第一篇：程門立雪體會

尊重老師，認(rèn)真學(xué)習(xí)

------讀《程門立雪》有感

大家都說，老師是辛勤的園丁，她（他）們用汗水哺育著祖國的花朵---我們。老師把知識傳授給我們，我們也應(yīng)該用一顆真誠的心來回報老師、尊重老師，認(rèn)真地對待學(xué)習(xí)才好。

《程門立雪》讓我感受極深，故事寫了楊時和他的朋友游酢在一個冬天一塊兒到程家拜見程頤老先生，碰巧程老先生正在閉目養(yǎng)神，他們便一直恭恭敬敬地待立在一旁，等程老先生醒來，但并沒有表現(xiàn)出疲倦和不耐煩的表情。

這個故事使我想起發(fā)生在班上的一件非常不尊重老師的事。那是英語課上，老師在認(rèn)真的講課，同學(xué)們在專心致致地聽課?？稍谧罱锹涞耐瑢W(xué)小陳竟和同學(xué)講起話來，老師發(fā)現(xiàn)了，對小陳這種行為極為惱火，便批評了幾句，可小陳不但沒有接受批評，居然還跟老師頂嘴，這顯然是一種極不尊重老師的行為。還有的人是外表尊重老師，可心里卻一點兒也不喜歡老師，這也是一種缺德的行為。

老師是辛勤的園丁，用汗水哺育著我們，我們應(yīng)該尊重老師、認(rèn)真學(xué)習(xí)，用自己的成就來回報報老師，讓老師辛勤的勞動有所收獲而感到欣慰。

施乃禎篇二：程門立雪課后感 《程門立雪》課后有感

在新課堂中提倡知識與技能，過程與方法，情感、價值觀的體現(xiàn)。因此，在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時注重了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，而不是刻意地去作生硬的指導(dǎo)，力爭做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的滲透。如，《程門立雪》這篇課文是一個成語故事，讓學(xué)生從故事的詞句去體會楊時愛學(xué)習(xí)、尊敬老師的美好品質(zhì)，然后說說自己身邊愛學(xué)習(xí)、尊敬老師的小故事。課文感悟過程中，教師真正做一個課堂的引導(dǎo)者，不滿足于傳統(tǒng)意義上的知識傳授，而努力為學(xué)生營造一個寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情，讓他們在主動參與中生動活潑地發(fā)展。

在《程門立雪》整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、一步步做得都非常好，過程流暢，大部分的學(xué)生可以說投入度比較好。群學(xué)時也熱熱鬧鬧。也許真的是理論是豐滿的，現(xiàn)實是骨感的。本來以為在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計上絞盡腦汁、力爭完滿，這樣課堂上孩子們學(xué)得也會盡如人意。沒想到當(dāng)孩子們展示方案二(這一環(huán)節(jié)是本課的重點，導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計的是“楊時真是一位愛學(xué)習(xí)、尊敬老師的人，請小朋友輕聲讀讀課文，找一找，從哪些詞或句可以看出？說說理由。”)，真正關(guān)鍵的詞句孩子們根本沒講到，這說明孩子還沒讀懂課文。課后我想這問題究竟出在哪里？

1是不是導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計還不夠科學(xué)？ 2整個過程完全圍繞這一問題展開，有沒有給學(xué)生充分的時間和空間去尋找、去討論、去爭辯，去感悟，真正做到全體總動員，人人 參與，個個有收獲？也許有時自己課堂上的一點急噪影響了孩子們的思維。3是不是讀課文的時間不夠，或者說孩子們閱讀時有口無心，沒有帶著問題去朗讀？

我也會帶著以上的種種問題走進新課堂，走進孩子們，努力去真正讀懂“高效”兩個字。篇三：程門立雪(教案)程門立雪

執(zhí)教：明珠小學(xué)b區(qū) 戴潔

教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助漢語拼音正確認(rèn)讀本課生字：“程、楊、尊、敬、疼、咱、待、漫”； 在具體的語言環(huán)境中理解“尊敬、心疼、鵝毛大雪、漫天飛舞”等詞語。

2、朗讀課文，在理解重點詞語的基礎(chǔ)上讀出相關(guān)句子的語氣。

3、理解“程門立雪”，體會楊時愛學(xué)習(xí)，尊敬老師的品質(zhì)。教學(xué)重點、難點：

重點：朗讀課文，在理解重點詞語的基礎(chǔ)上體會楊時愛學(xué)習(xí)，尊敬老師的品質(zhì)。難點：知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1、我國歷史上有許許多多的成語，它們大多包含著一定的意義，流傳至今。有一些還有專門的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔??我們今天又要學(xué)習(xí)一個成語故事。

2、出示課題，程（后鼻音）齊讀課題

過渡：“程門立雪”到底是什么意思呢？我們就來學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，了解課題

1、出示自學(xué)要求：

（1）借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音、讀通課文。

（2）給課文標(biāo)上小節(jié)號。

（3）說一說：“程門立雪”就是（誰）和（誰）站在（誰）家門口的（什么地方）。

2、檢查交流。（學(xué)生簡單交流楊時、程頤，教師適當(dāng)補充。）

出示：程頤 宋朝著名的理學(xué)家和教育家，主張讀書要思考。

3、結(jié)合第一小節(jié)，了解楊時。學(xué)習(xí)：尊敬

過渡：楊時為什么要到程老師家去？又為什么要站在老師家門前的雪地里呢？大家接著看。

三、邊讀邊想，體會尊師言行

1、學(xué)習(xí)第2小節(jié)

(1)學(xué)生交流：楊時和同學(xué)為什么去程老師家？

出示：為了盡快弄清問題，他們就冒著鵝毛大雪，一同去請教程頤老師。抓住關(guān)鍵詞語：盡快 鵝毛大雪

重點理解：鵝毛大雪（想象：此時此刻，這是個怎樣的世界？）

（2）媒體演示，朗讀體會（急切），感受楊時的愛學(xué)習(xí)。板書：愛學(xué)習(xí)

2、學(xué)習(xí)第3小節(jié)

為了學(xué)習(xí)上的問題，楊時和同學(xué)顧不得鵝毛般的大雪，急切地往程頤老師家

走去。到了程老師家門口，他們又是怎么說，怎么做的呢？ 輕聲讀第3節(jié)，直線劃出楊時說的話，曲線劃出他們怎么做的句子。(1)說——圈出關(guān)鍵詞：悄悄地 指導(dǎo)朗讀 板書：悄悄地(2)做——圈出關(guān)鍵詞：默默地、靜靜地 板書：默默地 靜靜地(3)指導(dǎo)朗讀：一起讀黑板上的詞，你感受到什么？（很安靜，靜靜的）(4)想象：呼呼的北風(fēng)刺骨的冷，紛紛揚揚的雪花越下越大，地上的積雪也越 來越厚，一層，兩層，三層??一直這樣站著的兩個人，他們會變成什么樣子??？ 媒體演示，學(xué)生想象，語言訓(xùn)練。

出示：半小時過去了，一小時過去了，楊時和他的同學(xué)還站在程老師的家門口默默地背書，靜靜地等待著。此時他倆。（說明：此環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了語言實踐的機會，為他們創(chuàng)設(shè)了想象的空間，在語言訓(xùn)練的同時幫助學(xué)生更深入地體會課文的內(nèi)涵。）

四、質(zhì)疑問難，深化思想情感

1、根據(jù)前后文，看板書，提出問題。既然急著想解決問題，他們?yōu)槭裁床贿M程老師的家而冒雪等候？

（說明：很多課文，常常讓學(xué)生讀了課題后質(zhì)疑。而此環(huán)節(jié)采用在理解重點片段后，由老師提出問題，旨在讓學(xué)生通過讀、思、說的方法，加深理解。）

2、男女生分別讀2、3節(jié)，感受請教問題時的急切和等待過程的漫長。

3、過渡：要知道站在雪地里的楊時當(dāng)時40多歲，已經(jīng)是宋朝的著名學(xué)者，可是他甘愿受凍也不愿打擾老師休息，這樣尊敬老師的行為真讓人感動。

板書：尊敬老師

過渡：老師終于醒來了，這時的雪已經(jīng)下了一尺多深，他看到的是一幅怎樣的畫面呀？

4、理解關(guān)鍵詞、指導(dǎo)朗讀，出示：

（1）程老師心疼地說：“外邊風(fēng)雪這么大，你們?yōu)槭裁床贿M屋呢？”

理解：心疼

（2）楊時望著程老師慈祥的面容，說：“老師，您在休息，我們怎么能驚動 您呢！” 理解：慈祥 驚動(轉(zhuǎn)載于:程門立雪體會)換句話，意思不變：老師，您在休息，我們不能驚動您！

朗讀，感受學(xué)生對老師的真誠和尊敬。

（3）自己讀、同桌準(zhǔn)備，個別分角色讀、師生（男女）分角色讀（讀出程老師愛學(xué)生和學(xué)生愛老師的濃濃師生情。）

（說明：創(chuàng)設(shè)情境，在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，體會人物的思想感情。再輔以各種形式的感情朗讀，自然“水到渠成”。）

5、說話練習(xí)：

程老師聽了，兩眼望著門外漫天飛舞的大雪，久久沒有說話。他想：()。

（1）學(xué)習(xí)：漫 漫天飛舞

（2）說話練習(xí)（可用上文中的語句）

（說明：鼓勵學(xué)生大膽運用課文中的句子重新組織語言，使學(xué)生積累的語言運用到實踐中，促進語言的內(nèi)化。）

6、齊讀4-6節(jié)。

五、拓展，總結(jié)

1、總結(jié)：從此，程老師更盡心盡力地把知識傳授給楊時。楊時成了宋朝著名學(xué)者。（回讀第一小節(jié)）現(xiàn)在，只要人們說起尊敬師長的中華美德，大家就想到了——（生齊說：“程門立雪”）這個成語故事。

2、你從楊時身上學(xué)到些什么？

3、拓展：如果你有問題要請教老師，遇到下面的情況，你會怎么想，怎么做？選一幅圖說一說，也可以說其他情況。

4、小結(jié)：愛學(xué)習(xí)、尊敬老師的楊時給我們留下了深刻的印象，老師希望在我們班里能出現(xiàn)更多的小楊時！

六、分層作業(yè)

1、收集成語故事，說給好朋友或父母聽。

2、推薦《感動萬人的演講》（尊師篇），說說看后你明白了什么？

板書設(shè)計：

程門立雪

悄悄地 默默地 靜靜地

愛學(xué)習(xí)尊敬老師篇四：程門立雪 反思 陸櫻瑩 《程門立雪》教學(xué)反思 陸櫻瑩

本課教學(xué)，我主要圍繞以下四個環(huán)節(jié)進行實施的，也感覺落實的比較扎實有效。（1）復(fù)習(xí)舊知，揭示課題。由學(xué)生頗感興趣的成語故事入手，調(diào)動已知說說自己知道的成語故事，我再適時補充成語的意思，為最后理解“程門立雪”的引申意思埋下伏筆。然后引出課題，學(xué)習(xí)生字“程”，重在它的讀音：翹舌音、后鼻音。（2）初讀課文，學(xué)習(xí)生字，整體感知。由于本課生字分散在各個小節(jié)，所以我采用集中識字的方法，使教學(xué)節(jié)奏更顯緊湊。二年級學(xué)生已有一定的識字能力，因此識字教學(xué)各有側(cè)重，不必面面俱到。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，字音要注意“楊、敬、疼”都是后鼻音，復(fù)習(xí)四個后鼻韻母；尊：重字形，說說記字好辦法，寫一寫第八筆；“待”和“漫”用熟字（持、慢）作比較。根據(jù)要求自讀課文，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣是本單元的教學(xué)目標(biāo)，所以我設(shè)計了邊讀邊想：“程門立雪”是什么意思？對有些學(xué)生來說，直接說出“程門立雪”的意思有點難度，于是我讓學(xué)生逐字理解，程指誰？立是什么意思？并簡介程頤，為后文理解楊時冒雪向程老師請教問題作鋪墊，最后讓學(xué)生連起來說完整、說清楚誰和誰在程門立雪？進一步感知課文。

（3）再讀課文，感悟內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)是本課的重點，旨在讓學(xué)生通過品詞讀句感悟楊時和程老師的優(yōu)秀品質(zhì)，從而激發(fā)他們的敬佩之情。感悟后再進行朗讀訓(xùn)練，效果自然更上一層。對學(xué)生來說，感悟這些是有相當(dāng)難度的，所以，我極力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，想象說話，比如在理解“鵝毛大雪”時，我就讓學(xué)生說說此時此刻這是個怎樣的世界？樹上怎么了？屋頂上怎么了？地上怎么了？不僅幫助他們體會到楊時愛學(xué)習(xí)、尊敬老師的品質(zhì)還鍛煉了學(xué)生的說話能力。還比如在第三小節(jié)通過比較句子品味了“默默地、靜靜地”的作用以后，再給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們說說此時他們的手怎么樣，腳怎么樣，臉怎么樣，并及時根據(jù)學(xué)生的回答進行引導(dǎo)、概括，使整個過程“形散而神不散”。（4）根據(jù)板書，總結(jié)全文。借助板書提供的詞語整體回顧課文內(nèi)容，讓學(xué)生對文本進行再一次的梳理，以期更好地理解“程門立雪”的意思，并很自然地得出其引伸意義：形容尊敬老師、誠懇求教，讓情感目標(biāo)的落實水到渠成。

本節(jié)課的不足之處是，課前準(zhǔn)備不太充細(xì)致，導(dǎo)致視頻文件播放出現(xiàn)問題。這樣多少減弱了課堂效果，使之有隔靴搔癢之嫌。同時教學(xué)時間較為倉促，學(xué)生的主觀能動性激發(fā)的還不夠，語文課堂應(yīng)時刻謹(jǐn)記聽說讀寫，但本課沒能在“寫”上加以突破。篇五：程門立雪教案修改好

5、程門立雪

石嘴山市第十九小學(xué) 黨慧慧

教學(xué)內(nèi)容：

《程門立雪》

教學(xué)內(nèi)容分析：

《程門立雪》一課主要寫了宋朝大學(xué)問家楊時虛心好學(xué)，在向程頤老師請教問題時，為了不打擾老師休息，站在門外大雪中久等的故事。課文配有一幅程老師發(fā)現(xiàn)楊時和一個同學(xué)在大雪紛飛的門外等待的插圖。學(xué)生通過看圖、學(xué)文，體會楊時熱愛學(xué)習(xí)、尊敬老師的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)設(shè)計思路： 本課設(shè)計以讀為主、讀中感悟。通過開展多種形式的朗讀訓(xùn)練，從而理解文中的詞句，體會楊時對老師的尊敬。教學(xué)中主要學(xué)習(xí)生字、書寫生字。運用多種形式，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)生字。然后讓學(xué)生初讀課文，理清層次，通過合作學(xué)習(xí)，將課文中的大量對白進行角色朗讀，再以句帶段，以讀帶講，深入分析課文，理解文章中心。我將通過插圖和創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生把感受通過朗讀表達出來。

教學(xué)目標(biāo)： 1.會認(rèn)8個漢字：程、宋、尊、默、疼、慈、祥、容。會寫8個漢子：驚、醒、宋、容、盡、急、題，及以下詞語：驚動、宋朝、面容、盡快、休息、急忙、問題。學(xué)習(xí)偏旁“酉”。2.朗讀課文，能較完整地把這個故事講出來。教育學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，尊敬老師。3.會用“非常、急忙”寫句子。

教學(xué)重點、難點：

重點：學(xué)會生字、新詞，理解課文。

重點：正確運用詞語造句，練習(xí)講故事。

教學(xué)中應(yīng)注意的問題（或者就學(xué)措施）：

用多種方法識字，用多種方式朗讀課文

課型：閱讀教學(xué)

學(xué)習(xí)用具和資源準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集成語故事

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片

教學(xué)課時安排：

兩課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)生字，了解課文大意

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字、新詞，讀準(zhǔn)字音，積累詞語。2.指導(dǎo)學(xué)生記憶字形，用多種方法識字。3.朗讀課文，了解大意。

教學(xué)重點、難點：

重點：學(xué)習(xí)生字、新詞。

難點：朗讀課文，了解大意。

教學(xué)中應(yīng)注意的問題（或者教學(xué)措施）：

運用多種識字方法識字。

教學(xué)教具準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集成語故事

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片

教學(xué)過程：

一、開門見山、揭示課題： 1.同學(xué)們，你學(xué)過了哪些成語？（指名學(xué)生回答，相互交流補充）。這

節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一個新的成語：程門立雪。（板書課題：程門立雪）2.齊讀課題，大膽質(zhì)疑。激發(fā)探究：你聽過這個成語故事嗎？你想知道些什么？

二、初讀課文，讀通課文: 1.自己試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并畫出生字，多讀幾遍；練習(xí)把句子讀通順。2.用生字卡片檢查識字情況。（采用開火車讀、個人讀、齊讀、男女賽讀等形式）注意糾正容易讀錯的字音。3.用多媒體課件出示詞語，檢查認(rèn)讀詞語的情況（指名讀、開火車讀、齊讀）。4.檢查學(xué)生讀課文，糾正讀錯的字音，注意不丟字、不添字，不破句。5.練習(xí)把課文讀流利。先自己讀，再同桌互相朗讀，注意不唱讀。

三、合作識字：

1、出示生字卡，通過指名讀、開火車讀、齊讀等形式認(rèn)讀要求會寫的字。

2、讓學(xué)生口頭選字組詞，并用詞語說句子。3.練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

四、朗讀課文

1.學(xué)生自由讀課文。2.標(biāo)出自然段

3.指名學(xué)生自由選讀課文的某一段，教師點評指導(dǎo) 4.說說課文主要講了一個什么故事？

板書設(shè)計：

5.程門立雪（成語故事）

楊時既 又。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

理解課文內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)楊時和他的同學(xué)尊敬老師的好品質(zhì)。2.理解課文，練習(xí)講課文故事。

教學(xué)重難點：

重點：理解課文，練習(xí)講課文故事。

難點：學(xué)習(xí)楊時和他同學(xué)尊敬老師的好品質(zhì)。

教學(xué)中應(yīng)注意的問題（或者教學(xué)措施）：

通過多種形式的讀，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)教具準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、出示字詞卡片，采用多種形式認(rèn)讀。

2、通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，你們知道楊時是一個什么樣的人？

二、理解課文內(nèi)容：

（一）學(xué)習(xí)第1自然段

1.自讀第1自然段，然后說說你知道了什么？ 2.練習(xí)用“既??又??”練習(xí)說話

（二）學(xué)習(xí)第２～５自然段

1、自由讀２～５自然段，邊讀邊想：你讀懂了什么？（注意多音字“教”在文中應(yīng)讀“jiào”。）指名匯報。

2、楊時為什么要去找程老師？當(dāng)時的天氣怎么樣？請同學(xué)們用“ ”

畫出有關(guān)詞句。（重點指導(dǎo)讀好“盡快”“冒著鵝毛大 雪”“專門”等詞語，從讀中體會楊時那種虛心好學(xué)的精神。）

3、你覺得課文中有哪些詞句最能打動你的心？請同學(xué)們用“ ”線畫出有關(guān)詞句，選擇一個句子說說。

（重點指導(dǎo)讀好“悄悄地”“一聲不響地”“默默地”“靜靜地”等詞語，也可通過動作演示幫助理解。然后，在讀中感受文中的意境，體會人物的品質(zhì)。）

4、讀到這里，你有什么想說的？（互相交流）

5、結(jié)合圖意，學(xué)習(xí)第4、第5自然段。

（1）選擇自己喜歡的角色和同桌互讀，注意讀出相應(yīng)的語氣。（2）從他們的對話中，你覺得楊時是一個什么樣的人？用“ ”找出有關(guān)句子。（3）指導(dǎo)讀好楊時說的話，體會他尊師的精神。

（4）指導(dǎo)學(xué)生用多種形式有感情地朗讀２～５自然段。

三、回讀全文，整體把握：

1、自由讀課文，把你覺得好的句子讀給同桌聽。

2、學(xué)了課文以后，你是怎么想的？把你的想法說給小組的同學(xué)聽。

四、指導(dǎo)書寫：

1、出示生字卡，通過指名讀、開火車讀、齊讀等形式認(rèn)讀要求會寫的字。

2、讓學(xué)生口頭選字組詞，并用詞語說句子。

3、指導(dǎo)書寫。(1)先復(fù)習(xí)部首“忄”“宀”“木”“心”“頁”的寫法，注意“木”和“頁”的形狀變化。（2）學(xué)習(xí)新部首“酉”。(3)讓學(xué)生說說：你認(rèn)為哪個字最難寫？重點指導(dǎo)書寫“醒”“容”“題”。教師認(rèn)真示范難寫的字，然后逐一指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格，獨立書寫，教師巡視指導(dǎo)。

第二篇：《程門立雪》教案

《程門立雪》教案

《程門立雪》是一個成語故事，全文共有5個自然段，第一自然段總領(lǐng)全文，后面的4個自然段就一件事情體現(xiàn)出了楊時“愛學(xué)習(xí)”和“尊敬老師”兩個優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)過程中，我緊扣“楊時愛學(xué)習(xí)和尊敬老師”展開教學(xué)：一方面引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點詞語深層理解體會楊時如何愛學(xué)習(xí)、尊敬老師；另一方面抓住矛盾處“那么熱愛學(xué)習(xí)的楊時怎么到了老師家門前卻不進去？”激發(fā)學(xué)生思維的火花，深層次體會楊時既愛學(xué)習(xí)又尊敬老師的優(yōu)秀品質(zhì)。

最后立足大語文觀，號召學(xué)生熱愛閱讀成語故事，打開閱讀視野，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中華文化的豐厚博大。教學(xué)目標(biāo)

1認(rèn)識本課8個生字“程 宋 尊 默 疼 慈 祥 容 ”,以及以下詞語：“宋朝 尊敬 默默 心疼 驚動 急忙 問題 醒來 慈祥 面容 休息”；了解多音字 “盡” “著”。

2有感情朗讀課文，能較完整地把這個故事講出來。

3初步學(xué)會通過詞語意思理解文本深層含義，會用“急忙”說句子。

4通過學(xué)習(xí)課文，知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，并能對成語故事產(chǎn)生一定的興趣。學(xué)情分析

二年級學(xué)生的認(rèn)知水平雖處在初級階段，但基本形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。學(xué)生有意注意力占主要地位，以形象思維為主，大部分學(xué)生已養(yǎng)成良好的課前準(zhǔn)備、上課聽講、思考發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。從整體上看，二年級學(xué)生都比較活躍，學(xué)習(xí)積極性比較容易調(diào)動，但在遇到思考深度較難的問題時，有畏縮情緒。學(xué)生在本學(xué)期開始接觸到只有難點的字標(biāo)注了拼音的課文，閱讀這樣的課文有一定困難。4教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

1初步學(xué)會通過詞語意思理解文本深層含義：從楊時的行為中體會他尊敬老師的情感和愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。

2知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，并能對成語故事產(chǎn)生一定得興趣。

教學(xué)難點

理解為什么楊時急于弄清問題答案卻仍在老師門外靜靜等待。能較完整地把這個故事講出來。教具準(zhǔn)備

多媒體課件（生詞

重點句子 小練筆支架）教學(xué)過程 第一學(xué)時

課前游戲

老師知道你們積累了很多成語，讓我們來玩一個成語接龍的游戲吧？(生成語接龍)揭題導(dǎo)入 同學(xué)們積累的成語可真多呀！我們剛才背誦的成語大多包含著一定的意義，因此流傳至今。有一些還有專門的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔、?? 2．我們今天學(xué)習(xí)的課文就是一個成語故事，板書課題，齊讀。3 你能試著說說課題的意思嗎？ 4 指名解答

提示： 古時候人說話的語言順序和現(xiàn)代有的不一樣，（手指著課題）這里是“雪立程門”。

程門：程老師家門前；

雪:鵝毛大雪； 立：站立。指名完整地把這個句子說一說：楊時和他的同學(xué)冒著鵝毛大雪站在程老師家門前。（交給理解詞語的方法）：要理解詞語意思的時候，可以像這樣，把每個字的意思想一想，再按照一定得順序把意思連起來。5 同桌互相說說課題的意思。學(xué)習(xí)生字，了解楊時

（一）初讀 學(xué)習(xí)生字詞。教師范讀。提出要求：請學(xué)生當(dāng)小小評定員，老師是否做到了字音準(zhǔn)確、句子流利、不加字不減字。如果做到了給老師掌聲，如果老師沒有讀好，可以舉手提出。

瞧，從課文里跳出了幾個生字寶寶，要和大家交朋友呢，你們認(rèn)識它們嗎？（ppt）

（1）出示詞語“宋朝 尊敬 默默 心疼 驚動 急忙 問題 醒來”

小組開火車正音、全班開火車練讀。

（2）出示多音字組的詞：睡著、等著；盡快、盡力。

指名帶讀，其余生跟讀三遍。

（3）出示課文最后一句話“楊時望著程老師慈祥的面容，誠懇地說：“老師，您正在休息，我們怎么能驚動您呢！”其中“慈祥 驚動 休息”為本課生字為紅體。并且抓住“誠懇”引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀這句話。

（二）了解楊時 學(xué)生自由閱讀課文。邊讀邊思考“楊時是個怎么樣的人？” 2 指名回答，教師板書 ：很愛學(xué)習(xí)非常尊敬老師 3 理解 “非?！背鍪揪渥舆M行比較 ：

他很愛學(xué)習(xí)，也非常尊敬老師。

他很愛學(xué)習(xí)，也很尊敬老師。A 學(xué)生讀。

B 師提問：這兩個句子意思是一樣的，為什么不用第二種寫法呢？ C 學(xué)生解答。

D 師小結(jié)：用上不同的詞，就不那么單調(diào)。我們在寫話的時候也要注意這一點。E 練習(xí)：誰能夠說上這樣一個句子，句子里有意思相似的不同的詞。精講探究一 感受楊時熱愛學(xué)習(xí)

尊敬老師 抓重點句子理解課文二、三自然段。1 課文哪些地方寫出了楊時愛學(xué)習(xí)，那些地方體現(xiàn)了楊時尊敬老師呢？請四人小組共同學(xué)習(xí)課文的第2、3自然段，找出體現(xiàn)楊時愛學(xué)習(xí)的句子畫上-----，找出楊時尊敬老師的句子 畫上~~~~~。小組學(xué)習(xí)老師巡視。

3全班交流，教師相機點撥，引導(dǎo)探究和感悟

（1）“誰來說說你從哪里看出楊時很愛學(xué)習(xí)？”（學(xué)生說到那一句就講那一句）

用這樣的話引導(dǎo)學(xué)生找到句子中的關(guān)鍵詞，“這句話中的哪個詞打動了你？”

（具體方法）

當(dāng)學(xué)生說到“為了盡快弄清問題，他們冒著鵝毛大雪專門去請教程頤老師?！睍r：

①體會 鵝毛大雪 1 指名說 并且回憶生活場景引導(dǎo)：下這么大的雪，你們出門嗎？家長出門嗎？ 但是楊時和他的同學(xué)為什么要出門？你能讀出雪很大的感覺嗎？

②體會“盡快”（對知識的渴望）

“你能把他們急切的心情讀出來嗎？”

③體會“專門”

理解“專門” ：想想，生活中，冒著這么大的雪出門，有幾件事要辦？只有一件——盡快弄清楚問題的答案。這樣只為一件事情就叫“專門”。為了知識，他們冒著鵝毛大學(xué)專門去請教程頤老師，多么熱愛學(xué)習(xí)啊，你能讀出他們熱愛學(xué)習(xí)的感覺嗎？

（2）體會楊時尊敬老師

當(dāng)學(xué)生說到“他們一邊默默地背書，一邊靜靜地等待著?！睍r：

①等待的時候在背書，珍惜學(xué)習(xí)時間——熱愛學(xué)習(xí)。

②從這句體會楊時尊敬老師

A理解“默默地” “靜靜地”。

B在這個自然段中找這樣的另一個詞“悄悄地”

C你還能說出這樣的詞嗎？（3）感情朗讀：

在課文中是 靜靜的等待 默默地背書 悄悄的說

誰能夠把他們悄悄對話、靜靜等待的感覺讀出來？指名一生讀，評價，再練習(xí)讀，然后齊讀?；顒?【講授】精講探究二 感受師生情 設(shè)疑：讀到這里老師就不明白了，他們?yōu)榱吮M快弄清問題的答案冒著鵝毛大雪來到程老師家，怎么到了程老師門前，又不進屋呢？（多指名說理由。）回環(huán)朗讀 激發(fā)學(xué)生情感，感受楊時對老師的尊敬 1 回環(huán)朗讀

導(dǎo)： 楊時他們?nèi)绱税察o，老師在屋內(nèi)一點兒都沒被打擾，睡得很香?？墒沁@時（出示PPT課件）

“風(fēng)越刮越猛，雪越下越大，楊時和同學(xué)在程老師家門口等了很久很久，他們的手______；風(fēng)越刮越猛，雪越下越大，楊時和同學(xué)在程老師家門口等了很久很久，他們的腳______；風(fēng)越刮越猛，雪越下越大，楊時和同學(xué)在程老師家門口等了很久很久，他們的身子______。指名口頭填空。（回環(huán)朗讀）“一個小時過去了，風(fēng)越刮越猛，雪越下越大，楊時和同學(xué)在程老師家門口等了很久很久，他們的手______，可是為了不吵醒老師，他們?nèi)匀唬ㄉx：一聲不響地站在門口。一邊默默的背書，一邊靜靜地等候著）。

“兩個小時過去了，風(fēng)越刮越猛，雪越下越大，楊時和同學(xué)在程老師家門口等了很久很久，他們的腳______，可是為了不吵醒老師，他們?nèi)匀唬ㄉx：一聲不響地站在門口。一邊默默的背書，一邊靜靜地等候著）。

“過了很久，風(fēng)越刮越猛，雪越下越大，楊時和同學(xué)在程老師家門口等了很久很久，他們的身子______，可是為了不吵醒老師，他們?nèi)匀唬ㄉx：一聲不響地站在門口。一邊默默的背書，一邊靜靜地等候著）。談感受：誰來說說，你感受到了什么？ 感受老師對他們的愛護 學(xué)習(xí)課文的四、五自然段。等了這么久，老師醒了么？老師醒過來后，他們之間發(fā)生了什么呢？同桌分角色朗讀四、五自然段，談?wù)勛约旱母惺堋? 反饋。

（1）抓住“急忙”體會程頤老師對他們的疼愛。（2）理解“急忙”后，用“急忙”說一句話 總結(jié)課文人文內(nèi)涵 引導(dǎo)學(xué)生對本成語學(xué)以致用 1 師引讀到第一自然段：面對這樣熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，老師怎么會不敢動呢？面對這樣尊敬老師的學(xué)生，老師怎么能不感動呢？老師一定會把自己所有的知識都傳授給這樣的學(xué)生的，所以，楊時——（生讀第一自然段。）在學(xué)生理解“正因為楊時熱愛學(xué)習(xí)、尊敬老師才成為了大學(xué)問家?！钡幕A(chǔ)上質(zhì)疑“楊時是大學(xué)問家為什么還熱愛學(xué)習(xí)、尊敬老師？ 學(xué)以致用：什么情況下，你能用上“程門立雪”這個成語呢？

生回答：在生活中，一個人很愛學(xué)習(xí)又尊敬老師，我們可以用“程門立雪”來形容他。嘗試復(fù)述課文，體會成語故事的美妙，激發(fā)讀成語故事的興趣。1 復(fù)述課文

（1）這篇課文真是又有趣又包含深意，我們可以嘗試著課后把這個故事把這個故事講給家里人聽。在這里老師教給你們一個復(fù)述課文的好辦法：在復(fù)述課文的時候，我們先抓住重點的字詞，把它放在腦中，根據(jù)這些詞再進行添加一些語言、動作，讓它有血有肉、豐滿起來。這樣就可以了。我們試一試?yán)蠋煹霓k法 好么?（2）學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文。

（3）指名復(fù)述課文。合理評價，激發(fā)學(xué)生復(fù)述課文的信心。

課后開展成語故事比賽：

在我們幾千年的文化中，像這樣既有趣又包含深意的成語有許許多多，請同學(xué)們課后閱讀自己喜歡的成語故事，課間的時候可以你講個成語故事給我聽，我講個成語故事給你聽。我們在周五開展講成語故事比賽?？偨Y(jié)：

（1）在這節(jié)課的最后，老師要送給大家一句話，這句話是我國近代著名思想家譚嗣同先生說的“好學(xué)莫過于尊師?！保≒PT 出示）（2）學(xué)生齊讀這句話。

第三篇：程門立雪(教案)

程門立雪

執(zhí)教：明珠小學(xué)B區(qū) 戴潔

教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助漢語拼音正確認(rèn)讀本課生字：“程、楊、尊、敬、疼、咱、待、漫”； 在具體的語言環(huán)境中理解“尊敬、心疼、鵝毛大雪、漫天飛舞”等詞語。

2、朗讀課文，在理解重點詞語的基礎(chǔ)上讀出相關(guān)句子的語氣。

3、理解“程門立雪”，體會楊時愛學(xué)習(xí)，尊敬老師的品質(zhì)。教學(xué)重點、難點：

重點：朗讀課文，在理解重點詞語的基礎(chǔ)上體會楊時愛學(xué)習(xí)，尊敬老師的品質(zhì)。難點：知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過程：

一、揭示課題

1、我國歷史上有許許多多的成語，它們大多包含著一定的意義，流傳至今。有一些還有專門的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔??我們今天又要學(xué)習(xí)一個成語故事。

2、出示課題，程（后鼻音）齊讀課題 過渡：“程門立雪”到底是什么意思呢？我們就來學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，了解課題

1、出示自學(xué)要求：

（1）借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音、讀通課文。（2）給課文標(biāo)上小節(jié)號。（3）說一說：“程門立雪”就是（誰）和（誰）站在（誰）家門口的（什么地方）。

2、檢查交流。（學(xué)生簡單交流楊時、程頤，教師適當(dāng)補充。）

出示：程頤 宋朝著名的理學(xué)家和教育家，主張讀書要思考。

3、結(jié)合第一小節(jié)，了解楊時。學(xué)習(xí)：尊敬 過渡：楊時為什么要到程老師家去？又為什么要站在老師家門前的雪地里呢？大家接著看。

三、邊讀邊想，體會尊師言行

1、學(xué)習(xí)第2小節(jié)

(1)學(xué)生交流：楊時和同學(xué)為什么去程老師家？

出示：為了盡快弄清問題，他們就冒著鵝毛大雪，一同去請教程頤老師。抓住關(guān)鍵詞語：盡快 鵝毛大雪

重點理解：鵝毛大雪（想象：此時此刻，這是個怎樣的世界？）

（2）媒體演示，朗讀體會（急切），感受楊時的愛學(xué)習(xí)。板書：愛學(xué)習(xí)

2、學(xué)習(xí)第3小節(jié)

為了學(xué)習(xí)上的問題，楊時和同學(xué)顧不得鵝毛般的大雪，急切地往程頤老師家 走去。到了程老師家門口，他們又是怎么說，怎么做的呢？

輕聲讀第3節(jié)，直線劃出楊時說的話，曲線劃出他們怎么做的句子。(1)說——圈出關(guān)鍵詞：悄悄地 指導(dǎo)朗讀 板書：悄悄地

(2)做——圈出關(guān)鍵詞：默默地、靜靜地 板書：默默地 靜靜地(3)指導(dǎo)朗讀：一起讀黑板上的詞，你感受到什么？（很安靜，靜靜的）

(4)想象：呼呼的北風(fēng)刺骨的冷，紛紛揚揚的雪花越下越大，地上的積雪也越 來越厚，一層，兩層，三層??一直這樣站著的兩個人，他們會變成什么樣子??？ 媒體演示，學(xué)生想象，語言訓(xùn)練。

出示：半小時過去了，一小時過去了，楊時和他的同學(xué)還站在程老師的家門口默默地背書，靜靜地等待著。此時他倆。（說明：此環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了語言實踐的機會，為他們創(chuàng)設(shè)了想象的空間，在語言訓(xùn)練的同時幫助學(xué)生更深入地體會課文的內(nèi)涵。）

四、質(zhì)疑問難，深化思想情感

1、根據(jù)前后文，看板書，提出問題。

既然急著想解決問題，他們?yōu)槭裁床贿M程老師的家而冒雪等候？

（說明：很多課文，常常讓學(xué)生讀了課題后質(zhì)疑。而此環(huán)節(jié)采用在理解重點片段后，由老師提出問題，旨在讓學(xué)生通過讀、思、說的方法，加深理解。）

2、男女生分別讀2、3節(jié)，感受請教問題時的急切和等待過程的漫長。

3、過渡：要知道站在雪地里的楊時當(dāng)時40多歲，已經(jīng)是宋朝的著名學(xué)者，可是他甘愿受凍也不愿打擾老師休息，這樣尊敬老師的行為真讓人感動。板書：尊敬老師

過渡：老師終于醒來了，這時的雪已經(jīng)下了一尺多深，他看到的是一幅怎樣的畫面呀？

4、理解關(guān)鍵詞、指導(dǎo)朗讀，出示：

（1）程老師心疼地說：“外邊風(fēng)雪這么大，你們?yōu)槭裁床贿M屋呢？” 理解：心疼

（2）楊時望著程老師慈祥的面容，說：“老師，您在休息，我們怎么能驚動 您呢！” 理解：慈祥 驚動

換句話，意思不變：老師，您在休息，我們不能驚動您！朗讀，感受學(xué)生對老師的真誠和尊敬。

（3）自己讀、同桌準(zhǔn)備，個別分角色讀、師生（男女）分角色讀（讀出程老師愛學(xué)生和學(xué)生愛老師的濃濃師生情。）

（說明：創(chuàng)設(shè)情境，在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，體會人物的思想感情。再輔以各種形式的感情朗讀，自然“水到渠成”。）

5、說話練習(xí)：

程老師聽了，兩眼望著門外漫天飛舞的大雪，久久沒有說話。他想：()。

（1）學(xué)習(xí)：漫 漫天飛舞（2）說話練習(xí)（可用上文中的語句）

（說明：鼓勵學(xué)生大膽運用課文中的句子重新組織語言，使學(xué)生積累的語言運用到實踐中，促進語言的內(nèi)化。）

6、齊讀4-6節(jié)。

五、拓展，總結(jié)

1、總結(jié)：從此，程老師更盡心盡力地把知識傳授給楊時。楊時成了宋朝著名學(xué)者。（回讀第一小節(jié)）現(xiàn)在，只要人們說起尊敬師長的中華美德，大家就想到了——（生齊說：“程門立雪”）這個成語故事。

2、你從楊時身上學(xué)到些什么？

3、拓展：如果你有問題要請教老師，遇到下面的情況，你會怎么想，怎么做？選一幅圖說一說，也可以說其他情況。

4、小結(jié)：愛學(xué)習(xí)、尊敬老師的楊時給我們留下了深刻的印象，老師希望在我們班里能出現(xiàn)更多的小楊時！

六、分層作業(yè)

1、收集成語故事，說給好朋友或父母聽。

2、推薦《感動萬人的演講》（尊師篇），說說看后你明白了什么？

板書設(shè)計：

程門立雪

悄悄地 默默地 靜靜地

愛學(xué)習(xí)尊敬老師

第四篇：程門立雪 讀后感

程門立雪 讀后感

《程門立雪》讀后感

我們的成長離不開老師，我們的成長老師付出了辛勤的勞動，所以我們要愛老師，要尊重老師，程門立雪 讀后感。今天，我就讀了一篇關(guān)于尊重老師的文章，這篇文章就是《程門立雪》。

《程門立雪》這篇文章寫的是楊時和他的同學(xué)們有一道題不會，楊時提議：“我們?nèi)柍填U先生吧!”同學(xué)們很贊成。他們到了老師家，可是老師正在睡覺呢!這時，書童走過來，說：“先生這幾天足不出門，夜以繼日讀書，坐累了只是站起來走走。今天看他挺高興的，可能想出眉目了，想打一個盹，還睡得挺香呢!”聽完了書童的話，他倆躡手躡腳地站在院子里，靜靜地等待。

雪下得很大，風(fēng)刮的更猛。但兩個學(xué)生還是站在那里.等程頤醒來的時候，外面的雪已經(jīng)厚達一尺，這就是《程門立雪》的故事。

老師很辛苦，既要教書，又要育人。既要給我們傳授知識，又要教我們怎樣做人，所以我們要尊重老師，關(guān)心老師。

時間較為倉促，是我臨時寫的下水文，可能不是最好范本，只是想讓學(xué)生明確讀后感的具體格式和內(nèi)容。

孩子們普遍問題：總結(jié)文章大意還是過于復(fù)雜，而自己的感想又不具體，過于簡單，沒有掌握讀后感的精髓。

家長可根據(jù)范文，對學(xué)生給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

前不久，我看了《程門立雪》，我被楊時和游酢尊師重道虛心求教的精神深深的感動了。

這個故事主要講了：北宋時，有個叫楊時的人，他十分好學(xué)。千里迢迢去大學(xué)者程顥、程頤那里去求學(xué)。一年冬天，他和同學(xué)去老師那請教問題，到了門口，恰好老師在午睡。同學(xué)要敲門，楊時不讓，說就在門口等一會兒吧。等了很久，下起了大雪，兩人凍得渾身發(fā)抖，仍然站著。老師一醒來，看見二人仍在雪里恭恭敬敬地站著，心中十分感動。由于他十分尊敬師長，虛心求教，所以受到人家門的尊敬。

我要學(xué)習(xí)楊時和游酢尊敬老師的品格。尊敬師長是我們每個人都應(yīng)該做到的。老師帶領(lǐng)我們在遨游知識的海洋，和我們一起編織夢想。是老師教我們知識，是老師教我們寫字，是老師教我們做人。老師一天天變老，我們一天天長大，老師把他(她)的青春年華獻給我們。真是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”呀!我們要尊敬老師，關(guān)心老師，在老師累的時候給老師端一杯熱茶，好好學(xué)習(xí)，做一個對祖國有用的人……只有這樣，才能讓老師對我們的付出有所回報，讓老師對我們的關(guān)愛有所報答。并且要保持虛心的態(tài)度去對待學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)才能不斷進步。

【擴展閱讀篇】

所謂“感”

可以是從書中領(lǐng)悟出來的道理或精湛的思想，可以是受書中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因讀書而激發(fā)的決心和理想，也可以是因讀書而引起的對社會上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊、諷刺。讀后感的表達方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫法不同于一般議論文，因為它必須是在讀后的基礎(chǔ)上發(fā)感想。要寫好有體驗、有見解、有感情、有新意的讀后感，必須注意以下幾點：

首先，要讀好原文

“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的。“讀”是“感”的基礎(chǔ)。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有了解，哪能有“感”?讀得膚淺，當(dāng)然也感得不深。只有讀得認(rèn)真，才能有所感，并感得深刻。如果要讀的是議論文，要弄清它的論點(見解和主張)，或者批判了什么錯誤觀點，想一想你受到哪些啟發(fā)，還要弄清論據(jù)和結(jié)論是什么。如果是記敘文，就要弄清它的主要情節(jié)，有幾個人物，他們之間是什么關(guān)系，以及故事發(fā)生在哪年哪月。作品涉及的社會背景，還要弄清楚作品通過記人敘事，揭示了人物什么樣的精神品質(zhì)，反映了什么樣的社會現(xiàn)象，表達了作者什么思想感情，作品的哪些章節(jié)使人受感動，為什么這樣感動等等。

其次，排好感點

只要認(rèn)真讀好原作，一篇文章可以寫成讀后感的方面很多。如對原文中心感受得深可以寫成讀后感，對原作其他內(nèi)容感受得深也可以寫成讀后感，對個別句子有感受也可以寫成讀后感?？傊?，只要是原作品的內(nèi)容，只要你對它有感受，都可能寫成讀后感，你需要把你所知道的都表示出來，這樣才能寫好讀后感。

第三、選準(zhǔn)感點

一篇文章，可以排出許多感點，但在一篇讀后感里只能論述一個中心，切不可面面俱到，所以緊接著便是對這些眾多的感點進行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現(xiàn)實針對性最強、自己寫來又覺得順暢的一個感點，作為讀后感的中心，然后加以論證成文。

第四、敘述要簡

既然讀后感是由讀產(chǎn)生感，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實，有時還要敘述自己聯(lián)想到的一些事例。一句話，讀后感中少不了“敘”。但是它不同于記敘文中“敘”的要求。記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動，而讀后感中的“敘”卻講究簡單扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初學(xué)寫讀后感引述原文，一般毛病是敘述不簡要，實際上變成復(fù)述了。這主要是因為作者還不能把握所要引述部分的精神、要點，所以才簡明不了。簡明，不是文字越少越好，簡還要明。

第五，聯(lián)想要注意形式

聯(lián)想的形式有相同聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相同性)、相反聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相反性)、相關(guān)聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相關(guān)性)、相承聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相承性)、相似聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相似性)等多種。寫讀后感尤其要注意相同聯(lián)想與相似聯(lián)想這兩種聯(lián)想形式的運用。

編輯本段如何寫讀后感

格式

一、格式和寫法

讀后感通常有三種寫法：一種是縮寫內(nèi)容提綱，一種是寫閱讀后的體會感想，一種是摘錄好的句子和段落，讀后感《程門立雪 讀后感》。題目可以用《讀后感》;還可以用自己的感受(一兩個詞語)做題目，下一行是——《讀有感》，第一行是主標(biāo)題，第二行是副標(biāo)題。

二、要選擇自己感受最深的東西去寫，這是寫好讀后感的關(guān)鍵。

三、要密切聯(lián)系實際，這是讀后感的重要內(nèi)容。

四、要處理好“讀”與“感”的關(guān)系，做到議論，敘述，抒情三結(jié)合。

五、敘原文不要過多，要體現(xiàn)出一個“簡”字。

六、要審清題目。

在寫作時，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“讀”能抓住重點，“感”能寫出體會。

七、要選擇材料。

讀是寫的基礎(chǔ)，只有讀得認(rèn)真仔細(xì)，才能深入理解文章內(nèi)容，從而抓住重點，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所體會;只有認(rèn)真讀書才能找到讀感之間的聯(lián)系點來，這個點就是文章的中心思想，就是文中點明中心思想的句子。對一篇作品，寫體會時不能面面俱到，應(yīng)寫自己讀后在思想上、行動上的變化。

八、寫讀后感應(yīng)以所讀作品的內(nèi)容簡介開頭，然后，再寫體會。

原文內(nèi)容往往用3～4句話概括為宜。結(jié)尾也大多再回到所讀的作品上來。要把重點放在“感”字上，切記要聯(lián)系自己的生活實際。

九、要符合情理、寫出真情實感。

寫讀后感的注意事項

①寫讀后感絕不是對原文的抄錄或簡單地復(fù)述，不能脫離原文任意發(fā)揮，應(yīng)以寫“體會”為主。

②要寫得有真情實感。應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心深處的感受，絕非“檢討書”或“保證書”。

③要寫出獨特的新鮮感受，力求有新意的見解來吸引讀者或感染讀者。

④禁止寫成流水賬!

編輯本段要寫關(guān)于學(xué)習(xí)的讀后感應(yīng)該讀什么有感

(1)引——圍繞感點 引述材料。簡述原文有關(guān)內(nèi)容。

(2)概——概括本文的主要內(nèi)容 ,要簡練,而且要把重點寫出來。

(3)議——分析材料，提練感點。亮明基本觀點。在引出“讀”的內(nèi)容后，要對“讀”進行一番評析。既可就事論事對所“引”的內(nèi)容作一番分析;也可以由現(xiàn)象到本質(zhì)，由個別到一般的作一番挖掘;對寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點。要選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為“觀點句”。這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點?！坝^點句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學(xué)寫作的同學(xué)，最好采用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。

(4)聯(lián)——聯(lián)系實際，縱橫拓展。圍繞基本觀點擺事實講道理。寫讀后感最忌的是就事論事和泛泛而談。就事論事撒不開，感不能深入，文章就過于膚淺。泛泛而談，往往使讀后感缺乏針對性，不能給人以震撼。聯(lián)，就是要緊密聯(lián)系實際，既可以由此及彼地聯(lián)系現(xiàn)實生活中相類似的現(xiàn)象，也可以由古及今聯(lián)系現(xiàn)實生活中的相反的種種問題。既可以從大處著眼，也可以從小處入手。當(dāng)然在聯(lián)系實際分析論證時，還要注意時時回扣或呼應(yīng)“引”部，使“聯(lián)”與“引””藕”斷而“絲”連這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點(即中心論點)的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出，更有說服力。這個過程應(yīng)注意的是，所擺事實，所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務(wù)。

(5)結(jié)——總結(jié)全文，升華感點。“讀”的內(nèi)容不放松。

以上五點是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握。比如，“簡述原文”一般在“亮明觀點”前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事實就是社會現(xiàn)象或個人經(jīng)歷，就不必再寫第四個部分了。

一、先要重視感

感要多 讀要少，要善于靈活掌握。比如，“簡述原文”一般在“亮明觀點”前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事實就是社會現(xiàn)象或個人經(jīng)歷，就不必再寫第四個部分了。

二、要重視“讀”

在“讀”與“感”的關(guān)系中，“讀”是“感”的前提，基礎(chǔ);“感”是“讀”的延伸或者說結(jié)果。必須先“讀”而后“感”，不“讀”則無“感”。因此，要寫讀后感首先要讀懂原文，要準(zhǔn)確把握原文的基本內(nèi)容，正確理解原文的中心思想和關(guān)鍵語句的含義，深入體會作者的寫作目的和文中表達的思想感情。

三、讀完一本書或一篇文章

會有許多感想和體會;對同樣一本書或一篇文章，不同的人從不同的角度思考問題，更是會產(chǎn)生不同的看法，受到不同的啟迪。以大家熟知的“濫竽充數(shù)”成語故事為例，從諷刺南郭先生的角度去思考，可以領(lǐng)悟到?jīng)]有真本領(lǐng)蒙混過日子的人早晚要“露餡”，認(rèn)識到掌握真才實學(xué)的重要性，若是考慮在齊宣王時南郭先生能混下去的原因，就可以想到領(lǐng)導(dǎo)者要有實事求是的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，不能搞華而不實，否則會給混水摸魚的人留下空子可鉆;再要從管理體制的角度去思考，就可進一步認(rèn)識到齊宣王的“大鍋飯”缺少必要的考評機制，為南郭先生一類的人提供了飽食終日混日子的客觀條件，從而聯(lián)想到改革開放以來，打破“鐵飯碗”，廢除大鍋飯的必要性。

四、敘述作品不能用大量篇幅復(fù)述原文

一篇讀后感，不能寫出諸多的感想或體會，這就要加以選擇。作為初學(xué)者，就要選擇自己感受最深又覺得有話可說的一點來寫。要注意把握分析問題的角度，注意聯(lián)系自己的實際情況，從眾多的頭緒中選擇最恰當(dāng)?shù)母惺茳c，作為全文議論的中心。

初中作文課中，除了寫“讀后感”外，老師還會要求同學(xué)們在看完一部電影，電視片或參完某一展覽后寫“觀后感”，觀后感的寫法與讀后感是一樣的，只需在第一部分簡述所觀的內(nèi)容，然后引出觀點，展開論述就可以了。

五、寫景、物的讀后感應(yīng)該怎樣寫

(1)簡述原文有關(guān)內(nèi)容。如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內(nèi)容概要。寫這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個“簡”字，決不能大段大段地敘述所讀書、文的具體內(nèi)容，而是要簡述與感想有直接關(guān)系的部分，略去與感想無關(guān)的東西。

(2)亮明基本觀點。選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為“觀點句”。這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點?！坝^點句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學(xué)寫作的同學(xué)，最好采用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。

(3)圍繞基本觀點擺事實講道理。這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點(即中心論點)的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出、更有說服力。這個過程應(yīng)注意的是，所擺事實、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務(wù)。

(4)圍繞基本觀點聯(lián)系實際。一篇好的讀后感應(yīng)當(dāng)有時代氣息，有真情實感。要做到這一點，必須善于聯(lián)系實際。這“實際”可以是個人的思想、言行、經(jīng)歷，也可以是某種社會現(xiàn)象。聯(lián)系實際時也應(yīng)當(dāng)注意緊緊圍繞基本觀點，為觀點服務(wù)，而不能盲目聯(lián)系、前后脫節(jié)。以上四點是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的。

(5)簡要地說明原文有關(guān)內(nèi)容，重寫有感，不要重點介紹，偏離主題。

第五篇：《程門立雪》讀后感

《程門立雪》讀后感

《程門立雪》讀后感1

《程門立雪》講的是：宋朝學(xué)者楊時很愛學(xué)習(xí)，也非常尊敬老師。一天，他和一位同學(xué)在讀書時，因為一個問題而爭論了起來。為了盡快解除疑惑，他們冒著鵝毛大雪去請教程老師。來到程老師家門前，守門的.童子告訴他們，程老師還在睡覺，于是他們便在門外等后，大雪在下著，不一會兒，他們身上就落滿了雪。程老師醒了，看見了他們，便讓他們趕緊進屋，并詳細(xì)的解答了他們的問題。

這個故事中楊時能在門外等老師醒來解決學(xué)習(xí)中的疑惑，說明他很尊敬老師，另外體現(xiàn)了他執(zhí)著追求真理的精神。他們?yōu)榱私鉀Q疑惑，持之以恒，堅持不懈，一直等到老師醒來給他們解答疑惑以后才離開。

我一定要向楊時一樣，尊敬師長，做一個不怕吃苦、愛學(xué)習(xí)的好孩子。

《程門立雪》讀后感2

北宋有兩兄弟，一個叫程顥，一個叫程頤，他們都很有名氣，是大學(xué)問家。一個叫楊時的人，他很好學(xué)，且非常仰慕兩位大學(xué)問家。有一次，他和同學(xué)一起向程顥請教，見程顥在里面睡覺，便站在門口等待。漫天的大學(xué)落在他倆的肩上，積了一層厚厚的雪。程顥最后出來，認(rèn)為他們倆很懂禮貌，他很感動。

“程門立雪”這個成語首先是指求學(xué)心切及尊敬師長，恭敬受教，現(xiàn)在比喻尊師重教。楊時和他同學(xué)為了不打擾老師休息，甘愿受風(fēng)雪折磨，這是多么令人感動的`行為。

在生活中，我們也應(yīng)該像楊時一樣，尊敬師長，追求上進。不但要勤學(xué)好問，也得虛心請教。教師節(jié)的到來，也是學(xué)生們對老師的感恩日。一束康乃馨，雖然簡單，卻承載著學(xué)生對老師的感激之情。俗話說的好，“一日為師終生為父”，老師對我們就像父母對孩子一樣，百般呵護。

當(dāng)你遇到困難時，是老師教你勇敢面對；當(dāng)你的人生的道路上迷茫時，是老師指引你前行。尊敬師長，是我們應(yīng)有的行為。

《程門立雪》讀后感3

《程門立雪》是一個成語小故事，可是有兩個意義，相當(dāng)于小故事大道理。

在宋朝，有個叫楊時的人，考取進士后，立志研究學(xué)問，到了河南來拜師，拜程顥為師，一直到程顥去世。年以四十的楊時，不想就那么算了，于是找到了程頤，拜其為師。在大雪紛飛的一天，楊時和同學(xué)游酢在中午向老師請教，可老師在午覺，他們就在門口等成了雪人。

雖然故事很小，可給我的啟發(fā)很大，它提醒我要尊重老師，見到老師要問好，上課認(rèn)真聽講，做老師的'幫手。第二個啟發(fā)，一個四十多的人了，還那么好學(xué)，用孔子的：“‘其為人也，發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至’云爾?！边@句話來形容楊時在好不過了。魯迅讀書時吃米糕，發(fā)現(xiàn)自己把墨水當(dāng)糖蘸著吃，還說嫌自己肚子里的“墨水”不夠多，這一點還嫌太少了；有人學(xué)習(xí)時，家里沒有燈光，就鑿開別人家的墻壁用射出的光照著書學(xué)習(xí)；有人怕晚上學(xué)習(xí)時睡著就頭發(fā)掛在房梁上，用錐刺自己的大腿來提神……以前很多人對學(xué)習(xí)那么癡迷，到了現(xiàn)在，知識是我們一生中最重要的一部分，我們不要想著家里有父母撐著，如果現(xiàn)在不學(xué)習(xí)，父母死后那你怎么辦？趁現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，將來你就能報答父母了。

《程門立雪》讀后感4

昨天上午第一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一則成語故事，名叫《程門立雪》。這則故事講述了楊時考取進士后，不愿做官，開始研究學(xué)問，拜程顥為師，后拜程頤為師。一次讀書時遇到了難題，他和游酢顧不上吃飯，冒雪去請教老師。當(dāng)他們來到程頤家中時，程頤正在睡覺，他們不想打擾老師，就在雪地里等，過了好長時間，程頤醒了，得知他們倆在門外等候多時，便立即開門請他們進去，這時，地上的`積雪已有一尺多深了！

讀后，我體會到楊時和游酢身上有一種尊師重道的精神，太令我感動了！和他們相比我很慚愧，以前老師講課時，我總是一邊聽一邊在玩橡皮，真是太不尊重老師了！我以后要認(rèn)真聽老師講課，不再做小動作了！

有一次，我在大街上看見老師了，卻裝作沒看見，因為那天我犯了錯誤！現(xiàn)在想想，就算犯了錯誤，見到老師也要向老師打招呼，問候老師一下！這也太不尊重老師了！我以后，見到老師要向老師打招呼，這是當(dāng)學(xué)生最起碼應(yīng)做到的！

還有一次，老師讓我們查資料，我卻給忘記了，沒有記住老師說的話，現(xiàn)在我想對老師說一聲：“老師！對不起了！”

《程門立雪》讀后感5

最近我讀了一個成語故事，名字叫：程門立雪。

這個故事講的是北宋時有一個好學(xué)青年，名字叫楊時。有一天，楊時和同學(xué)游酢討論問題，兩人爭得面紅耳赤。楊時提議：“我們?nèi)フ埑填U先生評判吧！”這時候，天上正飄著鵝毛大雪，他們來到先生家門口，發(fā)現(xiàn)先生正靠在椅子上舒服地睡覺呢！書童走過來說：“先生這幾天夜以繼日地讀書寫字。今天他可能出眉目了，睡得挺香呢！”兩個學(xué)生看見先生身前桌子上七倒八歪堆滿了各種書籍，什么都明白了。于是他們倆走下臺階，站在院子里等待。兩頓飯的時間過去了，楊時和游酢還畢恭畢敬地站來雪地里。他們的頭上，身上都沾滿了雪。等到程頤醒來的時候，外面的大雪已厚達一尺。

讀了這個故事，我要學(xué)習(xí)楊時和游酢那種尊師、好學(xué)的.品質(zhì)。他們能體會到先生非常疲勞，不愿意為了一個問題而吵醒先生。當(dāng)老師講課的時候，我要認(rèn)真聽講，不要開小差。老師的事情我要認(rèn)真完成。見到老師要向他們問好。遇到不懂的東西一定要及時請教別人。

《程門立雪》讀后感6

我們的成長離不開老師，我們的成長老師付出了辛勤的勞動，所以我們要愛老師，要尊重老師，程門立雪 讀后感。今天，我就讀了一篇關(guān)于尊重老師的文章，這篇文章就是《程門立雪》。

《程門立雪》這篇文章寫的是楊時和他的.同學(xué)們有一道題不會，楊時提議：“我們?nèi)柍填U先生吧!”同學(xué)們很贊成。他們到了老師家，可是老師正在睡覺呢!這時，書童走過來，說：“先生這幾天足不出門，夜以繼日讀書，坐累了只是站起來走走。今天看他挺高興的，可能想出眉目了，想打一個盹，還睡得挺香呢!”聽完了書童的話，他倆躡手躡腳地站在院子里，靜靜地等待。

雪下得很大，風(fēng)刮的更猛。但兩個學(xué)生還是站在那里.等程頤醒來的時候，外面的雪已經(jīng)厚達一尺，這就是《程門立雪》的故事。

老師很辛苦，既要教書，又要育人。既要給我們傳授知識，又要教我們怎樣做人，所以我們要尊重老師，關(guān)心老師。

《程門立雪》讀后感7

我們的成長離不開老師，我們的成長老師付出了辛勤的勞動，所以我們要愛老師，要尊重老師，今天，我就讀了一篇關(guān)于尊重老師的文章，這篇文章就是《程門立雪》。

《程門立雪》這篇文章寫的`是楊時和他的同學(xué)們有一道題不會，楊時提議：“我們?nèi)柍填U先生吧！”同學(xué)們很贊成。他們到了老師家，可是老師正在睡覺呢！這時，書童走過來，說：“先生這幾天足不出門，夜以繼日讀書，坐累了只是站起來走走。今天看他挺高興的，可能想出眉目了，想打一個盹，還睡得挺香呢！”聽完了書童的話，他倆躡手躡腳地站在院子里，靜靜地等待。

雪下得很大，風(fēng)刮的更猛。但兩個學(xué)生還是站在那里。等程頤醒來的時候，外面的雪已經(jīng)厚達一尺，這就是《程門立雪》的故事。

老師很辛苦，既要教書，又要育人。既要給我們傳授知識，又要教我們怎樣做人，所以我們要尊重老師，關(guān)心老師。

《程門立雪》讀后感8

程門立雪的故事，是人人都知道的：宋代楊時，一次去見老師程頤，程頤剛好在打瞌睡，楊時與他的同窗游酢皆侍立不去。程頤醒來時，門外積雪已深一尺?！端问贰酚涊d這個故事，無疑是為了表彰楊、游兩人的“尊師重道”。在講求“師道尊嚴(yán)”的社會，這是可以理解的。然而，傳統(tǒng)“尊師重道”的內(nèi)涵，大體是要求社會人士特別是學(xué)生要尊師重師，這當(dāng)然有其合理的一面。但師生關(guān)系是互相關(guān)聯(lián)的，除了學(xué)生對老師的要求，老師對學(xué)生呢？我們的傳統(tǒng)文化對此似乎語焉不詳，因此事實上我們在師生關(guān)系上，形成了一種單向度的標(biāo)準(zhǔn)，即只要求學(xué)生方面履行對師的職責(zé)，而教師呢，他因為具有知識上的優(yōu)勢，可以高高在上。教師對學(xué)生，似乎不必盡倫理意義上的義務(wù)與責(zé)任。

所以讀程門立雪之類的故事，人們很少追問相關(guān)的結(jié)果：譬如楊、游兩人這么長時間站立在寒風(fēng)凜冽的'雪地里（可能并非站在雪地，但肯定是大寒之日），是不是因此而得病了；表示對自己老師的敬重是不是一定要采取這樣的“自虐”形式；他們的老師程頤事后對學(xué)生這種舉動的態(tài)度如何，是激賞，抑或是擔(dān)心他們的身體而感覺不安，我們都不暇過問，我們要的是“尊師重道”的范例，有《程門立雪》的故事就夠了。

《程門立雪》讀后感9

前不久，我看了《程門立雪》，我被楊時和游酢尊師重道虛心求教的精神深深的感動了。

這個故事主要講了：北宋時，有個叫楊時的人，他十分好學(xué)。千里迢迢去大學(xué)者程顥、程頤那里去求學(xué)。一年冬天，他和同學(xué)去老師那請教問題，到了門口，恰好老師在午睡。同學(xué)要敲門，楊時不讓，說就在門口等一會兒吧。等了很久，下起了大雪，兩人凍得渾身發(fā)抖，仍然站著。老師一醒來，看見二人仍在雪里恭恭敬敬地站著，心中十分感動。由于他十分尊敬師長，虛心求教，所以受到人家門的尊敬。

我要學(xué)習(xí)楊時和游酢尊敬老師的品格。尊敬師長是我們每個人都應(yīng)該做到的。老師帶領(lǐng)我們在遨游知識的.海洋，和我們一起編織夢想。是老師教我們知識，是老師教我們寫字，是老師教我們做人。老師一天天變老，我們一天天長大，老師把他(她)的青春年華獻給我們。真是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”呀!我們要尊敬老師，關(guān)心老師，在老師累的時候給老師端一杯熱茶，好好學(xué)習(xí)，做一個對祖國有用的人……只有這樣，才能讓老師對我們的付出有所回報，讓老師對我們的關(guān)愛有所報答。并且要保持虛心的態(tài)度去對待學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)才能不斷進步。

《程門立雪》讀后感10

前幾天，我在語文暑假作業(yè)里讀了一篇程門立雪的故事。它講的是宋朝學(xué)者楊時年輕的時候熱愛學(xué)習(xí)，有一次他去問老師題，可老師在睡覺，當(dāng)時外面下著鵝毛大雪，為了不影響老師睡覺，他們只能在外面等，直到老師睡醒后，看見他們被凍得僵硬，身上披滿了雪，像雪人一樣。老師被的精神感動了，最后詳詳細(xì)細(xì)地告訴了他的.問題。

程門立雪的故事告訴我們，在學(xué)校要尊敬老師，在家里要尊敬父母，不管做什么事都要認(rèn)真，還要刻苦學(xué)習(xí)，遇到不會的問題要向老師和同學(xué)虛心請教，做到不恥下問。

以前上課時總是不認(rèn)真聽講，這是對老師的不尊重，在家里媽媽辛辛苦苦做的飯，我總是挑三揀四，這是對媽媽勞動的不尊重，遇到不懂的問題我總是敷衍了事，放到一邊就不再管了，如此下去，我的學(xué)習(xí)成績總是上不去，身體也總是瘦瘦弱弱，長得還不高，以后我要改掉這些毛病，讓自己成為一個尊敬師長，尊敬父母，不挑食身體健康的陽光男孩。

《程門立雪》讀后感11

我姓程，關(guān)于“程”有一個有名的成語——程門立雪。

今天，我又一次讀了這個故事，這是關(guān)于尊敬師長，體諒老師的故事。

這個故事出現(xiàn)在《宋史.楊時傳》，講的是在北宋大學(xué)問家楊時40多歲時，有個問題弄不明白，與好友爭論了起來。為了弄清楚，他與好友游酢一起去拜訪“鳳凰二程”中的`程頤程老夫子。

他們冒著鵝毛大雪和刺骨的寒風(fēng)趕到老師家門口，敲了敲門，沒有反應(yīng)。然后，他們聽見了老師輕微的鼾聲，所以就停止了敲門，立在門外等老師醒來。

無情的雪越下越大，冷酷的寒風(fēng)越刮越猛。兩人站在老師的家門口凍得直打哆嗦，好友幾次想去叫醒程老夫子都被楊時阻止了，他們耐心的等待著。

等到程老夫子醒來，聽見屋外有動靜，便走出門去。到門外一看，驚訝地發(fā)現(xiàn)楊時和好友已經(jīng)被風(fēng)雪變成了雪人。老夫子既心疼又感動，立刻請他們進了屋，并耐心解答了他們的疑惑。

再次讀這個故事，我又一次深受感動。不但為楊時和好友的求學(xué)精神和尊敬師長感動，更為他們能體諒老師的辛苦而感動。老師也是人，也需要休息，平時講課口干舌燥，更應(yīng)該好好休息。

所以，讓我們學(xué)會尊敬體諒老師吧！

《程門立雪》讀后感12

這則成語故事講的是宋朝的時候，有一位很有學(xué)問的人名叫楊時。他在下雪去拜謁著名學(xué)者程頤，程頤瞑目而坐，楊時不敢驚動，在門外站立等待。程頤醒來，門前程雪已有一尺深了。

這則故事告訴我們要學(xué)習(xí)尊師重道，尊敬師長。

一日為師終身為父。除了父母以外，老師是和我們最親的人了。平時在校園里，是誰教我們知識，又是誰無微不至地給予我們關(guān)懷？那就是老師。

老師與學(xué)生之間的感情，是比山還高，比海還深的濃濃情誼，倘若沒有老師昔日里的諄諄教誨，又怎么有今天的.我們？

老師就好比那春雨，隨著微風(fēng)潛入夜里，靜悄悄地滋潤我們的心田，在這世上還有比親人，比老師對我們更好的恩人嗎？

因此，尊師重道是我們每個人都應(yīng)當(dāng)遵循的，就讓我們向楊時學(xué)習(xí)吧！

《程門立雪》讀后感13

《程門立雪》講的是宋朝楊時和游酢冒雪請教程頤的故事。讀完了它，我有以下感受、想法。

楊時十分尊敬師長，在雪天里等待絕非易事。我們出門都不敢，更何況楊時是為了請教問題而老師正在午休，才在外面冒雪等待。這一點值得我們學(xué)習(xí)。

但還是身體重要！學(xué)習(xí)再多的知識，身體早不行了，怎么得了？要怕影響老師午休，可以用心思考！沒有用心想，當(dāng)然想不出答案。楊時一遇難題就交給老師，是什么行為？他可以仔細(xì)推敲！當(dāng)然不能一有難題就問老師吧？

在等的`過程中，楊時應(yīng)該想一下，萬一把自己凍出毛病，怎么辦？怕把老師驚醒，還有一個辦法，回家待時再問！沒有任何必要拿生命作賭、拿自己開玩笑！

這是一種極為不理智的做法?；蛟S有些精神值得我們學(xué)習(xí)，但我認(rèn)為，楊時傻！這不是尊師，而是蠢！程頤是怎么知道他們等著的？若不知呢？恐怕這個故事要改一個名字，“程門凍楊時”了。

總的來說，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)一部分他的做法，畢竟他是真心尊師。同樣，也不要學(xué)那一部分，因為它，太不好了！

《程門立雪》讀后感14

書，是成功的捷徑；書，是打開知識大門的鑰匙；書，蘊含著無盡的寶藏。

最近，我細(xì)讀了《程門立雪》一文。文章主要講了：在宋代的時候，有一個名叫楊時的人，他知識淵博，學(xué)問很大。他曾經(jīng)考入進士，因他不喜歡當(dāng)官，只立志專心研究學(xué)問，還親自到河南潁昌家拜師學(xué)習(xí)理論。潁昌當(dāng)時已經(jīng)四十歲了，他逝世后，楊時又去洛陽拜程頤為師。在一次學(xué)習(xí)中，楊時遇到了一個難以解決的難題。他沒有吃飯，便約了好友一起急急忙忙地趕到程頤家。當(dāng)時，老師正在午休。他們不忍心打擾，于是便在門前靜靜地等候。門外的寒風(fēng)無情地刮著，大雪無情地飄著，他倆在門外被凍得渾身發(fā)抖。

過了許久，程頤睡醒了，才發(fā)現(xiàn)楊時二人已在門外恭候多時，便馬上請他們進屋歇息。這時，門外的.積雪已堆積了一尺多，他倆早已成為了雪人。在屋內(nèi)，程頤給他倆倒了兩杯白開水，便一起討論了那道難題……

讀了這個故事后，我悟出一個深刻的道理：楊時為了求學(xué)不怕苦，克服一切困難。最終，將獲得至高無上的榮耀，開辟人生的道路，走向頂峰！而我呢，現(xiàn)在總想著玩，學(xué)習(xí)也不見有什么明顯的進步。為了我的學(xué)習(xí)不退步，所以要更加認(rèn)真，更加努力的學(xué)習(xí)，才能保持優(yōu)異的成績！

《程門立雪》讀后感15

今天晚上，媽媽給我讀了一個成語故事，名字叫《程門立雪》。

它的大概意思是：宋朝有個著名的學(xué)者叫楊時，他精通史學(xué)，能文善詩，人稱龜山先生。

有一天，楊時在學(xué)習(xí)上碰到了難題，他聽說有個叫程頤的老師，便和他的'同學(xué)一起去請教。當(dāng)他們達到程頤家門時，看到程頤正在午睡，為了不影響其休息，他們就不聲不響的站在大門外等候。其實程頤并沒有睡著，他明明知道二人在門外等候，只是有意考驗一下他們求學(xué)的恒心。

這時，外面已下起了大雪，楊時和同學(xué)站在門外手腳都凍僵了，可是他們就是不肯離開。不知過了多久，程頤睜開了眼，讓他們進來了。兩人這才彈去身上的積雪，走了進去。這時，門外的積雪已有一尺多深，在楊時和同學(xué)站過的地方，留下了兩對深深地腳印。

讀了這個故事讓我明白了一個道理：我也要向楊時學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)那尊敬老師和長輩的精神，虛心好學(xué)。求學(xué)心切的美好品質(zhì)。