第一篇：開展教師全員理論培訓 全面提升教師素質(zhì)

開展教師全員理論培訓 提升全面教師素質(zhì)

為提高學校教師的課改理論水平，提升教師學科教學能力，深化課程改革，根據(jù)教育部《關(guān)于大力加強中小學教師培訓工作的意見》（教師〔2011〕1號）、市教委《關(guān)于印發(fā)<阜新市教師教育第十二個五年規(guī)劃>的通知》、《關(guān)于進一步加強中小學教師培訓工作的意見》等文件精神，2013年7月6——10日，第二十六中學組織開展了2013年教師全員集中培訓工作。這是學校在2013年暑期教師全員培訓的基礎上，開展的又一次全員、全學科培訓，體現(xiàn)了學校著力教師隊伍建設、著眼教師素質(zhì)提升的又一重大舉措。

本次培訓旨在落實教育部“五年內(nèi)每名教師接受不少于360學時的培訓”、的培訓工作要求，以“學科教學能力提升”為培訓核心內(nèi)容，以“理論學習加實踐分享”為培訓形式，堅持“學用結(jié)合”的原則，注重主體參與，互動交流，通過專家講座、交流分享、小組討論、課例觀摩等形式，調(diào)動教師參加培訓的積極性，全面提升我校教師學習研究、教學設計與操作、教學評價、課程資源開發(fā)及教學創(chuàng)新能力，形成區(qū)域教師自主研修、合作交流、總結(jié)反思、成果轉(zhuǎn)化的可持續(xù)發(fā)展培訓模式。

本次培訓工作有以下幾個特點：

一是精心的策劃組織。培訓是教師最大的福利，讓培訓惠及到每一位教師、促進教師的終身發(fā)展是學校的長遠目標。學校重視此次培訓工作，成立了以校長為組長、黨支部書記為副組長、班子成員及教研組長為成員的培訓工作領導小組，加強對培訓工作的研究、指導。為保證活動的順利開展，領導小組多次召開辦公會，研討暑期全員培訓工作，落實相關(guān)工作措施，為培訓工作保駕護航。白青校長要求學校各個部門認真做好調(diào)查研究，充分考慮教師實際，精心設計培訓方案，增強培訓工作實效性，以滿足教師培訓需求。

培訓活動開始前，學校組織召開了專門會議。會上，白青校長代表領導小組對全員教育理論培訓活動設置、培訓形式和培訓管理、培訓效能等工作做了全面的部署。黨支部劉力書記就培訓紀律、培訓安全等提出了明確的要求，希望學校各部門按照培訓工作要求，按時、準確、全員參加培訓活動。各部門積極響應，就培訓工作進行布置和落實，吹響了培訓號角。

學院還專門召開了培訓工作動員會，要求全體教師員工以做好培訓工作為己任，嚴格按照學校作要求，加強培訓管理。會上，白青校長對培訓管理考勤、請假及學科考核、評定等工作提出了要求。

二是精致的培訓內(nèi)容。為確保培訓的針對性、實效性，學校對培訓工作提出了高標準、嚴要求，要求培訓教師精心設計課程，每個學科培訓內(nèi)容包括以下四個模塊:模塊一：學科課程改革基本思想和理論；模塊二：學科課標、教材、教法；模塊三：推動卓越課堂的課堂教學研討；模塊四：學科評價。每個學科培訓開展集中研修，采用主題講座、專業(yè)對話、課例評析、案例解構(gòu)、教學反思等形式。通過“三個結(jié)合”，即，校本研修與常規(guī)教研活動相結(jié)合、校本研修與遠程教育相結(jié)合、校本研修與集中專題培訓相結(jié)合，提高校本研修的質(zhì)量和水平。從本次培訓看，各學科均設計了優(yōu)秀的方案，并嚴格按照方案開展培訓。

初中語文：寫作教學理念培訓，請高校教授對當前的寫作理念進行分析，提升教師對寫作的認識。一是教學內(nèi)容選擇與呈現(xiàn)培訓；二是語文卓越課堂的實施策略；三是寫作教學設計。閱讀文本命題的講座與實踐。

初中數(shù)學：課堂教學技能與藝術(shù)、課堂教學的基本要求、數(shù)學教材分析與修訂說明，開展教學設計、課例分析、聽課、評課、說課、上課與反思、初中生學習數(shù)學的評價設計、高效課堂教學模式、校本研修的有效模式等。

初中英語：一要結(jié)合新課標教材，對教學中詞匯、語法的教學策略與方法、聽說能力培養(yǎng)的策略與方法進行課例呈現(xiàn)；二要研討英語卓越課堂的實施策略。學科專業(yè)學習能力提升的策略。如過程性評價的有效實施。

初中物理：開展課改基本理論學習，《課標》學習，學科教材分析，試題命制分析學習，優(yōu)秀課堂教學觀摩學習，教學設計、集體備課研究，課堂教學展示及評價。

初中化學：觀課、議課和教學反思，教學設計書寫的規(guī)范。課標、考綱及教材分析，教學策略及教學模式，案例分析?；瘜W工藝流程教學實踐研究。

初中生物：解讀與生物學學科教學理論的學習，結(jié)合新課標教材，對教學中探究教學策略與方法、實驗教學的策略與方法進行課例研究；研討初中生物學卓越課堂的實施策略。

初中地理：課堂教學有效度的提升，在于如何聽課，學習借鑒他人優(yōu)點，正確評價課堂得失，同時學習先進教學方法和手段，提高課堂提問的有效度。

初中思想品德：圍繞學科教師能力和課堂教學力，在把握課改基本理論及分析學科教學內(nèi)容的基礎上，結(jié)合實際，選擇案（課）例、交流探討教法與學法，促進教師教學行為。

初中歷史：理解課程標準，把握教材，合理使用教材。提升教師專業(yè)素養(yǎng)，開發(fā)課程資源，搞好課堂研究，剖析典型課例。

三是精美的培訓實效。為做好本次培訓工作，學校明確要求做好培訓的組織管理工作，本次培訓，實行層級管理機制，即學?？己烁鱾€教研組，各個教研組考核本組培訓學員。每位管理人員各司其職，各負其責，讓培訓工作由下而上連成一個有機體。校長、書記堅持每天檢查、指導工作，給培訓工作增添動力。

教師們對本次培訓感觸頗深，以下是其中一些教師的感言：

語文組曹莉老師：培訓前，我對此次培訓是抱著很高期望的，希望這次培訓能給我們初中語文帶來實質(zhì)性的變化，事實證明，這次的培訓沒有讓我們失望，語文學科培訓呈現(xiàn)出“定位準確、形式多樣，生動詳實、扎實有效”的特點，大家收獲良多。希望學校今后還能舉辦這樣的培訓，讓老們能獲得更大的提高。

數(shù)學組謝倩老師：本次培訓不僅僅是給大家 “輸了血”，更重要的是賦予了我們一定的“造血功能”，不僅收獲了很多的教育理論知識、吸取了一些優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，而且再次點燃了對教育的激情。

英語組王艷老師：此次培訓充分考慮了一線教師的需求，培訓內(nèi)容豐富，形式多樣，既能聆聽眾多專家對中學英語教學的理解，又觀摩了一線教師的課堂教學設計。這里是開闊眼界的場所，提升自己的舞臺。尤其是專家和教師間同課異構(gòu)的智慧碰撞。對大家來說是一次思想上的洗禮，心靈的震撼和理念的革新。

史地組韓曉璇老師：一路走來，當你回首身后浸透汗水的腳印時，不禁會由衷的欣慰，我們滴灑下了一路汗水，卻收獲了累累碩果！

政治組王敏老師：培訓中，各位專家教授精心的準備，培訓內(nèi)容豐富多彩，培訓形式多樣，既有理論講授也有課堂實錄。通過這次培訓，讓全體學員更新了觀念、增長了知識，為今后的教學工作指明了方向。

生物組呂萍老師：本次培訓亮點紛呈，取得圓滿成功。一是培訓形式新穎，采用“參與式”學習家庭模式進行培訓；二是課程設置科學合理，有利于教師專業(yè)發(fā)展，課標再學習，教材分析，教學設計研究、走向?qū)I(yè)的聽評課；三是高水平的培訓團隊，既有名師的引領，又有專家的報告，還有豐富經(jīng)驗的教研員，讓生物教師受益匪淺，為生物教學提供了理論指導和示范。

總之，通過這次全員培訓，教師們普遍明確了在科技、經(jīng)濟迅猛發(fā)展知識爆炸的今天，要想做一個合格教師，必須不斷學習提高，才能適應當前教育改革發(fā)展的需要，不然就將被淘汰。通過培訓，使我校的教師緊跟時代的步伐，站在新課改的潮頭浪尖，促進我校教師整體水平的進一步提高。

阜新市第二十六中學

第二篇：立足校本培訓 全面提升教師素質(zhì)

立足校本培訓

提升教師素質(zhì)

東鞏鎮(zhèn)東鞏完全小學

學校的生命在質(zhì)量，質(zhì)量的根基在教師。如何在教學理念迅速更新、教學手段不斷完善條件下，適應教育變革要求，不斷提升師資隊伍的整體素質(zhì)，保持和提高學校辦學水平，做到素質(zhì)不下降，質(zhì)量不滑坡，是我校近幾年來面臨的一個值得深思的問題?；诖耍倚Ｔ趯嵺`中逐步建立了以課程改革為中心,以課堂教學為載體,以教科研為依托，不斷促進教師專業(yè)發(fā)展的校本培訓新機制。在培訓目標上，立足于學校發(fā)展、整體提升學校教育教學質(zhì)量。在培訓切入點方面，基于學校的現(xiàn)有條件和基礎，針對學校教師隊伍建設中存在的薄弱環(huán)節(jié)，開展針對性培訓。在培訓的組織形式和參與范圍上，立足于學校內(nèi)部，采用外出培訓與校本培訓相結(jié)合、自主學習與集體學習相結(jié)合的培訓模式，培訓師資以本校教師為主，兼顧組織組織教師外出聽課和學習。我們在培養(yǎng)教師、加強教師隊伍建設的工作中，把學校作為教學研究的基地, 把教師作為教學研究的中堅力量,發(fā)揮校本培訓的作用，開展多種形式的教研活動，依托教研，促進教師專業(yè)水平的提高，并獲得了事半功倍的效果。以下是我校開展校本培訓的具體做法：

一、建立校本培訓制度，制定學期培訓計劃，使校本培訓科學、規(guī)范化。為使我校的校本培訓工作長期、有效地開展，并取得實效。學校從本校教師的業(yè)務水平的實際出發(fā)，制定了切實可行的校本培訓制度和計劃，明確指導思想、培訓目標、培訓原則、培訓內(nèi)容、培訓對象、培訓形式及保障措施，使校本培訓立足于學校崗位實際需要，把教師培訓和學校教育教學、科研實踐緊密結(jié)合起來，在“以人為本、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學質(zhì)量”的新理念的指導下，確立了“提高教學能力，適應課改需求，立足本職崗位，力求不斷發(fā)展”的校本培訓的指導思想。堅持思想政治素質(zhì)與業(yè)務水平并重，理論與實踐相統(tǒng)一的原則；堅持按需培訓，學用一致，注重實效的原則。校本培訓內(nèi)容的重點是新課程培訓和計算機機能培訓。培訓的目的是使教師養(yǎng)成再學習的習慣，接受新知識、新事物、新技能的能力，全面提高教師教學、教研能力，適應社會發(fā)展需要。在實施過程中，學校結(jié)合培訓方案和具體培訓內(nèi)容，建立了以學校校長為組長，以學校副校長、教導主任、教研主任為成員的校本培訓工作領導小組。組長是校本培訓第一負責人，宏觀調(diào)控和指導方案的制定和落實情況。小組成員是校本培訓的 具體組織實施人，對校本培訓組織考核，并做好培訓記錄，登記學分，整理收集校本培訓檔案。各項培訓統(tǒng)籌安排，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，實施有序。每周星期天晚6：00—7：00為教師培訓時間，專人負責，按計劃和培訓內(nèi)容進行，培訓活動納入教師月考核范圍，并與績效工資掛鉤，確保了培訓計劃和內(nèi)容順利完成。

二、高層次、多起點，構(gòu)建科研型學校

在培訓工作中我校十分注重營造濃厚的學習氛圍，以此增強教師的自主發(fā)展動力。

1、加強理論學習，促進知識更新。學校采取集中培訓、分組研討、個人自學相結(jié)合的多種方式，要求教師不斷學習更新，自我提高。學校為每位教師配備理論學習筆記本，有好的文章，教導處統(tǒng)一印發(fā)給教師。理論學習筆記可以摘抄，可以寫心得，可以寫反思，每周500字，由學校定期檢查或不定期抽查。

2、強化教學研究，促進教師相互學習。教師發(fā)展的根據(jù)地在學校，教師專業(yè)發(fā)展需要真實的教育教學情境。教師專業(yè)發(fā)展的很多品質(zhì)是在課堂中、在與學生的交流中生成的。學校了解教師發(fā)展的需求，只有校本培訓，才能真正適合教師成長和發(fā)展的需要，使教師成為反思型教師、研究型教師，走上專業(yè)化發(fā)展的道路。一是各教研組每周定期統(tǒng)一教研，中層以上領導實行教研組承包責任制，深入教研組，參加教學研究。二是為了更好地促進教師間的交流合作，我們一方面要求同學科教研組人員每周內(nèi)必須聽一次課，在教研時共同反思，相互評價；另一方面不同學科的教研組，可以相互結(jié)合，采取輪流坐莊的方式，組織開展教研活動，促進了不同學科間的溝通整合。我們還組織全校教師大規(guī)模聽課評課活動，領導干部必須參加新任教師公開課、匯報課等一些教學交流活動貫穿始終。

3、采取走出去請進來的辦法，開闊教師視野。實踐告訴我們：進行教學改革，教學創(chuàng)新，固步自封、閉門造車不行，需要開闊教師視野，讓教師了解更多教改信息。學校創(chuàng)造機會，安排教師外出學習，參加學習的教師回來后要做學習報告，向教師傳授“真經(jīng)”。學校通過對骨干教師的業(yè)務能力培訓和提高，培養(yǎng)校本培訓帶頭人，以點帶面，讓他們再把所學到的教學技能作為校本培訓內(nèi)容結(jié)合自己的學習體會對全體教師進行有針對性的培訓。教研主任王曉虎老師就是校本培訓的典型代表。為掌握電腦及多媒體的使用技術(shù)，在外出培訓學習的基礎上，他在做好本職工作的同時，訂閱了大量的有關(guān)計算機及多媒體操作的書籍資料，刻苦鉆研，掌握了嫻熟的操作技巧，成為教師們學習電腦知識及多媒體操作的業(yè)余輔導員。教導主任鄭明華、骨干教師趙玉蓮、方蘭香，通過參加外出學習，結(jié)合自己的教學實踐，都寫出了高質(zhì)量的學習經(jīng)驗材料，并作為二期培訓教材在外出培訓教師專題學習講座上交流，收到了很好的效果。在讓教師外出參加培訓的同時，校本培訓已顯得更為重要，因為各種條件的制約，學校不可能每學期安排大批的教師外出學習，校本培訓是全面提升教師師德修養(yǎng)及業(yè)務技能的更有效的途徑。學校每學期至少開展8至10次的校本培訓。在校本培訓過程中，學校根據(jù)教師們在教學中遇到的實際問題，有的放矢，注重實用、實際、實效。同時，因人而異，以集中輔導與個別輔導相結(jié)合，注意隨時調(diào)查教師工作、學習中面臨的困難，發(fā)現(xiàn)問題及時點撥，并對尚未解決的共性問題進行分析研究，歸納為不同的專題，再通過講座、觀摩、研討等形式有針對性地組織專題培訓。

4、將課題研究納入校本培訓。開展以課題為依托的校本培訓。我校積極組織申報市級教育科研課題，注意課題研究團隊與校本培訓的自然銜接，通過課題研究帶動校本培訓，促進教師群體專業(yè)素質(zhì)提升。我校的實驗課題是“實現(xiàn)學生‘自主、合作、探究’性學習”，成立了實驗課題小組，學校教導處、教研室還定期對教師進行課題研究的理論培訓，定期對實驗進行小結(jié)，使每位教師都得到提高。通過培訓，教師的教學能力和研究水平大大提高，涌現(xiàn)出了一批學習型、研究型的教師。幾年來我校培養(yǎng)出市、縣級骨干教師和學科帶頭人8人。教師多人次獲省、市、縣、鎮(zhèn)各類評優(yōu)課、教學案例、教學論文一、二、三等獎。教師個人獲省、市級、縣級各項獎勵30多項。

三、信息技術(shù)彰顯魅力，教師育人手段得到豐富。教育現(xiàn)代化形勢在飛速發(fā)展，信息技術(shù)作為教育改革和發(fā)展的有力輔助手段，在教育教學工作中的地位和作用顯得越來越重要，因此，為使教師具有良好的信息意識，信息處理能力，我校充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，開展校本培訓，從而全面提高教育教學質(zhì)量。

學校積極開展計算機全員培訓和多媒體教學專項培訓。學校由電教主任王曉虎負責，認真做好教師的信息技術(shù)培訓工作，為督促教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，學校利用培訓時間對我校教師進行了電子表格的應用、文件下載、上傳文件等信息技術(shù)初、中級培訓，目前我校任課教師全部獲得計算機初級、中級合格證書，為了更好的實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)和各課程之間的整合，從去年我校開始對全體教師進行課件制作的培訓，由學校電教處主任王小虎老師主講，對教師進行了幻燈片制作和FLASH動畫制作，培訓針對教師上課需要，制作快捷、有效、實用的課件為課堂服務。每學期我校都舉辦“教師課件制作評比”活動，促進教師制作課件的積極性。王曉虎老師的語文CAI課件《飛奪盧定橋》、方蘭香老師與王曉虎老師共同完成的 語文CAI課件《青海湖，夢幻般的湖》分別榮獲襄樊市第五、第六屆多媒體教學示范課、CAI課件教師作品大賽一等獎。電教主任王曉虎老師制作的課件《鳥的天堂》榮獲省一等獎，鄭明華、方蘭香老師的電教論文榮獲市一等獎，還有葉榮、張道慧、張社生、趙玉蓮、劉興文等老師的課件、論文獲得市二、三等獎。

幾年來，學校校本培訓工作注重實效，抓過程、重結(jié)果，給學校的發(fā)展帶來了勃勃生機。學校教師隊伍的整體素質(zhì)有了明顯提高。先后涌現(xiàn)出一大批師德高尚，業(yè)務精良、勇于創(chuàng)新的開拓型教師。學校教學質(zhì)量有了明顯的提高。民主、平等、和諧的師生關(guān)系正逐漸走向成熟。學生對生活、學習的熱情逐步被喚醒，內(nèi)驅(qū)力得到開發(fā)。但是，我校的校本培訓工作還有很多不足之處，我們一定會在新課程理念的指導下，不斷學習，不斷創(chuàng)新，不斷總結(jié)，力求使校本培訓工作更好的為學校的教育教學服務，為學校的成長發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。提高教育質(zhì)量教師是關(guān)鍵，我們要把提高教師素質(zhì)、造就名師作為我校今后發(fā)展的戰(zhàn)略目標，我們要引領全體教師扎扎實實做學問，做教育的學者；積極投入到教育改革的洪流中去，做教育的行者；敢于迎接教育實踐的挑戰(zhàn)，用智慧解決難題，做教育改革的智者。努力建成一所學習型學校，帶出一支學習型教師隊伍。

第三篇：學校教師素質(zhì)提升工程全員培訓計劃

學校教師素質(zhì)提升工程全員培訓計

劃

根據(jù)《浙江省教育廳關(guān)于實施農(nóng)村中小學教師素質(zhì)提升工程的通知》151號）和《鎮(zhèn)海區(qū)農(nóng)村中小學教師素質(zhì)提升工程實施意見》精神，按照區(qū)教師進修學校統(tǒng)一部署，我鎮(zhèn)于XX年2月至XX年年8月，將在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)開展教師素質(zhì)提升工程全員培訓?，F(xiàn)從我鎮(zhèn)實際情況出發(fā)，制定培訓計劃。

一、培訓目的

開展九龍湖鎮(zhèn)小學教師素質(zhì)提升工程全員培訓，目的是使我鎮(zhèn)所有教師通過接受以“新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育”為重點的培訓，不斷更新教育觀念，顯著提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)，顯著提高教師實施素質(zhì)教育和新課程的水

平，顯著提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教育教學改革的能力，全面提升我鎮(zhèn)教師隊伍的整體素質(zhì)，提高教育質(zhì)量，不斷提高人民群眾對教育的滿意度。

1、通過學習《師德與教師職業(yè)》，幫助教師深刻領會新時期教師職業(yè)道德的內(nèi)涵及其基本要求，正確認識教師專業(yè)發(fā)展的迫切性和現(xiàn)實意義，及時更新教育觀念，增強發(fā)展的信心和動力，顯著提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)，努力做人民滿意教師。

2、通過《新課程學科教學評價》的學習培訓，了解新課程下教學評價方式、內(nèi)容和評價目的；了解教師課堂教學評價的趨勢。掌握案例分析、課堂觀察和成長記錄袋等當前課堂教學評價改革中常用的評價方法。理解發(fā)展性教師評價的主要特征和主要思路；理解新課程教學評價帶來教師觀念與行為的變化，使我鎮(zhèn)教師不斷更新教育觀念，使之符合創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的要求；更新知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使之具有綜合教育的

評價能力和銳意創(chuàng)新的能力；進一步發(fā)展自己的個性特長，使之具有鮮明的教育、教學個性，并形成自己的教育、教學風格和評價特色。

3、了解和掌握《新課程教學設計與案例分析》的知識，通過學習了解本學科因新課程實施所帶來的變化，掌握在新的教學理念下設計課堂教學的方法和技巧，把握在課堂教學中教材、教師和學生的相應關(guān)系。并能通過本課程的學習，設計符合所任班級學生實際情況的教學預案，開設公開課和研究課。幫助教師了解學科教學改革的熱點，深入探究學科教學的一個專題，解決新課程實施過程中的實際問題，顯著提高教師實施素質(zhì)教育和新課程的能力與水平。

4、通過學習《E—環(huán)境下中小學學科教學專題研修》，幫助教師了解E-環(huán)境下教師與學生學習的特點、學習的途徑與方法，使廣大教師能根據(jù)教育發(fā)展的需要和教師專業(yè)發(fā)展的要求，充分利用絡資源進行學習，顯著提高教師運用現(xiàn)代

教育技術(shù)進行教育教學改革的能力。

5、通過學習提高教師的合作意識和參與熱情，逐步建立以鎮(zhèn)教研組為單位的學習團隊，定期開展學習與討論，觀摩課堂教學，共享課堂教學體會、學生管理經(jīng)驗與培訓學習收獲，進一步促進學習型團隊的形成。

二、培訓對象

我鎮(zhèn)60名在職教師。

三、培訓的方法及措施

1、成立組織，加強管理。在鎮(zhèn)海區(qū)進修學校的領導下，成立由校長及分管教學的副校長組長，由完小校長、教科室主任、教導主任、副教導主任及教研組長為成員的九龍湖鎮(zhèn)中心學校教師素質(zhì)提升工程培訓領導小組，由教導處具體組織開展教師素質(zhì)提升培訓；由校培訓領導小組，切實加強管理，嚴格考勤考紀，全面開展校本培訓，落實每個培訓任務。

2、強化責任，落實目標。

按照我校制定的計劃進行檢查評估，核

查學分、具體落實任務，組織培訓、開展研究、制定措施，以教研組為單位開展“學習、備課、上課、評課和觀摩課”等系列教研活動，同時，各教研組在每周一的教研活動中要圍繞《新課程學科教學評價》、《新課程教學設計與案例分析》，結(jié)合學校實際，結(jié)合學生實際，結(jié)合課堂實踐，把實踐中的疑問、困惑進行歸納、篩選，確定一個討論專題，組織交流討論，使教師沿著計劃——行動——反思這一互聯(lián)互動的螺旋式的漸進過程，求得問題的解決。真正“開展自己的教學研究”、“解決自己的教學問題”、“發(fā)表自己的研究成果”、“改善自己的教學實踐”，不斷積累經(jīng)驗，提高教育教學研究能力。讓“九龍湖鎮(zhèn)中心學校教師素質(zhì)提升工程”成為教師搭建展示教研組集體凝聚力、個人教育教學魅力的舞臺。從而促進教師間的互動式交流和教師與新課程的共同成長，達到相互學習、取長補短、共同提高的目的。

3、關(guān)注過程，強化科研

按照《E—環(huán)境下中小學學科教學專題研修》專題培訓實施方案，開展研究。學校素質(zhì)提升培訓工作小組成員及骨干教師、高級教師擔任課題項目研究并深入到課堂開展研究，進行實踐培訓，提高培訓質(zhì)量，學校將以此為契機，力爭出部分科研成果。同時做好“請進來”工作。針對教師在教育教學中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑，盡可能地邀請校外專家、名師來校開展專題講座，進行“臨床會診，現(xiàn)場診斷”，找出問題及原因，制訂對策措施，幫助教師解答疑難。

4、嚴格核查，注重實效。

加強對教師素質(zhì)提升培訓任務的學時學分的登記、核實、認證，做到登記正確；嚴格考勤，突出教師個人的培訓績效。

四、培訓內(nèi)容、形式

培訓內(nèi)容由公共課和專業(yè)課兩大類組成，采取集中培訓和校本培訓、公共科培訓與分科培訓相結(jié)合的形式進行。其中集中培訓由區(qū)教師進修學校和教導處

承擔，教研組培訓由教師任教學科的教研組在學校教導處指導下組織開展。共2頁,當前第1頁12出處

第四篇：學校教師素質(zhì)提升工程全員培訓計劃

根據(jù)《浙江省教育廳關(guān)于實施農(nóng)村中小學教師素質(zhì)提升工程的通知》（浙教師（xx）151號）和《鎮(zhèn)海區(qū)農(nóng)村中小學教師素質(zhì)提升工程實施意見》精神，按照區(qū)教師進修學校統(tǒng)一部署，我鎮(zhèn)于xx年2月至xx年年8月，將在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)開展教師素質(zhì)提升工程全員培訓?，F(xiàn)從我鎮(zhèn)實際情況出發(fā)，制定培訓計劃。

一、培訓目的開展九龍湖鎮(zhèn)小學教師素質(zhì)提升工程全員培訓，目的是使我鎮(zhèn)所有教師通過接受以“新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育”為重點的培訓，不斷更新教育觀念，顯著提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)，顯著提高教師實施素質(zhì)教育和新課程的水平，顯著提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教育教學改革的能力，全面提升我鎮(zhèn)教師隊伍的整體素質(zhì)，提高教育質(zhì)量，不斷提高人民群眾對教育的滿意度。

1、通過學習《師德與教師職業(yè)》，幫助教師深刻領會新時期教師職業(yè)道德的內(nèi)涵及其基本要求，正確認識教師專業(yè)發(fā)展的迫切性和現(xiàn)實意義，及時更新教育觀念，增強發(fā)展的信心和動力，顯著提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)，努力做人民滿意教師。

2、通過《新課程學科教學評價》的學習培訓，了解新課程下教學評價方式、內(nèi)容和評價目的；了解教師課堂教學評價的趨勢。掌握案例分析、課堂觀察和成長記錄袋等當前課堂教學評價改革中常用的評價方法。理解發(fā)展性教師評價的主要特征和主要思路；理解新課程教學評價帶來教師觀念與行為的變化，使我鎮(zhèn)教師不斷更新教育觀念，使之符合創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的要求；更新知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使之具有綜合教育的評價能力和銳意創(chuàng)新的能力；進一步發(fā)展自己的個性特長，使之具有鮮明的教育、教學個性，并形成自己的教育、教學風格和評價特色。

3、了解和掌握《新課程教學設計與案例分析》的知識，通過學習了解本學科因新課程實施所帶來的變化，掌握在新的教學理念下設計課堂教學的方法和技巧，把握在課堂教學中教材、教師和學生的相應關(guān)系。并能通過本課程的學習，設計符合所任班級學生實際情況的教學預案，開設公開課和研究課。幫助教師了解學科教學改革的熱點，深入探究學科教學的一個專題，解決新課程實施過程中的實際問題，顯著提高教師實施素質(zhì)教育和新課程的能力與水平。

4、通過學習《e—環(huán)境下中小學學科教學專題研修》，幫助教師了解e-環(huán)境下教師與學生學習的特點、學習的途徑與方法，使廣大教師能根據(jù)教育發(fā)展的需要和教師專業(yè)發(fā)展的要求，充分利用網(wǎng)絡資源進行學習，顯著提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教育教學改革的能力。

5、通過學習提高教師的合作意識和參與熱情，逐步建立以鎮(zhèn)教研組為單位的學習團隊，定期開展學習與討論，觀摩課堂教學，共享課堂教學體會、學生管理經(jīng)驗與培訓學習收獲，進一步促進學習型團隊的形成。

二、培訓對象

我鎮(zhèn)60名在職教師。

三、培訓的方法及措施

1、成立組織，加強管理。

在鎮(zhèn)海區(qū)進修學校的領導下，成立由校長及分管教學的副校長組長，由完小校長、教科室主任、教導主任、副教導主任及教研組長為成員的九龍湖鎮(zhèn)中心學校教師素質(zhì)提升工程培訓領導小組，由教導處具體組織開展教師素質(zhì)提升培訓；由校培訓領導小組，切實加強管理，嚴格考勤考紀，全面開展校本培訓，落實每個培訓任務。

2、強化責任，落實目標。

按照我校制定的計劃進行檢查評估，核查學分、具體落實任務，組織培訓、開展研究、制定措施，以教研組為單位開展“學習、備課、上課、評課和觀摩課”等系列教研活動，同時，各教研組在每周一的教研活動中要圍繞《新課程學科教學評價》、《新課程教學設計與案例分析》，結(jié)合學校實際，結(jié)合學生實際，結(jié)合課堂實踐，把實踐中的疑問、困惑進行歸納、篩選，確定一個討論專題，組織交流討論，使教師沿著計劃——行動——反思這一互聯(lián)互動的螺旋式的漸進過程，求得問題的解決。真正“開展自己的教學研究”、“解決自己的教學問題”、“發(fā)表自己的研究成果”、“改善自己的教學實踐”，不斷積累經(jīng)驗，提高教育教學研究能力。讓“九龍湖鎮(zhèn)中心學校教師素質(zhì)提升工程”成為教師搭建展示教研組集體凝聚力、個人教育教學魅力的舞臺。從而促進教師間的互動式交流和教師與新課程的共同成長，達到相互學習、取長補短、共同提高的目的。

3、關(guān)注過程，強化科研

按照《e—環(huán)境下中小學學科教學專題研修》專題培訓實施方案，開展研究。學校素質(zhì)提升培訓工作小組成員及骨干教師、高級教師擔任課題項目研究并深入到課堂開展研究，進行實踐培訓，提高培訓質(zhì)量，學校將以此為契機，力爭出部分科研成果。同時做好“請進來”工作。針對教師在教育教學中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑，盡可能地邀請校外專家、名師來校開展專題講座，進行“臨床會診，現(xiàn)場診斷”，找出問題及原因，制訂對策措施，幫助教師解答疑難。

4、嚴格核查，注重實效。

加強對教師素質(zhì)提升培訓任務的學時學分的登記、核實、認證，做到登記正確；嚴格考勤，突出教師個人的培訓績效。

四、培訓內(nèi)容、形式

培訓內(nèi)容由公共課和專業(yè)課兩大類組成，采取集中培訓和校本培訓、公共科培訓與分科培訓相結(jié)合的形式進行。其中集中培訓由區(qū)教師進修學校和教導處承擔，教研組培訓由教師任教學科的教研組（或所在完?。┰趯W校教導處指導下組織開展。

第五篇：學校教師素質(zhì)提升工程全員培訓計劃

根據(jù)《浙江省教育廳關(guān)于實施農(nóng)村中小學教師素質(zhì)提升工程的通知》（浙教師（XX）151號）和《鎮(zhèn)海區(qū)農(nóng)村中小學教師素質(zhì)提升工程實施意見》精神，按照區(qū)教師進修學校統(tǒng)一部署，我鎮(zhèn)于XX年2月至XX年年8月，將在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)開展教師素質(zhì)提升工程全員培訓。現(xiàn)從我鎮(zhèn)實際情況出發(fā)，制定培訓計劃。

一、培訓目的開展九龍湖鎮(zhèn)小學教師素質(zhì)提升工程全員培訓，目的是使我鎮(zhèn)所有教師通過接受以“新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育”為重點的培訓，不斷更新教育觀念，顯著提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)，顯著提高教師實施素質(zhì)教育和新課程的水平，顯著提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教育教學改革的能力，全面提升我鎮(zhèn)教師隊伍的整體素質(zhì)，提高教育質(zhì)量，不斷提高人民群眾對教育的滿意度。

1、通過學習《師德與教師職業(yè)》，幫助教師深刻領會新時期教師職業(yè)道德的內(nèi)涵及其基本要求，正確認識教師專業(yè)發(fā)展的迫切性和現(xiàn)實意義，及時更新教育觀念，增強發(fā)展的信心和動力，顯著提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)，努力做人民滿意教師。

2、通過《新課程學科教學評價》的學習培訓，了解新課程下教學評價方式、內(nèi)容和評價目的；了解教師課堂教學評價的趨勢。掌握案例分析、課堂觀察和成長記錄袋等當前課堂教學評價改革中常用的評價方法。理解發(fā)展性教師評價的主要特征和主要思路；理解新課程教學評價帶來教師觀念與行為的變化，使我鎮(zhèn)教師不斷更新教育觀念，使之符合創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的要求；更新知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使之具有綜合教育的評價能力和銳意創(chuàng)新的能力；進一步發(fā)展自己的個性特長，使之具有鮮明的教育、教學個性，并形成自己的教育、教學風格和評價特色。

3、了解和掌握《新課程教學設計與案例分析》的知識，通過學習了解本學科因新課程實施所帶來的變化，掌握在新的教學理念下設計課堂教學的方法和技巧，把握在課堂教學中教材、教師和學生的相應關(guān)系。并能通過本課程的學習，設計符合所任班級學生實際情況的教學預案，開設公開課和研究課。幫助教師了解學科教學改革的熱點，深入探究學科教學的一個專題，解決新課程實施過程中的實際問題，顯著提高教師實施素質(zhì)教育和新課程的能力與水平。

4、通過學習《E—環(huán)境下中小學學科教學專題研修》，幫助教師了解E-環(huán)境下教師與學生學習的特點、學習的途徑與方法，使廣大教師能根據(jù)教育發(fā)展的需要和教師專業(yè)發(fā)展的要求，充分利用網(wǎng)絡資源進行學習，顯著提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教育教學改革的能力。

5、通過學習提高教師的合作意識和參與熱情，逐步建立以鎮(zhèn)教研組為單位的學習團隊，定期開展學習與討論，觀摩課堂教學，共享課堂教學體會、學生管理經(jīng)驗與培訓學習收獲，進一步促進學習型團隊的形成。

二、培訓對象

我鎮(zhèn)60名在職教師。

三、培訓的方法及措施

1、成立組織，加強管理。

在鎮(zhèn)海區(qū)進修學校的領導下，成立由校長及分管教學的副校長組長，由完小校長、教科室主任、教導主任、副教導主任及教研組長為成員的九龍湖鎮(zhèn)中心學校教師素質(zhì)提升工程培訓領導小組，由教導處具體組織開展教師素質(zhì)提升培訓；由校培訓領導小組，切實加強管理，嚴格考勤考紀，全面開展校本培訓，落實每個培訓任務。

2、強化責任，落實目標。

按照我校制定的計劃進行檢查評估，核查學分、具體落實任務，組織培訓、開展研究、制定措施，以教研組為單位開展“學習、備課、上課、評課和觀摩課”等系列教研活動，同時，各教研組在每周一的教研活動中要圍繞《新課程學科教學評價》、《新課程教學設計與案例分析》，結(jié)合學校實際，結(jié)合學生實際，結(jié)合課堂實踐，把實踐中的疑問、困惑進行歸納、篩選，確定一個討論專題，組織交流討論，使教師沿著計劃——行動——反思這一互聯(lián)互動的螺旋式的漸進過程，求得問題的解決。真正“開展自己的教學研究”、“解決自己的教學問題”、“發(fā)表自己的研究成果”、“改善自己的教學實踐”，不斷積累經(jīng)驗，提高教育教學研究能力。讓“九龍湖鎮(zhèn)中心學校教師素質(zhì)提升工程”成為教師搭建展示教研組集體凝聚力、個人教育教學魅力的舞臺。從而促進教師間的互動式交流和教師與新課程的共同成長，達到相互學習、取長補短、共同提高的目的。

3、關(guān)注過程，強化科研

按照《E—環(huán)境下中小學學科教學專題研修》專題培訓實施方案，開展研究。學校素質(zhì)提升培訓工作小組成員及骨干教師、高級教師擔任課題項目研究并深入到課堂開展研究，進行實踐培訓，提高培訓質(zhì)量，學校將以此為契機，力爭出部分科研成果。同時做好“請進來”工作。針對教師在教育教學中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑，盡可能地邀請校外專家、名師來校開展專題講座，進行“臨床會診，現(xiàn)場診斷”，找出問題及原因，制訂對策措施，幫助教師解答疑難。

4、嚴格核查，注重實效。

加強對教師素質(zhì)提升培訓任務的學時學分的登記、核實、認證，做到登記正確；嚴格考勤，突出教師個人的培訓績效。

四、培訓內(nèi)容、形式

培訓內(nèi)容由公共課和專業(yè)課兩大類組成，采取集中培訓和校本培訓、公共科培訓與分科培訓相結(jié)合的形式進行。其中集中培訓由區(qū)教師進修學校和教導處承擔，教研組培訓由教師任教學科的教研組（或所在完?。┰趯W校教導處指導下組織開展。

1、采取集中培訓與教研組培訓相結(jié)合的方式。集中培訓由教師進修學校、教導處承擔，力求將教師面授、自主學習、分組研討、教學觀摩、聽課評課、課題研究、教學論壇有機融合，切實提高培訓的針對性和實效性。教研組培訓既要根據(jù)我鎮(zhèn)培訓教材設立各自學科特點進行培訓，又要強調(diào)教師的個人研修，完成集中培訓的作業(yè)，強調(diào)教師在實踐中反思，在反思中研究，逐步感悟和消化新的理論，形成新的教育觀念和教育行為。

2、采用理論學習與實踐操作相結(jié)合的方式。教師素質(zhì)的提升不是單靠幾理論培訓就可以解決的，它還需要一個由理論到操作的實踐過程，需要一個從簡單到復雜、從模仿逐漸走向自主的建構(gòu)過程。因此，我們一方面要結(jié)合學習資料幫助教師理清學習重點與難點，加強學習指導，督促教師做好讀書筆記，進一步轉(zhuǎn)變觀念，另一方面，更要加強實踐的操作，提高教案編寫和課堂教學以及計算機應用能力的實踐。

3、按計劃分期、分批、分課程、分學科培訓。

培訓內(nèi)容的課程名稱、考試時間等具體安排如下：

XX年4月《師德與教師職業(yè)》

XX年9月《E—環(huán)境下中小學

XX年年4月《新課程教學設計與案例分析》

XX年年9月《新課程學科教學評價》

XX年年10月—11月整理檔案，舉行成果匯報活動。

五、培訓進程

1、準備階段（XX年1月——XX年2月）。主要工作：

（1）調(diào)研摸底，并在此基礎上，確定本校培訓內(nèi)容、培訓形式，擬定培訓計劃。

（2）召開素質(zhì)提升培訓工作會議，明確分工，落實任務。

（3）根據(jù)學校的總的培訓計劃，結(jié)合各教研組實際，制定教研組培訓計劃，明確培訓目的、要求、內(nèi)容和培訓人員，制定相應的考核辦法，并報本?？蒲惺覍徍舜_認。要求在XX年1月底前完成。

2、實施階段（XX年2月——XX年年8月）。主要工作：

（1）集中培訓。由本校組織培訓輔導?！皫煹屡c教師職業(yè)、E-環(huán)境下學習理論和操作”兩級培訓；其他學科課程分期分批集中培訓。

（2）實施教研組培訓。由教師所在學科組織培訓。同時，科研室、教導處將圍繞學習的重點，組織教師進行理論學習、實踐操作、教學觀摩、研討交流、反思創(chuàng)新，并認真做好讀書筆記，幫助教師在實踐中更新觀念，積極利用網(wǎng)絡資源進行學習與研討，促進學習型團隊的形成。

（3）開展競賽。理論聯(lián)系實際，重在實踐。學校將開展教案設計、案例分析、課堂教學等競賽，以賽促訓，考查教師運用專業(yè)知識的能力和水平。

（4）加強對素質(zhì)提升培訓的過程管理。成立“學校教師素質(zhì)提升工程培訓工作領導小組”，并確定分管領導，組織校本培訓，定期對校本培訓的實施情況進行檢查指導，進一步規(guī)范校本培訓工作，提高校本培訓質(zhì)量。

六、培訓考核

為確保培訓質(zhì)量，按照區(qū)教師進修學校的安排，每門課程經(jīng)培訓后都要進行考核。培訓考核采取過程考核與書面考試相結(jié)合的方式進行。過程考核主要通過對參訓教師培訓期間的學習態(tài)度、作業(yè)質(zhì)量、到課率等情況的觀察記錄，給予綜合性的評價。書面考試主要考察教師對課程理論知識的掌握情況，將由寧波市教育局組織統(tǒng)考，由教師進修學校組織實施。過程考核評價和書面考試成績分別按40%、60%的比例計入總分，兩者之和為教師培訓的實際統(tǒng)考成績。其他還有實踐考核，主要考察教師掌握和運用以上四門課的能力和水平，以教案和課堂教學實踐為主要評價依據(jù)。

每門課程經(jīng)考試（核），成績合格者發(fā)給合格證書，成績不合格者允許有一次補考機會，所有課程合格后發(fā)給結(jié)業(yè)證書。培訓成績和結(jié)業(yè)證書載入教師業(yè)務。培訓結(jié)束后，凡獲得培訓結(jié)業(yè)證書者，登記144學時的學分。

學校將加強管理，嚴肅培訓和考試紀律，真正把培訓工作落到實處，保證培訓質(zhì)量。

九龍湖鎮(zhèn)中心學校

XX年2月13日