放政策，忠誠黨的教育事業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，教書育人，甘于奉獻(xiàn)。

第二、關(guān)心學(xué)生的思想道德、身體心理等狀況，言行謹(jǐn)慎，在課堂或公共場所不講一些不利于學(xué)生身心建康成長的言論或觀點(diǎn)。第三，有工作責(zé)任心，安于本職工作，重視教育改革和教育創(chuàng)新，有進(jìn)取精神。牢固樹立服務(wù)意識，憂患意識，競爭意識，增強(qiáng)使命感、緊迫感和危機(jī)感。樹立“主人翁”意識，以校為家，以教為業(yè)，校興我榮，校衰我恥。

第四，心態(tài)平和，在單位，要顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作，樂于奉獻(xiàn)，積極而且高質(zhì)量完成份內(nèi)份外的工作。積極調(diào)整心態(tài)，正確對待當(dāng)前人事制度、工資制度改革，明確自身的“責(zé)、權(quán)、義”，正確處理奉獻(xiàn)與索取、集體與個人、名利和道義之間的關(guān)系。

第五，要自信、自愛、自尊。自信的教師才能教出自信的學(xué)生。一個自信的教師能教給學(xué)生去挑戰(zhàn)更多的“不可能”，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能；自愛的教師對生活充滿熱情，得體的衣著、溫暖的笑容、文雅的談吐、對周圍人的關(guān)心、對工作的投入都是最能給學(xué)生以模仿的榜樣、都是最能感染影響學(xué)生的活教材；自尊的教師從不貶低自己的職業(yè)，即使受了委屈也不會一味地抱怨。廉潔從教，維護(hù)自身“愛崗敬業(yè)、淡泊名利、無私奉獻(xiàn)、執(zhí)著追求、探索創(chuàng)新”的美好形象。

第六，要真正地?zé)釔圩约旱膶W(xué)生，充分尊重他們，關(guān)心他們的感受和發(fā)展，關(guān)心我們的教育會給學(xué)生的未來帶去些什么。更新教育觀念，徹底改變以往那種懲罰學(xué)生是為學(xué)生好的錯誤思想，改變對學(xué)生居高臨下的態(tài)度，主動、積極地建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，熱愛學(xué)生，尤其要熱愛差生和后進(jìn)生。作為一個好教師至少要教會學(xué)生三樣?xùn)|西：開發(fā)自己能力的本領(lǐng)、相信自己能力的信心和為人處事的原則。在知識和技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們每一個教師要面臨落伍的危險。如果我們不經(jīng)常地處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們的知識結(jié)構(gòu)就會落伍，我們的教育教學(xué)方法就會老化，我們就會不適應(yīng)時代發(fā)展的需要。所以，無論是思想素質(zhì)，還是業(yè)務(wù)能力，都必須“邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)、終身學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新”，要緊跟時代發(fā)展的步伐。我們會把這次“干部作風(fēng)紀(jì)律教育整頓活動"作為自己提高更新的契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真查擺，努力提高，讓自己的教育教學(xué)有一個新突破。

江總書記在第三次全國教育工作會議上指出：“人民教師是社會主義精神文明的傳播者和建設(shè)者”，“教師是學(xué)生增長知識和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，他的一言一行，都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識學(xué)風(fēng)上，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表?！?/p>

為人師，不僅要對學(xué)生負(fù)責(zé)，更要對社會負(fù)責(zé)、對科學(xué)負(fù)責(zé)。所以，任何時候，提倡教師的師德師風(fēng)都是必要的。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，是一項重大的建設(shè)工程，是一項需要每一個人民教師長期奮斗的艱巨任務(wù)。讓我們每一位擁有人民教師稱號的人，懷著對學(xué)生負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)、對科學(xué)負(fù)責(zé)的態(tài)度，“提升師德、規(guī)范師行、造就師才、強(qiáng)化師能”，使自己無愧于人民教師的光榮稱號，使自己能夠擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)21世紀(jì)需要的合格人才的歷史重任。

第五篇：教師專業(yè)素養(yǎng)

談教師的專業(yè)知識素養(yǎng)

日照市東港區(qū)教育局 厲建華

時代在發(fā)展，社會在前進(jìn)。素質(zhì)教育和新課改對教師的專業(yè)知識素養(yǎng)提出了更高的要求。那么社會發(fā)展需求要求教師應(yīng)具備哪些專業(yè)知識素養(yǎng)呢？我們今天就來共同研究一下?！?教師的專業(yè)知識素養(yǎng)

教師的專業(yè)知識素養(yǎng)包括精深的學(xué)科專業(yè)知識，廣博的科學(xué)文化知識和教學(xué)理論基礎(chǔ)及教學(xué)實踐經(jīng)驗和教育智慧。

一、教師要具有廣博的科學(xué)文化知識。

廣博的科學(xué)文化知識，主要包括人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)方面的人文社會知識、科技類知識、工具類知識、藝體類知識、勞技類知識等。

基礎(chǔ)教育課程改革加強(qiáng)了學(xué)科間的聯(lián)系，加強(qiáng)了科學(xué)精神與人文精神的滲透與融合。這就要求教師具有求真務(wù)實、理性批判的科學(xué)精神與善待自己、關(guān)愛他人、服務(wù)社會的人文素養(yǎng)，也就是我們所期望的創(chuàng)新型教師的特征。

實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，教師的博學(xué)多才是至關(guān)重要的。隨著教材的改革，相鄰學(xué)科的聯(lián)系日益加強(qiáng)，文理相互滲透，因此，教師應(yīng)注重與其他學(xué)科的溝通，形成“大教學(xué)觀”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。教師的知識越淵博，越能啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、教師要有豐富的學(xué)科專業(yè)知識，豐富的學(xué)科專業(yè)知識，即本體性知識。主要包括學(xué)科基礎(chǔ)理論知識、學(xué)科教育知識、教學(xué)策略知識等，是教師從事教育工作的基礎(chǔ)。

馬可連柯說過：“學(xué)生可原諒老師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)。”蘇霍母林斯基也指出：“只有教師的知識面比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得多，他才能成為教學(xué)過程的精工巧匠?！睂蠋焷碚f，不僅要熟悉所教教材的基本內(nèi)容，形成完整的知識體系，還要加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修和廣泛的學(xué)習(xí)，跟蹤學(xué)科學(xué)術(shù)動態(tài)，了解新觀點(diǎn)，掌握新信息，不斷更新知識，站在學(xué)科的前沿，由經(jīng)驗型到科研型的轉(zhuǎn)化。

三、教師要具有系統(tǒng)的條件性知識。即教育形態(tài)的知識。包括教育學(xué)和心理學(xué)知識、學(xué)生身心發(fā)展知識、教與學(xué)知識和教育評價知識等，它是教師從事職業(yè)行為的重要保障。教師必須把學(xué)科知識心理學(xué)化才能讓學(xué)生理解知識、掌握知識，也才能發(fā)展教師的個人智慧。蘇霍姆林斯基說：教師不懂心理學(xué)，這就如同一個心臟專業(yè)醫(yī)生不了解心臟的構(gòu)造?！笨茖W(xué)的教學(xué)需要教育、教學(xué)理論的指導(dǎo)，教師要實施素質(zhì)教育，必須掌握教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)法等基本知識。教師不僅知道教什么，還要知道怎樣教和為什么選擇這樣教，用科學(xué)的理論去指導(dǎo)自己的教學(xué)。

四、教師要有豐富的實踐性知識。

實踐性知識是教師在教育教學(xué)行為中所具有的課堂情境知識以及與之相關(guān)的知識，也就是教師教學(xué)經(jīng)驗的積累。

實踐性知識是思想教育知識、文化知識、教育理論知識和教師職業(yè)情感與職業(yè)技能的綜合表現(xiàn)，是對教師各種知識和能力的綜合實踐訓(xùn)練和檢驗。

教育專業(yè)知識與學(xué)科專業(yè)知識屬于描述性知識，可以讓教師知道是什么、為什么的問題，但不能解決如何做的問題，它們只有與教育教學(xué)活動中解決具體問題的知識即實踐性知識進(jìn)行整合，才能被激活、催化，才能賦予教師個體新的生命與意義。

五、教師要有全面的教育、教學(xué)能力。

第一，教師要具有較高的解讀、重構(gòu)、呈現(xiàn)教材的能力

教材是教師教，學(xué)生學(xué)的最基本的課程資源，教師對教材的解讀程度直接決定了課堂教學(xué)的有效度。

解讀教材的原則：“整體入手——抓住關(guān)鍵——循序漸進(jìn)——獨(dú)立思考” 教材解讀的范圍：教學(xué)環(huán)境分析、課程目標(biāo)的設(shè)置、課程內(nèi)容的組織、課程的實施、課程的評價。

解讀教材的一般方式是：研讀課標(biāo)——瀏覽學(xué)科——通讀學(xué)段——粗讀全冊——細(xì)讀單元——精讀課時。

解讀課時教材的順序可以是“解讀情境——讀提示語——讀結(jié)論備注——解讀練習(xí)——讀教參資料”。

解讀每節(jié)課的教材，就要在課標(biāo)精神和單元主題下，在把握了學(xué)科、學(xué)段、全冊、單元教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行精讀。

精讀教材要讀出：一要解讀教材的顯性知識，明確起點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。二要解讀教材的隱性知識（包括師、生、社會），挖掘教材的教育功能；三要解讀教學(xué)要點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)和知識特點(diǎn)，實現(xiàn)有效的教學(xué)選擇；四要解讀知識的內(nèi)涵和外延，保證意義建構(gòu)的科學(xué)性。五要讀出教材中《課標(biāo)》要求的具體體現(xiàn)。

解讀教材做到六明確：1.明確教學(xué)目標(biāo)要求、教材的地位和功能；2．明確教材的知識結(jié)構(gòu)及表達(dá)形式，如文字、插圖等。3．明確教材的課程資源和教材的學(xué)科思想、方法．

4、明確教材的學(xué)科特點(diǎn)；

5、明確學(xué)習(xí)活動的份量、能力水平與難度；

6、明確教材的實踐活動及作用；明確教材與其他學(xué)科相融的問題。重構(gòu)的知識結(jié)構(gòu)的要求是，一是知識的形成線索明晰。能體現(xiàn)“六點(diǎn)一序”原則。即明確教學(xué)的起點(diǎn)、知識的連結(jié)點(diǎn)、知識的生成點(diǎn)、知識的應(yīng)用點(diǎn)、知識的擴(kuò)展點(diǎn)和知識的延伸點(diǎn)。二是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。重組的教材知識結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)突出，條理清楚；邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，難易適度，詳略得當(dāng)，可接受性強(qiáng)。三教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有機(jī)統(tǒng)一。做到編路、知路、教路統(tǒng)一到學(xué)路上，并四路相通。

改變教材的呈現(xiàn)方式要做到：一是將教材的直接呈現(xiàn)改為間接呈現(xiàn)。這樣間接的教材呈現(xiàn)能引起學(xué)生知識和經(jīng)驗的直接獲得。二是由全部呈現(xiàn)向部分呈現(xiàn)的轉(zhuǎn)變。即與重點(diǎn)、難點(diǎn)相關(guān)的知識引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)解決。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自學(xué)的空間。三是由知識點(diǎn)呈現(xiàn)向“問題串”呈現(xiàn)轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)學(xué)生探究解決。四是由照本宣科呈現(xiàn)向拓展呈現(xiàn)轉(zhuǎn)變。這樣“用教材教”，必然源于教材，高于教材。使教學(xué)內(nèi)容具有主題性、生活性、策略性、發(fā)展性、可接受性和多功能性。第二，要有全面、深入了解學(xué)生的能力。

教師敏銳的觀察力是洞察學(xué)生內(nèi)心世界、掌握學(xué)生心理活動特點(diǎn)的前提條件，是教師必備的基本教育能力。只有全面、深入了解學(xué)生才能找準(zhǔn)教育和教學(xué)的真正切入點(diǎn)。

例如，教學(xué)新知識前，教師要了解學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容已經(jīng)知道了什么。即學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識或生活經(jīng)驗；要了解學(xué)生已經(jīng)具備的相關(guān)能力；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課中教師要眼觀六路，耳聽八方，從學(xué)生的面部表情、語言交流、動作行為上了解掌握學(xué)生的思想動向和學(xué)習(xí)信息，以調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)行為；

課末要通過學(xué)生的練習(xí)信息反饋，對教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補(bǔ)充。要知道教學(xué)是以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的需求，順著學(xué)生的思路走。另外，課下教師要通過學(xué)生的言談舉止了解學(xué)生的思想動向，以針對性的施加教育影響，把一切不良意識和事端消滅在萌芽狀態(tài)中。

另外，思維能力是決定一個人理解能力的關(guān)鍵。教師要做到準(zhǔn)確、深入地了解學(xué)生，就必須具有高水平的思維能力。因此，教師要有良好的思維品質(zhì)，如思維的廣闊性與深刻性、思維的獨(dú)立性與批判性、思維的靈活性與敏捷性、思維的邏輯性。第三，教師要具有良好的教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)能力。第四，教師要具有必備的教學(xué)基本功。

一是良好的口頭語言表達(dá)能力：（學(xué)科知識的語言、教學(xué)過程的語言、學(xué)科教學(xué)術(shù)語、調(diào)控教學(xué)的語言）

蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的頻率?！闭Z言表達(dá)是一切教育工作者必備的主要能力。教師的教學(xué)語言素養(yǎng)水平綜合地反映著教師的全部素質(zhì)，它對教師的教學(xué)效率、效果具有決定性作用。所以形成良好的教學(xué)語言素養(yǎng)應(yīng)成為每一個教師的自覺追求。

教師將準(zhǔn)確的普通話作為口頭教學(xué)語言，把豐富的科學(xué)知識、人文素養(yǎng)通過口頭傳遞給學(xué)生。為此，教師就要從教學(xué)語言的基本要求出發(fā)，不斷提高自己的語言素養(yǎng)。注意運(yùn)用發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，聲音洪亮，注意停頓、重音、語調(diào)、節(jié)奏等表達(dá)技巧，努力使自己的課堂語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密、規(guī)范、優(yōu)美。二是恰如其分的體態(tài)語言

有研究表明，信息傳遞的三種形式，言語的、聲音的和面部的信號傳輸形式中，言語的占7%、聲音的信號占38%；面部的信號占55%.從這些統(tǒng)計中，我們足以看出體態(tài)語的在教學(xué)中所起到的“此處無聲似有聲” 的重要作用。體態(tài)語有：副語言（即語音、語調(diào)、語氣）、手勢表達(dá)、面部表達(dá)、眼神表達(dá)、體態(tài)表達(dá)等。體態(tài)語的應(yīng)用，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和口頭語言密切配合使用，同時要遵循師生共意、少而精、穩(wěn)定性與靈活性、審美性等教學(xué)原則。三是高超精湛的板書語言

高超精美的教學(xué)板書打開學(xué)生智慧之門的鑰匙，是教師教學(xué)風(fēng)格的凝練和濃縮。它在教學(xué)過程中引領(lǐng)者學(xué)生的思維，展示著本堂課的重點(diǎn)知識以及知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生更新思維模式，建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)并自我建構(gòu)。

同時優(yōu)美的板書有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。特別是在電腦普及的今天，更需要教師以令人震撼的、漂亮的正楷字繪出的重點(diǎn)突出、設(shè)計精美的板書。（怎樣設(shè)計板書）

四是活靈活現(xiàn)的簡筆畫語言： 五是規(guī)范熟練的多種教學(xué)媒體的語言

教師要會運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，在教學(xué)中通過多媒體教學(xué)增大教學(xué)容量，能讓課更生動，更有效，更有趣味，但同時應(yīng)該注意，在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，無論多媒體教學(xué)設(shè)備再先進(jìn)，只能起到輔助作用，不能代替教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。第四，教師要具有良好的溝通能力。

教育是一個師生交往的雙邊活動過程，因此，教師的人際溝通能力就是一種直接影響教育效果的重要因素。

人際溝通能力主要包括語言表達(dá)能力和運(yùn)用非語言溝通手段的能力。前者是指正確運(yùn)用語言詞匯傳遞信息的能力，后者是指借助手勢、體態(tài)、表情等非語言方式來溝通的能力。

第五，教師要具有教育診斷與指導(dǎo)能力和獲取新信息的能力。

教育診斷是教師運(yùn)用教育診斷和心理診斷的技術(shù)與方法對學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r及存在的問題進(jìn)行分析、評價并找出解決問題方案的過程。

一個合格的教師應(yīng)該煉就一雙在任何時候，任何情況下都洞悉班內(nèi)情況的“火眼金睛”，這樣才能準(zhǔn)確了解、把握學(xué)生的情況，掌握學(xué)生的思想脈搏，便于制訂相應(yīng)的措施，更好地進(jìn)行教育教學(xué)工作。

教師只有具備了這一能力，才能對學(xué)習(xí)、生活、交往等方面有困難的學(xué)生提供有效幫助，使他們健康發(fā)展。

同樣，當(dāng)今社會早已進(jìn)入信息社會，教師如果缺乏獲取新信息的能力，就不可能成為一名合格的教師。

因此終身學(xué)習(xí)，將成為你生活中必不可缺少的一個重要的組成部分。正如著名教育家陶行知所說：“唯有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生”。第六，具有教學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力

教師要成為教書育人的專家，成為教學(xué)和研究的復(fù)合型人才，實現(xiàn)從“教書匠”向?qū)W者型的轉(zhuǎn)化，研究能力是應(yīng)具備的素質(zhì)之一。因此，教師應(yīng)具備教學(xué)研究能力、學(xué)術(shù)研究能力和課內(nèi)、課外組織教育、教學(xué)活動的能力。

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動力?！眲?chuàng)新型的教師就是要具備扎實的基礎(chǔ)知識、廣博的視野以及善于綜合、開拓新領(lǐng)域的能力，掌握創(chuàng)新知識的方法，具有勇于探索、敢于懷疑和批判的學(xué)科精神，善于吸收最新教育科研成果，將其運(yùn)用到教學(xué)中，并有獨(dú)特的見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法。

簡言之，教師的創(chuàng)新能力包括：獨(dú)到的見解、新穎的教法、創(chuàng)新的思維、凸現(xiàn)的個性、探索的精神、民主的意識等?！锝處煹恼n堂教學(xué)設(shè)計能力。

課堂教學(xué)設(shè)計能力是教師課堂教學(xué)所需的基本能力,教師課堂教學(xué)設(shè)計能力的發(fā)展直接影響著教學(xué)的質(zhì)量和水平,任何教育目標(biāo)、教育理念、教材設(shè)計思想都要通過教師的課堂教學(xué)實現(xiàn)。而課堂教學(xué)設(shè)計就是為了支持學(xué)生有效地學(xué)習(xí)而預(yù)先對教學(xué)所進(jìn)行的規(guī)劃和組織策劃。

一、要按教學(xué)規(guī)律備課。各學(xué)科備課應(yīng)遵循學(xué)科教學(xué)規(guī)律，在學(xué)期備課的基礎(chǔ)上按單元進(jìn)行各種課型的課時備課，（如學(xué)前補(bǔ)償課、新授課、練習(xí)課、綜合課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題講評課、學(xué)后講評課），這樣有利于把每一節(jié)課置于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律中，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

教師要做到按教學(xué)規(guī)律備課。一要在課標(biāo)精神、新理念下，把握本學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)要求。二要明確這節(jié)課學(xué)生要學(xué)什么知識，即教材的知識點(diǎn)、教學(xué)要點(diǎn)（及重點(diǎn)、難點(diǎn)等）和重構(gòu)的知識結(jié)構(gòu)及知識教學(xué)的著力點(diǎn)；能力、技能培養(yǎng)的訓(xùn)練點(diǎn)；情感、態(tài)度、價值觀的滲透點(diǎn)；學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培訓(xùn)點(diǎn)。三要明確所需用的傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的教學(xué)方法（引導(dǎo)探究、問題解決、合作探究、自學(xué)研討、評價激勵等）。明確本節(jié)課的教學(xué)模式（教學(xué)結(jié)構(gòu)）和教學(xué)程序。四要明確情景創(chuàng)設(shè)、教學(xué)活動、媒體應(yīng)用、以及教學(xué)語言（口頭教學(xué)語言、體態(tài)語言和板書語言）的設(shè)計。五要明確教學(xué)過程的優(yōu)化和改革創(chuàng)新和教學(xué)亮點(diǎn)。（以設(shè)疑激趣為先導(dǎo)；以思維訓(xùn)練為核心；以提示規(guī)律為重點(diǎn)；以精講精練為策略；以學(xué)生參與為途徑；以整體教學(xué)為目標(biāo)）六要學(xué)會使用本學(xué)科的備課術(shù)語和上課術(shù)語。

二、編寫課堂教學(xué)設(shè)計的要求：

（一）要嚴(yán)肅認(rèn)真地設(shè)計、編寫教案。具體做到：

1、教案必須由教師本人學(xué)習(xí)課標(biāo)、教參、獨(dú)立思考并設(shè)計，可參考其他人的意見或教案，但不能照抄。

2、編寫教案要從實際、實用、實效出發(fā)，不同學(xué)科、不同課型、不同內(nèi)容應(yīng)各有特色，具有實用性。

3、書寫教案必須用字規(guī)范，書寫清楚，保持干凈整潔，始終如一。

（二）課堂教學(xué)設(shè)計要寫清的項目：

一般教案應(yīng)包括如下內(nèi)容：①課題名稱；②課型：（即新授課、（精讀課）練習(xí)課（復(fù)習(xí)）、習(xí)作指導(dǎo)、講評等；）③備課時間、上課時間。④教學(xué)內(nèi)容（包括教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)；）⑤教學(xué)目標(biāo)；⑥教學(xué)方法。⑦教學(xué)準(zhǔn)備；⑧教學(xué)過程．⑨板書設(shè)計。⑩教學(xué)反思。復(fù)案的修改。

（三）寫明教學(xué)設(shè)計的教學(xué)過程：

教學(xué)程序是教師具體施教的步驟，是教師教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)思路、教學(xué)策略、教學(xué)技能、教學(xué)技藝的體現(xiàn)與的展示過程。寫教學(xué)過程應(yīng)寫清以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)總體結(jié)構(gòu)（即教學(xué)主環(huán)節(jié)）的設(shè)計 完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序是教學(xué)設(shè)計的基本要求。不管課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是幾個環(huán)節(jié)都應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。要考慮完成教學(xué)任務(wù)的主要階段與主要步驟。新授課課堂教學(xué)存在多種教學(xué)模式。每種教學(xué)模式都體現(xiàn)著一定的教學(xué)理論，具有它的優(yōu)勢和適用范圍。不論采用何種結(jié)構(gòu)模式，歸納起來教學(xué)過程都大致經(jīng)歷幾個基本步驟與環(huán)節(jié)，即 “誘導(dǎo)——探究——建構(gòu)——應(yīng)用——拓展——延伸”，當(dāng)然這些步驟也并不是總能截然分開，而往往是相互交錯緊密聯(lián)系的，有時也可能免除某一步驟，但教師絕不能隨意或機(jī)械地設(shè)計安排。

2、寫明教學(xué)主環(huán)節(jié)之下的教學(xué)步驟及過渡銜接。

一般來說，在教學(xué)的主環(huán)節(jié)之下，首先根據(jù)學(xué)生認(rèn)知需求設(shè)計教學(xué)步驟； 二是依據(jù)教材展開的邏輯順序設(shè)計教學(xué)步驟，有多少個知識點(diǎn)，就有多少個知識點(diǎn)的教學(xué)步驟。

因此，我們要寫清主環(huán)節(jié)下的教學(xué)步驟該怎樣走，分幾步走。每一步做些什么。怎樣去做。以及教學(xué)步驟之間的總結(jié)、過渡、銜接都應(yīng)明確的寫出。這其中知識教學(xué)中的導(dǎo)答與助答，引導(dǎo)與啟迪，一般可以由隱性備課解決

3、寫出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式。

對某一節(jié)課而言，選擇了有效的教學(xué)方法，又要考慮采用這一方法的教學(xué)組織形式。例如在使用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)時，訓(xùn)練有素的班級可考慮多采用“問題——操作——觀察——討論——概括”等形式進(jìn)行。

4、寫明一節(jié)課的時間分配。一堂課的時間分配一般是

5、要正確的運(yùn)用備課術(shù)語。教學(xué)用語和管理用語

備課術(shù)語，如談話、提問、小結(jié)、過渡、引入、引導(dǎo)、歸納、概括、評價、生答、師板等。

6、要突出學(xué)科特點(diǎn)。突出學(xué)科教學(xué)用語的應(yīng)用。

（四）常用的新授課教學(xué)設(shè)計的一般寫法：

具體來說一個新授課教案一般分以下幾個具體環(huán)節(jié)。具體學(xué)科要突出學(xué)科特點(diǎn)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)題。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)要體現(xiàn)四方面功能：一是激活學(xué)生已有的知識與技能；二是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：三是做好新舊知識的有效銜接；四是導(dǎo)出新課課題，啟迪問題意識。具體來說，這個教學(xué)環(huán)節(jié)的成功體現(xiàn)，來自于教師教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)和教學(xué)語言有效設(shè)計的恰當(dāng)呈現(xiàn)。首先教師要有開始語的設(shè)計與呈現(xiàn)，而后教師利用引導(dǎo)語，根據(jù)本環(huán)節(jié)功能，結(jié)合課件有機(jī)的展示教學(xué)情境，逐步完成教學(xué)任務(wù)。根據(jù)課標(biāo)精神，情境創(chuàng)設(shè)必須貫穿在整個教學(xué)過程中，將教材內(nèi)容情境化，靜態(tài)知識動態(tài)化、不同的教學(xué)內(nèi)容，可采用不同“情境創(chuàng)設(shè)”的方法。如開門見山、復(fù)習(xí)鋪墊、懸念激發(fā)、情感交流、生活趣事、趣味故事、游戲活動、直觀感知等方法激發(fā)學(xué)生的求知欲望，拉近知識與學(xué)生的距離，使學(xué)生感覺到知識就在生活中，培養(yǎng)學(xué)生親近知識、解決問題的意識。

2、引導(dǎo)探究，教學(xué)新知

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是整堂課比較重要的環(huán)節(jié)。是教師教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)思路、教學(xué)策略、教學(xué)技能、教學(xué)技藝的體現(xiàn)與的展示過程（1）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計：

首先要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的真實起點(diǎn)。二要確定教學(xué)內(nèi)容的范圍與順序，使知識的邏輯順序與學(xué)生的心理順序吻合。三要使知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化?？v向上知識脈絡(luò)要清楚，上下位聯(lián)系應(yīng)環(huán)環(huán)相扣。對重、難點(diǎn)內(nèi)容要前有鋪墊，后有延伸、發(fā)展。橫向上不僅要注意本學(xué)科知識間的相互聯(lián)系、貫通，同時也要注意鄰近學(xué)科間的相互聯(lián)系與滲透。四要用歸納法和演繹法組織教材，注重把教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，疑點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的興趣點(diǎn)和興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)，真正實現(xiàn)“用教材教””，而不是“教教材”。

（2）教學(xué)步驟的確定：

一般來說，教師對于“引導(dǎo)探究，教學(xué)新知”這一主環(huán)節(jié)之下的教學(xué)步驟的確定，可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，事先預(yù)設(shè)的知識呈現(xiàn)順序以及根據(jù)知識的特征選擇的教學(xué)方法、教學(xué)手段來設(shè)計教學(xué)。

一般理科有幾個知識點(diǎn)，文科有幾項教學(xué)任務(wù)，就要設(shè)計幾個教學(xué)步驟。一般以教學(xué)××知識來立項。而且教師對于每個步驟的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)必須明晰，伸張有度。對教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)手段以及教學(xué)技藝的運(yùn)用必須有機(jī)、有效地融入教學(xué)過程中靈活自如，得心應(yīng)手。

當(dāng)然，有教育智慧的教師，完全可以整合教學(xué)內(nèi)容，通過對某一事物的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出若干相關(guān)的知識點(diǎn)。但這決不是一日之功即可達(dá)成的。(3)每個知識點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計： 每個知識點(diǎn)教學(xué)的三個主要步驟：

文理兩科知識的教學(xué)雖然要遵循各自的教學(xué)規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)。但是，對于每個知識點(diǎn)的教學(xué)的共同規(guī)律是都要經(jīng)歷教學(xué)的引入、教學(xué)的展開、知識的歸納概括這幾個過程為主的步驟。

理科教學(xué)，講究每個知識點(diǎn)的發(fā)生、發(fā)展和形成過程的教學(xué)，新課標(biāo)要求用歸納法和演繹法祖是教學(xué)。要講究知識間的邏輯順序；文科教學(xué)要注意教學(xué)的一般規(guī)律，如，篇章“整體——部分——整體”；生字教學(xué)的“音——型——義”的規(guī)律；課文分析重讀中感悟等教學(xué)方法等等，還要注意突出語文工具性和人文性的學(xué)科特點(diǎn)。

(4)教學(xué)策略設(shè)計。教學(xué)策略是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，主要是解決“如何教”的問題。包括課的劃分、教學(xué)順序的安排、教學(xué)活動的設(shè)計及教學(xué)組織形式的選用等。針對目前課堂教學(xué)設(shè)計中的薄弱環(huán)節(jié)，對于本課題研究中的教學(xué)設(shè)計需要強(qiáng)調(diào)以下策略

①激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)策略。在導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)動機(jī)激發(fā)策略?！八兄橇Ψ矫娴墓ぷ鞫家蕾嚺d趣”。常用的導(dǎo)入方式有：引趣式、誘導(dǎo)式、提問式、概括式、情境式等。在課堂教學(xué)中，無論運(yùn)用哪種方式，都必須注意范圍的選擇性，做到適時、適量、適度，避免生硬的說教和概念化。要根據(jù)不同的學(xué)科、年級和課堂氛圍，因勢利導(dǎo)，靈活運(yùn)用。在課堂提問中激發(fā)學(xué)生求知欲。課堂提問是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的有效途徑，其關(guān)鍵的是要把握提問的“精度”“梯度”“效度”。提出的問題要具有準(zhǔn)確性、啟迪性、發(fā)散性、代表性等特點(diǎn)。②創(chuàng)設(shè)課堂情景的策略。

創(chuàng)設(shè)物化情景。教師可以運(yùn)用多種教學(xué)媒體，將抽象的教學(xué)內(nèi)容以豐富多彩的形式具體化，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。運(yùn)用教學(xué)媒體等手段時要突出其實效性：教師要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)過程設(shè)計教學(xué)過程；要按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計知識的形成過程；要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計問題的解決過程；要利用媒體把繁難的教學(xué)內(nèi)容和概念簡單化、直觀化，把零散的、片段的教育內(nèi)容系列化、情景化，從而提高課堂教學(xué)的效益和質(zhì)量。

主要的課堂教學(xué)情境有：生活展現(xiàn)情境，圖畫再現(xiàn)情境，樂器渲染情境，語言描述情境，體驗學(xué)習(xí)情境等。

其次是創(chuàng)設(shè)人化情景。人化情境是指教師,學(xué)生雙邊教學(xué)活動中人的相互作用的情境。人化情境的創(chuàng)設(shè)，首先依賴教師飽滿的工作激情，激發(fā)學(xué)生昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)熱情，營造一種認(rèn)知情感上的沖突，使學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而不能”的心理狀態(tài)。二是教師應(yīng)給予感情投入，形成師生和諧共振的情感基調(diào)，再通過教師的情感、精神、語言、想象、能力、技巧等的感染，達(dá)到心靈上的溝通，獲得情感體驗。第三、在教學(xué)過程中，應(yīng)增加生生之間的相互交流，促進(jìn)學(xué)生思維的相互啟發(fā)，實現(xiàn)主體作用的更優(yōu)化。③教學(xué)方法的設(shè)計策略：

新課改提倡轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，因此教師教學(xué)時就要選用啟發(fā)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中具體采用哪種教學(xué)方法，一般要依據(jù)教學(xué)目的，教材要求，課型內(nèi)容，學(xué)生水平，教師能力，教學(xué)條件等多方面考慮。

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)方法的主要依據(jù)。例如，陳述性知識要選擇講解、講述等教學(xué)方法；程序性知識、策略性知識要選擇探究式教學(xué)法。現(xiàn)代課堂教學(xué)中一般是選用情境激趣法、問題解決法激趣導(dǎo)題，選用引導(dǎo)探究、活動探究等教學(xué)法學(xué)習(xí)本堂課的主要知識。從而總結(jié)出學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生利用小組合作探究來自主解決和以上知識雷同的知識；再用同位合作學(xué)習(xí)難度較低的知識。最后用自學(xué)交流教學(xué)法來自學(xué)課本上的對于一些比較容易或淺顯的的知識。一般來說問題解決、評價激勵教學(xué)法要貫穿課的始終。

④學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計策略。學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計—是圍繞知識重點(diǎn)來設(shè)計相應(yīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)活動。二是學(xué)習(xí)活動的深淺程度適合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平。三是注重學(xué)生活動的內(nèi)容、活動方式（組織形式）、活動時間、活動的過程、學(xué)法指導(dǎo)及調(diào)控措施等內(nèi)容的優(yōu)化整合。學(xué)生學(xué)習(xí)活動一般有聽、說、讀、寫、算合作探究、討論交流等，閱讀教學(xué)中的粗讀、細(xì)讀、品讀、賞讀、誦讀以及字詞教學(xué)、遣詞造句、有感而發(fā)、擴(kuò)寫縮寫等

⑤指導(dǎo)學(xué)生探究策略。指導(dǎo)探究策略要求，一是明確操探究的問題，選擇合適的器材和工具。二是設(shè)計實驗操作探究思路。三是記錄探究中的發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想、猜想和疑問；四是進(jìn)行思維整理，準(zhǔn)備表達(dá)和交流。

首先使學(xué)生明確探究目的。出示的探究問題要使學(xué)生力所能及，便于學(xué)生動手搜集和整理資料。其次，教師在設(shè)計問題時，應(yīng)面向全體，考慮到不同層次學(xué)生的知識、能力水平降低難度。再次，教師可以適當(dāng)?shù)亟M織具有挑戰(zhàn)性、激勵性的問題和結(jié)論不一致性的問題供學(xué)生探究，從而激發(fā)學(xué)生自主探究興趣。同時要留給學(xué)生充分的探究時空。

⑥學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)策略。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就必須指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法歸納起來大致可分為兩大類：即學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。具體說來如發(fā)展智力的方法：觀察法（仔細(xì)觀察、順序觀察、變換角度觀察等）；記憶方法（形象記憶法、嘗試記憶法、比較記憶法等）；想象方法（圖片展開想象、詞句展開想象、實物展開想象等）；思維方法（比較法、分類法、概括法等）；學(xué)習(xí)過程中需要掌握的方法，如閱讀方法、聽課方法、預(yù)習(xí)方法、復(fù)習(xí)方法等。學(xué)科學(xué)習(xí)的特殊方法。同時教師要靈活選用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)。使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。

⑦課堂教學(xué)評價策略。課堂教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的情緒、行為的即時評價是教師調(diào)控課堂教學(xué)的重要手段。課堂教學(xué)中的評價活動設(shè)計，包括對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)效果等方面的設(shè)計。課堂評價用語是教師在課堂教學(xué)過程中常用的與學(xué)生溝通、互動的用語，也是有針對性地指導(dǎo)學(xué)習(xí)，達(dá)成教育、教學(xué)目標(biāo)直接有效的途徑之一。教師以口頭方式，對學(xué)生在課堂內(nèi)的表現(xiàn)做出的即時反饋性評價。新課程以學(xué)生的發(fā)展為本，在課堂中教師的評價用語要注重每個學(xué)生的獨(dú)特感受，以激勵為主，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，并及時的給予肯定和表揚(yáng)，努力營造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師課堂上的評價用語對學(xué)生的影響是極為深刻的，教師要有飽滿的評價激情。應(yīng)不失時機(jī)地給以學(xué)生肯定、表揚(yáng)、鼓勵等積極的評價信息。要采用多種評價方法。如自我評價、學(xué)生互評、教師評價，要注重多種評價方式的結(jié)合，使評價客觀公正，產(chǎn)生以評價促發(fā)展的積極效應(yīng)。評價激勵要體現(xiàn)開放性和靈活性。教師要有正確的評價目標(biāo)。評價目標(biāo)要從靜態(tài)的、一維的、單一的、終結(jié)性的、刺激性的評價轉(zhuǎn)為動態(tài)的、多維的、綜合的、發(fā)展性的、激勵性的評價；教學(xué)中教師恰當(dāng)?shù)恼n堂評價用語中所蘊(yùn)含的期望、鼓勵等情感力量，會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的心理暗示，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能、乃至發(fā)展學(xué)生個性心理的作用。讓學(xué)生不斷獲得前進(jìn)的動力，在自信中走向成功。

⑧教學(xué)語言的設(shè)計。課堂教學(xué)中師生的語言互動是教學(xué)的主要形式。課堂教學(xué)語言素養(yǎng)是新教師亟待提高的教學(xué)能力之一。教學(xué)語言的設(shè)計是至關(guān)重要的，如果你忽視了教學(xué)語言的設(shè)計，不論你設(shè)計的課有多么好都無用。教師可以從教學(xué)語言的基本要求出發(fā)精心設(shè)計開始語，引導(dǎo)語，（講解、提問、導(dǎo)答、小結(jié)）過渡語、總結(jié)語、評價語。同時要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)或表述。

教學(xué)提問的設(shè)計。教師的教學(xué)語言主要以提問的方式來體現(xiàn)。教師要圍繞提問的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、形式等方面，遵循置境、激疑、誘發(fā)、遞進(jìn)、評價等設(shè)置提問的規(guī)律，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。教師的提問，要明確反映在教案上。問題的設(shè)計要具體、明確、適宜，要有啟發(fā)性、層次性、條理性、探究性，有一定的思考價值和思維廣度.板書語言的設(shè)計。任何一個教學(xué)設(shè)計之后，都應(yīng)該附上重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)美觀，引領(lǐng)學(xué)生思維建構(gòu)的板書設(shè)計。板書設(shè)計要突出學(xué)科特點(diǎn)，充分體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、知識網(wǎng)點(diǎn)和活動主線。板書設(shè)計要做到巧妙、精煉、準(zhǔn)確、條理清楚、布局合理、美觀大方，力求多樣化。

同時教師不僅能設(shè)計好板書，還要具有板書的技藝和技能，要學(xué)會寫正楷字，要學(xué)會邊講邊板、講板異步同行等板書技藝。不能先板、漏板、偷板，但可以補(bǔ)板。⑨運(yùn)用教學(xué)手段的要求： ●師生對教具、學(xué)具的示范展示：

●教學(xué)課件的設(shè)計：一是課本上已有的知識，教學(xué)時一般用教材教學(xué)；一般用于語文的重點(diǎn)、字、詞、句、段；圖文共賞，看圖寫文等；理科用于過程性知識的展示、某些概念、結(jié)論的展示（小學(xué)一般不用，初高中用得較多）教師自己設(shè)計的相關(guān)練習(xí)題等。

●教學(xué)課件的使用：打課件時，先看屏幕；影像、文字要居中；不擋屏幕；不能拿教桿指屏幕（可用鼠標(biāo)點(diǎn)擊或）

3、引導(dǎo)交流，自主建構(gòu)

本環(huán)節(jié)主要是回顧自主、合作、探究學(xué)習(xí)全程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的、認(rèn)知策略、情感、態(tài)度、價值觀的系統(tǒng)建構(gòu)。通過自我評價、師生評價、生生評價等方式，“激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，”使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，深化成功的體驗和學(xué)習(xí)的興趣與自信。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

4、應(yīng)用知識，解決問題。

教師緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)、設(shè)計多種形式的練習(xí)，使學(xué)生的知識、能力、智慧同步發(fā)展。對與練習(xí)和作業(yè)的設(shè)計要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、層次性（基本題、綜合題、拓展題）、實踐性、開放性、創(chuàng)新性。

5、評價激勵，拓展延伸

當(dāng)一節(jié)課教學(xué)過程將要結(jié)束時，教師在設(shè)計結(jié)束語時突出學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)知識的表現(xiàn)和收獲，同時延伸提示下節(jié)課的內(nèi)容，將知識納入知識系統(tǒng)同時激發(fā)學(xué)生的求知欲?！镏行W(xué)一般課型結(jié)構(gòu)

一、新授課結(jié)構(gòu)

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)題。

2、引導(dǎo)探究，教學(xué)新知

3、引導(dǎo)交流，自主建構(gòu)

4、應(yīng)用知識，解決問題。

5、評價激勵，拓展延伸

二、練習(xí)課結(jié)構(gòu)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)題。

2、基本訓(xùn)練，明確目標(biāo)。

3、范例引導(dǎo)，形成策略

4、引導(dǎo)交流，自主建構(gòu)。

5、課堂練習(xí)，形成能力

6、課外作業(yè)。拓展延伸。

三、綜合課結(jié)構(gòu)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)題。

2、基本訓(xùn)練，復(fù)習(xí)舊知。

3、引導(dǎo)探究，教學(xué)新知。

4、引導(dǎo)交流，自主建構(gòu)。

5、應(yīng)用知識，解決問題

6、知識延伸 課外作業(yè)

四、技能課結(jié)構(gòu)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)題。

2、訓(xùn)練復(fù)習(xí)，明確目標(biāo)。

3、引明策略，多元練習(xí)

4、引導(dǎo)交流，自主建構(gòu)。

5、課堂練習(xí)，訓(xùn)練技能（主要部分）

6、課外作業(yè)，提高技能

（引明策略，多元練習(xí)，是指提出培養(yǎng)技能技巧的目的要求，教師講解原理、范例或作示范操作）。

五、復(fù)習(xí)課結(jié)構(gòu)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)題。

2、訓(xùn)練復(fù)習(xí)，明確目標(biāo)。

3、范例引導(dǎo)，學(xué)習(xí)知識

4、引導(dǎo)交流，自主建構(gòu)。

5、課堂練習(xí)，積淀智慧。（主要部分）

6、課外作業(yè)，拓展智慧

六、現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的基本模式：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)題。

2、檢查預(yù)習(xí)，解讀背景。

3、整體感知，理解課文。

4、重點(diǎn)研讀，賞析借鑒

5、分析品味，學(xué)習(xí)語言。

6、總結(jié)建構(gòu)，拓展延伸。

以上六個基本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生在“閱讀”過程中的基本活動和心理變化，對應(yīng)于“感知文字符號——形成基本概念——開展復(fù)雜思維活動——產(chǎn)生聯(lián)想、想象和評價”的基本閱讀流程。

值得注意的是，以上教學(xué)過程，從整體看，整體感知、分析品味是教學(xué)活動的主要環(huán)節(jié)；從局部看，有時又析中有品，品中有悟，相互交融。

七、文言文閱讀教學(xué)的基本模式：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)題。

2、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)，3、精讀課文，把握文意，4、重點(diǎn)品讀，賞析文章，5、賞讀美文，積累詞句

6、回讀課文，總結(jié)收獲。

以上教學(xué)環(huán)節(jié)從初中文言文教學(xué)的基本任務(wù)出發(fā)，尊重學(xué)生在“閱讀”過程中的基本活動和心理變化，強(qiáng)調(diào)文言的誦讀與積累，重視對文言文內(nèi)容的理解與把握，在加強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力。

（1）必須重視文言知識的積累，但不是孤立的字詞訓(xùn)練，更不是古漢語知識的機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，在整體閱讀中積累才是文言文學(xué)習(xí)的普遍規(guī)律。

（2）文言文教學(xué)也必須注重學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)能力的提高，但不能違背文言文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。

八、作文指導(dǎo)課教學(xué)模式： 模式一：

1、談話導(dǎo)入，明確目標(biāo)

2、審題立意，交流討論

3、研究例文，歸納方法

4、構(gòu)思訓(xùn)練，指導(dǎo)表達(dá)

5、交流評價，修改謄寫。模式二：

1、話題揭示；

2、思維點(diǎn)撥；

3、片斷訓(xùn)練；

4、目標(biāo)習(xí)作；

5、擬稿謄寫。

基本模式解說路，話題揭示：話題主要指本節(jié)課訓(xùn)練的重點(diǎn)。

思維點(diǎn)撥：思維點(diǎn)撥是指訓(xùn)練點(diǎn)的知識點(diǎn)撥，主要以寫作理論的學(xué)習(xí)與寫作技巧的講解。（作文訓(xùn)練的每一節(jié)課都要解決1—2個訓(xùn)練點(diǎn)，寫作理論與寫作技巧的講解要結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的文章進(jìn)行）

片段訓(xùn)練：學(xué)生根據(jù)思維點(diǎn)撥的要求，運(yùn)用學(xué)到的知識進(jìn)行片段訓(xùn)練。例如：在學(xué)過作文的開頭與結(jié)尾的方法指導(dǎo)后，出示一個作文題目，讓學(xué)生進(jìn)行開頭結(jié)尾的寫作訓(xùn)練。采取多種形式交流片段習(xí)作，然后根據(jù)思維點(diǎn)撥的要求進(jìn)行點(diǎn)評。目標(biāo)習(xí)作：出示文題————讀懂題目審清題意———把握角度確定文體————明確主題選擇材料———理清思路謀篇布局（這里主要解決寫什么與怎么寫的問題，學(xué)生應(yīng)在老師的指導(dǎo)下討論交流，這一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)九年級必須進(jìn)行，七、八年級根據(jù)具體情況靈活處理。）

擬稿謄寫：學(xué)生在擬稿時，教師要提醒學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的知識擬稿，學(xué)生謄寫結(jié)束后應(yīng)要求學(xué)生畫出或?qū)懗鲎约鹤魑闹械牧咙c(diǎn)。注：關(guān)于典型引路這一環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行，不必每節(jié)課都進(jìn)行，這一環(huán)節(jié)可以在學(xué)生動筆寫作前進(jìn)行，以引導(dǎo)學(xué)生打開寫作思路。也可以在學(xué)生完成草稿后進(jìn)行，這樣有利于學(xué)生對草稿修改。模式三：

1．激發(fā)情感，目標(biāo)定位。2．例文引路，精要點(diǎn)撥。3．布置題目，聯(lián)想生活。4．素材交流，賞析評說。5．列出題綱，限時寫作。

九、作文講評課教學(xué)模式：

1、回顧目標(biāo)，總體評價

2、展示范文，取其所長

3、出示病例，研討修改

4、相互交流，獨(dú)立修改

十、略讀課教學(xué)模式

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課

2、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

3、解讀提示，明確要求

4、品讀感悟，合作探究

5、朗讀背誦，體會情感

6、評價總結(jié)，布置作業(yè)

十一、測試講評課 ① 考情分析，確立目標(biāo)：

明確學(xué)生存在的共性與個性問題，應(yīng)注意哪些問題？ ②自主合作，互補(bǔ)完善：

學(xué)生自主查找測試過程中存在的深層次原因；部分學(xué)生不能解決的題目及疑問，可發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用；解決不了的問題，作好記錄。③展示思路，暴露問題：

以小組為單位或讓部分學(xué)生展示討論的結(jié)果，也可以有準(zhǔn)備地讓個別學(xué)生在全班進(jìn)行展示，指導(dǎo)學(xué)生分析為什么會造成這些錯誤。④釋難答疑，分類點(diǎn)撥：

對學(xué)生普遍存在的問題和學(xué)生提出的疑惑進(jìn)行分類，點(diǎn)撥，幫助學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力。對于個別學(xué)生提出的問題可以通過生生、師生合作的形式解決。

⑤變式訓(xùn)練，歸納提升 ⑥反思總結(jié)，拓展延伸

①二次過關(guān)：針對學(xué)生在考試中暴露出來的普遍性問題，再設(shè)計一些相應(yīng)的逆思路題或變式題進(jìn)行二次過關(guān)考試。

② 反饋評價：教師要及時批閱二次過關(guān)試卷并做反饋和矯正。

有人說“教育是一項事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；教育是一門科學(xué)，科學(xué)的意義在于求真；教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的意義在于創(chuàng)新?！笨傊?，只要你選擇了終生從事教師這個職業(yè)，課堂教學(xué)的規(guī)范、改革和創(chuàng)新，將伴隨在你的職業(yè)生涯中使你恪盡職守，用自己的教育智慧哺育祖國未來的棟梁之材。讓我們大家為這無私的奉獻(xiàn)而快樂，為我們今后的教學(xué)相長而幸福。