第一篇：小學(xué)寫字教學(xué)培訓(xùn)者培訓(xùn)班學(xué)習(xí)匯報(bào)

小學(xué)寫字教學(xué)培訓(xùn)者培訓(xùn)班學(xué)習(xí)匯報(bào)

在進(jìn)修校的安排下，我于2010年的1月12日和13日在哈爾濱參加了“黑龍江省小學(xué)寫字教學(xué)培訓(xùn)者培訓(xùn)班”。雖然只有短短兩天的學(xué)習(xí)時(shí)間，但卻給我留下了難以磨滅的印象。因?yàn)榇舜闻嘤?xùn)不僅聆聽專家的講解和名師的匯報(bào)，還參加了哈爾濱市橋南小學(xué)的現(xiàn)場會(huì)。下面把我這兩天的學(xué)習(xí)情況向大家作以簡要匯報(bào)。

一、“三度四適”法開辟漢字書寫新紀(jì)元

本次培訓(xùn)活動(dòng)是圍繞省教育廳和省教育學(xué)院申報(bào)承擔(dān)的國家重點(diǎn)課題《新課程改革寫字教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐研究》開展的。此項(xiàng)課題是2007年申報(bào)的，經(jīng)過兩年的研究和實(shí)踐，由課題組成員郭立劍介紹了課題的進(jìn)展情況，重點(diǎn)是向大家推薦了“三度四適法”的寫字新技術(shù)。所謂“三度四適法”包含著筆鋒“三度法”和結(jié)構(gòu)“四適法”。筆鋒“三度法”是用筆的方法，它必須用適合此法的專用筆，這樣就可以簡便地寫出漢字的筆鋒藝術(shù)效果（棱角、粗細(xì)、鋒尖變化）。角度：指45度用筆：筆桿45度傾斜；筆尖底左上右下45度落筆；45度平行運(yùn)筆；45度斜頓折筆等等。力度：指用筆的輕重。速度：指的是用筆的快慢。筆鋒“三度法”的主要特點(diǎn)：一是可直接簡便地寫出漢字的筆畫筆鋒的效果；二是統(tǒng)一了各種筆的用法；三是統(tǒng)一了各種字體的寫法。結(jié)構(gòu)“四適法”是字形結(jié)構(gòu)的基本要領(lǐng)。所謂“四適”指的是漢字筆畫、偏旁之間的搭配關(guān)系。即比例大小適宜：指的是獨(dú)體字的筆畫長短搭配要合適；合體字的偏旁大?。ǜ叩蛯捳┐钆湟线m。距離遠(yuǎn)近適當(dāng)：指的是筆畫之間、偏旁之間的距離要均勻。位置偏正適中：指的是筆畫、偏旁擺放的位置要得當(dāng)。彎折傾斜適度：指主要筆畫的彎折傾斜度要合適。當(dāng)時(shí)郭老師在演示的過程中的確讓我們看到了“三度四適”法的神奇，當(dāng)然，專用筆的問題也是此法成功的關(guān)鍵。（出示此筆）

二、“地市寫字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)”突出“重視”和“專業(yè)”兩詞

本次培訓(xùn)活動(dòng)共有六個(gè)地市進(jìn)行了寫字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)。分別是鶴崗市教師進(jìn)修學(xué)院、齊齊哈爾市鐵峰區(qū)第五小學(xué)、牡丹江市紫云小學(xué)、黑河市愛輝區(qū)第五小學(xué)、大興安嶺地區(qū)育才小學(xué)和牡丹江分局慶豐農(nóng)場子弟校。無論是哪家的匯報(bào)，我覺得他們都突出了“重視”和“專業(yè)”兩個(gè)詞。所謂重視，當(dāng)然包括領(lǐng)導(dǎo)的重視，具體表現(xiàn)在在他們的學(xué)校里，寫字課不是形同虛設(shè)地排在課表里，而是真正地有專業(yè)教師和專用教材去上好寫字課。如大興安嶺地區(qū)育才小學(xué)，他們不僅上好寫字課，還每天練字20分鐘。每所學(xué)校都是邊研究邊實(shí)驗(yàn)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)方法，形成了具有自己特色的寫字課教學(xué)模式。如黑河市愛輝區(qū)第五小學(xué)畢紅梅老師做的匯報(bào)中提到的“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法”，具體有五個(gè)基本環(huán)節(jié)，一為基本筆畫訓(xùn)練；二為觀察分類確定重點(diǎn)字；三為讀貼認(rèn)清字形；四為臨帖寫好寫美字；五為評(píng)議修改。在每一環(huán)節(jié)中，教師們還都設(shè)計(jì)了適合學(xué)生理解記憶的小口訣，如在第一環(huán)節(jié)中，他們設(shè)計(jì)的坐姿口訣：頭正、肩平、腳著地，三個(gè)一，要牢記。握筆姿勢口訣：大指二指對齊捏，三指在下來托起，四指五指往里卷，筆桿離開虎口處，拳心要空腕用力，提筆就是來練字；基本筆畫練習(xí)口訣：“橫”（落筆輕，行筆暢，收筆回）；“豎”（起筆重、行筆暢，收筆提）；“撇”，起筆重，行筆輕，收筆尖）；“捺”（起筆輕，行筆慢，收筆折，一波三折）；“提”（起筆重，行筆向上挑）；“豎彎鉤”（起筆重，行筆直，彎鉤圓潤又挺直）等等。牡丹江分局慶豐農(nóng)場子弟校的教師們還構(gòu)建了“觀結(jié)構(gòu)——看占位——描描寫寫——評(píng)評(píng)改改”的寫字課教學(xué)流程。所以我覺得他們的成功，就在于他們有領(lǐng)導(dǎo)重視作為保障，有專職教師奠定基礎(chǔ)，有潛心研究實(shí)現(xiàn)提高。

三、“課堂教學(xué)展示”感受寫字教學(xué)的魅力

從教12年來，我還是第一次觀摩了寫字課的教學(xué)。本次培訓(xùn)活動(dòng)中，我們共觀摩了四節(jié)寫字課，分別是來自哈爾濱市經(jīng)緯小學(xué)教師孫博盟執(zhí)教的二年級(jí)鉛筆字《偏旁

（二）》、哈爾濱市鍋爐小學(xué)教師韓洪濤執(zhí)教的四年級(jí)鋼筆字《偏旁特點(diǎn)

（二）》、哈爾濱市南馬路小學(xué)張穎老師執(zhí)教的三年級(jí)下冊毛筆字《偏旁》、最后一節(jié)是在橋南小學(xué)現(xiàn)場會(huì)時(shí)聽到的董惠博老師執(zhí)教的鉛筆字《橫折鉤 橫折斜鉤 橫折彎鉤》。

從這幾節(jié)課中，我首先感受到的是寫字教學(xué)真的需要專業(yè)技巧。本以為，寫字教學(xué)無非是教師適當(dāng)講解，做做示范，再讓學(xué)生練寫，沒什么奧妙可言，其實(shí)不然。在這幾節(jié)課中，我記錄最多的就是這些寫字教師們總結(jié)出的書寫小兒歌，小口訣，盡管我不是專業(yè)的寫字課教師，但我覺得作為一名語文教師，這也應(yīng)是我們必備的專業(yè)素養(yǎng)，如果我們每一位教師都能掌握這些寫字技巧的時(shí)候，我們就真的不需要再安排寫字課了。

比如孫博萌老師在教學(xué)“走”字的時(shí)候，她強(qiáng)調(diào)最后一筆“捺”要“由輕到重自然行，頓筆平拖輕出鋒”；再如韓洪濤老師結(jié)合“晴、陽、星、智”這四個(gè)字總結(jié)出“日”做偏旁時(shí)的變化規(guī)律：偏旁居左形變窄，偏旁居右樣不改，偏旁居上形體扁，來到下面豎變矮；在張穎老師的課堂中，她又將毛筆字中“氵”的寫法總結(jié)為：兩個(gè)右點(diǎn)一斜提，兩點(diǎn)稍近提略低。次點(diǎn)提畫起筆齊，斜提出鋒要尖利。寫字前張老師又提醒學(xué)生執(zhí)筆姿勢：按壓鉤頂?shù)?，指?shí)掌虛，掌豎腕平等等。

一句句寫字小訣竅，一句句課堂專用語，無一不彰顯著每位執(zhí)教者的專業(yè)技巧，但我想，[蓮山 課件 ]這絕不是他們與生俱來的，所以從幾節(jié)課堂教學(xué)展示中，我的第二個(gè)感受是每位寫字教師必須有專業(yè)精神。1998年教育部制定的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要（試用）》發(fā)布實(shí)施，到2009年初我省出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)初中小學(xué)寫字教學(xué)的若干意見》，十余年間，陸續(xù)出臺(tái)了三個(gè)指導(dǎo)性意見，充分說明了中小學(xué)生寫好漢字的重要性和必要性。也許我們的寫字教師還沒有意識(shí)到自己所教學(xué)科的重要性，其實(shí)，細(xì)想起來，包括我們在座的各位，有多少人曾因?yàn)樽约簩懙淖中哂诔鍪侄桓以诠矆龊下睹?，又有多少人因?yàn)樽约旱淖植粔蛞?guī)范在業(yè)務(wù)比賽中占不到優(yōu)勢？所以，試想如果我們從小在上學(xué)時(shí)就能夠得到老師的指點(diǎn)，那么今天的我們還會(huì)因此留下那么多的遺憾嗎？所以，今天的學(xué)生有幸得到了這樣的課堂，我們作為教師，尤其是寫字教師、語文教師就更應(yīng)具備專業(yè)精神，從自身做起，從教授的每一個(gè)筆畫做起，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫字，而且要讓學(xué)生把字寫好，這樣才能承擔(dān)起繼承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的重任。

四、“橋南小學(xué)現(xiàn)場會(huì)”品味寫字教學(xué)豐碩成果

本次培訓(xùn)活動(dòng)的最特別之處，也是亮點(diǎn)之處，我覺得就應(yīng)該是哈爾濱市橋南小學(xué)的現(xiàn)場會(huì)。本次現(xiàn)場會(huì)共分五個(gè)部分，一是參觀“習(xí)字二十分”活動(dòng)，二是課堂教學(xué)展示及交流，三是參觀展室，四是經(jīng)驗(yàn)介紹，五是書法展示。

哈爾濱市橋南小學(xué)是一所普通小學(xué)，教學(xué)樓因年久失修已顯陳舊，在《中國教師報(bào)》的一篇文章中戲稱這所學(xué)校以前因沒有良好的生源和炙手可熱的對口中學(xué)而一直“寂寞著”。但就是因?yàn)樗麄儚膶懽纸虒W(xué)入手打開了素質(zhì)教育的突破口，成為了多人取經(jīng)的名校，所以很多教師都滿懷期待踏進(jìn)了橋南小學(xué)的大門。

一進(jìn)走廊，與會(huì)的教師們便被豐富多彩的校園文化所吸引。一樓主題：感悟名人；二樓主題，閱讀名著；三樓主題，走進(jìn)名畫；四樓主題，欣賞名字；五樓主題，聆聽名曲。從大教育家孔子到航天英雄楊利偉，從“四大名著”到《中國少年說》，從“梅蘭竹菊”到“八駿圖”，從顏真卿的《多寶塔》到王羲之《蘭亭序》……我們深感，這所學(xué)校絕不僅僅停留在上好寫字課，抓好寫字教學(xué)這一表象上，而是已經(jīng)從寫字教學(xué)滲透到對學(xué)生進(jìn)行弘揚(yáng)民族文化的教育。我們一行100多人，就這樣逐層樓的參觀著，感受著，陶冶著。為之贊嘆，為之折服。到了該校的展室，一幅幅精美的書畫作品映入了我們的眼簾，更令我們驚嘆的是所有的作品均出自本校師生之手，尤其令人欽佩的是由全校63名教師共同合作完成的《千字文》書法作品，筆鋒遒勁，個(gè)性張揚(yáng)，足以見證橋南小學(xué)的寫字實(shí)效與成效。

為什么他們將寫字教學(xué)變成了學(xué)校的亮點(diǎn)，演繹成了一種文化，在校長韓淑梅的經(jīng)驗(yàn)介紹中我們尋找到了答案。她匯報(bào)的題目是《積極開展寫字特色教學(xué) 全面提升師生文化素養(yǎng)》。她從四個(gè)方面做了紹，一是樹立一個(gè)遠(yuǎn)大目標(biāo)，從孔子的話引入，她們提出了本校的“端正寫字，方正做人”的寫字教學(xué)總目標(biāo)。二是堅(jiān)定一份進(jìn)取精神，該校提出：寫字是一種態(tài)度，是一種習(xí)慣，是一種文明，是一種精神。極力弘揚(yáng)勇于爭先的精神，鼓勵(lì)教師探索教學(xué)新模式、新方法。因此在寫字教學(xué)板塊設(shè)計(jì)上以“系統(tǒng)指導(dǎo)，教給方法，推進(jìn)訓(xùn)練”為主旨，抓好“四個(gè)支持”，即堅(jiān)持認(rèn)字和寫字的有機(jī)結(jié)合；堅(jiān)持寫字和訓(xùn)練“雙姿”培養(yǎng)習(xí)慣相結(jié)合；堅(jiān)持提高寫字技巧與審美教育、品性教育有機(jī)結(jié)合；堅(jiān)持課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和寫字教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合。幫助學(xué)生走好“三步路”，即寫好基本筆畫、寫好獨(dú)體字、寫好合體字。念好“四字訣”，即看、記、寫、比。闖過“三道關(guān)”，即筆畫筆順正確規(guī)范，字體、字形端正美觀，作業(yè)、卷面干凈整潔。嘗試“激趣、導(dǎo)法、自悟、互評(píng)”四步教學(xué)法。實(shí)施“細(xì)心地描、自信地寫、靜心地練”的學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)策略。并總結(jié)出了“寫字十二訣”：首筆定位、借筆定位、主筆突出、字無雙捺、筆畫串門、疏密勻稱、向上看齊、品頭論足、上蓋下出、比較兩邊、外伸內(nèi)縮、上緊下松。三是打造一支過硬隊(duì)伍。橋南小學(xué)的教師是從2009年9月開始全面鋪開寫字教學(xué)的，他們?nèi)珕T參與，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子率先垂范，身體力行，從練習(xí)毛筆字入手，采用名師輔導(dǎo)、定時(shí)加練的方式，要求教師每天固定練字40分鐘，每日上交一幅作品，由培訓(xùn)教師負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)，每月一次書法技能推進(jìn)會(huì)，隨機(jī)書寫六個(gè)字，當(dāng)場展示。就這樣，該校形成了一支集習(xí)練、創(chuàng)作和教學(xué)為一體的教師隊(duì)伍。因此橋南小學(xué)的學(xué)生寫字指導(dǎo)是全體教師全員參與的，可以試想一下，每位教師在教學(xué)的過程中都呈現(xiàn)的“提筆即是練字時(shí)”的氛圍，學(xué)生的書寫能力還會(huì)停滯不前嗎？在現(xiàn)場會(huì)的“書法展示”中，他們當(dāng)場書寫，幾分鐘的時(shí)間，每個(gè)人都用自己的作品展示出了這四個(gè)多月的成果。得到了每位與會(huì)教師的高度評(píng)價(jià)。四是營造一種賞識(shí)氛圍。橋南小學(xué)倡導(dǎo)用賞識(shí)的目光關(guān)注投入寫字的教師和學(xué)生，這無疑給他們增添了練字的動(dòng)力和信心。練習(xí)的平臺(tái)，展示的平臺(tái)，不僅得到了師生們的認(rèn)同，也得到了家長們的支持和認(rèn)可，他們已建立起了“師生互助、家校聯(lián)動(dòng)、同習(xí)書法、和諧共進(jìn)”的體系，一種獨(dú)具橋南氣質(zhì)的文化氛圍已逐步形成。聽了韓校長的經(jīng)驗(yàn)介紹，我們不禁為之感嘆，他們用4個(gè)月的時(shí)間，呈現(xiàn)出的美景已讓我們目不暇接，看著他們撿拾的一顆顆絢麗的成果，也讓我們對書寫漢字平添了許多期待。

此次培訓(xùn)的內(nèi)容是有限的，但留給我們的思索是無限的。作為一名語文教師，我們?nèi)绾巫対h字之美在我們手中傳承？如何讓我們的國學(xué)在我們的手中傳承？透過一次寫字教學(xué)培訓(xùn)，我想，她折射出的絕不僅僅是寫好漢字那么簡單，更重要的是要讓我們透過寫字激發(fā)一種情感，培植一種興趣，養(yǎng)成一種習(xí)慣，鍛煉一種態(tài)度，磨練一種毅力。我也呼喚我們龍鳳區(qū)能夠“師生同提筆，墨香滿校園”，我更期待我們龍鳳區(qū)能夠“寫字育人共舞，書寫美好人生”。

匯報(bào)完畢，謝謝大家！

第二篇：小學(xué)寫字教學(xué)培訓(xùn)者培訓(xùn)班學(xué)習(xí)匯報(bào)

在進(jìn)修校的安排下，我于XX年的1月12日和13日在哈爾濱參加了“黑龍江省小學(xué)寫字教學(xué)培訓(xùn)者培訓(xùn)班”。雖然只有短短兩天的學(xué)習(xí)時(shí)間，但卻給我留下了難以磨滅的印象。因?yàn)榇舜闻嘤?xùn)不僅聆聽專家的講解和名師的匯報(bào)，還參加了哈爾濱市橋南小學(xué)的現(xiàn)場會(huì)。下面把我這兩天的學(xué)習(xí)情況向大家作以簡要匯報(bào)。

一、“三度四適”法開辟漢字書寫新紀(jì)元

本次培訓(xùn)活動(dòng)是圍繞省教育廳和省教育學(xué)院申報(bào)承擔(dān)的國家重點(diǎn)課題《新課程改革寫字教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐研究》開展的。此項(xiàng)課題是XX年申報(bào)的，經(jīng)過兩年的研究和實(shí)踐，由課題組成員郭立劍介紹了課題的進(jìn)展情況，重點(diǎn)是向大家推薦了“三度四適法”的寫字新技術(shù)。所謂“三度四適法”包含著筆鋒“三度法”和結(jié)構(gòu)“四適法”。筆鋒“三度法”是用筆的方法，它必須用適合此法的專用筆，這樣就可以簡便地寫出漢字的筆鋒藝術(shù)效果（棱角、粗細(xì)、鋒尖變化）。角度：指45度用筆：筆桿45度傾斜；筆尖底左上右下45度落筆；45度平行運(yùn)筆；45度斜頓折筆等等。力度：指用筆的輕重。速度：指的是用筆的快慢。筆鋒“三度法”的主要特點(diǎn)：一是可直接簡便地寫出漢字的筆畫筆鋒的效果；二是統(tǒng)一了各種筆的用法；三是統(tǒng)一了各種字體的寫法。結(jié)構(gòu)“四適法”是字形結(jié)構(gòu)的基本要領(lǐng)。所謂“四適”指的是漢字筆畫、偏旁之間的搭配關(guān)系。即比例大小適宜：指的是獨(dú)體字的筆畫長短搭配要合適；合體字的偏旁大小（高低寬窄）搭配要合適。距離遠(yuǎn)近適當(dāng)：指的是筆畫之間、偏旁之間的距離要均勻。位置偏正適中：指的是筆畫、偏旁擺放的位置要得當(dāng)。彎折傾斜適度：指主要筆畫的彎折傾斜度要合適。當(dāng)時(shí)郭老師在演示的過程中的確讓我們看到了“三度四適”法的神奇，當(dāng)然，專用筆的問題也是此法成功的關(guān)鍵。（出示此筆）

二、“地市寫字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)”突出“重視”和“專業(yè)”兩詞

本次培訓(xùn)活動(dòng)共有六個(gè)地市進(jìn)行了寫字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)。分別是鶴崗市教師進(jìn)修學(xué)院、齊齊哈爾市鐵峰區(qū)第五小學(xué)、牡丹江市紫云小學(xué)、黑河市愛輝區(qū)第五小學(xué)、大興安嶺地區(qū)育才小學(xué)和牡丹江分局慶豐農(nóng)場子弟校。無論是哪家的匯報(bào)，我覺得他們都突出了“重視”和“專業(yè)”兩個(gè)詞。所謂重視，當(dāng)然包括領(lǐng)導(dǎo)的重視，具體表現(xiàn)在在他們的學(xué)校里，寫字課不是形同虛設(shè)地排在課表里，而是真正地有專業(yè)教師和專用教材去上好寫字課。如大興安嶺地區(qū)育才小學(xué)，他們不僅上好寫字課，還每天練字20分鐘。每所學(xué)校都是邊研究邊實(shí)驗(yàn)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)方法，形成了具有自己特色的寫字課教學(xué)模式。如黑河市愛輝區(qū)第五小學(xué)畢紅梅老師做的匯報(bào)中提到的“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法”，具體有五個(gè)基本環(huán)節(jié)，一為基本筆畫訓(xùn)練；二為觀察分類確定重點(diǎn)字；三為讀貼認(rèn)清字形；四為臨帖寫好寫美字；五為評(píng)議修改。在每一環(huán)節(jié)中，教師們還都設(shè)計(jì)了適合學(xué)生理解記憶的小口訣，如在第一環(huán)節(jié)中，他們設(shè)計(jì)的坐姿口訣：頭正、肩平、腳著地，三個(gè)一，要牢記。握筆姿勢口訣：大指二指對齊捏，三指在下來托起，四指五指往里卷，筆桿離開虎口處，拳心要空腕用力，提筆就是來練字；基本筆畫練習(xí)口訣：“橫”（落筆輕，行筆暢，收筆回）；“豎”（起筆重、行筆暢，收筆提）；“撇”，起筆重，行筆輕，收筆尖）；“捺”（起筆輕，行筆慢，收筆折，一波三折）；“提”（起筆重，行筆向上挑）；“豎彎鉤”（起筆重，行筆直，彎鉤圓潤又挺直）等等。牡丹江分局慶豐農(nóng)場子弟校的教師們還構(gòu)建了“觀結(jié)構(gòu)——看占位——描描寫寫——評(píng)評(píng)改改”的寫字課教學(xué)流程。所以我覺得他們的成功，就在于他們有領(lǐng)導(dǎo)重視作為保障，有專職教師奠定基礎(chǔ)，有潛心研究實(shí)現(xiàn)提高。

三、“課堂教學(xué)展示”感受寫字教學(xué)的魅力

從教XX年來，我還是第一次觀摩了寫字課的教學(xué)。本次培訓(xùn)活動(dòng)中，我們共觀摩了四節(jié)寫字課，分別是來自哈爾濱市經(jīng)緯小學(xué)教師孫博盟執(zhí)教的二年級(jí)鉛筆字《偏旁

（二）》、哈爾濱市鍋爐小學(xué)教師韓洪濤執(zhí)教的四年級(jí)鋼筆字《偏旁特點(diǎn)

（二）》、哈爾濱市南馬路小學(xué)張穎老師執(zhí)教的三年級(jí)下冊毛筆字《偏旁》、最后一節(jié)是在橋南小學(xué)現(xiàn)場會(huì)時(shí)聽到的董惠博老師執(zhí)教的鉛筆字《橫折鉤 橫折斜鉤 橫折彎鉤》。

從這幾節(jié)課中，我首先感受到的是寫字教學(xué)真的需要專業(yè)技巧。本以為，寫字教學(xué)無非是教師適當(dāng)講解，做做示范，再讓學(xué)生練寫，沒什么奧妙可言，其實(shí)不然。在這幾節(jié)課中，我記錄最多的就是這些寫字教師們總結(jié)出的書寫小兒歌，小口訣，盡管我不是專業(yè)的寫字課教師，但我覺得作為一名語文教師，這也應(yīng)是我們必備的專業(yè)素養(yǎng)，如果我們每一位教師都能掌握這些寫字技巧的時(shí)候，我們就真的不需要再安排寫字課了。

比如孫博萌老師在教學(xué)“走”字的時(shí)候，她強(qiáng)調(diào)最后一筆“捺”要“由輕到重自然行，頓筆平拖輕出鋒”；再如韓洪濤老師結(jié)合“晴、陽、星、智”這四個(gè)字總結(jié)出“日”做偏旁時(shí)的變化規(guī)律：偏旁居左形變窄，偏旁居右樣不改，偏旁居上形體扁，來到下面豎變矮；在張穎老師的課堂中，她又將毛筆字中“氵”的寫法總結(jié)為：兩個(gè)右點(diǎn)一斜提，兩點(diǎn)稍近提略低。次點(diǎn)提畫起筆齊，斜提出鋒要尖利。寫字前張老師又提醒學(xué)生執(zhí)筆姿勢：按壓鉤頂?shù)郑笇?shí)掌虛，掌豎腕平等等。

一句句寫字小訣竅，一句句課堂專用語，無一不彰顯著每位執(zhí)教者的專業(yè)技巧，但我想，[蓮山 課件 ]這絕不是他們與生俱來的，所以從幾節(jié)課堂教學(xué)展示中，我的第二個(gè)感受是每位寫字教師必須有專業(yè)精神。1998年教育部制定的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要（試用）》發(fā)布實(shí)施，到XX年初我省出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)初中小學(xué)寫字教學(xué)的若干意見》，十余年間，陸續(xù)出臺(tái)了三個(gè)指導(dǎo)性意見，充分說明了中小學(xué)生寫好漢字的重要性和必要性。也許我們的寫字教師還沒有意識(shí)到自己所教學(xué)科的重要性，其實(shí)，細(xì)想起來，包括我們在座的各位，有多少人曾因?yàn)樽约簩懙淖中哂诔鍪侄桓以诠矆龊下睹?，又有多少人因?yàn)樽约旱淖植粔蛞?guī)范在業(yè)務(wù)比賽中占不到優(yōu)勢？所以，試想如果我們從小在上學(xué)時(shí)就能夠得到老師的指點(diǎn)，那么今天的我們還會(huì)因此留下那么多的遺憾嗎？所以，今天的學(xué)生有幸得到了這樣的課堂，我們作為教師，尤其是寫字教師、語文教師就更應(yīng)具備專業(yè)精神，從自身做起，從教授的每一個(gè)筆畫做起，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫字，而且要讓學(xué)生把字寫好，這樣才能承擔(dān)起繼承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的重任。

四、“橋南小學(xué)現(xiàn)場會(huì)”品味寫字教學(xué)豐碩成果

本次培訓(xùn)活動(dòng)的最特別之處，也是亮點(diǎn)之處，我覺得就應(yīng)該是哈爾濱市橋南小學(xué)的現(xiàn)場會(huì)。本次現(xiàn)場會(huì)共分五個(gè)部分，一是參觀“習(xí)字二十分”活動(dòng)，二是課堂教學(xué)展示及交流，三是參觀展室，四是經(jīng)驗(yàn)介紹，五是書法展示。

哈爾濱市橋南小學(xué)是一所普通小學(xué)，教學(xué)樓因年久失修已顯陳舊，在《中國教師報(bào)》的一篇文章中戲稱這所學(xué)校以前因沒有良好的生源和炙手可熱的對口中學(xué)而一直“寂寞著”。但就是因?yàn)樗麄儚膶懽纸虒W(xué)入手打開了素質(zhì)教育的突破口，成為了多人取經(jīng)的名校，所以很多教師都滿懷期待踏進(jìn)了橋南小學(xué)的大門。

一進(jìn)走廊，與會(huì)的教師們便被豐富多彩的校園文化所吸引。一樓主題：感悟名人；二樓主題，閱讀名著；三樓主題，走進(jìn)名畫；四樓主題，欣賞名字；五樓主題，聆聽名曲。從大教育家孔子到航天英雄楊利偉，從“四大名著”到《中國少年說》，從“梅蘭竹菊”到“八駿圖”，從顏真卿的《多寶塔》到王羲之《蘭亭序》……我們深感，這所學(xué)校絕不僅僅停留在上好寫字課，抓好寫字教學(xué)這一表象上，而是已經(jīng)從寫字教學(xué)滲透到對學(xué)生進(jìn)行弘揚(yáng)民族文化的教育。我們一行100多人，就這樣逐層樓的參觀著，感受著，陶冶著。為之贊嘆，為之折服。到了該校的展室，一幅幅精美的書畫作品映入了我們的眼簾，更令我們驚嘆的是所有的作品均出自本校師生之手，尤其令人欽佩的是由全校63名教師共同合作完成的《千字文》書法作品，筆鋒遒勁，個(gè)性張揚(yáng)，足以見證橋南小學(xué)的寫字實(shí)效與成效。

為什么他們將寫字教學(xué)變成了學(xué)校的亮點(diǎn)，演繹成了一種文化，在校長韓淑梅的經(jīng)驗(yàn)介紹中我們尋找到了答案。她匯報(bào)的題目是《積極開展寫字特色教學(xué) 全面提升師生文化素養(yǎng)》。她從四個(gè)方面做了紹，一是樹立一個(gè)遠(yuǎn)大目標(biāo)，從孔子的話引入，她們提出了本校的“端正寫字，方正做人”的寫字教學(xué)總目標(biāo)。二是堅(jiān)定一份進(jìn)取精神，該校提出：寫字是一種態(tài)度，是一種習(xí)慣，是一種文明，是一種精神。極力弘揚(yáng)勇于爭先的精神，鼓勵(lì)教師探索教學(xué)新模式、新方法。因此在寫字教學(xué)板塊設(shè)計(jì)上以“系統(tǒng)指導(dǎo)，教給方法，推進(jìn)訓(xùn)練”為主旨，抓好“四個(gè)支持”，即堅(jiān)持認(rèn)字和寫字的有機(jī)結(jié)合；堅(jiān)持寫字和訓(xùn)練“雙姿”培養(yǎng)習(xí)慣相結(jié)合；堅(jiān)持提高寫字技巧與審美教育、品性教育有機(jī)結(jié)合；堅(jiān)持課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和寫字教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合。幫助學(xué)生走好“三步路”，即寫好基本筆畫、寫好獨(dú)體字、寫好合體字。念好“四字訣”，即看、記、寫、比。闖過“三道關(guān)”，即筆畫筆順正確規(guī)范，字體、字形端正美觀，作業(yè)、卷面干凈整潔。嘗試“激趣、導(dǎo)法、自悟、互評(píng)”四步教學(xué)法。實(shí)施“細(xì)心地描、自信地寫、靜心地練”的學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)策略。并總結(jié)出了“寫字十二訣”：首筆定位、借筆定位、主筆突出、字無雙捺、筆畫串門、疏密勻稱、向上看齊、品頭論足、上蓋下出、比較兩邊、外伸內(nèi)縮、上緊下松。三是打造一支過硬隊(duì)伍。橋南小學(xué)的教師是從XX年9月開始全面鋪開寫字教學(xué)的，他們?nèi)珕T參與，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子率先垂范，身體力行，從練習(xí)毛筆字入手，采用名師輔導(dǎo)、定時(shí)加練的方式，要求教師每天固定練字40分鐘，每日上交一幅作品，由培訓(xùn)教師負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)，每月一次書法技能推進(jìn)會(huì)，隨機(jī)書寫六個(gè)字，當(dāng)場展示。就這樣，該校形成了一支集習(xí)練、創(chuàng)作和教學(xué)為一體的教師隊(duì)伍。因此橋南小學(xué)的學(xué)生寫字指導(dǎo)是全體教師全員參與的，可以試想一下，每位教師在教學(xué)的過程中都呈現(xiàn)的“提筆即是練字時(shí)”的氛圍，學(xué)生的書寫能力還會(huì)停滯不前嗎？在現(xiàn)場會(huì)的“書法展示”中，他們當(dāng)場書寫，幾分鐘的時(shí)間，每個(gè)人都用自己的作品展示出了這四個(gè)多月的成果。得到了每位與會(huì)教師的高度評(píng)價(jià)。四是營造一種賞識(shí)氛圍。橋南小學(xué)倡導(dǎo)用賞識(shí)的目光關(guān)注投入寫字的教師和學(xué)生，這無疑給他們增添了練字的動(dòng)力和信心。練習(xí)的平臺(tái)，展示的平臺(tái)，不僅得到了師生們的認(rèn)同，也得到了家長們的支持和認(rèn)可，他們已建立起了“師生互助、家校聯(lián)動(dòng)、同習(xí)書法、和諧共進(jìn)”的體系，一種獨(dú)具橋南氣質(zhì)的文化氛圍已逐步形成。聽了韓校長的經(jīng)驗(yàn)介紹，我們不禁為之感嘆，他們用4個(gè)月的時(shí)間，呈現(xiàn)出的美景已讓我們目不暇接，看著他們撿拾的一顆顆絢麗的成果，也讓我們對書寫漢字平添了許多期待。

第三篇：小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)班學(xué)習(xí)匯報(bào)-班主任培訓(xùn)

小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)班學(xué)習(xí)匯報(bào)

文/許智洳

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家下午好，2014年7月12日，我有幸參加了市教育局組織的小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，一天的學(xué)習(xí)分為兩部分：上午是棗莊實(shí)驗(yàn)學(xué)校的于偉利老師題為《追尋教育理想，享受教育幸?！返募で橹v演，下午是我校牛主任的《守住教室，朝向卓越》的情智報(bào)告。

為期一天的精彩報(bào)告吸引著在座的每一名老師，此次培訓(xùn)使我受益匪淺，深受啟迪?，F(xiàn)將自己的心得和體會(huì)與大家分享。

于偉利老師的報(bào)告，字字珠璣，文采飛揚(yáng)，耐人尋味；于老師以自身從教生涯的親身經(jīng)歷和一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的教育案例點(diǎn)燃了在座的每一位老師對教育工作的熱情和激情。下面我就將于老師的理念，總結(jié)如下，與大家共享。

一、擁有陽光心態(tài)，改變?nèi)松辰?/p>

于老師這場報(bào)告的主題之一就是要擁有一個(gè)陽光的心態(tài)，她鼓勵(lì)老師們時(shí)刻保持陽光樂觀的心態(tài)，笑看生活百態(tài)。她告訴我們只要選對參照物，擁有一個(gè)平和樂觀的心態(tài)，我們的心情就會(huì)豁然開朗，就會(huì)看到另外一個(gè)世界。所謂知足者常樂也。

二、愛心賞識(shí)鼓勵(lì)，師生共同成長

于偉利老師說：“沒有愛就沒有教育”。教師對學(xué)生的“愛”應(yīng)該是真誠的、無私的、廣泛的、一視同仁的。盡管孩子情況不同，但要相信每個(gè)孩子都能在老師愛的教育下長大成才。對每一個(gè)學(xué)生的關(guān)愛，都應(yīng)該是毫無保留的，無論是對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，還是對頑皮、學(xué)習(xí)成績不理想、需要心理疏導(dǎo)的學(xué)生，教師都要主動(dòng)去親近和關(guān)愛他們，讓學(xué)生感到老師是自己最信賴、最尊敬、最親近的人。的確，在于老師的講座中自己在教學(xué)過程中的每一個(gè)付出和感悟都得到了印證。體現(xiàn)的就是那一份“愛”的教育。作為一名教師，讓我更深刻領(lǐng)會(huì)了關(guān)愛每一名學(xué)生，在生活上關(guān)心學(xué)生，在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生的重要性，讓學(xué)生在感受愛的過程中，理解愛，學(xué)會(huì)愛。于老師說：“其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生，他們身上有不同的閃光點(diǎn)，只是有的沒被發(fā)現(xiàn)。這就需要我們老師在平時(shí)的工作中細(xì)心觀察，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，夸獎(jiǎng)學(xué)生，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生上進(jìn)，賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生的才華，讓每一個(gè)學(xué)生積極參與，期待每一個(gè)學(xué)生獲得成功。”

在這里于老師給我們講述了他們班的“問題生”——馬安生的故事。那年暑假，馬安升中考考入了一所技工學(xué)校，這在幾年前，是他和媽媽連想也不敢想的事。馬安升是于老師在棗師附小帶的最后一屆畢業(yè)生中的一員，小學(xué)畢業(yè)時(shí)馬安升成了他們班最黑的“黑馬”。為什么說馬安升是匹“黑馬”呢？2006年暑假后，馬安升該上六年級(jí)了，他被分配到于老師班的時(shí)候，所有功課的考試分?jǐn)?shù)加起來不到20分，他并不喜歡與同學(xué)交往，下課后經(jīng)常寂寞地坐在座位上，偶一抬頭，那眼神中充滿了憂郁，對學(xué)習(xí)更是毫無興趣。一天，課間操后，馬安升正好和于老師走了迎面，于老師從他那會(huì)說話的眼神中看出：他十分不好意思。他低聲低氣地說：“老師，您好。”于老師馬上說：“馬安升，你真有禮貌，老師真為有你這樣的學(xué)生而驕傲。”于老師又馬上用手摸了摸他的頭。這時(shí)，他剛張開口想說話，卻又咽了回去。于老師又說：“馬安升，老師最喜歡和你這樣有禮貌的孩子談話了，說說吧，沒關(guān)系的。”這時(shí)，馬安升又用期待的目光看了看于老師，于老師微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，他慢吞吞地說道：“老師，我是班里最不行的孩子，我誰都不如，上學(xué)期期末我語文只考9分，我很恨自己……”此時(shí)，他的眼圈已經(jīng)紅了。于老師動(dòng)情地說：“誰說你不如別人？在我的眼里，你可是班里最有禮貌的孩子，老師非常喜歡你?！彼牶?，如釋重負(fù)，高興地走開了。說來也巧，恰好課間操后的這節(jié)課是于老師的課，課堂上，于老師發(fā)現(xiàn)：一抹掩飾不住的笑意在馬安升臉上升起。當(dāng)師生的目光相視時(shí)，他竟給了于老師一個(gè)燦爛的笑！

此后，和于老師的交流讓這個(gè)孩子慢慢愛上了學(xué)習(xí)，諸如默寫、生字全對等等。一個(gè)個(gè)小小的成功就能得到師生們一次又一次的掌聲，這讓馬安升自信起來：“別人能做到的，我也能做到！”他每天總把作業(yè)寫得工工整整交給于老師，上課聽講很認(rèn)真，回答問題也很積極。更出乎意料的是：他竟然在單元考試中分別以43分、51分、60.5分、63.5分的成績給了全班同學(xué)和老師一次次的驚喜。畢業(yè)考試時(shí)，他又以74.5分的成績成為了班級(jí)中的那匹“黑馬”。

于老師把更多的愛，傾注在那些后進(jìn)學(xué)生的身上，傾注在那些需要幫助的學(xué)生身上。以平等的心靈善待學(xué)生，用愛的情懷關(guān)注學(xué)生，這是一股巨大的教育力量，它比任何高明理論的說教都有效。把這種情懷融入平實(shí)的生活，把學(xué)生的進(jìn)步當(dāng)作自己的成功，用愛心詮釋幸福的內(nèi)涵。

三、運(yùn)用智慧技巧，效率事半功倍

“你是我們班最懂事、最聽話的好孩子，你更是老師心中最亮的那顆星星。”“雖然在元旦匯演中，你沒有參加獨(dú)唱表演，可你在美術(shù)課上畫的畫栩栩如生，有誰能和你相比呢？老師相信你，長大后一定會(huì)成為一名出色的畫家。”這樣的話語在于老師的班級(jí)里并不少見。

于老師為我們講述了這樣一個(gè)故事：幾年前，在接任一個(gè)班的語文課時(shí)，就聽說浩十分頑皮，作業(yè)“草上飛”。于老師靈機(jī)一動(dòng)，不妨在浩的作業(yè)后面寫下幾句鼓勵(lì)的話來試試。于是，于老師提筆寫下了：“據(jù)我的了解，你是一個(gè)十分聰明的孩子，這比起你上學(xué)期的作業(yè)已有所進(jìn)步，老師期待著你更大的進(jìn)步?！钡诙欤桶l(fā)現(xiàn)浩再次交來的作業(yè)工整多了。從此，在他的每次作業(yè)后面，于老師都寫上贊賞的評(píng)語。有一天浩來到辦公室，說：“老師，我喜歡做語文作業(yè)?！庇诶蠋焹?nèi)心的平靜被打破了。孩子想得到老師的肯定和表揚(yáng)。只是過去老師的評(píng)價(jià)方式過于簡單化了，只簡單地給個(gè)分?jǐn)?shù)，快速地打一個(gè)“對號(hào)”或“錯(cuò)號(hào)”；或者在作業(yè)的后面重重地寫下一道命令：重做！有時(shí)甚至粗暴地撕下該頁?，F(xiàn)在看來，這些并不一定奏效，不如反其道而行之——表揚(yáng)。合理運(yùn)用智慧技巧，也許會(huì)有不一樣的收獲。

在于老師的演講中育人小故事隨手拈來，師生情感真實(shí)流露。這足以表現(xiàn)出于老師不僅擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更體現(xiàn)了于老師在平日的教學(xué)工作中時(shí)刻保持一顆愛學(xué)生、愛崗位的決心、信心和恒心。

同樣讓我激動(dòng)和回味的莫過于我校牛主任的報(bào)告，牛主任用心又細(xì)心的工作態(tài)度深深地感染著我。牛主任的教育理論、教學(xué)管理以及生動(dòng)的教學(xué)事例讓人折服，使我深深地感到教學(xué)是一門偉大的學(xué)問，它不是一朝一夕就能學(xué)會(huì)、就能融會(huì)貫通的，而是需要自己的認(rèn)真鉆研和日積月累來形成。從點(diǎn)滴當(dāng)中我們深切的感受到牛主任對孩子無盡的關(guān)愛和辛勤的付出。

牛主任的報(bào)告中主要講述了她在平時(shí)的班主任工作中應(yīng)注意的事項(xiàng)、方法，自己的感悟和自己的努力以及如何引領(lǐng)學(xué)生閱讀、引領(lǐng)家長注重家庭教育和親子關(guān)系。牛主任為我們講述了工作中的育人小故事，展示了孩子們誦讀的視頻，演示吟誦的方法，讓在坐的所有老師驚嘆唐詩宋詞原來還可以如此吟誦，贏得了一陣陣掌聲。最后牛主任和大家分享了數(shù)字故事《泰迪的故事》，的確我們被這個(gè)故事所打動(dòng)，每看一次都會(huì)有不一樣的收獲與感動(dòng)。

心中擁有理想，追求才有力量。在未來的班主任工作中，我想我會(huì)努力找到理想與現(xiàn)實(shí)的切合點(diǎn)，我將充滿信心和動(dòng)力。也許，對于我們新教師來說作為一名經(jīng)驗(yàn)不足的小學(xué)班主任，只要有克服困難的信心，就能取得好的開端，而好的開端，便是成功的一半。但是只有信心并不足以成就我的班主任事業(yè)，還要有好的班級(jí)管理方法和堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)才能在未來的教學(xué)和班主任工作的道路中越走越遠(yuǎn)，越走越寬。

一次培訓(xùn)點(diǎn)亮我心燈，教學(xué)之路雖然剛剛起步，挫折和困難雖在前面，不解和茫然雖在路邊等候著我，汗水和辛勞雖會(huì)時(shí)時(shí)伴隨著我。我相信就像于老師所說的那樣積極陽光的心態(tài)會(huì)驅(qū)散工作中的霧霾，愛與被愛的力量會(huì)更加壯大我們前行的力量！

今后，我會(huì)以于老師、牛老師以及身邊的老師為榜樣，安靜而專注的做事，堅(jiān)持不懈的去努力，最后就讓她們的諄諄教導(dǎo)時(shí)刻照亮并指引我們前行的路。

以上是我對本次學(xué)習(xí)的一些感受，不當(dāng)之處請老師們批評(píng)指正。

第四篇：寫字教學(xué)專題培訓(xùn)材料

寫字教學(xué)專題培訓(xùn)材料

如何在課堂教學(xué)中如何實(shí)施新課標(biāo)中提出的“在每天的語文課安排10分鐘的寫字練習(xí)”

當(dāng)今小學(xué)生的寫字現(xiàn)狀令人堪憂：寫字不規(guī)范、不端正、錯(cuò)別字頻出的大有人在，很多學(xué)生的作業(yè)信手亂涂，能寫一手整潔、漂亮漢字的學(xué)生很少。究其主要原因恐怕還是語文教學(xué)中寫字教學(xué)的缺失。尤其是在占課時(shí)最多的閱讀教學(xué)中，寫字時(shí)間得不到保證，多數(shù)教師忽視了寫字指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練，學(xué)生的書寫質(zhì)量自然就無法保證。因而修訂版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了“10”分鐘”“每天”，就是要確保每天的語文課都有雷打不動(dòng)的練字時(shí)間；強(qiáng)調(diào)“第一、二、三學(xué)段”是說明整個(gè)階段都要一以貫之。

“10”分鐘是學(xué)生實(shí)實(shí)在在寫字的時(shí)間，是在教師指導(dǎo)下的科學(xué)安排、循序漸進(jìn)的練字過程，不能流于形式，更不能移作它用。

要落實(shí)“10分鐘”，教師必須要減少閱讀課中繁瑣分析的時(shí)間，教學(xué)中做到目標(biāo)相對集中，環(huán)節(jié)盡量簡約，追求一課一得，擠出寶貴的時(shí)間用于學(xué)生寫字。其次要解決“練什么”和“怎樣練得有效”的問題。

“10分鐘”里練什么，課標(biāo)已明示，是“隨堂練習(xí)”，也就是說，在語文課上，要圍繞課文教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的寫字教學(xué)和訓(xùn)練。根據(jù)教材安排，結(jié)合年段特點(diǎn)，寫字練習(xí)的內(nèi)容各學(xué)段可側(cè)重如下：

一年級(jí)上冊，以書寫簡單的獨(dú)體字為主，逐步學(xué)寫基本筆畫。指導(dǎo)重點(diǎn)是幫助學(xué)生掌握正確的握筆姿勢和坐姿；引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)筆畫的高低、長短、斜正、收放等，手把手地教好每個(gè)筆畫的動(dòng)筆，力爭把每個(gè)筆畫寫正確，寫規(guī)范、從一年級(jí)下冊到二年級(jí)下冊，以寫好偏旁、部首為重點(diǎn)，老師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去觀察比較獨(dú)體字成為偏旁、部首后發(fā)生的變化，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，幫助學(xué)生寫好每一個(gè)偏旁、部首，從而寫好整個(gè)字。寫字指導(dǎo)就應(yīng)該認(rèn)真扎實(shí)，細(xì)微指導(dǎo)，方能取得實(shí)效。

日常教學(xué)中力求做到：

一、把握新授內(nèi)容的重點(diǎn)，講該講的精華，在備課時(shí)應(yīng)當(dāng)隨課文把每課難寫的生字精心設(shè)計(jì)。

二、在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)段目標(biāo)結(jié)合，將正楷的筆畫、間架、行款和習(xí)慣的練習(xí)滲透于各學(xué)段，看似隨即，又有內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)，螺旋上升。還應(yīng)注意提煉寫好不同類別的漢字筆畫、間架的書寫規(guī)律，分類指導(dǎo)。

各年級(jí)學(xué)生寫字要求：

一年級(jí)：練習(xí)用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔，執(zhí)筆方法和寫字姿勢正確；會(huì)按照田字格里范字寫字，學(xué)習(xí)使用和保管寫字用具，培養(yǎng)寫字興趣和良好的寫字習(xí)慣。（速度：抄寫每分鐘10個(gè)左右）

二年級(jí)：繼續(xù)培養(yǎng)寫字興趣，繼續(xù)練習(xí)用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔；初步掌握正確的寫字姿勢和鉛筆執(zhí)筆要領(lǐng)；在認(rèn)識(shí)常用漢字的偏旁部首的基礎(chǔ)上，逐步掌握其寫法，初步了解漢字結(jié)構(gòu)；學(xué)會(huì)使用和保管寫字用具，初步養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。（速度：抄寫每分鐘10個(gè)左右）

三年級(jí)：能比較熟練地用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔，行款整齊，有

一定速度；練習(xí)用鋼筆寫字，學(xué)會(huì)鋼筆的執(zhí)筆和運(yùn)筆方法；學(xué)習(xí)用毛筆書寫各種筆畫及常用偏旁的方法，了解各種筆畫和常用偏旁在字中的搭配關(guān)系；繼續(xù)培養(yǎng)寫字興趣和良好寫字習(xí)慣。（速度：抄寫每分鐘15個(gè)左右）

四年級(jí)：繼續(xù)培養(yǎng)寫字興趣和學(xué)習(xí)用鋼筆寫字，要求寫字正確、端正、整潔，行款符合要求；繼續(xù)學(xué)習(xí)用毛筆仿影，學(xué)會(huì)毛筆書寫中常用偏旁的寫法，以及在字中的搭配；初步養(yǎng)成寫毛筆字的習(xí)慣，培養(yǎng)審美能力。（速度：抄寫每分鐘15個(gè)左右）

五年級(jí)：要掌握鋼筆字的正確書寫方法，比較熟練地掌握鋼筆書寫中筆畫和偏旁的寫法，及其在字中的搭配關(guān)系，提高寫字的成功率；初步學(xué)習(xí)用毛筆臨帖，掌握正確的執(zhí)筆、運(yùn)筆方法；比較熟練地掌握毛筆書寫中偏旁的筆畫位置和寫法，以及在字中的搭配關(guān)系，做到結(jié)構(gòu)勻稱，紙面干凈；養(yǎng)成良好的寫毛筆字習(xí)慣，提高學(xué)生的審美能力。（速度：抄寫每分鐘20個(gè)左右）

六年級(jí)：能比較熟練地用鋼筆寫字，有一定速度，抄寫漢字每分鐘不少于20個(gè)，字跡工整，行款整齊；繼續(xù)學(xué)習(xí)用毛筆臨帖，寫得勻稱，紙面干凈；能初步掌握筆畫繁多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字的特點(diǎn)及其寫法，多種筆畫或多種結(jié)構(gòu)的字的綜合練習(xí)；養(yǎng)成較為良好的寫字習(xí)慣，培養(yǎng)鑒賞審美能力。

第五篇：全區(qū)培訓(xùn)者培訓(xùn)班講義

全區(qū)新課程培訓(xùn)者培訓(xùn)班講議

地點(diǎn)：內(nèi)蒙古民族師范大學(xué)

時(shí)間； 2005 年 7 月 31 日—— 8 月 4 日

自治區(qū)教育廳秘書長田萬龍轉(zhuǎn)達(dá)自治區(qū)教育廳長何的講話。提出教育改革的成敗是：教材——教師。

一、內(nèi)蒙古民話師范大學(xué)副校長劉宗瑞講話，教研室主任王培宣講話。教育部基礎(chǔ)教育課程發(fā)展中心的研究員劉碩部長講課。①

（一）要點(diǎn)：１、基本理念，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展（核心），為了中華民族的偉大復(fù)興。

以人為本（以育人為本）——以人的發(fā)展為本；②強(qiáng)調(diào)發(fā)展（課程的發(fā)展功能）；③強(qiáng)調(diào)了每一個(gè)人（學(xué)生）的發(fā)展。

２、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)為根本。

３、怎樣看待學(xué)生：①自主發(fā)展（主體性教學(xué)）中國——生愿學(xué)、要學(xué)、愛學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)、肯學(xué)；②協(xié)調(diào)發(fā)展，和諧發(fā)展（整體性）；③充分發(fā)展（未完成性）有效學(xué)習(xí)，學(xué)生是否進(jìn)步了，發(fā)展了；④持續(xù)發(fā)展（經(jīng)驗(yàn)性），建構(gòu)主義理論；⑤多樣化發(fā)展（差異性），多元智力理論；⑥規(guī)范發(fā)展（社會(huì)性）。

４、新課標(biāo)的培養(yǎng)目標(biāo)是： ① ５、框架：

課程功能：三維目標(biāo)——知識(shí)與技能（基礎(chǔ)），過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀。②課程結(jié)構(gòu)：分科課程，綜合課程，學(xué)科課程，實(shí)踐課程，國家課程，地方課程，學(xué)習(xí)課程，活動(dòng)課程，內(nèi)容多樣化，走向綜合化。③課程內(nèi)容：對繁、難、偏、舊開刀，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、時(shí)代、綜合、選擇性。④課程實(shí)施：自主、合作、探究，與信息技術(shù)的整合，傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系。⑤課程評(píng)價(jià)：促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，以激勵(lì)促進(jìn)為主。

(二)弄清新課程呈現(xiàn)文本：教學(xué)計(jì)劃——課程設(shè)置（突出結(jié)構(gòu)）；

教學(xué)大綱——課程標(biāo)準(zhǔn)取代，對怎樣教做出基本規(guī)定，教師教的依據(jù)，學(xué)習(xí)的基本要求，怎樣教、教什么、指導(dǎo)性更強(qiáng)；一標(biāo)多本取代一綱幾本——多樣性，課程資源的開發(fā)和利用。

（三）校本教材的三個(gè)中心：課后反思，同伴幫助，學(xué)科引領(lǐng)。新課程由點(diǎn)到面已有五年，具有五大變化：課堂活了；教師素質(zhì)提高了；評(píng)價(jià)制度改革（考試制度）；社會(huì)關(guān)注重視課改的良氛圍正在形成；教材多樣化格局初步形成。

問題：①實(shí)際問題。②認(rèn)識(shí)（理論）問題：如何看待新、老課程聯(lián)系問題，老課程有它的價(jià)值（非人性加式人，飛舞美麗肥皂泡說法是錯(cuò)誤的），新課程是“始生之物，形必丑”有一個(gè)不斷完善充實(shí)的問題，③如何看待建構(gòu)主義的問題“學(xué)生不是一張白紙”，“青蛙、魚的故事”建構(gòu)主義，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，理解、對知識(shí)的影響。④學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有兩種：輸血式（不好），吃

東西式。學(xué)生的核心活動(dòng)是高水平的思維，不以記憶,操練為主，表現(xiàn)：提出激發(fā)學(xué)生思考的核心問題，b 師為學(xué)生提供思考的時(shí)間，思考的機(jī)會(huì)，教師不過早給結(jié)論，c 自己歸納概括等高水平的思維活動(dòng)，d 師讓學(xué)生自我計(jì)劃，監(jiān)督,反思，作有意義指導(dǎo)，師生在學(xué)習(xí)共同體中充分溝通。弱點(diǎn)：知識(shí)觀——鎖定知識(shí)的確定，客觀性。

（四）三維目標(biāo)的關(guān)系：

書本知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)，誰為知識(shí)，誰為主，重點(diǎn)。接受學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的選擇，蹲下來和學(xué)生說話，教師和學(xué)生的關(guān)系，不簡單是社會(huì)關(guān)系，主要是領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系（主導(dǎo)責(zé)任）。

二、教師心態(tài)：負(fù)罪、消極、理性，經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)；小班教學(xué)；大班額不協(xié)調(diào)，探究——學(xué)生自己閱讀，師領(lǐng)探究，升學(xué)考試壓力。

（一）教育部首都師范大學(xué)研究中心：王海燕《新課程與教師專業(yè)發(fā)展》

（二）作為專業(yè)的教師綜合要求是： 1）教育是一種專門的實(shí)踐活動(dòng)，專業(yè)理論和知識(shí)作依據(jù)，有專門技能作保證。2）作為專業(yè)的職業(yè)公共事業(yè)，要維護(hù)服務(wù)者的利益，遵守職業(yè)道德。3）作為專業(yè)的職業(yè)，在本行業(yè)內(nèi)具有專業(yè)性的自主權(quán)（業(yè)務(wù)權(quán)利聘用與解職權(quán)、資格證書、專業(yè)職稱）。4）社會(huì)需要與認(rèn)同及其制度保證。

（三）學(xué)生眼中的四類教師：判斷教師的優(yōu)劣：除了看他怎樣教書外，就是看他為什么要當(dāng)教師，被迫去做和自愿去做的結(jié)果不同。以謀生為目的的教師；以自傲為動(dòng)力的教師；以教育為已任的教師；以愛為根本的教師。（——摘自《放飛美國》）細(xì)節(jié)造就專業(yè)——關(guān)注細(xì)節(jié)（細(xì)微、外顯）教師的框架知識(shí)：來自實(shí)踐，來自技能性經(jīng)驗(yàn)，來自體驗(yàn)性經(jīng)驗(yàn)。（摘自《素質(zhì)教育在美國》）中國畫追求“像”，美國畫追求“想”（創(chuàng)造力）。

（四）在課程改革實(shí)踐中促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展——經(jīng)驗(yàn) +反思= 教師成長。在《學(xué)會(huì)生存》一書中，提出以下觀點(diǎn)：教師 1）作為終身學(xué)習(xí)者，要在課程中學(xué)習(xí)； 2）作為教育者，要成為學(xué)生的協(xié)作者、合作者、幫助者、支持者、分享者、規(guī)劃者；教師要感受學(xué)生的發(fā)展需求：情緒安全感——愛到關(guān)愛、尊重，趣味性——生動(dòng)、貼進(jìn)自己，自信心——感到有競爭力，歸屬感——相互平等、聯(lián)系、被尊重的感覺，權(quán)力感——抉擇權(quán)、自治權(quán)，自由感——自我調(diào)控、自我接納，（摘自《自主課堂》）3）作為研究者，關(guān)注什么是教師的研究？如何理解科研興校？什么是研究，它是一種態(tài)度，對任何事情都問一個(gè)為什么的態(tài)度，是一種行動(dòng)，總在尋找怎樣才能做的更好行動(dòng)。4）教師的使命和責(zé)任，把學(xué)生的每一次激動(dòng)，變成他們畢生的喜愛。

三、教師要以校為本，研訓(xùn)結(jié)合，關(guān)注真實(shí)教育：教師的個(gè)人探究——自我反思；學(xué)校教師之間的合作研究——同伴互助；教研員與中小學(xué)教師的合作研究，大學(xué)教師與中小學(xué)生教師的合作研究，專業(yè)引領(lǐng)。重新理解“教師的研究”： 1）研究是教師的主體意識(shí)、主體精神、社會(huì)責(zé)任感的重要體現(xiàn)； 2）研究是自覺的行為、精神，是教師成長的階梯。教師研修：學(xué)習(xí)—

—研究——行動(dòng)——反思，開放，敏銳，反思。

（一）赤峰市紅山區(qū)人大常委會(huì)副主任，實(shí)驗(yàn)區(qū)教研室特級(jí)教師——郭小榮《新課程的課堂教學(xué)——基于實(shí)踐的思考》

（二）認(rèn)識(shí)課程改革：反思應(yīng)試教育的弊端——①為什么而教，為分?jǐn)?shù)而教；②教了什么，教知識(shí)，教做題（知識(shí)絕大多數(shù)學(xué)生很多沒用，有用的不需那么難）；③怎么教的，為應(yīng)試而教，做題，精講多練是最好的辦法；把學(xué)生教成了什么，選拔的教學(xué)，淘汰的教學(xué)，必然導(dǎo)致極端的教學(xué)，一部分學(xué)生成了做題的機(jī)器，一部分變成厭惡學(xué)習(xí)，更憎恨做題的判逆者。教育的本質(zhì)：教育方針，是促進(jìn)受教育者全面發(fā)展，教育的本質(zhì)是育人，是促進(jìn)人的全面發(fā)展，教書是教師的職責(zé)，但不是全部，素質(zhì)教育，應(yīng)試教育不是指的教育模式，而是在教育行為中體現(xiàn)的思想觀念，符全教育方針。素質(zhì)教育和應(yīng)試教育是對立的統(tǒng)一，扭曲的教育向教育本質(zhì)規(guī)律的回歸。態(tài)度，實(shí)踐，思考，理念（基本觀點(diǎn)是自己的，理論可以是別人的）

反思教學(xué)過程中的問題（1）教學(xué)目標(biāo)方向的問題，會(huì)做題，能做事，會(huì)做人，為人民服務(wù)，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，三維目標(biāo)不能有機(jī)結(jié)合。知識(shí)教育問題，新的知識(shí)觀——個(gè)人知識(shí)，實(shí)踐的知識(shí)，方法的知識(shí)。課改忽視知識(shí)，學(xué)科本位，還是人的發(fā)展為本，加強(qiáng)校本教學(xué)研究，全面提高教學(xué)質(zhì)量。重視解決實(shí)際問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，提出問題，學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，處理信息能力培養(yǎng)，觀察能力，思維能力的培養(yǎng)；重理論輕實(shí)踐傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)的影響，應(yīng)試教育影響，對過程與方法的理解不夠，對學(xué)科能力培養(yǎng)的研究不夠，教師對新課程的不適應(yīng)，教師的基本素養(yǎng)/培養(yǎng)能力，增強(qiáng)意識(shí)，逐步探索學(xué)科能力培養(yǎng)的規(guī)律，注重實(shí)踐，聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問題，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的研究和指導(dǎo)，在備課研究中把能力培養(yǎng)放在突出重要的地位置；價(jià)值觀教育問題，過于強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀而忽視情感的作用，價(jià)值觀并非大道理，重視學(xué)科情感培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)興趣對人生態(tài)度的作用，情感是基礎(chǔ)。大道理的灌輸往往是空洞的說教，容易使學(xué)生逆返，也可能使他們學(xué)會(huì)虛假。學(xué)習(xí)方式方面的問題，自主學(xué)習(xí)很難把握，“自主”換成“主動(dòng)”學(xué)習(xí)，在小中學(xué)階段，自主學(xué)習(xí)不成為課堂學(xué)習(xí)的主要方式，提倡主動(dòng)學(xué)習(xí)，有些“探究”活動(dòng)沒有探究價(jià)值，“合作探究”缺少探索和深究，課堂上缺少個(gè)人的獨(dú)立思考?！盎顒?dòng)中有限自主”。原因，擔(dān)心學(xué)生問，為迎合新改而探究；探究有度，提倡探究不可排拆，接受學(xué)習(xí)；探究學(xué)習(xí)是問題化的，思考交流多，問題交流少。討論中問題——指向不明確，各自準(zhǔn)備展示自己，互不關(guān)注，缺少評(píng)價(jià)與辯論，主動(dòng)接受信息不多，真正參與不夠，實(shí)質(zhì)是個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)，沒真正意義上的溝通、合作、交流。原因：問題不集中，師無明確指向，各抒主見，無各自問題，講座的話題無認(rèn)識(shí)上的分歧，師無適時(shí)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，討論深入。

（三）小組合作學(xué)習(xí)流于形式：①任務(wù)不適，時(shí)間不足；②常駐代表，組內(nèi)外一言堂；③后進(jìn)生缺少學(xué)習(xí)各級(jí)性；④獨(dú)立學(xué)習(xí)不夠，無明確分工；⑤師對小組內(nèi)學(xué)習(xí)狀況關(guān)注不夠；⑥同一問題先小組后全班有必要嗎？⑦時(shí)

效不大的輕松幾分鐘，成了教學(xué)常規(guī)。小組內(nèi)人際關(guān)系影響著學(xué)生參與效果，隨機(jī)互助交流，要加強(qiáng)預(yù)習(xí)，是自主學(xué)習(xí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)，可提高課堂效率，不同的預(yù)習(xí)作業(yè)有利于因材施教，對后進(jìn)生尤為重要，同時(shí)間用于預(yù)習(xí)比作業(yè)更有效，要加強(qiáng)練習(xí)的研究。

四、關(guān)于備課加強(qiáng)課例研究，校本教材的研究。課的目標(biāo)是課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，集體備課，整體設(shè)計(jì)不夠，抓關(guān)鍵意識(shí)不強(qiáng)，爭論不休，各自為見，共同關(guān)注不夠，質(zhì)疑不夠，沒受到關(guān)注尊嚴(yán)，所有參與者應(yīng)事先備課，教學(xué)步驟的目的，教材處理意識(shí)不強(qiáng)，在備課中發(fā)展自己，研究如何備課，語文整體把握，局部評(píng)析“閱讀”講授法加強(qiáng)朗讀，減少齊讀。

國家基礎(chǔ)教育司司長，國家副總督學(xué)：王文湛《新觀念、新課程、素質(zhì)教育與教師素質(zhì)》

（一）1、均衡發(fā)展； 2、應(yīng)試教育追求一陣子，素質(zhì)教育追求一輩子； 3、終身學(xué)習(xí)； 4、現(xiàn)代人才觀點(diǎn)：做人、成才、單一人才——復(fù)合人才； 5、科學(xué)的評(píng)價(jià)觀，家庭教育四生四輕：重知識(shí)輕德充，重理論輕實(shí)踐，重身體輕心理，重言教輕身教；培養(yǎng)品德從孝敬父母抓起，智育從小處抓起，禮貌從敬師抓起，能力從勞動(dòng)抓起，激勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在潛力； 6、教育屬性——知識(shí)產(chǎn)業(yè)，報(bào)務(wù)待業(yè)二性，基礎(chǔ)義務(wù)教育是國民素質(zhì)教育，高等教育定性為專業(yè)高等教育。

（二）1、樹立學(xué)生主體意識(shí)，注重學(xué)生創(chuàng)新（造）能力的培養(yǎng)； 2、培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，學(xué)生不是承載知識(shí)的容器，而是待點(diǎn)燃的火把，老師就是點(diǎn)燃火把的人。； 3、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)； 4、獲取新知識(shí)能力，會(huì)利用工具：查字典，使用圖書館，上網(wǎng)； 5、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，興趣、愛好、特長的培養(yǎng)：①多給學(xué)生休閑時(shí)間；②處理好幾個(gè)關(guān)系，創(chuàng)造與創(chuàng)新（知識(shí)重組），傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新教育關(guān)系，教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，課堂主渠道與多渠道的關(guān)系；③提高認(rèn)識(shí)，付諸教改實(shí)踐；④提高教師創(chuàng)造意識(shí)，創(chuàng)新精神。

（1）(3)體育美育： 1）樹立健康第一，為祖國健康工作 40 年的意識(shí)； 2）沒有美育的教育是不完全的教育； 3）加強(qiáng)德育工作（人的成長是有關(guān)鍵期的，比如說話是 0 —— 6 歲），學(xué)校設(shè)社會(huì)工作崗位，輪流擔(dān)任，多給學(xué)生評(píng)價(jià)，開展誠信教育。在寫給學(xué)生的評(píng)定上，把第三人稱改為第二人稱“你”，成績評(píng)價(jià)改全面綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，枯燥評(píng)價(jià)為個(gè)性評(píng)價(jià)，終結(jié)性評(píng)價(jià)為成長，結(jié)結(jié)評(píng)語。開展中小學(xué)生心理健康教育。

五、繼承發(fā)揚(yáng)我國基礎(chǔ)教育優(yōu)勢；（2）一分為二評(píng)價(jià)基礎(chǔ)教育問題；（3）如何評(píng)價(jià)素質(zhì)教育質(zhì)量；應(yīng)試教育考學(xué)校、教育思想、辦學(xué)行為；（4）“三位一體”的課程功能，是新課改的靈魂。知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀；教給學(xué)生學(xué)會(huì)與學(xué)生會(huì)學(xué)，傳授教學(xué)與師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，（5）開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課，開展研究性學(xué)習(xí)。

內(nèi)蒙古教學(xué)研究室主任、綜合實(shí)踐活動(dòng)教研員：田萬龍

（一）綜合：從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課并做為必修課程，其內(nèi)容主要包括四部分內(nèi)容，綜合實(shí)踐活動(dòng)課的設(shè)置是這次課改的最大亮點(diǎn)。

課程分為學(xué)科類：語文、數(shù)學(xué)??；非學(xué)科類：活動(dòng)類??。另課程分類：學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程；分科課程與綜合課程；必修課程與選修課程；國家課程與地方課程和選修課程。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的步驟： 1）確定研究課題； 2）確定組織（人數(shù)及各組成員，活動(dòng)時(shí)間范圍，需準(zhǔn)備的資料與工具，活動(dòng)計(jì)劃）； 3）確定活動(dòng)方式（師生互助合作式與學(xué)生自主探究式）； 4）總結(jié)交流（撰寫調(diào)查報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告，出墻報(bào)，展覽，辦刊物，開辯論會(huì)，研討會(huì)，口頭報(bào)告等形式）

（二）成長記錄袋：是根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)地將各種有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的作品及其它證據(jù)收集起來，通過合理的分析與理解，反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程中的優(yōu)勢與不足，反映學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)的過程中付出的努力與進(jìn)步，并通過學(xué)生的反思與改進(jìn)激勵(lì)學(xué)生取得更高的成績。

（四）（三）教師必須是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”： 1）積極地旁觀（不干涉）； 2）給學(xué)生以心理上的支持（讓學(xué)生想說、敢說、大膽地說）； 3）注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力；（只有對能自律的人，能負(fù)責(zé)的人，我們才說，就按你說的去做吧，那樣可能是對的?！R斯洛）學(xué)習(xí)小組成員分工：組長，記錄員，紀(jì)律員，結(jié)果匯報(bào)員等。教師人微言輕促進(jìn)者，其角色表現(xiàn)為：（1）幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)，達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；（2）指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展認(rèn)知能力；（3）創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境；（4）為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；（5）建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛/（6）作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；（7）與學(xué)生一道尋找真理，能夠承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤。

（1）教師由諄諄教導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為學(xué)生成長咯上的引導(dǎo)者：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。未來教育四大支柱——學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)生存。（2）引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。學(xué)生由他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，1）自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)（基本品質(zhì)）——我要學(xué)； 2）自主是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)（核心品質(zhì)）——我能學(xué)； 3）自主學(xué)習(xí)是一種元認(rèn)知監(jiān)控學(xué)習(xí)（自我監(jiān)控）——我想學(xué)。

（五）以參與求體驗(yàn)，以參與求發(fā)展，體驗(yàn)是生命成長中不可缺少的快樂： 1）教學(xué)過程是師生交往的過程，從交往的目的看，教學(xué)交往是有目的的，自覺的活動(dòng)。教師專業(yè)品質(zhì)：具有與時(shí)俱進(jìn)的教育理念（教育觀、學(xué)生觀、自我發(fā)現(xiàn)觀）；具有多層面的知識(shí)框架（大知識(shí)觀）；具有復(fù)合型的能力結(jié)構(gòu)（多元智力理論）。2）在溝通和對話中實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。過去有困難的教師——知識(shí)系統(tǒng)不完備，語言表達(dá)不順暢，基本功較差??；現(xiàn)在有困難教師——不善于交際，缺少人際交往技能（傾聽、溝通、交流、合作），未來的教育是傾聽者的教育，如何傾聽——接納和平等，專注和警覺，鑒賞和

學(xué)習(xí)，執(zhí)著和冷靜，參與和體驗(yàn)。傾聽學(xué)生什么，欲望、要求、情感、思想、狀態(tài)、疾病、差異、與人的關(guān)系??。在教學(xué)交往中重構(gòu)師生關(guān)系，教師是一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾而不拿出真理的人。新課程中如何評(píng)價(jià)老師的課：就是看學(xué)生能否主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、積極思考、勇于創(chuàng)新??世界上最理想的教育就是中國的基礎(chǔ)教育和美國的高等教育。教師由教材的照搬者轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)的研究者，要有一種態(tài)度：探索、反思、自覺、自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。美國人眼中好老師：興趣人，智慧人，有心人，榜樣人。新課程價(jià)值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育；新課程促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

*我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)?？偰繕?biāo)：以鄧小平“三個(gè)面向”和“江澤民三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。具體目標(biāo)： 1）改變課程過于注重知識(shí)傳授的影響； 2）改變課程過于結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀； 3）改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏生書本知識(shí)的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)； 4）倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生——搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，交流與合作的能力； 5）發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能；實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。