第一篇：實驗2_基于CS結構的套接字程序設計

實驗二：基于C/S結構的套接字程序設計

一、實驗目的

1、理解基于C/S結構的網(wǎng)絡通信模型。

2、掌握利用WinSock編寫基于C/S結構的TCP/UDP通信程序的方法。

二、實驗內容

1、用C/C++或Java編寫一個服務器端的控制臺程序，要求分別創(chuàng)建一個TCP端口偵聽線程、一個UDP服務線程，服務器端會為每一個新到的TCP連接請求創(chuàng)建專門的服務線程；服務器端分別創(chuàng)建兩個Socket，即TCP Server Socket和UDP Server Socket，服務器端在這兩個端口上偵聽連接，接收來自客戶端的服務請求。

2、用C/C++或Java編寫一個客戶機端的控制臺程序，要求分別創(chuàng)建兩個Socket，TCP Socket連接TCP Server待建立TCP連接后Server首先向Client發(fā)送自己的UDP Server端口號和啟動命令字符串“START”；Client收到UDP Server端口號和啟動命令后，為用戶顯示如下圖所示3個服務選項：

用戶分別選擇任意一個服務后從服務器獲得相應的服務。

三、實驗步驟及實驗結果

1、實驗內容1的實驗步驟如下：

1）利用參考代碼在MS VC++ 6.0開發(fā)工具編中寫一個控制臺程序

2）cmd窗口運行server，打開服務器，等待用戶訪問

3）IP地址為：172.22.119.224的用戶訪問上服務器

4）返回服務器當前時間（以TCP數(shù)據(jù)報形式返回）

5）收到用戶發(fā)來的UDP數(shù)據(jù)報形式數(shù)據(jù)包，并以UDP數(shù)據(jù)報形式返回數(shù)據(jù)包

2、實驗內容2的實驗步驟如下：

1）利用參考代碼在MS VC++ 6.0開發(fā)工具編中寫一個控制臺程序

2）cmd窗口運行client，用戶訪問上IP地址為：172.22.119.224的服務器

3）請求返回服務器當前時間（以TCP數(shù)據(jù)報形式訪問）

4）向服務器發(fā)送UDP數(shù)據(jù)報形式數(shù)據(jù)包，并請求服務器以UDP數(shù)據(jù)報形式返回數(shù)據(jù)包

四、實驗結果分析

Server端完成的功能是要同時提供面向連接和無連接的網(wǎng)絡服務。對于面向連接的服務，程序需要一個線程用于偵聽連接，當有客戶端連接到服務器的時候，Server返回一個實際與之連接的新套接字，然后使用某個服務機制為之提供服務。對于無連接的服務，只須提供一個線程，在該線程中創(chuàng)建一個UDP套接字對到來的各種請求做出應答即可。

五、實驗心得體會

六、思考題：

第二篇：計算機網(wǎng)絡原理實驗三winsock套接字編程實驗報告

實驗

三、WINSOCK套接字編程實驗報告

序號：姓名：學號：成績

1．實驗目的：

用C或JAVA語言編寫客戶端、服務器程序，實現(xiàn)基于TCP或UDP的網(wǎng)絡通信數(shù)據(jù)傳輸服務，熟悉基于TCP或UDP的Socket編程原理。

2．實驗環(huán)境：

建立在TCP/IP 網(wǎng)絡體系結構之上計算機網(wǎng)絡實驗環(huán)境。各計算機除了安裝TCP/IP 軟件外，還安裝了TCP/IP 開發(fā)系統(tǒng)。計算機具備Windows環(huán)境中套接字socket 的編程接口功能，可為用戶提供全網(wǎng)范圍的進程通信功能。

3．實驗指導：

參見套接字編程實驗指導

4．實驗步驟

（1）運行指導書中給出的參考程序，分析實驗結果，并回答問題（1）-（3）

（2）根據(jù)給定參考程序修改代碼，完善修改服務器和客戶端的功能。并回答問題（4）-（5）

5．實驗結果分析

（1）為什么在服務器和客戶端要包含winsock2.h文件？

（2）為什么在服務器和客戶端程序中要加入#pragma comment(lib,“ws2_32.lib”)

語句，如果不加會出現(xiàn)什么問題？

（3）為什么在服務器和客戶端程序中要使用WSAStartup函數(shù)，如果不用，程序會有

什么問題？

（4）修改后的程序完成實現(xiàn)了什么功能，附上修改后的源代碼。（修改或填加的代

碼用波浪線標注，并填加注釋），并附上實驗截圖

（5）請詳細說明此實驗在設計及運行時遇到的問題和解決辦法，及實驗體會及建議。

第三篇：結構矩陣程序設計心得

結構矩陣程序設計心得體會

結構矩陣分析的原理、方法以及在計算機上的實現(xiàn)是結構力學的重要內容之一。學好這門課，是對本科土木專業(yè)學生的基本要求。

本學期我們開始學習結構矩陣分析原理與程序設計，其中包括理論課時——第一章結構矩陣分析原理、第二章平面鋼架靜力分析的程序設計。其實，結構矩陣分析的基本原理與傳統(tǒng)的結構力學原理相同，只是把計算過程用矩陣運算來表示，從而使復雜多變的結構受力在計算機上實現(xiàn)。

矩陣位移法分為一般剛度法和直接剛度法，二者基本原理相同，形成整體剛度方程的方法不同，我們學習的是直接剛度法。理論課結束后，我們有親自上機把所學的方法在計算機上逐步實現(xiàn)，從而提高我們對結構矩陣的學習興趣及理解。

此次上機實戰(zhàn)不僅是知識的檢驗更是團隊配合的較量，在得到老師給出的題目之后，我們迅速有效地分配任務：把代碼輸入計算機程序，再進行調試程序，調試完成后根據(jù)書中例題檢驗程序的正確性。在這一系列的過程中來不得半點粗心大意，一個小小的錯誤，可以在結果中可以被放大數(shù)百倍數(shù)千倍，就像老師掛在嘴邊那句話：輸入的是垃圾，輸出的可定時垃圾。

程序調試完成我們的工作就成功了一半，此后，把所給題目轉換成代碼，然后通過程序的運行，得到輸出到答案。而這個過程中，把題目轉換成數(shù)字代碼尤為重要，只要仔細認真倒也并非難事，我們發(fā)現(xiàn)：計算機能用到結構力學中，著實又方便有精確。結果輸出后，我們再畫出受力圖，最后整理成文檔，就算功德圓滿了。

在這次結構設計程序過程中，我們的確遇到幾個難題，不知從何下手，冥思苦想得不到結局之法，最后還是團隊間互相商量，查看書籍，詢問老師等，終于把問題一一解決。譬如說，帶有鉸接點的結構如何在平面鋼架的源程序中實現(xiàn)，經(jīng)過多方查詢，只要分三步走即可：第一、可以在鉸接點處，把一個桿分成兩個單元；第二、靠近鉸接的地方，設置一個很短的單元；第三、讓這個單元的剛度EI值取得很小。也就是說，加一個很小的單元，把這個單元的彎曲剛度取得很小，這個單元就接近鉸接點了，計算時讓把這個當做鋼節(jié)點。這次上機，讓我們掌握了如何處理一般鋼架問題、桁架問題、已知支架位移問題、平面鋼架含鉸接點問題、連續(xù)梁問題、組合梁問題等等，使我們對結構矩陣法有了更深的理解與掌握，思路更加開闊，相信為以后的工作打下良好的基礎，在遇到問題后，進行簡化成平面鋼架靜力分析，解決用手算相當復雜的問題。同時，我們懂得了互相幫助的重要性，遇到問題，群力群策，使問題得到完美解決。

第四篇：循環(huán)結構程序設計教案

教學內容：循環(huán)結構程序設計 教學課時：2課時 【教學目的】

1、循環(huán)的基本思想

2、while、do-while和for

3、三種語句特點

4、孰能生巧 【教學重點】 三種循環(huán)語句的使用?！窘虒W難點】 三種循環(huán)語句區(qū)別。【教學方法】 講解、演示、練習

第一課時

一、循環(huán)的基本思想

1、循環(huán)就是找規(guī)律，學習分析問題和解決問題的能力

2、講解案例灰太狼抓羊問題

3、分析抓羊規(guī)律，引出循環(huán)概念

二、while、do-while和for

1、分析灰太狼抓羊問題，提出解題思路

（一）設灰太狼每次抓羊i只

（二）設灰太狼一共抓到羊sum只

（三）設灰太狼每天抓羊后籠子里有羊sum + i只 其中：i為循環(huán)變量，sum + i為循環(huán)體

2、介紹while循環(huán)的一般形式

3、一邊分析一邊編程

（一）主函數(shù)

（二）定義變量

（三）運算過程

（四）輸出結果

4、編寫循環(huán)程序必須注意的幾個問題

（一）循環(huán)控制變量必須有正確的初值

（二）在循環(huán)體內應有改變其值的語句

（三）其值的改變應使得表達式的值最終趨向于零（循環(huán)結束條件），否則將形成死循環(huán)

5、引出do-while循環(huán)

6、介紹do-while循環(huán)的一般形式

7、使用do-while循環(huán)解決灰太狼抓羊問題

8、說明：while與do-while相似點

9、引出for循環(huán)

10、介紹for循環(huán)的一般形式

11、使用for循環(huán)解決灰太狼抓羊問題

12、說明：for循環(huán)中三個表達式使用方法

第二課時 一、三種語句特點

1、while與do-while的區(qū)別

2、兩語句與for的區(qū)別

二、孰能生巧

1、提出問題姜太公釣魚

2、分析題目中可用循環(huán)解決的規(guī)律問題

3、分析姜太公釣魚問題，提出解題思路

（一）設太公每次釣魚數(shù)量n = n + 2條

（二）設一共釣到魚的數(shù)量sum條

（三）設每天釣魚后魚的數(shù)量sum + n條

4、一邊分析一邊編程

（一）主函數(shù)

（二）定義變量

（三）運算過程

（四）輸出結果

5、課程小結

課后練習

1、概述三種循環(huán)語句while、do-while和for之間的區(qū)別與聯(lián)系。

2、計算無理數(shù)e的值，直到1/n！<10-5（P44，第4題）。

3、輸入任意字符串，把字符串中小寫字母轉換成大寫字母，并輸出結果（P44, 第3題）。

4、輸入5個整數(shù)，計算其中正數(shù)的和(P47，1)

5、編程顯示100以內所有能被3和7整除的整數(shù)(P47，6、輸出用戶輸入的兩個整數(shù)之間的所有偶數(shù)。

7、編程求1！+2！+3！+…+n!的和。

2)。

第五篇：分支結構程序設計教案

感受分支結構程序的作用

一、教學目標 1.知識與技能目標

（1）理解程序的分支結構。（2）了解編程思路。2.過程與方法目標

（1）借助多媒體教學，強化學生的理解力和注意力。（2）能根據(jù)問題設計界面和編寫程序。3.情感、態(tài)度與價值觀目標

（1）讓學生從無到有的探索過程中感受成功的喜悅。（2）培養(yǎng)學生探究精神與獨立操作能力。

二、教學重點和難點 1.教學重點：

使用visual basic語言的條件語句來實現(xiàn)分支結構，從而解決實際問題。

2、教學難點：

理解程序中流程的代碼描述。

三、教學方法

情境教學法、講授法、任務驅動法

四、教學準備

1、教學環(huán)境。多媒體網(wǎng)絡教室。

2、教學資源。

學生用機需要安裝好visual Bastc語言環(huán)境。任務卡

五、教學過程

1.創(chuàng)設情境，導入新課

ppt演示導出課題“分支結構”通過鏈接到“體型判斷”小程序，然后讓同學們自己推薦同學來測試是否偏胖或偏瘦或正常。學生的興趣度很高，積極的配合。

設計意圖：引起學生興趣，激發(fā)學生的學習熱情，點名課題。2.講授新課

（1）給出標準體重的計算公式，并簡介如何評判體型。

（2）列舉生活中需要進行條件選擇的例子來講解，幫學生理解分支結構程序設計的概念。（3）關系表達式和邏輯表達式的簡介。（4）畫出if語句流程圖，了解簡單的if語句。

（5）教師操作“體型判斷”的案例，介紹框架控件的使用，編寫部分程序，回憶舊知。

設計意圖：師生共同構思，寫出“體型判斷”源程序，讓學生對分支結構的理解更深刻。

3.布置作業(yè)，鞏固提高

以書本上的典型案例“體型判斷”讓學生操作，有不懂的看書本或任務卡。（巡回指導，及時幫學生解決操作過程中存在的問題）

4.歸納總結，加強記憶

先讓學生們歸納總結本節(jié)課所學的內容，然后教師總結，讓學生有一個更深刻的印象，并強調應注意的幾個問題。

設計意圖：課堂小結的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的知識；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解分支結構程序設計在實際生活中的應用。

六、課后反思

整節(jié)課以學生動手為主，學生的興趣濃厚，課堂充滿活力，能夠達到預期目的。學生基本上都完成了課堂作業(yè)，但是已經(jīng)做好的同學還沒能形成先預習下節(jié)課要講的內容的好習慣，總體來說這節(jié)課是相對成功的。