第一篇：貴州省幼兒園培訓者培訓班心得體會 蔡蓮

貴州省幼兒園培訓者培訓班心得體會

黔南州 貴定師范 蔡蓮

為期10天幼兒園培訓者培訓班已經(jīng)結束，很榮幸自己能夠參加這次的培訓學習這

次的培訓充實而意義非凡，使我受益匪淺，讓我如幼苗般得到了滋養(yǎng)，此次培訓理論與實 踐結合，課程豐富多樣，培訓專家團隊都是國內(nèi)資深的專家和權威，傳授了學前教育的前 沿理念和科學方法。我感悟以下幾點：

一、教師要學會尊重

教師要尊重幼兒的權利、尊重每一個幼兒個性、能力結構與學習特點、尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律、教育規(guī)律和其教育過程，特別是對教育過程中人的因素的尊重。陽光幼兒園的澳大利亞女外教老師為了顯示其對幼兒的尊重長跪一個多小時為孩子上課。她認為對待孩子最重要的就是尊重，其次才是愛。中國的民眾向來是含蓄的，我們也許覺得外國教師太夸張，也許認為用跪著來教學是不必要的，不適合中國國情的，但是我們不能否認她所推崇的尊重是值得我們學習的。作為幼兒教師，要尊重幼兒，首先教師要走近幼兒、走進幼兒、了解幼兒，了解他們的內(nèi)在需要、情感特征、個性表現(xiàn)，把幼兒看成是一個大寫的“人”，時時關心他，處處愛護他，和他建立一種平等友善的師生關系。其次，教師要理解幼兒，理解他們的童趣、童真，關注他們的關注、驚奇他們的驚奇、感受他們的感受，真正為幼兒創(chuàng)設一個能使他們感到接納、關懷、支持的良好環(huán)境，以促進幼兒自信、自尊的成長。再次，教師要善于捕捉教育的契機，既要捕捉幼兒發(fā)展的“尋常時刻”，又要把握幼兒發(fā)展的“機會之窗”，相信每一個幼兒都會獲得很好的發(fā)展。

二、教師要學會反思。

教育活動評價的過程是教師運用專業(yè)知識分析教育實踐、解決問題的過程，也是教師自我成長的重要途徑?！苯逃u價的過程也是教師反思教育教學的過程。因此，學會反思是教師用來提高自己專業(yè)素養(yǎng)、改進教育教學實踐的學習方式，樹立自我品牌的有效措施。學會反思，教師要思考、反省、探究整個教育教學過程中的各個方面存在的問題，要認真分析問題，尋找問題的癥結所在，并努力去解決這些問題，同時，也要學會跨越專業(yè)知識，跨越崗位局限，跨越現(xiàn)狀思考，站在未來的角度來反思今天的教育教學工作。對教師來說一個教學活動結束后并不意味著終結，課堂實踐的效果，幼兒的感興趣程度，幼兒的掌握程度都是教師關心的問題。教師重視每個孩子交來的學習反饋情況。知道只有學會反思，教師才能對教育教學過程進行不斷地實踐、反饋、調(diào)整、再實踐，從而使我們的教育教學更貼近幼兒的最近發(fā)展區(qū)，成為幼兒最為“合適”的教育。教師也只有學會反思，才能使自己由單純的教書匠、孩子王變?yōu)檠芯啃徒處?，由“傳道、授業(yè)、解惑者”變?yōu)閷W習型或發(fā)展型教師。

三、教師要學會合作

在現(xiàn)代社會里，人與人之間更趨向于合作。學會合作，是品牌教師的又一基本素質(zhì)。一個優(yōu)秀的教師要學會從與幼兒的“共同生活”、“共同活動”中來形成和探究合作型的師幼互動共同體，促進教師和幼兒共同成長。教師要善于和幼兒建立富有人文色彩和平等精神的新型師生關系，要善于欣賞幼兒，愿意看到幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神，愿意為幼兒的能力贊嘆，愿意向幼兒學習，愿意和幼兒共同探究、共同成長。這樣才能做到、真正意義上的學會與幼兒合作。同時，教師要學會與同行合作。在教育工作中，教師要善于看到每一個教師個體的優(yōu)勢和弱勢，要善于向別人學習，善于與同行優(yōu)勢互補，相互合作。另一方面，教師還通過與家庭的合作，充分利用好幼兒園和家庭的資源，讓幼兒逐步走向社會、了解社會，擴大視野；充分發(fā)揮幼兒園的教育優(yōu)勢，不斷向家長宣傳、滲透新的教育理念，從而使幼兒獲得和諧、一致的教育。

四、教師要學會支持

在教育實踐中，教師學會尊重、學會反思、學會合作，最終要在幼兒學習、生活、游戲、運動過程中能給予支持，使他們健康快樂地學習、生活、游戲、運動。因而，優(yōu)秀的教師要學會支持幼兒的好奇探究行為、幼兒的交往合作、幼兒的表達表現(xiàn)、幼兒的創(chuàng)造力的發(fā)展，既要在物質(zhì)環(huán)境上給予支持，還要注重幼兒精神上的支持。教師要善于運用支持的策略，使幼兒獲得更多的探索機會，感受到自己所進行的活動的重要性，體驗到活動的快樂與成就。

五、教師要學會減壓

作為教師要承受的壓力是巨大的，擺正自己的工作態(tài)度，建立良好的心理機制，減少心理的壓力也是置關重要的。因此嘗試著制定適當?shù)哪繕?。每天工作都心中個小目標，有了目標，就有了努力的方向；但這個目標一定是要符合自己的知識經(jīng)驗、智力能力，高低適中，易于實現(xiàn)，有成功感，能增強自信心的。對自己的工作實事求是，發(fā)現(xiàn)自己的價值，肯定、發(fā)揮自己的優(yōu)點，剖析、克服自己的缺點，以長補短，在工作中有效地發(fā)揮自己的潛能；而不要過份苛求自己，追求不切實際的高期望值，避免使自己引發(fā)沮喪、過度焦慮、緊張等消極情緒。還保持了一定的幽默感。將幽默感適度發(fā)揮，使自己的身心得到松弛的機會，這有助于自己擺脫精神緊張的困境，使情緒得到正常發(fā)泄，緩解過度的心理壓力。

第二篇：培訓者培訓心得體會

且學且反思 且思且珍惜

2014國培信息技術能力培訓者培訓感言 人生總是在不斷舍棄與珍惜的過程中進步著，學習就會有收獲，就會有所得。在這個學期參加了三次國培培訓之后，又一次來到了我的母校河北師范大學信息技術學院參加培訓。

本來這次培訓不是安排的我，由于種種原因還是讓我培訓參加了。聽到這個消息以后我猶豫了：好不容易有一次回母校的機會，而且還有自己的老師講課，可是我就要丟下我年幼的孩子，十天也是一個很長的日子?？朔щy，丟到猶豫，我的母校，我來了。

一個陌生又熟悉的地方，陌生：學校從東校區(qū)搬到了新校區(qū)，線路不熟，食堂、教室在哪兒都不熟悉；熟悉：可愛的小師妹，熟悉的張老師，如兄弟姐妹般的同行老師們。培訓的日子是苦的又是甜的?？啵好刻毂仨毎磿r點名學習，完作業(yè)。甜：可以接觸很多先進的技術知識，有收獲。同時，我也體會到了師大嚴格的管理和人性化的安排，我們的班主任老師每天都早早地來到教室組織我們的學習，點名，給我們安排日程，幫助我們解決學習和生活中的問題，在她們身上我看到了青春的活力。感謝老師，感謝母校。

學習的內(nèi)容是嶄新的、系統(tǒng)的。張攀峰老師給我們組織的破冰活動，趙冬梅院長給我們講的《信息化教學設計與應用》，李玉斌老師講的《信息技術與教學資源深度融合》，馬名杰老師講的《微課的主流制作技術》，朱建明教授講的《大數(shù)據(jù)環(huán)境下的信息安全與隱私保護》韓清獻老師講的《交互式電子白板技術特點及教學應用》等等，每一門課程都吸引著我們，跟著老師們的思路我們思考著，課下與授課老師們熱烈的討論著，他們給我們帶來了新的思路，給我們帶來了新的知識，開闊了我們的視野。在信息化的課堂中，電子白板是一種應用趨勢，有了設備，我們就要利用，未來的課堂是技術與知識的課堂，未來的課堂是信息技術與教學資源深度融合的課堂，這是信息化給我們教學帶來的發(fā)展方向，作為進修學校的老師我一定要將此次培訓的內(nèi)容好好學習消化，回去給我縣的教師認真交流。

不知不覺中培訓已經(jīng)接近尾聲，突然覺得培訓是那么的短暫，我的培訓感言

是那么單薄，無法表達自己的思想。千言萬語唯有“感謝”最能表達我此刻的心情，感謝國培給我提供了此次培訓的機會，讓我有機會“走出去”，感謝老師們給我們的辛苦付出，讓我有很好的學習環(huán)境，感謝給我們講課的老師們，讓我們接觸了新的知識，感謝我的母校：河北師大。回到工作崗位，我一定努力工作，不忘學習，發(fā)揮自己的光和熱，做一個驕傲的師大畢業(yè)生。篇二：培訓者培訓心得

國培計劃（2015）陜西省中小學教師信息 技術應用能力提升工程培訓者培訓心得

延安棗園小學 任曉娟 2015年10月8日至10日，我作為延安語文小學3班的輔導教師有幸在陜西師范大學參加了陜西省中小學教師信息技術應用能力提升工程培訓者培訓，通過這3天的培訓，感覺受益匪淺。這三天的時間，先后聆聽了蔣鳴和、閆寒冰、蔣敦杰等3位專家有關教師信息技術運用能力提升工程的講座，圍繞教師信息技術運用能力提升工程項目的實施，通過3位專家深入淺出、生動形象的講解，使我比較全面地學習了有關創(chuàng)新教學與教師專業(yè)發(fā)展，陜西省中小學教師信息技術運用能力提升工程標準及實施方案，教育信息化規(guī)劃的內(nèi)容、方法和策略，區(qū)域信息化套餐課程建設，信息技術下的校本研修，遠程培訓的質(zhì)量管理，培訓管理中的信息技術應用，項目管理與方案設計等內(nèi)容；了解了目前世界或是國內(nèi)在教學上應用的一些先進信息技術。有幸參加這次培訓，并且能與各位專家面對面、座談式、討論式的交流，真的是開闊了我的眼界，使我進一步對現(xiàn)階段的教學，對教學改革有了新的認識和理解。總體上，通過這次培訓，我有以下幾點感悟：

1、當今我們正處在一個教育大變革時代。我國的教育發(fā)展到如今的地步，可以說是到了一個比較高的水平，但還要繼續(xù)發(fā)展，教育必須要向世界看齊，必須減負增效，必須同時代同步，必須同現(xiàn)有的信息科學技術同步，用先進的信息科學技

術引領教育，促進教育，這樣才能使教育不斷發(fā)展和超越，傳統(tǒng)教育在我國已有多年，我國的教育要長足發(fā)展，提高質(zhì)量，必須應用現(xiàn)代先進的信息技術，先進的信息技術將推動教育的時代變革。

2、先進的信息技術對促進和提升教學質(zhì)量有不可估量的作用。

3、對教師信息技術教育應用能力的培訓和提高迫在眉睫，任務艱巨。

4、應該珍惜這次培訓機會，回去之后再認真梳理、學習、提高，把學到的知識用到自已的實際工作中，并且要發(fā)揮骨干作用，發(fā)揮自己的培訓作用，培訓、引領延安語文小學3班的教師認真學習教育信息技術，并且能盡力運用到教學實際中，努力提高教學質(zhì)量。篇三：管理者培訓心得體會

找感覺、接地氣，做員工的知心人

———參加藍天公司管理者培訓有感 2012年8月、12月，藍天公司為九級以上管理人員舉辦了三期培訓班，這是公司創(chuàng)建“學習型”企業(yè)的有效舉措。我有幸作為第三期學員參加了為期五天的培訓，培訓的主要內(nèi)容有：非人力資源的人力資源管理、中層管理技能提升、領導者語言藝術、財務報表分析。通過這幾天的學習，我和廣大學員深有同感，感觸良多，深深感悟到了學習的重要性，對于增強各級管理者的綜合素質(zhì)，提升企業(yè)管理水平起必將起到積極的促進作用。

一是要有尊重的心：管理者必須尊重自己組織中的每個員工。所謂“想人怎樣待己便應該怎樣待人”，尊重是贏得真誠的前提。盡管在組織中，每個員工的身世背景，家庭可能各有不同，但是以平等的心對待每個員工，才能謀求一個融洽的氛圍，讓員工從心里愿意和你共事，愿意為你排憂解難，共謀發(fā)展。

二是有關心的心：各級管理者要經(jīng)常深入基層，密切聯(lián)

系一線員工，拉拉家常、聊聊工作、了解困難，急員工之所急，想員工之所想。關心才能顯示出管理者的仁愛之心。

三是要有賞識的心：當你賞識一個人的時候，你就可以激勵他。作為管理者，就要不斷用賞識的眼光對待員工，不斷地在工作中表達自己的賞識，使員工受到鼓舞和激勵，尤其是在員工做得優(yōu)秀的時候。管理者不能默認員工的表現(xiàn)，一味地讓員工猜測自己的態(tài)度，默認和猜測都將導致溝通的障礙，使員工對管理者喪失信心。你所能做的就是對員工說出你的常識和你對他們的評價，讓員工從你的表情和語言中感受你的真誠，激勵員工的士氣。

四是要有分享的心：分享是最好的學習態(tài)度，也是最好的管理方式。管理者就是要在工作當中不斷地和員工分享知識、分享經(jīng)驗、分享目標、分享一切值得分享的東西，通過分享，管理者不斷能很好地傳達理念，表達想法，不斷形成影響力，通過影響力和威信管理者也能不斷從員工那里吸取更多有用的東西，形成管理都與員工之間的互動，相互學習，相互進步。

五是要有服務的心：所謂服務就是把員工當成自己的客戶。管理者是為員工提供服務的供應商。你所要做的就是充分利用手中的職權和資源為員工提供工作上的方便為其清除障礙，致力于無障礙工作環(huán)境的建設，讓員工體驗的管理的效率和辦事的高速度，不斷鼓舞員工的士氣。

讓我們共同努力，從現(xiàn)在開始，深入基層，密切聯(lián)系一線員工隊伍，不斷尋找員工的感覺，不斷完善“接地氣”的目標、措施方法，做員工的知心人，促使我們的企業(yè)更加和諧、健康、持續(xù)發(fā)展，為中國航油實現(xiàn)“成為綜合性的世界一流航油企業(yè)”這一宏偉目標而努力奮斗！篇四：培訓心得體會禮儀培訓

參加培訓心得體會

新進公司不久，按照公司統(tǒng)一安排部署，我有幸參加了由成都新發(fā)現(xiàn)管理咨詢公司組織的禮儀及團隊執(zhí)行力周末培訓課程。此次培訓總的來說有以下幾點體會：

一、通過職場商務及政務禮儀培訓，知道禮儀的概念是：尊重別人尊重自己，規(guī)范的行為表達方式。禮儀是人類為維持社會正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規(guī)范，它是人們在長期共同生活和相互交往中逐漸形成，并且以風俗、習慣和傳統(tǒng)等方式共定下來。禮儀、文明交往等，對一個人來說，禮儀是一個人的思想水平、文化修養(yǎng)、交際能力的外在表現(xiàn)，而對與一個社會來說，禮儀就是一個國家社會文明程度、道德風尚和生活習慣的反映，所以我認為學習文明禮儀，使我們每個人在“敬人、自律、適度、真誠”的原則上進行人際交往，告別不文明的言行。結合我的工作，體會很深，作為公司的一名新員工要注意：

1、平時的行為舉止：一個人的氣質(zhì)、自信、涵養(yǎng)往往從他的姿態(tài)中就能表現(xiàn)出來。工作中要注意自己在各種場合的行為舉止，做到大方、得體、自然、不虛假。目光、站姿、手勢等方面都有一定的要求（加強身體鍛煉，注意自己的體型，電梯樓梯坐車等的禮儀細節(jié)要注意等）。

2、言談：我們的工作離不開語言表達。因此，作為一名員工，要注意表達語言時應遵守的禮儀禮節(jié)。即：表達要準確、音量要適當、語言要精練（特別是跟領導匯報工作時要注意）。

3、著裝：得體的服裝既是尊重別人也是

尊重自己的重要載體，服裝顏色，領帶、皮帶、皮鞋等細節(jié)也要加強注意。

通過這次禮儀學習后，我恍然大悟，原來在平時的學習生活中我們有很多地方都做得不到位，不覺汗顏，課后應自覺按老師要求鍛煉學習。

二、通過打造職業(yè)化高效執(zhí)行團隊培訓，使我感到團隊工作是不容易的，重復簡單的工作就是不簡單的工作。這次培訓班雖然時間短，但是感受很深的就是團隊精神：團隊精神是近年來在企業(yè)管理中頗為流行的一個詞，它幾乎成了將個體利益與整體利益相統(tǒng)一從而實現(xiàn)組織高效率運作的理想工作狀態(tài)的代名詞。團隊精神要求每個員工在企業(yè)組織中都要有合作、協(xié)調(diào)配合、愛崗敬業(yè)、團結同事等方面的意識，以企業(yè)的整體利益為最高利益，圍繞共同的目標奮斗。同時，團隊精神對于我們處理個人發(fā)展與企業(yè)發(fā)展關系的問題也很有益處，有了團隊精神，員工就不會為工作中與相關部門的摩擦而耿耿于懷，員工就不會去計較自己一時的得失，而是把眼光放得長遠一些，真正做到真誠團結，協(xié)同作戰(zhàn)，建設有強烈凝聚力的企業(yè)形象，以一種事業(yè)心來干事，從而真正把自己個人的發(fā)展融入到企業(yè)的發(fā)展中?，F(xiàn)代社會是一個信息化的社會，知識和信息正在極大地改變?nèi)藗兊纳罘绞?，思維方式和工作方式。在激烈的競爭環(huán)境中，大量的工作往往需要在群體的共同協(xié)作下，群策群力，才能高效率地圓滿完成。

通過此次培訓，使我的知識得到了進一步的豐富和充實，不僅使我提高了理論水平，找到了自身差距，更教會我深入思考。我決心在今后工作中更加用心學習、拓寬知識面，注重細節(jié)，立足本職

扎實工作，于細微處著手，不放過一點疑問，自己不能解決的問題要多請示多匯報。2015年07月25日篇五：管理人員培訓心得體會

管理人員培訓心得體會

為提高全區(qū)中高層管理人員的管理能力和領導水平，分

行高薪聘請全國出名的上海明鴻中小銀行培訓中心于7月10日至7月12日對全區(qū)中高層管理人員作了為期三天的培訓。通過這三天的培訓，我感受到了分行領導對郵儲銀行發(fā)展寄予的厚望，也感受到了全區(qū)管理人員對知識的渴求，感受到了全區(qū)管理人員對提高管理能力的愿望！

與時俱進強素質(zhì) 創(chuàng)新思維謀發(fā)展 回顧為期三天的中高層管理人員培訓班，時間雖短，但選題廣泛、內(nèi)容充實。通過這次培訓，使我進一步豐富了理論知識，提高了對當前基層銀行管理工作的了解，增強了抓好本職工作的緊迫感，明

確了今后需要進一步努力的方向。

一、提高自身素質(zhì)，發(fā)揮領導的先鋒模范作用，是一種提高領導水平和政策水平、提高辦事能力的途徑，腳踏實地地做好本職工作，模范地履行一個基層領導的職責。我肩負著本行的資金安全管理、業(yè)務發(fā)展、經(jīng)營管理以及為職工做好服務的職責，要樹立高度的責任感和敬業(yè)精神，一切都要以黨和人民利益為出發(fā)點，盡心盡力踏實工作，完成上級行和地方政府交給我的任務，帶領全體干部員工扎實開展好教育活動，提高黨員求真務實、團結合作的思想意識，并結合階段工作重點，正確處理好業(yè)務工作和教育活動的關系，確 ?！皟刹徽`、兩促進”。第三，善于學習，掌握工作的本領。我們的銀行事業(yè)，在社會主義市場經(jīng)濟條件下，面臨許多新問題、新矛盾、新內(nèi)容，沒有雄厚的專業(yè)知識，科技文化知識、經(jīng)濟知識、金融知識和管理知識，即使有再好的愿望，也只能是事倍功半。所以在任何時候都必須不斷地更新知識，豐富自己的工作技能和實踐本領，善于在工作中開拓創(chuàng)新，這樣才能達到良好的工作效果。同時全面推進“四好”領導班子建設，不斷提高公司領導班子的執(zhí)行能力。第四，清正廉潔，具備防腐抗變的能力。作為一名干部，要講學習、講正氣，特別是要保持清醒的頭腦。抓好全行思想工作和黨風廉政建設的工作，牢固樹立廉潔從政，依法行政的觀念，在工作上對自己嚴格要求，生活上克勤克儉，做到自重、自省、自警、自勵。

二、增強發(fā)展意識，開拓銀行生存發(fā)展空間 通過經(jīng)濟形勢和國家宏觀調(diào)控的輔導，增強了科學發(fā)展的主動性，使我對國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展的情況有了更加準確的把握，為銀行戰(zhàn)略決策開拓了工作思路。要運用科學的工作方法，努力提高工作的執(zhí)行水平，以執(zhí)行水平的提高來推動各項工作的落實。按照市場經(jīng)濟的要求，把思想認識從那些不合時宜的觀念、做法和體制中解放出來，實現(xiàn)思路創(chuàng)新、舉措創(chuàng)新。一是努力提高駕馭全局的能力和水平。以確保資金安全為前提，努力推進我行各項業(yè)務的快速發(fā)展，提高職工收入，抓 好隊伍穩(wěn)定、提升管理水平；二是堅持開拓創(chuàng)新抓落實。善于把上級的方針、政策和本地、本部門的具體實際結合起來，創(chuàng)造性地抓好落實，堅持做到謀劃中有新思維、工作中有新思路，勇于出新招，善于出高招。三是學會用辯證法來抓工作。用歷史的、具體的、發(fā)展的方法來觀察和分析問題，一方面要加強與職工之間的零距離溝通，一方面對職工指出的要求明確指出不妥之處，并依靠政策的支撐、政府的支持從源頭上解決問題。

第三篇：全區(qū)培訓者培訓班講義

全區(qū)新課程培訓者培訓班講議

地點：內(nèi)蒙古民族師范大學

時間； 2005 年 7 月 31 日—— 8 月 4 日

自治區(qū)教育廳秘書長田萬龍轉(zhuǎn)達自治區(qū)教育廳長何的講話。提出教育改革的成敗是：教材——教師。

一、內(nèi)蒙古民話師范大學副校長劉宗瑞講話，教研室主任王培宣講話。教育部基礎教育課程發(fā)展中心的研究員劉碩部長講課。①

（一）要點：１、基本理念，為了每一個學生的發(fā)展（核心），為了中華民族的偉大復興。

以人為本（以育人為本）——以人的發(fā)展為本；②強調(diào)發(fā)展（課程的發(fā)展功能）；③強調(diào)了每一個人（學生）的發(fā)展。

２、以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識為根本。

３、怎樣看待學生：①自主發(fā)展（主體性教學）中國——生愿學、要學、愛學、能學、會學、肯學；②協(xié)調(diào)發(fā)展，和諧發(fā)展（整體性）；③充分發(fā)展（未完成性）有效學習，學生是否進步了，發(fā)展了；④持續(xù)發(fā)展（經(jīng)驗性），建構主義理論；⑤多樣化發(fā)展（差異性），多元智力理論；⑥規(guī)范發(fā)展（社會性）。

４、新課標的培養(yǎng)目標是： ① ５、框架：

課程功能：三維目標——知識與技能（基礎），過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀。②課程結構：分科課程，綜合課程，學科課程，實踐課程，國家課程，地方課程，學習課程，活動課程，內(nèi)容多樣化，走向綜合化。③課程內(nèi)容：對繁、難、偏、舊開刀，強調(diào)基礎、時代、綜合、選擇性。④課程實施：自主、合作、探究，與信息技術的整合，傳授知識和培養(yǎng)能力的關系。⑤課程評價：促進學生的發(fā)展，以激勵促進為主。

(二)弄清新課程呈現(xiàn)文本：教學計劃——課程設置（突出結構）；

教學大綱——課程標準取代，對怎樣教做出基本規(guī)定，教師教的依據(jù)，學習的基本要求，怎樣教、教什么、指導性更強；一標多本取代一綱幾本——多樣性，課程資源的開發(fā)和利用。

（三）校本教材的三個中心：課后反思，同伴幫助，學科引領。新課程由點到面已有五年，具有五大變化：課堂活了；教師素質(zhì)提高了；評價制度改革（考試制度）；社會關注重視課改的良氛圍正在形成；教材多樣化格局初步形成。

問題：①實際問題。②認識（理論）問題：如何看待新、老課程聯(lián)系問題，老課程有它的價值（非人性加式人，飛舞美麗肥皂泡說法是錯誤的），新課程是“始生之物，形必丑”有一個不斷完善充實的問題，③如何看待建構主義的問題“學生不是一張白紙”，“青蛙、魚的故事”建構主義，強調(diào)學生經(jīng)驗，理解、對知識的影響。④學生的學習方式有兩種：輸血式（不好），吃

東西式。學生的核心活動是高水平的思維，不以記憶,操練為主，表現(xiàn)：提出激發(fā)學生思考的核心問題，b 師為學生提供思考的時間，思考的機會，教師不過早給結論，c 自己歸納概括等高水平的思維活動，d 師讓學生自我計劃，監(jiān)督,反思，作有意義指導，師生在學習共同體中充分溝通。弱點：知識觀——鎖定知識的確定，客觀性。

（四）三維目標的關系：

書本知識和直接經(jīng)驗，誰為知識，誰為主，重點。接受學習與經(jīng)驗知識的選擇，蹲下來和學生說話，教師和學生的關系，不簡單是社會關系，主要是領導關系（主導責任）。

二、教師心態(tài)：負罪、消極、理性，經(jīng)費負擔；小班教學；大班額不協(xié)調(diào)，探究——學生自己閱讀，師領探究，升學考試壓力。

（一）教育部首都師范大學研究中心：王海燕《新課程與教師專業(yè)發(fā)展》

（二）作為專業(yè)的教師綜合要求是： 1）教育是一種專門的實踐活動，專業(yè)理論和知識作依據(jù)，有專門技能作保證。2）作為專業(yè)的職業(yè)公共事業(yè)，要維護服務者的利益，遵守職業(yè)道德。3）作為專業(yè)的職業(yè)，在本行業(yè)內(nèi)具有專業(yè)性的自主權（業(yè)務權利聘用與解職權、資格證書、專業(yè)職稱）。4）社會需要與認同及其制度保證。

（三）學生眼中的四類教師：判斷教師的優(yōu)劣：除了看他怎樣教書外，就是看他為什么要當教師，被迫去做和自愿去做的結果不同。以謀生為目的的教師；以自傲為動力的教師；以教育為已任的教師；以愛為根本的教師。（——摘自《放飛美國》）細節(jié)造就專業(yè)——關注細節(jié)（細微、外顯）教師的框架知識：來自實踐，來自技能性經(jīng)驗，來自體驗性經(jīng)驗。（摘自《素質(zhì)教育在美國》）中國畫追求“像”，美國畫追求“想”（創(chuàng)造力）。

（四）在課程改革實踐中促進教師專業(yè)發(fā)展——經(jīng)驗 +反思= 教師成長。在《學會生存》一書中，提出以下觀點：教師 1）作為終身學習者，要在課程中學習； 2）作為教育者，要成為學生的協(xié)作者、合作者、幫助者、支持者、分享者、規(guī)劃者；教師要感受學生的發(fā)展需求：情緒安全感——愛到關愛、尊重，趣味性——生動、貼進自己，自信心——感到有競爭力，歸屬感——相互平等、聯(lián)系、被尊重的感覺，權力感——抉擇權、自治權，自由感——自我調(diào)控、自我接納，（摘自《自主課堂》）3）作為研究者，關注什么是教師的研究？如何理解科研興校？什么是研究，它是一種態(tài)度，對任何事情都問一個為什么的態(tài)度，是一種行動，總在尋找怎樣才能做的更好行動。4）教師的使命和責任，把學生的每一次激動，變成他們畢生的喜愛。

三、教師要以校為本，研訓結合，關注真實教育：教師的個人探究——自我反思；學校教師之間的合作研究——同伴互助；教研員與中小學教師的合作研究，大學教師與中小學生教師的合作研究，專業(yè)引領。重新理解“教師的研究”： 1）研究是教師的主體意識、主體精神、社會責任感的重要體現(xiàn)； 2）研究是自覺的行為、精神，是教師成長的階梯。教師研修：學習—

—研究——行動——反思，開放，敏銳，反思。

（一）赤峰市紅山區(qū)人大常委會副主任，實驗區(qū)教研室特級教師——郭小榮《新課程的課堂教學——基于實踐的思考》

（二）認識課程改革：反思應試教育的弊端——①為什么而教，為分數(shù)而教；②教了什么，教知識，教做題（知識絕大多數(shù)學生很多沒用，有用的不需那么難）；③怎么教的，為應試而教，做題，精講多練是最好的辦法；把學生教成了什么，選拔的教學，淘汰的教學，必然導致極端的教學，一部分學生成了做題的機器，一部分變成厭惡學習，更憎恨做題的判逆者。教育的本質(zhì)：教育方針，是促進受教育者全面發(fā)展，教育的本質(zhì)是育人，是促進人的全面發(fā)展，教書是教師的職責，但不是全部，素質(zhì)教育，應試教育不是指的教育模式，而是在教育行為中體現(xiàn)的思想觀念，符全教育方針。素質(zhì)教育和應試教育是對立的統(tǒng)一，扭曲的教育向教育本質(zhì)規(guī)律的回歸。態(tài)度，實踐，思考，理念（基本觀點是自己的，理論可以是別人的）

反思教學過程中的問題（1）教學目標方向的問題，會做題，能做事，會做人，為人民服務，與社會實踐相結合，三維目標不能有機結合。知識教育問題，新的知識觀——個人知識，實踐的知識，方法的知識。課改忽視知識，學科本位，還是人的發(fā)展為本，加強校本教學研究，全面提高教學質(zhì)量。重視解決實際問題，讓學生發(fā)現(xiàn)，提出問題，學習方法的總結，處理信息能力培養(yǎng)，觀察能力，思維能力的培養(yǎng)；重理論輕實踐傳統(tǒng)認識的影響，應試教育影響，對過程與方法的理解不夠，對學科能力培養(yǎng)的研究不夠，教師對新課程的不適應，教師的基本素養(yǎng)/培養(yǎng)能力，增強意識，逐步探索學科能力培養(yǎng)的規(guī)律，注重實踐，聯(lián)系實際，解決實際問題，加強學習方法的研究和指導，在備課研究中把能力培養(yǎng)放在突出重要的地位置；價值觀教育問題，過于強調(diào)價值觀而忽視情感的作用，價值觀并非大道理，重視學科情感培養(yǎng)，認識到學習興趣對人生態(tài)度的作用，情感是基礎。大道理的灌輸往往是空洞的說教，容易使學生逆返，也可能使他們學會虛假。學習方式方面的問題，自主學習很難把握，“自主”換成“主動”學習，在小中學階段，自主學習不成為課堂學習的主要方式，提倡主動學習，有些“探究”活動沒有探究價值，“合作探究”缺少探索和深究，課堂上缺少個人的獨立思考?！盎顒又杏邢拮灾鳌?。原因，擔心學生問，為迎合新改而探究；探究有度，提倡探究不可排拆，接受學習；探究學習是問題化的，思考交流多，問題交流少。討論中問題——指向不明確，各自準備展示自己，互不關注，缺少評價與辯論，主動接受信息不多，真正參與不夠，實質(zhì)是個體獨立學習，沒真正意義上的溝通、合作、交流。原因：問題不集中，師無明確指向，各抒主見，無各自問題，講座的話題無認識上的分歧，師無適時恰當?shù)囊龑?，討論深入?/p>

（三）小組合作學習流于形式：①任務不適，時間不足；②常駐代表，組內(nèi)外一言堂；③后進生缺少學習各級性；④獨立學習不夠，無明確分工；⑤師對小組內(nèi)學習狀況關注不夠；⑥同一問題先小組后全班有必要嗎？⑦時

效不大的輕松幾分鐘，成了教學常規(guī)。小組內(nèi)人際關系影響著學生參與效果，隨機互助交流，要加強預習，是自主學習，個性化學習，可提高課堂效率，不同的預習作業(yè)有利于因材施教，對后進生尤為重要，同時間用于預習比作業(yè)更有效，要加強練習的研究。

四、關于備課加強課例研究，校本教材的研究。課的目標是課的出發(fā)點和歸宿，集體備課，整體設計不夠，抓關鍵意識不強，爭論不休，各自為見，共同關注不夠，質(zhì)疑不夠，沒受到關注尊嚴，所有參與者應事先備課，教學步驟的目的，教材處理意識不強，在備課中發(fā)展自己，研究如何備課，語文整體把握，局部評析“閱讀”講授法加強朗讀，減少齊讀。

國家基礎教育司司長，國家副總督學：王文湛《新觀念、新課程、素質(zhì)教育與教師素質(zhì)》

（一）1、均衡發(fā)展； 2、應試教育追求一陣子，素質(zhì)教育追求一輩子； 3、終身學習； 4、現(xiàn)代人才觀點：做人、成才、單一人才——復合人才； 5、科學的評價觀，家庭教育四生四輕：重知識輕德充，重理論輕實踐，重身體輕心理，重言教輕身教；培養(yǎng)品德從孝敬父母抓起，智育從小處抓起，禮貌從敬師抓起，能力從勞動抓起，激勵學生，鼓勵學生，調(diào)動學生內(nèi)在潛力； 6、教育屬性——知識產(chǎn)業(yè)，報務待業(yè)二性，基礎義務教育是國民素質(zhì)教育，高等教育定性為專業(yè)高等教育。

（二）1、樹立學生主體意識，注重學生創(chuàng)新（造）能力的培養(yǎng)； 2、培養(yǎng)學生參與意識，學生不是承載知識的容器，而是待點燃的火把，老師就是點燃火把的人。； 3、培養(yǎng)學生問題意識； 4、獲取新知識能力，會利用工具：查字典，使用圖書館，上網(wǎng)； 5、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，興趣、愛好、特長的培養(yǎng)：①多給學生休閑時間；②處理好幾個關系，創(chuàng)造與創(chuàng)新（知識重組），傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新教育關系，教師主導與學生主體的關系，課堂主渠道與多渠道的關系；③提高認識，付諸教改實踐；④提高教師創(chuàng)造意識，創(chuàng)新精神。

（1）(3)體育美育： 1）樹立健康第一，為祖國健康工作 40 年的意識； 2）沒有美育的教育是不完全的教育； 3）加強德育工作（人的成長是有關鍵期的，比如說話是 0 —— 6 歲），學校設社會工作崗位，輪流擔任，多給學生評價，開展誠信教育。在寫給學生的評定上，把第三人稱改為第二人稱“你”，成績評價改全面綜合素質(zhì)評價，枯燥評價為個性評價，終結性評價為成長，結結評語。開展中小學生心理健康教育。

五、繼承發(fā)揚我國基礎教育優(yōu)勢；（2）一分為二評價基礎教育問題；（3）如何評價素質(zhì)教育質(zhì)量；應試教育考學校、教育思想、辦學行為；（4）“三位一體”的課程功能，是新課改的靈魂。知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀；教給學生學會與學生會學，傳授教學與師生互動學習，（5）開展綜合實踐活動課，開展研究性學習。

內(nèi)蒙古教學研究室主任、綜合實踐活動教研員：田萬龍

（一）綜合：從小學至高中設置綜合實踐活動課并做為必修課程，其內(nèi)容主要包括四部分內(nèi)容，綜合實踐活動課的設置是這次課改的最大亮點。

課程分為學科類：語文、數(shù)學??；非學科類：活動類??。另課程分類：學科課程與經(jīng)驗課程；分科課程與綜合課程；必修課程與選修課程；國家課程與地方課程和選修課程。

綜合實踐活動的步驟： 1）確定研究課題； 2）確定組織（人數(shù)及各組成員，活動時間范圍，需準備的資料與工具，活動計劃）； 3）確定活動方式（師生互助合作式與學生自主探究式）； 4）總結交流（撰寫調(diào)查報告，實驗報告，出墻報，展覽，辦刊物，開辯論會，研討會，口頭報告等形式）

（二）成長記錄袋：是根據(jù)教育教學目標，有意識地將各種有關學生表現(xiàn)的作品及其它證據(jù)收集起來，通過合理的分析與理解，反映學生在學習與發(fā)展的過程中的優(yōu)勢與不足，反映學生在達到目標的過程中付出的努力與進步，并通過學生的反思與改進激勵學生取得更高的成績。

（四）（三）教師必須是促進學生自主學習的“促進者”： 1）積極地旁觀（不干涉）； 2）給學生以心理上的支持（讓學生想說、敢說、大膽地說）； 3）注意培養(yǎng)學生的自律能力；（只有對能自律的人，能負責的人，我們才說，就按你說的去做吧，那樣可能是對的?！R斯洛）學習小組成員分工：組長，記錄員，紀律員，結果匯報員等。教師人微言輕促進者，其角色表現(xiàn)為：（1）幫助學生決定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)，達到目標的最佳途徑；（2）指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，發(fā)展認知能力；（3）創(chuàng)設豐富的教學情境；（4）為學生提供各種便利，為學生的學習服務；（5）建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛/（6）作為學生學習的參與者，與學生分享自己的感情和想法；（7）與學生一道尋找真理，能夠承認自己的過失和錯誤。

（1）教師由諄諄教導者轉(zhuǎn)化為學生成長咯上的引導者：

引導學生學會學習。未來教育四大支柱——學會求知，學會做事，學會共處，學會生存。（2）引導學生轉(zhuǎn)變學習方式。學生由他主學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習，1）自主學習是一種主動學習（基本品質(zhì)）——我要學； 2）自主是一種獨立學習（核心品質(zhì)）——我能學； 3）自主學習是一種元認知監(jiān)控學習（自我監(jiān)控）——我想學。

（五）以參與求體驗，以參與求發(fā)展，體驗是生命成長中不可缺少的快樂： 1）教學過程是師生交往的過程，從交往的目的看，教學交往是有目的的，自覺的活動。教師專業(yè)品質(zhì)：具有與時俱進的教育理念（教育觀、學生觀、自我發(fā)現(xiàn)觀）；具有多層面的知識框架（大知識觀）；具有復合型的能力結構（多元智力理論）。2）在溝通和對話中實現(xiàn)師生共同發(fā)展。過去有困難的教師——知識系統(tǒng)不完備，語言表達不順暢，基本功較差??；現(xiàn)在有困難教師——不善于交際，缺少人際交往技能（傾聽、溝通、交流、合作），未來的教育是傾聽者的教育，如何傾聽——接納和平等，專注和警覺，鑒賞和

學習，執(zhí)著和冷靜，參與和體驗。傾聽學生什么，欲望、要求、情感、思想、狀態(tài)、疾病、差異、與人的關系??。在教學交往中重構師生關系，教師是一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾而不拿出真理的人。新課程中如何評價老師的課：就是看學生能否主動學習、合作學習、積極思考、勇于創(chuàng)新??世界上最理想的教育就是中國的基礎教育和美國的高等教育。教師由教材的照搬者轉(zhuǎn)化為教育教學的研究者，要有一種態(tài)度：探索、反思、自覺、自我反思、同伴互助、專業(yè)引領。美國人眼中好老師：興趣人，智慧人，有心人，榜樣人。新課程價值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育；新課程促進學生素質(zhì)的全面提高。

*我國基礎教育課程改革的目標?？偰繕耍阂脏囆∑健叭齻€面向”和“江澤民三個代表”的重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，強調(diào)課程要促進每一個學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，強調(diào)基礎教育要滿足每個學生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。具體目標： 1）改變課程過于注重知識傳授的影響； 2）改變課程過于結構，強調(diào)學科本位、門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀； 3）改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏生書本知識的現(xiàn)狀，強調(diào)課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代科學技術發(fā)展聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗； 4）倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生——搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，交流與合作的能力； 5）發(fā)揮評價促進學生發(fā)展，教師提高和改進教學實踐的功能；實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

第四篇：省級骨干班主任及培訓者省級培訓班心得

碰撞著，激蕩著

-------參加“省級骨干班主任及培訓者省級培訓班”

嘉蔭縣二中

宋祚霖

隆冬端雪時，省城哈爾濱。

黑土地白雪吹著冷，卻難敵這里的火熱，美麗的教育人生上演著精彩，思想碰撞著，激蕩著。。

高屋建瓴伴著深入淺出，讓披著素質(zhì)教育黎明的，用愛心在悲壯堅守著的，奔向日出。誰說不是在用思考點燃著思考，引領著方向，走向更遠？

好一道亮麗的風景，好一曲人生美妙的大歌，好一個美好動情的字眼。少女懷春，少男鐘情，天經(jīng)地義的很自然。偏偏每個師是風，伴著每個生在春夏秋冬里，上演著喜怒憂愁，更有來早的風花雪月。困惑，真是困惑呀。少男少女們問自己我是誰？園丁們也問他們是誰？也有弄巧成拙者的傷感，也有束手無策者的無奈，更有只等浪子回頭的嘆息。而蔣老師動情的涓涓細流不正是冬天里溫溫柔動聽的火？那不正告訴你最佳的選擇，就是用真心真情伴著青春期節(jié)拍共舞！此時為人師的你一定是個多重角色，那就和故事里的人物同悲歡呀。

朗朗的天空只一顆明亮的星，并不是最美的，星河燦爛，才是教育的未來。好一個《我的魔術人生》！它似晴天劈雷，讓人冰河頓開？讓人久冬又遇春？師愛的真諦在這里演繹著絕唱。是一個女校長的感嘆：我這里的天空也很朗，我這里的舞臺也很大，為什么卻沒有這樣 的“魔術人生”？誰又在問我的天空很朗嗎？誰又在問我的天空很朗，是誰動了我的“魔術人生”？ 滿園春色才是春啊。思想交鋒在碰撞著，激蕩著。。

四百與四萬之比，思想碰撞的火花要輻射，激蕩著的教育豪情要燃燒。誰該好好思考？ 2010、02、10

第五篇：校本研修培訓者培訓心得體會

校本研修培訓者培訓心得體會

為期兩天的校本研修培訓活動結束了。幾天培訓下來，感覺很緊張，也很興奮，同時更有收獲。說實在話，搞了幾年的校本研修，到底什么叫校本研修，如何有效開展校本研修活動，心里一直犯嘀咕。通過參加西安市教科所舉辦的“西安市教育局2013年校本研修培訓者培訓”，聽了幾位專家的講座以后，深感校本研修，是我們所有教師面臨的新課題，新挑戰(zhàn)。明白了“校本研修”就是以校為本的教學研究與培訓。它的宗旨是為了學校，基于學校，在學校中。它將教學研究和培訓的重心下移到學校，以課程實施過 程中老師所面臨的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，理論和專業(yè)人員共同參與。它強調(diào)理論指導下的實踐性研究，既注重經(jīng)驗的總結、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，它必須經(jīng)歷校本培訓、校本教研到校本研修。校本研修的核心是自我反思、同伴互助和專業(yè)引領。校本研修不是簡單的組織教研活動，它是以教育教學中所遇到的各種具體問題為研究對象，以問題解決策略研究為主線，通過以教師為主體的研究活動，共同探索和解決教學實際問題。通過學校開展以校為本的教學研究，有利于教師總結和提升教學經(jīng)驗，達到改善教學活動，提高教育教學質(zhì)量，實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，促進教師和學校共同發(fā)展。也是當前學校改革發(fā)展和教師專業(yè)成長的現(xiàn)實要求和緊迫任務。

那么如何去組織和管理校本研修？很好地發(fā)揮它的作用？

關景雙專家的講座《主題式課例研修》，以課例為載體的校本研修的專題講座，使我對課例研究的目的有了進一步的明確，課例研究是為了改進教學，發(fā)展自我，為自己而研究，也是研究自己。它是老師在職學習的一種方式，將教師們的研究進修和日常教學實踐緊密聯(lián)系起來。它研究的形式主要是以課為載體，研究過程中強化合作交流，研究的關鍵是要有主題、有基點、有方法、有改進。我們可以怎么做呢？關景雙專家給我們作了具體說明：第一，主題生成、解讀與示例。第二，行動教育、學習與操作。第三，課例研修、選擇與持續(xù)。第四，用筆說話、表達與寫作。第五，主題研修、價值傳播。讓我深知：校本研修要從事務布置到有主題的研討，用教師的經(jīng)驗解決教學中的問題。要把理念做出行為方法，把自我做出個性風格，用學習積累為師底蘊，用研修求證教學效益。最后他在給大家的建議中再次強調(diào)：學了就有思路，做了就有方法，寫了就有底蘊。

吳積軍校長的講座《教研員如何組織校本研修活動》，講了教研員在校本研修中的作用，給我們指明了道路，讓我們明白了自己肩負的重任，明確了校本研修的重要性。他指出：教研員在指導校本研修工作中要心中有規(guī)則，手中有技術，腦中有智慧。要講步驟，講技巧。一定要圍繞教學，聚焦課堂，讓老師時時刻刻能夠感受研修給課堂教學帶來的變化和進步。

經(jīng)過關景雙、吳積軍等專家的專題講座和培訓，使我更深一層的了解到校本研修不是簡單的備課、聽課、評課，而是要促使每位教師上好每一堂課，促進教師的專業(yè)發(fā)展。作為教研員如何通過學科專業(yè)方面的有效引領促使教師的專業(yè)發(fā)展，成了擺在我們面前的一個重要課題。我覺得自己應做到學習者、組織者、培訓者、研究者多重角色的轉(zhuǎn)換。

首先，加強理論學習，豐富自己，提升自己，做到心中有規(guī)則，腦中有智慧，為有效指導作奠基。理論指導、專業(yè)引領是校本教研的重要支撐，沒有理論指導的實踐是盲目的實踐。教研人員是引領一線教師把教育理念轉(zhuǎn)化成教育實踐的帶頭人。隨著新課程試驗的全面開展，教研員與廣大一線教師站在了同一起跑線上，對新課程理念的解讀、對學科教學新理念的了解，及由此引起的課堂教學方式、學習評價方式等一系列的變化等都需要學習。因此自己要能夠在學科教學上有的放矢地引領教師將新的課程理念化為自己實實在在的課堂教學行為，就必須領先于基層教師一步認認真真地學習課程理論，學習相關的教育教學知識。學習是提高自身的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，進行有效專業(yè)指導的前提。只有自己通過學習具有了比較深厚的理論，才能為一線教師提供對課程理論、校本研修理論，以及研究方法和技巧等方面的專業(yè)引領，使其開闊視野，更新觀念，提升其教育理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。

就語文學科來說，語文課程的價值重心在發(fā)生著重大的位移，即從“以知識為本”轉(zhuǎn)向“以人的發(fā)展為本”，轉(zhuǎn)向?qū)W生的言語能力、思維能力和情意要素的全面發(fā)展。語文課程標準特別強調(diào)學生如何主動建構與文本、與教師之間平等的對話關系，強調(diào)語文教師如何尊重學習主體的生命體驗和個性選擇。這種語文課程理念的重大變革，預示著課程目標必然從靜態(tài)趨向動態(tài)、從固定化趨向生成化。這給傳統(tǒng)的語文課堂教學帶來極大的沖擊，教師要改變一種習慣了的教學方式往往是一個很艱難的過程。因此自己在自己學習、領會、提升的同時，應積極指導教師在教學實踐過程中逐步轉(zhuǎn)變教學理念，改善教學行為。

其次，要積極參與、組織校本研修活動，堅持進校觀課議課。只有經(jīng)常親自參與了課堂教學實踐活動，才有了對新教材的直接的感性認識，才有了對教材選文的適切性的理性認識，才有了對學生學習起點的正確的認識，才能準確把握教學的重難點。另外，新課標要求“教材要有開放性和彈性。語文教材內(nèi)容的教學自主性大大增強了。只有經(jīng)常參與不同類型學校的原生態(tài)的教研活動，才能發(fā)現(xiàn)教學中的共性問題、熱點問題、難點問題。另一方面，在新的課改背景下，組織的研修活動不能僅僅停留在傳統(tǒng)的聽課、評課模式上，應不斷思考、探索更有效的研修培訓模式。研修活動應重在“研”——研究教材、研究教法、研究學法；而不是“教”——教大家照搬公開課，教研員怎么說，就怎么做。應是各校校本研訓經(jīng)驗交流、成果分享的平臺。因此，作為組織者，除了要根據(jù)課改精神，精心組織一些能妥善處理好本學科在課改過程中的熱點、難點問題的公開研究課，還應組織好各種交流研討活動，創(chuàng)設良好的氛圍，引導教師就所聽的課展開研討，暢所欲言，讓各種想法相互碰撞冒出思維的火花。通過研修，使教師對課改理念如何具體落實在課堂教學之中逐步清晰起來，從而改善自己的教學行為，修煉自己的學科專業(yè)素養(yǎng)。教研員經(jīng)常參與了課堂教學活動、學校的教研活動，就能更廣泛地收集許多學校教研活動的一些行之有效的研究方法，了解到各校的一些成功的經(jīng)驗，組織搭建校本研訓經(jīng)驗交流、成果分享平臺，從而使大家能打開思路，拓寬眼界，增長見識，提升能力。