第一篇：走廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性

走廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性

走廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性

春暖花開，我們迎來了一個嶄新了5月，對于幼兒園來說，環(huán)境是一個重要的組成部分，不管是戶外環(huán)境還是室內(nèi)環(huán)境，都起著重要的作用。一個好的教育環(huán)境不僅是促進(jìn)幼兒發(fā)展的一種途徑也是對幼兒的身心的發(fā)展有著重要的意義，在上周老師們就對幼兒園走廊環(huán)境進(jìn)行了創(chuàng)設(shè)和更換。

在新綱要中，有這樣的要求“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展”，在創(chuàng)設(shè)走廊環(huán)境時，老師們利用中午的休息時間上網(wǎng)搜集或根據(jù)省編用書來制定走廊環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方案，晚上自發(fā)性的加班進(jìn)行更換。一個好的走廊環(huán)境不僅在視覺上是美觀的，還潛移默化的影響著孩子。

走廊環(huán)境不僅可以美化室內(nèi)，更多的還能展現(xiàn)出幼兒園老師們的智慧和孩子們那富有想象力的作品。在制作材料上，我們選擇了那些經(jīng)濟(jì)適用或可以廢物再利用的材料，包裝剩下的硬紙殼、孩子們喝完的飲料盒子、報紙、易拉罐在老師們靈巧的手下變成了一個個精巧的裝飾品。孩子是幼兒園的小主人，在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，要求孩子也要參與其中，老師們要考慮本班孩子的年齡特點(diǎn)和自身條件，并有效的引導(dǎo)孩子們對作品的完成程度到最后的作品展示，孩子在參與制作的過程中不僅鍛煉了自身各方面的發(fā)展也在看到自己作品被掛在走廊展示時有滿足感和優(yōu)越感，這對孩子的成長有著重要的作用，不同年齡的孩子對不同的作品有不同的要求，也分為了三個階段。

一、懵懂的探索

對于剛進(jìn)入幼兒園的寶寶班的小朋友和剛在幼兒園有一年創(chuàng)作經(jīng)驗的小班小朋友，他們對物品創(chuàng)作的概念只是處在最基本的“亂涂亂畫”這需要老師要很有耐心的去進(jìn)行指導(dǎo)，并用簡單的材料做出簡單、孩子易會易做的作品

寶寶班的小朋友，老師選擇了難度不大的撕紙作品，別看撕紙簡單，可是對于寶寶班的小朋友可不是一件容易的事情，這鍛煉了孩子的手部力量，還加深了孩子對顏色的認(rèn)知，老師在先引導(dǎo)了孩子們觀察平時吃的荷包蛋的樣子，并示范了怎樣撕出荷包蛋，再指導(dǎo)了孩子們一起撕出荷包蛋，并讓孩子們知道，蛋清是用了白色的紙，蛋黃用了黃色的紙。對于小班孩的幼兒，要求孩子能夠欣賞身邊的花、草、樹木等自然中美的事物，小三班就在創(chuàng)設(shè)上選擇了《報紙印花》這一主題，用孩子常見的報紙揉成球，再利用球形報紙的紋路沾上顏料，來進(jìn)行拓展印花，很多孩子雖然印出來的很抽象，但是他們自己卻能找出哪個部分是花朵并用毛筆蘸顏料進(jìn)行簡單的畫花朵的莖葉。

二、自由的想象

中班的幼兒在視覺敏銳度上會快速發(fā)展，能區(qū)分基本色和近似的一些顏色，如黃色與淡棕色。能運(yùn)用多種感官認(rèn)識事物和各種特征，獲有關(guān)物體的數(shù)量、形狀及時間、空間等方面等簡單經(jīng)驗。在作品上，孩子們不在只局限于模仿，而是可以在自己的畫上進(jìn)行簡單創(chuàng)作。

中一班選取了布作為孩子想象創(chuàng)作的原材料，制定了《創(chuàng)意布貼畫》這一主題，在材料的選擇上這一主題很新穎，讓孩子能夠根據(jù)一個個小碎布條或者各種顏色的布來發(fā)揮想象來進(jìn)行創(chuàng)作，主要采取了粘貼的方法。中二班制定了《形的想象》這一主題，是通過用紙撕出一個形狀，這個形狀可以是孩子隨意撕出再想象也可以是孩子有初步的想法再撕出進(jìn)行創(chuàng)作，雖然中班孩子已經(jīng)稍微有了自己的創(chuàng)作意識，但是繪畫能力還是需要通過平時的訓(xùn)練來日積月累，在繪畫的方法上也只是用了填充的方法。

三、自主的創(chuàng)作

到了大班，孩子們都很積極的參加活動，而且能用不同的材料，不同的表現(xiàn)手法表現(xiàn)自己的作品，而且還能多人配合或獨(dú)立表現(xiàn)。

大一班老師選取的題材是結(jié)合孩子平時生活經(jīng)驗的《幫助過我們的人》，通過回想平時誰幫助過我?他是誰?他是小男孩小女孩?他長什么樣子?有什么特征來創(chuàng)作出自己的作品。大二班老師則選擇了更能讓孩子表達(dá)出想象力的作品《藏在地圖里的秘密》，通過中國的版圖或者各個省市的地圖形狀，讓孩子發(fā)現(xiàn)這像什么來進(jìn)行創(chuàng)作，在創(chuàng)作時需要孩子能夠很清楚的了解自己要畫的東西的主要特征特點(diǎn)。

第二篇：2013年春季走廊外墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)

2013年春季走廊外墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)

評比結(jié)果

依據(jù)2012—2013學(xué)下學(xué)期教務(wù)工作行事歷安排，我園于4月份開展了以走廊吊飾及外墻裝飾為主的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。各班主動加班加點(diǎn)，許多新穎的設(shè)計，精美的制作，富有教育意義的作品展現(xiàn)在眼前。經(jīng)過全體教師的參觀投票評比出：

一等獎2名：

大二班、小三班

二等獎4名：

大五班、大七班、中一班、中二班

三等獎5名：

大六班、大三班、中三班、小四班、中四班

（共11個獲獎班級）

第三篇：環(huán)境創(chuàng)設(shè)

環(huán)境創(chuàng)設(shè)計劃

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！薄坝變簣@應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。” 幼兒園工作規(guī)程中明確指出：“幼兒園創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會和條件?！倍@里所說的良好環(huán)境又是實現(xiàn)教育目標(biāo)、保證幼兒身心健康，促進(jìn)其德、智、體、美全面發(fā)展的重要途徑和手段。根據(jù)這一條例，幼兒園應(yīng)積極開拓空間，為幼兒創(chuàng)設(shè)出適合其身心健康發(fā)展的活動環(huán)境。

我國著名的教育家陳鶴琴先生指出：“怎樣的環(huán)境的刺激，得到怎樣的印象?！痹S多相關(guān)研究也表明：只有能與幼兒相互作用的環(huán)境，才能被稱得上是有價值的環(huán)境，才能成為促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展的環(huán)境。環(huán)境就像一位默默無聞地老師，靜靜地發(fā)揮著他特殊的、潛在的教育作用?？梢姯h(huán)境對幼兒的教育起著潛移默化的影響,創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境應(yīng)和幼兒的年齡特點(diǎn)相適應(yīng),和教育相適應(yīng)。

一、創(chuàng)設(shè)安全、和諧的家庭化環(huán)境，努力營造另一個“家”。

2—3歲的幼兒情緒發(fā)展的明顯特征是易感性和易變性。他們的情緒外露，易受環(huán)境的影響，有強(qiáng)烈的情感依靠，動作發(fā)展也進(jìn)入一個快速發(fā)展的關(guān)鍵期。為了給幼兒營造與家庭氛圍相似的寬松、安全、溫馨的環(huán)境，讓幼兒產(chǎn)生安全感、信賴感。我們在教室這一有限的空間里，利用書架、操作臺等劃分出一個個既獨(dú)立又方便，又源于幼兒生活的活動區(qū)域。如舒適休閑的閱讀區(qū)，里面的地板上鋪上了色彩鮮艷的墊子；幼兒隨手能拿到書的小書架和掛在墻上的小書袋里裝滿了適合他們看的各種圖書，軟軟的玩具靠墊讓幼兒看書時更舒服，同時這些大小不同的絨布玩具靠墊也可以滿足幼兒摟抱的需要。又如娃娃家和電話亭，總能吸引很多剛?cè)雸@的幼兒，他們一邊玩一邊還自言自語，留有眼淚的小臉上又露出了甜甜的笑容。還有孩子們自帶玩具布置成的玩具角，里面有男孩們喜歡的奧特曼、天線寶寶、汽車、槍、也有女孩子們喜歡的洋娃娃、長毛絨小動物……這些區(qū)角把教室劃分成了一個個自由的游戲空間，孩子們可以自由選擇、自由游戲。隨著活動的開展和幼兒發(fā)展的需要，我們不斷改變這些設(shè)施，使每一個空間里的活動具有多樣性，材料具有豐富性，不斷給孩子新的刺激，使有限的空間發(fā)揮出最大的環(huán)境教育作用。

1、愛的教育，建立濃濃“師生親子依戀情”。

進(jìn)入幼兒園，孩子們第一次離開他依戀的家人和熟悉的環(huán)境，出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象是比較普遍的。面對陌生的環(huán)境、陌生的老師和小朋友，心理上就會出現(xiàn)不安全感，對離開父母產(chǎn)生分離焦慮，所以往往哭鬧著不愿上幼兒園。此時，讓幼兒感受老師的愛就顯得尤為重要了。“家”是溫馨的港灣，我們可以營造家庭式的氛圍，幼兒早期，觸覺較為敏感，教師應(yīng)多與幼兒肌膚相親，如摸摸幼兒的小臉，拉拉幼兒的小手，抱抱他們，親親他們，說說悄悄話，讓幼兒充分感受你對他的愛，感受到老師就象媽媽一樣，讓幼兒將依戀家人的感情轉(zhuǎn)移到對老師的依戀上，從而產(chǎn)生安全感，從而再慢慢適應(yīng)幼兒園的集體生活。給每個孩子“家”的感覺。我們把幼兒園設(shè)計成“家”的布局，有寶寶餐廳、寶寶臥室、寶寶廚房、寶寶客廳等。把墻面“刷”上淡粉色、淡綠色等溫馨、和諧的“涂料”；掛上有卡通圖案、色彩鮮艷的窗簾；貼一張“寶寶全家?！钡恼掌?；擺幾處小方桌、小沙發(fā)、小床，再放上幾只柔軟的小靠墊……看：孩子們在小廚房里“切切茄子、洗洗干凈，炒呀炒呀，飯菜香香”；在小臥室里抱抱、哄哄“寶寶”；在客廳里拉開拉鏈、解開紐扣，打開老師制作的布藝小包，掏出心愛的玩具；累了在小沙發(fā)上休息，乏了在地毯上躺躺……一個個儼然象小爸爸、小媽媽，一副悠閑、自在的畫面，孩子真正地感受到了"幼兒園象我家。

2、尊重幼兒的個別差異，學(xué)會“理解”幼兒。

幼兒來自各種不同的家庭，而不同的家庭又有不同的教養(yǎng)方式，使每個幼兒表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。托班幼兒年齡小，他們的行為表現(xiàn)大都是真實流露，沒有虛掩。在教育實際中，尊重幼兒的個別差異和天性往往因主觀和客觀等原因而不能得到落實。因此我們嘗試使用“理解幼兒”的教育策略，力求走進(jìn)幼兒的世界，真正的了解他們。孩子的適應(yīng)能力有強(qiáng)有弱，有時比較外露，老師往往給他們以更多的觀注；而忽視了那些不聲不響、十分聽話的孩子，看上去他們的適應(yīng)能力似乎很強(qiáng)，沒有任何的不適應(yīng)，但他們的內(nèi)心卻有著對外界環(huán)境的恐懼感，這些孩子的心理是最需要關(guān)愛的。我們要尊重幼兒的差異，學(xué)會理解幼兒，并從內(nèi)心接納幼兒的各種習(xí)慣。如：抱著熟悉的玩具睡覺；用奶瓶喝水；趴著睡……，教師不用一個標(biāo)準(zhǔn)要求孩子。對托班孩子來說，教師的“理解”是他們成長中的甘露和陽光。

影響和制約幼兒入園適應(yīng)能力發(fā)展的因素還有很多，我僅從環(huán)境創(chuàng)設(shè)這點(diǎn)入手簡單闡述了我的觀點(diǎn)。只要家園雙方的共同努力，相信幼兒都能較快地適應(yīng)幼兒園的集體生活，并以此為起點(diǎn)，走好人生道路上的每一步。

二、創(chuàng)設(shè)引發(fā)幼兒活動的環(huán)境。

好動是孩子的天性。幼兒幾乎對任何動態(tài)的環(huán)境都感興趣，他們總是喜歡通過自身的活動了解環(huán)境，并參與環(huán)境。因此幼兒園環(huán)境應(yīng)是引發(fā)幼兒活動的環(huán)境。如：在區(qū)域活動的各個區(qū)角中張貼各種標(biāo)志引起幼兒活動的興趣，在結(jié)構(gòu)建筑區(qū)貼上大廈、道路、房屋等圖片，并配備齊全的積木，可激發(fā)幼兒建構(gòu)的欲望。幼兒對環(huán)境中那些可操作的、通過自己的行為能加以改變的或處于半成品狀態(tài)的事物更容易產(chǎn)生探索的愿望。所以，教師應(yīng)多為幼兒提供可操作的、具有多功能的玩具材料。如，在活動室布置剪貼角、小制作角等，讓幼兒用碎布、樹葉、舊飲料瓶、貝殼等廢舊材料，進(jìn)行剪、貼、畫、拼、印等。幼兒在玩玩做做中隨意創(chuàng)作，促進(jìn)了想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮。同時讓幼兒參與活動室與活動區(qū)域的布置。

三、從幼兒的角度，以幼兒的眼光來創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

墻面布置平面圖、立體圖、實物相互搭配有機(jī)結(jié)合，充分體現(xiàn)幼兒對認(rèn)識事物的直觀作用，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒在愉快、自主的情緒下掌握所學(xué)的知識。例如：幼兒園的墻面布置，老師可結(jié)合教育目標(biāo)，老師與幼兒一起利用彩紙等，經(jīng)過剪、貼、涂色、拼、組成了一幅《五彩斑斕的春天》主題圖。

四、把空間還給孩子,讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。讓他們自己去布置，使孩子們置身于環(huán)境之中，把活動室多余的物品搬出去，讓幼兒把自己的作品放進(jìn)去。給孩子自己支配的空間，并能利用自由的時間去整理、布置。幼兒園環(huán)境的教育性不僅是蘊(yùn)含在環(huán)境之中,而且蘊(yùn)含在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中，如果采納和吸收幼兒的建議，并請幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不僅能給幼兒提供參與活動的機(jī)會，發(fā)展動手操作的能力，更重要的是能滿足幼兒自我表現(xiàn)的愿望，增強(qiáng)幼兒的環(huán)境保護(hù)意識。

五、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園物質(zhì)環(huán)境，在幼兒生活中滲透科學(xué)。

現(xiàn)代社會是一個不斷進(jìn)步的社會，科技的發(fā)展很大程度上推動著社會的發(fā)展。一代偉人鄧小平同志指出：“教育要面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化。”未來的世界將是科技現(xiàn)代化的世界，今天的幼兒將是未來世界建設(shè)的生力軍。他們天生具有好奇心，表現(xiàn)為對周圍環(huán)境的注視、跟蹤、觀察、操作、提問等。因此，環(huán)境是幼兒學(xué)科學(xué)、進(jìn)行科技活動的必要條件，是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的前提。幼兒園的科技教育除了可利用客觀的環(huán)境，使幼兒在接觸廣闊的大自然、大社會中接受教育外，還應(yīng)盡可能地創(chuàng)造幼兒園的微觀環(huán)境。如：園地、自然角、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室等，并充分發(fā)揮它們在科學(xué)教育中的作用。

在我們幼兒園種植了各種樹木、花卉（如：竹子、紫薇、桂花、梧桐等，常綠樹、落葉樹、喬木、灌木、藤本……）有不同生長期和不同體形、色彩的花葉果、還有大片的綠蔭草坪。真正做到“春有花，夏有蔭，秋有果，冬有綠”。在戶外活動時，孩子常常被這些花草樹木所吸引。孩子們通過幼兒園豐富的環(huán)境，體驗了自然科學(xué)帶給他們的快樂，同時，他們感受到了自然界的奇妙，也培養(yǎng)了幼兒的好奇心和探索植物的熱情。

六、創(chuàng)設(shè)墻面環(huán)境，讓幼兒在與墻飾的對話中感知科技知識。

對幼兒來說，他們的絕大部分時間是在幼兒園度過的，而在幼兒園更多的時間是在活動室里。因此，墻飾就成為幼兒耳濡目染、形影不離地朋友，讓幼兒與墻飾對話，給幼兒帶來科技知識就顯得極為重要。

七、創(chuàng)造寬松自由的心理環(huán)境，使幼兒敢于探索。

心理環(huán)境是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的前提。幼兒在寬松、和諧的環(huán)境氣氛中，在心理上有安全感的環(huán)境中，能使他們集中精力去嘗試和探索。

環(huán)境是幼兒情感上可以依賴的環(huán)境,是幼兒通過多樣化的材料獲得適宜發(fā)展的環(huán)境,是幼兒充分發(fā)揮自主性的環(huán)境,是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的環(huán)境。當(dāng)幼兒身處這樣的環(huán)境中時,能積極自主地參與游戲,滿足情感的需要、動作發(fā)展的需要和認(rèn)知發(fā)展的需要,能獲得更為豐富的有益經(jīng)驗,并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒在安全、溫馨、動態(tài)的環(huán)境中和諧、愉快地成長著，作為托班老師，我們將不斷研究、探索，創(chuàng)設(shè)與幼兒發(fā)展、需要相適宜的環(huán)境，促進(jìn)幼兒最大限度地發(fā)展。

第四篇：大班走廊環(huán)境說明

大班走廊環(huán)境說明

墻面游戲：在設(shè)計本墻面時是希望幼兒通過游戲?qū)γ鎯?nèi)容感興趣，喜歡觀察墻面的內(nèi)容，從而使墻面更具教育意義。本面墻共有兩個墻面游戲，一是圖形回家，幼兒可以通過這面墻的游戲認(rèn)識更多的圖形，鞏固學(xué)過的圖形。在幼兒游戲環(huán)節(jié)可以發(fā)展幼兒的觀察力和動手的操作能力，使幼兒有多方面的感受。十二生肖的墻面游戲更能體現(xiàn)大班的幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，十二生肖又是我國的傳統(tǒng)文化，幼兒可以通過玩耍感受我國民俗文化的趣味性，生活性。在十二生肖的中間部分還設(shè)有鐘表，幼兒可以在操作中學(xué)習(xí)鐘表的相關(guān)知識，同時感受鐘表的轉(zhuǎn)動規(guī)律。

課程主題墻：本墻面是與幼兒的書籍相結(jié)合，在此墻面可以反映幼兒的日常所學(xué)，家長也可以通過本面墻的內(nèi)容與幼兒交流，幫助幼兒豐富相關(guān)知識。同時此面墻也可以看到本學(xué)期季節(jié)的體現(xiàn)，讓幼兒可以在教學(xué)樓里感受季節(jié)的特點(diǎn)。

小巧手：此面墻是我班特色教育的體現(xiàn)，幼兒可以將自己的作品展示出來，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，同時培養(yǎng)幼兒完成作品向他人講解的語言表達(dá)能力，使幼兒可以動腦動手動嘴，全方面發(fā)展幼兒的各項能力。

小小記錄單：記錄單是幼兒通過自己探索所完成的內(nèi)容，可以促使幼兒通過自己的經(jīng)驗與學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)探索式的學(xué)習(xí)，使幼兒園教學(xué)更具活動性。同時教師可以根據(jù)幼兒的記錄來了解幼兒在教學(xué)活動中學(xué)到了什么，學(xué)會了什么，此面墻可以使教師與幼兒有更深入的溝通與了解，使師幼互動更具針對性。

安全我知道：墻面貼有與幼兒息息相關(guān)的安全知識，旨在培養(yǎng)幼兒的安全意識，使幼兒知道如何在各類情境下保護(hù)自己。

我的作品：向家長展示幼兒的繪畫作品，讓家長可以看到幼兒學(xué)到了什么，達(dá)到了什么樣的水平。

海底世界：因為幼兒看到了相關(guān)的動畫片，對海底動物感興趣，所以我們與幼兒共同創(chuàng)作的此墻面的內(nèi)容。

第五篇：論文幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性

幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性

內(nèi)容提要：

環(huán)境是重要的教育資源，就像是一位不會說話的老師。幼兒園的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)更是作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒個性發(fā)展等方面具有不可低估的教育作用。

關(guān)鍵詞：

班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)、重要、開發(fā)智力、環(huán)保意識、探索興趣、資源

正文：

幼兒園的環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。幼兒的成長離不開環(huán)境，環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響是極其深遠(yuǎn)的。我國古代對此就有精辟的論述。如“近朱者赤、近墨者黑”，就是強(qiáng)調(diào)環(huán)境對人的感染作用。又如“孟母三遷”的故事又說明培養(yǎng)人才要重視環(huán)境的選擇，古代教育家顏之推認(rèn)為，環(huán)境是通過潛移默化的方式對兒童產(chǎn)生影響的，而這種影響是深而持久的。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，人的潛力行為就是適應(yīng)能力，環(huán)境是兒童發(fā)展最重要的因素之一。所以說環(huán)境對幼兒的發(fā)展作用是重要的，不可替代的。

環(huán)境既是幼兒的第三位老師，也是我們在教學(xué)過程中，不可缺少的重要部分。在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，我們有主題環(huán)境的墻面創(chuàng)設(shè)與游戲區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確要求，“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需求，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”?？梢?，在幼兒園，環(huán)境是重要的教育資源，良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能使幼兒在與環(huán)境的互動中獲得各方面能力的發(fā)展。

上述這些都充分說明了環(huán)境的重要性，它作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒個性發(fā)展等方面具有不可低估的教育作用。

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)可開發(fā)幼兒智力

馬克思說：“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人?！眽γ?、活動區(qū)等是在課程實施中環(huán)境的一部分，它們以直觀形象的方式和材料記錄下已經(jīng)和正在實施的課程的種種，使課程不斷的延伸。如讓孩子們在活動中不斷發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題，使舊問題的解決產(chǎn)生出新問題，因此不斷的創(chuàng)設(shè)和完善環(huán)境的過程也就是不斷的拓展、延伸課程；如我們班根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)的《大自然的語言》這一主題中，我們在副墻上布置了天氣記錄表，幼兒通過觀天記錄每天的天氣，于是

他們就生成了疑問：“為什么會有雨？風(fēng)是怎么樣形成了？”等等。又如，幼兒和教師一起制作“小水滴旅行圖”，他們畫的小水滴形象可人，他們被主題內(nèi)容深深吸引，不但潛移默化地受到了教育，知道了水的三態(tài)變化，而且通過他們之間的相互交流，也很大程度地獲得了認(rèn)知上的發(fā)展和語言能力、動手能力的提高。并且孩子們陷入深深的思考中，孩子們想象著水滴成云的情景，并相互抱在一起形象地模擬著水滴成云的現(xiàn)象，還提出了更多的關(guān)于這方面的問題。孩子們在環(huán)境和材料的相互作用中學(xué)習(xí)、探究、從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)可激發(fā)幼兒探索興趣 提供大量的廢舊物品，供幼兒操作，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的愿望和動手的欲望。在科學(xué)探索區(qū)配置多種多樣的、適合幼兒發(fā)展的材料和工具，這些材料和工具能激起幼兒的好奇心，使他們輕松、愉快地主動參與到有趣的科學(xué)探索活動中去。我們班放置了放大鏡、磁鐵、教師自制的天平等。還有各種形狀的卡片，供幼兒拼圖。在美工區(qū)，提供蛋殼，顏料，廢舊的瓶罐，促使幼兒與環(huán)境相互作用，以獲得豐富的直接經(jīng)驗，尋找事物之間的聯(lián)系，對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣?？傊?，讓孩子們感受到創(chuàng)造的意義和價值，從而樂于創(chuàng)造，樂于探索。增強(qiáng)了孩子的探索欲，以后每逢碰到廢舊物品，孩子們就會說，我們來做一個東西，然后絞盡腦汁。既發(fā)揮了幼兒的想象力又提高了幼兒的動手能力。在我們班級向陽的走廊處，放了一些植物，如可發(fā)芽的土豆、黃豆、稻谷、大蒜等，這些自然角的秘密常常會讓孩子們不由自主地去發(fā)現(xiàn)，去探索，去尋找答案。我們班權(quán)權(quán)有天突然說，紅薯霉了，為什么呢？他就想去研究一番。

三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)可培養(yǎng)幼兒小主人的精神

以往幼兒園的環(huán)境一般都是由成人為幼兒提供，幼兒處于被動地位，無法參與到環(huán)境布置中去，結(jié)果影響了幼兒的思維和創(chuàng)造的發(fā)揮。所以，現(xiàn)今幼兒園注重為幼兒提供獲取新知識經(jīng)驗、鍛煉雙手技能的絕好機(jī)會，又可使幼兒對自己親自動手、動腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿足感。從而更加愛護(hù)珍惜環(huán)境，成就感又得到鼓勵，更激發(fā)幼兒充分與環(huán)境相互作用。尤其活動區(qū)更是設(shè)計、提供了符合幼兒年齡特點(diǎn)，與教育課程要求相適應(yīng)的操作材料，材料和工具的擺放方便幼兒取放培養(yǎng)幼兒玩后放回原處的好習(xí)慣。由于幼兒喜歡介入環(huán)境，體驗自身的行為過程，我們在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，注重環(huán)境設(shè)計過程的指導(dǎo)，讓幼兒在參與環(huán)境的過程中，不斷鍛煉、增長才干、發(fā)揮幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體作用。幼兒是環(huán)境的主人，他們按照自己的意愿和想法來設(shè)計創(chuàng)設(shè)班級的環(huán)境，這樣的環(huán)境對幼兒來說也更具有意義。在幼兒參與布置的過程中，充分發(fā)揮他們主體的作用。如我們大班的孩子在老師的幫助下，創(chuàng)設(shè)《快樂家園》的主題環(huán)境。背景是地球，意為我們共同的快樂家園。在孩子們熱烈的討論下，決定通過畫和剪貼的方式以分工合作的方法來完成，孩子們把自己紙折的青蛙，自己畫剪的云朵，自己制作的小房子，還有自己的自畫像等等，都處理好粘貼到“地球上”，當(dāng)整個創(chuàng)設(shè)完成的時候，孩子們興奮極了。這種把幼兒的作品組合起來進(jìn)行環(huán)境布置的形式，也使每個幼兒都感受到成功的喜悅，體驗到合作的樂趣。更重要的是對地球有了更深的了解，更熱愛生活，熱愛自己的家園了。幼兒通過動手、動腦，在親手參與環(huán)境布置的教育過程中，獲取了新的知識經(jīng)驗，也得到了能力上的培養(yǎng)。而幼兒對自己布置的環(huán)境也有一種特殊的鐘愛和親切感，這樣會激發(fā)幼兒更充分地與環(huán)境相互作用。體驗到了合作的快樂。在區(qū)域活動中，我們會發(fā)現(xiàn)幼兒的交往能力能夠淋漓盡致地表現(xiàn)。

四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)可引導(dǎo)幼兒有環(huán)保的意識

在各區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，都有幼兒提供的材料與作品，是他們參與班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個重要途徑，也是十分重要且具有良好效果的教育過程，培養(yǎng)他們從小就有變廢為寶，不浪費(fèi)任何資源的環(huán)保意識。在我們班級各區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，都有幼兒從家里收集了帶來的各種瓶、盒、罐、吸管、蛋殼等廢舊材料。在老師的啟發(fā)幫助下，孩子們用紙盒做成了高樓、汽車。材料取自身邊的資源（大多是廢舊材料），這樣的教育讓孩子們學(xué)會了勤儉，學(xué)會了珍惜和利用資源；也讓孩子學(xué)會了創(chuàng)造，通過自己的創(chuàng)造讓廢舊的材料發(fā)揮更大的價值。用這些作品來裝扮我們的班級各區(qū)域，孩子們可真開心，面對收集尋找各種各樣的廢舊物則更有興趣了，幼兒在積極投入、參與的過程中，既發(fā)展了他們的想象能力、創(chuàng)造能力和動手操作的能力，同時也培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識。我們班在收集廢舊材料的時候，孩子回去告訴家長說，我們老師說什么都要，峰峰看見這些東西說，“垃圾”，后來我們用這些“垃圾”制作了各種玩具，等等，孩子們看到了，原來垃圾也能變寶貝。比如“旺旺美食”里的各種菜與食物，我們用舊竹棍把廢舊的方形紙串在一起做成各種烤肉串，在“體育區(qū)”里把易拉罐進(jìn)行簡單裝飾就成了的踩高蹺，用廢舊報紙團(tuán)成紙球等。“生活區(qū)”里，我們利用硬紙板和絲帶讓幼兒學(xué)穿鞋板與系鞋帶。總之，無論哪個區(qū)，我們都或多或少的投放廢舊物品，讓幼兒明白“只要你做有心人，廢物也能變成寶?！痹诨顒又?，通過觀察、操作，使幼兒了解廢舊物品的利用價值，激發(fā)創(chuàng)造欲望及活動興趣。

五、提高幼兒對美的感受

遵循幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則，活動的部分可由幼兒參與布置，引導(dǎo)幼兒根據(jù)教育和自己的意愿創(chuàng)造出不同的形象。固定的部分有教師制作。所以在教室的外墻，我們的設(shè)計主題是《我們的作品》，作品全都是有娃娃自己動手操作完成，然后由他們自己張貼。這樣的目的首先就是給娃娃一個直觀的感受，讓他們能夠一目了然的看見自己和別人的作品，然后通過比較，參照，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，而且也在不自覺中學(xué)會了欣賞。學(xué)會欣賞很重要。欣賞他人可以學(xué)人所長，被人欣賞會增添信心、發(fā)揮潛能。我們還把幼兒的畫掛在教室里。這些設(shè)

計和創(chuàng)造不僅有美感，還蘊(yùn)藏著知識，引導(dǎo)幼兒從色彩、形態(tài)美進(jìn)行欣賞讓孩子在自然而然當(dāng)中得到提高。也讓家長能夠更直接的了解到孩子的情況。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師和幼兒共同走進(jìn)主題，在主題中共同發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程。提升審美情感，促使環(huán)境成為幼兒主動表現(xiàn)個人審美體驗的一道流動的風(fēng)景線。

六、讓幼兒感受到快樂

在家與園這一欄里，我們把每周的課程安排告知家長，我們把最新的、最好的教育孩子的信息傳達(dá)給家長，讓我們在第一時間與家長溝通。當(dāng)然這里也有我們班的每周小明星張貼欄，讓家長和孩子都感受到進(jìn)步，感受到成功，感受到自豪。孩子們在自己動手創(chuàng)造優(yōu)美環(huán)境的過程中，體驗了成功的快樂。這種快樂使他更自覺地關(guān)心周圍事物，產(chǎn)生新的期待。這些圍繞教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，不僅使孩子獲得了有關(guān)知識，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然、愛護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，而且還增強(qiáng)了幼兒間的交往，增進(jìn)了情感的交流。還增進(jìn)了家長對幼兒園教學(xué)動態(tài)的了解，對主題的開展起輔助作用。并讓幼兒加深印象。我國著名的教育家陳鶴琴先生指出：“怎樣的環(huán)境刺激，得到怎樣的印象?！?環(huán)境是孩子自我表現(xiàn)與戰(zhàn)線的舞臺，也是信息與經(jīng)驗交流的窗口，更是幼兒盡情想象與創(chuàng)造的天地；環(huán)境的創(chuàng)設(shè)直接關(guān)系到課程的設(shè)計、實施、發(fā)展和幼兒主體性等方面的發(fā)展。他們每天都能在這樣的環(huán)境里根據(jù)自己的興趣、能力主動尋找他們需要的東西和想做的事情，能有足夠的時間和空間去探索并有機(jī)會展現(xiàn)自己的才能。從而對幼兒的知識、情感、意志、行為起到潛移默化的作用，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展，讓幼兒關(guān)注生活，學(xué)會生活，適應(yīng)生活，快樂生活。我們教師會以最大的努力，積極進(jìn)取的精神，使每一塊墻面、每一個區(qū)域、每一件材料都能與幼兒互動，與幼兒“對話”，從而使孩子們從小學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造。讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、在快樂中學(xué)習(xí)，這些都要求我們幼兒教師根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行有目的、有計劃的實施，使我們的班級環(huán)境真正成為孩子們的第三位老師。

幼兒園是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的一個重要場所之一，對幼兒具有特殊的意義，對于３—６歲的幼兒來說，他不具備成人對環(huán)境具有的那種選擇、適應(yīng)、改造等能力，決定了幼兒對環(huán)境具有廣泛的接受性和依賴性，創(chuàng)設(shè)一個科學(xué)的幼兒園教育環(huán)境就顯得更為必要。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的目的，有利于用環(huán)境對幼兒進(jìn)行生動、直觀、形象和綜合的教育，讓幼兒參與和利用環(huán)境對幼兒進(jìn)行全方位的信息刺激，激發(fā)幼兒內(nèi)在的積極性，讓幼兒直接得到一種情感體驗和知識的啟迪，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

總之，教育環(huán)境對孩子的成長起著非常重要的意義，古時候的“孟母三遷”就是最好的例子。時至今天“貴族學(xué)?！币矐?yīng)運(yùn)而生，許多的家長都為了孩子有更優(yōu)良的教育環(huán)境不惜花費(fèi)昂貴的學(xué)費(fèi)把孩子送到貴族學(xué)校。環(huán)境能夠造就一個

人，所以我們更應(yīng)注重環(huán)境培養(yǎng)，注重環(huán)境給孩子帶來的影響，在今后的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們除了注重幼兒園環(huán)境外，我們將向社會家庭進(jìn)行宣傳呼吁，把幼兒園環(huán)境，家庭環(huán)境，社會環(huán)境三者有機(jī)結(jié)合起來，給孩子一個更健康更適合的環(huán)境。