第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)國(guó)培體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)“國(guó)培”體會(huì)

今年9月，我有幸參加了2013年貴州省小學(xué)數(shù)學(xué)教師“國(guó)培”培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，我的教育思想、教育觀念等都得到了更新，對(duì)我在今后的工作實(shí)踐中改進(jìn)教學(xué)方法、教育教學(xué)策略有極大的的幫助。能擁有此次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)在值得珍惜！非常感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和“國(guó)培辦”，給我們創(chuàng)設(shè)了共同交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

一、思想靈魂、教育理念得到了洗禮

12年的教學(xué)歷程，從參加工作的激情到現(xiàn)在的平淡，日復(fù)一日的教學(xué)，唯一的目標(biāo)就是自己班級(jí)學(xué)科的教學(xué)成績(jī)不能教差了，使我已慢慢感到倦怠，不時(shí)抱怨現(xiàn)在的學(xué)生一屆不如一屆難教難管，卻很少反思、總結(jié)自己教學(xué)的得失。

可是通過(guò)這次培訓(xùn)，我受益匪淺，使我的心靈受到了震撼，靈魂得到了洗禮，思想和理念得到了更新。讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育教學(xué)工作，樹(shù)立了更堅(jiān)定的人生觀、價(jià)值觀。有這樣一句話“不想當(dāng)將軍的士兵，不是好士兵?！?，通過(guò)這次培訓(xùn)我有了這樣的感悟：“不想成為名師的老師，不是好老師。”，不應(yīng)該把教書(shū)僅僅當(dāng)成一種謀生的職業(yè)，不該默默無(wú)聞，無(wú)所追求，要以積極的心態(tài)、高漲的激情、創(chuàng)新拼搏的精神去感染學(xué)生。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)個(gè)人的專業(yè)發(fā)展。

教師要給學(xué)生一滴水，自己就必須具備一桶水。新的時(shí)期，新的時(shí)代，對(duì)教師提出了更高的要求，就需要我們不斷更新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)，提高教育教學(xué)技能。這次培訓(xùn)的專家、教授們用淵博的學(xué)識(shí)，旁征博引給我們講述深?yuàn)W的理論知識(shí)，同時(shí)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，給我們談對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的感悟和獨(dú)到的見(jiàn)解，學(xué)員們個(gè)個(gè)聽(tīng)得津津有味、深受啟發(fā)、感觸頗深。我深深感受到我們決不能“死教書(shū)——書(shū)教死——教書(shū)死”，除了要給學(xué)生答疑解惑，還應(yīng)創(chuàng)新其思維，培養(yǎng)其習(xí)慣，滲透其思想，教好書(shū)育好人。因此我們必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地完善，不斷地提升，才能滿足社會(huì)的需求，才能適應(yīng)世紀(jì)的挑戰(zhàn)，才能勝任教師這一行業(yè)。

三、構(gòu)建有效的課堂

有效的課堂，教師要做到先學(xué)后導(dǎo)，把先學(xué)后導(dǎo)貫穿于課前、課中、課末，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識(shí)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。這需要教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、貼近學(xué)生生活的情景來(lái)互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生自主去探究或通過(guò)小組合作來(lái)解決問(wèn)題，使整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)充滿生機(jī)與活力。

這次培訓(xùn)收獲最大的是導(dǎo)師們對(duì)我思想上的沖擊。每天的感覺(jué)是幸福而充實(shí)的，因?yàn)槊恳惶於寄苈?tīng)到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。培訓(xùn)還在繼續(xù)，我們學(xué)習(xí)的路才起步，希望通過(guò)這次培訓(xùn)，進(jìn)一步提高自身的思想認(rèn)識(shí)，更新理念，樹(shù)立明確的教育教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)定正確的人生觀和價(jià)值觀。真正感受到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識(shí)到教師職業(yè)的責(zé)任與神圣。讓我懷著崇高的責(zé)任感與使命感，服務(wù)于基礎(chǔ)教育，把課上“活”、把人育“強(qiáng)”，無(wú)愧于“教師”這一神圣的職業(yè)。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)國(guó)培體會(huì)

重慶市小學(xué)數(shù)學(xué)“國(guó)培”體會(huì)

銅梁區(qū)蒲呂鎮(zhèn)石虎小學(xué) 謝世榮

通過(guò)近段時(shí)間的網(wǎng)上和線下集中學(xué)習(xí)，作為一個(gè)教了30幾年的教師，我深深地體會(huì)到：學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣泛與多樣，專家講解的精彩與生動(dòng)，優(yōu)秀教師的敬業(yè)與奉獻(xiàn)，同事教學(xué)的進(jìn)步與飛躍，讓我越來(lái)越感到自身的緲小與不足，也促使著自己一邊學(xué)習(xí)一邊不斷地反思，不斷反思自己剩下的為數(shù)不多的七八個(gè)教學(xué)年頭?，F(xiàn)將我本此國(guó)培的一些體會(huì)呈示如下：

一、思想和理念得到了洗滌。

30幾年的教學(xué)歷程，日復(fù)一日的平淡教學(xué)，使我已慢慢感到倦怠，不時(shí)抱怨現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越不聽(tīng)話，卻很少?gòu)淖约荷砩险覇?wèn)題。可通過(guò)這次培訓(xùn)，聽(tīng)了各位名家的故事，他們那曲折的人生歷程，勇于克服困難無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和人生價(jià)值觀，使我的心靈受到了震撼，靈魂得到了洗禮，理念得到了更新。“不想成為名師的老師，不是好老師”，自己不應(yīng)該把教書(shū)僅僅當(dāng)成一種謀生的職業(yè)，而應(yīng)該把教書(shū)當(dāng)著終身奮斗的事業(yè)，去滿足農(nóng)村孩子那渴求知識(shí)的眼睛。

二、知識(shí)和技能得到了提高。

這次培訓(xùn)的專家、教授們，用淵博的學(xué)識(shí)，旁征博引給我們講述深?yuàn)W的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，給我們談了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的感悟和獨(dú)到的見(jiàn)解。我聽(tīng)得津津有味、感觸頗深，實(shí)實(shí)在在感覺(jué)到了自己知識(shí)的匱乏和教學(xué)方法的陳舊。因此，我必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地完善，才能不辜負(fù)人民教師這一光榮稱號(hào)。

三、倚老賣(mài)老的思想遭到了摒棄。

風(fēng)雨中走過(guò)了30多年的教育教學(xué)歷程，我總覺(jué)得沒(méi)有功勞，也有苦勞，沒(méi)有苦勞總有疲勞，在別人面前擺一點(diǎn)老資格，但這些與名師相比，是不值一提的“小兒科”。在今后教學(xué)實(shí)踐中，我要摒棄陳舊的老思想，在自己教學(xué)生涯的最后幾年，做出一些新的探索。

四、教育教學(xué)理想到到了升華。

國(guó)培正在進(jìn)行，我在有序的忙碌著，這是我人生的一次寶貴經(jīng)歷。我要乘國(guó)培的春風(fēng)，整裝待發(fā)，重整旗鼓，向教育的制高點(diǎn)邁進(jìn)。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)國(guó)培體會(huì)

老師們請(qǐng)靜待花苞綻放

晏歡歡

為期十天的培訓(xùn)即將結(jié)束，我有幸參加“湖北省鄉(xiāng)村教師訪名校研修項(xiàng)目”，來(lái)到江蘇第二師范學(xué)院學(xué)習(xí)。貴校為我們安排了極為精彩的專家講座和開(kāi)拓視角的觀摩課。教師該如何在課堂中培育祖國(guó)的花朵，讓學(xué)習(xí)多發(fā)生一會(huì)兒….發(fā)展快樂(lè)課堂，輕松課堂，要求我們教師隊(duì)伍構(gòu)建“學(xué)為中心”化的課堂理念。賁友林老師例舉了現(xiàn)存的課堂現(xiàn)象，授課時(shí)我們常常看見(jiàn)教師以他三寸不爛之舌盡情“講解”卻難見(jiàn)“學(xué)生”呀!原因在于重視“教”卻輕視“學(xué)”，小主人又怎么能體現(xiàn)呢？這需要我們反思課堂理念。

張慶老師曾提出馬斯洛需求層次理論：魚(yú)→漁→欲，魚(yú)代表知識(shí)，漁代表方法，欲代表欲望，表述三者之間聯(lián)系，當(dāng)兒童對(duì)學(xué)習(xí)的欲望沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)時(shí)，這需要老師們有一雙慧眼，去探索兒童的天性，了解兒童的各項(xiàng)學(xué)習(xí)情況，找到他擅長(zhǎng)技能并給與充分肯定，讓他獲取滿足感，充滿自信心，產(chǎn)生我行，我可以很棒的想法，提升其它薄弱學(xué)科的動(dòng)力，這樣便轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的求知欲望。因而從小培養(yǎng)學(xué)生渴望學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，能互相學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我自己的事我自己做。

在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)有明確的核心目標(biāo)，這就需要為我們做好以下幾點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)情景。我們應(yīng)體現(xiàn)情景的價(jià)值觀。王凌老師就這問(wèn)題談到，不少老師以動(dòng)畫(huà)片人物故事導(dǎo)入，應(yīng)用不著邊際，繞大圈，甚至產(chǎn)生了滑稽現(xiàn)象，所以杜絕濫用。那么作為年青教師，我們創(chuàng)設(shè)情景時(shí)要選擇適合，不適合時(shí)應(yīng)刪除。

2.導(dǎo)學(xué)過(guò)程注重培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，嘗試解決，驗(yàn)證修正結(jié)果，推廣過(guò)程的能力。在推廣過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生以第一人稱試講課堂，既培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又讓老師以兒童的角度去了解兒童想法，才能理解他們做到課堂上與學(xué)生打成一片，發(fā)掘潛力，加以引導(dǎo)。那么具體到如何實(shí)現(xiàn)這一步呢？這就需要課前做到學(xué)情分析。張勇成老師他就傳授一招，上新課時(shí)從班級(jí)中分別抽選較好、中等、中偏后8名學(xué)生，看他們?nèi)绾嗡伎紗?wèn)題，辯證問(wèn)題，從而進(jìn)行學(xué)情摸底，做到心中有數(shù)。

3.善于提問(wèn)。提問(wèn)的目的是為了讓學(xué)生更好的參與，充分展現(xiàn)自我的過(guò)程，在這一過(guò)程中，老師該如何鍛煉，有這樣一個(gè)事例：班上本來(lái)有個(gè)愛(ài)舉手的學(xué)生，老師點(diǎn)他回答問(wèn)題。老師接下來(lái)問(wèn)道：“還有比他更好的回答嗎？”孩子默默看著舉起的小手，心理難受極了，不管其他人說(shuō)的有沒(méi)有自己好，自己永遠(yuǎn)都不會(huì)是最好的，在以后課堂上再難看見(jiàn)他舉手，因?yàn)樗艽驌袅?。我們相信一個(gè)良師是會(huì)選擇巧妙問(wèn)法：“還有其他說(shuō)法嗎？”對(duì)于孩子辛勤的探索發(fā)現(xiàn)老師們要重視起來(lái)，因?yàn)檫@就是課堂中的“學(xué)”，老師們既要以學(xué)生為本，又要以學(xué)習(xí)過(guò)程為主。

本次學(xué)習(xí)接近尾聲，各位專家們對(duì)于如何上好數(shù)學(xué)課都有一個(gè)相同的課堂理念，一定要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題角度出發(fā)去猜測(cè)，解決問(wèn)題為中點(diǎn)，以驗(yàn)證結(jié)果為刺激點(diǎn)，推廣過(guò)程的思維表達(dá)即為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，最后以獲得滿足感為終點(diǎn)。教育方法固為重要，老師的態(tài)度更重要。我們沒(méi)有選擇學(xué)生的權(quán)利，但我們有做好教育信念的義務(wù)。觀摩了南京行知小學(xué)校長(zhǎng)楊瑞清以自身成功創(chuàng)辦行知小學(xué)的經(jīng)歷，告訴我們選擇就要堅(jiān)持，不懼世俗眼光要充滿自豪，做出成績(jī)就是一次快樂(lè)的成長(zhǎng)。老師們，讓我們以賞花的心態(tài)來(lái)觀賞一株株花苞，待到花苞綻放時(shí)，便是桃李滿天下。

第四篇：小學(xué)體育教師國(guó)培體會(huì)

小學(xué)體育教師國(guó)培體會(huì) 正寧縣永正小學(xué)

趙亞寧

本人從事小學(xué)體育教學(xué)工作已經(jīng)七年了，讓我感受最深的是：在學(xué)校的所有學(xué)科中，體育學(xué)科是不被重視的學(xué)科，尤其在農(nóng)村中小學(xué)校。今年我有幸加入了一個(gè)專業(yè)、規(guī)范、有著先進(jìn)理念的培訓(xùn)隊(duì)伍。這次國(guó)培為我們體育教師創(chuàng)造了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也是我們農(nóng)村體育教師學(xué)習(xí)、交流的一個(gè)很好的平臺(tái)。參加此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，是一種榮譽(yù)，更是一種責(zé)任，同時(shí)也感到壓力。學(xué)習(xí)期間,專家的精彩講座，使得我有機(jī)會(huì)和專家們進(jìn)行面對(duì)面，零距離的交流。研修班學(xué)員之間互動(dòng)交流，也讓我有所受益，現(xiàn)在回想，收獲頗多，在這我就此次國(guó)培中的點(diǎn)滴體會(huì)與收獲和大家一起分享。

通過(guò)這一次國(guó)培學(xué)習(xí)讓我深刻體會(huì)到：沒(méi)有體育教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺(jué)貫徹、有效實(shí)踐，體育教師很難從專業(yè)發(fā)展高度踐行體育新課程理念。堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和體魄；改革課程內(nèi)容與教學(xué)方式，努力體現(xiàn)課程的時(shí)代性、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和專長(zhǎng)的形成，奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)，體育新課程改革的四大課程理念提出，其實(shí)就是指明體育新課程實(shí)施所欲達(dá)到的理性高度和操作要求，盡管其是課程理念，但其卻將落腳點(diǎn)定位于新課程的實(shí)施操作，而體育課程的實(shí)施操作都是由最活動(dòng)、最積極的因素——廣大一線體育教師去完成，理念的高遠(yuǎn)召喚著廣大一線體育教師要以“專業(yè)發(fā)展”的高度要求去轉(zhuǎn)變觀念、實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。一路走下來(lái)，從開(kāi)始的激動(dòng)、不知所措到現(xiàn)在教學(xué)中一些問(wèn)題的豁然開(kāi)朗；從初上網(wǎng)時(shí)的被迫學(xué)習(xí)到現(xiàn)在迫不及待地領(lǐng)略專家、各位老師授課、指導(dǎo)的風(fēng)采??，這一切讓我的收獲變的燦爛無(wú)比。學(xué)習(xí)的日子里，我們一起觀看專家講座的視頻：那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)視頻，讓我們知道了更多。觀看視頻后是做作業(yè)，那是我們自由發(fā)揮、暢所欲言的舞臺(tái)。在教學(xué)中結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，根據(jù)專家的引領(lǐng)，利用課余時(shí)間，無(wú)論身心多么疲憊，我們都能認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)并能積極參與在線討論、交流，閱讀文章，發(fā)表評(píng)論。我們的指導(dǎo)老師更是不辭辛勞的對(duì)我們的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，每天都忙碌到深夜，他的敬業(yè)精神令我們終生難忘。這是激情燃燒的日子，是精彩無(wú)限的日子，這些日子永遠(yuǎn)定格在我們的記憶中，給我們的人生增添更多的色彩。

通過(guò)此次國(guó)培，使我沉寂了的激情又再次升騰，在國(guó)培學(xué)習(xí)中，我滿懷激情地投入到學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，在以后的體育教學(xué)中，我也將激情滿懷地投入到教學(xué)工作中?！皣?guó)培計(jì)劃”的學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃了我們作為體育教育者理想的火把，催我們前行，激勵(lì)我們?cè)隗w育教育這塊沃土生根發(fā)芽。國(guó)培給我們的教育教學(xué)生活帶來(lái)勃勃生機(jī)。國(guó)培是傳承文明的紐帶，國(guó)培是我們的良師益友，國(guó)培是我們進(jìn)步的基石，國(guó)培是幫助我們走出困境之門(mén)的鑰匙。我真的非常感謝國(guó)培。雖然有些累，但我們很多收獲。

在培訓(xùn)過(guò)程中，我積極嘗試與其他學(xué)員之間的互動(dòng)交流，在交流過(guò)程中，了解到各學(xué)校的新課程開(kāi)展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對(duì)新課程教材的把握與處理。在培訓(xùn)中，我們不斷地交流，在交流中大家各抒己見(jiàn)，暢所欲言，許多學(xué)員提出的觀點(diǎn)和問(wèn)題，都是教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，引起全體學(xué)員的一致共鳴，參與班級(jí)沙龍，討論觀看課堂實(shí)錄，使我每天都有不小的收獲。因此研討交流課堂實(shí)錄充實(shí)了我，讓我獲得了進(jìn)步。我將把自己學(xué)到的、感悟到的應(yīng)用于以后的教育教學(xué)實(shí)踐，只有這樣才能使自己的教育教學(xué)水平再上一個(gè)新臺(tái)階。

在這一段培訓(xùn)期間，通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，使我學(xué)習(xí)到了很多東西，更新了教育理念，收獲很大，在此，非常感謝教師研修網(wǎng)給我們提供了這樣一個(gè)互相學(xué)習(xí)，互相交流的平臺(tái)。讓我有機(jī)會(huì)繼續(xù)充實(shí)和完善自己。使我們每個(gè)老師都有機(jī)會(huì)去感知教育發(fā)展的趨勢(shì)和動(dòng)向，進(jìn)而有機(jī)會(huì)改進(jìn)和更新我們的教育教學(xué)方法，豐富我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以提高教學(xué)質(zhì)量。培訓(xùn)活動(dòng)雖然是短暫的，但無(wú)論是從思想上，還是專業(yè)上，對(duì)我而言，都是一個(gè)很大的提高。在今后的工作中，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，做好后續(xù)研修，在實(shí)踐、學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

第五篇：國(guó)培體會(huì)

“國(guó)培”心得體會(huì)

通過(guò)參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)，本人的收獲很大，感觸也很多，結(jié)合本人多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勚袑W(xué)物理教學(xué)如何來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

現(xiàn)代教育論研究指出：“當(dāng)知識(shí)的獲取是在體驗(yàn)與探索中進(jìn)行時(shí)，獲取知識(shí)的過(guò)程，就是能力開(kāi)發(fā)的過(guò)程。”事實(shí)上，學(xué)生有一種與生俱來(lái)的，以自我為中心的探索性的學(xué)習(xí)方式，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是在與客觀世界的相互作用中逐漸形成的。因此，教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該提供給學(xué)生充分進(jìn)行物理實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作等探索活動(dòng)，從中獲得體驗(yàn)和感悟，在這種自主探究的實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力。

物理學(xué)科的傳統(tǒng)教學(xué)方式是通過(guò)知識(shí)的講解和剖析，來(lái)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，構(gòu)建物理知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)實(shí)際運(yùn)用達(dá)到能力的提高，從而實(shí)現(xiàn)方法論的形成和物理思想的培養(yǎng)。整個(gè)過(guò)程是以知識(shí)的獲取過(guò)程為依托，用機(jī)械性地重復(fù)和反復(fù)操作來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。而歷來(lái)也有“物理難教難學(xué)”的說(shuō)法：一些物理教師深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂，耐心細(xì)致地講解以及含辛茹苦地輔導(dǎo)，然而學(xué)生的物理成績(jī)和對(duì)物理的熱愛(ài)并不與老師的投入成正比，反而有一些學(xué)生懼怕和疏遠(yuǎn)物理。因此，物理教學(xué)方法必須改革，從而提高物理教學(xué)的質(zhì)量。

一、探究式是提高物理教學(xué)質(zhì)量的有效方式

葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不教?！边@句話說(shuō)明了“不教之教”是教育的最高境界，是通過(guò)學(xué)生自己教育自己。物理教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師就要轉(zhuǎn)變角色，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者。在課堂中教師要堅(jiān)持“少講多學(xué)”，即教師少講，學(xué)生多學(xué)。堅(jiān)持放手原則，凡是學(xué)生能說(shuō)的就讓學(xué)生說(shuō)，凡是學(xué)生能想的就讓學(xué)生想，凡是學(xué)生能討論的就讓學(xué)生討論，凡是學(xué)生能做的就讓學(xué)生親自做。給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間、提問(wèn)時(shí)間、讀書(shū)時(shí)間和練習(xí)時(shí)間。

為此我們應(yīng)提倡運(yùn)用探究式教學(xué)模式，使學(xué)生掌握研究性學(xué)習(xí)的方法。雖然這種模式使教學(xué)過(guò)程前移，與舊有模式相比，占用了學(xué)生較多的課余時(shí)間，但教師設(shè)置問(wèn)題情境、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題，并將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生有意識(shí)地在觀察、分析、總結(jié)的過(guò)程中自己提出疑問(wèn)，并在老師的指導(dǎo)下，自己發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的推理、判斷能力和實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)的能力等新的、適合于社會(huì)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力是有積極的促進(jìn)作用的。

二、物理教學(xué)中運(yùn)用探究式的實(shí)踐

以學(xué)生主動(dòng)探究為教學(xué)思想的課堂，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程，尋找教與學(xué)的切入點(diǎn)，把方法的獲得、能力的提高融入到獲取知識(shí)的過(guò)程中。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了電磁感應(yīng)的知識(shí)后，對(duì)電磁感應(yīng)中電能的來(lái)源產(chǎn)生疑惑。我就在《電磁感應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化》一節(jié)的教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣一些問(wèn)題：為什么線框在非勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的擺動(dòng)會(huì)很快減弱？同學(xué)們就去探究，從而得出：安培力做負(fù)功, 機(jī)械能減少, 機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。接著我又問(wèn):能量又是如何轉(zhuǎn)化的呢？然后同學(xué)們一起討論、探究洛侖茲力的兩個(gè)分力的作用。通過(guò)這些問(wèn)題的層層設(shè)問(wèn)和探究，不斷激發(fā)學(xué)生思維火花，突出學(xué)生主體和教師的主導(dǎo)。在探究式教學(xué)中教師要善于把教材中既定的物理觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，以展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，借助具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的問(wèn)題設(shè)計(jì)，促使學(xué)生思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生成為真正意義的主動(dòng)建構(gòu)者。例如，我在《自由落體運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)中，根據(jù)伽利略反駁亞里斯多德的觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)成這樣的問(wèn)題：假如越重的物體下落得越快,越輕的物體下落得越慢,那么將這個(gè)重物和這個(gè)輕物拴在一起，快慢情況又如何呢？有的同學(xué)說(shuō)，兩物相加更重了，應(yīng)該下落得更快；有的同學(xué)說(shuō)，重物的下落由于受到輕物的牽制,下落肯定要比原來(lái)慢。學(xué)生經(jīng)過(guò)探究，逐步尋找正確的答案。這樣通過(guò)挖掘教材，設(shè)置問(wèn)題，讓問(wèn)題在學(xué)生新的需要與原有水平之間產(chǎn)生沖突，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷切入學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)，不斷地縮短學(xué)生原有水平與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的距離，使學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。通過(guò)對(duì)問(wèn)題探究和解決達(dá)到心理深層次的成功體驗(yàn)，從而獲得情感上的滿足，實(shí)現(xiàn)心理品質(zhì)的良好發(fā)展，為主動(dòng)探究、解決新問(wèn)題培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用探究式提高教學(xué)質(zhì)量的體會(huì) 物理基礎(chǔ)知識(shí)包括：基本的物理現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)，基本的物理概念和規(guī)律，以及基本的物理原理和理論的論述與表達(dá)等。任何物理知識(shí)的背后都隱含著豐富而深刻的物理思想，而這些思想是在知識(shí)的傳授、方法的習(xí)得、能力提高的過(guò)程中形成的，這種能力一旦形成，將有助于同化新知識(shí)，通過(guò)解決問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)科能力，形成物理思想。所以類似在課堂的問(wèn)題中和課后的作業(yè)中，學(xué)生點(diǎn)滴的創(chuàng)新以及獨(dú)特的思維方式（如新的解題方法等）都應(yīng)予以保護(hù)、鼓勵(lì)及展露，這將極大地滿足學(xué)生心理的體驗(yàn)，在任何課堂中，這個(gè)過(guò)程都是具體可操作的。在科學(xué)史上，我們之所以說(shuō)某些物理思想偉大，就是因?yàn)樗某霈F(xiàn)超出了那個(gè)特定的歷史條件，巧妙解決了現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)后來(lái)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和解決新問(wèn)題具有深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義，所以在科學(xué)史上成為一個(gè)又一個(gè)里程碑。譬如電磁感應(yīng)現(xiàn)象是電磁學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)之一，這個(gè)發(fā)現(xiàn)進(jìn)一步提示了電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象的密切聯(lián)系，為后來(lái)麥克斯韋建立完整的電磁理論奠定了基礎(chǔ)，這個(gè)發(fā)現(xiàn)開(kāi)辟了電氣化時(shí)代。同樣，學(xué)生創(chuàng)新思維的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)，對(duì)主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，將起到積極的作用，在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)；并予以肯定，也應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)過(guò)程情感目標(biāo)的重點(diǎn)。

在學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程中，如何在學(xué)習(xí)前人解決該問(wèn)題的方法時(shí)，有不壓抑學(xué)生思維的創(chuàng)新，如何展示前人的思路，提示蘊(yùn)含的思想，將負(fù)載著的深刻學(xué)科思想剖析出來(lái)，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自身的能力得以提高，這應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動(dòng)探究的引導(dǎo)策略中重點(diǎn)思考的問(wèn)題。立足于教材，把方法論寓含在知識(shí)的形成過(guò)程中，使知識(shí)與方法相互依存，相互滲透，促進(jìn)能力的提高，不但方法論的教學(xué)有所依托，能力的培養(yǎng)也不再顯得空洞，達(dá)到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。

當(dāng)然，知識(shí)不等同于能力，能力的形成需要一個(gè)過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程，反映在物理學(xué)科上，就是在物理概念和規(guī)律的形成過(guò)程中，達(dá)到能力的培養(yǎng)和提高。所說(shuō)的物理學(xué)科能力，就是在實(shí)際物理場(chǎng)景中進(jìn)行識(shí)模、建模，并運(yùn)用科學(xué)的思維方法，以數(shù)學(xué)工具這手段解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在能力提高的過(guò)程中，不僅包含著科學(xué)研究方法的習(xí)得，還包含科學(xué)思維的培養(yǎng)，一旦形成，不僅將有利于學(xué)科內(nèi)部知識(shí)的同化，還將促進(jìn)不同學(xué)科之間，知識(shí)和能力的相互融合，這個(gè)過(guò)程是良好思維品質(zhì)形成的重要渠道，所以，在加強(qiáng)物理學(xué)科能力的培養(yǎng)過(guò)程中，運(yùn)用學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度來(lái)指導(dǎo)，注重知識(shí)的獲取過(guò)程，通過(guò)過(guò)程達(dá)到能力的提高。學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程具有明確的探究目標(biāo)和探究目的，不是對(duì)遇到的所有問(wèn)題都研究，其向外擴(kuò)展與發(fā)散是有限制的，是為達(dá)到某種結(jié)果而精心設(shè)計(jì)的。注重科學(xué)自然和生活實(shí)際，立足教材，以解決問(wèn)題為形式，以教材中蘊(yùn)含的科學(xué)方法和學(xué)科思想為核心，注重學(xué)生在知識(shí)獲取過(guò)程中的情感體驗(yàn)，以及良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是思維的深刻性、靈活性和發(fā)散性。傳統(tǒng)的物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是在“掌握中運(yùn)用”，由于機(jī)械性重復(fù)和模仿，挫傷了學(xué)習(xí)的積極性，從而喪失了學(xué)習(xí)的興趣，制約了思維的創(chuàng)造性發(fā)展，它實(shí)質(zhì)上是應(yīng)試教育的產(chǎn)物。而“學(xué)生自主探究”的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是“在運(yùn)用中掌握”，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)創(chuàng)造性思維，形成了良好的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)后天發(fā)展的可持續(xù)性。“學(xué)生自主探究”的學(xué)習(xí)不僅改變教師的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，更從教學(xué)主體的角度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，盡可能創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，在創(chuàng)造中感受成功的體驗(yàn)，在成功中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)思維的靈活性和創(chuàng)造性，創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)出解決新問(wèn)題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。