欧美色欧美亚洲高清在线观看,国产特黄特色a级在线视频,国产一区视频一区欧美,亚洲成a 人在线观看中文

  1. <ul id="fwlom"></ul>

    <object id="fwlom"></object>

    <span id="fwlom"></span><dfn id="fwlom"></dfn>

      <object id="fwlom"></object>

      小學(xué)寫字教學(xué)培訓(xùn)者培訓(xùn)班學(xué)習(xí)匯報(bào)

      時(shí)間:2019-05-12 18:39:06下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《小學(xué)寫字教學(xué)培訓(xùn)者培訓(xùn)班學(xué)習(xí)匯報(bào)》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《小學(xué)寫字教學(xué)培訓(xùn)者培訓(xùn)班學(xué)習(xí)匯報(bào)》。

      第一篇:小學(xué)寫字教學(xué)培訓(xùn)者培訓(xùn)班學(xué)習(xí)匯報(bào)

      小學(xué)寫字教學(xué)培訓(xùn)者培訓(xùn)班學(xué)習(xí)匯報(bào)

      在進(jìn)修校的安排下,我于2010年的1月12日和13日在哈爾濱參加了“黑龍江省小學(xué)寫字教學(xué)培訓(xùn)者培訓(xùn)班”。雖然只有短短兩天的學(xué)習(xí)時(shí)間,但卻給我留下了難以磨滅的印象。因?yàn)榇舜闻嘤?xùn)不僅聆聽專家的講解和名師的匯報(bào),還參加了哈爾濱市橋南小學(xué)的現(xiàn)場會。下面把我這兩天的學(xué)習(xí)情況向大家作以簡要匯報(bào)。

      一、“三度四適”法開辟漢字書寫新紀(jì)元

      本次培訓(xùn)活動是圍繞省教育廳和省教育學(xué)院申報(bào)承擔(dān)的國家重點(diǎn)課題《新課程改革寫字教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐研究》開展的。此項(xiàng)課題是2007年申報(bào)的,經(jīng)過兩年的研究和實(shí)踐,由課題組成員郭立劍介紹了課題的進(jìn)展情況,重點(diǎn)是向大家推薦了“三度四適法”的寫字新技術(shù)。所謂“三度四適法”包含著筆鋒“三度法”和結(jié)構(gòu)“四適法”。筆鋒“三度法”是用筆的方法,它必須用適合此法的專用筆,這樣就可以簡便地寫出漢字的筆鋒藝術(shù)效果(棱角、粗細(xì)、鋒尖變化)。角度:指45度用筆:筆桿45度傾斜;筆尖底左上右下45度落筆;45度平行運(yùn)筆;45度斜頓折筆等等。力度:指用筆的輕重。速度:指的是用筆的快慢。筆鋒“三度法”的主要特點(diǎn):一是可直接簡便地寫出漢字的筆畫筆鋒的效果;二是統(tǒng)一了各種筆的用法;三是統(tǒng)一了各種字體的寫法。結(jié)構(gòu)“四適法”是字形結(jié)構(gòu)的基本要領(lǐng)。所謂“四適”指的是漢字筆畫、偏旁之間的搭配關(guān)系。即比例大小適宜:指的是獨(dú)體字的筆畫長短搭配要合適;合體字的偏旁大小(高低寬窄)搭配要合適。距離遠(yuǎn)近適當(dāng):指的是筆畫之間、偏旁之間的距離要均勻。位置偏正適中:指的是筆畫、偏旁擺放的位置要得當(dāng)。彎折傾斜適度:指主要筆畫的彎折傾斜度要合適。當(dāng)時(shí)郭老師在演示的過程中的確讓我們看到了“三度四適”法的神奇,當(dāng)然,專用筆的問題也是此法成功的關(guān)鍵。(出示此筆)

      二、“地市寫字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)”突出“重視”和“專業(yè)”兩詞

      本次培訓(xùn)活動共有六個(gè)地市進(jìn)行了寫字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)。分別是鶴崗市教師進(jìn)修學(xué)院、齊齊哈爾市鐵峰區(qū)第五小學(xué)、牡丹江市紫云小學(xué)、黑河市愛輝區(qū)第五小學(xué)、大興安嶺地區(qū)育才小學(xué)和牡丹江分局慶豐農(nóng)場子弟校。無論是哪家的匯報(bào),我覺得他們都突出了“重視”和“專業(yè)”兩個(gè)詞。所謂重視,當(dāng)然包括領(lǐng)導(dǎo)的重視,具體表現(xiàn)在在他們的學(xué)校里,寫字課不是形同虛設(shè)地排在課表里,而是真正地有專業(yè)教師和專用教材去上好寫字課。如大興安嶺地區(qū)育才小學(xué),他們不僅上好寫字課,還每天練字20分鐘。每所學(xué)校都是邊研究邊實(shí)驗(yàn),不斷積累經(jīng)驗(yàn),總結(jié)方法,形成了具有自己特色的寫字課教學(xué)模式。如黑河市愛輝區(qū)第五小學(xué)畢紅梅老師做的匯報(bào)中提到的“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法”,具體有五個(gè)基本環(huán)節(jié),一為基本筆畫訓(xùn)練;二為觀察分類確定重點(diǎn)字;三為讀貼認(rèn)清字形;四為臨帖寫好寫美字;五為評議修改。在每一環(huán)節(jié)中,教師們還都設(shè)計(jì)了適合學(xué)生理解記憶的小口訣,如在第一環(huán)節(jié)中,他們設(shè)計(jì)的坐姿口訣:頭正、肩平、腳著地,三個(gè)一,要牢記。握筆姿勢口訣:大指二指對齊捏,三指在下來托起,四指五指往里卷,筆桿離開虎口處,拳心要空腕用力,提筆就是來練字;基本筆畫練習(xí)口訣:“橫”(落筆輕,行筆暢,收筆回);“豎”(起筆重、行筆暢,收筆提);“撇”,起筆重,行筆輕,收筆尖);“捺”(起筆輕,行筆慢,收筆折,一波三折);“提”(起筆重,行筆向上挑);“豎彎鉤”(起筆重,行筆直,彎鉤圓潤又挺直)等等。牡丹江分局慶豐農(nóng)場子弟校的教師們還構(gòu)建了“觀結(jié)構(gòu)——看占位——描描寫寫——評評改改”的寫字課教學(xué)流程。所以我覺得他們的成功,就在于他們有領(lǐng)導(dǎo)重視作為保障,有專職教師奠定基礎(chǔ),有潛心研究實(shí)現(xiàn)提高。

      三、“課堂教學(xué)展示”感受寫字教學(xué)的魅力

      從教12年來,我還是第一次觀摩了寫字課的教學(xué)。本次培訓(xùn)活動中,我們共觀摩了四節(jié)寫字課,分別是來自哈爾濱市經(jīng)緯小學(xué)教師孫博盟執(zhí)教的二年級鉛筆字《偏旁

      (二)》、哈爾濱市鍋爐小學(xué)教師韓洪濤執(zhí)教的四年級鋼筆字《偏旁特點(diǎn)

      (二)》、哈爾濱市南馬路小學(xué)張穎老師執(zhí)教的三年級下冊毛筆字《偏旁》、最后一節(jié)是在橋南小學(xué)現(xiàn)場會時(shí)聽到的董惠博老師執(zhí)教的鉛筆字《橫折鉤 橫折斜鉤 橫折彎鉤》。

      從這幾節(jié)課中,我首先感受到的是寫字教學(xué)真的需要專業(yè)技巧。本以為,寫字教學(xué)無非是教師適當(dāng)講解,做做示范,再讓學(xué)生練寫,沒什么奧妙可言,其實(shí)不然。在這幾節(jié)課中,我記錄最多的就是這些寫字教師們總結(jié)出的書寫小兒歌,小口訣,盡管我不是專業(yè)的寫字課教師,但我覺得作為一名語文教師,這也應(yīng)是我們必備的專業(yè)素養(yǎng),如果我們每一位教師都能掌握這些寫字技巧的時(shí)候,我們就真的不需要再安排寫字課了。

      比如孫博萌老師在教學(xué)“走”字的時(shí)候,她強(qiáng)調(diào)最后一筆“捺”要“由輕到重自然行,頓筆平拖輕出鋒”;再如韓洪濤老師結(jié)合“晴、陽、星、智”這四個(gè)字總結(jié)出“日”做偏旁時(shí)的變化規(guī)律:偏旁居左形變窄,偏旁居右樣不改,偏旁居上形體扁,來到下面豎變矮;在張穎老師的課堂中,她又將毛筆字中“氵”的寫法總結(jié)為:兩個(gè)右點(diǎn)一斜提,兩點(diǎn)稍近提略低。次點(diǎn)提畫起筆齊,斜提出鋒要尖利。寫字前張老師又提醒學(xué)生執(zhí)筆姿勢:按壓鉤頂?shù)郑笇?shí)掌虛,掌豎腕平等等。

      一句句寫字小訣竅,一句句課堂專用語,無一不彰顯著每位執(zhí)教者的專業(yè)技巧,但我想,[蓮山 課件 ]這絕不是他們與生俱來的,所以從幾節(jié)課堂教學(xué)展示中,我的第二個(gè)感受是每位寫字教師必須有專業(yè)精神。1998年教育部制定的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要(試用)》發(fā)布實(shí)施,到2009年初我省出臺的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)初中小學(xué)寫字教學(xué)的若干意見》,十余年間,陸續(xù)出臺了三個(gè)指導(dǎo)性意見,充分說明了中小學(xué)生寫好漢字的重要性和必要性。也許我們的寫字教師還沒有意識到自己所教學(xué)科的重要性,其實(shí),細(xì)想起來,包括我們在座的各位,有多少人曾因?yàn)樽约簩懙淖中哂诔鍪侄桓以诠矆龊下睹妫钟卸嗌偃艘驗(yàn)樽约旱淖植粔蛞?guī)范在業(yè)務(wù)比賽中占不到優(yōu)勢?所以,試想如果我們從小在上學(xué)時(shí)就能夠得到老師的指點(diǎn),那么今天的我們還會因此留下那么多的遺憾嗎?所以,今天的學(xué)生有幸得到了這樣的課堂,我們作為教師,尤其是寫字教師、語文教師就更應(yīng)具備專業(yè)精神,從自身做起,從教授的每一個(gè)筆畫做起,不僅要讓學(xué)生學(xué)會寫字,而且要讓學(xué)生把字寫好,這樣才能承擔(dān)起繼承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的重任。

      四、“橋南小學(xué)現(xiàn)場會”品味寫字教學(xué)豐碩成果

      本次培訓(xùn)活動的最特別之處,也是亮點(diǎn)之處,我覺得就應(yīng)該是哈爾濱市橋南小學(xué)的現(xiàn)場會。本次現(xiàn)場會共分五個(gè)部分,一是參觀“習(xí)字二十分”活動,二是課堂教學(xué)展示及交流,三是參觀展室,四是經(jīng)驗(yàn)介紹,五是書法展示。

      哈爾濱市橋南小學(xué)是一所普通小學(xué),教學(xué)樓因年久失修已顯陳舊,在《中國教師報(bào)》的一篇文章中戲稱這所學(xué)校以前因沒有良好的生源和炙手可熱的對口中學(xué)而一直“寂寞著”。但就是因?yàn)樗麄儚膶懽纸虒W(xué)入手打開了素質(zhì)教育的突破口,成為了多人取經(jīng)的名校,所以很多教師都滿懷期待踏進(jìn)了橋南小學(xué)的大門。

      一進(jìn)走廊,與會的教師們便被豐富多彩的校園文化所吸引。一樓主題:感悟名人;二樓主題,閱讀名著;三樓主題,走進(jìn)名畫;四樓主題,欣賞名字;五樓主題,聆聽名曲。從大教育家孔子到航天英雄楊利偉,從“四大名著”到《中國少年說》,從“梅蘭竹菊”到“八駿圖”,從顏真卿的《多寶塔》到王羲之《蘭亭序》……我們深感,這所學(xué)校絕不僅僅停留在上好寫字課,抓好寫字教學(xué)這一表象上,而是已經(jīng)從寫字教學(xué)滲透到對學(xué)生進(jìn)行弘揚(yáng)民族文化的教育。我們一行100多人,就這樣逐層樓的參觀著,感受著,陶冶著。為之贊嘆,為之折服。到了該校的展室,一幅幅精美的書畫作品映入了我們的眼簾,更令我們驚嘆的是所有的作品均出自本校師生之手,尤其令人欽佩的是由全校63名教師共同合作完成的《千字文》書法作品,筆鋒遒勁,個(gè)性張揚(yáng),足以見證橋南小學(xué)的寫字實(shí)效與成效。

      為什么他們將寫字教學(xué)變成了學(xué)校的亮點(diǎn),演繹成了一種文化,在校長韓淑梅的經(jīng)驗(yàn)介紹中我們尋找到了答案。她匯報(bào)的題目是《積極開展寫字特色教學(xué) 全面提升師生文化素養(yǎng)》。她從四個(gè)方面做了紹,一是樹立一個(gè)遠(yuǎn)大目標(biāo),從孔子的話引入,她們提出了本校的“端正寫字,方正做人”的寫字教學(xué)總目標(biāo)。二是堅(jiān)定一份進(jìn)取精神,該校提出:寫字是一種態(tài)度,是一種習(xí)慣,是一種文明,是一種精神。極力弘揚(yáng)勇于爭先的精神,鼓勵教師探索教學(xué)新模式、新方法。因此在寫字教學(xué)板塊設(shè)計(jì)上以“系統(tǒng)指導(dǎo),教給方法,推進(jìn)訓(xùn)練”為主旨,抓好“四個(gè)支持”,即堅(jiān)持認(rèn)字和寫字的有機(jī)結(jié)合;堅(jiān)持寫字和訓(xùn)練“雙姿”培養(yǎng)習(xí)慣相結(jié)合;堅(jiān)持提高寫字技巧與審美教育、品性教育有機(jī)結(jié)合;堅(jiān)持課堂教學(xué)評價(jià)和寫字教學(xué)評價(jià)相結(jié)合。幫助學(xué)生走好“三步路”,即寫好基本筆畫、寫好獨(dú)體字、寫好合體字。念好“四字訣”,即看、記、寫、比。闖過“三道關(guān)”,即筆畫筆順正確規(guī)范,字體、字形端正美觀,作業(yè)、卷面干凈整潔。嘗試“激趣、導(dǎo)法、自悟、互評”四步教學(xué)法。實(shí)施“細(xì)心地描、自信地寫、靜心地練”的學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)策略。并總結(jié)出了“寫字十二訣”:首筆定位、借筆定位、主筆突出、字無雙捺、筆畫串門、疏密勻稱、向上看齊、品頭論足、上蓋下出、比較兩邊、外伸內(nèi)縮、上緊下松。三是打造一支過硬隊(duì)伍。橋南小學(xué)的教師是從2009年9月開始全面鋪開寫字教學(xué)的,他們?nèi)珕T參與,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子率先垂范,身體力行,從練習(xí)毛筆字入手,采用名師輔導(dǎo)、定時(shí)加練的方式,要求教師每天固定練字40分鐘,每日上交一幅作品,由培訓(xùn)教師負(fù)責(zé)點(diǎn)評,每月一次書法技能推進(jìn)會,隨機(jī)書寫六個(gè)字,當(dāng)場展示。就這樣,該校形成了一支集習(xí)練、創(chuàng)作和教學(xué)為一體的教師隊(duì)伍。因此橋南小學(xué)的學(xué)生寫字指導(dǎo)是全體教師全員參與的,可以試想一下,每位教師在教學(xué)的過程中都呈現(xiàn)的“提筆即是練字時(shí)”的氛圍,學(xué)生的書寫能力還會停滯不前嗎?在現(xiàn)場會的“書法展示”中,他們當(dāng)場書寫,幾分鐘的時(shí)間,每個(gè)人都用自己的作品展示出了這四個(gè)多月的成果。得到了每位與會教師的高度評價(jià)。四是營造一種賞識氛圍。橋南小學(xué)倡導(dǎo)用賞識的目光關(guān)注投入寫字的教師和學(xué)生,這無疑給他們增添了練字的動力和信心。練習(xí)的平臺,展示的平臺,不僅得到了師生們的認(rèn)同,也得到了家長們的支持和認(rèn)可,他們已建立起了“師生互助、家校聯(lián)動、同習(xí)書法、和諧共進(jìn)”的體系,一種獨(dú)具橋南氣質(zhì)的文化氛圍已逐步形成。聽了韓校長的經(jīng)驗(yàn)介紹,我們不禁為之感嘆,他們用4個(gè)月的時(shí)間,呈現(xiàn)出的美景已讓我們目不暇接,看著他們撿拾的一顆顆絢麗的成果,也讓我們對書寫漢字平添了許多期待。

      此次培訓(xùn)的內(nèi)容是有限的,但留給我們的思索是無限的。作為一名語文教師,我們?nèi)绾巫対h字之美在我們手中傳承?如何讓我們的國學(xué)在我們的手中傳承?透過一次寫字教學(xué)培訓(xùn),我想,她折射出的絕不僅僅是寫好漢字那么簡單,更重要的是要讓我們透過寫字激發(fā)一種情感,培植一種興趣,養(yǎng)成一種習(xí)慣,鍛煉一種態(tài)度,磨練一種毅力。我也呼喚我們龍鳳區(qū)能夠“師生同提筆,墨香滿校園”,我更期待我們龍鳳區(qū)能夠“寫字育人共舞,書寫美好人生”。

      匯報(bào)完畢,謝謝大家!

      第二篇:小學(xué)寫字教學(xué)培訓(xùn)者培訓(xùn)班學(xué)習(xí)匯報(bào)

      在進(jìn)修校的安排下,我于XX年的1月12日和13日在哈爾濱參加了“黑龍江省小學(xué)寫字教學(xué)培訓(xùn)者培訓(xùn)班”。雖然只有短短兩天的學(xué)習(xí)時(shí)間,但卻給我留下了難以磨滅的印象。因?yàn)榇舜闻嘤?xùn)不僅聆聽專家的講解和名師的匯報(bào),還參加了哈爾濱市橋南小學(xué)的現(xiàn)場會。下面把我這兩天的學(xué)習(xí)情況向大家作以簡要匯報(bào)。

      一、“三度四適”法開辟漢字書寫新紀(jì)元

      本次培訓(xùn)活動是圍繞省教育廳和省教育學(xué)院申報(bào)承擔(dān)的國家重點(diǎn)課題《新課程改革寫字教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐研究》開展的。此項(xiàng)課題是XX年申報(bào)的,經(jīng)過兩年的研究和實(shí)踐,由課題組成員郭立劍介紹了課題的進(jìn)展情況,重點(diǎn)是向大家推薦了“三度四適法”的寫字新技術(shù)。所謂“三度四適法”包含著筆鋒“三度法”和結(jié)構(gòu)“四適法”。筆鋒“三度法”是用筆的方法,它必須用適合此法的專用筆,這樣就可以簡便地寫出漢字的筆鋒藝術(shù)效果(棱角、粗細(xì)、鋒尖變化)。角度:指45度用筆:筆桿45度傾斜;筆尖底左上右下45度落筆;45度平行運(yùn)筆;45度斜頓折筆等等。力度:指用筆的輕重。速度:指的是用筆的快慢。筆鋒“三度法”的主要特點(diǎn):一是可直接簡便地寫出漢字的筆畫筆鋒的效果;二是統(tǒng)一了各種筆的用法;三是統(tǒng)一了各種字體的寫法。結(jié)構(gòu)“四適法”是字形結(jié)構(gòu)的基本要領(lǐng)。所謂“四適”指的是漢字筆畫、偏旁之間的搭配關(guān)系。即比例大小適宜:指的是獨(dú)體字的筆畫長短搭配要合適;合體字的偏旁大?。ǜ叩蛯捳┐钆湟线m。距離遠(yuǎn)近適當(dāng):指的是筆畫之間、偏旁之間的距離要均勻。位置偏正適中:指的是筆畫、偏旁擺放的位置要得當(dāng)。彎折傾斜適度:指主要筆畫的彎折傾斜度要合適。當(dāng)時(shí)郭老師在演示的過程中的確讓我們看到了“三度四適”法的神奇,當(dāng)然,專用筆的問題也是此法成功的關(guān)鍵。(出示此筆)

      二、“地市寫字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)”突出“重視”和“專業(yè)”兩詞

      本次培訓(xùn)活動共有六個(gè)地市進(jìn)行了寫字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)。分別是鶴崗市教師進(jìn)修學(xué)院、齊齊哈爾市鐵峰區(qū)第五小學(xué)、牡丹江市紫云小學(xué)、黑河市愛輝區(qū)第五小學(xué)、大興安嶺地區(qū)育才小學(xué)和牡丹江分局慶豐農(nóng)場子弟校。無論是哪家的匯報(bào),我覺得他們都突出了“重視”和“專業(yè)”兩個(gè)詞。所謂重視,當(dāng)然包括領(lǐng)導(dǎo)的重視,具體表現(xiàn)在在他們的學(xué)校里,寫字課不是形同虛設(shè)地排在課表里,而是真正地有專業(yè)教師和專用教材去上好寫字課。如大興安嶺地區(qū)育才小學(xué),他們不僅上好寫字課,還每天練字20分鐘。每所學(xué)校都是邊研究邊實(shí)驗(yàn),不斷積累經(jīng)驗(yàn),總結(jié)方法,形成了具有自己特色的寫字課教學(xué)模式。如黑河市愛輝區(qū)第五小學(xué)畢紅梅老師做的匯報(bào)中提到的“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法”,具體有五個(gè)基本環(huán)節(jié),一為基本筆畫訓(xùn)練;二為觀察分類確定重點(diǎn)字;三為讀貼認(rèn)清字形;四為臨帖寫好寫美字;五為評議修改。在每一環(huán)節(jié)中,教師們還都設(shè)計(jì)了適合學(xué)生理解記憶的小口訣,如在第一環(huán)節(jié)中,他們設(shè)計(jì)的坐姿口訣:頭正、肩平、腳著地,三個(gè)一,要牢記。握筆姿勢口訣:大指二指對齊捏,三指在下來托起,四指五指往里卷,筆桿離開虎口處,拳心要空腕用力,提筆就是來練字;基本筆畫練習(xí)口訣:“橫”(落筆輕,行筆暢,收筆回);“豎”(起筆重、行筆暢,收筆提);“撇”,起筆重,行筆輕,收筆尖);“捺”(起筆輕,行筆慢,收筆折,一波三折);“提”(起筆重,行筆向上挑);“豎彎鉤”(起筆重,行筆直,彎鉤圓潤又挺直)等等。牡丹江分局慶豐農(nóng)場子弟校的教師們還構(gòu)建了“觀結(jié)構(gòu)——看占位——描描寫寫——評評改改”的寫字課教學(xué)流程。所以我覺得他們的成功,就在于他們有領(lǐng)導(dǎo)重視作為保障,有專職教師奠定基礎(chǔ),有潛心研究實(shí)現(xiàn)提高。

      三、“課堂教學(xué)展示”感受寫字教學(xué)的魅力

      從教XX年來,我還是第一次觀摩了寫字課的教學(xué)。本次培訓(xùn)活動中,我們共觀摩了四節(jié)寫字課,分別是來自哈爾濱市經(jīng)緯小學(xué)教師孫博盟執(zhí)教的二年級鉛筆字《偏旁

      (二)》、哈爾濱市鍋爐小學(xué)教師韓洪濤執(zhí)教的四年級鋼筆字《偏旁特點(diǎn)

      (二)》、哈爾濱市南馬路小學(xué)張穎老師執(zhí)教的三年級下冊毛筆字《偏旁》、最后一節(jié)是在橋南小學(xué)現(xiàn)場會時(shí)聽到的董惠博老師執(zhí)教的鉛筆字《橫折鉤 橫折斜鉤 橫折彎鉤》。

      從這幾節(jié)課中,我首先感受到的是寫字教學(xué)真的需要專業(yè)技巧。本以為,寫字教學(xué)無非是教師適當(dāng)講解,做做示范,再讓學(xué)生練寫,沒什么奧妙可言,其實(shí)不然。在這幾節(jié)課中,我記錄最多的就是這些寫字教師們總結(jié)出的書寫小兒歌,小口訣,盡管我不是專業(yè)的寫字課教師,但我覺得作為一名語文教師,這也應(yīng)是我們必備的專業(yè)素養(yǎng),如果我們每一位教師都能掌握這些寫字技巧的時(shí)候,我們就真的不需要再安排寫字課了。

      比如孫博萌老師在教學(xué)“走”字的時(shí)候,她強(qiáng)調(diào)最后一筆“捺”要“由輕到重自然行,頓筆平拖輕出鋒”;再如韓洪濤老師結(jié)合“晴、陽、星、智”這四個(gè)字總結(jié)出“日”做偏旁時(shí)的變化規(guī)律:偏旁居左形變窄,偏旁居右樣不改,偏旁居上形體扁,來到下面豎變矮;在張穎老師的課堂中,她又將毛筆字中“氵”的寫法總結(jié)為:兩個(gè)右點(diǎn)一斜提,兩點(diǎn)稍近提略低。次點(diǎn)提畫起筆齊,斜提出鋒要尖利。寫字前張老師又提醒學(xué)生執(zhí)筆姿勢:按壓鉤頂?shù)?,指?shí)掌虛,掌豎腕平等等。

      一句句寫字小訣竅,一句句課堂專用語,無一不彰顯著每位執(zhí)教者的專業(yè)技巧,但我想,[蓮山 課件 ]這絕不是他們與生俱來的,所以從幾節(jié)課堂教學(xué)展示中,我的第二個(gè)感受是每位寫字教師必須有專業(yè)精神。1998年教育部制定的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要(試用)》發(fā)布實(shí)施,到XX年初我省出臺的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)初中小學(xué)寫字教學(xué)的若干意見》,十余年間,陸續(xù)出臺了三個(gè)指導(dǎo)性意見,充分說明了中小學(xué)生寫好漢字的重要性和必要性。也許我們的寫字教師還沒有意識到自己所教學(xué)科的重要性,其實(shí),細(xì)想起來,包括我們在座的各位,有多少人曾因?yàn)樽约簩懙淖中哂诔鍪侄桓以诠矆龊下睹?,又有多少人因?yàn)樽约旱淖植粔蛞?guī)范在業(yè)務(wù)比賽中占不到優(yōu)勢?所以,試想如果我們從小在上學(xué)時(shí)就能夠得到老師的指點(diǎn),那么今天的我們還會因此留下那么多的遺憾嗎?所以,今天的學(xué)生有幸得到了這樣的課堂,我們作為教師,尤其是寫字教師、語文教師就更應(yīng)具備專業(yè)精神,從自身做起,從教授的每一個(gè)筆畫做起,不僅要讓學(xué)生學(xué)會寫字,而且要讓學(xué)生把字寫好,這樣才能承擔(dān)起繼承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的重任。

      四、“橋南小學(xué)現(xiàn)場會”品味寫字教學(xué)豐碩成果

      本次培訓(xùn)活動的最特別之處,也是亮點(diǎn)之處,我覺得就應(yīng)該是哈爾濱市橋南小學(xué)的現(xiàn)場會。本次現(xiàn)場會共分五個(gè)部分,一是參觀“習(xí)字二十分”活動,二是課堂教學(xué)展示及交流,三是參觀展室,四是經(jīng)驗(yàn)介紹,五是書法展示。

      哈爾濱市橋南小學(xué)是一所普通小學(xué),教學(xué)樓因年久失修已顯陳舊,在《中國教師報(bào)》的一篇文章中戲稱這所學(xué)校以前因沒有良好的生源和炙手可熱的對口中學(xué)而一直“寂寞著”。但就是因?yàn)樗麄儚膶懽纸虒W(xué)入手打開了素質(zhì)教育的突破口,成為了多人取經(jīng)的名校,所以很多教師都滿懷期待踏進(jìn)了橋南小學(xué)的大門。

      一進(jìn)走廊,與會的教師們便被豐富多彩的校園文化所吸引。一樓主題:感悟名人;二樓主題,閱讀名著;三樓主題,走進(jìn)名畫;四樓主題,欣賞名字;五樓主題,聆聽名曲。從大教育家孔子到航天英雄楊利偉,從“四大名著”到《中國少年說》,從“梅蘭竹菊”到“八駿圖”,從顏真卿的《多寶塔》到王羲之《蘭亭序》……我們深感,這所學(xué)校絕不僅僅停留在上好寫字課,抓好寫字教學(xué)這一表象上,而是已經(jīng)從寫字教學(xué)滲透到對學(xué)生進(jìn)行弘揚(yáng)民族文化的教育。我們一行100多人,就這樣逐層樓的參觀著,感受著,陶冶著。為之贊嘆,為之折服。到了該校的展室,一幅幅精美的書畫作品映入了我們的眼簾,更令我們驚嘆的是所有的作品均出自本校師生之手,尤其令人欽佩的是由全校63名教師共同合作完成的《千字文》書法作品,筆鋒遒勁,個(gè)性張揚(yáng),足以見證橋南小學(xué)的寫字實(shí)效與成效。

      為什么他們將寫字教學(xué)變成了學(xué)校的亮點(diǎn),演繹成了一種文化,在校長韓淑梅的經(jīng)驗(yàn)介紹中我們尋找到了答案。她匯報(bào)的題目是《積極開展寫字特色教學(xué) 全面提升師生文化素養(yǎng)》。她從四個(gè)方面做了紹,一是樹立一個(gè)遠(yuǎn)大目標(biāo),從孔子的話引入,她們提出了本校的“端正寫字,方正做人”的寫字教學(xué)總目標(biāo)。二是堅(jiān)定一份進(jìn)取精神,該校提出:寫字是一種態(tài)度,是一種習(xí)慣,是一種文明,是一種精神。極力弘揚(yáng)勇于爭先的精神,鼓勵教師探索教學(xué)新模式、新方法。因此在寫字教學(xué)板塊設(shè)計(jì)上以“系統(tǒng)指導(dǎo),教給方法,推進(jìn)訓(xùn)練”為主旨,抓好“四個(gè)支持”,即堅(jiān)持認(rèn)字和寫字的有機(jī)結(jié)合;堅(jiān)持寫字和訓(xùn)練“雙姿”培養(yǎng)習(xí)慣相結(jié)合;堅(jiān)持提高寫字技巧與審美教育、品性教育有機(jī)結(jié)合;堅(jiān)持課堂教學(xué)評價(jià)和寫字教學(xué)評價(jià)相結(jié)合。幫助學(xué)生走好“三步路”,即寫好基本筆畫、寫好獨(dú)體字、寫好合體字。念好“四字訣”,即看、記、寫、比。闖過“三道關(guān)”,即筆畫筆順正確規(guī)范,字體、字形端正美觀,作業(yè)、卷面干凈整潔。嘗試“激趣、導(dǎo)法、自悟、互評”四步教學(xué)法。實(shí)施“細(xì)心地描、自信地寫、靜心地練”的學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)策略。并總結(jié)出了“寫字十二訣”:首筆定位、借筆定位、主筆突出、字無雙捺、筆畫串門、疏密勻稱、向上看齊、品頭論足、上蓋下出、比較兩邊、外伸內(nèi)縮、上緊下松。三是打造一支過硬隊(duì)伍。橋南小學(xué)的教師是從XX年9月開始全面鋪開寫字教學(xué)的,他們?nèi)珕T參與,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子率先垂范,身體力行,從練習(xí)毛筆字入手,采用名師輔導(dǎo)、定時(shí)加練的方式,要求教師每天固定練字40分鐘,每日上交一幅作品,由培訓(xùn)教師負(fù)責(zé)點(diǎn)評,每月一次書法技能推進(jìn)會,隨機(jī)書寫六個(gè)字,當(dāng)場展示。就這樣,該校形成了一支集習(xí)練、創(chuàng)作和教學(xué)為一體的教師隊(duì)伍。因此橋南小學(xué)的學(xué)生寫字指導(dǎo)是全體教師全員參與的,可以試想一下,每位教師在教學(xué)的過程中都呈現(xiàn)的“提筆即是練字時(shí)”的氛圍,學(xué)生的書寫能力還會停滯不前嗎?在現(xiàn)場會的“書法展示”中,他們當(dāng)場書寫,幾分鐘的時(shí)間,每個(gè)人都用自己的作品展示出了這四個(gè)多月的成果。得到了每位與會教師的高度評價(jià)。四是營造一種賞識氛圍。橋南小學(xué)倡導(dǎo)用賞識的目光關(guān)注投入寫字的教師和學(xué)生,這無疑給他們增添了練字的動力和信心。練習(xí)的平臺,展示的平臺,不僅得到了師生們的認(rèn)同,也得到了家長們的支持和認(rèn)可,他們已建立起了“師生互助、家校聯(lián)動、同習(xí)書法、和諧共進(jìn)”的體系,一種獨(dú)具橋南氣質(zhì)的文化氛圍已逐步形成。聽了韓校長的經(jīng)驗(yàn)介紹,我們不禁為之感嘆,他們用4個(gè)月的時(shí)間,呈現(xiàn)出的美景已讓我們目不暇接,看著他們撿拾的一顆顆絢麗的成果,也讓我們對書寫漢字平添了許多期待。

      第三篇:小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)班學(xué)習(xí)匯報(bào)-班主任培訓(xùn)

      小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)班學(xué)習(xí)匯報(bào)

      文/許智洳

      尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:

      大家下午好,2014年7月12日,我有幸參加了市教育局組織的小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),一天的學(xué)習(xí)分為兩部分:上午是棗莊實(shí)驗(yàn)學(xué)校的于偉利老師題為《追尋教育理想,享受教育幸?!返募で橹v演,下午是我校牛主任的《守住教室,朝向卓越》的情智報(bào)告。

      為期一天的精彩報(bào)告吸引著在座的每一名老師,此次培訓(xùn)使我受益匪淺,深受啟迪?,F(xiàn)將自己的心得和體會與大家分享。

      于偉利老師的報(bào)告,字字珠璣,文采飛揚(yáng),耐人尋味;于老師以自身從教生涯的親身經(jīng)歷和一個(gè)個(gè)生動鮮活的教育案例點(diǎn)燃了在座的每一位老師對教育工作的熱情和激情。下面我就將于老師的理念,總結(jié)如下,與大家共享。

      一、擁有陽光心態(tài),改變?nèi)松辰?/p>

      于老師這場報(bào)告的主題之一就是要擁有一個(gè)陽光的心態(tài),她鼓勵老師們時(shí)刻保持陽光樂觀的心態(tài),笑看生活百態(tài)。她告訴我們只要選對參照物,擁有一個(gè)平和樂觀的心態(tài),我們的心情就會豁然開朗,就會看到另外一個(gè)世界。所謂知足者常樂也。

      二、愛心賞識鼓勵,師生共同成長

      于偉利老師說:“沒有愛就沒有教育”。教師對學(xué)生的“愛”應(yīng)該是真誠的、無私的、廣泛的、一視同仁的。盡管孩子情況不同,但要相信每個(gè)孩子都能在老師愛的教育下長大成才。對每一個(gè)學(xué)生的關(guān)愛,都應(yīng)該是毫無保留的,無論是對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,還是對頑皮、學(xué)習(xí)成績不理想、需要心理疏導(dǎo)的學(xué)生,教師都要主動去親近和關(guān)愛他們,讓學(xué)生感到老師是自己最信賴、最尊敬、最親近的人。的確,在于老師的講座中自己在教學(xué)過程中的每一個(gè)付出和感悟都得到了印證。體現(xiàn)的就是那一份“愛”的教育。作為一名教師,讓我更深刻領(lǐng)會了關(guān)愛每一名學(xué)生,在生活上關(guān)心學(xué)生,在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生的重要性,讓學(xué)生在感受愛的過程中,理解愛,學(xué)會愛。于老師說:“其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生,他們身上有不同的閃光點(diǎn),只是有的沒被發(fā)現(xiàn)。這就需要我們老師在平時(shí)的工作中細(xì)心觀察,善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn),夸獎學(xué)生,激勵每一個(gè)學(xué)生上進(jìn),賞識每一個(gè)學(xué)生的才華,讓每一個(gè)學(xué)生積極參與,期待每一個(gè)學(xué)生獲得成功?!?/p>

      在這里于老師給我們講述了他們班的“問題生”——馬安生的故事。那年暑假,馬安升中考考入了一所技工學(xué)校,這在幾年前,是他和媽媽連想也不敢想的事。馬安升是于老師在棗師附小帶的最后一屆畢業(yè)生中的一員,小學(xué)畢業(yè)時(shí)馬安升成了他們班最黑的“黑馬”。為什么說馬安升是匹“黑馬”呢?2006年暑假后,馬安升該上六年級了,他被分配到于老師班的時(shí)候,所有功課的考試分?jǐn)?shù)加起來不到20分,他并不喜歡與同學(xué)交往,下課后經(jīng)常寂寞地坐在座位上,偶一抬頭,那眼神中充滿了憂郁,對學(xué)習(xí)更是毫無興趣。一天,課間操后,馬安升正好和于老師走了迎面,于老師從他那會說話的眼神中看出:他十分不好意思。他低聲低氣地說:“老師,您好?!庇诶蠋燅R上說:“馬安升,你真有禮貌,老師真為有你這樣的學(xué)生而驕傲?!庇诶蠋熡竹R上用手摸了摸他的頭。這時(shí),他剛張開口想說話,卻又咽了回去。于老師又說:“馬安升,老師最喜歡和你這樣有禮貌的孩子談話了,說說吧,沒關(guān)系的?!边@時(shí),馬安升又用期待的目光看了看于老師,于老師微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭,他慢吞吞地說道:“老師,我是班里最不行的孩子,我誰都不如,上學(xué)期期末我語文只考9分,我很恨自己……”此時(shí),他的眼圈已經(jīng)紅了。于老師動情地說:“誰說你不如別人?在我的眼里,你可是班里最有禮貌的孩子,老師非常喜歡你?!彼牶螅玑屩刎?fù),高興地走開了。說來也巧,恰好課間操后的這節(jié)課是于老師的課,課堂上,于老師發(fā)現(xiàn):一抹掩飾不住的笑意在馬安升臉上升起。當(dāng)師生的目光相視時(shí),他竟給了于老師一個(gè)燦爛的笑!

      此后,和于老師的交流讓這個(gè)孩子慢慢愛上了學(xué)習(xí),諸如默寫、生字全對等等。一個(gè)個(gè)小小的成功就能得到師生們一次又一次的掌聲,這讓馬安升自信起來:“別人能做到的,我也能做到!”他每天總把作業(yè)寫得工工整整交給于老師,上課聽講很認(rèn)真,回答問題也很積極。更出乎意料的是:他竟然在單元考試中分別以43分、51分、60.5分、63.5分的成績給了全班同學(xué)和老師一次次的驚喜。畢業(yè)考試時(shí),他又以74.5分的成績成為了班級中的那匹“黑馬”。

      于老師把更多的愛,傾注在那些后進(jìn)學(xué)生的身上,傾注在那些需要幫助的學(xué)生身上。以平等的心靈善待學(xué)生,用愛的情懷關(guān)注學(xué)生,這是一股巨大的教育力量,它比任何高明理論的說教都有效。把這種情懷融入平實(shí)的生活,把學(xué)生的進(jìn)步當(dāng)作自己的成功,用愛心詮釋幸福的內(nèi)涵。

      三、運(yùn)用智慧技巧,效率事半功倍

      “你是我們班最懂事、最聽話的好孩子,你更是老師心中最亮的那顆星星?!薄半m然在元旦匯演中,你沒有參加獨(dú)唱表演,可你在美術(shù)課上畫的畫栩栩如生,有誰能和你相比呢?老師相信你,長大后一定會成為一名出色的畫家。”這樣的話語在于老師的班級里并不少見。

      于老師為我們講述了這樣一個(gè)故事:幾年前,在接任一個(gè)班的語文課時(shí),就聽說浩十分頑皮,作業(yè)“草上飛”。于老師靈機(jī)一動,不妨在浩的作業(yè)后面寫下幾句鼓勵的話來試試。于是,于老師提筆寫下了:“據(jù)我的了解,你是一個(gè)十分聰明的孩子,這比起你上學(xué)期的作業(yè)已有所進(jìn)步,老師期待著你更大的進(jìn)步?!钡诙欤桶l(fā)現(xiàn)浩再次交來的作業(yè)工整多了。從此,在他的每次作業(yè)后面,于老師都寫上贊賞的評語。有一天浩來到辦公室,說:“老師,我喜歡做語文作業(yè)?!庇诶蠋焹?nèi)心的平靜被打破了。孩子想得到老師的肯定和表揚(yáng)。只是過去老師的評價(jià)方式過于簡單化了,只簡單地給個(gè)分?jǐn)?shù),快速地打一個(gè)“對號”或“錯(cuò)號”;或者在作業(yè)的后面重重地寫下一道命令:重做!有時(shí)甚至粗暴地撕下該頁?,F(xiàn)在看來,這些并不一定奏效,不如反其道而行之——表揚(yáng)。合理運(yùn)用智慧技巧,也許會有不一樣的收獲。

      在于老師的演講中育人小故事隨手拈來,師生情感真實(shí)流露。這足以表現(xiàn)出于老師不僅擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更體現(xiàn)了于老師在平日的教學(xué)工作中時(shí)刻保持一顆愛學(xué)生、愛崗位的決心、信心和恒心。

      同樣讓我激動和回味的莫過于我校牛主任的報(bào)告,牛主任用心又細(xì)心的工作態(tài)度深深地感染著我。牛主任的教育理論、教學(xué)管理以及生動的教學(xué)事例讓人折服,使我深深地感到教學(xué)是一門偉大的學(xué)問,它不是一朝一夕就能學(xué)會、就能融會貫通的,而是需要自己的認(rèn)真鉆研和日積月累來形成。從點(diǎn)滴當(dāng)中我們深切的感受到牛主任對孩子無盡的關(guān)愛和辛勤的付出。

      牛主任的報(bào)告中主要講述了她在平時(shí)的班主任工作中應(yīng)注意的事項(xiàng)、方法,自己的感悟和自己的努力以及如何引領(lǐng)學(xué)生閱讀、引領(lǐng)家長注重家庭教育和親子關(guān)系。牛主任為我們講述了工作中的育人小故事,展示了孩子們誦讀的視頻,演示吟誦的方法,讓在坐的所有老師驚嘆唐詩宋詞原來還可以如此吟誦,贏得了一陣陣掌聲。最后牛主任和大家分享了數(shù)字故事《泰迪的故事》,的確我們被這個(gè)故事所打動,每看一次都會有不一樣的收獲與感動。

      心中擁有理想,追求才有力量。在未來的班主任工作中,我想我會努力找到理想與現(xiàn)實(shí)的切合點(diǎn),我將充滿信心和動力。也許,對于我們新教師來說作為一名經(jīng)驗(yàn)不足的小學(xué)班主任,只要有克服困難的信心,就能取得好的開端,而好的開端,便是成功的一半。但是只有信心并不足以成就我的班主任事業(yè),還要有好的班級管理方法和堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)才能在未來的教學(xué)和班主任工作的道路中越走越遠(yuǎn),越走越寬。

      一次培訓(xùn)點(diǎn)亮我心燈,教學(xué)之路雖然剛剛起步,挫折和困難雖在前面,不解和茫然雖在路邊等候著我,汗水和辛勞雖會時(shí)時(shí)伴隨著我。我相信就像于老師所說的那樣積極陽光的心態(tài)會驅(qū)散工作中的霧霾,愛與被愛的力量會更加壯大我們前行的力量!

      今后,我會以于老師、牛老師以及身邊的老師為榜樣,安靜而專注的做事,堅(jiān)持不懈的去努力,最后就讓她們的諄諄教導(dǎo)時(shí)刻照亮并指引我們前行的路。

      以上是我對本次學(xué)習(xí)的一些感受,不當(dāng)之處請老師們批評指正。

      第四篇:寫字教學(xué)專題培訓(xùn)材料

      寫字教學(xué)專題培訓(xùn)材料

      如何在課堂教學(xué)中如何實(shí)施新課標(biāo)中提出的“在每天的語文課安排10分鐘的寫字練習(xí)”

      當(dāng)今小學(xué)生的寫字現(xiàn)狀令人堪憂:寫字不規(guī)范、不端正、錯(cuò)別字頻出的大有人在,很多學(xué)生的作業(yè)信手亂涂,能寫一手整潔、漂亮漢字的學(xué)生很少。究其主要原因恐怕還是語文教學(xué)中寫字教學(xué)的缺失。尤其是在占課時(shí)最多的閱讀教學(xué)中,寫字時(shí)間得不到保證,多數(shù)教師忽視了寫字指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練,學(xué)生的書寫質(zhì)量自然就無法保證。因而修訂版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了“10”分鐘”“每天”,就是要確保每天的語文課都有雷打不動的練字時(shí)間;強(qiáng)調(diào)“第一、二、三學(xué)段”是說明整個(gè)階段都要一以貫之。

      “10”分鐘是學(xué)生實(shí)實(shí)在在寫字的時(shí)間,是在教師指導(dǎo)下的科學(xué)安排、循序漸進(jìn)的練字過程,不能流于形式,更不能移作它用。

      要落實(shí)“10分鐘”,教師必須要減少閱讀課中繁瑣分析的時(shí)間,教學(xué)中做到目標(biāo)相對集中,環(huán)節(jié)盡量簡約,追求一課一得,擠出寶貴的時(shí)間用于學(xué)生寫字。其次要解決“練什么”和“怎樣練得有效”的問題。

      “10分鐘”里練什么,課標(biāo)已明示,是“隨堂練習(xí)”,也就是說,在語文課上,要圍繞課文教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的寫字教學(xué)和訓(xùn)練。根據(jù)教材安排,結(jié)合年段特點(diǎn),寫字練習(xí)的內(nèi)容各學(xué)段可側(cè)重如下:

      一年級上冊,以書寫簡單的獨(dú)體字為主,逐步學(xué)寫基本筆畫。指導(dǎo)重點(diǎn)是幫助學(xué)生掌握正確的握筆姿勢和坐姿;引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)筆畫的高低、長短、斜正、收放等,手把手地教好每個(gè)筆畫的動筆,力爭把每個(gè)筆畫寫正確,寫規(guī)范、從一年級下冊到二年級下冊,以寫好偏旁、部首為重點(diǎn),老師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去觀察比較獨(dú)體字成為偏旁、部首后發(fā)生的變化,發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,幫助學(xué)生寫好每一個(gè)偏旁、部首,從而寫好整個(gè)字。寫字指導(dǎo)就應(yīng)該認(rèn)真扎實(shí),細(xì)微指導(dǎo),方能取得實(shí)效。

      日常教學(xué)中力求做到:

      一、把握新授內(nèi)容的重點(diǎn),講該講的精華,在備課時(shí)應(yīng)當(dāng)隨課文把每課難寫的生字精心設(shè)計(jì)。

      二、在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí),應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)段目標(biāo)結(jié)合,將正楷的筆畫、間架、行款和習(xí)慣的練習(xí)滲透于各學(xué)段,看似隨即,又有內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián),螺旋上升。還應(yīng)注意提煉寫好不同類別的漢字筆畫、間架的書寫規(guī)律,分類指導(dǎo)。

      各年級學(xué)生寫字要求:

      一年級:練習(xí)用鉛筆寫字,寫得正確、端正、整潔,執(zhí)筆方法和寫字姿勢正確;會按照田字格里范字寫字,學(xué)習(xí)使用和保管寫字用具,培養(yǎng)寫字興趣和良好的寫字習(xí)慣。(速度:抄寫每分鐘10個(gè)左右)

      二年級:繼續(xù)培養(yǎng)寫字興趣,繼續(xù)練習(xí)用鉛筆寫字,寫得正確、端正、整潔;初步掌握正確的寫字姿勢和鉛筆執(zhí)筆要領(lǐng);在認(rèn)識常用漢字的偏旁部首的基礎(chǔ)上,逐步掌握其寫法,初步了解漢字結(jié)構(gòu);學(xué)會使用和保管寫字用具,初步養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。(速度:抄寫每分鐘10個(gè)左右)

      三年級:能比較熟練地用鉛筆寫字,寫得正確、端正、整潔,行款整齊,有

      一定速度;練習(xí)用鋼筆寫字,學(xué)會鋼筆的執(zhí)筆和運(yùn)筆方法;學(xué)習(xí)用毛筆書寫各種筆畫及常用偏旁的方法,了解各種筆畫和常用偏旁在字中的搭配關(guān)系;繼續(xù)培養(yǎng)寫字興趣和良好寫字習(xí)慣。(速度:抄寫每分鐘15個(gè)左右)

      四年級:繼續(xù)培養(yǎng)寫字興趣和學(xué)習(xí)用鋼筆寫字,要求寫字正確、端正、整潔,行款符合要求;繼續(xù)學(xué)習(xí)用毛筆仿影,學(xué)會毛筆書寫中常用偏旁的寫法,以及在字中的搭配;初步養(yǎng)成寫毛筆字的習(xí)慣,培養(yǎng)審美能力。(速度:抄寫每分鐘15個(gè)左右)

      五年級:要掌握鋼筆字的正確書寫方法,比較熟練地掌握鋼筆書寫中筆畫和偏旁的寫法,及其在字中的搭配關(guān)系,提高寫字的成功率;初步學(xué)習(xí)用毛筆臨帖,掌握正確的執(zhí)筆、運(yùn)筆方法;比較熟練地掌握毛筆書寫中偏旁的筆畫位置和寫法,以及在字中的搭配關(guān)系,做到結(jié)構(gòu)勻稱,紙面干凈;養(yǎng)成良好的寫毛筆字習(xí)慣,提高學(xué)生的審美能力。(速度:抄寫每分鐘20個(gè)左右)

      六年級:能比較熟練地用鋼筆寫字,有一定速度,抄寫漢字每分鐘不少于20個(gè),字跡工整,行款整齊;繼續(xù)學(xué)習(xí)用毛筆臨帖,寫得勻稱,紙面干凈;能初步掌握筆畫繁多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字的特點(diǎn)及其寫法,多種筆畫或多種結(jié)構(gòu)的字的綜合練習(xí);養(yǎng)成較為良好的寫字習(xí)慣,培養(yǎng)鑒賞審美能力。

      第五篇:全區(qū)培訓(xùn)者培訓(xùn)班講義

      全區(qū)新課程培訓(xùn)者培訓(xùn)班講議

      地點(diǎn):內(nèi)蒙古民族師范大學(xué)

      時(shí)間; 2005 年 7 月 31 日—— 8 月 4 日

      自治區(qū)教育廳秘書長田萬龍轉(zhuǎn)達(dá)自治區(qū)教育廳長何的講話。提出教育改革的成敗是:教材——教師。

      一、內(nèi)蒙古民話師范大學(xué)副校長劉宗瑞講話,教研室主任王培宣講話。教育部基礎(chǔ)教育課程發(fā)展中心的研究員劉碩部長講課。①

      (一)要點(diǎn):1、基本理念,為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展(核心),為了中華民族的偉大復(fù)興。

      以人為本(以育人為本)——以人的發(fā)展為本;②強(qiáng)調(diào)發(fā)展(課程的發(fā)展功能);③強(qiáng)調(diào)了每一個(gè)人(學(xué)生)的發(fā)展。

      2、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識為根本。

      3、怎樣看待學(xué)生:①自主發(fā)展(主體性教學(xué))中國——生愿學(xué)、要學(xué)、愛學(xué)、能學(xué)、會學(xué)、肯學(xué);②協(xié)調(diào)發(fā)展,和諧發(fā)展(整體性);③充分發(fā)展(未完成性)有效學(xué)習(xí),學(xué)生是否進(jìn)步了,發(fā)展了;④持續(xù)發(fā)展(經(jīng)驗(yàn)性),建構(gòu)主義理論;⑤多樣化發(fā)展(差異性),多元智力理論;⑥規(guī)范發(fā)展(社會性)。

      4、新課標(biāo)的培養(yǎng)目標(biāo)是: ① 5、框架:

      課程功能:三維目標(biāo)——知識與技能(基礎(chǔ)),過程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀。②課程結(jié)構(gòu):分科課程,綜合課程,學(xué)科課程,實(shí)踐課程,國家課程,地方課程,學(xué)習(xí)課程,活動課程,內(nèi)容多樣化,走向綜合化。③課程內(nèi)容:對繁、難、偏、舊開刀,強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、時(shí)代、綜合、選擇性。④課程實(shí)施:自主、合作、探究,與信息技術(shù)的整合,傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系。⑤課程評價(jià):促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,以激勵促進(jìn)為主。

      (二)弄清新課程呈現(xiàn)文本:教學(xué)計(jì)劃——課程設(shè)置(突出結(jié)構(gòu));

      教學(xué)大綱——課程標(biāo)準(zhǔn)取代,對怎樣教做出基本規(guī)定,教師教的依據(jù),學(xué)習(xí)的基本要求,怎樣教、教什么、指導(dǎo)性更強(qiáng);一標(biāo)多本取代一綱幾本——多樣性,課程資源的開發(fā)和利用。

      (三)校本教材的三個(gè)中心:課后反思,同伴幫助,學(xué)科引領(lǐng)。新課程由點(diǎn)到面已有五年,具有五大變化:課堂活了;教師素質(zhì)提高了;評價(jià)制度改革(考試制度);社會關(guān)注重視課改的良氛圍正在形成;教材多樣化格局初步形成。

      問題:①實(shí)際問題。②認(rèn)識(理論)問題:如何看待新、老課程聯(lián)系問題,老課程有它的價(jià)值(非人性加式人,飛舞美麗肥皂泡說法是錯(cuò)誤的),新課程是“始生之物,形必丑”有一個(gè)不斷完善充實(shí)的問題,③如何看待建構(gòu)主義的問題“學(xué)生不是一張白紙”,“青蛙、魚的故事”建構(gòu)主義,強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn),理解、對知識的影響。④學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有兩種:輸血式(不好),吃

      東西式。學(xué)生的核心活動是高水平的思維,不以記憶,操練為主,表現(xiàn):提出激發(fā)學(xué)生思考的核心問題,b 師為學(xué)生提供思考的時(shí)間,思考的機(jī)會,教師不過早給結(jié)論,c 自己歸納概括等高水平的思維活動,d 師讓學(xué)生自我計(jì)劃,監(jiān)督,反思,作有意義指導(dǎo),師生在學(xué)習(xí)共同體中充分溝通。弱點(diǎn):知識觀——鎖定知識的確定,客觀性。

      (四)三維目標(biāo)的關(guān)系:

      書本知識和直接經(jīng)驗(yàn),誰為知識,誰為主,重點(diǎn)。接受學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)知識的選擇,蹲下來和學(xué)生說話,教師和學(xué)生的關(guān)系,不簡單是社會關(guān)系,主要是領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系(主導(dǎo)責(zé)任)。

      二、教師心態(tài):負(fù)罪、消極、理性,經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān);小班教學(xué);大班額不協(xié)調(diào),探究——學(xué)生自己閱讀,師領(lǐng)探究,升學(xué)考試壓力。

      (一)教育部首都師范大學(xué)研究中心:王海燕《新課程與教師專業(yè)發(fā)展》

      (二)作為專業(yè)的教師綜合要求是: 1)教育是一種專門的實(shí)踐活動,專業(yè)理論和知識作依據(jù),有專門技能作保證。2)作為專業(yè)的職業(yè)公共事業(yè),要維護(hù)服務(wù)者的利益,遵守職業(yè)道德。3)作為專業(yè)的職業(yè),在本行業(yè)內(nèi)具有專業(yè)性的自主權(quán)(業(yè)務(wù)權(quán)利聘用與解職權(quán)、資格證書、專業(yè)職稱)。4)社會需要與認(rèn)同及其制度保證。

      (三)學(xué)生眼中的四類教師:判斷教師的優(yōu)劣:除了看他怎樣教書外,就是看他為什么要當(dāng)教師,被迫去做和自愿去做的結(jié)果不同。以謀生為目的的教師;以自傲為動力的教師;以教育為已任的教師;以愛為根本的教師。(——摘自《放飛美國》)細(xì)節(jié)造就專業(yè)——關(guān)注細(xì)節(jié)(細(xì)微、外顯)教師的框架知識:來自實(shí)踐,來自技能性經(jīng)驗(yàn),來自體驗(yàn)性經(jīng)驗(yàn)。(摘自《素質(zhì)教育在美國》)中國畫追求“像”,美國畫追求“想”(創(chuàng)造力)。

      (四)在課程改革實(shí)踐中促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展——經(jīng)驗(yàn) +反思= 教師成長。在《學(xué)會生存》一書中,提出以下觀點(diǎn):教師 1)作為終身學(xué)習(xí)者,要在課程中學(xué)習(xí); 2)作為教育者,要成為學(xué)生的協(xié)作者、合作者、幫助者、支持者、分享者、規(guī)劃者;教師要感受學(xué)生的發(fā)展需求:情緒安全感——愛到關(guān)愛、尊重,趣味性——生動、貼進(jìn)自己,自信心——感到有競爭力,歸屬感——相互平等、聯(lián)系、被尊重的感覺,權(quán)力感——抉擇權(quán)、自治權(quán),自由感——自我調(diào)控、自我接納,(摘自《自主課堂》)3)作為研究者,關(guān)注什么是教師的研究?如何理解科研興校?什么是研究,它是一種態(tài)度,對任何事情都問一個(gè)為什么的態(tài)度,是一種行動,總在尋找怎樣才能做的更好行動。4)教師的使命和責(zé)任,把學(xué)生的每一次激動,變成他們畢生的喜愛。

      三、教師要以校為本,研訓(xùn)結(jié)合,關(guān)注真實(shí)教育:教師的個(gè)人探究——自我反思;學(xué)校教師之間的合作研究——同伴互助;教研員與中小學(xué)教師的合作研究,大學(xué)教師與中小學(xué)生教師的合作研究,專業(yè)引領(lǐng)。重新理解“教師的研究”: 1)研究是教師的主體意識、主體精神、社會責(zé)任感的重要體現(xiàn); 2)研究是自覺的行為、精神,是教師成長的階梯。教師研修:學(xué)習(xí)—

      —研究——行動——反思,開放,敏銳,反思。

      (一)赤峰市紅山區(qū)人大常委會副主任,實(shí)驗(yàn)區(qū)教研室特級教師——郭小榮《新課程的課堂教學(xué)——基于實(shí)踐的思考》

      (二)認(rèn)識課程改革:反思應(yīng)試教育的弊端——①為什么而教,為分?jǐn)?shù)而教;②教了什么,教知識,教做題(知識絕大多數(shù)學(xué)生很多沒用,有用的不需那么難);③怎么教的,為應(yīng)試而教,做題,精講多練是最好的辦法;把學(xué)生教成了什么,選拔的教學(xué),淘汰的教學(xué),必然導(dǎo)致極端的教學(xué),一部分學(xué)生成了做題的機(jī)器,一部分變成厭惡學(xué)習(xí),更憎恨做題的判逆者。教育的本質(zhì):教育方針,是促進(jìn)受教育者全面發(fā)展,教育的本質(zhì)是育人,是促進(jìn)人的全面發(fā)展,教書是教師的職責(zé),但不是全部,素質(zhì)教育,應(yīng)試教育不是指的教育模式,而是在教育行為中體現(xiàn)的思想觀念,符全教育方針。素質(zhì)教育和應(yīng)試教育是對立的統(tǒng)一,扭曲的教育向教育本質(zhì)規(guī)律的回歸。態(tài)度,實(shí)踐,思考,理念(基本觀點(diǎn)是自己的,理論可以是別人的)

      反思教學(xué)過程中的問題(1)教學(xué)目標(biāo)方向的問題,會做題,能做事,會做人,為人民服務(wù),與社會實(shí)踐相結(jié)合,三維目標(biāo)不能有機(jī)結(jié)合。知識教育問題,新的知識觀——個(gè)人知識,實(shí)踐的知識,方法的知識。課改忽視知識,學(xué)科本位,還是人的發(fā)展為本,加強(qiáng)校本教學(xué)研究,全面提高教學(xué)質(zhì)量。重視解決實(shí)際問題,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),提出問題,學(xué)習(xí)方法的總結(jié),處理信息能力培養(yǎng),觀察能力,思維能力的培養(yǎng);重理論輕實(shí)踐傳統(tǒng)認(rèn)識的影響,應(yīng)試教育影響,對過程與方法的理解不夠,對學(xué)科能力培養(yǎng)的研究不夠,教師對新課程的不適應(yīng),教師的基本素養(yǎng)/培養(yǎng)能力,增強(qiáng)意識,逐步探索學(xué)科能力培養(yǎng)的規(guī)律,注重實(shí)踐,聯(lián)系實(shí)際,解決實(shí)際問題,加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的研究和指導(dǎo),在備課研究中把能力培養(yǎng)放在突出重要的地位置;價(jià)值觀教育問題,過于強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀而忽視情感的作用,價(jià)值觀并非大道理,重視學(xué)科情感培養(yǎng),認(rèn)識到學(xué)習(xí)興趣對人生態(tài)度的作用,情感是基礎(chǔ)。大道理的灌輸往往是空洞的說教,容易使學(xué)生逆返,也可能使他們學(xué)會虛假。學(xué)習(xí)方式方面的問題,自主學(xué)習(xí)很難把握,“自主”換成“主動”學(xué)習(xí),在小中學(xué)階段,自主學(xué)習(xí)不成為課堂學(xué)習(xí)的主要方式,提倡主動學(xué)習(xí),有些“探究”活動沒有探究價(jià)值,“合作探究”缺少探索和深究,課堂上缺少個(gè)人的獨(dú)立思考?!盎顒又杏邢拮灾鳌?。原因,擔(dān)心學(xué)生問,為迎合新改而探究;探究有度,提倡探究不可排拆,接受學(xué)習(xí);探究學(xué)習(xí)是問題化的,思考交流多,問題交流少。討論中問題——指向不明確,各自準(zhǔn)備展示自己,互不關(guān)注,缺少評價(jià)與辯論,主動接受信息不多,真正參與不夠,實(shí)質(zhì)是個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí),沒真正意義上的溝通、合作、交流。原因:問題不集中,師無明確指向,各抒主見,無各自問題,講座的話題無認(rèn)識上的分歧,師無適時(shí)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),討論深入。

      (三)小組合作學(xué)習(xí)流于形式:①任務(wù)不適,時(shí)間不足;②常駐代表,組內(nèi)外一言堂;③后進(jìn)生缺少學(xué)習(xí)各級性;④獨(dú)立學(xué)習(xí)不夠,無明確分工;⑤師對小組內(nèi)學(xué)習(xí)狀況關(guān)注不夠;⑥同一問題先小組后全班有必要嗎?⑦時(shí)

      效不大的輕松幾分鐘,成了教學(xué)常規(guī)。小組內(nèi)人際關(guān)系影響著學(xué)生參與效果,隨機(jī)互助交流,要加強(qiáng)預(yù)習(xí),是自主學(xué)習(xí),個(gè)性化學(xué)習(xí),可提高課堂效率,不同的預(yù)習(xí)作業(yè)有利于因材施教,對后進(jìn)生尤為重要,同時(shí)間用于預(yù)習(xí)比作業(yè)更有效,要加強(qiáng)練習(xí)的研究。

      四、關(guān)于備課加強(qiáng)課例研究,校本教材的研究。課的目標(biāo)是課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,集體備課,整體設(shè)計(jì)不夠,抓關(guān)鍵意識不強(qiáng),爭論不休,各自為見,共同關(guān)注不夠,質(zhì)疑不夠,沒受到關(guān)注尊嚴(yán),所有參與者應(yīng)事先備課,教學(xué)步驟的目的,教材處理意識不強(qiáng),在備課中發(fā)展自己,研究如何備課,語文整體把握,局部評析“閱讀”講授法加強(qiáng)朗讀,減少齊讀。

      國家基礎(chǔ)教育司司長,國家副總督學(xué):王文湛《新觀念、新課程、素質(zhì)教育與教師素質(zhì)》

      (一)1、均衡發(fā)展; 2、應(yīng)試教育追求一陣子,素質(zhì)教育追求一輩子; 3、終身學(xué)習(xí); 4、現(xiàn)代人才觀點(diǎn):做人、成才、單一人才——復(fù)合人才; 5、科學(xué)的評價(jià)觀,家庭教育四生四輕:重知識輕德充,重理論輕實(shí)踐,重身體輕心理,重言教輕身教;培養(yǎng)品德從孝敬父母抓起,智育從小處抓起,禮貌從敬師抓起,能力從勞動抓起,激勵學(xué)生,鼓勵學(xué)生,調(diào)動學(xué)生內(nèi)在潛力; 6、教育屬性——知識產(chǎn)業(yè),報(bào)務(wù)待業(yè)二性,基礎(chǔ)義務(wù)教育是國民素質(zhì)教育,高等教育定性為專業(yè)高等教育。

      (二)1、樹立學(xué)生主體意識,注重學(xué)生創(chuàng)新(造)能力的培養(yǎng); 2、培養(yǎng)學(xué)生參與意識,學(xué)生不是承載知識的容器,而是待點(diǎn)燃的火把,老師就是點(diǎn)燃火把的人。; 3、培養(yǎng)學(xué)生問題意識; 4、獲取新知識能力,會利用工具:查字典,使用圖書館,上網(wǎng); 5、創(chuàng)新意識的培養(yǎng),興趣、愛好、特長的培養(yǎng):①多給學(xué)生休閑時(shí)間;②處理好幾個(gè)關(guān)系,創(chuàng)造與創(chuàng)新(知識重組),傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新教育關(guān)系,教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系,課堂主渠道與多渠道的關(guān)系;③提高認(rèn)識,付諸教改實(shí)踐;④提高教師創(chuàng)造意識,創(chuàng)新精神。

      (1)(3)體育美育: 1)樹立健康第一,為祖國健康工作 40 年的意識; 2)沒有美育的教育是不完全的教育; 3)加強(qiáng)德育工作(人的成長是有關(guān)鍵期的,比如說話是 0 —— 6 歲),學(xué)校設(shè)社會工作崗位,輪流擔(dān)任,多給學(xué)生評價(jià),開展誠信教育。在寫給學(xué)生的評定上,把第三人稱改為第二人稱“你”,成績評價(jià)改全面綜合素質(zhì)評價(jià),枯燥評價(jià)為個(gè)性評價(jià),終結(jié)性評價(jià)為成長,結(jié)結(jié)評語。開展中小學(xué)生心理健康教育。

      五、繼承發(fā)揚(yáng)我國基礎(chǔ)教育優(yōu)勢;(2)一分為二評價(jià)基礎(chǔ)教育問題;(3)如何評價(jià)素質(zhì)教育質(zhì)量;應(yīng)試教育考學(xué)校、教育思想、辦學(xué)行為;(4)“三位一體”的課程功能,是新課改的靈魂。知識與能力,過程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀;教給學(xué)生學(xué)會與學(xué)生會學(xué),傳授教學(xué)與師生互動學(xué)習(xí),(5)開展綜合實(shí)踐活動課,開展研究性學(xué)習(xí)。

      內(nèi)蒙古教學(xué)研究室主任、綜合實(shí)踐活動教研員:田萬龍

      (一)綜合:從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動課并做為必修課程,其內(nèi)容主要包括四部分內(nèi)容,綜合實(shí)踐活動課的設(shè)置是這次課改的最大亮點(diǎn)。

      課程分為學(xué)科類:語文、數(shù)學(xué)??;非學(xué)科類:活動類??。另課程分類:學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程;分科課程與綜合課程;必修課程與選修課程;國家課程與地方課程和選修課程。

      綜合實(shí)踐活動的步驟: 1)確定研究課題; 2)確定組織(人數(shù)及各組成員,活動時(shí)間范圍,需準(zhǔn)備的資料與工具,活動計(jì)劃); 3)確定活動方式(師生互助合作式與學(xué)生自主探究式); 4)總結(jié)交流(撰寫調(diào)查報(bào)告,實(shí)驗(yàn)報(bào)告,出墻報(bào),展覽,辦刊物,開辯論會,研討會,口頭報(bào)告等形式)

      (二)成長記錄袋:是根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo),有意識地將各種有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的作品及其它證據(jù)收集起來,通過合理的分析與理解,反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程中的優(yōu)勢與不足,反映學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)的過程中付出的努力與進(jìn)步,并通過學(xué)生的反思與改進(jìn)激勵學(xué)生取得更高的成績。

      (四)(三)教師必須是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”: 1)積極地旁觀(不干涉); 2)給學(xué)生以心理上的支持(讓學(xué)生想說、敢說、大膽地說); 3)注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力;(只有對能自律的人,能負(fù)責(zé)的人,我們才說,就按你說的去做吧,那樣可能是對的?!R斯洛)學(xué)習(xí)小組成員分工:組長,記錄員,紀(jì)律員,結(jié)果匯報(bào)員等。教師人微言輕促進(jìn)者,其角色表現(xiàn)為:(1)幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào),達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;(2)指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略,發(fā)展認(rèn)知能力;(3)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境;(4)為學(xué)生提供各種便利,為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù);(5)建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛/(6)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,與學(xué)生分享自己的感情和想法;(7)與學(xué)生一道尋找真理,能夠承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤。

      (1)教師由諄諄教導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為學(xué)生成長咯上的引導(dǎo)者:

      引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。未來教育四大支柱——學(xué)會求知,學(xué)會做事,學(xué)會共處,學(xué)會生存。(2)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。學(xué)生由他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí),1)自主學(xué)習(xí)是一種主動學(xué)習(xí)(基本品質(zhì))——我要學(xué); 2)自主是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)(核心品質(zhì))——我能學(xué); 3)自主學(xué)習(xí)是一種元認(rèn)知監(jiān)控學(xué)習(xí)(自我監(jiān)控)——我想學(xué)。

      (五)以參與求體驗(yàn),以參與求發(fā)展,體驗(yàn)是生命成長中不可缺少的快樂: 1)教學(xué)過程是師生交往的過程,從交往的目的看,教學(xué)交往是有目的的,自覺的活動。教師專業(yè)品質(zhì):具有與時(shí)俱進(jìn)的教育理念(教育觀、學(xué)生觀、自我發(fā)現(xiàn)觀);具有多層面的知識框架(大知識觀);具有復(fù)合型的能力結(jié)構(gòu)(多元智力理論)。2)在溝通和對話中實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。過去有困難的教師——知識系統(tǒng)不完備,語言表達(dá)不順暢,基本功較差??;現(xiàn)在有困難教師——不善于交際,缺少人際交往技能(傾聽、溝通、交流、合作),未來的教育是傾聽者的教育,如何傾聽——接納和平等,專注和警覺,鑒賞和

      學(xué)習(xí),執(zhí)著和冷靜,參與和體驗(yàn)。傾聽學(xué)生什么,欲望、要求、情感、思想、狀態(tài)、疾病、差異、與人的關(guān)系??。在教學(xué)交往中重構(gòu)師生關(guān)系,教師是一位顧問,一位交換意見的參加者,一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾而不拿出真理的人。新課程中如何評價(jià)老師的課:就是看學(xué)生能否主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、積極思考、勇于創(chuàng)新??世界上最理想的教育就是中國的基礎(chǔ)教育和美國的高等教育。教師由教材的照搬者轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)的研究者,要有一種態(tài)度:探索、反思、自覺、自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。美國人眼中好老師:興趣人,智慧人,有心人,榜樣人。新課程價(jià)值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育;新課程促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

      *我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)??偰繕?biāo):以鄧小平“三個(gè)面向”和“江澤民三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo),全面貫徹黨的教育方針,以提高國民素質(zhì)為宗旨,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展,培養(yǎng)良好品德,強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。具體目標(biāo): 1)改變課程過于注重知識傳授的影響; 2)改變課程過于結(jié)構(gòu),強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀; 3)改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏生書本知識的現(xiàn)狀,強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn); 4)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生——搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力,交流與合作的能力; 5)發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能;實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理,增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

      下載小學(xué)寫字教學(xué)培訓(xùn)者培訓(xùn)班學(xué)習(xí)匯報(bào)word格式文檔
      下載小學(xué)寫字教學(xué)培訓(xùn)者培訓(xùn)班學(xué)習(xí)匯報(bào).doc
      將本文檔下載到自己電腦,方便修改和收藏,請勿使用迅雷等下載。
      點(diǎn)此處下載文檔

      文檔為doc格式


      聲明:本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻(xiàn)自行上傳,本網(wǎng)站不擁有所有權(quán),未作人工編輯處理,也不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如果您發(fā)現(xiàn)有涉嫌版權(quán)的內(nèi)容,歡迎發(fā)送郵件至:645879355@qq.com 進(jìn)行舉報(bào),并提供相關(guān)證據(jù),工作人員會在5個(gè)工作日內(nèi)聯(lián)系你,一經(jīng)查實(shí),本站將立刻刪除涉嫌侵權(quán)內(nèi)容。

      相關(guān)范文推薦

        小學(xué)寫字教學(xué)初探

        小學(xué)寫字教學(xué)初探 關(guān)鍵詞:道德智力意志 近年來,全國許多師范學(xué)校及中小學(xué)寫好規(guī)范字列入素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,國家教委也強(qiáng)調(diào)各行各業(yè)規(guī)范漢字書寫,如何在學(xué)校進(jìn)行寫字教學(xué),就顯......

        淺談小學(xué)寫字教學(xué)

        淺談小學(xué)寫字教學(xué) 教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)若干意見中指出:規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證,是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程,形成終身學(xué)習(xí)能力的基......

        淺談小學(xué)寫字教學(xué)

        淺談小學(xué)三年級學(xué)生寫字姿勢的培養(yǎng) 摘要:人常說:“文如其人,字如其人。”這是因?yàn)樽謱懙萌绾瓮从吵鲆粋€(gè)人的學(xué)識、性格、氣質(zhì)、風(fēng)度等?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出:寫字教學(xué)要重......

        關(guān)于“小學(xué)寫作和識字寫字教學(xué)”學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會

        學(xué)習(xí)“關(guān)于‘寫作’教學(xué)的解讀和低年級識字寫字教學(xué)”的心得體會逸夫?qū)嶒?yàn)小學(xué):武曉麗2013年8月24日,在興隆一中的大禮堂,學(xué)習(xí)了“關(guān)于小學(xué)習(xí)作教學(xué)和低年級的識字和寫字教學(xué)”,......

        關(guān)于“小學(xué)寫作和識字寫字教學(xué)”學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會

        學(xué)習(xí)“關(guān)于‘寫作’教學(xué)的解讀和低年級識字寫字教學(xué)”的心得體會逸夫?qū)嶒?yàn)小學(xué):武曉麗2013年8月24日,在興隆一中的大禮堂,學(xué)習(xí)了“關(guān)于小學(xué)習(xí)作教學(xué)和低年級的識字和寫字教學(xué)”,......

        關(guān)于“小學(xué)寫作和識字寫字教學(xué)”學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會

        學(xué)習(xí)“關(guān)于‘寫作’教學(xué)的解讀和低年級識字寫字教學(xué)”的心得體會逸夫?qū)嶒?yàn)小學(xué):武曉麗2013年8月24日,在興隆一中的大禮堂,學(xué)習(xí)了“關(guān)于小學(xué)習(xí)作教學(xué)和低年級的識字和寫字教學(xué)”,......

        小學(xué)低年級寫字教學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)

        小學(xué)低年級寫字教學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié) 寫字是小學(xué)階段一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練,把漢字寫得正確、工整、美觀,可以提高運(yùn)用漢字這一交際工具的準(zhǔn)確性和效率。對小學(xué)生進(jìn)行寫字教育,不僅僅是......

        小學(xué)寫字培訓(xùn)心得體會

        小學(xué)寫字培訓(xùn)心得體會為期6天的書法培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)束了,在培訓(xùn)中,通過書法老師的言傳身教,使我對書法有了更深入的了解,此次培訓(xùn),時(shí)間雖短,感受頗深,受益匪淺。作為參加培訓(xùn)的教師,深知......