第一篇：國(guó)培小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)二

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

常言說(shuō)：“興趣是最好的老師”。也有人說(shuō)“良好的學(xué)習(xí)興趣就是成功的一半”，可見學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中的重要意義。一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)保持濃厚興趣的人，他必定會(huì)全神貫注地進(jìn)行學(xué)習(xí)，千方百計(jì)地想方法去認(rèn)識(shí)和解決問題，平時(shí)能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更需如此。試想，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不能保持興趣，就會(huì)視學(xué)習(xí)為一種苦役，也就不可能心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較低，成績(jī)下降。

一、加強(qiáng)直觀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)具操作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具體形象思維較強(qiáng)而抽象邏輯思維較弱，有意注意較差，對(duì)具體形象的實(shí)物、教具、學(xué)具比較感興趣。因而加強(qiáng)直觀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)具操作，使學(xué)生手腦并用，可培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在教學(xué)中，要充分利用教具，恰當(dāng)﹑合理地進(jìn)行直觀操作，能讓學(xué)生做的應(yīng)讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做。

比如，在學(xué)習(xí)梯形的面積時(shí)，先讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的兩個(gè)大小完全相同的梯形，指導(dǎo)學(xué)生拼成一個(gè)已學(xué)過(guò)的圖形——平行四邊形。然后啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察拼成的平行四邊形的底和高與原來(lái)的梯形有什么關(guān)系?由于學(xué)生在動(dòng)手操作中獲得了大量的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生不難看出拼成的平行四邊形的底是原來(lái)梯形上底和下底之和，高是梯形的高，梯形的面積是平行四邊形的一半。接下來(lái)在老師的引導(dǎo)下推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式。這樣老師指導(dǎo)學(xué)生在操作中動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，動(dòng)口表達(dá)，使學(xué)生既順利的學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)緊密與實(shí)踐相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要途徑。因此我在結(jié)合生活實(shí)際講解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，很注意引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決日常生活中的問題，并組織與指導(dǎo)他們參加必要的實(shí)踐活動(dòng)。

比如在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算”后，我讓學(xué)生回家測(cè)量家里客廳的長(zhǎng)和寬，再測(cè)量一下瓷磚的邊長(zhǎng)，最后算一算客廳里鋪這樣的瓷磚需要多少塊？如果一塊瓷磚8元，一共需要多少元錢？這樣不僅使學(xué)生進(jìn)一步掌握了長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算，更重要的是把所學(xué)的知識(shí)用到實(shí)踐中。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、故設(shè)矛盾，創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

古人說(shuō)的好：學(xué)起于思，思源于疑。兒童的好奇心特別強(qiáng)，常為新奇的事物表現(xiàn)出異常的興趣。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中精心設(shè)計(jì)懸念，有意地創(chuàng)造問題的情境，使學(xué)生產(chǎn)生一些“困惑”，從而在似懂非懂的情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，在渴望解決懸念的亢奮心理狀態(tài)中，激發(fā)追根求源探索奧妙的興趣。

我在教學(xué)“年、月、日”一節(jié)時(shí)，新授前提出一個(gè)問題：“小紅七歲，她哥哥小強(qiáng)從出生到現(xiàn)在只過(guò)了三個(gè)生日，誰(shuí)知道小強(qiáng)幾歲了？”同學(xué)們有的說(shuō)：“三歲”，有的說(shuō)：“不對(duì)，小強(qiáng)是哥哥，怎么才三歲呢？”矛盾產(chǎn)生了，解決矛盾的欲望出現(xiàn)了，學(xué)生個(gè)個(gè)樂滋滋地思考起來(lái)，學(xué)習(xí)興趣油然而生。所以我們要經(jīng)常在關(guān)鍵之處，有意圖地創(chuàng)設(shè)一些矛盾，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、榜樣教育中持趣

在教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地插入一些數(shù)學(xué)家為了追求一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)或演算而廢寢忘食的故事，能為學(xué)生樹立良好的榜樣，以解決思想上怵頭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問題，從而進(jìn)一步激發(fā)保持興趣。如陳景潤(rùn)如醉如癡地為了摘取數(shù)學(xué)皇冠上的明珠——哥德巴赫猜想而帶病推理、演算，草稿紙成噸的故事；阿基米德為驗(yàn)證皇冠是否由純金鑄成，在浴室中侵跑而忘了洗澡的故事；牛頓、華羅庚的學(xué)術(shù)成就都不是靠天資，而是靠勤奮學(xué)習(xí)和肯鉆研得來(lái)的。當(dāng)然，如果就近以身邊同學(xué)中的優(yōu)秀分子為榜樣，選擇在數(shù)學(xué)學(xué)科取得好成績(jī)的學(xué)生，介紹自己如何學(xué)習(xí)新知識(shí)、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，刻苦努力使成績(jī)很快提高的事跡，使學(xué)生學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)效果更好。

五、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

好奇心強(qiáng)是小學(xué)生的一大特點(diǎn)。教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，適當(dāng)開展一些競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)熱烈緊張，有利于激發(fā)求知興趣和培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。當(dāng)學(xué)生們精神松弛之機(jī)我便常常酌情組織學(xué)生進(jìn)行三至五分鐘的小競(jìng)賽?？梢愿鹘M選代表參賽，也可以是全組都參加的集體賽，或者是對(duì)一組小題的“接力賽”。當(dāng)場(chǎng)評(píng)出名次。此外，“看誰(shuí)算得又對(duì)又快”，“奪紅旗”，“爭(zhēng)坐第一把交椅”等等，都能使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試，以爭(zhēng)高低的求知心理與學(xué)習(xí)興趣。

六、體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)，當(dāng)學(xué)生一旦通過(guò)自己的獨(dú)立思考找到問題的答案時(shí)，就會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅。如有的學(xué)生對(duì)“零做除數(shù)沒有意義”提出疑問時(shí)，我在鼓勵(lì)的同時(shí)讓學(xué)生把下列的除式寫成相

應(yīng)的乘式：

①７÷０＝（）；→→（）×０＝７ ②０÷０＝（）；→→（）×０＝０

結(jié)果學(xué)生在老師啟發(fā)下自己找到了根由:（）內(nèi)①是“不存在”；②是“不唯一,可以是任何自然數(shù)”，所以零做除數(shù)沒有意義?？梢姰?dāng)學(xué)生遇到疑問時(shí)，教師應(yīng)抓住有力時(shí)機(jī)，及時(shí)給予點(diǎn)撥、誘導(dǎo)、“架橋、鋪墊”等幫助學(xué)生不斷獲得成功，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣的產(chǎn)生并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要慢慢的積累和影響，一旦學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，那么學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)產(chǎn)生很強(qiáng)的自信心，會(huì)不懈的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至?xí)跀?shù)學(xué)中做出一些貢獻(xiàn)。

第二篇：國(guó)培小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)

我是五年級(jí)數(shù)學(xué)老師，我簡(jiǎn)單說(shuō)一下我在教學(xué)北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《找因數(shù)》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了拼一拼，試一試，練一練等教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一．拼一拼

通過(guò)讓學(xué)生先想想身邊的事，然后說(shuō)的淺顯易懂。用大家熟悉的身邊的事物來(lái)讓大家認(rèn)識(shí)新知識(shí)。在課的開始，為學(xué)生提供操作空間，讓學(xué)生做“拼圖”游戲，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，在操作活動(dòng)中，讓學(xué)生探索了找因數(shù)的方法。在探索的過(guò)程中，讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己的想法，最后在班內(nèi)交流匯報(bào)。在這過(guò)程中,能讓學(xué)生的語(yǔ)言得到相互交流、碰撞，他們的思維火花也就不斷地被激發(fā)，這樣，每個(gè)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能得到了不同的發(fā)展，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗(yàn)，增長(zhǎng)了知識(shí)和才干。

二、試一試

學(xué)生經(jīng)過(guò)了以上的認(rèn)知過(guò)程，思考就有了載體。就牢固的掌握了本課知識(shí)，而且是愉悅地接受。學(xué)生通過(guò)拼長(zhǎng)方形、觀察長(zhǎng)方形長(zhǎng)、寬用小正方形個(gè)數(shù)的特點(diǎn)，逐步引出找因數(shù)的方法。學(xué)生在學(xué)會(huì)了找因數(shù)的方法后，又讓學(xué)生參與活動(dòng)，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)” 的思想。

三、練一練

先讓學(xué)生自己找一找18的因數(shù)和21的因數(shù)，并用不同的符號(hào)做好記號(hào)，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)找因數(shù)的方法。最后，說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)數(shù)既是18的因數(shù)，又是21的因數(shù)。利用數(shù)形結(jié)合，進(jìn)一步體會(huì)找因數(shù)的方法。

在嘗試與練習(xí)的過(guò)程中的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也為每個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，拓展了學(xué)生的思維空間。

第三篇：國(guó)培作業(yè)二

國(guó)培作業(yè)一

我多年從事低年級(jí)教學(xué)，在字詞教學(xué)上，你別不信，還是有一套的，呵呵，每次看到孩子們瞪大眼睛 晃著腦袋 積極和我比個(gè)高低，我也忘了年齡和他們大顯身手，打成一片，很開心的。

字詞教學(xué)要從興趣入手，我采用猜一猜 比一比 賽一賽

猜一猜 今天我們學(xué)習(xí)“雪”字，我首先說(shuō)：“天真冷呀，要下什么了，孩子們？”我連忙把脖子縮縮，吹吹手，露出冷的樣子。我們班的孩子并不領(lǐng)的情，大聲地說(shuō)：“老師，你想要我們說(shuō)雪字，這樣太簡(jiǎn)單了，還容易忘？還是我們考試你吧!"我聳聳肩，揮揮手，表示同意。朱艷林膽大心不細(xì)，搖頭晃腦地說(shuō)：“雨下在山上，打一字?！蔽疫B忙說(shuō)：“我知道是

雨

山

同學(xué)們都笑著說(shuō)：“老師真笨，是搬到的山？山的開口向左?！蔽乙残ζ饋?lái)，老師就是笨，都是朱艷林害的。同學(xué)們?cè)谛β曋兄懒耍┦怯曜诸^，上下結(jié)構(gòu)，下面是山字，但是是向左開口的山，知道了很冷的冬天才下雪。也高興地用雪組詞造句了?！辈乱徊?，是通過(guò)謎語(yǔ)，形聲字的特點(diǎn)，熟字加偏旁減偏旁，生活中廣告中圖畫中遇到的字，等等途徑讓孩子們猜一猜的。

比一比，主要是通過(guò)字形相近的，字音相近的比較。比如，講“情”要和“清 請(qǐng) 晴 青”比較，利用形聲字的特點(diǎn)，使孩子們明白不同的偏旁表示不同的意義。

賽一賽，通過(guò)打擂臺(tái)，啟發(fā)孩子們的積極性，盡量鼓勵(lì)孩子們都發(fā)言，想出不同的識(shí)字方法。

千萬(wàn)記住，字詞句不是孤立的，盡量用生動(dòng)的語(yǔ)言 豐富的表情 優(yōu)美的動(dòng)作幫住孩子們提高記憶的能力。

國(guó)培作業(yè)二

舉例說(shuō)說(shuō)你在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)用文課堂教學(xué)中的問題，并寫出改進(jìn)計(jì)劃。

一）存在問題

在日常教學(xué)中，新教材最大的亮點(diǎn)就是閱讀量增大了，但同時(shí)閱讀教學(xué)擠占了更多教學(xué)時(shí)間。老師往往認(rèn)為講解、分析課文是主要的、精彩的，是必須交代清楚的，從而花費(fèi)了大量的時(shí)間，教學(xué)效果卻不明顯。因此，重視實(shí)用文教學(xué)，為能讓學(xué)生對(duì)課文、對(duì)生活，對(duì)社會(huì)有更多的了解，提高認(rèn)識(shí)，還須加強(qiáng)教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為他們今后的學(xué)習(xí)生活鋪下臺(tái)階。

（二）改進(jìn)計(jì)劃

1、增強(qiáng)教學(xué)的意識(shí)，確立了評(píng)價(jià)是為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本理念。

2、創(chuàng)造條件，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，注重對(duì)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力培養(yǎng),營(yíng)造良好的課堂氣氛,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng),講與練的結(jié)合,使課堂教學(xué)變得生動(dòng)、活潑.語(yǔ)文教學(xué)正是為了學(xué)生能正確理解運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言而進(jìn)行讀寫聽說(shuō)的訓(xùn)練.在小學(xué)階段實(shí)用文的教學(xué)尤其重要。例如，開學(xué)我們班班都用上了多媒體，我和孩子們一樣高興，看到精彩的動(dòng)畫，孩子們笑我也笑。在《植物媽媽有辦法》這一課中，小兔子蹦蹦跳跳出來(lái)了，穿過(guò)了樹林碰到了蒼耳，小兔子睜睜小紅眼睛，抖抖身子，滿身的蒼耳都掉了。孩子們笑得咯咯的，我連忙問：“蒼耳是靠啥傳播種子的？種子的特點(diǎn)是什么？”孩子們搶著答，是靠小白兔傳播的，像帶刺的鎧甲。我連忙放出了小花狗，小花狗汪汪叫了幾聲，蒼耳從小花狗身上掉了下來(lái)。孩子們又搶著答，是靠小花狗傳播的。我連忙放出小貓，大熊貓……孩子們哈哈哈笑了，老師我們明白了，蒼耳的種子是靠動(dòng)物的皮毛帶傳播的?？粗鴥?yōu)美的動(dòng)畫，聽著孩子們歡快的笑聲，從小白兔小花狗到動(dòng)物的皮毛帶傳播種子，孩子們從認(rèn)知已經(jīng)上升到感知，從看到思，從聽到想，呵呵，學(xué)習(xí)的興趣提高了，小腦袋也開竅了。就是朗讀的少，一節(jié)課就給孩子們讀了一遍課文的時(shí)間，還是下課鈴聲落了一分鐘后才完成。呵呵

實(shí)用文的教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中起著重要作用，在今后的教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。興趣決定閱讀效果，因此教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)每一篇課文前都要布置預(yù)習(xí)內(nèi)容來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，這一環(huán)節(jié)是使用文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師在實(shí)用文教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)輔之形體語(yǔ)言；教師要多鼓勵(lì)、多肯定學(xué)生，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂；教師要能靈活運(yùn)用變式教學(xué)，調(diào)控課堂節(jié)奏和情緒，力求讓學(xué)生在亢奮狀態(tài)下完成閱讀任務(wù)。

實(shí)用文教學(xué)還要注重反復(fù)朗讀，在讀中形成對(duì)文本內(nèi)容的大致了解，特別是精彩語(yǔ)段要讀出抑揚(yáng)頓挫、讀出感情、讀出韻味。

以上是我對(duì)實(shí)用文教學(xué)的一些看法，不足之處請(qǐng)諸位老師指點(diǎn)。

第四篇：國(guó)培小學(xué)數(shù)學(xué)第二次作業(yè)

國(guó)培小學(xué)數(shù)學(xué)第二次作業(yè)

天平鎮(zhèn)中心校 韋長(zhǎng)建

針對(duì)第一篇作業(yè)完成教學(xué)設(shè)計(jì)（預(yù)案）

人教課標(biāo)版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：

課本P38、39、例

1、例2及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用尺畫角。

2、結(jié)合生活情景能辨認(rèn)角。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用尺畫角。

四、教學(xué)難點(diǎn)： 初步學(xué)會(huì)用尺畫角。

五、教學(xué)方法：自主探究。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

情景圖，剪刀、吸管等。

七、教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

1、出示主題圖：小朋友請(qǐng)你 觀察這幅圖，你了解到哪些信息？說(shuō)給同桌聽。

學(xué)生觀察圖，交流信息。

2、教師用線標(biāo)出球場(chǎng)的角。再仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生觀察后全班交流。

3、這些都是角，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)角。板書：角的初步認(rèn)識(shí) [設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)對(duì)主題圖的觀察，讓學(xué)生感受到角在我們的生活中，引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的興趣。

二、觀察實(shí)踐，探究新知

1、認(rèn)識(shí)角。

（1）、出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請(qǐng)小朋友找找這些物品上的角，說(shuō)說(shuō)這些角有什么共同的特征？ 學(xué)生觀察物品尋找角。

（2）、同桌交流。

（3）、全班匯報(bào)。教師畫出角。問：你能給角的各部分取個(gè)名稱嗎？ 在學(xué)生給角取的名稱中歸納得出角的名稱。一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。（4）、你能從我們的生活中的哪些地方找到角？并指出這些角的頂點(diǎn)與邊。

學(xué)生尋找生活中的角，并指出角的頂點(diǎn)與邊。

2、制作角。

（1）、教師：剛才我們認(rèn)識(shí)了角，你們想不想自己動(dòng)手制作一個(gè)角？ 思考一下，你可以通過(guò)哪些方法制作出一個(gè)角？ 學(xué)生獨(dú)立思考制作角。

（2）、把你制作的角在小組內(nèi)展示，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的。教師巡視、指導(dǎo)。

學(xué)生小組內(nèi)展示角，交流制作過(guò)程。

（3）、全班交流。誰(shuí)來(lái)向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的頂點(diǎn)和邊。

（4）、教師演示將角的兩條邊叉開、收攏。問：你發(fā)現(xiàn)了什么？說(shuō)給小組的同學(xué)聽一聽。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考角的大小與什么有關(guān)？與什么無(wú)關(guān)？

3、畫角。

（1）、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角也制作了角，現(xiàn)在我們來(lái)畫角。你認(rèn)為角該怎么畫？

（2）、教師示范畫角，并說(shuō)明：先畫一個(gè)頂點(diǎn)，再?gòu)倪@個(gè)頂點(diǎn)向不同的2畫兩條線，就畫成了一個(gè)角。（3）、學(xué)生練習(xí)畫角。

請(qǐng)小朋友在練習(xí)本上畫角，畫好后與同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么畫的，畫角的時(shí)候要注意什么？ 總結(jié)畫角的方法。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)尋找生活中的物品抽取出數(shù)學(xué)中所要研究的角；認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。通過(guò)制作角的活動(dòng)使學(xué)生初步感知角的大小與角的兩邊叉開程度有關(guān)系，而與角的邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

三、鞏固練習(xí)，拓展延伸

1、完成P40頁(yè)的1、2、題。

2、創(chuàng)作畫。教師出示用角創(chuàng)作的畫，問：這些圖畫美嗎？美在哪兒？你們能用角創(chuàng)作出這樣美麗的圖案嗎？試試看。

3、學(xué)生創(chuàng)作畫。

[設(shè)計(jì)意圖]：練習(xí)融趣味性、創(chuàng)造性于一體。學(xué)生在練習(xí)、創(chuàng)作的過(guò)程中豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，更重要的是激發(fā)了學(xué)生大膽的想象，在活動(dòng)中體會(huì)并感受到幾何圖形的美。

四、回顧全課，總結(jié)提高

今天的這堂課你知道了什么？學(xué)會(huì)了什么？ 以后我們要仔細(xì)觀察，生活中有許多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

第五篇：國(guó)培小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)

國(guó)培小學(xué)語(yǔ)文作業(yè) 作業(yè)一：

1、設(shè)計(jì)一個(gè)三年級(jí)以“問路”為話題的口語(yǔ)交際片斷。

2010-07-20 18:56 《問路指路》是九年制義務(wù)教育教材六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第七單元的聽說(shuō)課，也是這一冊(cè)中最后一次聽說(shuō)訓(xùn)練。

（一）、課前猜謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。１、有個(gè)老公公，整天熱烘烘，晚上落在西，早上出在東。２、白天出現(xiàn)，晚上不見；又紅又圓，照亮地面。３、一個(gè)球，圓溜溜，雨天不見晴天有。

師導(dǎo)語(yǔ)：“謎底是太陽(yáng)”；“也是太陽(yáng)”；“還是太陽(yáng)”。你們看，同是太陽(yáng)這個(gè)事物，我們抓住它的不同特征，可以用不同的語(yǔ)言來(lái)描述它，可見我們祖國(guó)的語(yǔ)言是多么豐富啊!你們?cè)敢鈱W(xué)嗎? 我覺得在課伊始用三個(gè)謎語(yǔ)引出，有利于學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài)，由此而生出好奇心，求知欲就會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，也為下面抓住特征說(shuō)清路線做好了鋪墊。

（二）、構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

根據(jù)學(xué)生剛才猜謎語(yǔ)時(shí)聽、說(shuō)的表現(xiàn)肯定優(yōu)點(diǎn)(如：聽得認(rèn)真，邊聽邊思，能大膽說(shuō)，說(shuō)得響亮)，指出缺點(diǎn)(如：未等老師把話說(shuō)完，就急著打斷老師的話，這是不禮貌的)，從而引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：應(yīng)該怎樣聽人說(shuō)話和對(duì)人講話。

引導(dǎo)學(xué)生答出 “聽”：

1、集中注意力；

2、邊聽邊記；

3、邊聽邊想。“說(shuō)”：

1、口齒清楚，聲音響亮，態(tài)度自然；

2、比較有條理。

（三）、合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的氛圍。

1．講述精彩故事，展示生活畫面——揭題

運(yùn)用故事激發(fā)興趣，是我們教學(xué)中常見的導(dǎo)入揭題方法。但多媒體計(jì)算機(jī)集符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、動(dòng)畫、視頻圖像于一體。它的大容量信息向?qū)W生提供了許多生動(dòng)形象的感性素材，為聽說(shuō)訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境。于是，上課一開始，我就邊講故事《糟糕的大頭兒子》，邊又為它添上新奇的一筆——?jiǎng)赢嬚宫F(xiàn)生動(dòng)畫面。如“陽(yáng)春三月，春光明媚，正是一年春游的好季節(jié)?！瘪R上畫面上就出現(xiàn)鳥語(yǔ)花香、桃紅柳綠的一片生機(jī)勃勃的景象。再如當(dāng)講到“當(dāng)大頭兒子來(lái)到第一個(gè)十字路口的時(shí)候，糟了！爸爸給的路線圖不見了?！碑嬅嫔舷瘸霈F(xiàn)一個(gè)十字路口，再出示一個(gè)大頭兒子摸摸后腦勺的頭像，最后音樂提醒，出現(xiàn)字幕：“糟了，路線圖不見了?！边@樣畫面清晰，條理清楚，形象生動(dòng)，其中也蘊(yùn)含了大頭兒子接著為什么問路的原因。同理接下來(lái)“大頭兒子沒禮貌地問路，小白鴿不負(fù)責(zé)任地指路，以致最后大頭兒子仍在十字路口，傷心地流下眼淚”也都出示了一連串的動(dòng)畫，不但讓學(xué)生更直觀、更形象地了解故事，饒有興趣地走進(jìn)課堂。同時(shí)也激起了學(xué)生的好奇：大頭兒子在小白鴿的指路下，為什么找不到長(zhǎng)城呢？它們到底該怎樣問路和指路呢？教師在學(xué)生懸念迭起，思維被疑問所激活的時(shí)候順勢(shì)揭題，導(dǎo)入聽說(shuō)訓(xùn)練。

2．勇闖三關(guān)，扎實(shí)訓(xùn)練

美國(guó)著名教育家布盧姆曾說(shuō)：“如果學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)有明確標(biāo)準(zhǔn)的話，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)能得到幫助，所有的學(xué)生均能掌握學(xué)校所教的大量東西”。于是我就帶領(lǐng)學(xué)生去闖聽說(shuō)訓(xùn)練三大關(guān)。這三道題其實(shí)就是本節(jié)聽說(shuō)課的重點(diǎn)，特別是后兩道題問路和指路的要求更是本節(jié)課的中心。讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)明確教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)取得成功的先決條件。接著訓(xùn)練聽說(shuō)技能。技能是明確目標(biāo)、掌握方法后通過(guò)不斷的變式訓(xùn)練而形成的。緊接著我讓學(xué)生自由表演，議議評(píng)評(píng)后，已初步具有操作問路和指路的能力時(shí)，我就帶他們闖進(jìn)第三關(guān)。以上三關(guān)，從熟悉要求——掌握方法，初步運(yùn)用——兩次遷移，多次運(yùn)用；層次分明，循序漸進(jìn)。同時(shí)勇闖三關(guān)，爭(zhēng)奪金杯，形式新穎，能激活課堂教學(xué)氣氛。為攻克內(nèi)容關(guān)，學(xué)生迅速地積極憑借教材，閱讀思考，解決問題。接著分角色表演，學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)探索，掌握方法。為順利闖過(guò)練習(xí)關(guān)，學(xué)生必須動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口來(lái)攻克難關(guān)。教師則重在指導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，還可以讓學(xué)生再次借助電腦形象演示行走的路線（包括方向、路名、標(biāo)記等）幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握指路的難點(diǎn)。這樣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，整個(gè)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)教、優(yōu)學(xué)。

3．首尾呼應(yīng)，小結(jié)回味

好的課堂教學(xué)結(jié)尾，不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括、畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生保持旺盛的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，取得“課雖盡而趣無(wú)窮、思未盡”的效果。當(dāng)學(xué)生闖三關(guān)后，我又重新帶領(lǐng)他們回到故事中，把故事揭題中留下的問題放在課內(nèi)將結(jié)束之際解決，讓學(xué)生判斷剛才大頭兒子糟糕在哪？他該怎樣問路呢？小白鴿又該怎樣正確指路呢？讓學(xué)生在辨析明理中再次提高認(rèn)識(shí)，也從學(xué)生的信息交流中反饋教學(xué)的效果。這樣首尾呼應(yīng)、完整鮮明。最后課在大頭兒子經(jīng)過(guò)小白鴿的指點(diǎn)，終于找到長(zhǎng)城，師生共同欣賞長(zhǎng)城美景的愉悅氣氛中結(jié)束。學(xué)生得到了美的享受，課也得到了美的升華。教師隨機(jī)板書：?jiǎn)柭罚簡(jiǎn)枠?biāo)記(地點(diǎn))有禮貌指路：說(shuō)清楚說(shuō)明白(方向、路名、路線、路程、標(biāo)記)。

我覺得運(yùn)用學(xué)生喜歡的表演形式，可以激發(fā)學(xué)生參與和表達(dá)的欲望，在提高表達(dá)能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表演能力。在演和評(píng)的過(guò)程中不吝嗇表?yè)P(yáng)，注意及時(shí)的肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不否定表達(dá)能力慢些的同學(xué)，意在激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的熱情和興趣。

（四）、運(yùn)用新知拓展訓(xùn)練，為每一個(gè)學(xué)生提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)。指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從學(xué)校到家里怎么走。(這一過(guò)程可在課下完成)

1、創(chuàng)設(shè)情境：你們都這么聰明，這么好學(xué)，放學(xué)后,老師想到你們家里去請(qǐng)教你們的父母，向他們?nèi)ト∪〗?jīng)，你們樂意告訴老師你們家的地址嗎?(指名說(shuō)家庭地址)你能說(shuō)清楚從學(xué)校到你家的路線嗎?

2、學(xué)生說(shuō)路線時(shí)，可以抓住方向說(shuō)，可以抓住路名說(shuō)，可以根據(jù)標(biāo)記說(shuō)，也可以說(shuō)說(shuō)路程，當(dāng)然有能力的同學(xué)也可綜合運(yùn)用。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有禮貌地說(shuō)，比如：“歡迎老師光臨”?！拔曳浅芬鉃槟嘎贰?，老師也要作出相應(yīng)對(duì)答：“謝謝你為我指路!”“辛苦你了”等。

3、增大訓(xùn)練面：找自己喜歡的同學(xué)說(shuō)說(shuō)學(xué)校到家的路線。(可以先選擇幾個(gè)有代表性的地址共同討論一下。)

本課練習(xí)，話題內(nèi)容是談如何問路和指路，交際形式是“討論會(huì)”。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我是讓學(xué)生做主人，實(shí)實(shí)在在充當(dāng)問路指路的“主持人”和“參與者”，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在現(xiàn)實(shí)的問題上，以一種獨(dú)立的角色身份，自主地參與交際實(shí)踐活動(dòng)。避免了呆板的名為“問題討論”，實(shí)質(zhì)上仍是教師問、學(xué)生答的滿堂問答的教學(xué)形式。

2、二年級(jí)《稱贊》有10個(gè)要認(rèn)的生字，試分析這些字音形義的難點(diǎn)，你打算分別用哪些方法幫助學(xué)生識(shí)記這些生字？

刺 猬 板 凳 糙 但 傍 椅 瞧 留

1、自由讀課文，要求：（1）借助拼音讀通課文。（2）思考：文中寫誰(shuí)稱贊誰(shuí)？

2、反饋，交流。完成：（）稱贊（）

借助拼音，讀一讀“刺猬”和“獾”?！扳焙汀扳怠倍际谦F類，所以是反犬旁。

你有好辦法記住“刺”、“猬”兩個(gè)字嗎？

刺：左邊“束”字去一橫，右邊立刀旁。

猬：反犬旁+胃=猬；反犬旁+田+月=猬；“月”亮姐姐的上面有一塊“田”，旁邊有一只帶刺的野“獸”，它就是小刺“猬”。

三、認(rèn)讀字詞

1、稱贊這個(gè)故事不僅僅給我們帶來(lái)“刺”、“猬”和“獾”三個(gè)字寶寶，你瞧，還有這么多的字寶寶正等著我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)呢！

（課件出示帶拼音的生字）

刺

猬

獾

板

凳

糙

但

傍

椅

泄

瞧

留

（1）自由讀，請(qǐng)小朋友大聲地去喊喊他們的名字。

（2）小老師領(lǐng)讀；齊讀。

2、字寶寶搖身一變，變成了詞娃娃。

（課件出示帶拼音的詞語(yǔ)）

刺猬

板凳

粗糙

但是

傍晚

椅子

瞧（見）

留下

（1）同桌互讀（假如你的同桌讀得好，請(qǐng)你稱贊一下他。）

（2）“開火車”認(rèn)讀。

3、這些詞娃娃躲到句子姐姐的身上去了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？

（出示帶詞語(yǔ)的句子）

（1）自由讀句子，讀通順。

（2）指名讀；分組讀比賽讀。

3、下面是三年級(jí)課文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》中的一個(gè)語(yǔ)段。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片斷，體現(xiàn)從語(yǔ)言文字的言讀入手，把握文本的價(jià)值觀念。

細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的雨露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。

：

細(xì)雨如絲，楊梅樹貪婪地吮吸著這春天的甘露。它們舒展著四季常綠的枝葉，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。

“貪婪”這個(gè)詞是什么意思？誰(shuí)查過(guò)字典？

這個(gè)詞本來(lái)是一個(gè)貶義詞，用在這兒是要貶低楊梅嗎？ 詞典中的“甘露”什么意思？在課文里“甘露”指的是什么？

師：對(duì)！可見，有些詞語(yǔ)的理解不能光靠查字典，還要放在課文里讀讀，理解才準(zhǔn)確。投示：

楊梅樹四季常綠的枝葉在雨霧中生長(zhǎng)著。

楊梅樹伸展著四季常綠的枝葉，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。問：楊梅樹真的會(huì)像人一樣“伸展”和“歡笑”嗎？ 作者這樣寫是為了突出什么？（楊梅樹的可愛）

在這句中，作者把楊梅樹當(dāng)作人來(lái)寫，是為了具體形象地突出楊梅樹在雨霧中旺盛生長(zhǎng)的樣子，因?yàn)樗浅Ｏ矚g楊梅，所以這樣寫。因此，我們?cè)谧x這段時(shí)應(yīng)該用贊美、歡快的語(yǔ)氣來(lái)讀。有語(yǔ)氣地朗讀這段。指名讀課文，評(píng)價(jià)

作業(yè)二：

1、《落花生》中說(shuō)：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人?！庇袑W(xué)生提出：桃子、石榴、蘋果并不是沒有用的東西，它們既好看又好吃，做人就應(yīng)該像桃子、石榴、蘋果。你怎么解答學(xué)生提出的問題？《落花生》中說(shuō)“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人?！庇袑W(xué)生提出：桃子、石榴、蘋果并不是沒有用的東西，它們既好看又好吃，做人就應(yīng)該像桃子、石榴、蘋果。你怎么解答學(xué)生提出的問題？

參考答案：

要點(diǎn)：

1、注意文本價(jià)值取向

2、花生的特點(diǎn)：含蓄樸實(shí) 參考案例：

師：學(xué)了課文，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)做人應(yīng)該做怎樣的人？ 生同桌討論，氣氛熱烈。

生：做人要做像落花生一樣的人，樸實(shí)無(wú)華。生：是，做像落花生一樣的人。生：這就是父親所希望的。

生：我覺得做人應(yīng)該做像桃子、石榴、蘋果那樣的人，既樸實(shí)又華麗。生：從外表看，落花生和桃子、石榴、蘋果相比稍遜一籌。

師：從外表看，它們之間誰(shuí)美呢？生：當(dāng)然桃子、石榴、蘋果好看啦！生：我不同意他的觀點(diǎn)，我覺得花生也很漂亮。生：你看，他的曲線多么柔美。生：你看，他的衣裝（顏色）多么雅致。

……

生爭(zhēng)論激烈，各抒己見。

師：同學(xué)們，無(wú)論做像落花生一樣的人，還是做像桃子、石榴、蘋果一樣的人，我們都要先講究實(shí)用，都要做對(duì)社會(huì)有用的人，這才是我們所追求的。生：我明白了，做人要做對(duì)社會(huì)有用的人，像落花生一樣，不注重外表。

生：我也明白了，做人要做對(duì)社會(huì)有用的人，像桃子、石榴、蘋果那樣，不刻意追求外表。師：對(duì)了，我們不必注重外表，更不能刻意追求外表，我們應(yīng)該把一切心思、精力都放在實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、為社會(huì)做貢獻(xiàn)上。

生：是啊，要做像落花生一樣的人，樸實(shí)無(wú)華，默默無(wú)聞，一心為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。生：嗯！華麗不華麗，這并不重要。

生：不錯(cuò)，我們千萬(wàn)不能只把心思、精力放在打扮外表上。

2、三年級(jí)有一次習(xí)作要求學(xué)生“寫一寫自己的課余生活?？梢詫懻n余參加的活動(dòng)，可以寫課余發(fā)生的有趣的事，高興的事，或者你愿意寫的其他事”。你打算在習(xí)作指導(dǎo)中怎樣幫助學(xué)生打開寫作思路？寫一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的片段。

參考答案：

怎樣打開學(xué)生的寫作思路？

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力

在作文教學(xué)中有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察訓(xùn)練，是治療學(xué)生在作文時(shí)普遍存在的思路閉塞、內(nèi)容空泛、題材缺乏的通病的有效措施之一。

什么是觀察？魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“留心各種的事情，多看看，不看到一點(diǎn)就寫?！濒斞赶壬v的是“留心各樣的事情”，不是一樣半樣事情；講的是“多看看”，不是只看一眼半眼。這學(xué)期指導(dǎo)學(xué)生寫作文《春》，我先選了范文——朱自清先生寫的散文《春》（這篇文章學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)）“春雨圖”部分：“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！卑汛河陮懙檬仲N切。問：“作者為什么用牛毛、花針、細(xì)絲來(lái)比喻春雨呢？”學(xué)生只能說(shuō)這三樣?xùn)|西都很細(xì)，但不知道這個(gè)比喻的意思。我于是分析：“牛毛含有密或多的意思，花針形容雨點(diǎn)微弱的閃光，細(xì)絲形容雨絲連綿不斷?！边@是作者準(zhǔn)確地觀察事物，貼切到用詞的結(jié)果。

究竟要指導(dǎo)學(xué)生觀察些什么呢？就初中學(xué)生觀察的對(duì)象而言，就是學(xué)生所熟悉的學(xué)校生活以及與學(xué)校生活密切相聯(lián)的一些社會(huì)生活。單說(shuō)學(xué)校生活也是相當(dāng)豐富的。靜物有：教學(xué)樓周圍的花、草坪、樹，400米標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，門球場(chǎng)，籃球場(chǎng)等；動(dòng)態(tài)有：上學(xué)路上，考試，做早操，做實(shí)驗(yàn)，課間10分鐘，興趣活動(dòng)等；人物有：我的老師，我的同桌，我的家長(zhǎng)等。盡管學(xué)生的周圍每時(shí)每刻產(chǎn)生著、出現(xiàn)著大量有意義的活生生的題材，但由于缺乏觀察和記敘這些東西的能力，也缺乏“留心各樣的事情，多看看”的良好習(xí)慣。因此，學(xué)生每逢作文，不論是命題作文、半命題作文、給材料作文、話題作文、自由作文，總是覺得無(wú)從下筆。于是許多學(xué)生就采取“臨時(shí)抱佛腳”的辦法——抄作文選中的文章。究其原因是多方面的，然而癥結(jié)所在，就是學(xué)生不懂得觀察生活，有的甚至連觀察的習(xí)慣也沒有。

教了《中國(guó)石拱橋》一文后，我要求學(xué)生寫寫家鄉(xiāng)的隨處可見的“橋”。我向?qū)W生提出了明確的要求：觀察從遠(yuǎn)到近，細(xì)致具體，比喻要貼切，只寫事物的現(xiàn)象，不要求寫事物的本質(zhì)。我還親自帶領(lǐng)學(xué)生去蕭江的夏橋觀察兩座橋——一座是古老的青石材料的“夏姑橋”，一座是現(xiàn)代的混凝土結(jié)構(gòu)的“夏橋大橋”。有的學(xué)生就以“夏姑橋”為題，從橋的歷史，寫到橋的結(jié)構(gòu)；從橋的形式，寫到橋的工藝；描寫細(xì)致，運(yùn)用了一些貼切的比喻。這樣，就使細(xì)致觀察到的事物，生動(dòng)地躍然于紙上。經(jīng)過(guò)反復(fù)地訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也就逐步得到培養(yǎng)，也養(yǎng)成了“留心各樣的事物，多看看”的良好習(xí)慣。觀察訓(xùn)練的指導(dǎo)原則，應(yīng)該是從小到大，從易到難，從情到動(dòng)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從現(xiàn)象到本質(zhì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生掌握“聯(lián)想”。

如果說(shuō)，觀察的目的主要是解決文章的內(nèi)容——物，那么，聯(lián)想就是要解決文章的思想感情——意。為什么要寫某樣物、某件事、某個(gè)人？都有自己的目的。我們要教育學(xué)生重視“聯(lián)想”，掌握“聯(lián)想”。這樣，文章的意就深了，也就能夠從中引出積極向上的主題來(lái)。在及時(shí)表?yè)P(yáng)有些學(xué)生不僅具體生動(dòng)地記敘、描述某一事物，而且寫出了自己的感受，流露出健康的思想感情，同時(shí)要進(jìn)一步告訴學(xué)生：

1.“聯(lián)想”要以記敘、描寫為基礎(chǔ)，要記得具體，描寫得形象生動(dòng)。2.“聯(lián)想”的方法：要能從這一事物想到與此事物有關(guān)或性質(zhì)相近的另一事物或事件。

三、啟發(fā)學(xué)生學(xué)好范文。

課文是范文，特別是一些名篇，它們凝結(jié)著遣詞造句，謀篇布局等豐富的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生作文所缺少的正是這些方面。語(yǔ)文教師就應(yīng)當(dāng)從課文及學(xué)生的具體情況出發(fā)，在表現(xiàn)手法上進(jìn)行比較，通過(guò)講練結(jié)合，讓學(xué)生把這些經(jīng)驗(yàn)學(xué)到手。

許多學(xué)生作文，往往把句子寫得干巴巴的，文采比較差。我們可以有意識(shí)地選擇一些范文中的句子，啟發(fā)學(xué)生模仿運(yùn)用。

總之，好的文章，要學(xué)的東西很多。我們語(yǔ)文教師必須根據(jù)范文的要求并密切結(jié)合學(xué)生的寫作實(shí)際教好每一篇范文，也讓學(xué)生學(xué)好每一篇范文。如果讀歸讀，寫歸寫，又缺乏必要的有計(jì)劃，有目的的指導(dǎo)，就不能提高學(xué)生的閱讀能力，更不能提高學(xué)生的寫作水平了。教師指導(dǎo)得法，讀和寫結(jié)合得好，那么學(xué)生的讀就會(huì)有興趣，寫作水平也一定提高得快。

3、圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”這個(gè)主題，討論一下當(dāng)?shù)赜心男┵Y源可供學(xué)生開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。

《生活中的傳統(tǒng)文化》教學(xué)設(shè)計(jì)

浙江省金華市新獅小學(xué) 陳仙華

設(shè)計(jì)意圖

口語(yǔ)交際課是聽與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，追求的是在不知不覺的狀態(tài)下，讓學(xué)生有滋有味地參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，培養(yǎng)他們的聽話、說(shuō)話能力?！吧钪械膫鹘y(tǒng)文化”，雖然內(nèi)容豐富，但如果脫離了學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活場(chǎng)景，那必將是無(wú)源之水，無(wú)本之木。所以我把這一次的口語(yǔ)交際訓(xùn)練與學(xué)生最熟悉的飲食緊密聯(lián)系起來(lái)，以“話──選──贊──品”四大環(huán)節(jié)創(chuàng)境促說(shuō)，通過(guò)“分組互動(dòng)悟傳統(tǒng)、調(diào)查展示各抒情懷、角色扮演飲食聚樂、才藝展示譜寫飲食新理想”等活動(dòng)讓學(xué)生置身于和諧的情境中進(jìn)行多元感悟，親自去體驗(yàn)、感受傳統(tǒng)文化所綻放的生命異彩，以“趣”促交流，以“情”促互動(dòng)，以“活動(dòng)”促使全體學(xué)生積極參與，力求結(jié)合口語(yǔ)交際教學(xué)的情境性、互動(dòng)性等特點(diǎn)，突破課堂封閉性與口語(yǔ)交際話題生活化之間的矛盾，使口語(yǔ)交際的練習(xí)達(dá)到由“量”到“質(zhì)”的提升。

教學(xué)目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生從生活中的飲食著手，初步了解傳統(tǒng)節(jié)日中相關(guān)的飲食，學(xué)會(huì)觀察生活和搜集資料，體會(huì)飲食中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交流的積極性與主動(dòng)性。

2．引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)使用正確、得體的語(yǔ)言把自己想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，做到聲音響亮，條理清楚；學(xué)會(huì)合作，促使學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)言。

3．在交流中學(xué)會(huì)傾聽，鼓勵(lì)學(xué)生能具體、有條理地表達(dá)自己的活動(dòng)成果。

4．引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，善于發(fā)現(xiàn)生活中隨時(shí)隨處包蘊(yùn)的傳統(tǒng)文化，牽引學(xué)生愛國(guó)情愫，激起學(xué)生的自豪感與愛國(guó)熱情。

教學(xué)重點(diǎn)

從生活中的飲食著手，引導(dǎo)學(xué)生樂于交際，并把要說(shuō)的內(nèi)容條理清楚地?cái)⑹雒靼住?/p>

教學(xué)難點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交流的積極性與主動(dòng)性，學(xué)會(huì)使用正確、得體的語(yǔ)言把自己想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，做到聲音響亮，條理清楚。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件 生活照 食物頭飾 調(diào)查表 相關(guān)的兒歌童謠、妙語(yǔ)佳言等 桌椅分成四大組，呈方陣 黑板布置

預(yù)設(shè)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，話飲食。

同學(xué)們，咱們浙江可是個(gè)“魚米之鄉(xiāng)”，美味佳肴數(shù)不勝數(shù)。那么，你平時(shí)都喜歡吃些什么呢？請(qǐng)學(xué)生各抒己見，并表演一下吃自己最喜歡的食物時(shí)的樣子。

俗話說(shuō)：民以食為天。食物對(duì)世界上的任何一個(gè)人都非常的重要，不僅如此，許多食品都包含著特別的意義，這就是我們今天要聊的話題（板）：飲食的傳統(tǒng)文化。

從日常生活引入，讓孩子們通過(guò)已有的經(jīng)驗(yàn)、感受來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的食物，力求在課一開始就打開學(xué)生的話匣子，為學(xué)生提供一個(gè)自由想象的空間，激發(fā)起學(xué)生心底的期待與好奇，引發(fā)他們的積極性與主動(dòng)性，使他們感到有話可說(shuō)，有話要說(shuō)，讓他們帶著情感，懷著興趣，走進(jìn)交際情境快樂表達(dá)。

二、重現(xiàn)生活，選飲食。

活動(dòng)

（一）：觀看飲食訴衷腸。

1．在我們的生活中，有著豐富的食品，充滿了誘人的香味。請(qǐng)同學(xué)們一邊看一邊選一選自己最鐘愛的食品。（課件播放具有民族、地方特色的食物及品嘗的情景）

每播放一種食物就讓學(xué)生搶答訴說(shuō)，如：這是什么食品，曾在什么時(shí)候吃過(guò)，味道怎樣等。組織評(píng)議，給予及時(shí)地鼓勵(lì)。

2．自由選擇剛才課件中播放的一種食品，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。

3．展示若干生活照（班中孩子在品嘗具有民族、地方特色的食物的情景），讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)照片中的主人公、食物，請(qǐng)學(xué)生調(diào)理好自己要表達(dá)的內(nèi)容后指名說(shuō)一說(shuō)。

選擇播放學(xué)生自身品嘗過(guò)或見到過(guò)的感興趣的飲食，讓學(xué)生在情境中互動(dòng)起來(lái)，有利于幫助學(xué)生找到交際的金鑰匙，感覺有話可說(shuō)，為體會(huì)飲食文化作鋪墊。

活動(dòng)

（二）：分組互動(dòng)悟傳統(tǒng)。

1．出示四種傳統(tǒng)食品，分別為粽子、湯圓、月餅、清明果，放于四大組，請(qǐng)學(xué)生選其一種并迅速坐到那一組當(dāng)中。結(jié)合發(fā)下的討論提綱組織各大組討論，參考內(nèi)容：

①本組的食品通常在什么節(jié)日里出現(xiàn)？

②能介紹一下它的樣子嗎？味道怎樣？

③你們組覺得這種食品中蘊(yùn)含著什么意思？

④你們組搜集了哪些與這種食品相關(guān)的資料（如兒歌童謠、成語(yǔ)、故事、格言等）？

⑤你們組還有哪些新的發(fā)現(xiàn)？

2．指名帶著本組的食品上臺(tái)介紹，共同評(píng)議，評(píng)議參考內(nèi)容：可以按提綱把本組食品介紹清楚，說(shuō)話有條理，能讓人聽明白，聲音響亮，口齒清楚等。

3．請(qǐng)學(xué)生出示自己的調(diào)查表

（一），各組結(jié)合剛才的點(diǎn)播再次進(jìn)行組內(nèi)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。表格預(yù)設(shè)如下（*為機(jī)動(dòng)題）：

姓名 班級(jí) 傳統(tǒng)節(jié)日

傳統(tǒng)食品 蘊(yùn)含的意義 所思所感 制作簡(jiǎn)介*

元宵佳節(jié)

湯圓 家人團(tuán)圓，美滿幸福

4．各組選派1－－2名組員進(jìn)行組間調(diào)換交流，師巡視加入學(xué)生活動(dòng)，并將學(xué)生的調(diào)查表展示于黑板上。

小組內(nèi)及組與組之間的口語(yǔ)交際過(guò)程，使得每一個(gè)學(xué)生都有了聽話、說(shuō)話的機(jī)會(huì)。學(xué)生在這樣的氛圍中可以無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行聽與說(shuō)的訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)了“聽與說(shuō)的雙向互動(dòng)過(guò)程”。這樣，不但能有效地提高學(xué)生合作交際的能力，還能為一些不敢發(fā)言的學(xué)生消除恐懼心理，使大家都變得敢說(shuō)、愿說(shuō)、樂說(shuō)。而教師在學(xué)生小組合作的過(guò)程中，以“參與者”的身份深入到各小組中指點(diǎn)、協(xié)調(diào)，起到了“幕后導(dǎo)演”的導(dǎo)向作用，關(guān)注培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)學(xué)生的感情升華。

三、集思廣益，贊飲食。

除了我們剛才所說(shuō)的，正如同學(xué)們搜集的，生活中的飲食文化氣息還相當(dāng)豐富。古往今來(lái)，許許多多的人都在贊美著我們所不可缺少的食物，也有許許多多的人通過(guò)食物來(lái)寄托自己的思念，訴說(shuō)自己美好的祝福。

活動(dòng)

（一）：調(diào)查展示，各抒情懷。

下面就請(qǐng)同學(xué)來(lái)一一訴說(shuō)吧！展示學(xué)生的調(diào)查表

（二），預(yù)定表格如下：

姓名

班級(jí) 食品 兒歌童謠

妙語(yǔ)佳言 相關(guān)的故事

成語(yǔ)、格言等

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)介紹，形式可以多樣，說(shuō)、演、唱均可，還可以用實(shí)物器具、圖片資料輔助介紹。其他同學(xué)可作補(bǔ)充介紹。同時(shí)將學(xué)生的調(diào)查表

（二）展示于黑板上。

豐富的日常生活是孩子們永恒的話題。而口語(yǔ)交際訓(xùn)練的效果最終也要在日常生活中進(jìn)行檢驗(yàn)的。因此，我努力聯(lián)系生活實(shí)際，巧設(shè)調(diào)查表，使學(xué)生在觀察生活的同時(shí)進(jìn)行記錄，積累口語(yǔ)交際資料，真正做到有話可說(shuō)，自然地投入到口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

活動(dòng)

（二）：角色扮演，飲食聚樂。

1．根據(jù)自己搜集的資料及傾聽所得，自由準(zhǔn)備一種自己最喜愛的食品（師也可以建議羅列簡(jiǎn)單的發(fā)言提綱）。

2．每位同學(xué)分別扮演一種自己最喜愛的食品，帶上食物頭飾，以自述的形式向大家介紹自己源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化。師融入學(xué)生之中，適時(shí)加以指導(dǎo)。

3．音樂聲中，各組選派代表上臺(tái)表演，飲食聚樂，及時(shí)鼓勵(lì)點(diǎn)播。

4．說(shuō)說(shuō)聚樂會(huì)后的感受。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我認(rèn)為課堂上最重要的教育目的，就在于點(diǎn)燃學(xué)生渴望知識(shí)的火花?！?角色扮演不僅能促使學(xué)生情感很快融入，還能讓學(xué)生在不知不覺中體會(huì)濃郁的傳統(tǒng)文化，收到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。而飲食聚樂更凸顯了主題，自然地把交際氣氛推向高潮。

活動(dòng)

（三）：才藝展示，譜寫飲食新理想。

1．分組研究本組最鐘愛食品的廣告詞，上臺(tái)展示：如今，我們已經(jīng)和飲食交上了朋友，已經(jīng)能聽懂飲食所帶來(lái)的語(yǔ)言了。你們的心中也一定有許多的話要說(shuō)，有許多感受要和人分享。那就來(lái)吧，把你要說(shuō)的話凝成你最想說(shuō)的一二句話說(shuō)出來(lái)吧！學(xué)生的創(chuàng)意作品將展示于黑板上，欣賞評(píng)議。

2．以小品、詩(shī)歌等形式進(jìn)行口語(yǔ)交際：的確，傳統(tǒng)的食品都有著深厚豐富的文化底蘊(yùn)?？缮钪械氖称酚质嵌嗝聪矚g我們?yōu)樗麄儗?shí)現(xiàn)新的理想呀！你看（出示課件──食品的新理想。如湯圓說(shuō)：我多么希望小朋友們能更關(guān)愛家人朋友，讓我們的世界團(tuán)團(tuán)圓圓，更美滿幸福??）。同學(xué)們，我們又該怎樣來(lái)幫助它們實(shí)現(xiàn)理想呢？

這一環(huán)節(jié)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的豐富的語(yǔ)言有條理地、有理有據(jù)地說(shuō)話，在交際過(guò)程中有效提高言語(yǔ)表達(dá)能力。此外，口語(yǔ)交際的目的除了發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言外，還要關(guān)注學(xué)生的心靈健康成長(zhǎng)?！靶∑纷V寫食品理想”這一安排的隱性目標(biāo)正是為了構(gòu)建學(xué)生健全向上的心靈。

四、拓展延伸，品飲食。

1．關(guān)于中國(guó)的飲食文化，真是說(shuō)也說(shuō)不完。這些文化就在我們的身邊，需要我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)體會(huì)。那就請(qǐng)同學(xué)們回家后和媽媽一起做一樣自己或家人最喜歡的食品，一起品嘗。

2．為所做的食品制作一個(gè)謎語(yǔ)，讓家人猜一猜，然后為他們講講這種食品所包蘊(yùn)的故事，說(shuō)說(shuō)相關(guān)的其他資料。

3．自定研究主題，搜集相關(guān)的資料，同學(xué)間或家人間進(jìn)行交流。

從課內(nèi)到課外，學(xué)生將一次次受到生活中傳統(tǒng)文化的熏陶，一次次完善著自己的語(yǔ)言，一次次強(qiáng)化著交際的信心，進(jìn)一步體會(huì)這些傳統(tǒng)美食帶來(lái)的那種幸福與關(guān)愛。