第一篇：明德項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)視頻主題教研活動(dòng)心得體會(huì)

參加祿豐縣教育局開展的

明德項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)視頻主題教研活動(dòng)心得體會(huì)

土官鎮(zhèn)中心完小

王云

3月6日我校6名數(shù)學(xué)教師幸參加了在祿豐教育局開展的明德項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)視頻主題教研活動(dòng)。

本次活動(dòng)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式開展的，它不受時(shí)間、地點(diǎn)和形式的制約，方便、快捷，內(nèi)容豐富。

首先，我們?cè)诘撠S教育局觀摩了兩節(jié)精彩的示范課。在這兩節(jié)課中，我領(lǐng)略了兩位教師高超的教學(xué)技藝。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。在本次觀摩課活動(dòng)中，我們看到每位教師都體現(xiàn)了這點(diǎn)――重視營(yíng)造和諧、愉快的課堂。老師和學(xué)生在課堂中不再是原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者，施予者和容納者，而現(xiàn)的課堂中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。而在這兩節(jié)課中，無(wú)不體現(xiàn)著一點(diǎn)。

再次，兩位老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及時(shí)而又形式多樣，是值得我學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。我在教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，大多是由我評(píng)價(jià)，而課堂時(shí)間是有限的，只有40分鐘，因而這樣做不僅讓我很累，而且有好多學(xué)生照顧不到，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性提不起來(lái)。再者，我的評(píng)價(jià)方式大多是打100分，久而久之，學(xué)生對(duì)100分的期待就不是那么迫切了，所做的努力也就不如從前了。兩位老師創(chuàng)新的評(píng)價(jià)為我們的評(píng)價(jià)樹立了榜樣，一點(diǎn)點(diǎn)小小的改變，帶來(lái)的效果卻是出乎意料的。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程模式的學(xué)習(xí)，我們也聆聽到了遠(yuǎn)在千里之外的專家的精彩點(diǎn)評(píng)。第一節(jié)課《3的倍數(shù)的特征》上課教師通過(guò)活動(dòng)不僅讓學(xué)生知其然，也知其所以然。第二節(jié)課《秒的認(rèn)識(shí)》上課教師通過(guò)各種活動(dòng)讓課堂有深度，有容量。

2012年3月7日

第二篇：網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)心得體會(huì)

網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)心得體會(huì)

網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)主要圍繞平時(shí)的教研內(nèi)容進(jìn)行，并根據(jù)研究的內(nèi)容采用不同的活動(dòng)方式，如集體備課、課題研究、教學(xué)論壇等。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)教師之間的協(xié)作能力和實(shí)際解決問(wèn)題能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作

教研主要作為平時(shí)集體教研的補(bǔ)充，彌補(bǔ)其不足。

1．網(wǎng)上“集體備課”

集體備課是合作教研的一種重要形式，平時(shí)每周一節(jié)的集體備課時(shí)間短，許多問(wèn)題無(wú)法開展討論，因此，我們?cè)谄綍r(shí)集體備課的基礎(chǔ)上，借助“教研博客”這個(gè)平臺(tái)組織教師開展集體備課，具體組織形式如下：

網(wǎng)上集體備課采用“一人主備、多人研討、反復(fù)研磨、最終定稿”的方式。各年級(jí)組備課組教師根據(jù)學(xué)科備課組長(zhǎng)安排的內(nèi)容，精心備課，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，將初稿發(fā)布到備課組的“博客圈子”上。其他教師利用課余時(shí)間在線研讀，參與網(wǎng)上研討活動(dòng)，發(fā)帖回復(fù)修改意見。具體負(fù)責(zé)人根據(jù)大家的修改意見進(jìn)行修改，再上傳到“博客圈子”上供大家參考。這樣的網(wǎng)絡(luò)集體備課，較傳統(tǒng)集體備課，拓展了大家研究的時(shí)間與空間、實(shí)現(xiàn)了交流對(duì)象的角色平等、交流機(jī)會(huì)的充分均衡。同時(shí)，教師經(jīng)過(guò)多次這樣的“學(xué)習(xí)、反思、研究、合作、創(chuàng)造”過(guò)程，將日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師的專業(yè)成長(zhǎng)真正融為了一體，形成了在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。教師也由單純的教學(xué)者逐漸成長(zhǎng)為研究型教師。

2．網(wǎng)上“同伴互助”

平時(shí)聽課往往有這樣的情況：聽完某教師的課后，本想及時(shí)與被聽課教師交流，但遇到有課，過(guò)了這個(gè)時(shí)間，下次碰到往往沒有了再交流的欲望，久而久之，同伴之間的交流也就流于形式。借助“教研博客”能有效彌補(bǔ)這種不足。平時(shí)教師之間的互相聽課，我們要求聽課教師把聽課中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題寫成博客，上傳到網(wǎng)上與被聽課教師共同研討，分享教學(xué)智慧及經(jīng)驗(yàn)、研討教學(xué)方法，以達(dá)到互相提高教學(xué)水平的目的。學(xué)校利用視頻、音頻，文本等多媒體手段也可向教師呈現(xiàn)教學(xué)研究的內(nèi)容，組織的公開課、示范課，我們把上課的錄像上傳到網(wǎng)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)合作教研平臺(tái)，開展教師上網(wǎng)觀課、網(wǎng)上評(píng)課議課活動(dòng)，從而加強(qiáng)教師間的交流與合作。

3．網(wǎng)上“課題研討”

課題引領(lǐng)是合作教研的另一種有效形式。針對(duì)不同科組與不同課題，在網(wǎng)上建立各課題組的“博客圈子”。各課題組每學(xué)期都制訂課題研究計(jì)劃、解決的問(wèn)題與研究主題。課題組成員按照計(jì)劃開展研究，及時(shí)把平時(shí)的研究體會(huì)寫成博客上傳到網(wǎng)上；課題負(fù)責(zé)人也可以通過(guò)網(wǎng)上發(fā)布邀請(qǐng)，開展如課例研討、問(wèn)題探究等專項(xiàng)論壇。老師們通過(guò)博客談所思、所想，大家暢所欲言，超越了時(shí)空的限制，也不受權(quán)威的影響，真正實(shí)現(xiàn)了平等對(duì)話，互動(dòng)交流，同時(shí)也為課題結(jié)題準(zhǔn)備了第一手研究資料。

4．網(wǎng)上“專家引領(lǐng)” 在平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中，每位老師都會(huì)有許多困惑，如果這些問(wèn)題或困惑得不到及時(shí)解決，就會(huì)影響教師教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的提高。為解決好這個(gè)問(wèn)題，我們組織教學(xué)能力強(qiáng)的教師組成了專家組。每位專家組成員都建立自己的個(gè)人博客。教學(xué)實(shí)踐中，教師針對(duì)不同的問(wèn)題可以向不同的專家請(qǐng)教，及時(shí)解決教師教學(xué)中遇到的問(wèn)題與困惑，引領(lǐng)教學(xué)研究方向，提高研究的層次與水平。

5．網(wǎng)上“自我反思”

教學(xué)過(guò)程中，教師肯定有許多想法與困惑。一般情況下，由于習(xí)慣或其它原因，教師一般沒有把這些東西記下來(lái)，時(shí)間久了也就忘記了，就算有寫教學(xué)反思的習(xí)慣，沒有交流平臺(tái)也無(wú)法實(shí)現(xiàn)資源共享，不利于教師間的合作交流。通過(guò)創(chuàng)設(shè)“教研博客”這一個(gè)平臺(tái)，老師們就可以通過(guò)“教研博客”及時(shí)記錄所思所想。教師在撰寫博客的過(guò)程中，不但自己的教研能力與水平提高了，也能給同伴提供可借鑒的案例，加強(qiáng)教師間的互動(dòng)交流。

第三篇：主題教研活動(dòng)心得體會(huì)

主題教研活動(dòng)心得體會(huì)

我校英語(yǔ)教研組組織了以“搞好常態(tài)化教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率”為主題的英語(yǔ)教研活動(dòng)，這次活動(dòng)不同于以往任何一次課堂觀摩，而是一次課堂后的反思，反思我們的教學(xué)常規(guī)，反思我們的教學(xué)理念，反思我們的教學(xué)基本功，教研組長(zhǎng)作了精彩，細(xì)致的講座，骨干教師進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)傳授，給了教師們直接的資源共享，是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因此聽完后，我寫下了自己的感受，以勉勵(lì)自己。

一、著重把握課堂常規(guī)，注重實(shí)效。

我們都追求一個(gè)目標(biāo)讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)，感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，不能只搞花樣活動(dòng)，而沒有實(shí)效。現(xiàn)在的英語(yǔ)課，老師們?cè)龃罅苏Z(yǔ)言的輸入量，教學(xué)資源更加豐富了，給學(xué)生創(chuàng)造了許多的機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。幾年的英語(yǔ)教學(xué)的課改的實(shí)施，我們很多的英語(yǔ)教師也會(huì)用新穎的，獨(dú)創(chuàng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法來(lái)教學(xué)新知識(shí)，但在英語(yǔ)教學(xué)的課堂上還是出現(xiàn)低效的現(xiàn)象，教研組長(zhǎng)從備課，上課，反思，作業(yè)，考查幾方面著手作了如何加強(qiáng)課堂教學(xué)的常規(guī)給我們指明了小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)要求以及如何更準(zhǔn)確把握課堂，在報(bào)告中明顯提出備課中要非常的明確每節(jié)課的技能目標(biāo)，課堂中要設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，課后要進(jìn)行積極的反思，作業(yè)要落實(shí)到位，要少而精，真正提高40分鐘的效率，才能提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力。從教研組長(zhǎng)的講座中讓我感受到作為一節(jié)實(shí)效課，課堂的結(jié)尾部分學(xué)生的輸出信息(學(xué)生會(huì)做什么，會(huì)說(shuō)什么，會(huì)演什么)的多少完全在于課堂中每個(gè)環(huán)節(jié)是否落實(shí)到位。

二、重視基本功的訓(xùn)練，提高效率

作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，教師基本功的訓(xùn)練不僅要教給學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，教師自身的行為，有效的教具的創(chuàng)作絕對(duì)是吸引學(xué)生的有效手段之一。作為優(yōu)秀的英語(yǔ)教師馮愛華老師以獨(dú)特的視角和細(xì)膩的手法讓在座的小學(xué)英語(yǔ)教師受益匪淺，她在教具講解過(guò)程中邊示范邊講解，每件作品都是馮老師智慧的結(jié)晶，如作品中教學(xué)各種圖形，正好是冀教版book7中的教學(xué)內(nèi)容，這一魔幻般的教學(xué)方式，不僅節(jié)約了教師用語(yǔ)言解釋的時(shí)間，也為學(xué)生感知、理解和記憶知識(shí)創(chuàng)造了條件，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，又增大知識(shí)密度，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，減輕學(xué)生記憶理解負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外關(guān)于教具的制作我們還學(xué)到了不少的經(jīng)驗(yàn)。如：教具的展示，在時(shí)間上要恰到好處，過(guò)早地暴露教具，容易使學(xué)生分散注意力，所以教具一般體積不要太大。教具的選擇與運(yùn)用要注意保持新穎性，因?yàn)樾路f性能使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得以穩(wěn)定和持續(xù)。還有教具要有趣味性，實(shí)用性，功能多樣，一物多用。

三、投入豐富的情感，激發(fā)興趣

在英語(yǔ)教學(xué)研討中，至今認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力、效果差的觀點(diǎn)仍然普遍。很多的小學(xué)英語(yǔ)教師都有一個(gè)疑惑?我專心的投入為何我的課堂收益不大，武曉霞老師從學(xué)生的情感出發(fā)，告訴我們教學(xué)作為語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)情感交流的過(guò)程。接著武老師從自身的教學(xué)實(shí)踐談起，以自身情感投入，賞識(shí)關(guān)愛學(xué)生，如何正確把握情感教育來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以“三個(gè)帶進(jìn)”來(lái)優(yōu)化教學(xué)氛圍。

1、把激情帶進(jìn)課堂?？偸且燥枬M、高昂的激情和良好的心境上好每一堂課，寓教于樂。不管個(gè)人、家里有多大難以處理的事，都不把個(gè)人的情緒帶到課堂。2.把微笑帶進(jìn)課堂。在課堂上，我常常以自己的眼神、語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的課堂社會(huì)氛圍。3.把歡樂帶進(jìn)課堂。常常用幽默風(fēng)趣的話語(yǔ)來(lái)?yè)軇?dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生在樂學(xué)中漸漸做到會(huì)學(xué)、善學(xué)。總之武老師是用平等的師生關(guān)系溝通情感教育，用細(xì)微的身教體現(xiàn)情感教育，用無(wú)私的愛心表露情感教學(xué)，在教學(xué)之外擴(kuò)展情感教育來(lái)收獲自己的教學(xué)成果的。

美術(shù)教研活動(dòng)

我園開展了美術(shù)教研活動(dòng)，美術(shù)老師都要上一次教研活動(dòng)課，這段時(shí)間是小班和大班的教研公開課。聽了那么多的教研課，覺的各有千秋，我較為欣賞的是小一班黃嘉慧老師那一節(jié)《可愛的蟲蟲》，和大二班陳秀芳老師執(zhí)教的《花花傘》。下面是我對(duì)這兩節(jié)課的一些觀點(diǎn)和看法。

首先說(shuō)說(shuō)《可愛的蟲蟲》，我覺得這節(jié)課老師的構(gòu)思和大膽創(chuàng)設(shè)是很值得我去學(xué)習(xí)和借鑒，老師的課前準(zhǔn)備也很充分，有新買的絲襪，報(bào)紙，顏料等，準(zhǔn)備的材料新鮮，能吸引到孩子。但在孩子操作的過(guò)程我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題。很少孩子能獨(dú)立完成一條毛毛蟲，孩子會(huì)把報(bào)紙搓成一團(tuán)，塞進(jìn)絲襪里，但不會(huì)用橡皮筋把絲襪扎好。都需要老師來(lái)完成扎橡皮筋的這一環(huán)節(jié)。老師在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)可以用更簡(jiǎn)單的方法，盡量讓幼兒能獨(dú)立完成作品。這樣的一節(jié)課對(duì)孩子的掌握可能會(huì)更好。

《花花傘》這一節(jié)課我認(rèn)為老師的設(shè)計(jì)很有創(chuàng)新。手工繪畫相結(jié)合，完成手工后讓幼兒去設(shè)計(jì)雨傘的圖案，這既起到繪畫的作用，又能發(fā)揮幼兒設(shè)計(jì)的想象思維。幼兒大部分幼兒都能按自己的設(shè)計(jì)思路去完成。我覺的老師在出示示范的傘，出示后可以把傘展出來(lái)，而不是出一把收一把，全部傘展出后引導(dǎo)幼兒了解傘有各種不同的花紋，顏色，形狀等都可以不同。這樣就可以擴(kuò)展幼兒思維。

以上是我個(gè)人的看法。當(dāng)然，在這次的美術(shù)教研中讓我深入的了解到美術(shù)可以有各種不同的教法，在每一個(gè)課題都有它的延伸和挖掘的價(jià)值。在今后的美術(shù)教學(xué)上我會(huì)多采用不同的教學(xué)方法。讓幼兒掌握更多更好的繪畫技能。

聆聽學(xué)習(xí)了學(xué)校以及伍家區(qū)組織的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)之后，我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了很多新的認(rèn)識(shí)，也開闊了眼界，特別是因教師教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同而從不同的切入點(diǎn)入手以及對(duì)同一內(nèi)容的不同教法讓我深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力。

三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》這一課，剛接觸數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候自己教授過(guò)，之前也聆聽過(guò)別的教師教學(xué)，在這一次的活動(dòng)中，再一次接觸到這一內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)老師在細(xì)心備課做足功夫的過(guò)程中，都有一個(gè)環(huán)節(jié)是共有的而這個(gè)環(huán)節(jié)教師的設(shè)計(jì)也是各具風(fēng)格，那就是學(xué)生折及涂表示分?jǐn)?shù)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)的用心只有一個(gè)目的那就是分?jǐn)?shù)意義的滲透和理解。從具體的圖形到抽象的數(shù)字，學(xué)生都能按部就班的按老師設(shè)計(jì)的進(jìn)程一步步前行，也能公式化的描述出每個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的意義。在教師的引導(dǎo)教學(xué)

教研活動(dòng)心得體會(huì)(2)下，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義有一個(gè)固化的認(rèn)識(shí)，那就是結(jié)合實(shí)物很容易表達(dá)出分?jǐn)?shù)的意義，一但脫離實(shí)物只針對(duì)分?jǐn)?shù)本身學(xué)生卻有些茫然。如何在學(xué)生針對(duì)具體的圖形理解分?jǐn)?shù)意義時(shí)滲透單位“1”的概念?劉莉教研員在這節(jié)課的點(diǎn)評(píng)上讓我們深刻的追問(wèn)一下，不同形狀的物體要折或涂相同的分?jǐn)?shù)，那么這個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義是一樣的學(xué)生又會(huì)怎么理解呢?我想這個(gè)問(wèn)題是值得我好好斟酌的。

小學(xué)階段的學(xué)生是一個(gè)個(gè)思維十分發(fā)散與活躍的對(duì)象，對(duì)于知識(shí)既渴求也有很多自己的想法，而我們教師，經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)年的學(xué)習(xí)以及經(jīng)驗(yàn)的積累，在思維方面已經(jīng)慢慢固化。比如，曾有人做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在幼兒園小朋友的黑板上畫上一個(gè)圓，孩子們有的說(shuō)是月餅，有的說(shuō)是雞蛋，也有的說(shuō)是石頭，而在大學(xué)生以及成人的黑板上畫上一個(gè)圓，都會(huì)異口同聲的說(shuō)這是零，為什么?其實(shí)這就是知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)固化的結(jié)果，我們教師現(xiàn)在缺少的就是發(fā)散的思維以及豐富的想象能力。同是在《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》這一課，孩子們用折的方法來(lái)表示四分之一這個(gè)分?jǐn)?shù)，孩子們的折法五花八門，但都能通過(guò)平均分的方法表示出四分之一，而教師的演示過(guò)程以及設(shè)計(jì)中可能還沒有這么多的方法，我不得不贊嘆孩子單純思維中那跳動(dòng)的智慧，也不得不反思自己的教學(xué)，怎么樣教才能保留住這些跳動(dòng)的智慧，而不讓它們慢慢遺失呢?在這一次的教研活動(dòng)中，我再一次深刻的體會(huì)到對(duì)于這一點(diǎn)我們?cè)撓蚝⒆觽儗W(xué)習(xí)!

每一節(jié)課都少不了評(píng)價(jià)策略，在常規(guī)課中的評(píng)價(jià)，我們往往憑借目測(cè)以及抽樣檢測(cè)，沒有可靠的數(shù)字，這一次的學(xué)習(xí)中，讓我明白了科學(xué)的評(píng)價(jià)策略也很重要，除了不可量化的因素外，我們還是需要有可靠的數(shù)字來(lái)說(shuō)話。

教學(xué)是一門藝術(shù)，不同的領(lǐng)悟就會(huì)有不同的展現(xiàn)，每一名教師對(duì)教材的領(lǐng)悟?qū)Q定教師的教學(xué)方向與設(shè)計(jì)過(guò)程，也將決定不同的教學(xué)效果，期望自己能做一名有領(lǐng)悟力的教師。

第四篇：充分利用視頻會(huì)議系統(tǒng)積極開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)

充分利用視頻會(huì)議系統(tǒng)積極開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)

諸城市教育局電教儀器站

一、我市網(wǎng)上教研的發(fā)展過(guò)程

2002年底，諸城教育城域網(wǎng)一期工程完工并順利運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)了以諸城教育局為中心，80余處鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐地學(xué)校為節(jié)點(diǎn)的星形拓?fù)渚W(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，各節(jié)點(diǎn)通過(guò)租用廣電部門的千兆裸光纖到達(dá)本單位的信息中心，完全實(shí)現(xiàn)了千兆主干、百兆到桌面的傳輸速度，為開展網(wǎng)上教研活動(dòng)提供了良好的網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境。

為了充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，我們先后開展了一系列的網(wǎng)上教研活動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)初期，我們搭建了諸城教育教研網(wǎng)，在網(wǎng)上開辟了各學(xué)段各學(xué)科專欄，供教師瀏覽、下載與本學(xué)科有關(guān)的教研資料，并開設(shè)了教研論壇，供教師相互交流，在一定程度上深化了網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，對(duì)教育教學(xué)起到了積極作用。為了更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源開展網(wǎng)上教研活動(dòng)，我們還要求教師人人有主頁(yè)，學(xué)科教研員、諸城市級(jí)以上教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人公開自己的教研博客，并開展了優(yōu)秀個(gè)人網(wǎng)站、教研博客評(píng)選活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上教研的積極性。

通過(guò)教研網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)上教研活動(dòng)應(yīng)用了一個(gè)階段后，我們發(fā)現(xiàn)這種教研方式最大的不足之處就是只能局限于文字交流，無(wú)法進(jìn)行語(yǔ)音和視頻交流，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教師間的實(shí)時(shí)交流和互動(dòng)，無(wú)法充分發(fā)揮網(wǎng)上教研的優(yōu)越性。為解決這一矛盾，我們開始探索利用FREE QQ的語(yǔ)音和視頻聊天功能來(lái)進(jìn)行各學(xué)科教師間的交流活動(dòng)。我們架設(shè)了內(nèi)部FREE QQ服務(wù)器，分學(xué)科、學(xué)段建立了不同的FREE QQ群，使網(wǎng)上教研不再局限于文字方面的交流，真正做到了網(wǎng)絡(luò)零距離，溝通面對(duì)面，大大提高了我們網(wǎng)上教研活動(dòng)的實(shí) 1

效性，保障了網(wǎng)上教研效果。

雖然利用FREE QQ的語(yǔ)音和視頻聊天功能初步解決教師間的實(shí)時(shí)互動(dòng)，不過(guò)，其功能畢竟有限，要進(jìn)行課堂直播及大型會(huì)議還存在困難。為此，我們經(jīng)過(guò)多方論證和比較，最終選定了AVCON視頻會(huì)議系統(tǒng)。我們通過(guò)AVCON視頻系統(tǒng)進(jìn)行會(huì)議交談、遠(yuǎn)程教學(xué)、演講、報(bào)告或個(gè)人之間的無(wú)障礙交流，體驗(yàn)前所未有的實(shí)時(shí)、高質(zhì)量的交互式音頻和視頻體驗(yàn)，并為各單位節(jié)約人力、物力，以低投入獲得高收益。

2003年正值非典時(shí)期，鑒于當(dāng)時(shí)的特殊性，我市按照上級(jí)要求，盡量減少人員聚集，減少現(xiàn)場(chǎng)會(huì)議安排，這種情況下就更顯示出了網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)。

二、視頻會(huì)議系統(tǒng)的應(yīng)用情況

1、利用視頻會(huì)議系統(tǒng)組織網(wǎng)上聽課、評(píng)課等培訓(xùn)活動(dòng)，大大縮小了城鄉(xiāng)差距，使廣大農(nóng)村教師得到了更多的培訓(xùn)與交流機(jī)會(huì)。

從2004年8月開始，電教站與教研室合作開展了學(xué)科教研員利用視頻會(huì)議系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究工作，教研室的各學(xué)科教研員預(yù)先通過(guò)城域網(wǎng)平臺(tái)下達(dá)聽課通知，電教站相關(guān)人員負(fù)責(zé)技術(shù)保障，到課堂進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播，相關(guān)學(xué)科教師在規(guī)定的時(shí)間統(tǒng)一進(jìn)行網(wǎng)上聽課，聽課完畢，教研員組織學(xué)科教師進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)課，所有這些活動(dòng)均采用網(wǎng)絡(luò)，使用視頻直播和視頻會(huì)議系統(tǒng)進(jìn)行，通過(guò)網(wǎng)上聽課、評(píng)課等活動(dòng)，不但解決了偏遠(yuǎn)地區(qū)教師的交通、食宿等問(wèn)題，更重要的是，使得不少學(xué)科教師有了提高自身業(yè)務(wù)水平、與優(yōu)秀學(xué)科教師進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，教研室的學(xué)科教研員也不再需要往返于各個(gè)學(xué)校，省去了組織、集合教師等各種瑣碎事宜。

2005年夏季，龍?jiān)磳W(xué)校聘請(qǐng)了專業(yè)的多媒體制作人員，舉辦了全校教

師多媒體制作培訓(xùn)班，由于全校教師多，有400多人，并且教師的微機(jī)都在自己辦公桌上使用，不方便集合到統(tǒng)一的教室進(jìn)行培訓(xùn)，就利用了視頻會(huì)議系統(tǒng)，每個(gè)學(xué)科教研組作為一個(gè)分會(huì)場(chǎng)，聘請(qǐng)的專家在主會(huì)場(chǎng)，通過(guò)視頻會(huì)議系統(tǒng)傳到各個(gè)教研組，通過(guò)半個(gè)月的培訓(xùn)，學(xué)校全部學(xué)科教師均掌握了多媒體課件制作軟件、圖像處理軟件、網(wǎng)站制作和發(fā)布軟件等技術(shù)，全體教師受益匪淺。嘗到了視頻會(huì)議的甜頭，2006年夏，龍?jiān)磳W(xué)校繼續(xù)采用視頻會(huì)議系統(tǒng)，聘請(qǐng)全國(guó)的優(yōu)秀班主任教師，舉辦了為期三天的班主任培訓(xùn)班，這次培訓(xùn)班，向全市各單位進(jìn)行直播，效果良好，這次培訓(xùn)也在全市教師中得到了較高的評(píng)價(jià)。

2、利用視頻會(huì)議系統(tǒng)召開大規(guī)模的視頻會(huì)議，無(wú)限度地容納參會(huì)人員，充分發(fā)揮了視頻會(huì)議系統(tǒng)無(wú)與倫比的優(yōu)越性。

從2003年5月到當(dāng)年年底，我們通過(guò)視頻會(huì)議系統(tǒng)召開了全市高考工作動(dòng)員會(huì)、全市中考工作政策發(fā)布會(huì)、賞識(shí)教育報(bào)告會(huì)、教研室各學(xué)科教研員組織的各種教研會(huì)議十幾余次，其中全市高考工作動(dòng)員會(huì)以教育局會(huì)場(chǎng)為中心主會(huì)場(chǎng)，全市各級(jí)單位共40余處為視頻會(huì)議分會(huì)場(chǎng)，共計(jì)3000余人現(xiàn)場(chǎng)收看了視頻會(huì)議，將當(dāng)時(shí)的高考政策及時(shí)傳達(dá)到了全市的高中教師，會(huì)議共持續(xù)了一天時(shí)間，全程圖像清晰、聲音清楚、同步，收到了良好的會(huì)議效果。

從2003年到2007年，全市中考工作政策發(fā)布與解疑會(huì)議均通過(guò)視頻會(huì)議系統(tǒng)傳達(dá)到全市各中心校、初中畢業(yè)班學(xué)生、家長(zhǎng)，這種政策發(fā)布與解疑會(huì)議參加人數(shù)眾多，每次會(huì)議全市分會(huì)場(chǎng)人數(shù)都達(dá)到20000余人，負(fù)責(zé)中考招生政策發(fā)布與解疑工作的教育局張海軼局長(zhǎng)，每次都通過(guò)視頻會(huì)議傳達(dá)教育局的招生政策，并負(fù)責(zé)回答各學(xué)生家長(zhǎng)的提問(wèn)。通過(guò)視頻會(huì)議

系統(tǒng)，全市的畢業(yè)班師生和家長(zhǎng)親眼看到、親耳聆聽了教育局領(lǐng)導(dǎo)的政策解釋，及時(shí)了解到了當(dāng)年的招生政策，方便了對(duì)畢業(yè)生的指導(dǎo)、備考工作。

我們還通過(guò)視頻會(huì)議系統(tǒng)進(jìn)行了一些專家演講、報(bào)告會(huì)的轉(zhuǎn)播工作，2004年5月，教育局聘請(qǐng)了著名教育家周宏對(duì)全市教師做了“賞識(shí)教育”報(bào)告會(huì)，全市60余處單位作為分會(huì)場(chǎng)，共計(jì)11000余名教師通過(guò)視頻會(huì)議系統(tǒng)聆聽了專家報(bào)告，期間，不少分會(huì)場(chǎng)的教師通過(guò)視頻會(huì)議系統(tǒng)進(jìn)行提問(wèn)，與周宏教授從網(wǎng)上進(jìn)行了面對(duì)面的互動(dòng)交流和溝通，拉近了教師與專家之間的距離，提高了教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

2006年秋，一年一度的新學(xué)年開始了，密州街道大華學(xué)校又要舉行全校學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)議。大華學(xué)校學(xué)生多、家長(zhǎng)多，學(xué)校沒有能容下2000名學(xué)生家長(zhǎng)的階梯教室，只能各自在自己孩子所在的教室聽講，但學(xué)校沒有專門的廣播、電視系統(tǒng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)便聯(lián)系到我們教育局電教站，請(qǐng)求協(xié)助，我們查看現(xiàn)場(chǎng)后發(fā)現(xiàn)，雖然該校沒有專門的廣播、電視系統(tǒng)，但是學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)完善了，每個(gè)教室均有信息點(diǎn)到達(dá)該校信息中心，信息中心跟教育局連通，正適合使用視頻會(huì)議系統(tǒng)，于是我們建議學(xué)校使用視頻會(huì)議系統(tǒng)進(jìn)行家長(zhǎng)會(huì)議，學(xué)校當(dāng)即采納我們的意見，利用視頻會(huì)議開了一次學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)議，結(jié)果效果非常好。自從那以后學(xué)校每次召開學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)議，總是使用視頻會(huì)議系統(tǒng)，視頻會(huì)議系統(tǒng)得到了他們的認(rèn)可。

3、利用視頻會(huì)議系統(tǒng)進(jìn)行遠(yuǎn)程研討，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教研新模式。

網(wǎng)絡(luò)教研是采用信息技術(shù)（或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）跨時(shí)空的教學(xué)研究活動(dòng)方式。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線教研以前，由電教站安排網(wǎng)絡(luò)會(huì)議室，各單位登陸在線教研服務(wù)器，即可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)視頻教研，主要開展了兩個(gè)方面的教研活動(dòng)：第一個(gè)方面是召開學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研討會(huì)。根據(jù)學(xué)科教學(xué)研究的實(shí)際需要，開

展網(wǎng)上探討和交流，研究和解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。第二個(gè)方面是學(xué)科在線咨詢。教師可以根據(jù)自己在教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑進(jìn)行提問(wèn)，相關(guān)教研員或者學(xué)科帶頭人定時(shí)在線，為教師教學(xué)提供咨詢服務(wù)。每年年我們都組織幾項(xiàng)大型網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，一是骨干教師輔導(dǎo)講座直播；二是召開學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研討會(huì)；三是學(xué)科在線咨詢。2004年10月份，全省校本教研會(huì)在我市召開，省教育廳的領(lǐng)導(dǎo)、各個(gè)市教育局的領(lǐng)導(dǎo)視察了我市的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，給予了高度評(píng)價(jià)。

每次視頻會(huì)議召開前，教育局電教站會(huì)提前2-3天下發(fā)調(diào)試預(yù)備通知，在視頻會(huì)議召開前一天將系統(tǒng)、設(shè)備調(diào)至最佳狀態(tài)，調(diào)試過(guò)程全程錄像備查，在視頻會(huì)議召開過(guò)程中，電教站安排專人進(jìn)行會(huì)議監(jiān)聽，以保證會(huì)議的正常進(jìn)行，在會(huì)議過(guò)程中，電教站相關(guān)技術(shù)人員還聯(lián)合相關(guān)科室人員，到各分會(huì)場(chǎng)進(jìn)行抽檢，檢查會(huì)場(chǎng)效果，視頻會(huì)議過(guò)程對(duì)服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行全程監(jiān)控，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并當(dāng)場(chǎng)解決。近兩年來(lái)，通過(guò)視頻會(huì)議利用率的提高，各級(jí)技術(shù)人員水平也有了相當(dāng)?shù)奶岣摺?/p>

三、遠(yuǎn)景展望

隨著視頻會(huì)議系統(tǒng)利用率的提高，目前服務(wù)器已處于半飽和狀態(tài)，這也從另一方面說(shuō)明了全市各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)本系統(tǒng)的認(rèn)可，教育局將加大硬件投入與配備力度，更新設(shè)備，升級(jí)軟件，開發(fā)新的功能，為全市教育提供更優(yōu)秀的教育教學(xué)平臺(tái)。

諸城市教育局電教站

2008年12月3日

第五篇：網(wǎng)絡(luò)教研心得體會(huì)

網(wǎng)絡(luò)教研心得體會(huì)

龍灘中學(xué)

康吉年

2010年6月我有幸參加了甘肅省義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研第二期初中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，受益匪淺。

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展，新課程實(shí)驗(yàn)的深入實(shí)施,網(wǎng)絡(luò)教研就像一個(gè)充滿魅力的磁場(chǎng)，把所有教學(xué)一線的老師吸引到一起，攜手并肩，在學(xué)習(xí)和反思中，在探索和交流里，共同經(jīng)歷著成長(zhǎng)的過(guò)程，尤其是在科技飛速發(fā)展的今天，利用網(wǎng)絡(luò)教研已成為教學(xué)教研的必然趨勢(shì)。

1、傳統(tǒng)的教研活動(dòng)，由于受時(shí)間、空間的限制，很難達(dá)到教研為教育教學(xué)行為服務(wù)的效果和目的。而網(wǎng)絡(luò)教研，充分利用了網(wǎng)絡(luò)速度快，信息發(fā)布及時(shí)，不受時(shí)間和空間的限制，透明度、參與面和交流面都較大等優(yōu)點(diǎn)，能及時(shí)有效地為基層服務(wù)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)博客，還可以進(jìn)行區(qū)域內(nèi)或跨區(qū)域的教研活動(dòng)，利用博客論壇、發(fā)貼等形式解決眾多教師參加教研活動(dòng)的時(shí)間不一致問(wèn)題。

2、網(wǎng)絡(luò)教研延續(xù)研究，空間無(wú)限。傳統(tǒng)的教研活動(dòng)，一旦活動(dòng)結(jié)束，研討也就隨之結(jié)束，即使活動(dòng)中所滲透的教學(xué)理念、教學(xué)思想和教學(xué)方法要再通過(guò)參加活動(dòng)的教師轉(zhuǎn)達(dá)，其效果往往也會(huì)大打折扣，如時(shí)間遠(yuǎn)久還可能會(huì)遺忘。而網(wǎng)絡(luò)教研，可以把活動(dòng)的內(nèi)容或活動(dòng)中所需體現(xiàn)的教學(xué)理念與教學(xué)思想通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞給每一位所需的教師，教師可以不受時(shí)間的限制，隨時(shí)都可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析和研究，發(fā)表評(píng)論，甚至還可以把繼續(xù)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與同行交流，即使彼此不在同一地方。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研，技術(shù)教師還可以將自己遇到的問(wèn)題或自己認(rèn)為成功的教案、案例、課件、經(jīng)驗(yàn)等發(fā)貼到論壇與專家、同行一起共同思考、討論、吸收、分享，使教研活動(dòng)能夠介入教學(xué)全過(guò)程，貫穿在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)反思等環(huán)節(jié)。

3、網(wǎng)絡(luò)教研促人反思，催人上進(jìn)。網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)教師的自我反思和發(fā)展，改變了教師的學(xué)習(xí)狀態(tài)、工作狀態(tài)，極大增強(qiáng)了教師參與教研的自主性，創(chuàng)生出嶄新的學(xué)校博客教研文化。通過(guò)教育博客，教師發(fā)表自己的教育實(shí)踐的教學(xué)感想、教案、案例等與同行交流，大家群策群力，聚合更多人的智慧，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

4、通過(guò)教育成長(zhǎng)博客，我們不但可以閱讀別人的文章，發(fā)表自己的教案、課件及經(jīng)過(guò)實(shí)踐所得的教學(xué)反思等，并與同行交流。大家群策群力，聚合更多人的智慧，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，還可以在發(fā)貼、回貼的過(guò)程中吸引更多人讀貼，我們便有了“受重視”之感，便會(huì)更自覺地產(chǎn)生發(fā)表的欲望，積極發(fā)表見解。而要發(fā)表更好的見解，便會(huì)更加關(guān)注教學(xué)現(xiàn)象，對(duì)教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析、反思，進(jìn)而使我們養(yǎng)成了觀察與思考的習(xí)慣，這就是所謂的催人上進(jìn)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教研的同伴互助。在教育博客聚合的環(huán)境中，大家以共鳴的方式相互促進(jìn)與提高，一起構(gòu)建和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。在充分展示自我，參與交流，質(zhì)疑和批評(píng)的過(guò)程中，促進(jìn)我們教師學(xué)習(xí)反思能力的提高和良好習(xí)慣的形成，也促進(jìn)了教研行為的變革，這更是一種創(chuàng)新的思維。

人類已經(jīng)進(jìn)入信息化社會(huì)，在信息化環(huán)境下如何促進(jìn)教師們不斷提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，提高教師整體素質(zhì)，是新課程改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要課題和緊迫任務(wù)。