第一篇：做智慧型教師創(chuàng)建高效課堂心得體會(huì)

做智慧型教師 創(chuàng)建高效課堂心得體會(huì)

(2011-03-09 15:48:16)

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雜談

做智慧型教師 創(chuàng)建高效課堂

——談學(xué)習(xí)太谷縣教研室主任張四保的體會(huì)

張主任的精彩講座深深地震撼了我，他給我的啟示是深而遠(yuǎn)……

一、學(xué)習(xí)了張主任的講座，通過反省自我，認(rèn)識(shí)到了自身的不足，以下幾點(diǎn)是我在課堂教學(xué)中急需改進(jìn)：

1、教師的苦是因?yàn)闈M堂灌。

滿堂灌的教學(xué)方法，實(shí)質(zhì)上束縛了優(yōu)生，困擾了差生，在我初步實(shí)踐后深有感觸。我苦學(xué)生累，效果不佳，成績不優(yōu)，原因在我自己，而不在學(xué)生，教師為講一個(gè)問題而多次復(fù)述，上課口干舌燥，下課補(bǔ)救，鬧的身心備受煎熬。

張主任的“二十四字模式”給我指明了方向，解決了長期困擾我的“學(xué)生做了，教師講了，學(xué)生二次鞏固照樣答不上來”這一難題，通過獨(dú)立練習(xí)，小組互檢，互幫，得到了有效的解決。

2、學(xué)生的累是出于題海戰(zhàn)術(shù)。

學(xué)生做題多，但不精，不夠系統(tǒng)，效率過低，致使學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，夜里11點(diǎn)都無法入睡，學(xué)生苦不堪言，家長牢騷滿腹，埋怨學(xué)校，抨擊老師。這樣下去的結(jié)果是學(xué)生興趣降低，厭學(xué)、輟學(xué)心理嚴(yán)重。而我們的教師呢？每天辛苦的備、講、批、輔，起早貪黑，學(xué)生學(xué)習(xí)效果還不如所愿。而張主任的講座為教師和學(xué)生的雙重減負(fù)尋找了最佳路徑，3、教師的氣是緣于不敢放手。課堂成了教師的生氣堂，使工作成為苦行。教師探索進(jìn)取的欲望也在隨時(shí)間的流失而消失，而“二十四模式”變教案為學(xué)案，變講堂為學(xué)堂。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體參與意識(shí)、合作意識(shí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，注重不同層次的學(xué)生的不同需求，確實(shí)將學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生，做到以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)、師生共同活動(dòng)，生生互助，合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。構(gòu)建了“自主學(xué)習(xí)互助共進(jìn)”的課堂教學(xué)模式。

二、學(xué)以致用，在應(yīng)用中反思自己的不足，逐步解決遇到的困惑。

在聽了張主任的講座后，第二天我就運(yùn)用到課堂中進(jìn)行實(shí)踐，嘗試，一改過去滿堂灌的模式，從小組長的任命到組員的自由搭配，從語文學(xué)科、綜合學(xué)科到數(shù)學(xué)的互相兼顧，初步確定二人一小組、四人一大組，為調(diào)動(dòng)各組的學(xué)習(xí)積極特別推出了以小組為體制的評(píng)價(jià)體系。通過學(xué)分制來進(jìn)行小組評(píng)價(jià)。首先對(duì)組內(nèi)四個(gè)人的評(píng)價(jià)，對(duì)小組成員的紀(jì)律，作業(yè)、測(cè)試、課堂表現(xiàn)等項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)賦分之后匯入小組總分。作為對(duì)小組整體評(píng)價(jià)的一個(gè)依據(jù)，這里包括即時(shí)評(píng)價(jià)和異組同號(hào)的對(duì)抗評(píng)價(jià)。

通過以上做法，我的確感到課堂上有了較大的改變，課堂上確實(shí)看到了以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，師生共同活動(dòng)、生生互助、合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的氛圍?？吹降氖恰皩W(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生”的“自主互助共進(jìn)”式學(xué)習(xí)場(chǎng)景。我通過在本校和別的學(xué)校，以自己的思路設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，講的幾節(jié)課中，得到了老師們的一致好評(píng)，通過近一個(gè)月的摸索，確實(shí)嘗到了課改帶給我的喜悅。

但欣喜之余，又有一些困惑，這有待于在以后的工作中進(jìn)一步完善和突破：①剛開始磨合中感覺進(jìn)度較慢。②還是擔(dān)心學(xué)生的問題是否真的得到解決，放不了手。不如全講感覺踏實(shí)③小組內(nèi)出現(xiàn)小組長不愿幫差生，要求換組員④學(xué)生的積極性、學(xué)習(xí)興趣雖然提高了，但是怎樣能夠持續(xù)⑤5月份到期末考試畢竟時(shí)間較短，我這樣做是不是會(huì)影響我的升級(jí)成績。

三、困難是暫時(shí)的相信自己一定能成功

雖然在課改的路上有阻力，有困難，有疑惑。就是暫時(shí)的結(jié)果不夠理想，但為了學(xué)生的未來，為了讓學(xué)生幸福地學(xué)習(xí)，為了學(xué)生的成長考慮。告訴自己眼前的只是暫時(shí)的，自己一定能堅(jiān)定不移的走下去，無論怎樣，必須改革。

第二篇：做智慧型教師創(chuàng)建高效課堂心得體會(huì)

做智慧型教師 創(chuàng)建高效課堂心得體會(huì)

以下幾點(diǎn)是我在課堂教學(xué)中急需改進(jìn)：

1、教師的苦是因?yàn)闈M堂灌

滿堂灌的教學(xué)方法，實(shí)質(zhì)上束縛了優(yōu)生，困擾了差生，在我初步實(shí)踐后深有感觸。我苦學(xué)生累，效果不佳，成績不優(yōu)，原因在我自己，而不在學(xué)生，教師為講一個(gè)問題而多次復(fù)述，上課口干舌燥，下課補(bǔ)救，鬧的身心備受煎熬。

張主任的“二十四字模式”給我指明了方向，解決了長期困擾我的“學(xué)生做了，教師講了，學(xué)生二次鞏固照樣答不上來”這一難題，通過獨(dú)立練習(xí)，小組互檢，互幫，得到了有效的解決。

2、學(xué)生的累是出于題海戰(zhàn)術(shù)

學(xué)生做題多，但不精，不夠系統(tǒng)，效率過低，致使學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，夜里11點(diǎn)都無法入睡，學(xué)生苦不堪言，家長牢騷滿腹，埋怨學(xué)校，抨擊老師。這樣下去的結(jié)果是學(xué)生興趣降低，厭學(xué)、輟學(xué)心理嚴(yán)重。而我們的教師呢？每天辛苦的備、講、批、輔，起早貪黑，學(xué)生學(xué)習(xí)效果還不如所愿。而張主任的講座為教師和學(xué)生的雙重減負(fù)尋找了最佳路徑，3、教師的氣是緣于不敢放手。

課堂成了教師的生氣堂，使工作成為苦行。教師探索進(jìn)取的欲望也在隨時(shí)間的流失而消失，而“二十四模式”變教案為學(xué)案，變講堂為學(xué)堂。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體參與意識(shí)、合作意識(shí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，注重不同層次的學(xué)生的不同需求，確實(shí)將學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生，做到以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)、師生共同活動(dòng)，生生互助，合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。構(gòu)建了“自主學(xué)習(xí)互助共進(jìn)”的課堂教學(xué)模式。

二、學(xué)以致用，在應(yīng)用中反思自己的不足，逐步解決遇到的困惑

課堂中進(jìn)行實(shí)踐、嘗試，一改過去滿堂灌的模式，從小組長的任命到組員的自由搭配，從語文學(xué)科、綜合學(xué)科到數(shù)學(xué)的互相兼顧，初步確定二人一小組、四人一大組，為調(diào)動(dòng)各組的學(xué)習(xí)積極特別推出了以小組為體制的評(píng)價(jià)體系。通過學(xué)分制來進(jìn)行小組評(píng)價(jià)。首先對(duì)組內(nèi)四個(gè)人的評(píng)價(jià)，對(duì)小組成員的紀(jì)律，作業(yè)、測(cè)試、課堂表現(xiàn)等項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)賦分之后匯入小組總分。作為對(duì)小組整體評(píng)價(jià)的一個(gè)依據(jù)，這里包括即時(shí)評(píng)價(jià)和異組同號(hào)的對(duì)抗評(píng)價(jià)。

通過以上做法，我的確感到課堂上有了較大的改變，課堂上確實(shí)看到了以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，師生共同活動(dòng)、生生互助、合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的氛圍?？吹降氖恰皩W(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生”的“自主互助共進(jìn)”式學(xué)習(xí)場(chǎng)景。我通過在本校和別的學(xué)校，以自己的思路設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，講的幾節(jié)課中，得到了老師們的一致好評(píng)，通過近一個(gè)月的摸索，確實(shí)嘗到了課改帶給我的喜悅。

但欣喜之余，又有一些困惑，這有待于在以后的工作中進(jìn)一步完善和突破：①剛開始磨合中感覺進(jìn)度較慢。②還是擔(dān)心學(xué)生的問題是否真的得到解決，放不了手。不如全講感覺踏實(shí)③小組內(nèi)出現(xiàn)小組長不愿幫差生，要求換組員④學(xué)生的積極性、學(xué)習(xí)興趣雖然提高了，但是怎樣能夠持續(xù)。

三、困難是暫時(shí)的相信自己一定能成功

雖然在課改的路上有阻力，有困難，有疑惑。就是暫時(shí)的結(jié)果不夠理想，但為了學(xué)生的未來，為了讓學(xué)生幸福地學(xué)習(xí)，為了學(xué)生的成長考慮。告訴自己眼前的只是暫時(shí)的，自己一定能堅(jiān)定不移的走下去，無論怎樣，必須改革。

第三篇：做智慧型教師 創(chuàng)建高效課堂

做智慧型教師 創(chuàng)建高效課堂

一、課堂教學(xué)改革的歷程

1、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想，解決為什么要課改的問題。⑴明確什么是高水準(zhǔn)的教育教學(xué)質(zhì)量 ⑵教師要有危機(jī)感

⑶教師每天如牛負(fù)重般工作，成績平平的原因分析： ①教師對(duì)學(xué)生實(shí)行等距離管理 ②教師工作時(shí)間分配不合理 ③教師的教學(xué)方法落后

滿堂灌的教學(xué)方法，培養(yǎng)的學(xué)生晚成才5年； 滿堂灌的教學(xué)方法，是干擾好學(xué)生制造差等生； 差學(xué)生是講出來的，講得越多，差生越多； 滿堂灌的教學(xué)方法，使學(xué)生厭學(xué)、流失。在確保考試成績好的前提下，三年前就在思考： 學(xué)生的負(fù)擔(dān)能不能減下來 教師的負(fù)擔(dān)能不能減下來 學(xué)校能不能不只是升學(xué)的工具

家長的負(fù)擔(dān)能不能減下來，活出自己的趣味

三、如何改進(jìn)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生負(fù)擔(dān)輕教學(xué)質(zhì)量高。

1、從學(xué)生入手，變講堂為學(xué)堂 ⑴從管理入手分好學(xué)習(xí)小組 學(xué)校出臺(tái)分組意見 以班主任為中心分組 小組的分法 ⑵采取捆綁式評(píng)價(jià)

⑶對(duì)學(xué)生做好理論上的培訓(xùn)

①學(xué)好知識(shí)有三個(gè)層次：聽明白，想明白，講明白。講明白是學(xué)好知識(shí)的最高層次。

②錯(cuò)誤是鏡子，是路標(biāo)，幫人改錯(cuò)等于幫自己防錯(cuò)。只知道對(duì)不知道錯(cuò)算是半對(duì)，既知道對(duì)又知道錯(cuò)才是全對(duì)。③二人小組的學(xué)習(xí)是互為資源，不是“一幫一”。④競(jìng)爭(zhēng)獲勝，不在于超越別人，重要的實(shí)現(xiàn)超越自己。

⑤集體是水，個(gè)體是船，水漲船高，在落后的群體中難以出類拔萃。⑥小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和健全人格的訓(xùn)練場(chǎng)。使學(xué)生在合作過程中學(xué)會(huì)溝通、傾聽、尊重、包容、欣賞。⑷對(duì)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)要進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。①小組長如何講 a、先講思路，后講做法

語言格式是：這個(gè)問題要怎樣想？為什么要這樣想？還有別的思路嗎？最簡(jiǎn)捷的思路是什么？

b、小組長不要在同一個(gè)問題上反復(fù)講。②組員不能滿足于聽。

讓組員明確知識(shí)不是聽會(huì)的。在合作中,不但要學(xué)會(huì)知識(shí),更要學(xué)組長的思維方法。③說話聲音要指導(dǎo)。

④說話禮貌、完整方面要指導(dǎo)。

2、從教師入手，變教案為學(xué)案

新授課、練習(xí)課、試卷評(píng)講課、復(fù)習(xí)課。二十四字教學(xué)模式解讀 閱讀感悟 : 自學(xué)檢測(cè) ： 合作交流: 展示點(diǎn)撥: 分層訓(xùn)練: 拓展延伸:

3、四種課型怎么上： 新授課

一是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師提出上節(jié)問題，二人小組復(fù)述鞏固，組員先講，組長糾正。時(shí)間不超五分鐘。二是使知識(shí)問題化，問題具體化。三是合作交流。四是展示點(diǎn)撥。五是備好題組。

對(duì)教師的能力提出挑戰(zhàn)，具體是八個(gè)度： 觀察的角度；信息的準(zhǔn)度； 思維的速度；掌控的力度； 講課的精度；練習(xí)的坡度； 激勵(lì)的巧度；處事的態(tài)度。練習(xí)課

在黃金時(shí)間做黃金題。

黃金時(shí)間就是練習(xí)課；黃金題就是要選具有典型代表意義的題，知識(shí)方面含量高的題。一是選題，排好題組；

二是獨(dú)立完成，然后小組互講互檢。

三是教師抓多數(shù)人的問題和題目之間的鏈接，揭示方法，拓展思維。四是小組糾錯(cuò)，相互復(fù)述。試卷講評(píng)課 兩種方式： 第一種教師閱卷 ⑴集中講評(píng)：

抓共性問題，抓重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)。⑵分組探究：

分組講解探究，教師講過了不等于學(xué)生會(huì)了，要復(fù)述講解和解決個(gè)性問題。

⑶把錯(cuò)誤用紅筆改正在試卷上。⑷補(bǔ)漏練習(xí)

針對(duì)學(xué)生在試卷中出現(xiàn)的知識(shí)漏洞，設(shè)計(jì)題組練習(xí)。教師點(diǎn)評(píng)，揭示要害，使學(xué)生認(rèn)識(shí)更清晰更深刻。⑸再次小組互講。

通過這一過程，達(dá)到難點(diǎn)突破，解決同類問題的思路基本形成。第二種學(xué)生閱卷 在考試結(jié)束前十五分鐘，發(fā)標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生自己閱卷。培養(yǎng)學(xué)生的誠信。時(shí)間短，效率高。因?yàn)榭荚嚂r(shí)已經(jīng)過思考，接著判認(rèn)識(shí)快，思維不間斷。

⑴學(xué)生先以小組互檢互講；

⑵教師集中共性問題、疑惑問題，進(jìn)行精講，解決問題； ⑶以小組再復(fù)述；

⑷把錯(cuò)誤用紅筆改正在試卷上。⑸補(bǔ)漏練習(xí)，形成思路。復(fù)習(xí)課 以練代講

⑴教師先把復(fù)習(xí)的問題習(xí)題化。在練完后以小組復(fù)述、歸納問題； ⑵習(xí)題關(guān)聯(lián)化。

第二組練習(xí)，使學(xué)生體會(huì)知識(shí)鏈、知識(shí)樹，使學(xué)生豁然開朗。⑶借題上樓，拓展思維，形成解題思路。

四、教師應(yīng)明確的理念

1、知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是講會(huì)的； 能力是練出來的，不是聽出來的。

2、時(shí)間加汗水型教師，已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

教育家魏書生說過，教師應(yīng)做三件事：一是自強(qiáng)；二是育人；三是教書。

3、教師應(yīng)進(jìn)入做事業(yè)狀態(tài)，而不應(yīng)是做事情狀態(tài)。

4、理解多與少的關(guān)系：

教師課上講得越多，學(xué)生學(xué)的東西越少；

教師備課的時(shí)間越多，課下輔導(dǎo)、批改用的時(shí)間越少； 教師選得題越精，學(xué)生得到的思路、方法越多。

第四篇：做智慧型教師 創(chuàng)建高效課堂

做智慧型教師 創(chuàng)建高效課堂

——課堂教學(xué)改革專題講座

山西省太谷縣教研室主任：

張四保

一、近年來太谷縣教育教學(xué)質(zhì)量大幅度提升情況簡(jiǎn)介

1、高考

2006年大文大理一次性達(dá)線600人 2007年大文大理一次性達(dá)線1200人 2008年大文大理一次性達(dá)線1800人 2009年大文大理一次性達(dá)線2400人 2010年大文大理一次性達(dá)線2600人 2011年大文大理突破3300人大關(guān) 2012年大文大理一次性達(dá)線3500人

2、中考

去年： 太谷一中錄取分?jǐn)?shù)線669分

太谷二中錄取分?jǐn)?shù)線630分

今年： 太谷一中錄取分?jǐn)?shù)線665分

太谷二中錄取分?jǐn)?shù)線630分

3、教育教學(xué)水平邁上一個(gè)新臺(tái)階的具體體現(xiàn)：

全縣所有學(xué)校沒有一個(gè)盲點(diǎn)，全部走上了課改之路； 全縣全部取消節(jié)假日補(bǔ)課，學(xué)生在校時(shí)間已走向規(guī)范； 全縣初中流失率已降到0.4%左右；

小學(xué)初中期末及格率比四年前大幅提升； 學(xué)生良好的行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成；

時(shí)間短，效益高的教育效應(yīng)已由太谷向全省輻射開來: ①我所帶領(lǐng)的高效課堂團(tuán)隊(duì)近年來被邀請(qǐng)到省內(nèi)外講座百余場(chǎng)。②、去年召開了全省的區(qū)域性推進(jìn)課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)；今年4月20日召開了全國的區(qū)域性推進(jìn)課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。

③今年國務(wù)委員劉延?xùn)|視察太谷職業(yè)教育；全國政協(xié)副主席考察太谷基礎(chǔ)教育和藝術(shù)教育。

④10月11日全國信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在太谷召開 ⑤一年共接待來自我省20多個(gè)縣市一萬六千多名領(lǐng)導(dǎo)和教師的參觀學(xué)習(xí)；

二、太谷縣課堂教學(xué)改革的歷程

培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想，解決為什么要課改的問題。

1、明確什么是高水準(zhǔn)的教育教學(xué)質(zhì)量

2、教師要有危機(jī)感

3、教師每天如牛負(fù)重般工作，成績平平的原因分析： ①教師對(duì)學(xué)生實(shí)行等距離管理 ②教師工作時(shí)間分配不合理 ③教師的教學(xué)方法落后

滿堂灌的教學(xué)方法，培養(yǎng)的學(xué)生晚成才5年； 滿堂灌的教學(xué)方法，是干擾好學(xué)生制造差等生； 差學(xué)生是講出來的，講得越多，差生越多； 滿堂灌的教學(xué)方法，使學(xué)生厭學(xué)、流失。

④優(yōu)秀教師的精選、精練、精講、題海戰(zhàn)術(shù)不是提高成績的法寶。優(yōu)秀教師有時(shí)上課講的很陶醉，很享受，很忘我，很佩服欣賞自己，給學(xué)生一句多余的廢話也沒有，都是最簡(jiǎn)單的方案，最優(yōu)的思路，但學(xué)生成績提高不大，過幾天就忘了。

三、如何改進(jìn)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生負(fù)擔(dān)輕教學(xué)質(zhì)量高

（一）從學(xué)生入手，變講堂為學(xué)堂

1、從管理入手分好學(xué)習(xí)小組 學(xué)校出臺(tái)分組意見 以班主任為中心分組 小組的分法

2、采取捆綁式評(píng)價(jià) 流程是：

（1）開學(xué)初把各項(xiàng)評(píng)比的細(xì)則讓學(xué)生參與確定，并認(rèn)真學(xué)習(xí)。班級(jí)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組標(biāo)準(zhǔn) 進(jìn)步學(xué)習(xí)小組標(biāo)準(zhǔn) 校級(jí)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組標(biāo)準(zhǔn) 校級(jí)優(yōu)秀班級(jí)標(biāo)準(zhǔn) 三好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn) 五好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn) 進(jìn)步之星標(biāo)準(zhǔn) 單項(xiàng)標(biāo)兵標(biāo)準(zhǔn)等

（2）過程實(shí)行日記、周結(jié)、月評(píng)制度 日記：每天課內(nèi)課外各人各組得分與扣分

周結(jié)：每周小組評(píng)比小結(jié)，與班會(huì)內(nèi)容掛鉤，分析差距原因，迎頭趕上。

月評(píng)：每月小組、個(gè)人對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)、互評(píng)一次，不達(dá)標(biāo)的不定性，下月下評(píng)語。

（3）期末總評(píng)，達(dá)標(biāo)則獎(jiǎng)。

先以小組自評(píng)，推出小組內(nèi)的各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)名單，然后全班以投票的方式選出各類獎(jiǎng)勵(lì)名單，最后報(bào)學(xué)校政教處，學(xué)校張榜公示一周。（4）表彰獎(jiǎng)勵(lì)：做成版面并送喜報(bào)，請(qǐng)家長參與發(fā)獎(jiǎng)大會(huì)發(fā)放獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品。

（5）個(gè)人事跡宣講。

每個(gè)學(xué)期開學(xué)初，由五好學(xué)生、優(yōu)秀小組成員代表組成團(tuán)隊(duì)，以年級(jí)宣講，以校宣講，創(chuàng)設(shè)良好的循環(huán)氛圍。

3、對(duì)學(xué)生做好理論上的培訓(xùn)

①學(xué)好知識(shí)有三個(gè)層次：聽明白，想明白，講明白。講明白是學(xué)好知識(shí)的最高層次。

②錯(cuò)誤是鏡子，是路標(biāo)，幫人改錯(cuò)等于幫自己防錯(cuò)。③二人小組的學(xué)習(xí)是互為資源，不是“一幫一”。④競(jìng)爭(zhēng)獲勝，不在于超越別人，重要的實(shí)現(xiàn)超越自己。

⑤集體是水，個(gè)體是船，水漲船高，在落后的群體中難以出類拔萃。⑥小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和健全人格的訓(xùn)練場(chǎng)。使學(xué)生在合作過程中學(xué)會(huì)溝通、傾聽、尊重、包容、欣賞。

4、對(duì)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)要進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。①小組長如何講

a、先講思路，后講做法。

語言格式是：這個(gè)問題要怎樣想？為什么要這樣想？還有別的思路嗎？最簡(jiǎn)捷的思路是什么？

b、小組長不要在同一個(gè)問題上反復(fù)講。②組員不能滿足于聽。

讓組員明確知識(shí)不是聽會(huì)的。在合作中,不但要學(xué)會(huì)知識(shí),更要學(xué)組長的思維方法。

③說話聲音要指導(dǎo)。

④說話禮貌、完整方面要指導(dǎo)。

（二）從教師入手，變教案為學(xué)案

1、太谷縣二十四字教學(xué)模式的來歷 洋思教學(xué)模式：

先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。

杜郎口教學(xué)模式：“三·三·六”模式 三 立體式 大容量

快節(jié)奏 三 預(yù)習(xí)

展示

反饋

六 預(yù)習(xí)交流 明確目標(biāo) 分組合作 展示提升 穿插鞏固 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

86年數(shù)學(xué)科參加省“讀、議、練、講”單元教學(xué)法實(shí)驗(yàn)。

90年開始全國中學(xué)JIP實(shí)驗(yàn)：主體參與，分層優(yōu)化，及時(shí)反饋，激勵(lì)評(píng)價(jià)。

閱讀感悟，自學(xué)檢測(cè)，合作交流，展示點(diǎn)撥，分層訓(xùn)練，拓展延伸。

這六種思想導(dǎo)引四種課型：新學(xué)課、練習(xí)課、試卷評(píng)講課、復(fù)習(xí)課。

2、二十四字教學(xué)模式解讀

閱讀感悟，自學(xué)檢測(cè)，合作交流，展示點(diǎn)撥，分層訓(xùn)練，拓展延伸。

（三）四種課型怎么上： 新學(xué)課：采用導(dǎo)學(xué)新方案

首先明確為什么要使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)、如何編寫導(dǎo)學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案在課堂上如何使用、集體教研干什么、個(gè)體內(nèi)化怎樣做？

1、明確為什么要用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)：

（1）教師能明確的看到他的學(xué)生是否已學(xué)會(huì)了。有效控制教師的滿堂講。

（2）能發(fā)揮優(yōu)秀教師的智慧，有效處理教材使優(yōu)秀資源能輻射到每一科的每一課。

（3）能做到節(jié)節(jié)清，小組活動(dòng)有抓手，不用抄寫，節(jié)約時(shí)間。

2、導(dǎo)學(xué)案如何編寫？

導(dǎo)學(xué)案是師生在課堂上共用的主干資料。上面沒有教師的實(shí)施流程。它應(yīng)是集體備課的結(jié)晶。

（1）溫故互查（2）設(shè)問導(dǎo)讀（3）自學(xué)檢測(cè)（4）鞏固練習(xí)（5）拓展延伸

3、教師如何用共有的導(dǎo)學(xué)案形成在課堂上個(gè)體執(zhí)行的學(xué)案？ 流程是：

（1）教學(xué)目標(biāo)（2）教學(xué)重難點(diǎn)（3）教學(xué)準(zhǔn)備（是否用多媒體和實(shí)驗(yàn)器材）（4）教學(xué)過程

① 二人小組溫故互查 ② 激情導(dǎo)課

③閱讀課本幾頁到幾頁完成下列問題和習(xí)題 ④預(yù)估出現(xiàn)的問題

⑤解決問題的方式方法

⑥鞏固練習(xí)的方法，以及改正的方法和對(duì)每一組題的提煉。⑦拓展練習(xí)的分層安排及處理辦法 ⑧課堂小結(jié) ⑨課后反思 練習(xí)課

在黃金時(shí)間做黃金題。

黃金時(shí)間就是練習(xí)課；黃金題就是要選具有典型代表意義的題，知識(shí)方面含量高的題。一是選題，排好題組；

二是獨(dú)立完成，然后小組互講互檢。

三是教師抓多數(shù)人的問題和題目之間的鏈接，揭示方法，拓展思維。四是小組糾錯(cuò)，相互復(fù)述。試卷講評(píng)課 兩種方式： 第一種教師閱卷 ⑴集中講評(píng)：

抓共性問題，抓重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)。⑵分組探究

分組講解探究，教師講過了不等于學(xué)生會(huì)了，要復(fù)述講解和解決個(gè)性問題。

⑶把錯(cuò)誤用紅筆改正在試卷上。⑷補(bǔ)漏練習(xí)：

針對(duì)學(xué)生在試卷中出現(xiàn)的知識(shí)漏洞，設(shè)計(jì)題組練習(xí)。教師點(diǎn)評(píng)，揭示要害，使學(xué)生認(rèn)識(shí)更清晰更深刻。⑸再次小組互講。

通過這一過程，達(dá)到難點(diǎn)突破，解決同類問題的思路基本形成。第二種學(xué)生閱卷

在考試結(jié)束前十五分鐘，發(fā)標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生自己閱卷。一是培養(yǎng)學(xué)生的誠信。二是時(shí)間短，效率高。因?yàn)榭荚嚂r(shí)已經(jīng)過思考，接著判認(rèn)識(shí)快，思維不間斷。⑴學(xué)生先以小組互檢互講；

⑵教師集中共性問題、疑惑問題，進(jìn)行精講，解決問題； ⑶以小組再復(fù)述；

⑷把錯(cuò)誤用紅筆改正在試卷上。⑸補(bǔ)漏練習(xí)，形成思路。復(fù)習(xí)課： 以練代講

⑴教師先把復(fù)習(xí)的問題習(xí)題化。在練完后以小組糾錯(cuò)，教師歸納知識(shí)點(diǎn)；

⑵知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化。

第二組練習(xí)，使學(xué)生體會(huì)知識(shí)鏈、知識(shí)樹，使學(xué)生豁然開朗。⑶借題上樓，拓展思維，形成解題思路。四、二十四字教學(xué)模式操作手冊(cè) 前言 太谷縣課改情況介紹 第一部分 培訓(xùn)學(xué)習(xí)更新觀念

1、我們要建立的新型課堂是什么樣的？

2、新型課堂的基本理念是什么？

3、現(xiàn)代教育教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生什么變化？

4、教學(xué)反思，教師為何每天如牛負(fù)重般的工作，成績平平的原因是什么？

5、如何適應(yīng)時(shí)代要求，增強(qiáng)教師自身發(fā)展的緊迫感？ 第二部分 “24字”教學(xué)模式的提煉與解讀

1、“24字”課堂教學(xué)模式是如何提煉出來的？

2、“24字”課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵解讀： 閱讀感悟

⑴什么是閱讀感悟？閱讀感悟和課前預(yù)習(xí)一樣嗎？有何不同？ ⑵閱讀感悟的時(shí)間如何安排？

⑶要完成每科閱讀感悟的任務(wù)，我們僅靠教材和課堂新方案就夠了嗎？還有什么資源可以利用？

⑷閱讀感悟環(huán)節(jié)中教師做什么？怎樣體現(xiàn)教師的引領(lǐng)作用？ ⑸閱讀感悟強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)案的導(dǎo)引下獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，若遇到難以解決的問題怎么辦？⑹在閱讀感悟?qū)W習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生只是簡(jiǎn)單完成課堂學(xué)案上的任務(wù)，不重視教材文本的研讀，應(yīng)如何解決這一問題？

⑺閱讀感悟自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)上，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些好的方法和好的習(xí)慣？

⑻對(duì)學(xué)生閱讀環(huán)節(jié)的自主學(xué)習(xí)成果，教師怎樣檢查才能做到科學(xué)、高效？

自學(xué)檢測(cè)

⑴什么是自學(xué)檢測(cè)？ ⑵自學(xué)檢測(cè)題如何確定？

⑶自學(xué)檢測(cè)題一般有哪些類型？ ⑷自學(xué)檢測(cè)題什么時(shí)候完成？ ⑸自學(xué)檢測(cè)題如何檢查？

⑹自學(xué)檢測(cè)題教師是否要逐一對(duì)答案過手？ 合作交流

⑴為什么要進(jìn)行合作交流？合作交流的功能是什么？ ⑵合作交流的條件是什么？ ⑶合作交流時(shí)教師應(yīng)做什么？

⑷合作交流中個(gè)性問題、共性問題如何解決？ ⑸如何解決課程緊，教學(xué)任務(wù)重，而合作交流占用時(shí)間長的矛盾？ ⑹在小組合作交流時(shí)，教師應(yīng)如何處理好組內(nèi)優(yōu)生和學(xué)困生的關(guān)系？

⑺在合作交流時(shí)教師應(yīng)教給學(xué)生哪些技能？

⑻學(xué)生在心理方面有哪些不利于合作交流的表現(xiàn)？如何調(diào)節(jié)？ ⑼在合作交流中，教師運(yùn)用哪些技巧調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情？ 展示點(diǎn)撥

⑴學(xué)生課堂展示有何意義？

⑵學(xué)生課堂展示，體現(xiàn)出怎樣的新課程特點(diǎn)？ ⑶課堂學(xué)生展示的內(nèi)容如何確定？

⑷展示的任務(wù)如何分配？不同的安排方式有何優(yōu)缺點(diǎn)？ ⑸展示點(diǎn)撥中教師應(yīng)該怎樣做？

⑹在課堂展示時(shí)，如何教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)表不同意見？ ⑺課堂上教師應(yīng)在何時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，才能確到好處？ ⑻課堂展示的形式有哪些？

⑼學(xué)生書寫展示的內(nèi)容占用時(shí)間過長，怎么辦？ ⑽學(xué)生在課堂上展示偏離主題時(shí)怎么辦？

⑾課堂上學(xué)生爭(zhēng)先恐后對(duì)一個(gè)問題發(fā)表不同的看法占用時(shí)間過長如何處理？

⑿如何激發(fā)學(xué)生的展示欲望，克服展示疲勞癥？ 分層訓(xùn)練

⑴分層訓(xùn)練在什么時(shí)候完成？

⑵分層訓(xùn)練的時(shí)間總是不夠怎么辦？

⑶分層訓(xùn)練的題目與課本上的題目之間有何關(guān)系？是否重復(fù)？ ⑷課本上的例題和習(xí)題何時(shí)完成？

⑸分層訓(xùn)練中的習(xí)題教師如何處理才能使知識(shí)掌握落到實(shí)處？ 拓展延伸

⑴拓展延伸在“24字”課堂教學(xué)模式中的含義是什么？ ⑵拓展延伸什么時(shí)間完成？是否所有學(xué)生必須完成？

第三部分 “24字”教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)小組的組建、評(píng)價(jià)、培訓(xùn)、指導(dǎo)和應(yīng)用

1、在新的模式下，班級(jí)劃分學(xué)習(xí)小組的原則是什么？

2、學(xué)習(xí)小組如何劃分？

3、學(xué)習(xí)小組小到兩人一個(gè)組，有何好處？

4、如何對(duì)小組進(jìn)行“捆綁式”評(píng)價(jià)，以促進(jìn)小組和諧發(fā)展？

5、在小組學(xué)習(xí)時(shí)有些優(yōu)秀生比較自私，不愿幫人該怎么辦？

6、如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行具體指導(dǎo)？

7、附太谷恒達(dá)中學(xué)班級(jí)小組評(píng)價(jià)方案。

8、附太谷縣侯城中學(xué)小組評(píng)價(jià)方案。

第四部分 “24字”教學(xué)模式下導(dǎo)學(xué)案的編寫及課堂應(yīng)用

1、為什么要倡導(dǎo)使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)？

2、什么是“導(dǎo)學(xué)新方案”？

3、“課堂導(dǎo)學(xué)案”與“教材”、“教輔”的關(guān)系是怎樣的？

4、“課堂導(dǎo)學(xué)案”的編寫應(yīng)遵循哪些原則？

5、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)注意哪些問題？

6、“課堂導(dǎo)學(xué)案”的編寫如何避免習(xí)題化？ 7、24字教學(xué)模式下的“課堂導(dǎo)學(xué)案”的編寫一般有幾個(gè)環(huán)節(jié)？每個(gè)環(huán)節(jié) 如何編寫？如何把握？

8、教師如何用共有的導(dǎo)學(xué)案，形成在課堂上個(gè)體執(zhí)行的學(xué)案？

9、附初中、小學(xué)新學(xué)課導(dǎo)學(xué)案優(yōu)秀案例。

10、附初中、小學(xué)教師由共用導(dǎo)學(xué)案形成在課堂上個(gè)體執(zhí)行的學(xué)案優(yōu)秀案例。

第五部分：“24字”教學(xué)模式導(dǎo)引下的“練習(xí)課”“試卷評(píng)講課”的具體上法

1、練習(xí)課如何上？

2、試卷講評(píng)課如何上？

第六部分 “24字”教學(xué)模式下《高效中考復(fù)習(xí)方案》的編寫及課堂上的應(yīng)用

1、九年級(jí)《高效中考復(fù)習(xí)方案》有何特點(diǎn)？

2、《高效中考復(fù)習(xí)方案》具體在課前如何編寫？

3、《高效中考復(fù)習(xí)方案》教師在上課時(shí)如何落實(shí)和把握？

4、附中考七科優(yōu)秀高效中考復(fù)習(xí)方案案例

5、附小學(xué)優(yōu)秀復(fù)習(xí)課案例。

第七部分 區(qū)域性小學(xué)、初中、高中一體化課改推進(jìn)措施

1、教育局有哪些具體推進(jìn)課改的措施？

2、教育局教研室有哪些具體推進(jìn)課改的措施？

五、教師應(yīng)明確的理念

1、知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是講會(huì)的； 能力是練出來的，不是聽出來的。

2、時(shí)間加汗水型教師，已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

教育家魏書生說過，教師應(yīng)做三件事：一是自強(qiáng)；二是育人；三是教書。

3、教師應(yīng)進(jìn)入做事業(yè)狀態(tài)，而不應(yīng)是做事情狀態(tài)。

4、理解多與少的關(guān)系：

教師課上講得越多，學(xué)生學(xué)的東西越少；

教師備課的時(shí)間越多，課下輔導(dǎo)、批改用的時(shí)間越少； 教師選得題越精，學(xué)生得到的思路、方法越多。

第五篇：做智慧型教師 創(chuàng)建高效課堂

萬榮縣教育局 “三八”為女教師體檢

三文聯(lián)區(qū)強(qiáng)力推行“24字課堂教學(xué)模式”初見成效

做智慧型教師 創(chuàng)建高效課堂

2011-03-26 19:01:33|分類： 默認(rèn)分類 |標(biāo)簽： |舉報(bào) |字號(hào)大中小 訂閱

———聽張四保主任課堂教學(xué)改革專題報(bào)告有感

三文聯(lián)區(qū)東文明徳小學(xué)卜建琴

“聽君一堂言，勝讀十年書”。這是我在2011年2月10日傾聽了太谷縣教研室張四保主任課堂教學(xué)改革專題講座后的最深感受。

在專題講座會(huì)上，張主任首先客觀、認(rèn)真地分析了太谷縣教育質(zhì)量大幅度提高的原因及課堂教學(xué)改革的歷程，接著用具體的教學(xué)實(shí)例給教師們傳授了“改進(jìn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)師生負(fù)擔(dān)輕教學(xué)質(zhì)量高”的有效方法，最后告訴了教師應(yīng)明確的先進(jìn)教學(xué)理念。

我聽了張四保主任講座后，明確了“知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是講會(huì)的，能力是練出來的，不是聽出來的?！保幻鞔_了“教師應(yīng)做好的三件事是自強(qiáng)、育人、教書?！?；明確了“教師在課堂上講得越多，學(xué)生學(xué)的東西越少，備課越到家，課堂上學(xué)生思路越清晰，收獲就越大?！薄?/p>

通過聽講，我豁然開朗：要想真正提升教學(xué)質(zhì)量，減輕師生負(fù)擔(dān)，主要從兩方面入手。一是從學(xué)生入手，變講堂為學(xué)堂。從管理入手分好學(xué)習(xí)小組，采用捆綁式評(píng)價(jià)，評(píng)選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，對(duì)學(xué)生做好理論上的培訓(xùn)。一是從教師入手，變教案為學(xué)案。他們采用的是“閱讀感悟、自學(xué)檢測(cè)、合作交流、展示點(diǎn)播、分層訓(xùn)練、拓展延伸”24字教學(xué)模式。在專題講座會(huì)上，張主任對(duì)24字教學(xué)模式所包涵的含義進(jìn)行了詳細(xì)解讀，對(duì)“新授課、練習(xí)課、試卷講評(píng)課、復(fù)習(xí)課”等四種課的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了具體指導(dǎo)。在聽講過程中，我不由自主地想到了自己的教學(xué)，正如張主任所說，教師講得頭頭是道，課堂上是熱熱鬧鬧，學(xué)生卻是似懂非懂，茫然無知。聽了他的講座，我找到了自己教學(xué)中的不足與缺憾。

張四保主任的講座猶如課改路上的一盞明燈，宛如教學(xué)上的一根指揮棒，仿佛是教師心中的定心丸，給我指明了課堂教學(xué)的方向，教會(huì)了教學(xué)方法。老師們，在心中把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人吧，把學(xué)習(xí)權(quán)利真正地還給學(xué)生，這樣，自己就會(huì)少走彎路，一路暢通；老師們，徹底解放思想吧，那樣，奇跡就會(huì)出現(xiàn)！解放學(xué)生，就是解放自己，何樂而不為呢？做智慧型教師，就會(huì)創(chuàng)建高效課堂！