第一篇：《程門立雪》公開課教案

《程門立雪》

洛龍區(qū)龍和小學(xué)

馮香嬋

程門立雪 第二課時

教學(xué)過程：

一、品讀第一節(jié)

1、出示第一節(jié)，能讀好這一節(jié)嗎？試試看，齊讀。

2、我們今天學(xué)的《程門立雪》就是關(guān)于楊時愛學(xué)習(xí)、尊敬老師的事。

二、品讀第二三節(jié)

1、程門立雪是什么意思呢？讀讀課文第二、三節(jié)，再告訴老師。指著課題板書，師生齊說。這個故事感人嗎？

2、課文寫得十分感人，下面我們來找找哪些句子令你很感動？四人小組交流一下。

3、指名交流，出示句子。

為了盡快弄清問題，他們冒著鵝毛大雪，一同去請教程老師。

楊時就悄悄地對同學(xué)說：“程老師正在午睡，咱們就在門口等一會兒吧！”

他們就一聲不響地站在門口，一邊默默地背書，一邊靜靜地等著。

4、句子找出來了，能不能通過讀將它表現(xiàn)出來？自己試試，指名讀，評議，集體讀。

師：鵝毛般的大雪，凜冽的寒風(fēng)，絲毫沒有動搖他們求學(xué)的決心！真令人感動?。?/p>

注意“悄悄”，讀時注意輕聲，指導(dǎo)讀。

“一聲不響”、“默默”、“靜靜”幾個詞寫出他們?yōu)椴淮驍_老師休息，不發(fā)出一點(diǎn)聲音，等老師醒來，而且等的同時還能抓緊時間背書，足見他們愛老師愛學(xué)習(xí)。讀的時候抓住這幾個詞就把當(dāng)時的感人情景表現(xiàn)出來。表揚(yáng)剛才讀的好的同學(xué)，誰也行？齊讀

5．比較句子：

他們就一聲不響地站在門口，一邊默默地背書，一邊靜靜地等著。他們就站在門口，一邊背書，一邊等著。

刪掉這幾個詞可以嗎？為什么？

“一聲不響”、“默默”、“靜靜”幾個詞寫出他們?yōu)椴淮驍_老師休息，不發(fā)出一點(diǎn)聲音，等老師醒來，而且等的同時還能抓緊時間背書，足見他們愛老師愛學(xué)習(xí)。讀的時候抓住這幾個詞就把當(dāng)時的感人情景表現(xiàn)出來。表揚(yáng)剛才讀的好的同學(xué)，誰也行？齊讀

6、師引讀

7、（顯示圖），這幅圖再現(xiàn)了當(dāng)時的情景，大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著，楊時和同學(xué)就這樣等著老師醒來，這情景感人極了！能看著圖，將這情景說出來嗎？

給出提示，自己捂嘴試試。能行的站起來，集體。三．品讀4－6節(jié)

1、下面部分更感人，請小朋友自己先讀讀。

2、老師這里有楊時和老師的對話

外邊雪這么大，你們?yōu)槭裁床贿M(jìn)屋呢？ 老師，您正在休息，我們怎么能驚動您呢！

自己讀讀看，同桌練習(xí)(可以配上動作)指名，評議，小組分角色讀讀。

“怎么能”就是??？（這樣寫語氣強(qiáng)烈，更體現(xiàn)楊時對老師的尊敬。）

3、除了他們的對話很感人，看看還有哪些地方也挺感動人的？

4、看圖想象說話

句式程老師醒來，發(fā)現(xiàn)??，心疼地說：“?????！保?zhǔn)備一下，說給同桌聽）指名交流。

5、看著學(xué)生受凍的樣子，聽學(xué)生這么說，程老師??？ “久久沒有說話”是因為他沒有話要說嗎？ 那我們來猜想一下，他想說什么？

6、正因為他很愛學(xué)習(xí)，又非常尊敬老師，所以他才能成為宋朝的??（大學(xué)問家）。

四、總結(jié)全文

1、鵝毛般的大雪，絲毫沒有動搖楊時和同學(xué)求知的決心，他們寧愿在雪地里受凍，也不想打擾老師休息?？吹竭@情景，每個人都會被感動的！

2、一起有感情的朗讀全文。

3、后來，人們就用“程門立雪”來形容求知心切又尊敬師長的人。

第二篇：《程門立雪》教案

《程門立雪》教案

《程門立雪》是一個成語故事，全文共有5個自然段，第一自然段總領(lǐng)全文，后面的4個自然段就一件事情體現(xiàn)出了楊時“愛學(xué)習(xí)”和“尊敬老師”兩個優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)過程中，我緊扣“楊時愛學(xué)習(xí)和尊敬老師”展開教學(xué)：一方面引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞語深層理解體會楊時如何愛學(xué)習(xí)、尊敬老師；另一方面抓住矛盾處“那么熱愛學(xué)習(xí)的楊時怎么到了老師家門前卻不進(jìn)去？”激發(fā)學(xué)生思維的火花，深層次體會楊時既愛學(xué)習(xí)又尊敬老師的優(yōu)秀品質(zhì)。

最后立足大語文觀，號召學(xué)生熱愛閱讀成語故事，打開閱讀視野，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中華文化的豐厚博大。教學(xué)目標(biāo)

1認(rèn)識本課8個生字“程 宋 尊 默 疼 慈 祥 容 ”,以及以下詞語：“宋朝 尊敬 默默 心疼 驚動 急忙 問題 醒來 慈祥 面容 休息”；了解多音字 “盡” “著”。

2有感情朗讀課文，能較完整地把這個故事講出來。

3初步學(xué)會通過詞語意思理解文本深層含義，會用“急忙”說句子。

4通過學(xué)習(xí)課文，知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，并能對成語故事產(chǎn)生一定的興趣。學(xué)情分析

二年級學(xué)生的認(rèn)知水平雖處在初級階段，但基本形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。學(xué)生有意注意力占主要地位，以形象思維為主，大部分學(xué)生已養(yǎng)成良好的課前準(zhǔn)備、上課聽講、思考發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。從整體上看，二年級學(xué)生都比較活躍，學(xué)習(xí)積極性比較容易調(diào)動，但在遇到思考深度較難的問題時，有畏縮情緒。學(xué)生在本學(xué)期開始接觸到只有難點(diǎn)的字標(biāo)注了拼音的課文，閱讀這樣的課文有一定困難。4教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1初步學(xué)會通過詞語意思理解文本深層含義：從楊時的行為中體會他尊敬老師的情感和愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。

2知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，并能對成語故事產(chǎn)生一定得興趣。

教學(xué)難點(diǎn)

理解為什么楊時急于弄清問題答案卻仍在老師門外靜靜等待。能較完整地把這個故事講出來。教具準(zhǔn)備

多媒體課件（生詞

重點(diǎn)句子 小練筆支架）教學(xué)過程 第一學(xué)時

課前游戲

老師知道你們積累了很多成語，讓我們來玩一個成語接龍的游戲吧？(生成語接龍)揭題導(dǎo)入 同學(xué)們積累的成語可真多呀！我們剛才背誦的成語大多包含著一定的意義，因此流傳至今。有一些還有專門的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔、?? 2．我們今天學(xué)習(xí)的課文就是一個成語故事，板書課題，齊讀。3 你能試著說說課題的意思嗎？ 4 指名解答

提示： 古時候人說話的語言順序和現(xiàn)代有的不一樣，（手指著課題）這里是“雪立程門”。

程門：程老師家門前；

雪:鵝毛大雪； 立：站立。指名完整地把這個句子說一說：楊時和他的同學(xué)冒著鵝毛大雪站在程老師家門前。（交給理解詞語的方法）：要理解詞語意思的時候，可以像這樣，把每個字的意思想一想，再按照一定得順序把意思連起來。5 同桌互相說說課題的意思。學(xué)習(xí)生字，了解楊時

（一）初讀 學(xué)習(xí)生字詞。教師范讀。提出要求：請學(xué)生當(dāng)小小評定員，老師是否做到了字音準(zhǔn)確、句子流利、不加字不減字。如果做到了給老師掌聲，如果老師沒有讀好，可以舉手提出。

瞧，從課文里跳出了幾個生字寶寶，要和大家交朋友呢，你們認(rèn)識它們嗎？（ppt）

（1）出示詞語“宋朝 尊敬 默默 心疼 驚動 急忙 問題 醒來”

小組開火車正音、全班開火車練讀。

（2）出示多音字組的詞：睡著、等著；盡快、盡力。

指名帶讀，其余生跟讀三遍。

（3）出示課文最后一句話“楊時望著程老師慈祥的面容，誠懇地說：“老師，您正在休息，我們怎么能驚動您呢！”其中“慈祥 驚動 休息”為本課生字為紅體。并且抓住“誠懇”引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀這句話。

（二）了解楊時 學(xué)生自由閱讀課文。邊讀邊思考“楊時是個怎么樣的人？” 2 指名回答，教師板書 ：很愛學(xué)習(xí)非常尊敬老師 3 理解 “非?！背鍪揪渥舆M(jìn)行比較 ：

他很愛學(xué)習(xí)，也非常尊敬老師。

他很愛學(xué)習(xí)，也很尊敬老師。A 學(xué)生讀。

B 師提問：這兩個句子意思是一樣的，為什么不用第二種寫法呢？ C 學(xué)生解答。

D 師小結(jié)：用上不同的詞，就不那么單調(diào)。我們在寫話的時候也要注意這一點(diǎn)。E 練習(xí)：誰能夠說上這樣一個句子，句子里有意思相似的不同的詞。精講探究一 感受楊時熱愛學(xué)習(xí)

尊敬老師 抓重點(diǎn)句子理解課文二、三自然段。1 課文哪些地方寫出了楊時愛學(xué)習(xí)，那些地方體現(xiàn)了楊時尊敬老師呢？請四人小組共同學(xué)習(xí)課文的第2、3自然段，找出體現(xiàn)楊時愛學(xué)習(xí)的句子畫上-----，找出楊時尊敬老師的句子 畫上~~~~~。小組學(xué)習(xí)老師巡視。

3全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)探究和感悟

（1）“誰來說說你從哪里看出楊時很愛學(xué)習(xí)？”（學(xué)生說到那一句就講那一句）

用這樣的話引導(dǎo)學(xué)生找到句子中的關(guān)鍵詞，“這句話中的哪個詞打動了你？”

（具體方法）

當(dāng)學(xué)生說到“為了盡快弄清問題，他們冒著鵝毛大雪專門去請教程頤老師?！睍r：

①體會 鵝毛大雪 1 指名說 并且回憶生活場景引導(dǎo)：下這么大的雪，你們出門嗎？家長出門嗎？ 但是楊時和他的同學(xué)為什么要出門？你能讀出雪很大的感覺嗎？

②體會“盡快”（對知識的渴望）

“你能把他們急切的心情讀出來嗎？”

③體會“專門”

理解“專門” ：想想，生活中，冒著這么大的雪出門，有幾件事要辦？只有一件——盡快弄清楚問題的答案。這樣只為一件事情就叫“專門”。為了知識，他們冒著鵝毛大學(xué)專門去請教程頤老師，多么熱愛學(xué)習(xí)啊，你能讀出他們熱愛學(xué)習(xí)的感覺嗎？

（2）體會楊時尊敬老師

當(dāng)學(xué)生說到“他們一邊默默地背書，一邊靜靜地等待著?！睍r：

①等待的時候在背書，珍惜學(xué)習(xí)時間——熱愛學(xué)習(xí)。

②從這句體會楊時尊敬老師

A理解“默默地” “靜靜地”。

B在這個自然段中找這樣的另一個詞“悄悄地”

C你還能說出這樣的詞嗎？（3）感情朗讀：

在課文中是 靜靜的等待 默默地背書 悄悄的說

誰能夠把他們悄悄對話、靜靜等待的感覺讀出來？指名一生讀，評價，再練習(xí)讀，然后齊讀。活動5【講授】精講探究二 感受師生情 設(shè)疑：讀到這里老師就不明白了，他們?yōu)榱吮M快弄清問題的答案冒著鵝毛大雪來到程老師家，怎么到了程老師門前，又不進(jìn)屋呢？（多指名說理由。）回環(huán)朗讀 激發(fā)學(xué)生情感，感受楊時對老師的尊敬 1 回環(huán)朗讀

導(dǎo)： 楊時他們?nèi)绱税察o，老師在屋內(nèi)一點(diǎn)兒都沒被打擾，睡得很香?？墒沁@時（出示PPT課件）

“風(fēng)越刮越猛，雪越下越大，楊時和同學(xué)在程老師家門口等了很久很久，他們的手______；風(fēng)越刮越猛，雪越下越大，楊時和同學(xué)在程老師家門口等了很久很久，他們的腳______；風(fēng)越刮越猛，雪越下越大，楊時和同學(xué)在程老師家門口等了很久很久，他們的身子______。指名口頭填空。（回環(huán)朗讀）“一個小時過去了，風(fēng)越刮越猛，雪越下越大，楊時和同學(xué)在程老師家門口等了很久很久，他們的手______，可是為了不吵醒老師，他們?nèi)匀唬ㄉx：一聲不響地站在門口。一邊默默的背書，一邊靜靜地等候著）。

“兩個小時過去了，風(fēng)越刮越猛，雪越下越大，楊時和同學(xué)在程老師家門口等了很久很久，他們的腳______，可是為了不吵醒老師，他們?nèi)匀唬ㄉx：一聲不響地站在門口。一邊默默的背書，一邊靜靜地等候著）。

“過了很久，風(fēng)越刮越猛，雪越下越大，楊時和同學(xué)在程老師家門口等了很久很久，他們的身子______，可是為了不吵醒老師，他們?nèi)匀唬ㄉx：一聲不響地站在門口。一邊默默的背書，一邊靜靜地等候著）。談感受：誰來說說，你感受到了什么？ 感受老師對他們的愛護(hù) 學(xué)習(xí)課文的四、五自然段。等了這么久，老師醒了么？老師醒過來后，他們之間發(fā)生了什么呢？同桌分角色朗讀四、五自然段，談?wù)勛约旱母惺堋? 反饋。

（1）抓住“急忙”體會程頤老師對他們的疼愛。（2）理解“急忙”后，用“急忙”說一句話 總結(jié)課文人文內(nèi)涵 引導(dǎo)學(xué)生對本成語學(xué)以致用 1 師引讀到第一自然段：面對這樣熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，老師怎么會不敢動呢？面對這樣尊敬老師的學(xué)生，老師怎么能不感動呢？老師一定會把自己所有的知識都傳授給這樣的學(xué)生的，所以，楊時——（生讀第一自然段。）在學(xué)生理解“正因為楊時熱愛學(xué)習(xí)、尊敬老師才成為了大學(xué)問家?！钡幕A(chǔ)上質(zhì)疑“楊時是大學(xué)問家為什么還熱愛學(xué)習(xí)、尊敬老師？ 學(xué)以致用：什么情況下，你能用上“程門立雪”這個成語呢？

生回答：在生活中，一個人很愛學(xué)習(xí)又尊敬老師，我們可以用“程門立雪”來形容他。嘗試復(fù)述課文，體會成語故事的美妙，激發(fā)讀成語故事的興趣。1 復(fù)述課文

（1）這篇課文真是又有趣又包含深意，我們可以嘗試著課后把這個故事把這個故事講給家里人聽。在這里老師教給你們一個復(fù)述課文的好辦法：在復(fù)述課文的時候，我們先抓住重點(diǎn)的字詞，把它放在腦中，根據(jù)這些詞再進(jìn)行添加一些語言、動作，讓它有血有肉、豐滿起來。這樣就可以了。我們試一試?yán)蠋煹霓k法 好么?（2）學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文。

（3）指名復(fù)述課文。合理評價，激發(fā)學(xué)生復(fù)述課文的信心。

課后開展成語故事比賽：

在我們幾千年的文化中，像這樣既有趣又包含深意的成語有許許多多，請同學(xué)們課后閱讀自己喜歡的成語故事，課間的時候可以你講個成語故事給我聽，我講個成語故事給你聽。我們在周五開展講成語故事比賽?？偨Y(jié)：

（1）在這節(jié)課的最后，老師要送給大家一句話，這句話是我國近代著名思想家譚嗣同先生說的“好學(xué)莫過于尊師?！保≒PT 出示）（2）學(xué)生齊讀這句話。

第三篇：程門立雪(教案)

程門立雪

執(zhí)教：明珠小學(xué)B區(qū) 戴潔

教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助漢語拼音正確認(rèn)讀本課生字：“程、楊、尊、敬、疼、咱、待、漫”； 在具體的語言環(huán)境中理解“尊敬、心疼、鵝毛大雪、漫天飛舞”等詞語。

2、朗讀課文，在理解重點(diǎn)詞語的基礎(chǔ)上讀出相關(guān)句子的語氣。

3、理解“程門立雪”，體會楊時愛學(xué)習(xí)，尊敬老師的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：朗讀課文，在理解重點(diǎn)詞語的基礎(chǔ)上體會楊時愛學(xué)習(xí)，尊敬老師的品質(zhì)。難點(diǎn)：知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過程：

一、揭示課題

1、我國歷史上有許許多多的成語，它們大多包含著一定的意義，流傳至今。有一些還有專門的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔??我們今天又要學(xué)習(xí)一個成語故事。

2、出示課題，程（后鼻音）齊讀課題 過渡：“程門立雪”到底是什么意思呢？我們就來學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，了解課題

1、出示自學(xué)要求：

（1）借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音、讀通課文。（2）給課文標(biāo)上小節(jié)號。（3）說一說：“程門立雪”就是（誰）和（誰）站在（誰）家門口的（什么地方）。

2、檢查交流。（學(xué)生簡單交流楊時、程頤，教師適當(dāng)補(bǔ)充。）

出示：程頤 宋朝著名的理學(xué)家和教育家，主張讀書要思考。

3、結(jié)合第一小節(jié)，了解楊時。學(xué)習(xí)：尊敬 過渡：楊時為什么要到程老師家去？又為什么要站在老師家門前的雪地里呢？大家接著看。

三、邊讀邊想，體會尊師言行

1、學(xué)習(xí)第2小節(jié)

(1)學(xué)生交流：楊時和同學(xué)為什么去程老師家？

出示：為了盡快弄清問題，他們就冒著鵝毛大雪，一同去請教程頤老師。抓住關(guān)鍵詞語：盡快 鵝毛大雪

重點(diǎn)理解：鵝毛大雪（想象：此時此刻，這是個怎樣的世界？）

（2）媒體演示，朗讀體會（急切），感受楊時的愛學(xué)習(xí)。板書：愛學(xué)習(xí)

2、學(xué)習(xí)第3小節(jié)

為了學(xué)習(xí)上的問題，楊時和同學(xué)顧不得鵝毛般的大雪，急切地往程頤老師家 走去。到了程老師家門口，他們又是怎么說，怎么做的呢？

輕聲讀第3節(jié)，直線劃出楊時說的話，曲線劃出他們怎么做的句子。(1)說——圈出關(guān)鍵詞：悄悄地 指導(dǎo)朗讀 板書：悄悄地

(2)做——圈出關(guān)鍵詞：默默地、靜靜地 板書：默默地 靜靜地(3)指導(dǎo)朗讀：一起讀黑板上的詞，你感受到什么？（很安靜，靜靜的）

(4)想象：呼呼的北風(fēng)刺骨的冷，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花越下越大，地上的積雪也越 來越厚，一層，兩層，三層??一直這樣站著的兩個人，他們會變成什么樣子啊？ 媒體演示，學(xué)生想象，語言訓(xùn)練。

出示：半小時過去了，一小時過去了，楊時和他的同學(xué)還站在程老師的家門口默默地背書，靜靜地等待著。此時他倆。（說明：此環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了語言實踐的機(jī)會，為他們創(chuàng)設(shè)了想象的空間，在語言訓(xùn)練的同時幫助學(xué)生更深入地體會課文的內(nèi)涵。）

四、質(zhì)疑問難，深化思想情感

1、根據(jù)前后文，看板書，提出問題。

既然急著想解決問題，他們?yōu)槭裁床贿M(jìn)程老師的家而冒雪等候？

（說明：很多課文，常常讓學(xué)生讀了課題后質(zhì)疑。而此環(huán)節(jié)采用在理解重點(diǎn)片段后，由老師提出問題，旨在讓學(xué)生通過讀、思、說的方法，加深理解。）

2、男女生分別讀2、3節(jié)，感受請教問題時的急切和等待過程的漫長。

3、過渡：要知道站在雪地里的楊時當(dāng)時40多歲，已經(jīng)是宋朝的著名學(xué)者，可是他甘愿受凍也不愿打擾老師休息，這樣尊敬老師的行為真讓人感動。板書：尊敬老師

過渡：老師終于醒來了，這時的雪已經(jīng)下了一尺多深，他看到的是一幅怎樣的畫面呀？

4、理解關(guān)鍵詞、指導(dǎo)朗讀，出示：

（1）程老師心疼地說：“外邊風(fēng)雪這么大，你們?yōu)槭裁床贿M(jìn)屋呢？” 理解：心疼

（2）楊時望著程老師慈祥的面容，說：“老師，您在休息，我們怎么能驚動 您呢！” 理解：慈祥 驚動

換句話，意思不變：老師，您在休息，我們不能驚動您！朗讀，感受學(xué)生對老師的真誠和尊敬。

（3）自己讀、同桌準(zhǔn)備，個別分角色讀、師生（男女）分角色讀（讀出程老師愛學(xué)生和學(xué)生愛老師的濃濃師生情。）

（說明：創(chuàng)設(shè)情境，在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，體會人物的思想感情。再輔以各種形式的感情朗讀，自然“水到渠成”。）

5、說話練習(xí)：

程老師聽了，兩眼望著門外漫天飛舞的大雪，久久沒有說話。他想：()。

（1）學(xué)習(xí)：漫 漫天飛舞（2）說話練習(xí)（可用上文中的語句）

（說明：鼓勵學(xué)生大膽運(yùn)用課文中的句子重新組織語言，使學(xué)生積累的語言運(yùn)用到實踐中，促進(jìn)語言的內(nèi)化。）

6、齊讀4-6節(jié)。

五、拓展，總結(jié)

1、總結(jié)：從此，程老師更盡心盡力地把知識傳授給楊時。楊時成了宋朝著名學(xué)者。（回讀第一小節(jié)）現(xiàn)在，只要人們說起尊敬師長的中華美德，大家就想到了——（生齊說：“程門立雪”）這個成語故事。

2、你從楊時身上學(xué)到些什么？

3、拓展：如果你有問題要請教老師，遇到下面的情況，你會怎么想，怎么做？選一幅圖說一說，也可以說其他情況。

4、小結(jié)：愛學(xué)習(xí)、尊敬老師的楊時給我們留下了深刻的印象，老師希望在我們班里能出現(xiàn)更多的小楊時！

六、分層作業(yè)

1、收集成語故事，說給好朋友或父母聽。

2、推薦《感動萬人的演講》（尊師篇），說說看后你明白了什么？

板書設(shè)計：

程門立雪

悄悄地 默默地 靜靜地

愛學(xué)習(xí)尊敬老師

第四篇：程門立雪教案

一、導(dǎo)入

1.同學(xué)們看老師在黑板上寫一個字，（教師口頭成的筆順），什么字呀？（生:成）成功的成，（書寫語），這是？（生:語）。一起讀（生:成語）2.我們的課本，有一條關(guān)于成語的小知識想要告訴你，請你們打開課本第35頁，一起來讀讀黃色部分的字。

3.是的，成語能告訴我們一些道理，在它的背后常常有一個故事。所以，我們把這種故事叫做成語故事（板書:故事）。你們知道的成語故事有哪些呀？

4.…分享的成語故事里匡衡是一個好學(xué)的人，今天的我們要認(rèn)識一個新的朋友，他也很好學(xué)，但他身上還有更重要的一個品質(zhì)。讓我們一起走進(jìn)今天的課文去了解他吧。（書寫課題，齊讀課題）

二、初讀感悟

1.說說你看到課題的時候，有哪些想知道的事情？ 2.同學(xué)們的問題一定很多，我們一起邊學(xué)習(xí)邊來尋找答案吧。首先請你們自由的朗讀課文，讀以前，請聽聽李老師給你的建議。3.讀完以后，你可以告訴我“程門”是在哪嗎？老師姓程，誰可以帶我們認(rèn)識一下這個姓？

三、第一自然段

1.第一自然段里告訴了我們故事主人公的信息，但我們首先要把藏在第一段中的會認(rèn)字，給他們找出來。誰來找出他們？（評價:你給大家起了一個好頭，正確的找出了他們。）

2.第一個生字，我想請一位同學(xué)來介紹它，宋昊遠(yuǎn)，你來介紹。這個字很簡單，上面是寶蓋頭，下面是木，我們把它來漂亮的放到田字格里。

3.第二個生字，哪位小老師來分享給大家？這句話告訴了我們原來楊時來自宋朝。

4.接下來這個字我想請一位平時特別有禮貌的同學(xué)來分享，古佳霖請你來分享。5.這一段給我們介紹了楊時，我們再來讀一次第一段。

四、學(xué)習(xí)第二段

1.從哪些事情里看出楊時是個愛學(xué)習(xí)又尊敬老師的人，我們接著來看第二段。誰可以找出第二自然段的會認(rèn)字？

2.還記得《春雨的色彩》里，一群小鳥在屋檐下爭論。誰可以再給我們復(fù)習(xí)一下爭論的意思呢？那你可以把爭論的論分享給大家嗎？ 3.接下來這個字是我們中華文字里最容易寫錯的一個字，誰有信心可以把它分享給同學(xué)們？為什么說冒是最容易寫錯的字呢？請你仔細(xì)觀察，冒的上半部分下不封口，短橫與兩邊的豎是不相連的。我們一起來試著寫寫。4.下面這個字我們很熟悉了，誰來介紹它呢？這個字今天李老師還想跟你們一起來寫寫，因為我發(fā)現(xiàn)上學(xué)期我們學(xué)傳說的傳時，你們總是把右半部分寫錯。專門的專一共有四筆，第三筆是豎折折。

5.我們一起來看圖，楊時和他的同學(xué)來到了老師程頤家門口，天正下這（生:鵝毛大雪）。是啊，樹上、院子里、屋頂上都是雪。請男同學(xué)把第二段再來讀一次。

五、學(xué)習(xí)第三段

1.到了程老師家門口，然而他們并沒有進(jìn)家，為什么？我們一起來看第三段。哪位小老師為我們找出第三段中的會認(rèn)字？（評價:不僅找全了，而且按照順序讀了出來）

2.來了老師家發(fā)現(xiàn)，老師坐在椅子上睡著了。你們的椅子是用什么做的？所以椅字是木字旁。誰可以分享椅？

3.楊時呀，不忍心打擾老師，所以是怎么樣跟同學(xué)說話的。悄的部首是（生:豎心旁），誰可以帶大家認(rèn)識悄？那誰又可以悄悄地來讀一讀楊時對同學(xué)說的這一句話呢？

4.咱們，這里指的是幾個人？所以，咱們和一群一樣，都是指幾個人以上？誰來把咱分享給咱們大家伙？

5.楊時跟他的同學(xué)一聲不響的站在門口，這一聲不響是什么意思？誰能給咱說說?你在什么時候會一聲不響？那么楊時跟他的同學(xué)一聲不響的站在門口，一邊（默默地）背書，一邊（靜靜地）等候?，F(xiàn)在請你默默地看看你的同桌，看來你們理解的都是正確的，默就是不出聲。默，哪位老師來分享？

6.像默默地，這樣的詞語，在這一自然段里一共有三個，你們能按照順序把他們讀出來嗎?課文里是悄悄地說，默默地背書，靜靜地干什么?現(xiàn)在誰還可以再想到幾個這樣的詞語呢?全體女生，你們可以悄悄地來讀一讀第三自然段嗎？

六、學(xué)習(xí)第四自然段

等啊等，程老師終于醒了。醒，右邊是一個星星的星，看來它是一個（形聲字）。第四段僅有一個生字，這僅有的一個機(jī)會給誰呢？雪一直在下著，老師終于醒了，看到門外這倆傻孩子，急忙就把他們拉進(jìn)屋里，心疼的說，你們試著來當(dāng)當(dāng)老師。

七、學(xué)習(xí)第五自然段

1.楊時怎么回答的，我們?nèi)サ谖宥沃锌纯?，第五自然段中要認(rèn)識的生字有點(diǎn)多，誰能把他們?nèi)空页鰜恚?/p>

2.老師的面容是什么樣子的，面容的容用熟字加偏旁的辦法很好記，下邊是我們學(xué)過的谷，山谷的谷，上邊是寶蓋。那么誰可以把面容的容分享給大家?，F(xiàn)在大家一定把容字深刻的記在心里了，我們再來寫一次加深印象。

3.楊時誠懇的對老師說，誰能給咱說說，誠懇的意思，對誠懇就是真誠，心里怎么想的就怎么說出來。你們能用誠懇來說一句話嗎？

4.誰想來當(dāng)當(dāng)楊時，誠懇的說一說，原來他們悄悄地就是怕驚動老師啊，跟悄一樣驚也是豎心旁，誰來說說驚？

5.我們再來看看這幅圖，畫的正是這時候的場景，你猜，哪位應(yīng)該是程老師呢？這幅畫，畫的真是讓人越看越感動。讓我們再來四五自然段讀一次，回味一下這感動的場景。

八、課堂小結(jié)

1.現(xiàn)在你可以說出程門立雪，的立雪是什么意思了嗎？

2.這一課的生字我們已經(jīng)全部學(xué)完了，一起來玩?zhèn)€小游戲吧，看誰搶答出的生字多。同學(xué)們的表現(xiàn)太棒了，現(xiàn)在我要把游戲難度加大了，我把這些生字在課文里的小朋友也一起拉過來了，你還能快速的讀準(zhǔn)他們嗎？（開火車）

第五篇：程門立雪 讀后感

程門立雪 讀后感

《程門立雪》讀后感

我們的成長離不開老師，我們的成長老師付出了辛勤的勞動，所以我們要愛老師，要尊重老師，程門立雪 讀后感。今天，我就讀了一篇關(guān)于尊重老師的文章，這篇文章就是《程門立雪》。

《程門立雪》這篇文章寫的是楊時和他的同學(xué)們有一道題不會，楊時提議：“我們?nèi)柍填U先生吧!”同學(xué)們很贊成。他們到了老師家，可是老師正在睡覺呢!這時，書童走過來，說：“先生這幾天足不出門，夜以繼日讀書，坐累了只是站起來走走。今天看他挺高興的，可能想出眉目了，想打一個盹，還睡得挺香呢!”聽完了書童的話，他倆躡手躡腳地站在院子里，靜靜地等待。

雪下得很大，風(fēng)刮的更猛。但兩個學(xué)生還是站在那里.等程頤醒來的時候，外面的雪已經(jīng)厚達(dá)一尺，這就是《程門立雪》的故事。

老師很辛苦，既要教書，又要育人。既要給我們傳授知識，又要教我們怎樣做人，所以我們要尊重老師，關(guān)心老師。

時間較為倉促，是我臨時寫的下水文，可能不是最好范本，只是想讓學(xué)生明確讀后感的具體格式和內(nèi)容。

孩子們普遍問題：總結(jié)文章大意還是過于復(fù)雜，而自己的感想又不具體，過于簡單，沒有掌握讀后感的精髓。

家長可根據(jù)范文，對學(xué)生給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

前不久，我看了《程門立雪》，我被楊時和游酢尊師重道虛心求教的精神深深的感動了。

這個故事主要講了：北宋時，有個叫楊時的人，他十分好學(xué)。千里迢迢去大學(xué)者程顥、程頤那里去求學(xué)。一年冬天，他和同學(xué)去老師那請教問題，到了門口，恰好老師在午睡。同學(xué)要敲門，楊時不讓，說就在門口等一會兒吧。等了很久，下起了大雪，兩人凍得渾身發(fā)抖，仍然站著。老師一醒來，看見二人仍在雪里恭恭敬敬地站著，心中十分感動。由于他十分尊敬師長，虛心求教，所以受到人家門的尊敬。

我要學(xué)習(xí)楊時和游酢尊敬老師的品格。尊敬師長是我們每個人都應(yīng)該做到的。老師帶領(lǐng)我們在遨游知識的海洋，和我們一起編織夢想。是老師教我們知識，是老師教我們寫字，是老師教我們做人。老師一天天變老，我們一天天長大，老師把他(她)的青春年華獻(xiàn)給我們。真是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”呀!我們要尊敬老師，關(guān)心老師，在老師累的時候給老師端一杯熱茶，好好學(xué)習(xí)，做一個對祖國有用的人……只有這樣，才能讓老師對我們的付出有所回報，讓老師對我們的關(guān)愛有所報答。并且要保持虛心的態(tài)度去對待學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)才能不斷進(jìn)步。

【擴(kuò)展閱讀篇】

所謂“感”

可以是從書中領(lǐng)悟出來的道理或精湛的思想，可以是受書中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因讀書而激發(fā)的決心和理想，也可以是因讀書而引起的對社會上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊、諷刺。讀后感的表達(dá)方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫法不同于一般議論文，因為它必須是在讀后的基礎(chǔ)上發(fā)感想。要寫好有體驗、有見解、有感情、有新意的讀后感，必須注意以下幾點(diǎn)：

首先，要讀好原文

“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的。“讀”是“感”的基礎(chǔ)。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有了解，哪能有“感”?讀得膚淺，當(dāng)然也感得不深。只有讀得認(rèn)真，才能有所感，并感得深刻。如果要讀的是議論文，要弄清它的論點(diǎn)(見解和主張)，或者批判了什么錯誤觀點(diǎn)，想一想你受到哪些啟發(fā)，還要弄清論據(jù)和結(jié)論是什么。如果是記敘文，就要弄清它的主要情節(jié)，有幾個人物，他們之間是什么關(guān)系，以及故事發(fā)生在哪年哪月。作品涉及的社會背景，還要弄清楚作品通過記人敘事，揭示了人物什么樣的精神品質(zhì)，反映了什么樣的社會現(xiàn)象，表達(dá)了作者什么思想感情，作品的哪些章節(jié)使人受感動，為什么這樣感動等等。

其次，排好感點(diǎn)

只要認(rèn)真讀好原作，一篇文章可以寫成讀后感的方面很多。如對原文中心感受得深可以寫成讀后感，對原作其他內(nèi)容感受得深也可以寫成讀后感，對個別句子有感受也可以寫成讀后感?？傊?，只要是原作品的內(nèi)容，只要你對它有感受，都可能寫成讀后感，你需要把你所知道的都表示出來，這樣才能寫好讀后感。

第三、選準(zhǔn)感點(diǎn)

一篇文章，可以排出許多感點(diǎn)，但在一篇讀后感里只能論述一個中心，切不可面面俱到，所以緊接著便是對這些眾多的感點(diǎn)進(jìn)行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現(xiàn)實針對性最強(qiáng)、自己寫來又覺得順暢的一個感點(diǎn)，作為讀后感的中心，然后加以論證成文。

第四、敘述要簡

既然讀后感是由讀產(chǎn)生感，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實，有時還要敘述自己聯(lián)想到的一些事例。一句話，讀后感中少不了“敘”。但是它不同于記敘文中“敘”的要求。記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動，而讀后感中的“敘”卻講究簡單扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初學(xué)寫讀后感引述原文，一般毛病是敘述不簡要，實際上變成復(fù)述了。這主要是因為作者還不能把握所要引述部分的精神、要點(diǎn)，所以才簡明不了。簡明，不是文字越少越好，簡還要明。

第五，聯(lián)想要注意形式

聯(lián)想的形式有相同聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相同性)、相反聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相反性)、相關(guān)聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相關(guān)性)、相承聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相承性)、相似聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相似性)等多種。寫讀后感尤其要注意相同聯(lián)想與相似聯(lián)想這兩種聯(lián)想形式的運(yùn)用。

編輯本段如何寫讀后感

格式

一、格式和寫法

讀后感通常有三種寫法：一種是縮寫內(nèi)容提綱，一種是寫閱讀后的體會感想，一種是摘錄好的句子和段落，讀后感《程門立雪 讀后感》。題目可以用《讀后感》;還可以用自己的感受(一兩個詞語)做題目，下一行是——《讀有感》，第一行是主標(biāo)題，第二行是副標(biāo)題。

二、要選擇自己感受最深的東西去寫，這是寫好讀后感的關(guān)鍵。

三、要密切聯(lián)系實際，這是讀后感的重要內(nèi)容。

四、要處理好“讀”與“感”的關(guān)系，做到議論，敘述，抒情三結(jié)合。

五、敘原文不要過多，要體現(xiàn)出一個“簡”字。

六、要審清題目。

在寫作時，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“讀”能抓住重點(diǎn)，“感”能寫出體會。

七、要選擇材料。

讀是寫的基礎(chǔ)，只有讀得認(rèn)真仔細(xì)，才能深入理解文章內(nèi)容，從而抓住重點(diǎn)，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所體會;只有認(rèn)真讀書才能找到讀感之間的聯(lián)系點(diǎn)來，這個點(diǎn)就是文章的中心思想，就是文中點(diǎn)明中心思想的句子。對一篇作品，寫體會時不能面面俱到，應(yīng)寫自己讀后在思想上、行動上的變化。

八、寫讀后感應(yīng)以所讀作品的內(nèi)容簡介開頭，然后，再寫體會。

原文內(nèi)容往往用3～4句話概括為宜。結(jié)尾也大多再回到所讀的作品上來。要把重點(diǎn)放在“感”字上，切記要聯(lián)系自己的生活實際。

九、要符合情理、寫出真情實感。

寫讀后感的注意事項

①寫讀后感絕不是對原文的抄錄或簡單地復(fù)述，不能脫離原文任意發(fā)揮，應(yīng)以寫“體會”為主。

②要寫得有真情實感。應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心深處的感受，絕非“檢討書”或“保證書”。

③要寫出獨(dú)特的新鮮感受，力求有新意的見解來吸引讀者或感染讀者。

④禁止寫成流水賬!

編輯本段要寫關(guān)于學(xué)習(xí)的讀后感應(yīng)該讀什么有感

(1)引——圍繞感點(diǎn) 引述材料。簡述原文有關(guān)內(nèi)容。

(2)概——概括本文的主要內(nèi)容 ,要簡練,而且要把重點(diǎn)寫出來。

(3)議——分析材料，提練感點(diǎn)。亮明基本觀點(diǎn)。在引出“讀”的內(nèi)容后，要對“讀”進(jìn)行一番評析。既可就事論事對所“引”的內(nèi)容作一番分析;也可以由現(xiàn)象到本質(zhì)，由個別到一般的作一番挖掘;對寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點(diǎn)。要選擇感受最深的一點(diǎn)，用一個簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為“觀點(diǎn)句”。這個觀點(diǎn)句表述的，就是這篇文章的中心論點(diǎn)。“觀點(diǎn)句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學(xué)寫作的同學(xué)，最好采用開門見山的方法，把觀點(diǎn)寫在篇首。

(4)聯(lián)——聯(lián)系實際，縱橫拓展。圍繞基本觀點(diǎn)擺事實講道理。寫讀后感最忌的是就事論事和泛泛而談。就事論事撒不開，感不能深入，文章就過于膚淺。泛泛而談，往往使讀后感缺乏針對性，不能給人以震撼。聯(lián)，就是要緊密聯(lián)系實際，既可以由此及彼地聯(lián)系現(xiàn)實生活中相類似的現(xiàn)象，也可以由古及今聯(lián)系現(xiàn)實生活中的相反的種種問題。既可以從大處著眼，也可以從小處入手。當(dāng)然在聯(lián)系實際分析論證時，還要注意時時回扣或呼應(yīng)“引”部，使“聯(lián)”與“引””藕”斷而“絲”連這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點(diǎn)(即中心論點(diǎn))的闡述，通過擺事實講道理證明觀點(diǎn)的正確性，使論點(diǎn)更加突出，更有說服力。這個過程應(yīng)注意的是，所擺事實，所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為基本觀點(diǎn)服務(wù)。

(5)結(jié)——總結(jié)全文，升華感點(diǎn)。“讀”的內(nèi)容不放松。

以上五點(diǎn)是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握。比如，“簡述原文”一般在“亮明觀點(diǎn)”前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事實就是社會現(xiàn)象或個人經(jīng)歷，就不必再寫第四個部分了。

一、先要重視感

感要多 讀要少，要善于靈活掌握。比如，“簡述原文”一般在“亮明觀點(diǎn)”前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事實就是社會現(xiàn)象或個人經(jīng)歷，就不必再寫第四個部分了。

二、要重視“讀”

在“讀”與“感”的關(guān)系中，“讀”是“感”的前提，基礎(chǔ);“感”是“讀”的延伸或者說結(jié)果。必須先“讀”而后“感”，不“讀”則無“感”。因此，要寫讀后感首先要讀懂原文，要準(zhǔn)確把握原文的基本內(nèi)容，正確理解原文的中心思想和關(guān)鍵語句的含義，深入體會作者的寫作目的和文中表達(dá)的思想感情。

三、讀完一本書或一篇文章

會有許多感想和體會;對同樣一本書或一篇文章，不同的人從不同的角度思考問題，更是會產(chǎn)生不同的看法，受到不同的啟迪。以大家熟知的“濫竽充數(shù)”成語故事為例，從諷刺南郭先生的角度去思考，可以領(lǐng)悟到?jīng)]有真本領(lǐng)蒙混過日子的人早晚要“露餡”，認(rèn)識到掌握真才實學(xué)的重要性，若是考慮在齊宣王時南郭先生能混下去的原因，就可以想到領(lǐng)導(dǎo)者要有實事求是的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，不能搞華而不實，否則會給混水摸魚的人留下空子可鉆;再要從管理體制的角度去思考，就可進(jìn)一步認(rèn)識到齊宣王的“大鍋飯”缺少必要的考評機(jī)制，為南郭先生一類的人提供了飽食終日混日子的客觀條件，從而聯(lián)想到改革開放以來，打破“鐵飯碗”，廢除大鍋飯的必要性。

四、敘述作品不能用大量篇幅復(fù)述原文

一篇讀后感，不能寫出諸多的感想或體會，這就要加以選擇。作為初學(xué)者，就要選擇自己感受最深又覺得有話可說的一點(diǎn)來寫。要注意把握分析問題的角度，注意聯(lián)系自己的實際情況，從眾多的頭緒中選擇最恰當(dāng)?shù)母惺茳c(diǎn)，作為全文議論的中心。

初中作文課中，除了寫“讀后感”外，老師還會要求同學(xué)們在看完一部電影，電視片或參完某一展覽后寫“觀后感”，觀后感的寫法與讀后感是一樣的，只需在第一部分簡述所觀的內(nèi)容，然后引出觀點(diǎn)，展開論述就可以了。

五、寫景、物的讀后感應(yīng)該怎樣寫

(1)簡述原文有關(guān)內(nèi)容。如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內(nèi)容概要。寫這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個“簡”字，決不能大段大段地敘述所讀書、文的具體內(nèi)容，而是要簡述與感想有直接關(guān)系的部分，略去與感想無關(guān)的東西。

(2)亮明基本觀點(diǎn)。選擇感受最深的一點(diǎn)，用一個簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為“觀點(diǎn)句”。這個觀點(diǎn)句表述的，就是這篇文章的中心論點(diǎn)?！坝^點(diǎn)句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學(xué)寫作的同學(xué)，最好采用開門見山的方法，把觀點(diǎn)寫在篇首。

(3)圍繞基本觀點(diǎn)擺事實講道理。這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點(diǎn)(即中心論點(diǎn))的闡述，通過擺事實講道理證明觀點(diǎn)的正確性，使論點(diǎn)更加突出、更有說服力。這個過程應(yīng)注意的是，所擺事實、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為基本觀點(diǎn)服務(wù)。

(4)圍繞基本觀點(diǎn)聯(lián)系實際。一篇好的讀后感應(yīng)當(dāng)有時代氣息，有真情實感。要做到這一點(diǎn)，必須善于聯(lián)系實際。這“實際”可以是個人的思想、言行、經(jīng)歷，也可以是某種社會現(xiàn)象。聯(lián)系實際時也應(yīng)當(dāng)注意緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為觀點(diǎn)服務(wù)，而不能盲目聯(lián)系、前后脫節(jié)。以上四點(diǎn)是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的。

(5)簡要地說明原文有關(guān)內(nèi)容，重寫有感，不要重點(diǎn)介紹，偏離主題。