第一篇：人教版四年級上冊語文 5 古詩兩首（模版）

5、古詩兩首

教學(xué)內(nèi)容：

5、古詩兩首

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識三個生字，會寫四個生字。

2、有感情地朗讀并背誦古詩，默寫《題西林壁》。

3、理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

教學(xué)重點：理解詩句的意思，體會詩人的心境。教學(xué)難點：體會有人生哲理的詩句。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。課時安排：2課時 教學(xué)時間： 教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《題西林壁》。

教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

2．體會詩人在廬山時，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。3．理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。4．讓每一個學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。5．通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。教學(xué)重點

1．借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。2．引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。教學(xué)難點

體會詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件 教學(xué)時間： 教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

同學(xué)們，古詩語言精煉，蘊(yùn)義深刻，是悠久中華之瑰寶。那今天我們就從展示你們所會的古詩開始，一起走進(jìn)這美妙的古詩世界。誰愿意把自己會的古詩與大家一起分享？

出示（課件1：望廬山瀑布）同學(xué)們會的古詩可真多呀！看到這幅畫，你想到了哪首古詩？

是啊，許多詩人都被廬山的美景所感動，留下了千古名句。今天我們也一起去爬廬山好不好？好大家做好準(zhǔn)備，我們出發(fā)了。（課件2：風(fēng)光片）師配樂導(dǎo)語：隨著優(yōu)美的音樂，我們來到了廬山，這里山高水長，云霧迷蒙，這里古木參天，鳥語花香，這里流泉飛瀑如夢似幻，我們沿著山道拾級而上，來到了西林寺，走進(jìn)寺內(nèi)，映入眼簾的是墻上的一首詩?，F(xiàn)在哪位細(xì)心的同學(xué)知道了這首詩的名字？

（課件3：課題）跟老師一起朗讀課題。

1、請結(jié)合課文注釋，理解題目意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩）

2、介紹作者（蘇軾：字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家，是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。本文是蘇軾經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。）下面我們就一起來欣賞古詩

出示（課件3：古詩）欣賞古詩，小聲跟讀兩遍。

二、自學(xué)古詩

拿到一首古詩，首先我們要理解它的意思。同學(xué)們平時都怎樣理解？

介紹常用方法拆分法。俗話說書讀百遍，其意自現(xiàn)。請同學(xué)們用自己喜歡的方法自學(xué)古詩。

生自學(xué)，師巡回指導(dǎo)

三、理解古詩

學(xué)好了嗎？誰能說一說，通過自學(xué)古詩的前兩句，你都知道了什么？ 誰能試著讀一讀? 同學(xué)們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)律朗讀一遍嗎？（師讀）

現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標(biāo)記。自由練讀。齊讀。

作者是按橫側(cè)遠(yuǎn)近高低不同的方位順序去看廬山，看到的景色各不相同。同學(xué)們還可以按哪些順序去看廬山呢？(按不同的時間順序去，如早中晚;可以不同的季節(jié)去，如春夏秋冬；還可以不同的天氣去，如晴陰雨等。)同學(xué)們真善于思考，是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，真是??（課件4）橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

詩人僅用14個字，就從不同的方位順序?qū)懗隽藦]山的美景，那我們在以后的寫作過程中也要特別注意寫作的順序。可以運(yùn)用空間順序，比如由遠(yuǎn)及近，由高到低，由外及內(nèi)等；還可以運(yùn)用時間順序，比如春夏秋冬，早中晚等。注意了寫做順序，才能使文章更具有條理性。

下面我們一起學(xué)習(xí)古詩的后兩句，請同學(xué)們自己讀一讀，誰能用自己的話說說這兩句的意思？關(guān)系？(詩人不認(rèn)識廬山的原因是因為他就在廬山之中，視野受到局限，只能看到廬山的局部，而不能看到廬山的全貌。這兩句的關(guān)系是因果關(guān)系。)作者從多個角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象——遠(yuǎn)看隱天蔽日，近看奇峰怪石；俯瞰幽谷深澗，仰望重巒疊嶂。一幅幅畫面在眼前呈現(xiàn)，讓人目不暇接，美不勝收。你們能不能把廬山的美用優(yōu)美的嗓音朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩.四、領(lǐng)悟詩情

關(guān)于這首詩你還有什么不明白的地方嗎？

為什么詩人站在廬山之中卻看不清廬山的真面目呢？(是因為詩人站在廬山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而非廬山的全部。)我們來舉一個簡單的例子：我們每天都生活在地球上，但我們是時時都能看到地球的全貌嗎？要看清地球的全貌應(yīng)站在哪兒去看？（出示課件5：地球），多美麗的星球??！套用古詩的話說：真是??出示課件6：不識地球真面目，只緣身在地球中。

結(jié)合我們今天學(xué)得這首古詩讓我們知道，要了解一個事物必須怎樣做？出示課件7:客觀全面的了解事物。

明白了這一道理后，想一想，我們應(yīng)該怎樣正確的評價我們周圍的同學(xué)呢？是看他的優(yōu)點呢還是看缺點呢？出示課件8：優(yōu)缺點全面看。

看待別人是這樣，評價自己也是如此，誰愿意試著這樣評價一下自己? 剛剛幾位同學(xué)都說得很好，只有客觀全面的看待自己和別人，才能取長補(bǔ)短，使自己變得越來越優(yōu)秀。出示課件8:下面我們就再一次齊聲朗誦這首古詩.五、古詩賞析

描寫廬山美景的古詩很多，今天就帶來了另外幾首描寫廬山的古詩請大家一起欣賞。出示課件《登廬山五老峰》、《廬山詩》、《廬山獨(dú)夜》。請同學(xué)根據(jù)所學(xué)的朗讀方法和自學(xué)古詩的方法，自學(xué)三首古詩。

六、升華主題

今天，老師很高興與大家一齊看廬山、在旅途中還懂得了一些道理。最后，讓我們和詩人一起站在大廬山之巔，看著眼前這變幻莫測的景象，共同吟詠這首千古名作。出示課件8.七、快樂作業(yè)。

附板書設(shè)計：

題西林壁

北宋 蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。（所見）

不識廬山真面目，只緣身在此山中。（明理）

（從不同的角度觀察，結(jié)果各不相同）

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《游山西村》。教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀,背誦古詩,并能默寫詩中的名句.2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴(kuò)大知識面.3、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境.4、能發(fā)表對詩的獨(dú)特見解.5、學(xué)會一類生字豚.教學(xué)重難點

能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境;能發(fā)表對詩的獨(dú)特見解.教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)時間： 教學(xué)過程

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、談話導(dǎo)入，引出課題

南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。出示課件：課題。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示課件）

（1）把古詩讀通順，難讀的字詞多讀幾遍；畫出詩的節(jié)奏，并讀一讀。

（2）理解詩句的意思，體會詩人心境。

（3）能抓住重點詩句“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！彼囊饬x。

（4）能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二、展示學(xué)習(xí)成果

（一）基礎(chǔ)知識展示(小組內(nèi)完成)

1、我會讀、寫生字詞。（出示課件）

莫、臘、渾

2、我會組詞并說一句話。如：臘、渾等

3、我會流利地朗讀古詩。（出示課件）

4、我會完成課后思考題。（出示課件）

（二）學(xué)文悟情展示

1、我會讀。按節(jié)奏讀古詩。（出示課件）

“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”中的“疑”和“又”字要重讀。

2、我會悟（1）悟文本

（出示課件）知道“笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚?！钡囊馑紗幔浚ǔ鍪菊n件：不要笑農(nóng)家臘酒渾濁，豐收之年，他們?nèi)载S盛的菜肴招待留下的客人。）

（出示課件）知道“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！钡囊馑紗?？（出示課件：走過一座座青山，經(jīng)過一條條溪水，突然看見柳色蔥郁、鮮花明媚，又是一座村莊。）

（2）悟?qū)懛?/p>

詩人采用先抑后揚(yáng)的寫法：“笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚?！笔且值膶懛?；“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！笔菗P(yáng)的寫法。

（三）創(chuàng)作性展示 1．展示個性感受

前兩句詩寫出了山西村豐收之年的景象,讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸，達(dá)了作者對農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情。

后兩句詩描繪了山間水畔的美景,寫景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫的范圍,表達(dá)了作者對人生的不同感悟。

學(xué)了這首詩，我們從中懂得了這樣一個道理:（出示課件）只要不怕困難,勇于開拓進(jìn)取,就一定會有希望的。

2、會讀詩人陸游寫的其它詩嗎？（出示課件）

3、展示心得體會。

三、知識拓展延伸（出示課件）

結(jié)合你的生活事例，我們在什么情況下會產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！钡母杏X？

四、作業(yè)

創(chuàng)作一首贊美家鄉(xiāng)的詩。板書設(shè)計

游山西村

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。（敘事）

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。（寫景、議論）

第二篇：四年級語文上冊《古詩兩首》

《古詩兩首》教案

教材來源：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，人民教育出版社2012年版 教學(xué)內(nèi)容來源：小學(xué)四年級語文語文（上冊）第二組 教學(xué)主題：觀察與發(fā)現(xiàn) 課時：兩課時 授課對象：四年級學(xué)生

設(shè)計者：徐春娟 鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合實驗區(qū)第十五小學(xué)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，能正確認(rèn)識“臘、渾、豚”三個生字，會寫“莫、臘、渾、疑”四個生字。

2、在學(xué)文的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音，讀出古詩的節(jié)奏，并能熟讀成誦。

3、在熟讀的基礎(chǔ)上能用自己的話說出詩句的意思，會用自己的話說出詩人的心境。

4、在知道古詩意思的基礎(chǔ)上，能正確說出詩中所含的哲理，并默寫《題西林壁》。

學(xué)習(xí)重點：

在熟讀的基礎(chǔ)上能用自己的話說出詩句的意思，知道詩人的心境。學(xué)習(xí)難點：

在知道古詩意思的基礎(chǔ)上能說出詩中所含的哲理，并默寫《題西林壁》。學(xué)習(xí)方法：

自主學(xué)習(xí)合作交流 學(xué)前準(zhǔn)備：

搜集詩人蘇軾、陸游的相關(guān)資料。評價方案

1、目標(biāo)1采用自讀、指名讀、齊讀等方法，通過課堂觀察、教師提問來檢測，使95%的學(xué)生能讀準(zhǔn)、會默寫。

2、目標(biāo)2通過朗讀感悟、教師點撥、學(xué)生交流等方法，采用課堂觀察、匯報交流、師生評議等方式來檢測，使90%的學(xué)生達(dá)到會有感情地朗讀并背誦古詩。

3、目標(biāo)3采用小組討論、教師點撥、集體交流等方法，通過課堂展示、教師提問等方式來檢測，使90%學(xué)生達(dá)到能正確理解詩句的意思，使80%學(xué)生會用自己的話說出詩人的心境。

4、目標(biāo)4采用教師點撥、學(xué)生交流等方法，通過課堂提問、教師抽測等方式來檢測，使90%的學(xué)生能在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理。使90%的學(xué)生會正確默寫《題西林壁》。

學(xué)習(xí)過程

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在學(xué)文的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音，讀出古詩的節(jié)奏，并能熟讀成誦。

2、在熟讀的基礎(chǔ)上能用自己的話說出《題西林壁》中詩句的意思，并會用自己的話說出詩人的心境。

3、在知道古詩意思的基礎(chǔ)上，能正確說出詩中所含的哲理，并默寫《題西林壁》。

學(xué)習(xí)重點：在熟讀的基礎(chǔ)上能用自己的話說出《題西林壁》中詩句的意思，并會用自己的話說出詩人的心境。

學(xué)習(xí)難點：在知道古詩意思的基礎(chǔ)上能說出詩中所含的哲理，默寫《題西林壁》

一、導(dǎo)入

我們已經(jīng)學(xué)過了第一單元的課文，知道了祖國有如此美麗的自然風(fēng)光，那除了這些之外，你們還知道哪些地方很美呢？

同學(xué)們說了不少，今天老師也想向大家介紹一處風(fēng)景。（展示廬山風(fēng)景畫）

看了以后，你覺得廬山怎么樣？

看來大家都覺得廬山很不錯，其實北宋的著名詩人蘇軾也很喜歡廬山，他還為廬山寫了一首詩，今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩——《題西林壁》（板書詩題）

二、講解

1．解詩題，知作者

請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。

（題：書寫； 西林：廬山有兩座寺廟——東林寺和西林寺，這里的“西林”指的是西林寺； 墻：墻壁）

誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）

（蘇軾（1037-1101）北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的。

唐宋八大家：三蘇、韓愈、曾鞏、歐陽修、王安石、柳宗元）2．抓字眼，明大意

四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么？(通過不同形式的誦讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏)（1）把握朗讀節(jié)奏

讀出氣勢，有強(qiáng)弱對比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些，“近”弱一些，“高”強(qiáng)一些，“低”弱一些。

（2）學(xué)習(xí)1、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！?/p>

（橫：從正面； 嶺：連綿不斷的高山； 側(cè)：從側(cè)面； 峰：高而尖的山頭）橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

遠(yuǎn)近高低各（重讀）不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。

【落實目標(biāo)1和2】

（3）從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有這么多種變化嗎？（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用“我站在___________看到__________”說一句話嗎？

（4）學(xué)習(xí)3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！?/p>

（不識：不認(rèn)識，看不清。面目：相貌，這里比喻事物所呈現(xiàn)的景象；緣：因為。)“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因為我站在廬山中，這一句里有一個字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）

這時候是人的心情是怎樣的呢？你能讀出來嗎？（5）反復(fù)誦讀，指名說全詩意思。

【設(shè)計意圖】：在讀準(zhǔn)字音和讀出節(jié)奏的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)誦讀品味，會說出詩句的意思和心境?！韭鋵嵞繕?biāo)3】

3．多誦讀，悟詩情（1）多誦讀：

作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦??）好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。（2）悟詩情

剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因為他所站的位置不同，橫

看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。）

三、總結(jié)

《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。

【設(shè)計意圖】采用不同的誦讀方式，在小組交流理解詩句意思的基礎(chǔ)上，會體悟詩中所蘊(yùn)含的的哲理?！韭鋵嵞繕?biāo)4】

四、課堂作業(yè)

1．背誦、默寫《題西林壁》。

2．結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，能正確認(rèn)識“臘、渾、豚”三個生字，會寫“莫、臘、渾、疑”四個生字。

2、在學(xué)文的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音，讀出古詩的節(jié)奏，并能熟讀成誦。

3、在熟讀的基礎(chǔ)上能用自己的話說出詩句的意思，會用自己的話說出詩人的心境。

4、在知道古詩意思的基礎(chǔ)上，能正確說出詩中所含的哲理。

學(xué)習(xí)重點：在熟讀的基礎(chǔ)上能用自己的話說出詩句的意思，會用自己的話說出詩人的心境。學(xué)習(xí)難點：在知道古詩意思的基礎(chǔ)上，能正確說出詩中所含的哲理。

一、知識鏈接

上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了《題西林壁》，檢查一下背誦這首詩。

二、解詩題，知作者

1．今天，我們學(xué)習(xí)第二首古詩《游山西村》。作者是陸游，你對陸游了解多少？你們都讀過陸游的那些詩呢？學(xué)生交流，教師補(bǔ)充。

陸游（1125—1210）字務(wù)觀，號放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家**、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他能文能武，主張抗金，收復(fù)失地，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人。

2．“山西村”在什么地方？“游山西村”是什么意思？學(xué)生帶著問題讀詩歌。

三、抓字眼，明詩意

1、學(xué)生結(jié)合注釋，自由閱讀，讀準(zhǔn)字音。教師巡視指導(dǎo)。

2、有感情的朗讀古詩，讀出節(jié)奏，“疑” 與“又”這兩個要重讀，讀出意境。（小組讀，指名讀，分男女同學(xué)讀。）【落實目標(biāo)1和2】

3、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)詩的方法，理解詩歌的主要內(nèi)容。教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

（1）鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方來的客人呢？出示古詩的一二兩句。（不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉夠充足）

1、請同學(xué)們再去反復(fù)地讀這兩句詩，告訴老師你讀到了什么？（能抓住重點詞進(jìn)行品讀嗎？也就是說你從那些關(guān)鍵詞中體會到了山民的熱情。）

預(yù)設(shè)：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人時會讓客人怎樣喝酒，要求客人怎樣吃肉，對，這就是農(nóng)家人，他們會盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。那同學(xué)們想一想，在作者眼里，這里的“足”難道單單指酒菜足嗎？那還指什么足？你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀不折不扣的，足足的表達(dá)出來嗎？ 自由讀——個人讀_個人讀——齊讀。

2、山民對待詩人是那樣的熱情、好客，而詩人對待山民又是怎樣一份情感呢？你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來談?wù)勀愕捏w會嗎？莫笑是什么意思？詩人叫人不要笑什么呢？對，這里的酒菜肯定沒有大酒店里的精致，由此可見，在詩人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？，相信此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動了，同學(xué)們，讓我們通過朗讀把詩人內(nèi)心的這份感動表達(dá)出來吧！自由讀——個人——齊讀。

3、同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見了山西村村民招待客人的怎樣一個畫面？又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么？同桌之間互相交流匯報。

（2）受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢，流連于山水之間。出示詩句，他看到了那些景物？山重水復(fù)指的是山巒重重，山一程，水一程。水道彎彎，柳暗花明又指的是什么？美麗的小山村。這里的“疑”是什么意思？能說說這兩句詩的意思嗎？（山重水復(fù)真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個村莊。）

【設(shè)計意圖】在自學(xué)和小組交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師的提示指導(dǎo)，會概括出詩句的意思，并體會出詩人的感情，【落實目標(biāo)3】

是啊！即使走到了路的盡頭，你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理，即使人生陷入了困境，你也可能會絕處逢生。

詩人此時的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情，你能把它讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）本來以為自己是陷入絕境，無路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無限的風(fēng)光，這前面一句該怎么讀？后面一句又該怎么讀？對，要先先抑后揚(yáng)。個人讀——齊讀。

四、多誦讀，悟詩情

1、大家有沒有發(fā)現(xiàn)我們這首詩跟《題西林壁》有一個共同的地方，是什么呢？那就是既有美麗的景色描寫，又蘊(yùn)含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”說明什么道理呢？看似簡簡單單的詩句卻蘊(yùn)含著深刻的道理，看來，這句詩句能成為千古絕唱絕對有它自己的理由，當(dāng)然，我們就沒有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句。

2、同學(xué)們，你愿意把這首千古流傳的古詩永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎？請趕快把它背下來。

3、對于古詩，我們不但要會背，還要有感情地朗誦，同學(xué)們自由試著讀，指名讀、同桌讀、齊讀。【落實目標(biāo)4】

五、課堂作業(yè)

1．背誦、默寫《游山西村》。

2．結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這句詩的意思。

附：板書設(shè)計

游山西村

宋陸游

莫笑/農(nóng)家/臘酒渾，豐年/留客/足雞豚。

敘事 盛情待客

山重/水復(fù) /疑無路，柳暗/ 花明/又一村。

寫景抒情 景色迷人

第三篇：四年級語文上冊 古詩兩首教案 人教新課標(biāo)版

古詩兩首

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會生字，能借助注釋理解生詞； 2．讀懂詩句意思，體會作者詩中的哲理； 3．背誦古詩，默寫《題西林壁》。

教學(xué)時間

2課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)《題西林壁》

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)步驟及學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)步驟：初讀感知→理解詩題→理解詩句→品讀悟意境→熟讀成誦

二、按學(xué)習(xí)步驟學(xué)習(xí)《題西林壁》

1．初讀感知，讀通讀正確。

學(xué)生自己喜歡的方式讀讀，讀通讀正確，然后抽讀 2．了解作者，理解讀題 今天，我們一起來學(xué)習(xí)。

這首詩寫了廬山的千姿百態(tài)，身處山中也難以看清它的真實面目，你從中悟出了一個什么道理？

對于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識這個事物。

三、品讀詩名，讀書讀意

愛心

用心

專心 1

第二課時

一、復(fù)習(xí)第一首古詩

1．指名背誦讀詩。2．指名說詩句意思。

二、學(xué)習(xí)《游山西村》

1．初讀感知。

2．了解作者，理解詩題。

3．理解詩句大意，方法同學(xué)首一首古詩。4．品讀悟哲理。5．就讀成誦。

愛心

用心 專心 2

第四篇：四年級語文上冊古詩兩首教案

四年級語文上冊古詩兩首教案

古體詩是與近體詩相對而言的詩體。近體詩形成前，各種漢族詩歌體裁。也稱古詩、古風(fēng)，有“歌”、“行”、“吟”三種載體。下面由我為大家整理關(guān)于四年級語文上冊古詩兩首教案，供大家參考。

四年級語文上冊古詩兩首教案1

教學(xué)目標(biāo)

：

1、通過理解詩歌內(nèi)容，了解詩中描繪的風(fēng)光、景色。

2、在理解字、詞、句的基礎(chǔ)上，體會的思想感情。

3、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學(xué)重難點：

通過朗讀加深對兩首詩要表達(dá)的思想感情的理解。

教學(xué)用具：錄音機(jī)、磁帶

教學(xué)用時：一課時

教學(xué)過程

：

1、揭示課題，并介紹

(1)板書課題。

(2)介紹。

范成大：南宋田園詩人。

杜甫：唐朝著名愛國詩人。

2、自學(xué)課文。

(1)自讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。

(2)圈出不理解的字或詞，同座討論，教師指導(dǎo)。

(3)練習(xí)說說詩的意思。

3、交流自學(xué)情況，教師點拔

4、再讀兩首詩，體會表達(dá)的思想感情

(1)《四時田園雜興》描繪的是什么季節(jié)發(fā)生的事?你從哪里理解的。

(2)人們?yōu)槭裁慈绱诵翗s?你體會到什么?

(3)朗讀全詩。

(4)《望岳》這首詩從哪些地方可以感受到泰山的高大，神奇?

(5)“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”可以看出怎樣的感受?

(6)齊讀《望岳》。

5、練習(xí)背誦兩首詩。

四年級語文上冊古詩兩首教案2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識5個生字，會寫7個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會默寫。

3、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。

4、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。

5、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。

【教學(xué)重、難點】

引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會的思想感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、教師：

多媒體課件。

2、學(xué)生：

搜集相關(guān)資料，做好對課文的預(yù)習(xí)。

【教學(xué)課時】

二課時。

第一課時

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、認(rèn)識5個生字，會寫7個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。

2、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。

〖教學(xué)過程〗

一、激趣導(dǎo)入，整體把握

1、談話激趣，揭示課題。

2、師生互動，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。

3、了解預(yù)習(xí)情況，指讀正音。

4、交流初步感受：

了解這是一首送別詩。板書：

送

二、通讀詩文，理解大意

1、回顧以前學(xué)詩句的方法：

如：查字典、看解釋、看插圖、讀資料等。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。

3、全班交流詩的大意。

三、品讀詩句，進(jìn)入詩境

1、理解第一、二句詩：

⑴請找出第一、二句中的地名，師生互動，明確位置。

(教師板畫幫助理解。)

⑵圖文對照，理解“西辭”。

板書：

名樓送

⑶抓住“煙花三月”，展開想象：

拓展學(xué)生思維，體會“盛世、盛景融名人”的華美畫面。

板書：

盛景送

⑷師生互動，練習(xí)有感情地朗讀。

2、理解第三、四句詩：

⑴讀讀這兩句，請學(xué)生找出用得好的詞語談感受。

⑵重點體會“遠(yuǎn)影”“盡”“流”等詞語的豐富內(nèi)涵：

①算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會用多長時間，談由此產(chǎn)生的感受。

(引導(dǎo)體會目送時間之長，情誼之深。)

板書：

目光送

②想象“盡”了的是什么，無“盡”的是什么。

(引導(dǎo)學(xué)生體會情深意更重的摯友情誼。)

③討論：

滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?

(引導(dǎo)體會雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵。)

板書：

心隨送

④師生互動，練習(xí)有感情地朗讀。

四、賞讀詩句，深悟詩情

1、自由賞讀。

(尊重學(xué)生個性的情感體驗，請學(xué)生把自己就當(dāng)作李白，換位賞讀。)

2、師生配樂互讀，有感情地背讀。

3、簡略欣賞李白的《贈孟浩然》。

(輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。)

4、請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。

(根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書。如：情深意長。)

五、階段總結(jié)，布置作業(yè)

1、圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結(jié)。

2、談話激發(fā)學(xué)下一首詩和繼續(xù)搜集這一類詩的興趣。

3、布置作業(yè)。

【教學(xué)總結(jié)】

《古詩兩首》是一篇選自人教版實驗教材四年級上冊，第六組的人間真情專題中的一篇精讀課文。這兩首詩都是膾炙人口、千古傳頌的送別詩，表達(dá)了詩人與朋友之間的深厚情意。學(xué)習(xí)這篇課文旨在于使學(xué)生通過誦讀、想象感受朋友之間深厚的友誼，同時培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的熱愛之情。

因兩首詩具有許多相似之處，在設(shè)計教學(xué)時，我運(yùn)用整合的理念，讓學(xué)生在兩首詩的對比學(xué)習(xí)中，理解提升。通過引導(dǎo)學(xué)生想象和反復(fù)誦讀，使學(xué)生理解古詩的意思，并感受朋友間的深厚情誼，激起學(xué)生對我國古代詩歌的熱愛之情。

教學(xué)中，我直入課題，通過兩首詩題的對比，找出共同點，初步了解詩的要點，把握詩的大意，并初步感知送別詩題目的共同特點。然后引導(dǎo)學(xué)生有層次的誦讀訓(xùn)練，即初讀讀正確，再讀讀出節(jié)奏，三讀想象畫面，四讀在對比中體會詩情。

教學(xué)的重點放在第三和第四個環(huán)節(jié)。在我看來，詩意的理解并不是古詩教學(xué)的重點，重點應(yīng)該放在借助古詩來想象畫面，將無聲的文字想象成有聲的畫面。因此，我創(chuàng)設(shè)了各種情景，在情景中去想象畫面，這樣即降低了難度，又增加了趣味性，同時也發(fā)展了學(xué)生的想象能力。

第四個環(huán)節(jié)為對比升華，即在對比品讀中，體會詩人的感情。這一環(huán)節(jié)分為兩個部分，第一同中求異，在相同的文字中品味不同的意境。第二異中求同，在不同的景色描寫中，感受都有一份情蘊(yùn)含其中。

整節(jié)課的設(shè)計過程中，我努力做到以生為本，重視孩子的想象、誦讀和感悟，將古詩教學(xué)以一種更為簡易的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)給學(xué)生，激起他們學(xué)習(xí)的興趣和欲望。但整堂課和學(xué)校倡導(dǎo)的對話課堂理念還相距甚遠(yuǎn)。孩子們的積極性還沒有被充分調(diào)動，教師的主導(dǎo)作用還十分明顯?？梢愿杏X的到，在課堂上，始終還是我在主導(dǎo)課堂。無論從提問還是到環(huán)環(huán)相扣的步步深入，都是我在前面牽著學(xué)生走。課堂氣氛比較壓抑，孩子們沒有充分表達(dá)意見的空間和機(jī)會，很多孩子的主動性沒有發(fā)揮出來。其次，我的基本功還不扎實。真正上好一堂課真的要從備好一堂課開始，好課真的不是那么容易上出來的，應(yīng)該樹立“磨它(教材)千遍也不厭倦”的治學(xué)態(tài)度!這節(jié)課更使我想到了，我們的教學(xué)應(yīng)該更多地從學(xué)生的角度上去考慮，學(xué)生們真正需要的是什么?而不是老師要教什么。也許這樣的教學(xué)才是更具實效的。

四年級語文上冊古詩兩首教案3

教學(xué)目標(biāo)

：

1、認(rèn)識5個生字，會寫7個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會默寫。

3、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。

4、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。

5、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重、難點：

引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件

學(xué)生：搜集相關(guān)資料，做好對課文的預(yù)習(xí)。

教學(xué)課時：二課時。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

：

1、認(rèn)識5個生字，會寫7個生字。能正確理解西辭煙花三月盡唯等詞語。

2、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。

教學(xué)過程

：

一、激趣導(dǎo)入，整體把握。

1、談話激趣，揭示課題

2、師生互動，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。

3、了解預(yù)習(xí)情況，指讀正音。

4、交流初步感受。(了解這是一首送別詩。板書：送)

二、通讀詩文，理解大意。

1、回顧以前學(xué)詩句的方法。(如：、看解釋、看插圖、讀資料等。)

2、引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。

3、全班交流詩的大意。

三、品讀詩句，進(jìn)入詩境。

(一)理解第一、二句詩。

1、請找出第一、二句中的地名，師生互動，明確位置。

(教師板畫幫助理解。)

2、圖文對照，理解西辭。

板書：名樓送

3、抓住煙花三月，展開想象。

(拓展學(xué)生思維，體會盛世、盛景融名人的華美畫面。)

板書：盛景送

4、師生互動，練習(xí)有感情地朗讀。

(二)理解第三、四句詩。

1、讀讀這兩句，請學(xué)生找出用得好的詞語談感受。

2、重點體會遠(yuǎn)影盡流等詞語的豐富內(nèi)涵。

(1)算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會用多長時間，談由此產(chǎn)生的感受。

(引導(dǎo)體會目送時間之長，情誼之深。)

板書：目光送

(2)想象盡了的是什么，無盡的是什么。

(引導(dǎo)學(xué)生體會情深意更重的摯友情誼。)

(3)討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?

(引導(dǎo)體會雖然多情自古傷別離，但人雖分，心相隨，情永在的豐富內(nèi)涵。)

板書：心隨送

(4)師生互動，練習(xí)有感情地朗讀。

四、賞讀詩句，深悟詩情。

1、自由賞讀。

(尊重學(xué)生個性的情感體驗，請學(xué)生把自己就當(dāng)作李白，換位賞讀。)

2、師生配樂互讀，有感情地背讀。

3、簡略欣賞李白的《贈孟浩然》。

(輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。)

4、請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。

(根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書。如：情深意長。)

五、階段總結(jié)，布置作業(yè)。

1、圍繞朋友間的真摯情誼做總結(jié)。

2、談話激發(fā)學(xué)下一首詩和繼續(xù)搜集這一類詩的`興趣。

3、布置作業(yè)。

第五篇：四年級語文上冊 古詩兩首 教案

20、古詩兩首

教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：

1、認(rèn)識“鶴、孟”等生字。

2、正確、通順、有感情地朗讀并背誦這兩首古詩。

3、理解詩句的意思，體會詩人的情感。

4、培養(yǎng)不同層次的學(xué)生語言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力、想象思維能力。過程與方法：

初步學(xué)會探究性學(xué)習(xí)，使不同層次的學(xué)生都學(xué)會讀中思、讀中悟、讀中有得。學(xué)會在學(xué)習(xí)中積累運(yùn)用古詩句，發(fā)展思維能力。情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的情感，使學(xué)生能夠初步吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。體會詩中豐富復(fù)雜的情感，培養(yǎng)審美情趣。教學(xué)重點

準(zhǔn)確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。體會詩中情，讀出詩中情。教學(xué)難點

體會“西辭”“煙花”的意思。體會詩人復(fù)雜的情感。教學(xué)課時；兩課時 教學(xué)過程

１．人間最難舍的情就是“別情”。古人由于道路崎嶇難行，交通工具落后，一別動輒多年，再會難期，因而古人更重離別。臨別時，不光是備酒餞行，折柳相送，還常常寫詩送給行者，所以，表達(dá)離愁別緒是古詩常見的一種主題。這一節(jié)課，我們一起走進(jìn)李白和王維這兩位詩人的離別境界，一同見證兩對好朋友的深厚友誼。２．自讀詩題，感悟節(jié)奏，領(lǐng)悟詩題之意。

黃鶴樓／送／孟浩然／之／廣陵

送／元二／使／安西

３．比較詩題，談發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)一：都有一個“送”字，這兩首詩都是“送別詩”。（凸顯主題。）

［在古代由于交通不便，離別遠(yuǎn)行就意味著天各一方，很難有再見面的機(jī)會。因此，古人對離別的感受特別深，他們寫出來的詩也特別精彩。］

預(yù)設(shè)二：都有地名，“廣陵”和“安西”。（引導(dǎo)學(xué)生利用注釋來理解。）

廣陵就是現(xiàn)在的江蘇省揚(yáng)州市，是一個風(fēng)景優(yōu)美的都市；安西在現(xiàn)在的新疆的最西邊，（出示地圖）那時是唐朝的西域邊關(guān)。從首都長安出發(fā)，要穿越幾千公里的戈壁沙漠，才能到達(dá)那里。

預(yù)設(shè)三：都有一個人名，一個是“孟浩然”，一個是“元二”（提示人物。）

師：孟浩然比李白大十二歲，但兩人一見如故，成為知己。元二是王維的朋友。姓元，排行老二，所以稱元二。

４．區(qū)別題目中“之”和“使”的意思。

（“之”是“去”的意思；“使”是出使，是朝廷派元二去戍守邊關(guān)、保家衛(wèi)國的。）師：現(xiàn)在你能說說這兩個題目的意思了嗎？誰送別誰去哪里？

二、整體通讀，把握詩境

１．課件出示兩首詩，學(xué)生自由朗讀。２．指名朗讀，師生正音。

“渭城朝雨”的“朝”讀“zhāo”，“客舍青青”的“舍”要讀第四聲。

３．對比“故人西辭黃鶴樓”與“西出陽關(guān)無故人”。

同是“故人”，所指卻不一樣。前指孟浩然，后指王維自己。

“西辭”指向西告別，往東而去； “西出”指向東告別，往西而去。４．借助字典和注釋，并仔細(xì)觀察插圖，理解并交流兩首詩的大概意思。５．誦讀這兩首詩。要求讀得有節(jié)奏，讀得有韻味。

三、分步解讀，品悟詩情

（一）《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

師：古詩一向有“詩中有畫，畫中有詩”的說法。如果你能把文字讀成畫面，那就了不起了。自己輕聲讀讀第一首，你仿佛看到了哪些畫面？ 預(yù)設(shè)一：煙花三月──賞一幅風(fēng)景

１．煙花三月──陽春三月，楊柳花開，風(fēng)一吹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，白蒙蒙的，如煙霧。因而古代有一句話“柳絮如煙”。（點明了送別的時間。陽春三月，江南草長，雜花生樹，桑葉肥，青杏小，菜花香，微風(fēng)送紅雨，碧波揚(yáng)白帆。這是古代詩人結(jié)伴同游的季節(jié)。）

２．在這白花競秀、春光明媚的季節(jié)里，好朋友就要離別遠(yuǎn)行，自己卻無法同游，這其間含有無限的感慨。為什么呢？（因為孟浩然所去的揚(yáng)州，正是唐代的繁華地區(qū)，那里是珠連繡戶，弦管聲歌，令人神往。）一齊讀這兩句。預(yù)設(shè)二：孤帆遠(yuǎn)影──品一個“孤”字

１．“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”的“孤帆”什么意思？（孤單單的一條小船。）

按理說，江南三月，長江上一定是千帆競渡，可李白為什么說是“孤帆”呢？

［“過盡千帆皆不是”，此時此刻，他眼里只有友人的船，其他的都視而不見；他只是來送朋友的，他只關(guān)心朋友的船；因為朋友走了，他心里很孤獨(dú)。］

２．是啊，過盡千帆眼不見，一心只送孟浩然。此時此刻，詩人能看到的，只有那──孤帆遠(yuǎn)影；只有那載著他的好朋友遠(yuǎn)去的──—孤帆遠(yuǎn)影；只有把他的那顆心、那個眼神牽得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的──—孤帆遠(yuǎn)影。

３．現(xiàn)在我們再回過頭來看這個“孤帆”，你還會覺得它僅僅是“一條小船”的意思嗎？從這個“孤”字，你讀出了什么？

（作者因朋友遠(yuǎn)去而感到孤獨(dú)、孤單、傷感??）指名讀 范讀 賽讀 這小小的一個“孤”字，把詩人的離愁別緒表達(dá)得淋漓盡致。（生齊讀全句。）預(yù)設(shè)：如果當(dāng)時讀不出來師再次進(jìn)行范讀。

４．想象相聚畫面

孟浩然坐著小船，順江東去了。李白佇立江邊，思緒泉涌，他與孟浩然的交往還歷歷在目：他們曾經(jīng)一同___________；他們曾經(jīng)一同_____________ ；他們曾經(jīng)一同_______________。這是多么快樂的時光！

可如今，白帆遠(yuǎn)去，江水東流，他們再也不能一起__________，再也不能一__________，再也不能一起__________。

幸?？鞓返娜兆泳瓦@樣被這無情的“孤帆遠(yuǎn)影”帶走了??

（生齊讀全詩。）

預(yù)設(shè)三：碧空長江──賞一個“盡”字

１．“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”，真的都盡了嗎？不盡的是什么？ 不盡的是滾滾長江水；不盡的是對孟浩然的無限思念之情。

２．滾滾長江水，流不盡心中情啊。唐人寫送別詩，往往寄情于水，就像另外幾首詩里寫的一樣。讀（屏幕顯示）：

“猿啼客散暮江頭，人自傷心水自流。──劉長卿《重送裴郎中貶吉州》 行人莫聽宮前水，流盡年光是此聲。──韓琮《暮春鏟水送別》”

３．水，迢迢不斷；水，波濤蕩漾；水，一逝不返。水流無限，別情無限?？扇缃襁@種別情離恨只能化成滾滾的東流水，向天邊流去，向揚(yáng)州流去。一齊讀全詩。４．送上祝福的話。

送君千里，終有一別。此時此刻，此情此景，李白望著孤帆遠(yuǎn)去，江水滔滔，會在心里默默地對遠(yuǎn)去的孟浩然說些什么呢？（江水是永遠(yuǎn)流不盡的，我們之間的情意是不會斷的；今番遠(yuǎn)去，何時再能相會？愿你一帆風(fēng)順，一路平安??）５．讓我們把詩人的這種離愁別緒通過誦讀表達(dá)出來吧。

練讀──個別讀（配樂）──齊讀

第二課時

送元二使安西

知識能力目標(biāo)：

會寫2個生字，明確多音字“舍”的兩個讀音，明白“使”、“浥”“更盡”幾個詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。過程方法目標(biāo)：

通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。情感態(tài)度目標(biāo)：

體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。

一、課前交流，師生談話 :

喜歡音樂嗎？喜歡什么樣的音樂？

二、創(chuàng)設(shè)情境，1．師：《陽關(guān)三疊》是唐代最流行的音樂之一，它之所以流行，不僅因為它的旋律古樸優(yōu)雅，更重要的是它是根據(jù)唐代著名詩人王維的一首著名的詩譜曲而成的。

2． 幻燈片 出示古詩。、范讀全詩：請大家大聲地讀讀整首詩，注意把生字讀準(zhǔn)。

4、指名讀題。從這個題目中你知道了什么？

理解“使 ”（出使）；解讀“安西”（唐朝的安西都護(hù)府，在現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣。）、找一找這首詩里還有哪些地方名？解讀 “ 渭城 ” ：陜西省咸陽市東北，“ 陽關(guān) ” ：漢朝

設(shè)置的邊關(guān)名，在甘肅省敦煌縣西南，在古代是出塞必經(jīng)的關(guān)口。（課件出示地圖明確地點）那你知道從渭城經(jīng)陽關(guān)到安西有多遠(yuǎn)嗎？

師：大約有3000多公里，橫穿了大半個中國。

三、知詩人，配畫面，領(lǐng)會詩意，體味別意、古代交通不便，離別容易相見難。所以友人元二將要遠(yuǎn)赴安西，王維特意趕到渭城來送行。關(guān)于詩人王維你知道一些什么？(王維簡介)、過渡：王維不僅是一位偉大的詩人，同時也是非常有名的畫家。如果你就是王維，你要給自己的這首詩，配上一幅畫，會畫上一些什么景物呢？需要強(qiáng)調(diào)些什么，并說說根據(jù)。（小組討論 ── 交流 ── 點撥。）（１）雨：什么時候的雨？怎樣的雨？（朝：早晨；浥：濕潤）板書：雨

（２）客舍（旅店）。板書：客舍

（３）柳：怎樣的柳？（清新的、綠綠的……）“柳”是 “ 留 ” 的諧音。古人有折柳贈別的 風(fēng)俗。板書：柳、這些景物你是從詩的哪幾句看到的？（一、二兩句）我們來讀一讀詩中的這幅畫： “ 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！?、師：王維和元二是什么關(guān)系？從詩歌哪個詞中直接可以看出？（板書：故人）、師：詩中哪幾句能讓你感受到元二和王維確實是好朋友？

（“ 勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?這里讀出他們是好朋友。）（板書：酒）

那么，“ 勸君更盡一杯酒 ”，這杯酒只是一杯普普通通的酒嗎？你覺得這是一杯怎么樣的酒？（離別的酒，友誼的酒，祝福的酒，連心的酒 ……）

引讀“這是一杯（）的酒” ── 生接讀 “ 勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！? 6、師： “ 勸君更盡一杯酒 ”，兩個好朋友是否只喝了一杯酒嗎？你從哪一個詞知道的？（預(yù)設(shè)：更）是啊，一杯喝完再來一杯。記不清喝了多少杯酒，也記不清說了多少遍祝福的話。此次分別，不知何時相見。安西有多遠(yuǎn)？從渭城經(jīng)陽關(guān)到安西，有多遠(yuǎn)？

（課件 顯示地圖。）（大約有３０００多公里，橫穿了大半個中國。若是元二用當(dāng)時最好的交通工具馬車，也要半年多的時間才能到安西。而且陽關(guān)以西，千里迢迢，人煙荒蕪。）、（切換到古詩 課件。）師：想到朋友即將遠(yuǎn)赴荒涼的安西，舉目無親，孤身漂泊，王維情不自禁地對元二說（生讀）“ 勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?、師：送君千里，終須一別，門外的馬車就要起程了，王維情不自禁地對元二說（生讀）“ 勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?、師順勢解釋這兩句詩的意思 : “王維無限深情地對元二說…”（課件出示）

老朋友啊，請再喝完這杯醇香的美酒吧，等你西行出了陽關(guān)之后，就再也沒有一個交情深厚的老朋友了！

元二說 : …… ……、師：根據(jù)史料記載：王維在元二離開的幾年后就去逝了，此次的告別竟成了永別。讓我們一起朗誦這首古詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧！

四、課外拓展

師：人生自古傷離別。古詩當(dāng)中，關(guān)于送別這一主題，留下了很多名篇佳句。你在課外還搜集了哪些送別詩？愿意和大家分享嗎？

板書設(shè)計：

20送元二使安西

雨

客舍

柳 友誼深

故人---酒