第一篇：四年級(jí)上冊(cè)20.古詩(shī)兩首

兩首送別詩(shī)

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

注釋?zhuān)?/p>

① 之：去，到。② 故人：老朋友。③ 辭：告辭。

④ 煙花：形容花開(kāi)得繁茂，像浮動(dòng)的煙霧。⑤ 盡：盡頭。⑥ 唯：只。

4處詞語(yǔ)：

1.“故人”：兩位詩(shī)人的情誼深厚。2.“煙花”：煙霧迷蒙，繁花似錦。

3.“孤帆”：詩(shī)人全部的注意力都在好友孟浩然的那只帆船上。4.“盡、唯”：孤帆遠(yuǎn)去、江流天際的景象以及詩(shī)人目注神馳的情形。

這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人李白在送別好友孟浩然時(shí)寫(xiě)的。送別的時(shí)間是陽(yáng)春時(shí)節(jié)?？偨Y(jié)（寓情于景）：

通過(guò)展現(xiàn)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”這樣一幅孤帆遠(yuǎn)去、江流天際的景象，寓情于景，表達(dá)了作者送別好友時(shí)無(wú)限依戀的感情，也寫(xiě)出了祖國(guó)河山的壯麗美好。

送元二使安西

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

注釋?zhuān)?1)使：出使。2)浥：濕潤(rùn)。3)更盡：再飲完。

1.這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人王維寫(xiě)的，全詩(shī)描寫(xiě)的春天景色。第一句詩(shī)“渭城朝雨浥輕塵”點(diǎn)明了送別地點(diǎn)在渭城，時(shí)間在清晨，當(dāng)時(shí)天上下著小雨，環(huán)境很美。2.更：勸了多次，盡了多杯酒。

3.情感：通過(guò)勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切與祝福。

4.王維可能會(huì)對(duì)元二說(shuō)的話：元二你此去造福百姓，一定要多多保重。我在這等你回來(lái)再次喝酒吟詩(shī)，多多寫(xiě)信吧，不要忘了我們的友誼。

附：兩首詩(shī)意

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

我的好友孟浩然在煙霧迷蒙、繁花似錦的陽(yáng)春三月，由黃鶴樓出發(fā)，乘船東行到揚(yáng)州去。

我佇立江邊，目送友人的小舟愈行愈遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相接的地方，只望見(jiàn)浩浩蕩蕩的江水流向天際。

《送元二使安西》

渭城清晨一場(chǎng)如酥小雨，濕潤(rùn)了路上的塵埃，旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗得更加翠色欲滴。

朋友，請(qǐng)?jiān)俸缺M這杯醇香的美酒吧，等你西行出了陽(yáng)關(guān)之后，就再也沒(méi)有一個(gè)交情深厚的老友了。

第二篇：20.古詩(shī)兩首

20、古 詩(shī) 兩 首

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課的生字,理解詩(shī)句意思,能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象出夏季荷塘的美景和小孩專(zhuān)心致志釣魚(yú)的可愛(ài)形象。3.有感情地朗讀兩首古詩(shī),并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.有感情地朗讀古詩(shī),讀懂詩(shī)的意思,體會(huì)詩(shī)的情感,感受詩(shī)的意境美、語(yǔ)言美。2.理解詩(shī)句,引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)的美好意境,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好事物的情趣。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)古詩(shī)《池上》,理解詩(shī)句的意思,根據(jù)詩(shī)句想象出夏季荷塘的美景。2.歸納學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程：

一 復(fù)習(xí)古詩(shī),導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們,盛夏時(shí)節(jié)陽(yáng)光明媚,小伙伴們特別愛(ài)到池塘邊嬉戲,這是為什么呢?(池塘里有小青蛙和那稚嫩的荷花及像圓盤(pán)的荷葉,還有能采的小蓮蓬。)這些會(huì)使我們想到哪些詩(shī)句呢? 2.誦讀楊萬(wàn)里的《小池》和學(xué)生積累的有關(guān)池塘或荷花的詩(shī)句。

3.過(guò)渡語(yǔ):今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一首古詩(shī),也是講夏日池塘上發(fā)生的事情,它的題目是《池上》。(板書(shū):池上。)二 初讀古詩(shī),感知大意 1.出示“自學(xué)提示”。

(1)自由朗讀古詩(shī),借助拼音讀準(zhǔn)字音,把詩(shī)句讀通順。(2)認(rèn)讀生字,學(xué)記生字。

(3)借助課前準(zhǔn)備的資料,整體了解古詩(shī)大意,想一想池塘上發(fā)生了一件什么事。2.學(xué)生自讀古詩(shī)。

3.匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。(1)讀準(zhǔn)字音。

撐chēnɡ小艇tǐnɡ

浮萍pínɡ(2)掌握字形。

艇:左右結(jié)構(gòu),部首是“舟”。萍:上下結(jié)構(gòu),部首是“艸”。(3)理解詞義。

浮萍:一種漂浮在水面上的草本植物。(4)思考事件。

(一個(gè)小孩兒偷偷采回白蓮蓬。)三 學(xué)習(xí)古詩(shī),明確方法 1.知作者,解詩(shī)題。

(1)作者白居易,通過(guò)課前的資料搜集,你對(duì)他有哪些了解?(白居易是唐代詩(shī)人,字樂(lè)天,晚年號(hào)香山居士。他熱愛(ài)大自然,寫(xiě)了不少描寫(xiě)山水景物的詩(shī)。他的詩(shī)質(zhì)樸自然,通俗易懂。)(2)齊讀古詩(shī)題目,顧名思義是指荷花池塘里。2.讀懂詩(shī)意,展開(kāi)想象。

第一部分(前兩句)——小娃偷采白蓮蓬。

(1)自由朗讀古詩(shī),用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這個(gè)小娃給你留下的印象如何,為什么。

學(xué)生甲:我認(rèn)為他比較調(diào)皮,自己行船在池塘里,偷采白蓮蓬,一個(gè)“偷”字我能看出“采白蓮”是不允許做的事情,但他仍然做,表現(xiàn)出他的調(diào)皮。

學(xué)生乙:我認(rèn)為他很可愛(ài),從圖中看他的年齡很小,正是頑皮的時(shí)候,也許因?yàn)樯徟铋L(zhǎng)勢(shì)太好了,很飽滿,使得他偷偷采回解饞。

(2)他的調(diào)皮、可愛(ài)正是與你們差不多大的孩子共同的特性,因?yàn)槎际切『⒆印?/p>

(3)想象此時(shí)的池塘是一幅怎樣的景象,小娃又是如何偷采的呢?(配樂(lè),學(xué)生想象、發(fā)言。)學(xué)生甲:在蛙聲相伴、夏蟲(chóng)鳴叫之時(shí),池塘里嬌嫩的蓮花吸引了勤于采蜜的小蜜蜂,白蓮蓬脫穎而出,與蓮花一爭(zhēng)高下。

學(xué)生乙:小娃看到這白蓮蓬,不由得生起愛(ài)憐之心,他因太喜愛(ài)白蓮蓬,沒(méi)經(jīng)大人同意就小心翼翼地偷偷撐船采白蓮蓬。

(4)看圖,體會(huì)小娃的天真、調(diào)皮及可愛(ài),通過(guò)朗讀讓大家再現(xiàn)情景。第二部分(后兩句)——童真童趣。

(1)爭(zhēng)論:小娃“偷采白蓮”會(huì)不會(huì)被發(fā)現(xiàn)呢?(2)默讀古詩(shī),談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

學(xué)生甲:我認(rèn)為他會(huì)被發(fā)現(xiàn),因?yàn)樗恰巴怠钡?因此,他會(huì)很緊張,而且行船速度并不快,大人會(huì)發(fā)現(xiàn)的。

學(xué)生乙:聯(lián)系上下文的詩(shī)句,我從“不解”中了解到他并不知道如何藏匿蹤跡,小船一路劃開(kāi)一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”行蹤。

(3)抓住“不解”體會(huì)小娃的天真與可愛(ài),練習(xí)讀出情趣。四 文本回歸,拓展延伸 1.朗讀古詩(shī),填空練習(xí)。

他真是一個(gè)

的孩子啊!(可愛(ài)、純真、天真爛漫)2.根據(jù)《池上》這首詩(shī)的內(nèi)容,發(fā)揮自己的想象力,為這首詩(shī)配一幅畫(huà)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

課后反思：

1.這首詩(shī)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),文意理解上沒(méi)什么大的困難,可在培養(yǎng)學(xué)生的想象力上下工夫。如:想象荷花池的美景、小娃采蓮的原因、采蓮的過(guò)程等,通過(guò)讓學(xué)生想象,感受池塘的美,感受小娃的天真可愛(ài)。在學(xué)生交流后,還可以讓他們把詩(shī)寫(xiě)成一個(gè)小故事,再配上簡(jiǎn)單的圖畫(huà)。

2.在理解 “偷”的意思時(shí)讓學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言,抒發(fā)對(duì)問(wèn)題的感悟:小娃去采白蓮蓬到底是天真還是“偷”?學(xué)生從不同的角度發(fā)表自己的看法,來(lái)檢測(cè)學(xué)生是否進(jìn)行了認(rèn)真的思考和探究。最后達(dá)成共識(shí):如果小娃真的有心想“偷”,那就不會(huì)留下那么明顯的痕跡了,所以這個(gè)“偷”字更能體現(xiàn)出小娃的天真可愛(ài)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)古詩(shī)《小兒垂釣》,理解詩(shī)句的意思,根據(jù)詩(shī)句想象出小孩專(zhuān)心致志釣魚(yú)的可愛(ài)形象。2.有感情地誦讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。教學(xué)過(guò)程：

一 溫習(xí)古詩(shī),引入新課

1.請(qǐng)學(xué)生背誦上一節(jié)課學(xué)的古詩(shī)。

2.《池上》讓我們認(rèn)識(shí)了一位天真、可愛(ài)的小娃,今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首古詩(shī),了解一下這首詩(shī)又向我們介紹了一個(gè)怎樣的孩子。(板書(shū):小兒垂釣。)二 初讀古詩(shī),整體感知 1.出示“自學(xué)提示”。

(1)朗讀古詩(shī),借助拼音讀準(zhǔn)字音,把詩(shī)句讀通順。(2)認(rèn)讀生字,學(xué)記生字。

(3)根據(jù)注釋以及課前的預(yù)習(xí),想一想詩(shī)中的小孩兒給你留下了什么印象。2.學(xué)生自讀古詩(shī)。3.匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。(1)讀準(zhǔn)字音。

稚zhì子

側(cè)cè坐(2)掌握字形。左右結(jié)構(gòu):稚 側(cè)(3)多音字。

(4)填空練習(xí)。

讀了古詩(shī),我認(rèn)為他是

的孩子。(貪玩、垂釣時(shí)很認(rèn)真)三 學(xué)習(xí)古詩(shī),明確方法 1.知作者,解詩(shī)題。

(1)作者胡令能,通過(guò)課前的預(yù)習(xí),你們對(duì)他有了哪些了解?(胡令能是唐代詩(shī)人。他的詩(shī)風(fēng)清麗,富有情趣,散發(fā)著濃郁的生活氣息,堪稱(chēng)唐詩(shī)百花園中奇香撲鼻的山花野草。)(2)自讀古詩(shī)題目,說(shuō)一說(shuō)自己知道了什么。(一個(gè)小孩兒在水邊釣魚(yú)。)師點(diǎn)撥:什么叫垂釣?(垂竿釣魚(yú)。)誰(shuí)能準(zhǔn)確說(shuō)說(shuō)題目的意思?(一個(gè)小孩兒在水邊垂竿釣魚(yú)。)2.懂詩(shī)意,展想象。學(xué)習(xí)前兩句。

(1)朗讀詩(shī)句,想想是什么樣的孩子,在干什么。

(一個(gè)頭發(fā)蓬亂的小孩兒側(cè)著身子坐在長(zhǎng)滿青苔的石頭上學(xué)釣魚(yú)。)(2)你從哪里看出是個(gè)小孩兒? 學(xué)生甲:“稚子”寫(xiě)出他年齡小。

學(xué)生乙:我看了課文插圖,知道他年齡很小。(3)他是經(jīng)常釣魚(yú)嗎?你又從哪里體會(huì)出來(lái)的? 學(xué)生甲:我從“學(xué)垂綸”得知他是在學(xué)釣魚(yú),因此我認(rèn)為之前他是不經(jīng)常釣魚(yú)的。點(diǎn)撥:“草映身”說(shuō)明他坐在草叢中。

(4)導(dǎo)語(yǔ):這個(gè)小孩兒年齡很小,卻獨(dú)自坐在草叢中模仿大人的樣子釣魚(yú),你們覺(jué)得他是個(gè)怎樣的孩子?(填空抒發(fā)情感。)他

!(太可愛(ài)了/真是天真可愛(ài))(5)帶著我們的喜愛(ài)之情朗讀前兩句詩(shī)。學(xué)生比賽讀,學(xué)生之間評(píng)比。

(6)看圖,加上自己的合理想象說(shuō)一說(shuō)前兩句詩(shī)的意思。學(xué)習(xí)后兩句。

(1)朗讀詩(shī)句。小孩兒正急切地盼魚(yú)兒上鉤,忽然出現(xiàn)了什么情景?他如何做的呢?(有一個(gè)過(guò)路人向他問(wèn)路,我從“路人借問(wèn)”看出來(lái)的。他向?qū)Ψ綌[手。)(2)“遙”指什么?他為什么要擺手?(遙:很遠(yuǎn),問(wèn)路人離他還有一段距離。怕問(wèn)路人離自己越來(lái)越近,腳步聲驚嚇魚(yú)兒,詢(xún)問(wèn)聲會(huì)驚嚇魚(yú)兒,自己的回答也會(huì)驚嚇魚(yú)兒。因此他在對(duì)方離自己較遠(yuǎn)時(shí)就擺手。)(3)想象:如果你就是這個(gè)問(wèn)路人,見(jiàn)此情景你會(huì)想些什么? a.句式填空。

假如我就是問(wèn)路人,我想:

。(這個(gè)孩子太專(zhuān)心、太認(rèn)真了。)b.用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)此時(shí)孩子的神態(tài)。(專(zhuān)心致志。)(4)朗讀古詩(shī),體會(huì)孩子的專(zhuān)心致志。

(5)表演:讓一位學(xué)生扮路人,讓一位同學(xué)模仿詩(shī)中小孩兒的動(dòng)作,體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的緊張與可愛(ài)的形象。

(6)結(jié)合圖片,說(shuō)一說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。四 文本回歸,總結(jié)升華

1.學(xué)習(xí)了古詩(shī),你此時(shí)認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的孩子呢? 學(xué)習(xí)了古詩(shī),我認(rèn)為他

的孩子!(是一個(gè)不但天真可愛(ài),而且做事專(zhuān)心致志)2.背誦古詩(shī)。3.總結(jié)。

這首詩(shī)向我們展示了一個(gè)專(zhuān)心致志學(xué)釣魚(yú)的孩子的形象,用詞準(zhǔn)確,把一個(gè)天真可愛(ài)的小孩兒描繪得活靈活現(xiàn),讓人回味無(wú)窮。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

課后反思：

1.老師可以在上課開(kāi)始時(shí)就設(shè)計(jì)一個(gè)完整的故事情景,讓學(xué)生在情景中認(rèn)讀生字,誦讀古詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察書(shū)中插圖,幫助理解詩(shī)中“蓬頭稚子、莓苔、草映身”等較難理解的詞語(yǔ),并和學(xué)生一起扮演詩(shī)中角色,讓學(xué)生身臨其境,體會(huì)垂釣小兒當(dāng)時(shí)微妙的心理活動(dòng)。

2.后兩句寫(xiě)路人借問(wèn)但小童擺手不應(yīng)的動(dòng)作神態(tài),重在寫(xiě)神。在遇到“路人借問(wèn)”的情況下,小兒 “遙招手”,為什么呢?因?yàn)楹ε麦@動(dòng)快要上鉤的魚(yú),所以沒(méi)有馬上回答路人的問(wèn)話。這把小兒專(zhuān)注垂釣的神態(tài)活脫脫地展現(xiàn)出來(lái)了。

第三篇：20.古詩(shī)兩首教案

20.古詩(shī)兩首

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。2.有感情的朗讀并背誦課文。

3.感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

1.能夠?qū)W習(xí)借助書(shū)下注釋及查閱工具書(shū)的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)文。2.感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)朋友之間的深厚友誼。教學(xué)難點(diǎn)： 1.有感情的背誦課文

2.想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚友誼。教學(xué)流程設(shè)計(jì)（方法2）： 臺(tái)階一：知作者

落點(diǎn)1:介紹作者和創(chuàng)作背景 方法：課件展示

2：初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音

方法：小組讀互相糾正，全體讀，教師糾正。

臺(tái)階二：解詩(shī)意

落點(diǎn)1：解決詩(shī)文中不會(huì)的字、詞的釋義。方法：1.書(shū)下注釋?zhuān)?.教師給出重點(diǎn)字詞直接解釋 落點(diǎn)2：梳理古詩(shī)大意 方法：教師與學(xué)生共同說(shuō)出

臺(tái)階三：體會(huì)感情，想象詩(shī)歌所描繪的情景 落點(diǎn)：1.體會(huì)作者的思想感情（離別之情）方法：根據(jù)插圖、詩(shī)文大意體會(huì) 2.有感情的朗讀并背誦 方法：教師范讀，學(xué)生跟讀

臺(tái)階四

落點(diǎn)： 培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。方法；1.教師提供資料 2.學(xué)生課下搜集。教學(xué)流程設(shè)計(jì)（方法1）： 臺(tái)階一：知作者

落點(diǎn)1:引出作者和創(chuàng)作背景

方法：課前談話，游戲?qū)?；課前預(yù)習(xí)。2：初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音

方法：小組讀互相糾正，全體讀，教師糾正。

臺(tái)階二：讀詩(shī)文，解詩(shī)意 落點(diǎn)1：背誦古詩(shī)

方法；課上5分鐘背誦，抽查個(gè)別學(xué)生，檢查個(gè)別情況。落點(diǎn)2：解決詩(shī)文中不會(huì)的字、詞的釋義。

方法：1.書(shū)下注釋?zhuān)?.學(xué)生自己提出問(wèn)題，先由學(xué)生之間互相解答，遇到難點(diǎn)，教師給予指導(dǎo)。落點(diǎn)3：梳理古詩(shī)大意

方法：根據(jù)已解決的字、詞意思，由學(xué)生自己梳理出整篇古詩(shī)大意，教師給予適當(dāng)指導(dǎo)。

臺(tái)階三：體會(huì)感情，想象畫(huà)面

落點(diǎn)：1.體會(huì)作者的思想感情（離別之情）方法：配圖配樂(lè)，自我感悟。落點(diǎn)2：想象詩(shī)文所描繪的情景。

方法：根據(jù)課文插圖及作者所表達(dá)的感情進(jìn)行想象。

臺(tái)階四 落點(diǎn)：1.有感情的朗讀并背誦

方法：教師范讀，配樂(lè)朗讀，吟唱。

2.培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。方法；1.教師提供資料 2.學(xué)生課下搜集。

第四篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)兩首》

《古詩(shī)兩首》教案

教材來(lái)源：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，人民教育出版社2012年版 教學(xué)內(nèi)容來(lái)源：小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文（上冊(cè)）第二組 教學(xué)主題：觀察與發(fā)現(xiàn) 課時(shí)：兩課時(shí) 授課對(duì)象：四年級(jí)學(xué)生

設(shè)計(jì)者：徐春娟 鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)第十五小學(xué)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，能正確認(rèn)識(shí)“臘、渾、豚”三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“莫、臘、渾、疑”四個(gè)生字。

2、在學(xué)文的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音，讀出古詩(shī)的節(jié)奏，并能熟讀成誦。

3、在熟讀的基礎(chǔ)上能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，會(huì)用自己的話說(shuō)出詩(shī)人的心境。

4、在知道古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上，能正確說(shuō)出詩(shī)中所含的哲理，并默寫(xiě)《題西林壁》。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

在熟讀的基礎(chǔ)上能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，知道詩(shī)人的心境。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

在知道古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上能說(shuō)出詩(shī)中所含的哲理，并默寫(xiě)《題西林壁》。學(xué)習(xí)方法：

自主學(xué)習(xí)合作交流 學(xué)前準(zhǔn)備：

搜集詩(shī)人蘇軾、陸游的相關(guān)資料。評(píng)價(jià)方案

1、目標(biāo)1采用自讀、指名讀、齊讀等方法，通過(guò)課堂觀察、教師提問(wèn)來(lái)檢測(cè)，使95%的學(xué)生能讀準(zhǔn)、會(huì)默寫(xiě)。

2、目標(biāo)2通過(guò)朗讀感悟、教師點(diǎn)撥、學(xué)生交流等方法，采用課堂觀察、匯報(bào)交流、師生評(píng)議等方式來(lái)檢測(cè)，使90%的學(xué)生達(dá)到會(huì)有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

3、目標(biāo)3采用小組討論、教師點(diǎn)撥、集體交流等方法，通過(guò)課堂展示、教師提問(wèn)等方式來(lái)檢測(cè)，使90%學(xué)生達(dá)到能正確理解詩(shī)句的意思，使80%學(xué)生會(huì)用自己的話說(shuō)出詩(shī)人的心境。

4、目標(biāo)4采用教師點(diǎn)撥、學(xué)生交流等方法，通過(guò)課堂提問(wèn)、教師抽測(cè)等方式來(lái)檢測(cè)，使90%的學(xué)生能在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理。使90%的學(xué)生會(huì)正確默寫(xiě)《題西林壁》。

學(xué)習(xí)過(guò)程

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在學(xué)文的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音，讀出古詩(shī)的節(jié)奏，并能熟讀成誦。

2、在熟讀的基礎(chǔ)上能用自己的話說(shuō)出《題西林壁》中詩(shī)句的意思，并會(huì)用自己的話說(shuō)出詩(shī)人的心境。

3、在知道古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上，能正確說(shuō)出詩(shī)中所含的哲理，并默寫(xiě)《題西林壁》。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：在熟讀的基礎(chǔ)上能用自己的話說(shuō)出《題西林壁》中詩(shī)句的意思，并會(huì)用自己的話說(shuō)出詩(shī)人的心境。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：在知道古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上能說(shuō)出詩(shī)中所含的哲理，默寫(xiě)《題西林壁》

一、導(dǎo)入

我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了第一單元的課文，知道了祖國(guó)有如此美麗的自然風(fēng)光，那除了這些之外，你們還知道哪些地方很美呢？

同學(xué)們說(shuō)了不少，今天老師也想向大家介紹一處風(fēng)景。（展示廬山風(fēng)景畫(huà)）

看了以后，你覺(jué)得廬山怎么樣？

看來(lái)大家都覺(jué)得廬山很不錯(cuò)，其實(shí)北宋的著名詩(shī)人蘇軾也很喜歡廬山，他還為廬山寫(xiě)了一首詩(shī)，今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)——《題西林壁》（板書(shū)詩(shī)題）

二、講解

1．解詩(shī)題，知作者

請(qǐng)結(jié)合課文的注釋?zhuān)斫庖幌卤驹?shī)題目的意思。題西林壁：書(shū)寫(xiě)在西林寺的墻壁上。

（題：書(shū)寫(xiě)； 西林：廬山有兩座寺廟——東林寺和西林寺，這里的“西林”指的是西林寺； 墻：墻壁）

誰(shuí)知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）

（蘇軾（1037-1101）北宋文學(xué)家，書(shū)畫(huà)家，字子瞻，號(hào)東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫(xiě)下的。

唐宋八大家：三蘇、韓愈、曾鞏、歐陽(yáng)修、王安石、柳宗元）2．抓字眼，明大意

四人小組合作交流，你們從這句詩(shī)中讀懂了什么？(通過(guò)不同形式的誦讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏)（1）把握朗讀節(jié)奏

讀出氣勢(shì)，有強(qiáng)弱對(duì)比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些，“近”弱一些，“高”強(qiáng)一些，“低”弱一些。

（2）學(xué)習(xí)1、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！?/p>

（橫：從正面； 嶺：連綿不斷的高山； 側(cè)：從側(cè)面； 峰：高而尖的山頭）橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

遠(yuǎn)近高低各（重讀）不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。

【落實(shí)目標(biāo)1和2】

（3）從這兩句詩(shī)中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì)有這么多種變化嗎？（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山，你能用“我站在___________看到__________”說(shuō)一句話嗎？

（4）學(xué)習(xí)3、4句：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！?/p>

（不識(shí)：不認(rèn)識(shí)，看不清。面目：相貌，這里比喻事物所呈現(xiàn)的景象；緣：因?yàn)椤?“我”沒(méi)有認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中，這一句里有一個(gè)字很難寫(xiě)，誰(shuí)知道呢？（“緣”字）

這時(shí)候是人的心情是怎樣的呢？你能讀出來(lái)嗎？（5）反復(fù)誦讀，指名說(shuō)全詩(shī)意思。

【設(shè)計(jì)意圖】：在讀準(zhǔn)字音和讀出節(jié)奏的基礎(chǔ)上，通過(guò)反復(fù)誦讀品味，會(huì)說(shuō)出詩(shī)句的意思和心境?！韭鋵?shí)目標(biāo)3】

3．多誦讀，悟詩(shī)情（1）多誦讀：

作者為什么要描寫(xiě)廬山？（作者喜愛(ài)廬山）作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說(shuō)，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī)。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦??）好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛(ài)的方式讀這首古詩(shī)。（2）悟詩(shī)情

剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者為什么說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因?yàn)樗镜奈恢貌煌瑱M

看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。）

三、總結(jié)

《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。

【設(shè)計(jì)意圖】采用不同的誦讀方式，在小組交流理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，會(huì)體悟詩(shī)中所蘊(yùn)含的的哲理?！韭鋵?shí)目標(biāo)4】

四、課堂作業(yè)

1．背誦、默寫(xiě)《題西林壁》。

2．結(jié)合生活事例，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，能正確認(rèn)識(shí)“臘、渾、豚”三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“莫、臘、渾、疑”四個(gè)生字。

2、在學(xué)文的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音，讀出古詩(shī)的節(jié)奏，并能熟讀成誦。

3、在熟讀的基礎(chǔ)上能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，會(huì)用自己的話說(shuō)出詩(shī)人的心境。

4、在知道古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上，能正確說(shuō)出詩(shī)中所含的哲理。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：在熟讀的基礎(chǔ)上能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，會(huì)用自己的話說(shuō)出詩(shī)人的心境。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：在知道古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上，能正確說(shuō)出詩(shī)中所含的哲理。

一、知識(shí)鏈接

上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了《題西林壁》，檢查一下背誦這首詩(shī)。

二、解詩(shī)題，知作者

1．今天，我們學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《游山西村》。作者是陸游，你對(duì)陸游了解多少？你們都讀過(guò)陸游的那些詩(shī)呢？學(xué)生交流，教師補(bǔ)充。

陸游（1125—1210）字務(wù)觀，號(hào)放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩(shī)人。他出生于北宋末年，一生處于國(guó)家**、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他能文能武，主張抗金，收復(fù)失地，寫(xiě)下許多憂國(guó)憂民的詩(shī)篇，是一位受人敬仰的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。

2．“山西村”在什么地方？“游山西村”是什么意思？學(xué)生帶著問(wèn)題讀詩(shī)歌。

三、抓字眼，明詩(shī)意

1、學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)杂砷喿x，讀準(zhǔn)字音。教師巡視指導(dǎo)。

2、有感情的朗讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏，“疑” 與“又”這兩個(gè)要重讀，讀出意境。（小組讀，指名讀，分男女同學(xué)讀。）【落實(shí)目標(biāo)1和2】

3、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)詩(shī)的方法，理解詩(shī)歌的主要內(nèi)容。教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

（1）鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方來(lái)的客人呢？出示古詩(shī)的一二兩句。（不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉夠充足）

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃シ磸?fù)地讀這兩句詩(shī)，告訴老師你讀到了什么？（能抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀嗎？也就是說(shuō)你從那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱情。）

預(yù)設(shè)：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人時(shí)會(huì)讓客人怎樣喝酒，要求客人怎樣吃肉，對(duì)，這就是農(nóng)家人，他們會(huì)盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。那同學(xué)們想一想，在作者眼里，這里的“足”難道單單指酒菜足嗎？那還指什么足？你能把山民的這份淳樸、好客情感通過(guò)讀不折不扣的，足足的表達(dá)出來(lái)嗎？ 自由讀——個(gè)人讀_個(gè)人讀——齊讀。

2、山民對(duì)待詩(shī)人是那樣的熱情、好客，而詩(shī)人對(duì)待山民又是怎樣一份情感呢？你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎？莫笑是什么意思？詩(shī)人叫人不要笑什么呢？對(duì)，這里的酒菜肯定沒(méi)有大酒店里的精致，由此可見(jiàn)，在詩(shī)人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？，相信此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動(dòng)了，同學(xué)們，讓我們通過(guò)朗讀把詩(shī)人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來(lái)吧！自由讀——個(gè)人——齊讀。

3、同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見(jiàn)了山西村村民招待客人的怎樣一個(gè)畫(huà)面？又仿佛聽(tīng)見(jiàn)鄉(xiāng)親們和詩(shī)人說(shuō)了些什么？同桌之間互相交流匯報(bào)。

（2）受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開(kāi)朗。他騎上毛驢，流連于山水之間。出示詩(shī)句，他看到了那些景物？山重水復(fù)指的是山巒重重，山一程，水一程。水道彎彎，柳暗花明又指的是什么？美麗的小山村。這里的“疑”是什么意思？能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎？（山重水復(fù)真好像已無(wú)路可走，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。）

【設(shè)計(jì)意圖】在自學(xué)和小組交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師的提示指導(dǎo)，會(huì)概括出詩(shī)句的意思，并體會(huì)出詩(shī)人的感情，【落實(shí)目標(biāo)3】

是啊！即使走到了路的盡頭，你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理，即使人生陷入了困境，你也可能會(huì)絕處逢生。

詩(shī)人此時(shí)的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情，你能把它讀出來(lái)嗎？（指導(dǎo)朗讀）本來(lái)以為自己是陷入絕境，無(wú)路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無(wú)限的風(fēng)光，這前面一句該怎么讀？后面一句又該怎么讀？對(duì)，要先先抑后揚(yáng)。個(gè)人讀——齊讀。

四、多誦讀，悟詩(shī)情

1、大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們這首詩(shī)跟《題西林壁》有一個(gè)共同的地方，是什么呢？那就是既有美麗的景色描寫(xiě)，又蘊(yùn)含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”說(shuō)明什么道理呢？看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詩(shī)句卻蘊(yùn)含著深刻的道理，看來(lái)，這句詩(shī)句能成為千古絕唱絕對(duì)有它自己的理由，當(dāng)然，我們就沒(méi)有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句。

2、同學(xué)們，你愿意把這首千古流傳的古詩(shī)永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎？請(qǐng)趕快把它背下來(lái)。

3、對(duì)于古詩(shī)，我們不但要會(huì)背，還要有感情地朗誦，同學(xué)們自由試著讀，指名讀、同桌讀、齊讀?！韭鋵?shí)目標(biāo)4】

五、課堂作業(yè)

1．背誦、默寫(xiě)《游山西村》。

2．結(jié)合生活事例，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”這句詩(shī)的意思。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

游山西村

宋陸游

莫笑/農(nóng)家/臘酒渾，豐年/留客/足雞豚。

敘事 盛情待客

山重/水復(fù) /疑無(wú)路，柳暗/ 花明/又一村。

寫(xiě)景抒情 景色迷人

第五篇：人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文20.古詩(shī)兩首同步練習(xí)(附答案)

人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文

20.古詩(shī)兩首

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

【唐】李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

送元二使安西

【唐】王維

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

生字區(qū)。

孟 浩 陵 辭 唯 舍 君

基礎(chǔ)區(qū)。

一、選擇（說(shuō)法正確的畫(huà)上“√”，錯(cuò)誤的畫(huà)上“×”）

１、“辭”：左右結(jié)構(gòu)，部首是“舌”，音序是“Ｓ”。（）２、“孟”：上下結(jié)構(gòu)，部首是“子”，音序是“Ｍ”。（）３、“君”：半包圍結(jié)構(gòu)，部首是“口”，音序是“Ｊ”。（）

二、比一比再組詞。

凡（）孟（）告（）唯（帆（）猛（）浩（）惟（辭（）陵（）欲（）凌（）

三、請(qǐng)仿寫(xiě)詞語(yǔ)。

碧空 ________花 ________柳 ________云

________天 ________草

四、填空。））人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文

1、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》均為_(kāi)_______詩(shī)。A送別 B敘事 C抒情

2、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是________代詩(shī)人___________所寫(xiě)，他在黃鶴樓送的一位故人是________?！包S鶴樓”在________________，“之”字的意思是________。這位故人要去的地方是________。題目的意思是____________________________。全詩(shī)表達(dá)了作者_(dá)___________________________的思想感情。

3、《送元二使安西》是________代詩(shī)人___________寫(xiě)的詩(shī)?！笆埂钡囊馑际莀______________。________________，_______________。這兩句是最能表達(dá)詩(shī)人對(duì)友人的留戀、關(guān)切之情。

五、判斷對(duì)的在后面括號(hào)里打“√”，錯(cuò)的打“×”。

1、李白是唐朝詩(shī)人。（）

2、黃鶴樓在今湖南長(zhǎng)沙。（）

3、“故人”是指故鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)的客人。（）

4、《送元二使安西》的作者是宋朝的王維。（）

六、寫(xiě)出帶點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。

1、孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

孤：__________ 盡：__________ 唯：__________ 句意：____________________________________________

2、勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

更盡：__________________ 故人：__________________

句意：____________________________________________

人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文

20.古詩(shī)兩首（答案）

基礎(chǔ)區(qū)。

一、選擇（說(shuō)法正確的畫(huà)上“√”，錯(cuò)誤的畫(huà)上“×”）

1、“辭”：左右結(jié)構(gòu)，部首是“舌”，音序是“Ｓ”。（×）

2、“孟”：上下結(jié)構(gòu)，部首是“子”，音序是“Ｍ”。（√）

3、“君”：半包圍結(jié)構(gòu)，部首是“口”，音序是“Ｊ”。（×）

二、比一比再組詞。

凡（平凡）孟（姓孟）告（告訴）唯（唯獨(dú)）帆（船帆）猛（猛烈）浩（浩蕩）惟（惟恐）辭（辭職）陵（陵墓）欲（欲望）凌（凌晨）

三、請(qǐng)仿寫(xiě)詞語(yǔ)。

碧空 紅花 青柳 白云

藍(lán)天 綠草

四、填空。

1、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》均為A詩(shī)。A送別 B敘事 C抒情

2、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代詩(shī)人李白所寫(xiě)，他在黃鶴樓送的一位故人是孟浩然?！包S鶴樓”在湖北武漢，“之”字的意思是去，到。這位故人要去的地方是廣陵。題目的意思是詩(shī)人在黃鶴樓送友人孟浩然到廣陵。全詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)好友依依惜別的思想感情。

人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文

3、《送元二使安西》是唐代詩(shī)人王維寫(xiě)的詩(shī)?！笆埂钡囊馑际浅鍪?。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。這兩句是最能表達(dá)詩(shī)人對(duì)友人的留戀、關(guān)切之情。

五、判斷對(duì)的在后面括號(hào)里打“√”，錯(cuò)的打“×”。

1、李白是唐朝詩(shī)人。（√）

2、黃鶴樓在今湖南長(zhǎng)沙。（×）

3、“故人”是指故鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)的客人。（×）

4、《送元二使安西》的作者是宋朝的王維。（×）

六、寫(xiě)出帶點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。

1、孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

孤：?jiǎn)为?dú)。盡：消失。唯：只。

句意：這一艘船孤孤單單地漸漸遠(yuǎn)去，消失在碧空的盡頭，只看見(jiàn)長(zhǎng)江浩浩蕩蕩地在天邊流淌。

2、勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

更盡：再飲完。故人：老朋友。

句意：請(qǐng)你再飲下這一杯離別的酒吧，因?yàn)楫?dāng)你向西出了陽(yáng)關(guān)，就再也碰不到知己的老朋友了。